如何帮助初中物理学困生走出困境
初中物理的学困生即学习物理困难的学生，它的客观标准是指那些不能完成物理教学大纲所要求的学习任务和学习成绩低于自己智力水平的学生，在每届教学中都会遇到。一提到他们，家长叹息，教师摇头，同学轻视。而他们自己更是觉得在集体中被人瞧不起，从而变得孤僻、忧郁、不合群或者采取自我封闭的态度，或者采取调皮捣蛋的行径，那么如何帮助学困生走出困境呢？
首先分析学困生产生原因，将其区分开来。学困生虽然都差，但差得也有“个性”，所以对待他们也应“因材施教”，学困生大致可分两种：一种属于智力因素的学困生，如由于先天造成的智力低下，表现在上课两眼盯住老师看似专心，其实外界信息对他几乎不产生刺激作用，听课就象听天书，或由于学科（语文、数学）的影响，表现在阅读、理解、运算能力差，只停留在简单机械记忆上；另一种属于非智力因素的学困生，这部分学生的共同特点是：“懒”，思想常开小差，调皮捣蛋，比较聪明，思维敏捷。这类学困生造成的原因是多种的，有的是学习目的不明确，学习兴趣没有得到激发，缺乏学习动力；有的是怕吃苦，贪玩，缺乏意志力和毅力；有的是家庭环境对学习不重视，学习方法不当造成。分析研究学困生产生原因的目的在于帮助其走出困境，具体
做法如下：
一、培养教师和学困生间的情感
培养情感是帮助学困生走出困境的基础，要培养情感，首先我们要热爱教育事业，热爱学生，做到每一节课都充满激情，决不把消极情绪带上讲台，对学生一方面要关心尊重，优、差生一视同仁；另一方面严格要求，但态度和谐；对自己则要注重个人修养，注意言谈举止的表率作用，在教学中要使学生明确物理学科的重要意义，不断地渗透物理科的科学美；这样每个学生就会发自内心的敬佩你、喜欢你，由喜欢你这个人变成喜欢你所教的这门学科。在此基础上，还要发自内心地去爱学习有困难的学生，在班上，应尽量做到不当着全部学生的面批评学习有困难的学生，课堂上一些简单的问题总是让他们来回答，下课主动与他们接触，谈论他们喜欢的流行话题和与他们一起搞他们喜欢的活动。在生活上给以关心和帮助，多发现他们身上的闪光点，学习上每一点进步给以肯定、表扬，让他们感受到鲜花和掌声也会属于自己。出现了错误切忌谈他们“笨”，因学困生也有自尊心，且他们的自尊心更稚嫩、脆弱，多讲“你可以做好”、“有进步”、“很不错”等激励和赞扬的话，并乐意和他们交朋友，通过情感教学，在师生间建立和谐的气氛，在此基础上，再采取行之有效的方法，就能帮助大多数学困生
走出困境。
二、从思想上消除学困生对物理惧怕和担忧，激发他们学习物理的兴趣
兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定情感联系着的，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。高中学生对物理本该充满好奇和兴趣，但普通班的少数学生对数学等其它学科就学得很困难，对物理更充满担忧与惧怕，因此，对物理学困生的其它学科的学习情况我们也要心中有数，那些学习数学已经困难的学生，多数也可能成为物理的学困生，在讲授序言及开始几节课时进行大量简单而生动有趣的实验是非常重要的，让学生知道物理既有趣、又有用、不枯燥、不抽象，在学生中形成良好的第一印象，消除对学习物理的惧怕与担忧。由于多数学困生（非智力困素学困生）意志品质差，易受环境干扰，兴趣易变而不持久，注意力易分散，我们可以充分利用语言感染力、举例的
生动性、教学过程的多样化来活跃课堂，紧紧抓住学生的注意力，同时，交替使用各种教学辅助手段，如：投影、录像、电脑、录音、模型、实验、挂图等媒体使课堂活动不断变换形式。扩大学生实验范围，尽量改演示实验为学生分组实验，指导学生完成课本上的小实验“做一做”，培养学生动手能力，开展丰富多彩的物理课外活动，如参观、制作航模、组建无线电兴趣小组，讲完万有引力、天体运动后，可举行有关神舟六号飞船的科学知识讲座，有条件可组织他们参观神舟五号、六号飞船、运载火箭、卫星等航天知识展览，使理论和实际联系起来，指导学生阅读课后的阅读材料，组织学生对课本上的“思考与讨论”进行讨论。演示实验时，故意搞成有惊有险，引入物理学史，联系实际解释生活中物理现象等来吸引学生。采取百分效应，学困生的作业有错，先不打分，等他们找到错误原因，重新做对后，给一个满分，通过努力，学困生也得到满分，他就会感到“我也行”！从而对学习越来越有兴趣。总之，充分调动学生的主观能动性，鼓励学
困生主动而愉快地学习。
三、从教学各个环节，把握好课堂教学的进度、难度，有针对性补习相关知识，
减少学习中的障碍
要帮助学困生脱困重要的是防患于未然，我们要把握好课堂教学进度、难度。对普通班我们每一节课，都要认真、细致地了解学生学习情况，面向中等生，适当顾及差生，教学起点放在他们能听懂的程度，在备课时，时刻不忘学困生，在教学的多个环节上为学困生精心设计一些容易解决的问题，使他们有话可说，有获得成功的机会，并优先提问，优先板演，优先辅导，优先获奖，并尽量多留时间让学困生在课堂上完成作业，巡回观察及时反馈，对于布置作业要分层次，学困生对一些要求较高的作业，他们感到吃力，越做越怕，越做越感到自己笨，往往丢了西瓜又捡不到芝麻。为了减轻学困生的心理负担，布置作业时只要求他们做基础的部分，有些题作为选做题，鼓励他们选作，精心编制单元测验题，既要有教材的基础和重点，又要使考试的成绩不挫伤学困生学习的积极性，另外物理计算题是学困生的最大障碍，对于基本的解题思路、方法，将利用课堂上的时间进行强化训练，面批面改。物理学困生大多同时是其他学科（如数学）的学困生，他们的数学基本运算能力通常很差，物理上常用的一些数学知识也未学好，怎么办呢？将提前补习相关知识，如单位换算，化简，解一元二次方程，应用重要不等式求极值等，做到人人过关。补习了相关的基础知识，学困生才真正具备
了物理计算的能力。
四、帮助学困生掌握正确的学习方法
达尔文说：“最有价值的知识就是关于方法的知识”。得法即可事半功倍，干任何事都如此，学习物理也不例外。第一，要求学生做到课前预习，课后复习，并指导学困生会看书、读图、翻开书做作业。第二，要求学困生上课专心听讲，学困生做到这点是非常困难的，除前面所述用各种方法提高其学习兴趣外，还要在课堂教学中随时观察其神态，发现有注意力不集中的，通过眼神提示和提问，及时让他们回过神来，以养成专心听讲的习惯。第三，加强知识的回顾。学过的知识，时间一长，容易遗忘，根据遗忘曲线特点，把学过的知识进行分类，不时地、反复地、有变化地给学困生复习，强化他们的记忆，以便牢固掌握，可以抽查学困生小结情况，帮助、引导他们理顺思路、掌握重点，尽量让所学知识在他们头脑里具有一定清晰度、系统性，不过每次复习要分散进行，量不能过大，以
免增加他们的负担。
另外，教给学困生一些记忆的方法，如：对比记忆、顺口溜记忆、联想记忆
等。注重物理现象和物理概念的对比。小结复习时使用归纳列表法、板块法等，使学生对物理的学习从有趣到得法；同时要求学生间互助互学，优生关心学困生，
结成互帮互学的对子共同进步
物理学困生辅导计划 篇一：物理学困生辅导计划 本学期，我继续担任初二年级三四两个班的物理，因为物理学科的知识点与生活现象紧密相连，通过探究实验总结物理规律也很难，物理计算题的过程也不容易接受，导致一部分学生学习物理学科犯难，出现了学困生，为了使学困生尽快赶上学优生，不让任何一个孩子掉队，我特制定这个学困生帮扶计划。 一．指导思想 以素质教育为指导，注重学生发展改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展”为全新理念，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展”为目标，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的物理学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。 二．工作目标
1、确定物理学科学困生名单，并分析学困生形成的原因，制定辅导措施。 2、针对每名学困生的个因，采取相应的办法、措施，提高他们的学习成绩。 3、利用激励法，发现学生“闪光点”，提高学生的学习自信心，树立学习意识。 4、认真做好学困生工作记录，以便日后总结经验、教训。 三、具体工作和措施 1、根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单，并及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。 学困生名单：
初二三班： 戎凤琪76白吉晨78杨绍帆78王传波75谷雪74白吉星54殷曼华55 初二四班： 尹淑梅71刘红梅76杨如行78李国辉72王胜美73韩梦洁58 2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。 3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，使
学困生转化计划 八年级物理任课教师：在本学期的物理教学中，为了提高学生的整体素质，本着不放弃 任何一个学困生的原则，帮助学困生提高学习成绩，加强对学困生的 学法指导，提高学困生的心理素质，现制定本学期的转学困生转化工 作计划如下： 一、学情分析 经过七年级一年的学习，八年级绝大多数学生都有都养成了较好 的学习习惯，但是也有个别的学生学习主动性较差一些，上课不认真 听讲，不能发现问题并解决问题，作业完成质量不高，书写不规范， 作业要靠督促完成，学习主动性不高。 学困生主要在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较 差。因此，学困生转化工作重点放在转化学生的自信心及主动性上。 二、转化措施 1、提高学困生学习兴趣 兴趣是最好的老师，上课前教师要精心设计教案，上课时条理 清晰，深入浅出，并夹杂小实验、小故事、生活趣事于课堂之中，让 学生对物理产生浓厚的兴趣，让学生积极主动地学习。引导学生讲述 小故事，这样不但可以扩大知识范围，而且分享物理名人的乐趣，并 有效培养了物理学习的兴趣，提高了口头表达的能力。使学习物理成 为丰富生活、增长知识、促进理性分析、开发潜能的过程。要让全体 学生都有展示课外学习成果的机会，都能感受到成功的快乐。动员他 们参加物理课外兴趣小组，有计划，有秩序地定期组织他们开展“小 创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，让他们 学会用心去研究，去探索，充分体会到物理的神奇，有味、有趣，以 调动他们的思维的主动性和积极性，提高其学习物理的兴趣。
2、加强教师和家长的合作，培养良好的学习习惯 家庭教育始终促进学校教育，对于这些由于自觉性差，思想上，行为上懒散的学生，学习目的不明确，学习态度不端正的学生，这就要求家长要从认识层面要高度重视，精神层面要自信，对小孩更要特别关心，特别细心，在无形中让其感受到家长的重视，唤起他强烈的学习欲望，用欣赏的眼光看待小孩，关注小孩的点滴的进步，适时的进行表扬和励。更多的老师和家长的督促，提醒，真诚的交流。让他们有压力，有责任感，往往一个学生的动力来源家长的期望。作为任课教师必须加强与家长的密切联系，特别是学生的作业是检查学生掌握知识情况的方向，特别家庭作业，更是检验学生是否具有良好学习习惯有效手段。，在没有监督的情况下，家庭作业质量不能得到保证。在布置作业上，教师要精心选择，要求培养学生按时完成作业和自觉学习的习惯。在家、校的积极配合和共同努力下，学困生能逐渐恢复学习的自信，并养成良好的学习习惯。 3、分析后进生形成的原因找准症结，对症下药 例如，有的学习习惯差，思维上产生惰性，；大多数存在学习目的不明确，没有自主学习的习惯，开始接触时，由于有一种新鲜感，好奇心，做实验，觉得也很有趣，基本能按要求认真地完成作业。但是随着学习内容难度的增加，自控力不强，在学习上投入时间太少，思维也产生惰性，不愿意在教师的引导下思考问题，更不能保持持久的学习动力以及作业量的增多，又得不到家长的有效的监督，造成对某些知识理解上的障碍，又不愿意与同学交流，请教老师，于是就造成对一些知识概念模糊，作业错得也越多，对这门学科的信心越来越弱，知识空白的积累也越来越多，无法对知识进得梳理，形成知识的网络体系，随着题目的综合性又越来越来越强，更让他觉得无从下手，
《课堂小组合作中的学困生转化策略研究》结题报告 一面坡中心学校四年组杨雪 一、课题背景及立项 1、课题名称：课堂小组合作中的学困生转化策略研究 2、课题提出的背景及意义 伴随着全国课堂改革的春风，我校的高效课堂模式改革正如火如荼地进行，广大实验教师都能及时地融入新课程，用新的课堂理念来组织课堂教学，原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动，发挥学生主体的多样化的学习方式，如小组合作学习、自主学习、合作学习、探究学习等。我校随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认识、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。自从学习了洋思、杜郎口、横水初中的课改经验后，经四年组教师的研讨，最终确定“课堂小组合作中的学困生转化策略研究”的课题进行研究。 二、课题简介 新课程背景下的小组合作学习，是在教师的指导下，以小组为单位,通过组内的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习可以激活学生的主动性，保护学生与生俱来的天性，激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力，使他们在接纳不同观点、扩展视野的同时提高自信心。小组合作学习虽然创造了充满生机的课堂，提高了学习效率，但对于“学困生”而言，如果组织和运用不当，往往是有形而无实，学困生参与小组合作学习存在着诸多障碍，主要体现在意志、情感、知识和能力等方面.意志障碍主要表现为目的不明确、心理较脆弱、兴趣不浓厚、缺乏稳定性等方面。情感障碍主要表现为教师消极评
价的影响、家长期望值过高、教育方式不合理、同伴歧视、个性缺陷等；知识和能力等方面的障碍主要表现为基础知识欠缺、思路不够畅通、解决问题能力不强等。在小组学习中，解决了学困生问题，调动了学生参与的积极性，小组合作学习才能真正发挥应有的效应。 三、课题主持人及课题实验学校 1．课题小组成员 组长：学校领导及双研工作室成员副组长：刘秀杨朱世友 成员：杨雪王雅芳张晨君宋翠菊郭凯荣邵丽红孙兆明 2、具体分工： 组长：组织教师学习先进的课改经验，进行理论指导。 副组长：深入课堂教学，及时总结课改工作中的成绩与不足具体指导实践和评价。 课改成员以学科组为单位，负责学案的设计和审核，给同学科教师上好示范课。 3、实施年级：四年级 班数：6个 4、时间规划： 2012年3月—2012年7月，学习先进的课改经验，使教师更新教育理念。 2012年3月—2012年3月，开展同备同讲一节课活动，规划小组合作学习。 2012年4月—2012年7月，撰写课题研究与结题报告。 5、课题研究的目的和预期目标。
物理学困生辅导计划 第1篇：物理学困生辅导计划 本学期，我继续担任初二年级三四两个班的物理，因为物理学科的知识点与生活现象紧密相连，通过探究实验总结物理规律也很难，物理计算题的过程也不容易接受，导致一部分学生学习物理学科犯难，出现了学困生，为了使学困生尽快赶上学优生，不让任何一个孩子掉队，我特制定这个学困生帮扶计划。 一．指导思想 以素质教育为指导，注重学生发展改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展为全新理念，以不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为目标，树立没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的物理学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。 二．工作目标
（1）、确定物理学科学困生\\，并分析学困生形成的原因，制定辅导措施。 （2）、针对每名学困生的个因，采取相应的办法、措施，提高他们的学习成绩。 （3）、利用激励法，发现学生闪光点，提高学生的学习自信心，树立学习意识。 （4）、认真做好学困生工作记录，以便日后总结经验、教训。 （三）、具体工作和措施 （1）、根据学生开学初的学习情况，确定学困生\\，并及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。
学困生\\： 初二三班： 戎凤琪76白吉晨78杨绍帆78王传波75谷雪74白吉星54殷曼华55 初二四班： 尹淑梅71刘红梅76杨如行78李国辉72王胜美73韩梦洁58 （2）、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。 （3）、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响
目前，“活的真累”“活的郁闷”成为了中学生口头语，这说明心理问题已成为学校教育迫在眉睫的问题，而由于自身或外界的原因所引起的学习困难学生(下称学困生)，他们的心理压力更为严重。研究这部分学生的教育措施，无论对学生本身成长，还是对一个家庭的幸福，甚至对社会稳定都有极其重要的意义。 一、问题的提出背景 1、面向全体是素质教育的要求 实施素质教育是实现科教兴国，培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。面向全体学生，促进学生全面发展是素质教育的基本要求。因此，重视“学困生”的转化工作，尤其从心理角度出发，采取恰当的教育对策，建立融洽的师生关系，关爱他们的成长幸福，关注他们的生活尊严，使学困生“通过心理健康教育，帮助学生认识自己、悦纳自己……学会控制和调节自己，能够克服心理困扰；培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群……的健全人格及社会适应能力①”，既是学校教育研究的必要工作，又是素质教育的必然要求。 2、学困生转化是学校教育的长期课题
什么是学困生？“学习困难”，也称为“学习无能”或“学业不良”，“特殊学习缺陷”或“学习障碍”等，它最早是由美国特殊教育专家柯克1963年提出的。学习困难学生是指智力正常而无明显缺陷的学生，由于心理素质和环境方面的原因，使学习能力的获得或发展产生障碍，学业成绩明显落后于正常学生，表现出经常性的学业成绩不良。 学困生形成的原因十分复杂，他们如同患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。他们的转化工作在学校教育中是一个重点，更是一个难点，采取什么样的方法和策略，是教育工作者长期探索和研究的课题。为此，对这些学习困难学生，我们要充分、深刻地认识和理解，以便有效地改善他们的学业不良状况，促使他们认知、情感和行为诸方面的健康发展。 3、中学生心理问题受到关注 进入中学时代，学生自我意识明显增强，思维敏捷，肯动脑筋，富于想象，善于思考，容易接受新事物。但是，面对纷繁复杂的外部世界，相当比例的中学生感到无所适从，看问题易带片面性、表面性，感情容易冲动，产生不实际的幻想。他们容易受到不良环境与文化的影响，一旦遇到外界的刺激和诱惑，加上教育工作未能跟上，常常表现出偏激的心态甚至发生越轨行为。根据中学
阜宁县郭墅中心小学课题组 一、课题提出的主导思想： 积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。 全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。学困生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。由此可见，转化学困生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。 二、课题研究研究的主要内容： (一)学困生的心理状况进行分析 (二)弄清学困生产生的原因： （1）对学习没有兴趣，不喜欢学习。 （2）学生基础差，跟不上班。 （3）学校和父母的教育方式不适当、不合理。 （4）不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境。
（三）“学困生”的转化策略： 1.培养学困生学习的兴趣,激发“学困生”的学习欲望 2.创设条件，促其参与，为“学困生”提供展示的平台 3.加强“学困生”意志的培养，保持学习的愿望持久性 4.开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。 5.利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。 6.发掘闪光点,多表扬少批评. 三、课题研究的对象和方法： 对象、我校三、四、五、六年级的学生 方法 :运用观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分析法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法等方法进行实验和研究。 四、研究成果 : 通过调查、观察、谈话等几个步骤的准备，我们确定了李佳彪、王新民等60名学生为研究对象，并进一步展开调查、统计、观察、访谈，找出造成学生学习困难的内部和外部原因。 （一）内部原因 1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。 2.自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好语文缺乏自信心。 3.学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。 4.依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把语文学习的希望寄托在老师和同学的身上。
如何对学困生进行有针对性的辅导课题结题报告 【内容摘要】：学困生转化工作是一项复杂的教育工程。教师要把这项工作当作教育教学工作的重点，无论是在课堂教学、还是日常生活中，都应时刻关注学困生的转化，这样，才能在转化学困生方面取得事半功倍的效果。 学困生是指那些在学习成绩和思想品德两方面暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若不及时做好转化工作，就会影响整个班级的班风。有些学困生也常常是家庭的主要负担。所以，能不能做好学困生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。 课题组成立以来，根据我校教育教学实际，结合基础教育人才培养模式，对学生从调查入手，采取问卷调查和访谈调查、跟踪调查等多种方式，分析学生学习过程中存在的各种心理负担、心理问题和行为问题，并进行了细致的跟踪教育，通过本课题的研究，许多教师、班主任不仅有效提高对学生指导、教育能力，同时提升了处理和学生关系的能力，有效的降低了职业风险，提高了教育教学效益，促进了学生的健康发展。为全面推进素质教育，促进家庭教育与学校教育、社会教育的紧密结合，营造学生健康成长的社会环境，选定“学困生转化工作”做研究的课题，是经过多年的实践和探索决定的，这个课题已结题，现将研究情况报告如下： 【关键词】学困生转化研究 一、课题研究的目的意义 学困生即学习困难学生：一般指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常
开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育措施或医疗措施给予补救或矫治的学生。原苏联苏霍姆林斯基把成长困难学生称为“难教儿童”。苏霍姆林斯基把成长困难学生分为两类，一类是由于种种原因而在智力发展上有偏差的儿童，他们不愿意学习，且学习成绩不良，另一类是道德修养上有问题的儿童，这是一个“学坏了的孩子，令人讨厌的孩子，不讲道德误人歧途的孩子”。小学学习困难学生转化问题的研究是指通过探究学困生形成的原因，寻找学生成为学习困难学生发展过程，采取相应的对策对学习困难学生进行认真系统的教育转化，充分挖掘出他们的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。 二、课题研究的内容及研究方法： 研究的内容: 1、学困生问题的调查和反思 2、学困生的特点、分类和成因 3、学困生行为、学习习惯的研究对策 4、学困生课堂教学的研究对策，在教育教学中开展师生情感的研究对策 5、学困生教育管理及教育评价的研究对策 6、学困生心理辅导及家庭教育的研究对策 研究方法：在课题研究中，采用调查法、分析比较法、谈话法、观察法、实验法、情感排障、教学渗透等方法。以行动研究、个案研究为主，辅之以文献研究。 三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
浅谈初中物理学困生的转化 发表时间：2012-08-15T08:17:32.717Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第12期供稿作者：余梅[导读] 失败者渴望成功，无助者渴望同情，作为“学困生”更希望得到关心和尊重。 摘要：对待“学困生”要选择正确的方法，耐心细致地引导他们，使他们对所学科目产生兴趣，且做好思想工作，使他们感受到教师的关爱，从而克服自卑心理，重新树起学习的信心。关键词：学困生；初中物理；转化所谓“学困生”是指由于各种原因引起的学习水平低下，智力没有得到正常开发，学习上感到困难，需要通过有针对性的教育教学措施给予帮助或矫治的学生。 要转化“学困生”，首先要弄清造成“学困”的原因，物理学习学困的原因是多方面的，主要有： 1.有些学生是因为抽象概括能力低，记忆力差，注意力不集中，理解缓慢，表达能力较弱，在学习上虽然花了很多时间，付出了很多，但收获甚少造成的。 2.还有些学生是因为对学习的目的不明确，对学习不感兴趣，懒惰，不爱动手也不动脑，缺乏学习的主动性和积极性造成的。 3.有些学生则是在学习过程中不求甚解，学习方法不当，且意志薄弱，不能坚持造成。 4.有些是由于基础差，长期学习困难造成的，他们心里自卑，缺乏自信，上课易倦。教师上课一般也少提问学困生，他们的优点、特长，长期以来未被人肯定过，几乎找不到闪光点。他们更多听到的是批评和指责，时间久了，对物理课没有兴趣，就沦为了学困生。 教育要面向全体学生，全面推行素质教育。因此，改变他们物理学习的困境，让他们对物理课感兴趣，提高物理教学质量是教师的责任。下面就学困生转化的问题，谈谈笔者的做法。 失败者渴望成功，无助者渴望同情，作为“学困生”更希望得到关心和尊重。在笔者多年的教学工作中，笔者深该的认识到，对待“学困生”要选择正确的方法，耐心细致地引导他们，使他们对所学科目产生兴趣，且做好思想工作，使他们感受到教师的关爱，从而克服自卑心理，重新树起学习的信心。 一、用教师的爱唤起信心 教师的爱对学生的学习及身心健康成长影响很大，当面对缺乏学习自信心的学生时，教师要用一种尊重和宽容的态度去呵护与关怀他，使他感受到教师的关爱，让他从内心感激、喜欢这位教师，从而去学教师所教的学科。做学生忠实的听众，听其诉说内心的烦恼及想法，并给予真诚的安慰，让他感受到关心和温暖，然后教师谆谆诱导，以朋友或亲人的身份与其沟通，点燃他心中的信心之光。 在教学中，笔者有这样的感悟：有一些学生在刚刚接触物理的时候，积极性非常高，有激烈的表现和表达欲望，但在半年或一年之后，其态度会越来越麻木。笔者认为：这种现象是我们农村教学常见的，好像是不可避免的。因此，教师在教学中，首先要做的是要不断激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能形成稳定的学习动机，学生积极的情感态度来源于教师循循善诱、和蔼可亲的教态、关心爱护学生、不厌其烦的反复指导……只有以教师的爱心才能唤起学生学习英语的自信心。 二、在融洽的课堂氛围中，让“学困生”感受到关注 在学校里，我们的目光都不由自主地被那些优等生所吸引，似乎只有有了这些优等生，才有课堂的精彩，才能得到听课者和领导们满意的掌声。而那些“学困生”的回答、吞吞吐吐的表述，终究成了陪衬那些优等生的“学困生”。在课堂上，他们完全体验不到丝毫成功的喜悦，有些同学甚至成为毫不相干的旁观者。作为教师，我们是不是应该把目光更多地投在这些“学困生”身上呢？切实落实学生的主体地位，让每个人都有成功的体验，从而树立自信心，培养进取心，不断争取实现自己的目标，迎接美好的明天。 在教学之余，教师要不断加强自身涵养，同时关心和爱护每一位学生，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。信任学生，培养和保护学生的学习积极性。对待“学困生”，教师要有耐心，从点滴开始，循序渐进，谆谆诱导，逐步提高。课堂上，教师要因材施教，平等对待每一位学生。采用分层教学法，对于“学困生”，经常给一些较简单的题目让他们来回答，让他们体会成功的感觉。平时善于捕捉他们的闪光点，课堂上多用目光关注他们，用微笑鼓励他们，只要他们有一点进步就要及时给予肯定、鼓励和表扬，让他们树起摆脱学困的信心。 三、根据物理学科特点培养学习兴趣 物理学科难学、难教，尤其入门更难，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心，甘当“差生”，造成“英才”升学深造，“庸才”推向社会的现象，背离了党的教育方针，这是当前教育、教学中亟待解决的问题。 兴趣是最好的老师，初中物理是以实验为基础的一门学科，根据这一特点，充分利用演示实验、学生实验、做些课外实验或者利用多媒体教学等教学手段来吸引学生，利用学生的好奇心激发他们学习物理的兴趣。让学生在实验的过程中真正参与整个学习和探究过程，把教和学由静变为动，由抽象转为具体，由枯燥乏味转化为形象生动。且能很好地引导学生在物理的探究过程中发现问题，提出问题，并学会分析问题，最终解决问题，激发学生学习的兴趣。另外，课堂上常举生活中学生熟悉的且与教学内容紧密相关的物理实例，如：为什么“哈气”觉得暖和，而“吹气”却觉得凉快，旗杆顶的定滑轮有什么用途，冬天口中呼出的“白气”与煮汤时冒出的“白气”，还有打开冰柜时看到的“白气”有什么区别等例子，使学生觉得学习物理既有趣又有用，认识到了学习物理的价值，从而激发他们学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，提高物理教学质量。 以上是笔者对学困生转化的一些做法。转化学困生的方法还有很多，笔者相信只要有心，且用心去做，一定会得到意想不到的收获。作者单位：广西北海市合浦西场中学邮政编码：536129
学困生转化总结 为了使学困生能早日脱贫,跟上班级前进的步伐，本学期除了认真贯彻课堂常规外,根据学困生的年龄特征和学困生的实际状况，采取了以下几条措施： 一、树立正确的学困生观 首先教师要正确看待学困生，学困生并不是什么都很差的学生，学困生并不是无可救药的学生,学困生也有他们一片施展才华的天空，差学困生也得需要成功人士所拥有的一切,为此教师不好岐视差生,与学困生建立平等、和谐、民主的师生关联,正确评价差生，公平对等差生,要把机会留给差生，让他们感到老师正期盼他的进步。 二、用爱心温暖差生 爱，能够产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。经常与差生谈心，用爱心温暖差生,用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他,从而使他们克服自卑感,树立自信心,勇于与困难挑战,对学习语文充满着热情。 三、深入了解,对症下药
要转化学困生,需要对他们进行深入了解，针对不一样学困生的状况,解除他们的疙瘩。尽量用他们喜爱的方式来帮他们耐心辅导，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。 四、捕捉亮点，正面教育 要用发展的眼光认识学困生,善于发现他们身上的闪光点,创设情境，挖掘他们的闪光点,并合理利用“闪光点”，坚持正面教育为主，多表扬,少批评做好教育转化工作。要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。 五、抓准时机,因材施教 ⒈对待学困生循循善诱,因势利导，以理服人,以情感人,提高自我认识，促使自我反省,实行自我控制,使其内心深处认错,做到心悦诚服,乐意改正。 ⒉给学困生提出适当的目标,结合其实际状况，根据可理解性和发展性原则，由易到难，由小到大,由少到多,使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。发现进步及时表扬,使其享受成功感，促使他们用心向上。 ⒊善于抓住教育契机，做好转化工作。契机恰当,教育时感情融洽，学生才能敞开心扉,鼓励学困生大胆创新，多提宝贵意见和独立见解,这样教育才能收到预期的效果。 六、加强家访,促使转化
小学数学六年级学困生的成因及对策研究 结题报告 市第三小学凤明 一、课题研究问题的界定 1、本课题涉及的“数学学困生"指智力正常，但由于种种原因，对数学学习感到困难，成绩暂时落后的高段学生。 2、小学数学高段学困生成因：任何事物的存在都是外因互相作用的结果。不同地区，不同学校的学困生成因也各有不同。只有找到本校数学高段学困生形成的因和外因才能对他们对症下药。 3、转化学困生的对策研究：探索出对小学数学高段学困生转化的有效策略。 二、课题研究的起因 “学困生”问题是每个班级普遍存在的问题，一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%—10%，如此庞大的一个群体，吸引了越来越多的学者的目光，因此，对“学困生”的研究也在逐步深入。就我校来说，学生大多来自普通家庭，有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境，相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想不重视，再加上周边环境的影响，学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题，学习效果不理想，学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。学困生的大量存在，一直制约着学校教学质量的提高，研究高段学困生的成因及对策，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的成因与对策显得更为迫切。 三、课题研究的目标 通过对本课题的研究，总结出小学数学高段学困生形成的因和外因，探索出对小学数学高段学困生转化的有效策略。培养他们学习数学的兴趣，使他们养成良好的数学学习习惯，提高他们的逻辑思维能力、计算能力。总之，使他们达到课程标准的最低要求。 四、课题研究的理论依据及研究意义 1、建构主义理论 建构主义认为:学生的学习不是被动接受而是一个积极、主动的建构过程。它强调以学习者为中心，基于学习者的背景知识与先前经验建构新知，它倡导充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的有效构建。同时尊重学生的个体差异，注重互动的学习方式。 2、多元智力理论 加德纳认为:人类存在八种智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能与自然观察者智能。这八种智能只是组合和发挥程度不同，每一个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法。他认为教育应该激发每一个人潜在的智能，给每个人以多样化
如何帮助初中物理学困生走出困境 初中物理的学困生即学习物理困难的学生，它的客观标准是指那些不能完成物理教学大纲所要求的学习任务和学习成绩低于自己智力水平的学生，在每届教学中都会遇到。一提到他们，家长叹息，教师摇头，同学轻视。而他们自己更是觉得在集体中被人瞧不起，从而变得孤僻、忧郁、不合群或者采取自我封闭的态度，或者采取调皮捣蛋的行径，那么如何帮助学困生走出困境呢？ 首先分析学困生产生原因，将其区分开来。学困生虽然都差，但差得也有“个性”，所以对待他们也应“因材施教”，学困生大致可分两种：一种属于智力因素的学困生，如由于先天造成的智力低下，表现在上课两眼盯住老师看似专心，其实外界信息对他几乎不产生刺激作用，听课就象听天书，或由于学科（语文、数学）的影响，表现在阅读、理解、运算能力差，只停留在简单机械记忆上；另一种属于非智力因素的学困生，这部分学生的共同特点是：“懒”，思想常开小差，调皮捣蛋，比较聪明，思维敏捷。这类学困生造成的原因是多种的，有的是学习目的不明确，学习兴趣没有得到激发，缺乏学习动力；有的是怕吃苦，贪玩，缺乏意志力和毅力；有的是家庭环境对学习不重视，学习方法不当造成。分析研究学困生产生原因的目的在于帮助其走出困境，具体 做法如下： 一、培养教师和学困生间的情感 培养情感是帮助学困生走出困境的基础，要培养情感，首先我们要热爱教育事业，热爱学生，做到每一节课都充满激情，决不把消极情绪带上讲台，对学生一方面要关心尊重，优、差生一视同仁；另一方面严格要求，但态度和谐；对自己则要注重个人修养，注意言谈举止的表率作用，在教学中要使学生明确物理学科的重要意义，不断地渗透物理科的科学美；这样每个学生就会发自内心的敬佩你、喜欢你，由喜欢你这个人变成喜欢你所教的这门学科。在此基础上，还要发自内心地去爱学习有困难的学生，在班上，应尽量做到不当着全部学生的面批评学习有困难的学生，课堂上一些简单的问题总是让他们来回答，下课主动与他们接触，谈论他们喜欢的流行话题和与他们一起搞他们喜欢的活动。在生活上给以关心和帮助，多发现他们身上的闪光点，学习上每一点进步给以肯定、表扬，让他们感受到鲜花和掌声也会属于自己。出现了错误切忌谈他们“笨”，因学困生也有自尊心，且他们的自尊心更稚嫩、脆弱，多讲“你可以做好”、“有进步”、“很不错”等激励和赞扬的话，并乐意和他们交朋友，通过情感教学，在师生间建立和谐的气氛，在此基础上，再采取行之有效的方法，就能帮助大多数学困生 走出困境。 二、从思想上消除学困生对物理惧怕和担忧，激发他们学习物理的兴趣 兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定情感联系着的，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。高中学生对物理本该充满好奇和兴趣，但普通班的少数学生对数学等其它学科就学得很困难，对物理更充满担忧与惧怕，因此，对物理学困生的其它学科的学习情况我们也要心中有数，那些学习数学已经困难的学生，多数也可能成为物理的学困生，在讲授序言及开始几节课时进行大量简单而生动有趣的实验是非常重要的，让学生知道物理既有趣、又有用、不枯燥、不抽象，在学生中形成良好的第一印象，消除对学习物理的惧怕与担忧。由于多数学困生（非智力困素学困生）意志品质差，易受环境干扰，兴趣易变而不持久，注意力易分散，我们可以充分利用语言感染力、举例的
《学困生转化研究》结题报告 阜宁县郭墅中心小学课题组 一、课题提出的主导思想： 积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。 全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。学困生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。由此可见，转化学困生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。二、课题研究研究的主要内容： (一)学困生的心理状况进行分析 (二)弄清学困生产生的原因： （1）对学习没有兴趣，不喜欢学习。 （2）学生基础差，跟不上班。 （3）学校和父母的教育方式不适当、不合理。
（4）不完整、不和睦的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境。 （三）“学困生”的转化策略： 1.培养学困生学习的兴趣,激发“学困生”的学习欲望 2.创设条件，促其参与，为“学困生”提供展示的平台 3.加强“学困生”意志的培养，保持学习的愿望持久性 4.开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。 5.利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。 6.发掘闪光点,多表扬少批评. 三、课题研究的对象和方法： 对象、我校三、四、五、六年级的学生 方法:运用观察法、谈话法、教学实验法、经验总结法、个案分析法、对比法、跟踪调查法、榜样示范法等方法进行实验和研究。四、研究成果: 通过调查、观察、谈话等几个步骤的准备，我们确定了李佳彪、王新民等60名学生为研究对象，并进一步展开调查、统计、观察、访谈，找出造成学生学习困难的内部和外部原因。 （一）内部原因 1.学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。 2.自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好语文缺乏自信心。 3.学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，
初中物理学困生问题的研究 摘要：由于物理学科的介入，加之其它学科内容变难，又因学生生理和心理的变化，使学生成绩逐步分化，“学困生”与日俱增。 关键词：学困生问题研究 一、“初中学困生”的特征 1、对物理概念理解不透，自己的不能用语言详解，不能说明概念的体系及概念之间的联系。 2、对公式：只能照搬应用，说不清公式的由来及各符号各量的意义、单位及公式反映的规律。 3、对电路图和电路一窍不通，更是没法利用电路图分析电路。 4、对演示实验、分组实验：自已不能独立动手做，处理实验中出现的问题时袖手旁观。 5、对课堂作业：解题不遵循一定的步骤、法则，不检查解题过程与分析结果，不能说明解题的依据，甚至抄袭作业。 二、初中“学困生”形成原因分析 1、“学困生”自身的原因 （1）缺乏良好的学习方法：初中生初学物理，既简单又有趣，大都信心十足，认为方法简单，把定律记一记，
用公式一套就行了。学习一段时间后才发觉行不通，认为物理太难。 （2）学习没有明确目标：①90这一代学习信心不足，怀疑自己的能力。生活水平条件好，家长怕小孩子过自已童年的心酸光阴，一切从高消费为孩子②读书无用论的社会形式，让学生形成“不读书，照常外出打工挣钱”的错误认识。 （3）性格特征不利：独生子女居多，他们性格各异：有的学生重文轻理，对物理兴趣索然，偏科太重；有的学生独立性差，依赖性强；有的学生迷恋于电视及网络。这些不利的性格从深层次打击了学生学习的信心。 2、社会的原因：追求升学率，导致“学困生”增多：在新时代的今天，社会仍把我校考上多少重点县中学作为衡量学校办学质量的社会以你校上重点线多少人来评定我校的教学成绩，形成了严重的“学困生”陪读教育，使“学因生”更差且数量增加。 3.教学方法的不适应，部份教师只管“教”，不管学生“学”，使学生学习不习惯。 4.频繁的题海战术，让学生产生厌学，“学困生”考试经常不及格，逐渐丧失学习兴趣和进取心。 5.搞实验班与普通班等，使“学困生”更加丧失学习积极性和上进心。 6、家庭的原因，“再苦不能苦孩子”，养成依赖心理，
八年级物理学困生辅导计划 摆塘中学：韦俊文 本学期，我继续担任八年级两个班的物理，因为物理学科的知识点与生活现象紧密相连，通过探究实验总结物理规律也很难，物理计算题的过程也不容易接受，导致一部分学生学习物理学科犯难，出现了学困生，为了使学困生尽快赶上学优生，不让任何一个孩子掉队，我特制定2013-2014学年度第二学期学困生辅导计划。 一、指导思想 以素质教育为指导，注重学生发展改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展”为全新理念，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生；以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展”为目标，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的物理学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。 二、工作目标 1、确定物理学科学困生名单，并分析学困生形成的原因，制定辅导措施。 2、针对每名学困生的个因，采取相应的办法、措施，提高他们的学习成绩。 3、利用激励法，发现学生“闪光点”，提高学生的学习自信心，树立学习意识。 4、认真做好学困生工作记录，以便日后总结经验、教训。 三、具体工作和措施 1、根据学生开学初的学习情况，确定学困生名单，并及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：（1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。 2、不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果，家庭环境对学生的成长
有直接而重大的影响，针对这类学困生，要培养他们养成良好的学习习惯，树立正确的学习态度，另一方面要积极与家长沟通，两方面共同努力，提高学生的成绩。 3、自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质，有些学生他们在成长过程中，遇到过多的挫折会使他们产生挫败感，这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦，他们就会丧失自信心，从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性，针对这类学生，教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们——你们每个人都很聪明；其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出“我能行”；最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。 4、对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。 5.、根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。 6、加强与各科任教师的交流，不断调整辅导计划。使帮扶学困生工作收到实效。 7、对于各类学困生的提高工作要认真作好记录，把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录，以便在以后的工作当中及时总结、改进。 8、在课堂教学中，多提问、多关注学困生，多让学困生参加物理兴趣活动小组，多让他们做一些物理兴趣实验，培养他们学习物理的兴趣。 没有教不好的学生，只是没找到教好学生的方法。帮助学困生是一件很重要的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。
农村中学物理学困生形成原因和转化对策 【摘要】转化学困生是实施素质教育，深化基础教育改革，提高物理教育教学质量的关键，就物理学困生的形成原因进行分析，进而探索出学困生的后进成因和转化策略。 【关键词】物理学困生成因转化对策 全面实施素质教育，更进一步探索新课程和深化教育改革，是当今教育的主题，是为祖国培养合格人才的必经之路，随着新一轮基础教育改革的不断推进，打造高效课堂的同时，物理学科的学困生在逐年增加，所以转化学困生也成为当前物理教学效率，提高教育教学质量的关键，在此笔者就农村中学物理学困生的成因和对策进行分析，以供同仁参考。 一、形成原因 1.家庭环境因素 家庭是孩子学习的第一学堂，家庭教育是学校教育不可缺少的重要组成部分。但农村学生的家长则不这样看待。家庭对孩子的教育。具体表现在以下几方面。 ⑴大部分家长由于文化程度原因，不能辅导子女的初中物理学科的学习，学生在家庭中有问题无法解决，日积月累，学生也由于不能解答相关的物理问题而失去学习物理学科的兴趣。 ⑵部分家长虽然关心孩子的成长，但却认为孩子是学校的学生，孩子的学习是老师的责任。应该由老师来教育和引导，同时近年来受到就业因素的影响，部分家长认为读书没有出路，由此发展为学生对学习不感兴趣。 ⑶由于偏僻农村经济落后，近年来外出务工人员与日俱增，而多数是“双职工”，由此造成了一大批远离父母，独自生活或由祖辈和其他亲戚朋友照管的“留守学生”。笔者所任班级45名学生就有8名学生是双亲均外出务工的留守儿童，由于长期远离父母，一些“留守学生”在学习、生活、身心等方面都受到不同程度的影响。 2.人为因素 ⑴老师因素。物理学科是一门自然学科，也是一门建立在实验基础之上的学科，学生在初中开始学习物理，对物理这一新开设的学科，比较感兴趣，这是搞好物理教学的一个有利时机，但有的老师不能维系学生的学习兴趣，不能通过各种途径提高学生学习兴趣反而让学生越学越没兴趣，具体表现为：有的物理老师教学观念比较陈旧，存在喜欢优生歧视学困生的心理，挫伤了孩子们的自尊心，