浅析国外经验对我国实施素质教育的启示
刘林林
【摘要】：一、找出中国与国外学生的学习制度基本区别。二、中国学生与外国学生老师与家长对待学生成绩的态度的区别。三、日本学校有多方面的课外活动，而中国却只是遵从“满堂灌”的教育方法。四、中国实行素质教育的难度。
五、中国考试与课题的死板，助长了应试教育的发展。六、如何改变当前教育方法与考试制度和考试方法。
【关键词】：素质教育应试教育认知结构教学
经过反复商讨，我确定了《中外中小学教育的比较与分析》这一课题。课题确定后，到学校阅览室查阅了大量资料，对素质教育和应试教育的区别有了初步的了解。
在查阅资料的过程中，遇到了许多问题不知如何着手，面对桌上的书本，是每本阅览还是怎样，真有点儿手足无措。幸亏有指导老师的指导，我们才能正确、熟练地进行。
为什么世界的诺贝尔奖大多数都是外国人拿的，而我们中国人就没有一个呢？难道我国人民的智商就比外国人差吗？但我们可以肯定地说：不是的。那，这到底是为什么？这引起了我们对中国教育制度的怀疑。我们就以这个问题，展开了研究性的学习。我们决定研究中国与外国教育方法的区别。
素质教育与应试教育有什么区别呢？我们绕着这个问题找出：
老师不一样。美国老师非常亲切、友好，考完试他们进行评论；而在中国，我们只是拿到分数就行了。
学习目的不一样。在中国我们需要的是死记硬背；而在美国的学生就不得不学习思考，学会表达思想。获得诺贝尔奖的杨振宁也有体
会。他说：“我想中国的留学生比起美国的留学生或者别的国家的留学生，普通讲起来有一个特点就是兴趣比较窄，还有一个就是胆子较小。这与中国的教育政策，社会的结构有密切的关系。我推荐中国学生应向广泛的兴趣方向发展，而美国一般的同学普遍有相反的特点，就是兴趣广泛，太广泛就没一个方面深入。”他认为中国的传统中国现在的社会环境训练出来的学生大体上应该认为是成功的。
重视程度不同。日本已成为教育、文化、生活水平较高的国家，教育本身也正在把重点逐渐从数量向质量转移。他们认为，教育面向21世纪，就要适应社会变化所必须的素质、能力。具体说，学校要努力培养具有创造性和独立思维、表达、行动能力的人。为了达到这个教育目标，许多学校在传授基础知识和基本技能的同时，十分重视培养创造性、逻辑思维、抽象思维、想象力等思维能力和表达能力。
日本十分重视校外管理和教育活动，这是日本学校对加强管理的重要内容，实行每周学习5天休息2天的制度后，许多学校都设课外活动课程，成立课外活动指导室，落实学生课外教育。据我们上网知道，在日本国立的机构就有23个单位形成全国实施每周5个工作日后，社会进一步承担学生校外教育的责任。
当然，中国也开始重视素质教育了，列出了种种的方案。但始终效果不大。原因在于：
施行素质教育是一项十分复杂而艰难的社会工程，它运行基础的背景是——根深蒂固的应试教育模式；二是社会对“转轨”的强烈要求和教育工作者的初步探索。应试教育模式与素质教育的种种反差，使素质教育的运行陷入“雄关漫道真如铁”的困境。
首先当前教育改革的弊端，其主要表现是：
“五官不正”：在全社会包括教育内部还未形成正确的教育观、人才观、质量观、教师观和学生观。对素质教育的认识是“说起来重要，做起来彷徨”。
“四肢不活”：即教育内部影响教育质量的四个基本要素——教师、学生、教学内容、教学方法的统筹在方法上缺乏活性，在机制缺乏活力，“两死一重”（死擂硬灌的教法，死记硬背的学法，课业负担过重）现象普遍存在。
“三路不通”：即学校、社会、家庭三方教育渠道不畅通，教育要求不能整和一致，教育效益互相耗散。
“两性”卡脖：即教育的封闭性、学生的客体性严重阻碍了“两全”（全面贯彻教育方针，全面提高教育质量）的落实。
“一考”定音：以升学考试成绩作为评价学校、教师的唯一标准，以初考、中考、高考论成败。
其次是教学行为上的反差，主要表现为：
教育对象上的局限性。教育和管理的对象是面向少数，基本特征是选择适应教育的儿童，而不是创造适应儿童的教育。
教育内容上的片面性。即升学考试考什么就教什么，不考的不教，不教的不学。
教学流程上的随意性。即管理无章无法，教学无规无矩，员工劳动过程粗放，盲目无序。
教育效果上的虚假性。以分数为唯一标志的学习质量掩盖了素质缺陷，有时甚至为升学弄虚作假，结果造成“优生”不优，“三好生”不好，“优秀学生干部”不能优干，毕业着不合格。
在研究性学习的进行过程中，我们走访了大沥实验小学的外籍老
师Matthw Gibson先生。在访问过程中，我们已经有一个初步的结论：中国学生竞争意识不强，而教师在这方面培训不足。的确如此，中国学生的竞争意识的确不强，他们总喜欢“安坐太平”，顺其自然，总没有意识到，社会形势的急迫，不去争。就例如，我们已过去的中考，学生是几万人，而学位只不外乎几千而已。但有些学生一点临危感，一点竞争意识都没有，这大概是现代生活所累吧！
我们在访问的时候，Matthew Gibson还讲到在外国的人，在十五岁就为自己的将来作好了打算，在未来的路应怎样走。而相比之下，我们学生，试问有谁能在十五岁左右就为自己的定好目标呢——这微乎其微。在我意识里认为，我们大多学生都将自己的将来交托给家长、老师的手里，并没有自己的思想，他仍觉得学子就是为了考试考高分。这就是应试教育制度导致的结果吧！真令人可悲可叹。
周恩来为了中华崛起而读书，而我们乃是二十一世纪的新栋梁，我们心中应有目标，决定自己的将来。
在这次访问中，我们了解了外国学生的一些基本情况，与中国学生对比，的确有差距，还发现了中国教育的一大弊端——应试教育令中国学生盲目地追求分数，就好像分数决定人生一样。
美国中小学的教学以学生为本，注意培养学生的创造力，发展个性；注意运用生动的儿童语言、幽默的故事调动学生的兴趣和积极性，提高学生的学习主动性和参与意识；尽量创设轻松活泼的课堂气氛，给学生以充分发展的空间。美国有一堂小学三年级的数学课，教室门口不是标着几年级几班，而是写着“Smile Room”（微笑教室）。24名学生分别列坐在4张长方形旁，各自组成一个学习小组，只是在老师讲话时才转向黑板。老师用一道道很有趣味的数学题讲解着“和与
差”、“单位进制等”概念，老师发问，学生抢答，或者学生提问，老师回答，教室里不时响起阵阵笑声。教师显然是在营造一种宽松、活泼的学习氛围，这与我们传统的教育观念有很大区别。
《中国教育改革和发展纲要》指出，“中小学生要切实采取措施减轻学生过重的课业负担。”要改变当前的教育制度，实现“减负”，首先要找出造成学生课业负担过重的原因。学生课业负担过重是的原因是多方面的，有社会原因，也有家庭原因，但更直接的原因是学校原因。为什么这样说呢？因为学生的学习主要是在学校的课堂里进行的，我们必须深入到学校的教学过程中去考察，找出教学过程中各种变量对学生课业负担的影响，有的放矢地进行综合配套改革，减轻学生过重学业负担的努力方能奏效。
现代认知心理学理论认为：学习是认知结构的组织与新组织，有内在逻辑结构的教材与学生原有认知结构关联起来，新旧知识发生相互作用，新教材在学习者头脑中获得了新的意义，这就是学习变化的实质。所以，良好认知结构的形成，是学生得以顺利发展的前提，学生没有形成良好的认知亿个结构，就会造成学习知识、运用知识的困难，加重学习负担。
著名教育心理学家奥苏伯尔认为：教师的首要工作是向学生传授学科中明确、稳定而有系统的知识群，学生的主要任务是以有意义接受学习的方式获取和牢固掌握有组织的知识，形成良好的认知结构。学生的知识结构源于教师传授的“有系统的知识群”。学生学习的教材是按学科的逻辑编排的，具有较强的系统性。然而，处于学习阶段中的学生是很难自己发现教材的系统性和之间的内在联系的，必须依靠老师去引导、去揭示。在教学过程中，教师的首要任务是向学生揭
示或领导学生自己去发现教材的系统性及其“知识群”之间的联系，为达到此目的，教师必须充分了解学生认识结构中原有的知识的特性及其与学习材料之间的关系，并据此进行教学。奥苏伯尔有一句名言：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”这就要求教师在教学中既要“吃透教材”，又要“吃透学生”，使教师传授的“有系统的教育知识群”与学生认知结构中的旧知识发生作用，“内化”到学生的认知结构之中。
课堂教学是学生学习的主要阵地，其效果如何直接影响学生认知结构的形成。当前不少教师的教学仍是满堂灌，要求学生死记硬背，机械操练，课堂教学不能做到精讲教材，抓不住教材的重点、难点的前后联系，使学生对所学的知识不能顺利编码、储存，形成新的认知结构。此外，在教学过程中，适量的练习是学生巩固所学知识，优化认识结构的有效途径，但练习的质量是关键。要使练习达到预期效果，教师必须根据学习材料和学生认知结构的特点精选练习题，使学生能在练习中通过不同的变式和比较进一步理解，巩固所学知识。那些只想通过炒剩饭式的“题海战术”，并试图用“时间加汗水”来“以量补质”的做法，不但不利于学生良好认知结构的形成，反而会严重挫伤学生的学习积极性，空耗学生的时间、精力，加重学生学习的身心负担。
我国著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学是什么意思呢？就是把教和学联络起来，一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于这一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要
把这个学习方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种实验理想来找别的方法，解决别的问题。”陶行知先生这段话，把教学生学的涵义及其重要作用讲得清楚明白。教学生学，首先要老师去教。教师在教学的过程中，不但要把知识传给学生，更重要的是教给学习知识、思考问题和解决问题的方法。“名师出高徒”，就在于“名师”善于指导他的学生怎样去学，而不是在于教了他多少现成的知识，“授人与鱼，不如授人于渔”，就是这个道理。
考试是检查教学效果的重要手段，也是教学过程的重要环节之一。我国自古以来就有重视教学效果检查的传统。《礼记*学记》中就有“比年入学，中年考核”的记载，说的是学生入学后，每隔一年要对学生的学习结果进行考试。考试的内容涉及面广，不只能否“博习亲师”，“论学取友”，更要看学生能否“知类通达，强立而不反”。也即是说既要考察学生的的学习态度、道德品行及学习知识的深度和广度，又要考察学生推理论事，触类旁通，灵活运用知识的能力。考试不但是对教师教学效果的必要反馈，对学生来说考试也是一种重要的学习过程，它能促进学生在考前对学习材料进行复习、整理、巩固、澄清和综合，在考试过程中对考题进行分析、比较和评判，得出正确的结论，考试的反馈还具有确证、澄清和校正一些观念并清楚地认知到自己需要进一步思考和研究的问题，为后续学习提供借鉴和动力。
然而，在“应试教育”之风的影响下，考试已偏离了其正常的轨道，许多教师不是把考试作为学生学习过程的组成部分，而是为了应试而考。从题型上看，不管是同步训练、单元测验，还是期中、期末
考试，一切都照搬中考、高考的题型，搞大量的模拟考试。从命题的内容来看，一些与理解基本概念、概念间相互联系无关的、靠死记硬背才能掌握的“死题”占相当比重，而一些能考察学生运用知识的能力的“活题”却因命题或阅卷困难而很少采用，常用的只是那些很少让学生动脑筋的“客观题”，学生只要在上面打勾或划叉或填上A、B、C、D即可，让数百万学生去适应机器阅卷，把学生也训练成了考试机器。从评分角度来看，一些试题纯粹以书本上或评分标准上的字句为“标准答案”，对于学生用自己的话作答，意思正确且有创见的答案，不只不给予褒奖，反而不给分甚至扣分。由此可见，“应试教育”作法下的考试禁锢了学生的思维的发展，鼓励了死记硬背的学风，由死记硬背得来的知识，是学生没有消化的、零乱的、孤立的知识片段它很难与学生认知结构中原有的知识建立非人为的和实质性的联系，这种死记硬背获取知识做法完全不利于学生良好的认知结构的形成。因此，要减轻学生过重的学业负担，首先必须改革考试的内容和方法，运用考试的“指挥棒”的作用，以考试改革带动教学内容和教学方法的改革。
综上所述，中小学生课业负担过重，主要是由于教学方法不当，学生没有掌握科学的学习方法以及呆板的考试内容和方式影响了学生良好认知结构的形成。在“满堂灌”和“题海战术”的错误做法下，不少学生获得的只是一些知识的部件的凌乱堆砌，不能成为后来学习的提供新知识的“固定点”，造成学习困难，加重了学生的课业负担。在有意义的学习中，如果学习者原有的认知结构没有适当地起固定作用的观念可以用来同化新知识，那么，唯一的方法就是机械的学习；如果认知结构中只有一些肤浅的不完全适合的观念可以用来同化新
知识，就会起不稳定的、含糊的意义，使新旧混淆，并导致迅速的遗忘；如果学习者认知结构中已有适当的的起固定作用的观念，但他自己不会利用，结果也会导致机械学习。长期的机械学习是导致学生厌学的根源，厌学情绪必然导致课业负担过重的心理感受。因此，在教学过程中，教师要充分揭示知识的系统和内在联系，使学生学得的是“有系统的知识群”，从而形成良好的认知结构。其次，要教会学生学习，使学生学会如何运用自己认知结构中原有的知识去同化新的知识，培养他们勤于思考、独立分析问题和解决问题的习惯。再次，要改革考试的内容和方法，充分发挥考试的教学功能，运用考试的“导向”作用，指引学生去进行有意义的学习。只有从整个教学过程的改革入手，才有可能减轻学生过重的课业负担，使他们学得轻松，学得愉快。
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中小学教学案例赏析 【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察 着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什 么？”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对 该教师的行为作一评析。 简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一 篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的 教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本 态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人， 而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地 发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学 生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代 教育理论进行分析。(1) “听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具 有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）(2) 一个教师看到他们
中美小学教育比较 一、课程设置 中国小学思想品德课程占全部课程3.9%，美国小学不开设思想品德课； 中国语文占全部课程25%，美国占38%； 中国算术20%，美国占23%； 中国科学课占4.7%，美国占3%； 中国地理课和历史课都占1.6%，美国小学地理课和历史课教学都溶入社会教育之中； 中国小学不开设社会学习课，而美国小学社会学习课程占全部课程13%； 中国小学体育课占全部课程7.8%，美国占10%； 中国小学音乐和美术课程占14%，美国占13%； 中国小学劳动课程占1.6%，而美国小学则不开设劳动课程。 从课程开设来看，中美小学对本国语言课程重视程度区别较大，其次是思想品德教育，美国规定在课堂上不得宣讲宗教信仰，宗教信仰是个人自由，应该由家长向子女传授。 二、教师要求 中国小学教师大多是高中或师范毕业生，而美国小学教师要求至少是大学毕业； 中国小学教师平均月工资是$250，美国小学教师月工资则达人均$4000； 中国政府每年为每位小学生投入$81，美国则多达$4563； 中国小学每班通常都达到70人左右，而美国小学每班人数不得超过33人； 中国小学文化课学习水平通常都要比美国小学生高出两级，即中国小学二年级学生水平与美国小学四年级学生水平相当。 中国小学教师一般情况下只教授一门课程，而美国小学实行包班制，即某一个班所有课程全部由一位老师承担。 从这里看出，两个国家对小学教师入职要求区别很大，对教育投入区别也非常大，美国实行是真正免费义务教育，而中国义务教育由于政府投入不足，很多收费任由学校收取，导致义务教育阶段乱收费问题屡禁不止。
三、课堂教学 中美两国小学教育最大区别要数课堂教学了。 首先是班额差别大，中国小学通常都是第班60人左右，少数地区班额高达80人，美国小学班额则不会超过30人； 中国课堂中学生规矩守纪，教师传授知识，学生认真听讲，美国课堂中学生自由活跃，学生或席地而坐，或随意走动，教师启发学生思考和讨论问题，学生思维活跃，课堂气氛热烈。 虽然近几年中国课堂教学改革使课堂教学模式稍有改变，但应试教育根基并没有动摇；中国课堂教学内容深，要求高，重点放在培养学生解题能力方面，而美国课堂教学内容相对来说要浅得多，重在培养学生思维能力。
北京大学中外政治制度比较政党考博真题-参考书-分数线-报录比北大政府管理学院中外政治制度专业考博下设四个方向：比较政治学理论与方法、中国政府与政 治、比较政党以及政治学的经验分析与量化分析。每年报考人数大约18人。录取人数大约6人，报 录比大约是1:3。其中比较政党方向每年的报考人数大约是6人，录取人数根据报考人数和过线人数 而定。 中外政治制度专业既研究比较政治的基本理论、比较政治的基本研究方法、以及政治发展的一般 规律和特殊性问题，又研究中国政府与政治，具体包括政府理论、政府机构、党政关系、政府运作以 及中央与地方关系。 内容：主要对世界范围内的政党和政党制度进行比较研究，尤其是对西方政党政治与中国政党政 治差异进行研究，在普遍性中寻找特殊性，在特殊性中寻找普遍性。 特色：该专业方向的比较研究是在掌握大量世界其他政党研究资料的基础上，立足中国的政党 政治实际，在比较研究中总结中国政党政治发展规律，将中国政党政治发展的经验总结升华为特色政 党理论，为世界政党理论的研究作出贡献。 意义：对西方国家和一些发展中国家与中国政党政治的差异和运行方式的异同进行比较，有利于 中国清醒和科学地看待自己的政治发展，完善中国的政党制度和民主政治。 参考书： 考试科目五：比较政治的理论与方法。 1.[美]阿尔蒙德、小鲍威尔主编:《当代比较政治学——世界展望》，朱曾汶、林铮译，商务印书馆， 1993年 2.[美]奇尔科特（Ronald H.Chilcote）著:《比较政治学理论：新范式的探索》，社会科学文献出 版社，2001年 3.迈耶（Lawrence C.Mayer）等著:《比较政治学：变化世界中的国家和理论》,华夏出版社，2001 年 4.威亚尔达（Howard J.Wiarda）著:《比较政治学导论：概念与过程》，北京大学出版社，2005年 19.阿尔蒙德:《公民文化：五个国家的政治态度和民主制》，东方出版社，2008年版 23.[美]塞缪尔·P.亨廷顿：《变革社会中的政治秩序》，李盛平等译，华夏出版社，1988年版 27.布莱克（Cyril E.Black）编:《比较现代化》，上海译文出版社，1996年版 31.帕特南（Robert D.Putnam）著:《使民主运转起来》，江西人民出版社，2001年版 36.古丁（Robert E.Goodin）等编:《政治科学新手册，上、下》，三联书店，2006年版 40.沃勒斯坦（Immanuel M.Wallerstein）著;《现代世界体系》，高等教育出版社，1998年版 44.薛晓源等编:《全球化与新制度主义》，社会科学文献出版社，2004年版 48.陈尧著:《新权威主义政权的民主转型》，上海人民出版社，2006年版 51.[美]艾尔巴比，邱泽奇译:《社会研究方法》北京：华夏出版社，2000年版
农村中中小学教育管理存在的问题及整改措施 我校是一所农村学校，距中江县城35公里，学校承担着当地十九个行政村和一个居委会义务教育的任务，学校下设有初级中学、中心中小学、分校各一所，村小学6所，共有57个教学班2252名在校学生，在职教职员工114人。长期以来，由于特定的地理条件和社会经济环境诸因素的制约，造成农村基础教育中长期存在的老大难问题没有得到根本解决，严重制约着我镇教育事业的健康发展。通过对我校办学现状的全面调查及横向比较，发现存在着以下问题，集中体现在“办学资金不足、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、师资配备不齐、教师待遇低下、思想观念保守”等多个方面。因此，本人认为农村中小学面临的严峻现实，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能促进城乡教育统筹，推进教育均衡发展，实现稳步提高农村中小学教育教学质量和整体教学水平的目标，达到促进农村基础教育健康发展、改变农村基础教育落后面貌、推动农村经济社会持续发展的目的。 一、农村中小学存在的主要问题与困惑 1、政府投资规模不够，办学条件艰苦落后。
经过近几年的努力，我县农村基础教育取得了可喜的成绩,特别是农村义务教育经费保障体制改革后，各级政府进一步加大投入，使农村基础教育得到了较快的发展。但是由于历史的和现实的种种原因, 导致农村中小学基础差、底子薄，政府对农村基础教育的总体投资规模严重不够，中央财政用于补助地方基础教育的经费主要是用于满足农村孩子读得起书的问题，远远不能满足基础教育发展的客观需要，造成学校教学设施严重不足、教学人员特别紧张、管理难度日渐加大等突出矛盾集中表现出来，原有办学规模及教学设施在现代教育新形势下就显得更加捉襟见肘了。一些城市学校和重点中学校园建设十分漂亮甚至豪华，教学设施现代化程度很高，一些“窗口学校”有学生公寓、教师公寓、校园网站、图书馆、体育馆、科技大楼等。而我们农村中小学却是另一片凄惨景象:五六十名学生挤一间40多平方米的教室，没有图书室，没有像样的操场，没有必要的体育设施;教师没有办公室，没有寑室，学校缺少基本的音体美教学场地、设施和器材;城乡中小学教育资源配置不合理、办学条件悬殊大、教师待遇差距大的客观现实，始终制约着农村基础教育的健康发展。 2、师资队伍配备不齐，整体教学水平不高 由于农村中中小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，乡村教师的工作环境、生活条件、
二、案例分析 176、小学生武某上课时，起立回答问题，后排的同学陈某用脚将武某的椅子移开，结果武某重重地坐到了地上。武某当时身体没有任何异样，老师也只批评了陈某几句，就继续上课。可是三天后，武某感到腿脚发麻，后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断，经检查为尾椎受挫伤，导致下半身麻痹，需要长期治疗。对这起事故，谁应该担负责任？ 学生陈某负主要责任，由其监护人负责赔偿。学校负有管理失职责任，负次要责任，应进行相应赔偿。 177、人民法院在开庭审理3名十四至十六周岁少年抢劫一案前，将开庭时间、地点、被告人姓名等进行公告并允许公民旁听。这种做法符合法律规定吗？ 不符合。对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。 178、小学生张某因为没有按时完成作业，被任课老师罚站一节课，老师这样做可以吗？ 不可以，学校教职员工不得对未成年学生、儿童实施体罚或变相体罚。 179、两名中学生星期天在居民区空地上踢足球，在争球时，不慎将球踢到邻居阳台上，不仅造成阳台玻璃破碎，而且使阳台一名儿童被玻璃划伤。问：邻居财产损失及人身被伤害的民事责任应由谁承担？ 由两名学生的家长（监护人）承担民事责任。 《民法通则》规定无民事行为能力人，限制民事行为能力有造成他人损害的，由监护人承担民事责任。 180、某电视台在新闻节目中这样报道：“今天上午公安机关破获一起入室盗窃案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中学初三年级学生李××、赵××并将2人接受警察讯问的正面图像一同播放。电视新闻这样报道可以吗？ 不可以。根据《预法》规定对未成年人罪犯案件，新闻报道、影视节目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推断出该未成年人的资料。 181、某中学高一年级2名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘留，学校因此立即作出取消这2名学生学籍的处分决定，学校的处分决定正确吗？ 不正确，对被采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院判决生效以前，不得取消其学籍。 182、小明（13岁）在父母离婚后，跟随母亲一起生活，其父对小明仍有教育义务吗？为什么？
中国与西方中小学数学教育比较 一直以来，我心中都存在一个疑问：为什么这么多年来中国学生可以屡屡在国际数学奥赛上取得辉煌的成绩，却少有人在数学界取得突破，至今也没有一个中国人获得诺贝尔奖。“钱学森之问”让我们不禁深思，为何中国一直培养不出杰出人才？在此我仅对中西中小学数学教育进行比较分析，希望能有所启发。 一·关于教育目的的比较 同：无论中国还是美国，国家兴办教育，都是培养接班人，促进国家发展。 异：1、从社会来看，在我国的学校教育被迫让位于为着分数的纯学科教学这个现状下，中国的数学老师多认为，教数学知识最重要，教数学思想方法最重要。尽管国家一直坚持强调德、智、体全面发展，但在考试分数决定一个人的命运与前途时，德与体便退居其次了，很多教师便将自己的学科教学与学生的道德教育割裂开来，将学生的道德教育完全推给“品德”课程。相反，西方美国教师认为教学是为教育服务的，“人的教育首先是公民教育”，他们认为重要的是教会学生懂得感谢，培养学生的公民意识，让学生产生学习的愿望，让学生学
会问为什么，让学生懂数学。他们认为教育的三大目标是坚持学术追求、维护社会公正、尊重多元文化。学科教育仅是教学的一部分，更重要的是教会学生做人。 我一直以为美国的课堂是人声鼎沸的、热闹的、纪律难以调控的。但是一个美国留学生告诉我美国的课堂是安静的、有秩序的，即便是学生的课余活动也是如此，从中我看到了学生自幼形成的对公共环境秩序的尊重。我还了解到当学生刚入学时，美国教师通常会用一段时间(一般是一个月)教学生在学校应遵循的行为规则——这些规则与 学生的家庭教育、成年后在工作环境中所应遵循的规则保持了高度的一致性。这些规则为整个社会文化的继承和发展所应遵循的道德底线奠定了基础。 对照美国的这些值得借鉴的做法，我国中小学数学教师目前最缺乏的是教育意识，是教学为教育服务的意识。我们要思考：学校教育的目的是什么?中小学数学教育的目的是什么?是培养缺乏社会责任 感的高分学生吗?存在脱离社会活动的素质教育吗? 2、从家庭来看，由于普遍都是独生子女家庭，中国家长对子女教育寄予厚望，普遍望子成龙，望女成凤，对子女的个别关注较多，管教较严。而美国家庭多数都有几个孩子，家长较平等对待子女，子女学习压力小，环境较宽松。 3、从学生个人来看，中国低龄儿童很少是因为兴趣学习，有时是为了取悦父母或者老师而学习。随着年级增长，学习以改变命运的
《中外政治制度比较》教学大纲 课程代码：开课学期： 学时：40学时学分： 教学方式：专题讲授、集中讨论开课单位：经济与政法学院 一、课程教学要求： 本课程是政治学及其相关专业必修课。它以政治制度比较研究为内容，着重分析当代中西方国家代议制度、行政制度、选举制度、政党制度等各类政治制度的共性和个性。目的在于使学生初步掌握比较政治制度的基本知识和相关理论，对中西方政治制度的具体特点和运行机制有进一步的、更为系统的认识和理解，进而对中西方政治制度的有效性和局限性有一个科学的评价，从而对我国具体政治制度改革的基本方向、基本内容、基本环节形成理性和科学的认识。 本课程采取课堂讲授与集中讨论相结合的方式组织教学。 考核方式：专题讨论＋学术论文。 二、课程教学内容： 由于中外政治制度比较的内容众多，教学时数有限（40学时），因此，在教学内容上将依据政治学专业的特点和现代民主政治的支柱性内容择其重点组织教学内容。 第一讲绪论 本讲从总体上介绍中外政治制度比较的基本概念、研究对象、学科发展、意义作用和研究方法。 教学时数：4学时。 教学重点：中外政治制度比较的作用和研究方法。 教学难点：政治制度的概念 主要内容： 一、什么是政治制度（1学时） 1、中外学界对政治制度的理解 2、政治制度与政治体制的关系 二、为什么要对中外政治制度进行比较（1学时） 1、制度比较擦亮政治的眼睛 2、海纳百川，有容乃大；它山之石，为我所用 三、怎样进行中外政治制度的比较（2学时）
1、研究对象 2、研究方法 第二讲代议制度比较 本讲主要介绍了代议制度的一般理论，中西方代议制度在组织结构、功能效应方面的异同点，代议制度比较对完善中国人民代表大会制度的启迪作用。 教学时数：10学时。讲授8学时，讨论2学时。 教学重点：中西代议制度组织结构比较，中西代议制度功能效应比较。 教学难点：中西代议制度功能效应比较，中西代议制度比较的启迪作用。 主要内容： 一、代议制度基本理论概述（2学时） 1、代议制度及其相关范畴 2、代议制度的基本特征 3、代议制度的基本功能 4、代议制度的基本原则 二、中西代议制度组织结构比较（2学时） （一）、共同点 1、在议员或代表产生方式上，都有各自认可的条件、按一定法律程序经选举产生，并按一定选民比例加基本数分配议员或代表的名额，而且都是届期制。 2、在议员或代表的权利与义务上，都有提案权、讨论表决权、咨询权、言论免责权、人身自由保护权，承担向选民或人民负责的义务。 3、在内部组织结构上，都有一个负责召集和主持会议的指导机构，有一个大会负责组织和领导会务服务工作的秘书长，有协助审议的各种委员会和工作机构。 （二）、不同点 1、代议机关组成人员的阶级基础不同，履行职责的方式不一样。 2、在内部组织结构上，资本主义议会设置议长和议会党团，社会主义人民代表大会设置常设机关，这是各自独存的。 3、在权力结构方面，资本主义议会只是行使国家立法权的立法机关，而社会主义人民代表机关不仅是国家的立法机关，而且是统一行使国家权力的全权机关。 4、在组织活动原则上，资本主义议会制是“分权制衡”，社会主义人民代表制是“议行合一”（或民主集中制）。 三、中西代议制度功能效应比较（2学时）
关于农村中小学教育所存在的问题的调查报告 一、概述： 近年来,随着改革开放和“科教兴国”方略的实施,我国农村中小学所取得的成绩是众所周知,有目共睹的。特别是党的xx大以后,我国农村教育事业驶入了又好又快科学发展的健康轨道。目前,在我国农村普遍实施了根本意义上的九年义务教育免费机制,不仅巩固和加强了农村义务教育“普九”成果,同时还促进了社会主义新农村与和谐社会的创建进程。然而,由于受传统教育的束缚和影响,长期以来,我国农村教育结构单一,职业教育和成人教育薄弱,应试教育积重难返,一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目标,致使农村教育与当地生产和群众生活脱节,忽略了学生创新意识和创新能力培养。长此以往,必将影响国民整体素质的提高。农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面,并且已经成为制约我国农村经济、社会发展的巨大障碍。为此,我们对所在的忻州市东冶镇农村义务教育现状进行了较为深入的调查。 二、调查方式 我们选择了访谈和问卷相结合的调查方式。问卷式调查用于收集标准化的定量资料,访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。通过调查,得到丰富的、个性化的信息。然后经过归纳、分析、综合、整理,得出带有规律性的结论。本次调查我们重点采用访谈法,正是想通过这种面对面的交谈的方式,探询我镇农村义务教育的现状,共谋改进我镇义务教育的大计。在访谈人群选择上,我们依据典型性、
广泛性原则,采取发散的方式,寻找可以影响到乡村义务教育的各大主体,分别和一部分学生、教师、家长等进行了访谈。 三、农村中小学教育现状及成因分析： 通过访谈和问卷调查,经过分析整理,我们概括出了我镇义务教育的现状如下： 现状一：教育经费严重短缺 农村中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。最近几年,国家对教育的投入仅占gdp 2%的比例。就这2%而言,绝大部分都投入到了高等教育和城市中小学教育中,等到本来就十分有限的经费到了区、县、镇一级教育行政部门手中,他们中的一些好大喜功者却充分利用这一经费,在城区大兴“示范校”、“窗口校”,不遗余力地标榜个人政绩。笔者在一篇教育调研报告中看到了一个仅有60万人口的小县,不顾百姓的反对,不惜斥资近亿元将原本就修建得相当不错的一所重点中学易地重建。这般层层卡扣,最后到达农村中小学尤其是义务教育学校的几乎是微乎其微。由于教育经费的严重短缺,加之某些教育官员的政绩膨胀,农村中小学基础教育教学设施缺乏、落后,造成正常的教学活动无法开展,音体美劳等不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成,所谓现代化的教育设施也是绣花枕头,成了摆设。由于信息渠道不畅,能熟练或基本熟练使用电脑的不足半数,远程教育资源的共享成为了梦想。 现状二：师资力量薄弱 笔者所处的乡镇,六处完全小学中,除了中心小学师资力量相对
中小学教育教学案例分析合集 为了帮助老师们的教学工作，下面是为大家整理提供的一些中小学常见的教育教学案例分析合集，仅供各位老师们参考学习，希望能够帮助到大家！ 中小学教育教学案例分析合集（20例） [案例1] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别?买卖?两个字时说：?多了就卖，少了就买。?学生很快记住了这两个字。还有的学生把?干燥?写成?干躁?，把?急躁?写成?急燥?，老师就教学生记住：?干燥防失火，急躁必跺足。?从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？ [参考答案]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。 [案例2] 在课堂上，教师让学生?列举砖头的用处?时，学生小方的回答是：?造房子，造仓库，造学校，铺路?；学生小明的回答是：?盖房子，盖花坛，打狗，敲钉?，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。 [参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作?建筑材料?这一方向发散出来的，几乎 没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 [案例3] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布臵，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ [参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 [案例4]?老师，我能不用书中的原话吗？?一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：?老师，我能不用书中的原话吗？?老师和蔼地问：?为什么呢？??因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。?孩子说出了原因。?你的意见很好，用自己的话来表演吧。?老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。 [案例5] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？ [参考答案]目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
中美小学教育的差异 10级小语2班罗洋20100516283 教育是人类特有的培养人类的社会活动，是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。 在一个学生的整个在校学习生涯中，小学，是人们接受最初阶段正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。不同的国家有着不同教育理念，中国和美国由于各方面发展水平的差异，使得教育发展水平也有着根本的不同，尤其是在作为初等教育阶段的小学来看，最为明显。 教师、学生和教育影响是构成教育的三个基本要素，其中，教师和学生是教育实践活动的主体，教育影响是联结教师和学生的中介和桥梁。对于中美两国小学教育的差异所在，首先，从构成教育的三个基本要素之一的教师来进行探讨。 教师是教育活动的承担者，是保存和传播人类文化的承担者，是社会延续和发展的体现者。教师作为教育的承担者，其根本人物是教书育人。广义上而言，教师和教育者是等同的，因此教师需要具备专业的素质，才能够更好的引导学生成长和发展。而教师的专业素质主要体现在教师的专业知识、技能和情感三个方面。 两个国家教育的社会背景不同，因此侧重点也不同。但是就专业知识而言，中美对小学教师专业发展的要求还是有一致之处，都是需要取得大学学士学位及其以上的学位，进行严格的教师资格测试，得到教师资格证书进而入校执教。在中国，一张教师资格证书可以保障你的教书生涯，但是美国大部分州有两类教师证书，即临时或初级证和永久或专业证书。在美国，做教师的前提是至少获得临时证书，如果想要永久的做一名教师，除了任教的经验还需要在规定时间内获得硕士学位。高学位意味着一种保障，相信学位较高的教师在专业知识方面也有所长处。由此，可以推断出中国教师整体的专业知识水平是逊于美国的。 在中美小学老师对于《灰姑娘》这一课的讲解上，我们会发现其中的差距并不是三言两语可以说清楚，我们在佩服美国小学教师的专业技能的同时，也反思本国小学教师的专业技能。同一个故事，美国老师是在不干扰学生的是非观念的
中美政党制度比较 摘要：政党制度是现代国家政治制度的重要组成部分，是当今世界各国普遍存在的政治现象。近年来，随着中国国力的快速增长和国际地位的显著提升，中国与西方世界的领头羊、现有国际秩序的维护者美国之间的较量和冲突已不可避免。本文将对中美政治制度的区别进行比较研究。 关键词：中美、政党、不同点 所谓政党制度，是指由国家法律规定或政治生活形成的政党领导、参与国家政权或干预政治的制度。我国的政党制度是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，是具有中国特色的社会主义政党制度。美国的政党制度是资本主义的两党制。由于中美两国的政治经济发展状况、历史传统、政治性结构、文化传统以及所处地域等情况不同，中美两国各自形成了自己的政党制度，这两个制度存在着许多区别，主要表现在以下几个方面： 一、两国政党的执政方式不同 在中国，中国共产党是执政党，其余党派为参政党。在中国多党合作制度中，中国共产党与各民主党派长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共，共同致力于建设中国特色社会主义，形成了“共产党领导、多党派合作，共产党执政、多党派参政”的基本特征。中国多党合作制度创立了一种新型的政党制度形式，在世界政党制度中独具特色。中国共产党同各民主党派亲密合作，互相监督，而不是互相反对。中国共产党依法执政，各民主党派依法参政，而不是轮流执政。在这样的政党制度下，中国共产党是我国唯一的执政党，是中国色社会主义事业的领导核心，在国家权力配置与运行中将始终占据主导性地位。中国共产党和各民主党派以宪法和法律为根本活动准则，负有维护宪法尊严、保护宪法实施的职责，并享有宪法规定的权利和义务范围内的政治自由、组织独立和法律地位平等。 与我国一党执政的体制不同，美国实行的是两党制，更准确的说是总统制下的两党制。从19 世纪60 年代以来，民主党和共和党的相互竞争和轮流执政成为美国政治制度最显著和最持久的特点之一。与有着科学的理论指导、严密的组织性和纪律性的中国共产党不同，美国的政党内部组织结构松散，权力分散，意识形态色彩淡薄，原则上只是一部“选举机器”，只在选举各级议会议员和行政首脑，特别是选举总统时才发挥作用，即推举代表各自党派的候选人参加竞选。美国选民可以自由注册成为某个党派的成员，可以自由投票给某个党派，还可以随时依法、依程序变换政党。 二、两国政党代表的利益不同 众所周知，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时也是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。 美国两大政党被垄断财团所操纵。在竞选总统时，有的财团同时支持两大党，因为不管哪一政党执政，都能获得巨大好处。美国的政党不会也不可能代表社会上广大民众的根本利益。美国两党都只代表资本主义利益。 三、两国政党的国家性质不同 美国是资本主义国家，其政党制度是资产阶级政党代表资产阶级掌握国家政权，控制国家政治生活，实行资产阶级统治的一种政治制度。从19 世纪50年代起，美国的民主党和共和党就开始轮流执政，至今已有150多年。美国是两党制的典型国家，美国两党制是指资本主义国家中的两个主要资产阶级政党# 民主党、共和党& ，操纵总统选举，轮流执政，互相对峙的政党制度。由在总统竞选中获胜的政党上台组织政府，代表资产阶级利益行使国家权力，这个党叫执政党，也叫在朝党。在总统选举中失败的党，可以监督政府或牵制政府的活
问题： 请问各位老师谁能告诉我该怎么做：我崽今年读一年级，每天回家都会告诉我说他班有一同学打他，前段时间我有跟他班主任说过这事，可班主任当时当着我崽的面就问是不是同学跟他玩，推了他一下让我崽认为是打了他，她总往这方面去引导我崽认同她的这种说法。可都过去二三个星期了，我崽现在回来还跟我说他同学打他，请问我是该去跟她班主任说呢，还是该去找那个同学的家长？谢谢！ 回答：孩子是未来，我们血脉的延续，自家的孩子被欺负的时候，当下很多家长的态度是：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。”因为懦弱的孩子是无法在弱肉强食的社会立足的，这个观点，你同意吗？ “闺女语宝儿前几天从幼儿园回来，说有个小朋友(男孩儿)用手故意打了她脸一下，我问她还手没有，她说没有还手。我说那你别跟我说，以后在外面受了欺负，记住要还手，打不打和打不赢是两回事儿。打输了回来，我向你检讨，是爸爸我授艺不精，咱以后继续练；打赢了回来我给你庆功，别干那告状打小报告的事儿，闺女也不知道听没听明白，反正特认真地对我说好! 这是前几天在论坛上很火的一则帖子，引起了诸多家长的共鸣，纷纷跟帖点赞，这无疑代表了当下一类家长的观点：人善被人欺，马善被人骑，孩子要培养狼性和血性，在受欺负的时候以暴制暴，秉持“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”的态度，因为一个懦弱，忍气吞声的孩子是无法在弱肉强食的社会中立足的。 但也有另外一种观点：好斗的孩子赢得了现在，但赢得了未来吗？以暴制暴就像是用一个错误来回击另一个错误，环环相报只能错上加错。当我们一面希望孩子善良宽容，一面又教他们以暴制暴，岂不是互相矛盾吗？今天的自卫回击，谁能保证不会变成明天的暴力相向？善良不是无能，宽容不是软弱，我们应该对暴力说“不”。 孩子都是父母的心头肉，有时候犯了错，都舍不得打一下，如今竟然在外被别人欺负，那心里真是十万个不是滋味。面对孩子们的小江湖，家长是该教
近年来农村中小学教育的变化、存在问题以及解决思路 摘要：我国中小学素质教育实施已有十余年,但各地实施素质教育的效果并不显著,尚未获得阶段性的突破。家庭是社会的细胞，农村家庭教育关系到农村孩子的未来，以及社会的稳定发展。搞好农村家庭教育已经成为我国实现九年义务教育和素质教育的一个重要环节。文章分析了当前我国中小学素质教育存在的问题及其原因,提出了中小学实施素质教育应遵循的原则,并指出了中小学实施素质教育过程中应注意的几个问题。 关键词：综合素质教育机构教育投资 当前我国中小学素质教育存在的问题及原因分析自1997年国家教委发布《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》至今,中小学素质教育实施已有十余年,但各地实施素质教育的效果并不显著,尚未得到阶段性的突破。 完整意义上的教育应该由家庭、学校和社会教育三部分共同组成。我国是一个农业大国，农村的建设关系到社会主义事业的成效，农村人才的培养对新农村建设和城乡统筹发展有着至关重要的作用。因此，如何让农村家庭教育在新形势下更好地发挥作用已成为大家共同关注的焦点之一。“家庭教育在造就人才的启蒙教育和全人指导的终身教育中，具有无可替代的独特作用。重视和优化家庭教育，不仅是社会繁荣与发展的需要，而且是完善个性、保健身心、使人享有快乐人生及家庭幸福的需要。随着国家加大了农村基础教育投资的力度，农村学校教育水平有所提高，条件有所改善，许多家长对孩子的期望也随之提高，凸显了家庭教育的地位和作用。父母是孩子的第一任老师，家庭教育的质量往往影响孩子的健康成长。孩子对父母天生有着特殊的信赖，他们往往把父母看成自己感情上的挚友、行为上的榜样、学习上的蒙师、生活上的参谋，父母对孩子的态度、观念、期望和教育方式等都对孩子成长有着潜移默化的影响。近年来大量农村人口外出务工，使得农村家庭教育的状况不容乐观，始终不能取得令人满意的效果，存在许多亟待解决的问题。
中小学教师教育理论考试案例分析试题 [案例]“老师，我能不用书中的原话吗？” 一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。 [参考答案]师生平等关系的形成是课堂的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，和谐的课堂氛围逐步形成 [案例]“不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。 [参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。 [案例]“为什么不在五岳之列？”
陇东学院 题目：浅析美国教育与中国教育的异同学院：历史文化学院 班级：11级人文2班 姓名：王娟娟 学号：211151246
浅析美国教育与中国教育的异同 摘要：20世纪，中国国力突飞猛进，经济迅猛发展，国民生产总值不断高升，在这样的大背景下，中国教育事业得到了巨大发展，但与发达国家相比较，还是存在很大的差距。本文从美国教育与中国教育的比较出发，找出中国教育的存在问题，并提出发展建议。 关键词：美国教育；中国教育；存在问题；发展建议 20世纪，中国经济巨大发展，综合国力显著提升，同时，有大批高等院校的毕业生在工作上存在问题，在经济大发展的条件下，只有充分利用丰富的人才资源，才能在世界经济大发展中不断进步。 一、中美教育现状对比 中国是个人口大国，在这样的大国里，教育至关重要。我国教育历史悠久，从春秋开始，我国的教育开始普及，向着平民、大众的方向发展，其中最具代表的是宋代理学的普及。宋代我国的教育事业在朱熹等理学大家的推动下有了巨大发展，进入近代，随着西方教育的传入，我国教育的普及的速度加快但同时，我国教育事业与西方国家比较，还处在差距。 （一）.培养目标的差距 大学是学术的殿堂，众多的大学以培养精英人才为目标，我国的高等学府也以此为目标，但受我国传统思想的影响，我国的教育以进入仕途为目标，进入近代，则以获得稳定、高薪的工作，较高的社
会地位为目标，然而，在经济化的大潮下，受教育的人越来越多，毕业的高校大学生逐年增加，越来越多的人分配不到工作，使得很多大学毕业生虽然大学毕业，却找不到工作。而他们的所学又无法对他们的就业起到帮助作用。这导致社会上出现了众多的待就业大学生，这些大学生在其他领域才能平平，无法与其他人竞争，只能待业在家。造成了我国教育成果出现了在就平庸大学生的局面。 而西方与我国的教育成果则完全不同。美国教育注重实践性人才的培养，他们具有极强的专业性，因此，美国的大学造就的人才多为精英性人才，这些人在进入社会之后，能够主动，有效的实现就业。同时，美国的大学，培养人才不以进入官场为目标，，主要是为社会各行各业培养所需人才，这也在意识上为大学生进行了早期教育。总之，中国教育在现当代的社会大背景下，培养出的大多的是技能平平，无法满足社会发展需要的低技能人才，而西方国家培养的则是满足社会需求的精英型人才。这是中美教育的一个巨大的差距。 （二）、受教育者意识差别导致受教育成果不同 大学既是一个受教育的场所，也是一个花销巨大场所，在四年的大学生活中，平均每一个大学生要花数万元，对于一个普通的农村家庭来说，这是一笔巨大负担，很多的农村学生因此丧失了受教育的机会。因此，在我国，上大学的都是家庭比较好的，能够拿出学费的家庭，然而，这些家庭的学生在上学之后，缺乏必要的竞争意识和危机意识，这就使得我国的出现了大学生毕业后，尽管就业，其成就并未比先前好，只是提高了一些收入而已。
《小学教育案例》 小学教育案例（一）： 小学特殊学生教育案例 我班有个学生叫陈英杰。在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的问题学生。本学期他被校园分到我班。上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格每一天不是科任老师就是学生向我告状。是班上有名的捣蛋鬼，真让我头痛。于是，我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。 透过调查我明白了他有好胜心。我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱群众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。他做这些事很乐意，也做得很好。我就及时在班上表扬他。他得到我的表扬就越发热爱班群众了。例如：有一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低属于不合理，他明白后很生气的样貌。我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。 为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。原先，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。他爸爸有爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。 我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢体育活动。到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论苏迪曼杯，谈论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。 之后，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就去他看他使他处处感到老师在关心他，信赖他，在爱他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。 小学教育案例（二）：
对农村中小学教育现状的困惑与反思 内容摘要：广大农村中小学，普遍存在着“办学资金不足、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、师资配备不齐、教师待遇低下、教育观念保守、教学效率不高、社会评价不良”等方面的问题，严重制约着农村基础教育事业的健康发展。这些问题必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，从“保障教育经费投入、狠抓基础设施建设、努力改善办学条件、大力提高教师待遇、狠抓师资队伍建设、建立健全考评体系、提高教育教学效益”等多方面着手，才能从根本上解决问题，从而实现推动农村基础教育健康发展、促进农村经济社会持续发展的长远目标。 关键词：农村中小学，办学现状，原因分析，对策思考 长期以来，由于特定的地理条件和社会经济环境诸因素的制约，造成农村基础教育中长期存在的老大难问题没有得到根本解决，严重制约着农村教育事业的健康发展。近年来，笔者对本地区大多数农村中小学的办学现状进行了全面调查及横向比较，发现这些学校普遍存在着以下问题，集中体现在“办学资金不足、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、
师资配备不齐、教师待遇低下、思想观念保守、教学效率不高、社会评价不良”等多个方面。因此，笔者认为农村初中面临的严峻现实，必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能促进城乡教育统筹，推进教育均衡发展，实现稳步提高农村中小学教育教学质量和整体教学水平的目标，达到促进农村基础教育健康发展、改变农村基础教育落后面貌、推动农村经济社会持续发展的目的。 一、农村中小学存在的主要问题与困惑 1、政府投资规模不够，办学条件艰苦落后。 在我县大约有80％的学校、教师、学生都分布在农村。经过前些年的努力，农村基础教育取得了可喜的成绩,特别是农村义务教育经费保障体制改革后，各级政府进一步加大投入，使农村基础教育得到了较快的发展。但是由于历史的和现实的种种原因, 导致农村中小学基础差、底子薄，政府对农村基础教育的总体投资规模严重不够，各级政府的经费分担体制还不完善，中央财政用于补助地方基础教育的经费主要是用于满足农村孩子读得起书的问题，远远不能满足迅
中美学校教育对比 一、为谁而学：美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。 二、育人目标：美国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界500强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。 三、课堂：中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。 四、师生关系：在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国教授也没有什么权威可谈的。美国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。 五、考试制度：美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。在中国，考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。 六、班级人数：中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多，法律并不能约束什么。而在美国，一个班的人数不超过30人，31个人就属于违反教育法，不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度，故不敢越雷池半步。 七、时间：在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。美国学生每年只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。 八、成绩单：成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看成绩单，他只给你看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。在中国，行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久，心理压力之大是显而易见的。