Unit 6 In a nature park
第一课时
一、教学内容 A. Let’s try & Let’s talk
二、教学目标
1. 能听、说、认读单词boating和词组go boating。
2. 能听懂、会说句子“Is there a …?”，“Yes, there is. / No, there isn’t.”
进行问答练习。
3. 能完成Let’s try的听力任务。
4. 继续带领学生领略大自然之美，激发学生用英语进行交流的欲望。
三、教学重难点
1. 能听懂、会说句子“Is there a …?”，“Yes, there is. / No, there isn’t.”
进行问答练习。
2. 知道“go + doing”结构的含义。
四、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备人物头饰。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师用多媒体课件出示一幅自然公园的图片，师生用句型“Is there
a … in the park?”进行对话，如：
T: Is there a river / mountain / hill / …in the park?
Ss: Yes, there is. / No, there isn’t.
2. 教师出示图片，学生快速说出相应的英语单词并拼读。
3. 教师播放两遍歌曲“In a nature park”，学生跟着录音唱歌曲。Step 2 Presentation
1. Let’s try的学习
(1) 先让学生读题并观察图片，播放第一遍录音师，学生根据录音内
容选词。师生一起核对答案
(2)播放第二次录音时，学生跟读。
2. Let’s talk的学习
（1）教学新单词。
教师用多媒体课件出示一只小船的图片，说：“Look, this is a boat.
Read after me, please. Boat, boat, this is a boat.
（2）教师做“划船”动作，说：“Let’s go boating.”，帮助学生明白词组“go boating”的意思。
（3）介绍对话情景
T: Miss White and the children go to the forest. What do they see in the forest? Let’s go and see.
（4）第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：
①Is there a river in the forest?
②Is there a lake in the forest?
③Are there any small boats?
Answer:①No, there isn’t.②Yes, there is.③Yes, there are.
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
（5）学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。
（6）Talk about the park with your partner.
(1) 请一对学生站起来示范读本部分的对话。
(2) 学生同桌合作，仿照示例谈论照片上面有什么。
Step 3 Consolidation&Extension
1. 学生小组内合作，朗读Let’s talk的对话，让学生表演该对话。
2. 出示一幅风景图片，教师根据图片中的内容用“Is/Are there…?”
和“Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t.”师生互问互答
Step 4 Summary
六、课后反思
第二课时
一、教学内容A. Let’s learn & Draw and ask&Let’s spell
二、教学目标
1. 能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”
和“hill”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Is there a …?”，“Yes,
there is.”。
3. 能完成“Draw and ask”部分的绘画和问答任务。
4. 了解字母组合ou的简单发音规律，掌握双元音/au/在单词中的
发音。
三、教学重难点
1. 能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”
和“hill”。单词“mountain”的发音较难，要带领学生反复操练。
2. 能在情景中对话中灵活运用句型“Is there a …?”，“Yes, there is.”。
四、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备画笔和画纸。
五、教学过程
Step.1.Warming-up
让学生上台表演Let’s talk的对话。
Step.2.Presentation
1. Let’s learn的学习
教学新单词
(1) 教学forest.
T: Where will the children go?引导学生回答，并出示forest单词卡片,带读。
(2)教学lake
T: Is there a lake in the forest?引导学生回答，并出示forest单词卡片，带读。
(3)教学river
教师拿出一张河流的图片，问学生：Is this a lake?学生猜测后，教师给出正确答案，并引导学生回答;No,it isn’t.It’s a river.教学river。
(4)教学mountain和hill
教师向学生展示主情景图，介绍说：There is a lake,a river,and a forest in the nature park.然后提问，What else?学生回答后，教师出示
mountain的图片，带读。
教师将新词带入本节课核心句型Is there a ... in the park?中展开问答，引导学生回答Yes, there is.
教师出示小山丘的图片，再问Is there a mountain in the park?引导学生回答No, there isn’t.带读hill。
教师播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键词，编写对话，然后请几位学生上讲台表演。
2. Draw and ask
(1) 学生同桌合作，拿出画笔和画纸，画出一个自然公园图。
(2) 学生同桌用句型“Is there a …in front of / beside / behind / …
the …?”进行问答练习。
3. Let’s spell的学习
（1）Read, listen and chant
①教师用多媒体课件依次出示本部分的图片，引出例词并把例词写在
黑板上。
house mouse sound count
②播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要
注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。
③教师带领学生读几遍单词，纠正学生错误的发音。
④学生读顺口溜，练习例词发音。
There is a mouse in the house. The mouse makes some sound. Oh, there are some other mice. Let’s count.
⑤教师讲解发音要领：双元音/au/的发音和汉语中的“凹”相似，但
是更夸张。先发/a/，然后滑向/u/音，嘴巴张大，一定要夸张。（2）Look, listen and circle
①学生同桌相互读一读本部分的三组单词。
②播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的单词。
③再次播放教学录音，师生一起核对答案。
（3）Look, listen and write
①介绍任务。
T: There are three pictures. Look at the pictures and listen to the tape.
After listening, you should complete the three sentences below the
picture.
②教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。
③再次播放教学录音，师生一起核对答案。
④让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。Step 3 Consolidation&Extension
1.教师编一组问答句，男女生问答练习。
Boys: forest, forest, forest.
Girls: Is there a forest in the park?
Boys: Yes, there is.Yes, there is.
Boys: mountain, mountain, mountain
Girls: Is there a mountain in the park?
Boys: Yes, there is.Yes, there is.
(带入所有新词，说完一遍后，男女生交换问答，再练习一遍。)
2. 编写包含ou/au/的单词歌谣.
Step 4 Summary
六、课后反思
第三课时
一、教学内容 B. Let’s try & Let’s talk
二、教学目标
1. 能听、说、认读单词rabbit，nature，park和aren’t＝are not。
2. 能听懂、会说句子“Are there any …?”，“Yes, there are. / No, there
aren’t.”并进行问答练习。
3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
4. 培养学生团结合作的精神和积极学习英语的态度。
三、教学重点
1. 能听懂、会说句子“Are there any …?”，“Yes, there are. / No, there
aren’t.”进行问答练习。教学难点
2. There be句型的综合运用。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放歌曲“In a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌
曲，活跃课堂气氛。
2. 教师快速出示与上节课所学单词对应的图片，学生大声说出单词
并集体拼读。
3. 同桌合作，用句型“Is / Are there …in your city / village?”进行问
答练习。
Step 2 Presentation
1. Let’s try的学习
(1) 介绍听力任务
T: Listen to the tape and try to find out where are the tables.
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。
(3) 第二次播放教学录音，师生一起核对答案
2. Let’s talk的学习
（1）教学新单词
①教师用多媒体课件出示自然公园的图片，引出词组nature park，教
读并带读。
②教师用多媒体课件出示兔子的图片，引出单词rabbit，教读并带读。（2）教师播放本部分的教学录音，问：“Where do Miss White and her students go?”学生根据录音内容回答：“They go to the forest.”。（3）介绍对话情景
T: There is a nature park in the forest. Now Miss White and Zhang Peng are at the nature park. What are they talking about? Let’s listen to the tape and see.
（4）第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后判断下面句子正误：
①The nature park is not quiet.
②There aren’t many people in the nature park.
③There are some tall buildings in the nature park.
④There aren’t any animals in the nature park.
Answer:①F②T③F④F
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。
（5）学生同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演。（6）Tick a picture and find your “friend”.
①找两对学生站起来读一读本部分的两段对话。
②学生根据对话内容选择相应的图片，师生一起核对答案。
Step 3 Consolidation&Extension
出示风景挂图，让学生利用Are there…?句型表演对话，然后教师请学生上讲台表演，评选最佳表演小组。。
Step 4 Summary
六、教学反思
第四课时
一、教学内容 B. Let’s learn & Write and say
二、教学目标
1. 能听、说、读、写单词tree，bridge，building，village和house。
2. 能灵活运用句型“Are there any …?”进行问答练习。
3. 能完成“Write and say”部分的写作和说话任务。
三、教学重难点
1. 能灵活运用句型“Are there any …?”进行问答练习。
2. 句型“Is there …?”和“Are there …?”的对比和应用。
四、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备画笔和画纸。
五、教学过程
Step.1.Warming-up
1. 教师播放歌曲“In a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌
曲，活跃课堂气氛。
2. 师生对话练习：
T: Is there a blackboard in our classroom?
Ss: Yes, there is.
T: Is there a car in the classroom?
Ss: No, there isn’t.
Step 3 Presentation
1. Let’s learn的学习
(1) 教学新单词
①教学bridge
教师出示一张自然公园的图片，图片中包含河流、河流上有桥、草、森林等景物。
T: Look at this picture. What is it?
Ss: It is a nature park.
T: Yes. It’s a nature park. What’s in the nature park? (引导学生用“Is there a forest / river …in the nature park?”提问)
Ss: Is there a …in the nature park?
T: Yes, there is. / No, there isn’t.
T: It’s a beautiful nature park in the picture. There’s a forest, a path and a river in it. What’s on the river?
Ss: It’s a bridge.
教师带读bridge，并强调字母组合“dg”的发音。然后学生练读，并尝试用bridge造句。
②教学house
教师出示一座房子的图片并引入单词house。然后教师领读house，并强调字母组合“ou”在此处的发音。
用以下方式练读：
House, house, I have a small house.
House, house, it’s a nice house.
House, house, I love my house.
教师出示较多的房子的图片并领读单词。
T: How many houses are there in the picture?
引导学生用“There are …houses in the picture.”回答。
③教学village
教师指着很多房子的图片，说：“Look! It’s not a nature park. It’s a village.”。
教师领读village，再出示一个小山村的图片（图中包含trees, birds, river等事物），问：“What can you see in the village?”。
引导学生用“There are …in the village.”回答。
教师再出示两幅较为相似的village图片，问：“What’s the difference between Village A and Village B?”，引导学生用“There are …in Village A. There are …in Village B.”回答。
④教学building
教师出示一座高楼的图片，问：“What is this?”，引出单词“building”。教师领读building，并强调字母组合“ing”的发音，学生同桌练习读building。
⑤教师用多媒体课件出示森林的图片，说“Look, this is a forest.
What’s in the forest? There are many trees.”
(2) 教师用多媒体出示本部分的情景图，介绍对话情景。
T: Oliver and Wu Yifan are in a village now. They are talking about the things in the village. Let’s listen to the tape and ss.
(3) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录
音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(4) 同桌合作，用情景图的单词替换对话中的关键词编写对话，然后
教师请两三对学生上讲台表演。
2. Write and say的学习
学生用There be句型写四句话，介绍“Let’s learn”部分情景图中有些什么。
Step 3 Consolidation& Extension
1. 学生拿出画纸和画笔，画一画自己理想中的自然公园。
2. 教师请几位学生上讲台用There be句型介绍自己的作品，其他学
生用句型“Is / Are there any …?”问讲台上的学生。
Step 4 Summary
六、课后反思
第五课时
一、教学内容B. Read and write
二、教学目标
1. 能读懂“Read and write”部分的绘画和填空任务，复习本单元的
主要词汇和句型。
2. 能听、说、认读单词“high”。
3. 能用Is/Are there…?描述自然公园风景的三个句子。
4. 提高学生的英语阅读能力和学习英语的兴趣。
三、教学重难点
能读懂“Read and write”部分的绘画和填空任务，复习本单元的主要词汇和句型。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
教师出示图片，与学生进行趣味问答。
1. Animals
T: Is there a monkey in the tree?
S1: Yes, there is.
T: Are there any fish on the road?
S2: No, there aren’t.
T: Are there any cats in the library?
S3: No, there aren’t.
…
2. Home
T: Is there a sofa in the living room?
S1: Yes, there is.
T: Is there a bed in the kitchen?
S2: No, there isn’t.
T: Are there any books in the dining room?
S3: No, there aren’t.
Step 2 Presentation
Read and write的学习
(1) 教学新单词。
教师指着教室里的日光灯，说：“Oh, look at the light. They’re too high.
I can’t touch them.”，教师边说边做动作，帮助学生明白单词
“high”的意思。
教师问：“What is high?”，学生回答：“The sky / kite / building / …
is high.”。
(2) Read and draw.
T: Hello, everyone. It’s time to meet your friend, Robin. Now
Robin is at Mr Jones’ house. What can the robot see? Let’s listen to the tape and know about it.
(3) 教师播放教学录音，学生根据录音内容回答问题。
①Where is Robin?
②What’s in front of the mountain?
③What’s on the lake?
Answers:
①He is at Mr Jones’ house.
②In front of the mountain, there is a small village.
③There are many ducks on the lake.
(4) Draw a picture at the park.
学生自主阅读短文，根据短文的描述画出自然公园的图片，然后在六人小组内呈现自己画的图片，最后每个小组选出最好的一张图片，教师评选出“最佳小画家”，并给予奖励。
(5) Write three questions about the nature park and give the answers.
学生用There be句型的一般疑问句写出问句，同桌合作进行问答练习。
Step 3 Consolidation&Extension
1. 学生拿出画纸和画笔，画一画自己理想中的自然公园。
2. 教师请几位学生上讲台用There be句型介绍自己的作品，其他学
生用句型“Is / Are there any …?”问讲台上的学生。
Step 4 Summary
六、教学反思
第六课时
一、教学内容Let’s check& Let’s wrap it up & Story time
二、教学目标
1. 完成Let’s check的听力任务。能根据所听内容和图片判断所听内
容的正误并回答问题。
2. 完成“Let’s wrap it up”部分的任务，知道融会确定There be句
型的一般疑问句中be动词的单复数。
3. 能够在推按的的帮助下理解Story time的故事内容；在教师的帮助
下表演故事。
三、教学重难点
1. 完成“Let’s wrap it up”的任务，理解There be句型的一般疑问
句中be动词的单复数。
2. There be句型的综合运用。
四、教学准备
教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡和挂图。
五、教学过程
Step1 Warming-up
1. Free talk
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you.
T: Let’s begin our class.
2. 教师播放歌曲“At a nature park”，全班学生跟着录音唱歌曲.
3. 游戏：猜一猜。
教师在出示一张自然公园挂图，让几个学生背对图片，用“Is there
a …?”来提问，其他学生看图回答：“Yes, there is. / No, there
isn’t.”。
Step 2 Presentation
1. Let’s check的学习
(1) 介绍对话任务。看图片，读问题。
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容判断图片正误。
(3) 第二次播放教学录音，学生根据录音内容回答问题：
(4) 第三次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. Let’s wrap it up的学习
(1) 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，介绍任务。
T: Look at the picture. You should complete the questions and give your answers.
(2) 师生用问答的方式核对答案。
(3) 教师总结There be句型的一般疑问句的构词及意义。
①There be句型用来表示“某处有某人或某物”，其基本句型为“There
be + 某人或某物+ 某地”，如：
There are a lot of beautiful flowers in the garden.
There is a camera on the fridge.
②There be句型变一般疑问句，把be动词放在there的前面，be动
词首字母大写，句末用问号，如：
There is a / an / some ... →Is there a / an / any …?
肯定回答：Yes, there is.
否定回答：No, there isn’t.
There are some …→Are there any …?
肯定回答：Yes, there are.
否定回答：No, there aren’t.
3. Story time的学习
(1) 教师依次出示本部分的教学挂图，学生根据挂图内容猜测故事大
意。
(2) 教师播放本部分的教学录音，学生验证自己的猜测是否正确。
(3) 介绍故事背景。
T: Zoom and Zip go to the nature park on a nice day. What will happen?
Let’s listen to the tape and see.
(4) 第一次播放教学录音，全班学生小声跟着录音读，提醒学生在跟
读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
①What can they do in the nature park?
②What are beautiful, too?
③Are there any people in the house?
④What do they do first?
Answer:
①They can take some pictures.
②The mountains and trees are beautiful, too.
③No, there aren’t.
④They take pictures of the koala first.
(5) 学生在小组内容练习分角色表演故事，然后教师请两三组学生上
讲台表演，提醒学生表演时要带上适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。
Step 3 Consolidation& Extension
课堂小练习——把下列句子改为一般疑问句，并分别作肯定和否定回答。
问句：
①There is a river in the nature park.
②There is a pen and two rulers on the desk.
答语：
①Is there a river in the nature park? Yes, there is. / No, there isn’t.
②Is there a pen and two rulers on the desk? Yes, there is. / No, there
isn’t.
Step 4 Summary
六、课后反思
九年级英语《Unit 6 Reading》教案苏教版 1. Tea ching aims: 2) Watch the film. 2) Check their answers. 3) Read t he new words. 4) Skim Listen to the tape and answer the following 3 questions: a) Who was murdered? b) When did the murder take place? c) So far how many suspects do the police have ? 5) Scan Say: Now please read the article more carefully and try to tell the following sentences T or F. If it is false, please correct the mistake. a)The victim’s body was found in Valley Town. _____
b)The victim sold computer programs. _____ c)The victim worked in New Town, _____ d)It is possible that there was more than one attacker. _____ e)The victim had lots of enemies. _____ f)The victim was attacked with a gun. _____ g)The su spect is a short, fat man. _____ h)The police have arrested the murderer. _____ i)The victim’s parents offered a reward for information. _____ 6) Check their answers. 7) Listen Say: Now listen to the tape and try to underline the difficult sentences and phrases that you don’t understand. 8) Read the article themselves for several minutes then ask 8 students to read one paragraph by one paragraph. While re ading, after each paragraph, do some explanations about the difficult points. Also do some explanations about the title. Show the students more examples. 9) Read together with the tape once. Step 3. Skim 1) Ask the students to finish the exercise of Part C1, then check their answers by ask ing 2 pairs of students to read it. 2) Ask the students to work in pairs and tick out the main idea of the article.(slide show) the victim: clues: suspects: the police: 3) Check out their answers orally, then give out the answers on pieces of paper. 4) Interview: Work in groups of 8. Four work as the reporter, who is from the
Lesson Talk Go for it! Book 9, Unit 6 When was it invented? Reading Do you know when basketball was invented? Good morning,everyone! I’m very glad to stand here to interpret my lesson. The lesson I’m going to talk about is the last period of Unit 6, Book 9. Reading Do you know when basketball was invented?I’ll describe my thoughts on teaching this lesson in the following 6 aspects: analysis of teaching material, analysis of students, teaching aids, teaching aims and demands, teaching procedures and teaching feedback. First of all, I’d like to give some analysis of the material and the students. This material is from Go for it! Book 9, Unit 6When was it invented?The language goal of this unit is to “Talk about the history of inventions.” In this unit, students will get in touch with the passive voice, which is a new grammar. And it’s important and a little bit difficult. In the prior periods of this unit, students have got in touch with the passive voice and realized initially what the passive voice is constructed and what it expresses. So in this period, I make “improve students’ reading ability” as a key point. OK, that is my analysis of material. And then I want to talk something about the students. In general, students’ reading ability in our school is poor. When they meet long articles, some of them don’t know what to do. So my aim is to make them master how to analyze a long article. Here, we need a new learning strater y—Mind-mapping.
五年级上册文本及词汇朗读资料 Unit 1 What’s he like? Main scene主情景图1. Miss White: This is Amy. She’s quiet这是艾米,她很安静。 She’s very hard-working. 她学习非常努力。 That is Wu Yif an. He’s very clever. 那是吴一凡，他很聪明。 He’s polite, too. 他也很有礼貌。 Oliver: Hello. My name is Oliver. 大家好我的名字叫Oliver. Amy: Hi. 嗨。Wu Yifan: Hello. 你好。Zip: We have a new PE teacher. 我们有位体育老师。 He’s a good football player. 他是个很棒的足球运动员。 Chen Jie:Ms Wang will be our new Chinese teacher. 我们新的语文老师会是王老师。John: What’s she like? 她怎么样？Chen Jie: She’s very kind. 她非常和蔼亲切。John: Is she strict? 她严格吗？Chen Jie: Yes, sometimes. 是的，有时候。 2. A Let’s talk Wu Yifan: Do you know Mr Yong? 你认识杨老师吗？Oliver: No, I don’t. Who is he? 不，我不认识。他是谁？Wu Yifan: He’s our music teacher. 他是我们的音乐老师。Oliver: Is he young? 他年轻吗？Wu Yifan: No, he isn’t. He’s old. 不，他不年轻，他很老。Oliver: Is he funny? 他幽默吗？Wu Yifan: Yes, he is. 是的。Oliver: Great! I like funny teachers. 太棒了，我喜欢幽默的老师。 3. B Let’s talk Chen Jie: Hey, Ms Wang will be our new 嘿,王老师会是我们新的Chinese teacher. 语文老师。John: Really? What’s she like? 真的吗？她怎么样？Chen Jie: She’s kind. 她很和蔼。John: Is she strict? 她很严格吗？Chen Jie: Yes, sometimes. 是的，有时候。John: Do you know her? 你认识她吗？Chen Jie: Yes, she’s my mother! 是的，她是我妈妈。John: Haha. Cool. 哈哈。酷。
人教版九年级英语unit6英文版说课稿Unit6 I like music that I can dance to Good morning,ladies and gentlemen,nice to meet you here!I am Zou Yanni from Qili Middle School, It’s my great honor to stand here to share my teaching ideas with you. Today I am going to talk about the first period in Section A of Unit 6I like music that I can dance to, which is taken from Go for it, Book 5. My presentation consists of six parts: analysis of the teaching material, analysis of the students, teaching methods, guide of studying ways, teaching procedures and teaching reflections. I. Analysis of the teaching material i)Status and function In this unit, Ss learn to express preferences with the relative clause.The topic is about music, which is popular among Ss. It will arouse Ss’great interest. The first period mainly provides target language with relative clauses to express preferences on music. It gives Ss much practice in speaking and listening the target language.
pep英语五年级上册最新版课文及翻译 第一单元 Let’s start你们有新的老师吗？有，我们有一位新的数学老师。他又高又壮。首页噢，不！那是我们新的科技老师！。你们好！我是你们新来的音乐老师。你好！你们有新的老师吗？有，我们有一位新的美术老师。他长得什么样子？他又高又瘦。 A部分 Let’s learn年轻的幽默风趣的高的强壮的和蔼的,亲切的年老的矮的瘦的你们的美术老师是谁？胡老师。他长得什么样子？他又矮又瘦。 Let’s find out我们的数学老师很年轻。他又矮又瘦。他很幽默风趣。我们都喜欢他。他是谁？ Let’s talk你的数学老师是谁？赵老师。他长得什么样子？他又瘦又矮。他非常和蔼可亲。 Read and write我有三位新的老师。他们是谁？一位科学老师，一位美术老师和一位英语老师。你们的英语老师是谁？卡特老师。他来自加拿大。他长得什么样子？他又高又壮。他很有趣。我知道。他是我的爸爸。真的吗?! Pair work那个人是谁？他是我们的数学老师。他长得什么样子？他长得又高又壮。
B部分 Let’s learn 校长和蔼可亲的大学生年轻的严格的聪明的有趣的活跃的你们的校长是谁？林老师。她年轻吗？不，她年纪大了。她很和善。Let’s chant 你的老师是谁？哈尔特老师她很和善吗？是的！并且她很聪明。你的老师是谁？瑞斯老师。他很严厉吗？是的，但是他很友好。 Let’s talk那位年轻的女士是谁？她是我们的校长。她严厉吗？是的，她是。她活泼吗？不，她不活泼。她很文静。 Group work她是我们的老师。她是谁？猜一猜!她很严厉吗？是的，但她也很和蔼可亲。她年老吗？不，她很年轻。噢，吴老师，我们的数学老师。 Read and write我有一位新的数学老师。她的课非常有趣。真的吗？她长得什么样子？她年轻漂亮。她是个大学生。她文静吗？不，她不文静。她很活泼。她严厉吗？是的，她严厉。但她很和善。太好了。 Talk and draw我有一位新的老师。我喜欢他。他长得什么样子？他又高又瘦。我有一位新的老师。他又矮又瘦。他严厉吗？，是的，但是他很风趣。 C部分 Task time 2猜猜看！他又高又瘦，他是谁？他是我们的数学老师！他很严格吗？是的，但他十分和蔼可亲。这是给我们美术老师的！是的，你说对了。
Unit 6 Grammar Focus Class Type Grammar Objectives 1. To learn and understand the “passive voice in the past tense”. 2. To better understand and well use the passive voice in the past tense in practice. Key 1. When wad the zipper invented? structure —It was invented in 1893. 2. Who was it invented by? —It was invented by … 3. What is the hot ice-cream scoop used for? —It’s used for serving really cold ice-cream. Difficulties How to well use the structure about passive voice in the past tense in practice. Period 1 Procedure Lead-in Show Ss the basic form of passive voice in different tenses. Step 1 Examples of active voice sentences and passive voice sentences. Step 2 Explanation about the exchanges of active voice sentences and passive voice sentences. Step 3 The four steps that the exchanges of active voice sentences and passive voice sentences should obey. Step 4 The sentence structures of passive voice sentences with examples. Step 5 The use of passive voice with specific examples sentences. Step 6 Ask Ss to read the sentences with the passive voice parts Earlybird
’ 学习必备 欢迎下载 说课稿：Unit 6 I like music that I can dance to. Section A 1a —1c (The First Period) Ladies and gentlemen, good afternoon. I am pleased t o be here and have the opportunity t o share some of my teaching ideas with you. The content of my lecture today is students book, Go for it, Unit 6 I like music that I can dance to. I will begin the lecture from five parts: part 1, the analysis of teaching material; part 2, the teaching methods; part 3, t he learning strategy; part 4, the teaching procedures, part 5, the blackboard design. Ok, now let me begin with the first part, t he analysis of teaching material. Part 1 The analysis of teaching material The topic of this unit is abo ut music. Music is a very popular topic among students. In this unit, students learn t o express preference with the relative clause. And the first period is abo ut listening and speaking. It gives students much practice in speaking and listening on the target language. It plays a very important role in the English teaching of this unit. After studying the teaching material and the junior English teaching curriculum standard, I think the teaching objects are the followings: 1. Knowledge objects: V ocabulary:
PEP小学英语五年级上册“开学第一课” 一、教材分析： 这是孩子们学习英语的第三年，二级目标的起始年。与其他教 材一样有扉页、人物介绍等内容。话题分别是“外貌特征”“课程和周末活动”“食物与饮料”“家务活”“房间与家具”“自然界”。本册书的内容与目标记录如下： 1.能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单 句。（包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景 物等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并呢感读懂简短 语篇。 2.能听、说、认读16个单词。 3.能学会6个手工制作。（课标中已经删除并忽略） 4.能听懂、会唱8首歌曲。 5.能听、说、吟唱12首歌谣。 6.能完成6个自我评价活动。 7.能听懂6个幽默小故事。 8.能了解6项简单的中西方文化知识。 二、学情分析： 五年级学生已学过两年多的英语，已有一定的语言基础，良好 的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度逐渐加大，少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，两极分化逐渐
比较严重。教师应以学生的发展为宗旨，把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。在开学起始阶段，教师带领学生对即将学习的教材采用“巡游”的方式，将本学期的评价、习惯规范、学习内容和目标进行讲解和说明，有助于学生保持英语学习兴趣、提高学生英语学习效率。 三、教学目标 1.学生知道本学期的评价方式和基本要求。 2.学生初步了解本册书的学习内容。 3.学生明白自己在本学期的英语学习中该做哪些准备。 4.学生放松心态，更好地投入英语学习。 四、教具准备：英语书、教学课件、评价表格 五、教学流程： （一）自由交流，热身导入→师生谈话，引入教材巡游→情境创设，树立目标（学生每人两句话，写在英语书的扉 页上） （二）教材巡游的步骤： 1.阅读教材的“说明”部分，交流阅读后的收获。 2.学生阅读教材的“前言”部分，思考：本部分告诉 我们哪些？你对那几句感兴趣？你对“阅读”的理 解是什么？这一部分提到了哪些学习方法？
Unit 6 I like music that I can dance to. Period1 (section A 1a,1b,1c,2a,2b,2c) Language goal 1 new words : prefer,lyrics,gentle,energy,interest,known,sing along with, 2 key sentences I prefer music that has great lyrics. I like music that I can sing along with. Rose likes music that’s quiet and gentle. Ability goals Enable the student to talk about different kinds of music and their own preference. Emotion and attitude goals Enable the student to enjoy different kinds of music. Teaching important points The Attributive Clause Teaching procedures and ways Step1 T: Do you like music? What kind of music do you like? Answer my questions with the phrases on the screen. Teacher provide some phrases describing music on the screen. ask
教学计划 一、内容分析：本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5）,本册教材分为六个单元，两个复 习单元。 容，重视灵活扩展，实现整体设计。 二、教材分析 本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。 三、五年级学生情况分析 五年级的孩子在心理和生理方面都有了根本性的发展，他们看待问题有了独到的见解、具备初步独立思维的能力、逐步形成自己的价值观和社会观。他们经过两年英语的学习，具备良好的英语学习习惯；他们学习了有关衣物、国籍、交通工具、颜色、家庭成员、时间、运动等一系列的主题活动，在听、说、读、写等方面也有一定的提高。尽管这个年级的孩子有了一定的英语基础，但是五年级的学生在以下几个方面是需要我们特别关注的： 1、读写能力比较薄弱 在我们一直倡导的听说为先，读写跟后的教学思路下面，我们的学生在听说的能力上是有很大的进步，可是现在我们又面临着一个十分的严峻的问题就是孩子的读写能力十分薄弱。现在五年级的学生在英语的阅读和阅读理解能力方面还比较薄弱，语感较差，因而也导致学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，如语法错误、语序倒乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。 2、学习比较被动 目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣，但课后作业局限于老师布置的笔头作业。对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业,更别说主动去多渠道地学习英语了。 但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强，所以我们教学设计应该是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。 四、教学目标 根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。
Unit 6 When was it invented ? Grammar and Writing Teaching Aims 1. Knowledge objects: (1) The students will be able to use the patterns be done in the given situations or daily life. (2) The students will be able to use the following phrases: be invented in ; be used for doing ; be invented by … to make sentences. 2. Ability objects: (1)The students will be able to get the information needed in reading. (2) The students will be able to talk about and write the information about their inventions using target language. 3. Emotion & attitude Enable the students to have the spirit of creating new things and love our mother land, study hard to achieve our dreams. Important and difficult points: The students will be able to use be done structure correctly in speaking and writing practice. The students will be able to adopt correct reading and writing strategies. Teaching approach and means: Task-based Teaching Approaches. multimedia Teaching procedures Grammar Step 1 Lead-in ( Show some pictures of the Great Wall .) T: What’s this ? Ss: The Great Wall. T: It is the symbol of China and it is famous all over the world ,right ? But what was it used for ? (Ask one student to answer .)
Unit 11 Sad movies make me sad. Section A（1a-1c）说课稿 各位老师好： 今天我说课的内容是人教版新目标英语九年级全一册册第十一单元Unit 11 Sad movies make me cry.的第一课时Section A 1a-1c的教学内容。我说课的流程依次是：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计. 一．说教材 （一）教材的内容,地位和作用 本单元围绕“Sad movies make me sad”为中心话题，学习和运用make作为使役动词的make sb +do 和make sb + adj的语言结构.让学生能够描述和谈论不同事物对自己情绪的影响. 要学习的内容与学生们的生活息息相关.其实在初一和初二时对make的结构已经提到过, 本单元是对make 这一结构第一次全面详尽系统的讲授,故学生对本单元没有太大的陌生感.在今天说课的第一课时section (1a-1c)里, 包括三个板块.其中1a 呈现了两幅关于风格迥异的两家餐馆的主题图片,要求学生观察图片,用所学语言知识谈谈餐馆给自己的感觉.活动1b通过听力需要学生听辨出用于描述事物和表达情感的形容词, 用听得形式再次熟悉make这一功能句.1c提供了简短的对话示范,要求学生结合主题图和听力内容完成对本课词汇和功能句的语言输出。这些教学板块将帮助学生充分熟悉,训练并掌握本课的教学内容. （二）说教学目标 教学是为了让学生学到知识，学到能力，培养多方面的情感，让学生在原有的基础上有所提高，有所发展，因此根据新课程标准提出的“三维目标”，为了实现学生的全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的发展，我把本课的教学目标确定为以下三个方面： 1.知识目标：掌握表达情绪和感受的形容词，动词 uncomfortable , nervous, sleepy,cry, relax , 掌握 would rather do 宁愿做..... 这一词组. 掌握 make sb do和 make sb adj 这一功能句。 .. 2.能力目标：能够进一步用所学的目标语言进行口头交际及分角色表演对话，提高学 生语言表达能力。 通过听力训练提高学生听的能力. 3.情感目标：提高学生参与集体活动的积极性和主动性，培养学生的主体参与意识 和合作交流能力。 二、教学重难点分析 通过对教材和教学大纲的研读,确立了以下重难点. 教学重点:掌握重点词汇和make sb do 和make sb adj这一功能句的结构和用法。 教学难点：让学生能正确熟练的运用make sb do 和 make sb adj自己的情绪. 三、说学情 授课的学生是九年级的学生, 通过两年的英语学习,他们已经有了一定的英语英语基 础和听说能力,基本语法知识已构建完成,对知识已经具备一定的分析,总结,归纳的能力,
九年级英语下册Unit6Topic2SectionA教案 (仁爱版) SectionA SectionAneeds1period.SectionA需用1课时。 Theainactivitiesare1aand3a.本课重点活动是1a和3a。 Ⅰ.Aisanddeands目标要求 asterneordandphrase: aeupone’sind,or2.Reviedifferentindsofclauses. attributiveclauses adverbialclauses objectclauses Learnaboutsoefaouspaintersandtheirpaintings. Ⅱ.Teachingaids教具 录音机/不同风格的图画及其作者画像或图片 Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案 Step1Revie步复习 复习宾语从句、状语从句、定语从句，并导入新课。 T:DidyouatchTVlastnight? S1:yes,Idid. T:hatprogradidyouatch?
S1:Iatched... T:hatasitabout? S1:Itasabout... Ss:DidyouatchTVlastnight? T:yes,Idid. Ss:hatprogradidyouatch? T:Iatchedaneducationalprogra. Ss:hatasitabout? T:ItasastoryaboutVincentvanGogh.HeasafaousDutcharti st.It’sapitythathediedhenheasveryyoung.Thecolorsinhispain tingsarebrightandbeautiful. VincentvanGogh:Dutchartist T:“Dutch”eanspeoplefroHolland,languagespoeninHollandandother thingsaboutHolland.Iantsoestudentstosaysoethingabou tthegreatartist,VincentvanGogh,hocan?Handsup! T:Doyouliedraing? S2:yes. T:hatdoyounoaboutpaintings? S2:...
新版PEP 五年级上册知识点总结 Unit 1 重点单词 old 老的，年纪大的young 年轻的，岁数不大的 funny 滑稽的，可笑的kind 体贴的，慈祥的，宽容的 strict 要求严格的，严厉的 polite 有礼貌的，客气的shy 羞怯的，腼腆的，怕生的 helpful 有用的，愿意 帮忙的 clever 聪明的，聪颖的 hard-working 工作努力的，辛勤的 music 音乐 art 美术 science 科学 English 英语 maths/math 数学 Chinese 语文，中文 sometimes 有时，间 或 robot 机器人 speak 会说，会讲（某 种语言）；用（某种语言） 说话 重点句子 1.—W ho’s your art teacher? 谁是你的美术老师？—M r. Jones. 琼斯老师。 2.—Is he young? 他年轻吗？ —Yes, he is. 是的，他年轻。—N o, he isn ’t. 不，他不年轻。3.—W hat’s Wu Yifan like ? 吴一帆怎样？—He’s hard-working. 他很勤奋。 4.Ms Wang will be our new Chinese teacher. 王老师会成为我们的新语文
老师。 5.He is very helpful at home . 他在家很能干。 6.Robin is short but strong. 罗宾个子矮，但是身体强壮。 7.He can speak Chinese and English . 他会说中文和英语。 8.He makes me finish my homework. 他让我写作业。 语音 字母y 在单词中的发音：1、双音节或多音节词末发[ i ] 。 例：bab y happ y windy sunn y sorr y cand y man y famil y part y 婴儿开心的有风的晴朗的对不起糖果许多家庭聚会 课外补充：2、y 在单音节词末发[ ai ] 例：by 乘坐my 我的wh y 为什么cry 哭fly 飞 重点知识及语法 1、询问他人的外貌或性格：-What’s he/she like? - He/She is kind/ 2、一般疑问句的问与答：—I s he/she ？—Yes, he/she is. —No, he/she isn ’ t. — Do you know ? —Yes, I do. —No, I don ’t 3、be 动词的三种形式am, is, are 与人称代词连用的用法： I + am, 识记口诀：我用am, 你用are, is 用于他、她、它，所有复数都用are 。He, she, it ，人名、物名+ is We, you, they + are 4、Ms., Miss, Mr., Mrs. 的区别:
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 Unit6 I like music that I can dance to. 一. 教案背景 1、面向学生：√中学□小学 2、学科：英语 3、课时：1 4、学生课前准备： a、预习本案例内容所涉及的目标词汇。 b、组织学生网上收集他们喜欢的歌手，音乐家的图片，并下载他们喜欢的歌曲。 c、发表自己对歌手音乐家的看法。 d、划出修饰限制music; groups; musicians 的句子。 二. 教学课题 新目标英语九年级上册第6单元，教材以I like music that I can dance to为中心话题，围绕着“发表对音乐、歌手或音乐家的看法”展开，让学生通过发表对音乐、歌手或音乐家的感受，来学会使用定语从句。 三. 教材分析 本单元的话题为谈论自己喜爱的音乐。围绕“谈论自己喜爱的音乐及原因”使学生学会基本的定语从句句型。教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。本节课的Section A1a-2c主要是听读说和基础语言运用,为目标句型提供分步示例和指导性练习。教学之前用百度网页搜索《I like music that I can dance to》的相关的教学资料，在网上搜索许多教案作为参考，了解教学重难点，确定了课堂教学的形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索不同种类的音乐、歌手、组合音乐家，并搜索相关的歌曲欣赏；对教材内容进行整理、组合，制作适合本版教学实际的PPT课件课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受，便于理解。 四．设计理念： 本节课结合教材的实际对教材内容进行了适当的调整。在整个教学过程中，尽量使用英语，为学生创造英语学习的氛围。利用百度搜索、课件展示，增加直观性，激发学生学习兴趣，降低学习难度，突破重难点且提高课堂密度。让学生在“自主、合作、探究”的氛围中进行讨论与运用，促进语言表达能力的提高和情感、态度及价值观的升华。 五．学情分析： 我校学生大部分来自农村。对英语有着极大的兴趣和好奇心，但知识面非常狭窄，缺少与外界交流，有些学生对英语学习失去了信心，还有些学生没有良好的自主学习习惯，语言表达能力不强，特别是用英语表达对他们来说确实有困难。但经过两年的英语学习，部分学生已有一定的英语自学能力，可利用这部分学生当“领头兵”，在新课传授时起到“示范”及“引领”作用。当然，个别学生可能反应不积极，这有待于老师的进一步引导、鼓励。六．教学目标 知识与能力： 1．使80%学生掌握本节课的重点词汇和基本了解that 和who引导的定语从句的区别; 2．使60%的学生能用本节课的重点词汇和句型简单的对话; 3．使30%的学生能充分运用本节课的重点词汇和句型表达自己的观点，并能灵活运用英语进行听、说、读、写等活动。
Unit6 I like music that I can dance to Good morning, nice to meet you here!I am , It’s my great honor to stand here to share my teaching ideas with you. Today I am going to talk abo ut the first period in Section A of Unit 6I like music that I can dance to,My presentation includes six parts: analysis of the teaching material, analysis of the students, teaching methods, guide of studying ways, teachin g procedures and teaching reflections. I. Analysis of the teaching material i)Status and function In this unit, Ss learn to express preferences with the atributive clause.The topi c is about music, which is popular among Ss. It will arouse Ss’great interest. The first period mainly provides target language with attributive clauses to express preferences on music. It gives Ss much practice in speaking and listening the target language. ii) Teaching aims and demands 1. Knowledge Objects In this lesson, Ss should master the new words “prefer and lyric”. At the same time, they should know how to use the target language: What kind of music do you like? I like music that I can sing along with． What about you? I prefer music that has great lyrics．