主备人姓名：贾卫红时间：2012年1月16—18日
冷战阴影下的局部“热战”
学习目标了解朝鲜战争与越南战争，认识局部战争与冷战格局的关系。
重点认识局部战争和冷战格局的关系。战后的两极格局没有引发亲的世界大战，主要原因在于核武器巨大的毁灭性的毁灭性的制约和核均势的形成，
使美苏两国不得不有所节制。这也就导致了冷战时期局部战争连绵不断。
超级大国将其战略角逐的战场转移到广大的第三世界国家，把世界大战的
能量在局部战争中释放。朝鲜战争和越南战争是美国“冷战”政策在亚洲
的具体表现，实际上是美苏两国冷战的局部体现。局部战争受冷战局势的
制约，同时局部战争又影响了冷战中双方力量的对比和冷战的进程。
难点结合朝鲜战争，正确认识目前世界热点问题------朝鲜问题。
自主探究
一、朝鲜战争
朝鲜战争起初是朝鲜半岛内部朝鲜与韩国两个社会制度对立的政权之间的战争，是朝鲜内战。此后美国、中国等18个国家也以不同程度地卷入这场战争，朝鲜内战演变为一场国际性局部战争。可以说，朝鲜战争是由朝鲜内战演变而成的一场国际战争。朝鲜战争爆发的背景即朝鲜内战爆发的背景，背景是在美苏冷战作用下朝鲜半岛分裂为南北两个对立政权。
1、朝鲜战争爆发的背景
（1）二战后美苏以北纬38度线作为受降分界线，形成南北两个占领区。
（2）在美国、苏联的分别支持下，1948年朝鲜半岛出现了大韩民国和朝鲜民主主义人民共和
2、经过
（1）爆发：1950年6月，朝鲜内战爆发。
（2）扩大：1950年7月，以美军为主的“联合国军”直接干涉朝鲜内战；
（这一行动的影响：朝鲜战争从内战扩大为一场国际战争，演变为美国的侵朝战争。）（3）美军仁川登陆：1950年9月
（这一行动的影响：朝鲜战场上的力量对比发生了改变，战场形势开始对北朝鲜不利。）
（4）中国志愿军入朝作战（1950.10）
①中国出兵朝鲜：
原因：A、美国的侵略活动严重威胁中国的安全。（主要原因）
B、中国政府以外交途径维护国家安全的努力失败。
C、朝鲜民主主义人民共和国请求中国出兵援助。
目的：抗美援朝，保家卫国
方式：组成中国人民志愿军（彭德怀为司令员）
时间：1950年10月
②抗美援朝战争的两个阶段：第一阶段：五次战役，五战五捷（1950年10月到1951年6月）
抗美援朝战争的主要经过大致可以分为两个阶段，第一阶段从1950年10月到1951年6月，中朝军队与以美国为首的联合国军进行了5次大规模战役，五战五捷，歼敌23万余人，把联合国军从鸭绿江边赶回到三八线附近，把战线基本稳定在三八线附近。
第二阶段：边谈边打、打打停停（1951年7月到1953年7月）
朝鲜战争在经历了一年的大规模冲突后，双方力量对比接近势均力敌。1951年7月，交战双方开始举行朝鲜停战谈判。
（5）结束：1953年7月，交战双方在板门店签订《朝鲜停战协定》。朝鲜战争结束。
3、朝鲜战争的历史地位：是第二次世界大战后第一次大规模的国际性局部战争。朝鲜战争虽然限于朝鲜半岛，但参战国家很多，美国、中国等18个国家不同程度地卷入这场战，是第二次世界大战后第一次大规模的国际性局部战争。
4、朝鲜战争的影响
朝鲜战争是一场大规模的国际性局部战争，它对主要参战国造成了深远影响。
朝鲜停战协定规定双方在朝鲜半岛停止一切敌对行动，以北纬38度附近的双方实际接触线为军事分界线。这样朝鲜战争不仅没有解决朝鲜半岛南北统一问题，反而力图维持南北分裂局面，从而加剧了朝鲜半岛分裂局面。
（1）对朝鲜半岛：加剧了朝鲜半岛的分裂局面。
（2）美国：打破了美军不可战胜的神话，美国通过战争扼杀亚洲社会主义国家的企图彻底失败。
（3）中国：
①捍卫了中国的国家安全，为我国的社会主义改造和社会主义建设赢得了一个
相对的和平环境
②极大地提高了中国的国际地位。
（4）对中美关系：美国对中国实行长期封锁，中美关系长期处于敌对状态。
二、越南战争
1、历史背景：
提示：印度支那通常指中南半岛上的三个国家：越南、老挝和柬埔寨。
在1954 年7月全部消灭困守奠边府的1万名法军，取得了抗法战争的决定性胜利两个月后，在日内瓦会议上，法国不得不在《日内瓦协议》上签字。协议明确规定与会各国保证尊重越南、老挝、柬埔寨三国的独立、主权、统一和领土完整。
思考：这一协议对于法国而言意味着什么？
意味着其殖民主义侵略政策的失败。
思考：对于饱受殖民统治之苦、渴望独立的“印度支那”人民又意味着什么呢？
结束了法国在印度支那的战争，民族独立得到国际社会的承认。印度支那三国走向独立过程中的一个重大胜利。
思考：美国干涉越南问题的真正目的是什么？美国担心如果越南完全落入共产党手
中，其他东南亚国家也会纷纷倒向共产主义一边。美国干涉越南问题的真正目的是遏制共产主义的扩张，加紧扩张美国的势力，从而称霸世界。
美国干涉越南问题首先体现为在越南南部扶植亲美傀儡政权，成立了越南共和国。1955年，在美国支持下，吴庭艳在南部越南发动政变，建立越南共和国，吴庭艳担任总统。这样，越南北部是以胡志明为首的越南民主共和国，南部是美国扶植的以吴庭艳为首的越南共和国，越南分裂的局面正式形成。
（1）二战后，法国再次入侵印度支那地区（1945—1954）。
（2）1954年签署《日内瓦协议》，印度支那三国的独立、主权得到国际社会的承认。（3）1955年，在美国扶植下，越南南部成立越南共和国，越南分裂局面正式形成。（4）南越人民掀起反抗吴庭艳政权的武装斗争，组成了越南南方民族解放阵线。2、经过：
（1）战争的爆发：1961年，美国派遣“特种部队”进入南越，此后在南越大力推行“特种战争”。越南战争爆发。
什么是特种战争？
所谓“特种战争”，就是美国出军事顾问，出钱出枪，帮助南越军队镇压南越人民的反抗斗争，就是用越南人打越南人的战争。
（2）战争的扩大：1965年，美国扩大战争，大规模派兵作战，对越南北方实行大规模轰炸。
越南人民的坚决抵抗挫败了美国的各种战术，美国陷入战争泥潭而无法自拔。（3）美军撤出越南：1973年，美国和越南在巴黎签订和平协议，美军撤出越南。越南战争实现“越南化”。
（4）战争的结束：1975年，南越首府西贡解放，南越政权覆灭。越南战争结束。此后，越南结束了分裂局面，实现了统一。
特别提示：越南战争的三个阶段
第一阶段：“特种战争”（1961—1964）（开始）
第二阶段：局部战争（1965—1973）（升级）
第三阶段：“战争越南化”（1973—1975）（尾声）
3、历史地位：越南战争是继朝鲜战争之后美国发动的又一次局部战争，是美国侵略战争史上历时最长、损耗最大的一次战争。
越南战争是继朝鲜战争之后美国发动的又一次局部战争，是美国侵略战争史上进行的时间最长、损耗最大的一次战争。
4、影响：
（1）美国：（发动者）
A、越南战争消耗了美国巨大的人力、物力、财力，是美国资本主义世界霸主地位动摇的原因之一。
B、越南战争期间，美国国内反战运动不断高涨。社会矛盾日益尖锐。
C、越南战争使美国政府陷入困境，迫使其不得不调整外交战略，实行战略收缩。（2）世界局势：20世纪70 年代，美苏争霸呈现出苏攻美守的态势。越南战争使美国政府陷入困境，迫使其不得不调整外交战略，实行战略收缩，与此同时，苏联更多地采取了主动进攻的战略，利用美国的战略收缩加紧扩张自己的势力范围。这样在20世纪70 年代，美苏争霸呈现出苏攻美守的态势。
（3）越南：（应战者）
A、越南人民捍卫了民族独立和领土完整，越南实现南北统一。
B、战争也给越南人民带来深重灾难。
首先是越南战争以越南人民的最后胜利告终，越南人民捍卫了民族独立和领土完整，此后南北分裂的局面结束，越南实现了统一。
但战争也给人民带来深重灾难。战争期间，美国使用了除原子弹之外的所有现代化武器，共向越南投下了800万吨炸弹，比美军在第二次世界大战中使用的炸弹还多。战争造成160多万越南人死亡，数百万难民流离失所。到1975年越战结束时，战争给越南留下了一片满目疮痍的土地和88万孤儿，100万寡妇，20万残疾人。另外，越南战争期间，美军用飞机向那些被认为是游击队藏身之地的森林喷洒一种高效除草剂，使树叶脱落。因盛放这种除草剂的瓶子上的标签是橙子颜色，故名“橙剂”。这种化学药剂不仅破坏了大片森林，还毒害了许多越南民众。
“橙剂”中含有毒性很强的毒素，在人体中的潜伏期十分长。越南战争后，“橙剂后遗症”逐渐显现，越南人民深受其害。他们血液中的这种毒素含量远远高于常人，其身体因此出现了各种病变。更为严重的是，毒素改变了他们的遗传基因。在越南不少地区，人们经常会发现一些缺胳膊少腿儿、没有眼睛或浑身溃烂的畸形儿，还有很多弱智儿童。这些人都是“橙剂”美军喷洒的除草剂的直接受害者。
合作探究1朝鲜战争与越南战争的异同点
合作探究2局部战争与冷战格局的关系
随堂巩固练习
1．二次大战后，南北朝鲜的分裂是由于()
A．日本法西斯对朝鲜分而治之的结果
B．1953年朝鲜停战协定的规定
C．南北朝鲜两种社会制度的对立
D．日本投降后，美苏军队分别进驻朝鲜并划定分界线造成的
主备人姓名：贾卫红时间：2012年1月16—18日
探究一
相似点：
这两场局部热战发生的国际背景相似—国际大背景是美苏冷战，二者都是全球冷战背景下的的局部热战。
国内背景相似—在美苏冷战作用下，朝鲜和越南都形成分裂局面。
①背景相似：都是全球冷战背景下的局部热战；朝鲜和越南都形成分裂局面。
这两场战争都是美国发动的侵略战争，发动的原因相似--都是为了遏制苏联为首的社会主义力量，从而加紧在全球扩张自己的势力，称霸世界，与冷战目的相同。可知，这两场热战是美国为了配合它对社会主义国家的冷战政策而发动的。可知，美国发动的是非正义的侵略战争。
②根本原因相似：都是为了遏制苏联为首的社会主义力量，从而称霸世界。
③过程相似：苏联和中国都给予被侵略国家有力的支援。
朝鲜和越南都不是孤军奋战，都得到了社会主义国家的大力援助，援助力度最大的是苏联和中国。都是美国遏制社会主义战略的失败。
④结果相似：都以美国失败而告终。
两场战争都是美国发动的是非正义的侵略战争。从结果看，侵略者美国都没有得逞，美国遏制社会主义的战略失败。受侵略的国家取得了反侵略战争的胜利。
⑤影响相似：战争的失败都在一定程度上削弱了美国的国力，影响了美苏冷战双方的力量对比，对国际局势造成深远影响。都给被侵略国家带来巨大灾难
两场战争都以美国的失败而告终，战争的失败都在一定程度上削弱了美国的国力，影响了美苏冷战双方的力量对比，对国际局势造成深远影响。战争不仅使侵略者美国遭受损失，更是给被侵略国家带来巨大灾难。
不同点：
国际背景---美苏冷战：
朝鲜战争发生在20世纪50年代，是美苏冷战初期；
越南战争发生在20世纪六七十年代，美苏之间的冷战已发展到争霸阶段（冷战加剧阶段）；
①背景不同：
朝鲜战争发生在20世纪50年代美苏冷战初期；越南战争发生在20世纪60、70年代美苏争霸阶段
②过程不同：
朝鲜战争时，美国以“联合国军”的名义侵略，中国直接派兵，苏联提供军事援助；
越南战争时，美国单独进行干涉，苏联和中国提供了武器和物资，越南主要依赖自身的武装力量。
③影响不同：朝鲜战争后，朝鲜半岛南北仍处于分裂状态；美国加紧对中国实行封锁，中美关系恶化。
越南战争后，越南实现南北统一；美国改善与中国的关系，中美关系开始走向正常化。
探究二
热战是冷战的产物；热战影响了冷战双方的力量对比和冷战的进程。
从热战出现的原因分析热战与冷战的关系：这两场热战都是美国发动的侵略战争，发动的目的都是为了遏制社会主义，从而加紧在全球扩张自己的势力，称霸世界，同冷战目的相同。可知，这两场热战是服务于冷战的，是美国为了配合它对社会主义国家的冷战而发动的，是冷战的产物。
从热战出现的原因来看二者的关系是：热战是冷战的产物。我们说热战是冷战的产物，依据是热战是为了实现冷战的目的，遏制社会主义。
从热战出现之后的影响分析热战与冷战的关系：两场热战都是美国为遏制社会主义而发动的侵略战争，是冷战的产物。但都以美国的失败而告终，战争的失败都在一定程度上削弱了美国的国力，影响了美苏冷战双方的力量对比，从而影响了冷战的进程。例如，朝鲜战争之后，针对社会主义中国不断壮大的情况，美国加紧对中国实行封锁，冷战加剧。越南战争极大地消耗了美国的国力，迫使其不得不调整外交战略，实行战略收缩，美苏争霸开始呈现出苏攻美守的新情况。
从热战出现的影响来看二者的关系是：热战影响了冷战双方的力量对比和冷战的进程
一、课标要求 1.了解朝鲜战争与越南战争，认识局部战争与冷战格局的关系。 2.了解中东战争发展过程，认识中东问题的复杂性和解决中东问题的艰难性。 二、教材分析 《“冷战”中的“热战”》与《中东战争》是《20世纪的战争与和平》第五单元《烽火连绵的局部战争》的第18课与第19课。二战结束后虽然没有爆发新的世界大战，但是局部战争和军事冲突此起彼伏，一直未曾停息。和世界大战相比，局部战争似乎对人类的威胁较小，但统计表明，造成的损失远远超过了第二次世界大战。第18课共有二个子目，朝鲜战争与越南战争。第19课共有三个子目，巴勒斯坦问题的由来、历次中东战争、艰难的中东和平进程。 三、学情分析 1.知识基础：必修I《世界多极化趋势》、《屹立于世界民族之林——新中国外交》等，必修II经济成长历程《战后资本主义经济的调整》、《战后资本主义世界经济体系的形成》、《经济区域集团化》等，学生对朝鲜半岛形势、中东问题，这些新闻热点有一定了解，对于越南战争的认知有些是通过影片了解的，对于不学习地理学科的同学来说，从地理位置、战略地位认识战争的起因有一定的困难，中东问题错综复杂的历史、宗族、民族纷争更是一个极大的挑战。 2.学科素养：经过一年半的高中历史学习，学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀学科素养都有一定的积淀，本节课通过朝鲜半岛地图、中东战争示意图、漫画、文献材料解读、史学观点的辨析及视频等，相信学生的学科素养能得到进一步提升。 3.学习兴趣：2018、2019世界十大热点新闻相关视频节选、珍贵的历史照片、诺贝尔和平奖颁奖词、墓志铭、漫画、名人名言等，激发学生学习兴趣，认识到和平虽然是时代的主题，但世界和平的进程仍然艰难曲折并存在反复，进一步认识和平来之不易，培养热爱和平、关爱人类的正义感和使命感。 四、教学目标 1.通过时政新闻、世界地图，关注地区热点频发地的位置；利用教材和资料，分析这些问题产生的原因。 2.阅读教材按时间顺序自制朝鲜战争、越南战争、中东战争进程大事年表，结合相关史学著作、名人观点、视频、文学作品等分析三次战争影响。 3.认识局部战争与“冷战”的关系，分析“冷战”与“热战”这一对看似矛盾的事物之间的内部关系，培养学生全面分析历史现象的能力。 4.结合当前的国际形势介绍中东和平的重大事件和遭遇的挫折，认识到和平虽然是时代的主题，但世界和平的进程仍然艰难曲折并存在反复。 5.局部战争造成了巨大人员物质损失，交战国把有限的资金和资源投入到军备上，严重阻碍了发展中国家的发展，萨达特、拉宾被刺，给中东和平带来一些影响，然而世界走向和平的历史潮流不可逆转。 五、重难点分析 在研读《课程标准》、教材内容，结合本校学情及高考相关内容的基础上，确定本课重难点如下： 1.朝鲜战争与越南战争爆发的背景及影响；中东问题的复杂性和和平进程的艰难性。 2.“冷战”与“热战”的关系；中东局部战争和当时世界大势之间的关系，中东问题的原因。 六、设计思路 本着立德树人的原则，结合学情，结合高考的高频考点，我们把本单元四课时按教材时间顺序合并为两课时，完成课标要求。本单元也可以从西方国家与亚非拉国家之间发生过的战争入手，把第18课“冷战”中的“热战”与21课的海湾战争、伊拉克战争进行合并，从发展中国家之间的战争入手，把19课中东战争与20课发展中国家之间的局部战争进行合并，但考虑到学生学情，兼顾教材时序，所以选择本课的整合方式。 本课以大连海湾高级中学的“一三六模式”为载体，“以学为主，先学后教，以学定教”的理念为指导，以“问题引领，任务驱动”为手段，借助教材、课前案、课堂案、相关影视资料，通过不同层次的习题设置、和学生的自主学习、学习反馈，由浅入深、层层深入围绕课程标准与核心素养展开教学。 七、教学过程 1.导入 20世纪上半期相继发生过两次世界大战，和平的时间非常短暂，以至于有人把两次世界大战合称为“30年战争”。在两极对峙、冷战的国际背景下，尽管没有发生世界大战，但是局部战争不断，造成的物质损失和人员伤亡，超过了两次世界大战，成为世界和平的直接威胁。今天，这些地方有的仍是各方势力角逐的焦点，也是全球24小时热门新闻的火山口。下面请同学们看一段短视频，关注视频中的重大事件。 视频中的重大事件有半岛问题、中东问题，如果重回20世纪50至70年代，我想还会有一个地方进
第10课“冷战”与“热战” 执教者：曹克亮赣榆县沙河三中 【课程标准】 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识 霸权主义对人类进步和安全的威胁。 【教学目标：】 知识与能力： 了解二战后初期的世界形势，铁幕演说和两极对峙局面形成的史实；掌握世界两极格局的形成。 过程与方法： 1．通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。 2．通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变能力以及透过现象认识本质的能力。 情感态度与价值观： 认识到大国之间的实力对比和利益关系，对国际关系格局的推移演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。认识冷战对人类进步和安全的威胁。 【重点、难点】： 对两极格局的认识与评价。 【教学方法】： 采用问题解决模式进行教学，教师通过设置富有思维价值的问题，引导学生正确理解概念的内涵与外延，把握重要概念之间的联系与综合，揭示本质和规律。【教学过程】： 一、复习提问，导入新课（5分） 1、提问：人类步入21世纪，在短短的几十年里就经历了两次世界性的 大战，其后果不堪回首，却又挥之不去。回想一下，一战后确立的世界 新秩序是什么？其结果如何？第二次世界大战的结果如何？ 2、导入：第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为 战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？这些将是本课所要学习的内容。 二、展示目标（2分） 三、教授新课（28分） 二战后的国际关系的突出特征表现为美苏两国由于战后经济军事实力的膨胀而成为世界两强，两国由于意识形态的不同和国家利益的冲突，矛盾日益加深。 （一）、“冷战” 1、请学生思考：“铁幕”降临的背景或者说条件有哪些？ 2、师在学生思考基础上归纳：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。 表现在：军事上，它拥有世界上最强大的常规军事力量，垄断了核武器，美国的军队人数最多达1200多万，拥有30艘航空母舰和 1000多艘其他战舰，在世界各地建立近500个军事基地。经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，并建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系，事实上确立了美国对资本主义世界经济和金融的领导地位。②苏联在战后由于政
第18课冷战与国际格局的演变教学设计 一、教学目标 通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 二、教材教学内容分析。 本课教材与本单元其他课文相比，内容偏多，涵盖了冷战的背景、形成乃至结束。每一篇目下典型事件介绍翔实，同时拥有历史地图以及历史纵横等众多史料。 本课的教学容量巨大，既要把握整体框架的完整性，同时也要兼顾典型突出事件的史料研读。没有史料支撑又难以使学生对冷战的过程以及一些本质问题认识清楚。 三、本课重难点 本课重点：冷战与两极格局的形成、发展和瓦解的过程。 本课难点：冷战的特征，以及战后国际格局的发展与变化。 四、我对本课的思考 1首先我认为本课在客观上存在另外一大难点：即如何在一课时的时间内完成对整个冷战的讲解？ 2本课的框架应当如何体现出冷战在每一个过程中与国际关系的联系？ 3史料的选取问题。典型史料众多，应当如何选取？ 4对于非常紧凑的课程，学生活动应当如何体现？ 五、针对思考提出的教学思路设计及教学方法 1按照传统方式，将冷战的发生、发展、结束作为本课的三目标题。同时将发生与发展两目作为本课的重点内容讲解。（课时紧张，必须有取舍） 2细节与框架我打算用大量的结构图体现出具体事件与整体格局的关系。这样能够最为直观地体现出本课的难点。 3史料的选取，除了节点性质的事件史料，更多选取的是能够体现冷战“有控制的对抗”这一特征的史料。 4学生活动在大量的讲解下已经没有安排的空间，详见“本课反思”。 六、学情分析 本校高一学生。基础较弱，存在大量高中未选历史学科的情况。授课应更偏重基础 七、教学过程展示： 教学环节教学活动教学意图 导入通过第一次柏林危机的历史 照片通过简单介绍导入新 课。 利用这一历史上少见的一幕，引发出学生对本课的思 考 一、冷战与两极格局冷战的含义：紧紧把握“既通过对冷战的概念介绍，初
第１8课“冷战”中的“热战” 课标要求：了解朝鲜战争与越南战争，认识局战争与冷战格局的关系。 １、背景：半岛分立，引发内战；出于争霸，美国插手。 ２、概况：内战——国际性战争 朝鲜内战（１9５0年6月２５日） 国际性战争：美国插手（１9５0年6月２7日） 美国为什么要插手朝鲜战争？ （１）仁川登陆（１9５0．9．１５） （２）中国援朝（１9５0年１0月１9日） （３）边打边谈（１9５0年7月１0日）上甘岭战役（１9５２．１0．１４）（４）停战协定（１9５３年7月）在板门店正式签署停战协定 ３、结果及原因：朝鲜、中国；以“３8线”为界，南北分裂
投入兵力：双方投入总兵力３00万，联合国军１２0万；中朝方面１88万，朝鲜４５万，志愿军１３0多万。美国共投入了三分之一的陆军、五分之一的空军和二分之一的海军，支出二百亿美元的直接战费，使用了除原子弹以外的一切现代化武 伤亡：１、志愿军战斗伤亡３6万，非战斗伤亡４１万。朝鲜人民军作战伤亡２6万人，中朝方面共损失１00万。中国有１４万英雄儿女长眠在异国他乡。 美国的朝鲜战争纪念碑上显示的伤亡失踪被俘总计：美军１7２8４7，联合国军２２５6５２３，总计：２４２9３70。阵亡：美军５４２４6，联合国军6２88３３，合计：68３079；失踪：美军8１77，联合国军４70２67，合计：４78４４４；被俘：美军7１４0，联合国军9２970，合计：１00１１0；受伤：美军１0３２8４，联合国１06４４５３，合计：１１677３7。 ４、评价：“冷战”产物；朝鲜、中国、美国 问：如何理解朝鲜战争与“冷战”的关系？ 朝鲜战争是“冷战”的产物。 战争过程：内战——国际性战争：对苏联实行“冷战”，遏制苏联； 战争结果：以“３8线”为界，南北分裂：两种势均力敌的社会制度的较量。 问：中国应不应该出兵援助朝鲜，为什么？抗美援朝战争对中国有什么影响？ 应该出兵。国家利益；维护国家安全，巩固政权；意识形态当时“冷战”全面开始，中国朝鲜同属社会主义阵营。 二、越南战争 １、背景：南越人民，统一斗争；取代法国，美国涉足。 １）越南民主共和国（１9４５年9月２日）抗法斗争，１9５４年与法国达成协议，以北纬１7度线为临时军事分界线。 ２）１9５５年美国扶植吴庭艳成立越南共和国，越南分裂。 问：美国为什么会取代法国在越南的地位？ ３）南越人民掀起反对吴庭艳政权的祖国统一斗争，并得到越南北方支援。４）１96１年美国派遣“特种部队”进入越南南方，开始了长达的侵越战争。 问：美国为什么涉足越南战争？ ２、概况：特种战争—局部战争—停战协定
“冷战”与“热战”教学设计 一、课程标准 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进 步和安全的威胁。 二、教学目标 1、知识与能力 简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极 对峙局面的形成。 通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。 通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。 2、过程与方法 通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。 通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威 胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。 通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。 3、情感态度与价值观 通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这 两大时代主题。 三、教学重点、难点 教学重点“冷战”政策的表现。 教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。 四、教材分析 本课的主题内容是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。教材通过“铁幕” 演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。其中，第一目通过战后 形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展，而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成，第三目通过朝鲜战争和 越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。 五、学情分析 由于初中学生一般不具有认识能力的深刻性和分析能力的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性。所以对“冷战”政策形成的深刻的原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要进一步的认识，同时还
九下“冷战”与热战”教案 【板书设计】 一美苏争霸——冷战 1、什么是冷战？ 2、冷战形成的背景 3、“铁幕”演说——揭开冷战的序幕 4、冷战的表现 （1）政治：杜鲁门主义——（1947年——标志美苏”冷战“正式开始 冷战全面开始的标志 （2）经济：马歇尔计划——（欧洲复兴计划）——杜鲁门主义的延伸 （3）军事：建立北大西洋公约组织——形成西方集体防御系统 二、两极对峙 1、北约的建立 2、华约的建立 3、两极格局 4、两极格局的发展与结束 【教学过程】： （一）复习导入： 20世纪，在短短的几十年内就经历了两次世界性的大战，其后果不堪设想。现在大家回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么？ 确立了凡尔赛——华盛顿体系，战胜国极力压制战败国，他包含了很多矛盾，极不稳定，最终被法西斯集团发动的第二次世界大战彻底瓦解。第二次世界大战打破了凡尔赛―华盛顿体系，那么，第二次世界大战后世界格局又如何呢？就让我们走进第三单元来认识第二次世界大战后世界局势的变化。——两极下的竞争。教师指导学生阅读第三单元前言，从总体上理解和把握本单元的学习内容。 （二）教授新课 （出示课件）二战时，美苏是并肩作战的盟友。联合打击法西斯势力，都做出了重要的贡献。那么，二战结束后，这两个国家是不是继续合作呢？ 英国外相巴麦尊曾经有句名言，“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”，深刻地揭示出错综复杂的国际关系的本质特征——在任何可能的条件下，实现国家利益的最大化。二战后，美苏两国从战时的盟友变成了“冷战”的对手，美苏争霸、两极格局成为世界瞩目的焦点。今天我们学习第十课：冷战与热战这一课， 一、美苏争霸——冷战 1、请同学们思考“什么是“冷战”？是哪个国家推行的？它为什么推行这种政策？” 所谓冷战，是美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式。 教师归纳：美国推行冷战的主要原因有：a、战后初期，德、日、意因战败而不再是国际舞台上的主角。在资本主义世界中，西欧各国的力量普遍被削弱；英国虽然获得了战胜国的桂冠，但输尽了财富；法国元气大伤，经济濒于瓦解，殖民势力趋于崩溃。第二次世界大战后的英国不仅不能再依靠自己的力量在欧洲和世界舞台上指手画脚，而且在经济上、政治上、军事上都不得不依附于美国，唯美国马首是瞻。二战后美国的经济军事实力膨胀，军事上不仅拥有世界上最强大的常规军事力量，还垄断了原子弹，拥有30艘航空母舰和1 000多艘其他战舰，它还在世界各地建立了近500个军事基地。经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系。称霸全球的野心也随之膨胀，同时苏联的政治军事实力也大为增长，苏联也毫不示弱，他要与美国“平起平坐”，加上世界范围内的人民民主革命运动的兴起，战后欧亚两洲陆续建立起11个人民民主国家（指导学生看教材第73页的《二战后社会主义国家分布图》），加上苏联和蒙古人民共和国，总共13个国家走上社会主义道路。至此，社会主义由一国发展到多国，并形成了一个社会主义世界体系。
第10 课《“冷战”与“热战”》 课程标准】 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步 和安全的威胁。 【教学目标】 知识与能力： 1.了解二战后初期的世界形势。 2.了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。 过程与方法：1．通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。 2．通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变能力以及透过现象认识本质的能力。 情感态度与价值观： 1. 通过学习两极格局，初步认识冷战对人类进步和安全的威胁。 2. 通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。【重点、难点】 重点：对两极格局的认识与评价。难点：两极格局形成的过程。 【教学方法】 讲述法、讨论法【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、复习提问，导入新课 1、提问：人类步入21 世纪，在短短的几十年里就经历了两次世界性的战争，其后果不堪回首，却挥之不去。回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么？其结果如何？第二次世界大战的结果又是如何？ 2、导入：第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？请学习本课内容！ 二、“冷战” 1、请学生思考：“铁幕”降临的背景或者说条件有哪些？ 2、教师归纳：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。表现在：军事上，它拥有世界上最强大的常规军事力量，垄断了核武器，美国的军队人数最多达1200 多万，拥有30 艘航空母舰和1000 多艘其他战舰，在世界各地建立近500 个军事基地。经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，并建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系，事实上确立了美国对资本主义世界经济和金融的领导地位。②苏联在战后由于政治、军事实力大大增强，成为惟一能抗衡美国的国家。 ③德、意、日法西斯集团被打垮，英法在战争中受到重创而衰落。这样除美苏两强之外，短时期内
《“冷战”与“热战”》教案 【课程标准】 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 【教学目标：】 知识与能力： 1.了解二战后初期的世界形势。 2.了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。 过程与方法： 1．通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。 2．通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力、宏观把握历史现象的推移演变能力以及透过现象认识本质的能力。 情感态度与价值观： 1.通过学习两极格局，初步认识冷战对人类进步和安全的威胁。 2.通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。 【重点、难点】： 重点：对两极格局的认识与评价。 难点：两极格局形成的过程。 【教学方法】： 讲述法、讨论法 【教学课时】 一课时 【教学过程】： 一、复习提问，导入新课 1、提问：人类步入21世纪，在短短的几十年里就经历了两次世界性的战争，其后果不堪回首，却挥之不去。回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么？其结果如何？第二次世界大战的结果又是如何？ 2、导入：第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？请学习本课内容！ 二、“冷战” 1、请学生阅读课本P57小字内容并思考：“铁幕”降临的背景或者说条件有哪些？ 2、师归纳：①美国在战后成为资本主义世界头号强国。表现在：军事上，它拥有世界上最强大的常规军事力量，垄断了核武器，美国的军队人数最多达1200多万，拥有30艘航空母舰和1000多艘其他战舰，在世界各地建立近500个军事基地。经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，并建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系，事实上确立了美国对资本主义世界经济和金融的领导地位。②苏联在战后由于政治、军事实力大大增强，成为惟一能抗衡美国的国家。③德、意、日法西斯集团被打垮，英法在战争中受到重创而衰落。这样除美苏两强之外，短时期内世界上还不可以出现第三支力量能同美苏两国相抗衡。 3、请同学们思考“什么是“冷战”？是哪个国家推行的？它为什么推行这种政策？” 所谓冷战，是美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形
第18课“冷战”中的“热战” 问题导学 一、朝鲜半岛的局势 活动与探究 如果世界……没有分成两个对立的阵营，如果朝鲜不是处在两个阵营的中间，那么发生在这个“晨静之乡”的冲突可能会是严重的，也许会是激烈的。但它最终会在朝鲜范围内，以朝鲜的方式得以解决。可是由于历史和地理上的偶然因素，朝鲜将成为美国和苏联之间力量竞赛中的一名小卒，而双方的目的则跟朝鲜半岛毫无关系，朝鲜人本身也已沦为牺牲品。 材料一中的两个阵营指什么？“以朝鲜的方式得以解决”是指什么方式？历史和地理上的偶然因素分别指什么？ 二、越南战争 活动与探究 材料一我也深知，在美国的眼里，印度支那正是我们遏制政策中必不可少的部分——一座“冷战”中至关重要的堡垒。……在担任国防部长之后两方面事态的发展强化了我考虑越南问题的思路：古巴与苏联之间关系的日益密切，和苏联在柏林进行的新挑衅。两者似乎都标志着共产党人咄咄逼人的进攻态势。按照这一思路来考虑问题，在越南加强美国的势力就似乎是合乎逻辑的了，因为，越南的丧失以及其后的多米诺现象，极有可能使我们失去整个东南亚。 ——美国前国防部长罗伯特·S·麦克纳马拉材料二它（指越南政权）是我们的产儿，我们不能抛弃它，不能无视它的需求。如果它丧身于威胁它的任何致命危险——共产主义、政治混乱、贫困等等——那么美国将不无理由地要承担责任，我们在亚洲的威望就会降到新的低点。 ——约翰·肯尼迪材料三越南战争根本就不是对美国最后的严峻考验，实际上它削弱了我们在亚洲、在世界的地位，侵蚀了在过去三十年间直接支撑我国安全的国际合作结构。……我们最初是要证明我们在世界任何一个地方承担义务的意愿。可是我们正在证明，美国人民不可能再自愿投入这种斗争。与此同时，我们最老、最强的那些盟国撤回到自己的海岸，只剩下我们独自在全亚洲充当警察。 ——罗伯特·肯尼迪《反对越南战争》（1）根据上述材料分析说明美国发动越南战争的原因及越战对美国的影响。 （2）约翰·肯尼迪与罗伯特·肯尼迪对越南战争的态度的出发点是什么？据此并结合上述材料说一说你对越南战争的看法。 局部战争与“冷战”格局的关系 1．从战争原因看，朝鲜战争和越南战争都以美、苏“冷战”为背景。美国出于称霸世界的需要，利用朝鲜和越南形成南北分裂的局面，积极向亚洲渗透，在亚洲发动“热战”，并且两次战争都发展扩大为“局部战争”。 2．从战争过程看，美国不仅扶植当地傀儡政权，还直接参战；同时，朝鲜和越南也得到苏联、中国的支持。因此，战争在某种程度上是两种社会制度的较量，被称为是“冷战”中的“热战”。 3．从战争结果看，朝鲜战争结束后，美国对中国实行长期封锁，致使两国关系处于敌对状态，这是“冷战”思维的体现。而美国急于从越南战争中脱身，也体现了美国为了在美苏争霸中确保优势的战略实质。 当堂检测 1．观察朝鲜战争中双方使用的战斗机图片，这最能说明的问题是（）
2019-2020年九年级历史下册第三单元第10课冷战与热战教学案北师 大版(I) 一、教学要求 基本要求：“铁幕”演说和两极对峙局面形成。 提升要求：比较北约与华约。 二、教学重难点 教学重点：两极对峙局面的形成。 教学难点：两极格局形成的原因及其影响。 三、教学设计 【情境导入】 【自主学习】 1．二战后头号资本主义国家是。 2.冷战的定义： 3.两极对峙：以为首的阵营和以为首的阵营（我们称这种世界格局为两极格局）。 4.冷战政策开始的标志是：时间当时的美国总统是目的是 5.冷战政策的表现①政治上 ②经济上 ③军事上 6.北约与华约 ①北大西洋公约：年建立，标志着以为首的 阵营成立，签订的条约是 ②华沙条约组织：年建立，标志着阵营成立，为首的国家是，签订的条约是 ③北约与华约有怎么样的共同之处？ ④两极格局结束的标志：
7.热战表现： 【合作探究】 1．美苏为何由二战时的盟友变成敌人？二战后，美苏为何没有发生正面冲突？ 2．两极格局形成的原因及其影响？ 四、课堂小结 五、目标检测题： 【基本教学要求题】 1. 方明同学在学完“冷战”内容后，整理笔记如下，其中有一项错误，请你找出来（） A.目的：遏制共产主义 B.范围：资本上义与社会义国家之间 C.方式：采取一切手段 D.开始标志：杜鲁门主义出台 2.杜鲁门说：不论在什么地方，不论直接或间接的侵略威胁了和平，都与美国的安全有关杜鲁门说这句话的言外之意是（） A.美国有维护世界和平的任务 B.美国的安全都直接或间接受威胁 C.威胁了和平就是威胁了美国 D.美国要做世界的霸主，世界的警察 3.二战后初期，罗伯特奥本海默说：“我们或许可以预料以下这样的情形，两个大国都可以毁灭对方的文明和生机，虽然自身处于危境”这里的两个大国指的是（） A.英国和德国 B.美国和苏联 C.德国和日本 D.英国和法国 4.美国为应对马歇尔计划的实施，总共支付了125亿美元，这一巨大的投资和欧洲的人力物 力一起，促进了欧洲的迅速复原，并使欧洲的生产和生活水平超过站前。材料论述了（） A.西欧经济恢复的原因 B.西欧经济恢复的影响 C.北约组织建立的背景 D.西欧共同体成立的原因 【提升教学要求】 5. 美国、俄罗斯(前苏联的主要继承者)是当今世界上具有巨大影响力两个大国。阅读材料
第10课《“冷战”与“热战”》教学设计 一、教学目标 1、知识与能力： 了解“铁幕”演说和两级对峙局面形成的史实；通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力；通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。 2、过程与方法 通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力；通过小组讨论，进一步分析两级对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。 3、情感态度与价值观 通过学习两级格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁；通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵，理解和平与发展才是当今时代的主题。 二、教学重点难点 教学重点：“冷战”的兴起及具体表现。 教学难点：美苏“冷战”两极格局的形成及其对世界造成的影响。 三、教材分析 本课内容的主题是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。教材通过“铁幕”演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。其中，第一目通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展；而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成；第三目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。 四、教学过程 一、学前指导示目标 1、导入新课： 第二次世界大战以法西斯集团的彻底溃灭而宣告结束，那么作为战争胜利的一方——反法西斯同盟国，它们之间的关系又将如何变化？战争之后的世界是何种状况？就让我们走进第三单元来认识第二次世界大战后世界局势的变化。教师指导学生阅读第三单元前言，从总体上理解和把握本单元的学习内容。 第二次世界大战结束后，世界并没有走上和平之路。战后，被资本主义世界认为的一张厚重的、隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此形成，这一局面主宰了此后近半个世纪的世界格局。你知道“铁幕”指什么？什么是“冷战”？“冷战”是怎样形成的？它对战后世界的发展有什么影响？通过今天的学习，你将会得到问题的答案。 2、学习目标： （1）冷战的概念（2）美国为什么要推行冷战政策（3）冷战的表现（4）对世界局势产生的影响 二、合作探究释疑难 一）自主学习 阅读材料，请学生阅读教材内容：了解“铁幕”演说和两级对峙局面形成的史实；学习两级格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁；通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵，理解和平与发展才是当今时代的主题。并结合本节课程结构及学习目标，思考相关问题，明确讨论的内容。 二）合作探究 探究一：铁幕降临 1．学生结合教材回答“冷战”的定义。
冷战中的热战 ——1961-1975年美越战争 自1947年美国杜鲁门主义出台以来，以美国为首的西方资本主义国家和以苏联为首的社会主义国家两个阵营开始了为期44年的冷战，即除直接战争外，在经济、政治、军事、外交、文化、意识形态等各方面都处于对抗状态。美苏纷纷划分势力范围，南北朝、东西德、南北越等，都是其竞相划分的结果。其中美越战争则是冷战政策下、美国为谋取在越利益而进行的的一次真刀真枪的“热战”，又称第二次印度支那战争。此战是二战以后美国参战人数最多、影响最重大的战争并且是美国史上唯一打输的一次战争。 美越战又被称为抗美救国战争，即以胡志明为领导的越南民主共和国（北越）和越南南方民族解放阵线联合反抗美国和越南共和国（南越）的统一战争。在冷战的环境中，美国总统艾森豪威尔开始将东南亚国际联盟看成冷战中潜在的关键战场，美国政府害怕资本主义民主选举将使社会主义的影响进入越南共和国政府，因此越南共和国得到美国的支持，吴庭艳在越南共和国实行自由、民主、法治的资产阶级开明执政，这也使越南民主共和国走上推翻越南共和国之路。 1959年越南共产党中央委员会决定武装推翻越南共和国，并派遣大量军事人员前往越南共和国组织武装颠覆。1960年越南反政府武装·越南南方民族解放阵线成立，它由支持推翻越南共和国政府的各组织组成，实际上由越南共产党中央委员会控制。同年中苏关系破裂，中国和苏联都需要在国际共产主义运动中树立自己的形象，因而都积极支持越南民主共和国对越南共和国进攻。而此时执政的美国总统肯尼迪则认为“如果美国从亚洲撤退，就可能打乱全世界的局势”，这场中南半岛的战争，也成为冷战当中唯一的实战。 至此，美国逐步介入越南战争，在越南问题上显示出美国的力量和对抗社会主义阵营的决心。政治上的腐败导致越南共和国总统吴庭艳的政府民心丧尽，无力阻止越南反政府武装·越南南方民族解放阵线扩大势力。1961年5月为了进一步帮助越南共和国总统吴庭艳的政府，美国总统肯尼迪派遣一支美国国防军特种部队进驻越南共和国，开启了美国国防军战斗部队进入越南的先河。这一事件也常被认为是越南战争开始的标志。 北部湾事件是越南战争的重大分水岭。越南民主共和国和美国与越南共和国都把它看作对方的蓄意攻击，并做出了强硬反应。越南人民军和越南反政府武装·越南南方民族解放阵线对多处美国军事基地发动了恐怖袭击。不久后美国在越南战争中的参与程度依旧无可避免的不断攀升。在1965年8月18日，美国海军陆战队的五千五百名士兵发动了战争中的第一场大规模陆地战，在空中支援并一场大规模炮击下，美国国防军成功摧毁越南反政府武装·越南南方民族解放阵线在Van Toung的基地。 虽然，美国以大规模火力消耗敌军人力，越南人民军同样执行武元甲的消耗战略，在精心准备的有利地形下吸引美国国防军进攻，激战至伤亡达到一定程度后就撤离战场。越南民主共和国已做好准备承受巨大的伤亡，并且坚信无限制的消耗战最终会迫使美国国防军撤出越南。加之美国面临越来越多的反战声讨，小规模的反战运动1964年在大学的校园开始，到1968年，反战示威游行已遍及全国各地。 1969年，理查德·尼克松成为美国总统，表示要推行战争越南化政策，让美国国防军逐步撤出越南，但在美越四方谈判进行的同时，越南战争仍在继续。1972年3月武元甲动员了几乎全部越南民主共和国国防武装力量，发动了比1968年恐怖袭击（春节攻势）更大规模的恐怖袭击（复活节攻势），最后以失败告终。而恐怖袭击的
第五单元烽火连绵的局部战争 第18课“冷战”中的“热战” 授课教师：杨红 [课标要求]了解朝鲜战争与越南战争，认识局部战争与冷战格局的关系。 [教学目标] 1、知识与能力： （1）识记朝鲜战争的背景，理解朝鲜战争和美苏冷战的国际背景之间的关系。 （2）知道朝鲜战争的主要过程，理解中国出兵朝鲜的目的与抗美援朝战争的性质。 （3）知道朝鲜战争对中国的影响，对中美关系以及世界局势的影响 （4）通过学习朝鲜战争背景、经过、影响等基本史实，学习如何思考局部与整体的关系，培养综合分析问题的能力。 （5）知道印度支那问题、日内瓦会议、特种战争、局部战争的主要含义，越南战争的结果、影响。 （6）理解越南战争爆发的历史背景，探究越南战争结束后对世界格局的影响。 2、过程与方法：综合分析、问题探究、情景再现、历史比较、精讲精练。 3、情感、态度、价值观： （1）通过分析使学生明确中国人民为祖国的安全、世界和平与人类的进步事业做出了重大的贡献。 （2）认识抗美援朝战争是反侵略的正义战争，借以对学生进行爱国主义教育。 （3）通过理解朝鲜、越南战争对世界格局的影响，联系现实对当今世界战争与和平进行思考。 [教学重点] 理解越南战争爆发的历史背景、朝鲜战争的背景，理解朝鲜战争和美苏冷战的国际背景之间的关系。 [教学难点] 知道朝鲜战争对中国的影响，对中美关系以及世界局势的影响；对比分析越南战争结束后对世界格局的影响。 [教学方法]多媒体教学。 [课时]1课时 [教学过程] <导入语：> 最近我们从新闻中可以知道南北朝鲜关系开始走向恶化，那么朝鲜问题是怎么产生的？ 一、朝鲜战争 1、背景：半岛分立，引发内战；出于争霸，美国插手。 2、概况：内战→国际性战争 朝鲜内战（1950年6月25日） 国际性战争：美国插手（1950年6月27日） <教师提问>美国为什么要插手朝鲜战争？ 主要过程： （1）仁川登陆（1950.9.15） （2）中国援朝（1950年10月19日）目的：抗美援朝、保家卫国 （3）五大战役、边打边谈上 （4）停战协定（1953年7月）在板门店正式签署停战协定 3、结果：以“38线”为界，南北分裂。
教学准备 1. 教学目标 教学目标 【知识与能力】 1、了解“铁幕”演说和两级对峙局面形成的史实； 2、通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力； 3、通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。 【过程与方法】 1、通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力； 2、通过小组讨论，进一步分析两级对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。 【情感态度与价值观】 1、通过学习两级格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁； 2、通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵，理解和平与发展才是当今时代的主题 2. 教学重点/难点 教学重点、难点 【教学重点】 “冷战”的兴起及具体表现。 【教学难点】 美苏“冷战”两极格局的形成及其对世界造成的影响。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 教学过程
【情景导入】 谈话进入，贴近时政热点：以微信朋友圈《卢布狂跌华人扫空莫斯科奢 侈品》新闻报导话题导入，俄罗斯货币——卢布贬值，不仅对华人、而且对当 地居民也带来很大的影响，抢购商品等现象可看出俄罗斯的经济秩序出现混乱（展示抢购的照片）。除了卢布贬值，俄罗斯的国民经济命脉——石油也受到 创伤，国际油价大跌。（出示两幅漫画）师问：为什么俄罗斯现在会面临现在 这么尴尬的情况？生答：（从漫画中可看出）受到美国和欧盟的制裁。师：这 两年，随着各方面实力的强大，俄罗斯开始扩张。最近的焦点就是乌克兰。由此，俄罗斯与美国、欧盟等进行了直接对抗，经济制裁也就随之而来。现在国 际社会上都有这样一种声音：新的冷战是不是要来了？什么是冷战？冷战现在 还在继续吗？今天请让我们一起来学习第十课“冷战”与“热战”。 【新课讲授】 师：首先，我们要弄明白什么是“冷战”？（先让学生表述什么是“冷战”） 生：“美国和苏联冷战…..”、“资本主义和社会主义阵营……”、“没有直 接进行军事上的攻击……” 师：（在学生回答的基础上总结和讲解“冷战”的概念，注意要强调实质）冷 战是指二战结束后，以美国为首的西方资本主义和以苏联为首的社会主义全面 对抗的一种现象。这种对抗除了直接大规模的军事冲突之外，涉及政治、经济、军事、意识形态等一切领域，实质是遏制共产主义。是一种埋藏着战争危机的 和平状态，也是一种以和平形式表现的战争。 那么，冷战，它对于人们或者世界来说，又意味着什么呢？下面，我们通过历 史情境——一个德国家庭的悲欢离合，一起走进这一段惊心动魄的历史！ （学生活动：学生描绘以下情景） 【情景一第一幕：期待重逢——1945年10月某一天.，德国柏林，Lisa 站在夕阳中，焦急地眺望着远方，丈夫Jason参加二战至今未归，生死未卜。 女儿Linda已经10岁，儿子David也已经6岁了。全家人都在盼望着Jason...】 【情景二第二幕：喜极而泣——落日的余晖中，在远处出现了一个熟悉 的身影，他是个身材高大魁梧的男人，仿佛能从他身上闻到战争的硝烟气味。 两个小孩尖叫着朝爸爸跑去，男人不断亲吻着自己的孩子，做出一个“感谢上帝”的动作，脸上露出了久违的笑容。他甚至不感相信自己还能回来，女人在 他身后泣不成声。】 【情景三第三幕：天伦之乐——丈夫回来后的第二天，给家人在讲述二 战中惊心动魄的故事，讲述他是怎么死里逃生的经过，其中讲到他在军中听说
《冷战与热战》教案 【课程标准】 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 【教学目标】 知识与能力： 1、识记：“冷战”开始的标志、具体表现、北约组织和华约组织建立的时间、为首的国家。 2、理解：美苏“冷战”的实质。 3、分析：美苏“冷战”的影响。 【过程与方法】 1．通过对对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。 2．通过对“热战”具体事例的了解，认识“冷战”时期的世界并不太平。 【情感态度与价值观】 1. 通过学习两极格局，初步认识冷战对人类进步和安全的威胁。 2. 通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。 【重点、难点】 重点：“冷战”政策的主要表现。 难点：“冷战”的背景、“冷战”与“热战”的关系。 【教学方法】讲述法、讨论法 一、设疑导入（多媒体展示材料） 师：同学们，前两节课我们学习了第二次世界大战，哪位同学能告诉我第二次世界大战结束的时间和标志是什么？ 那么二战结束了，人类是不是走上的平坦的和平之路呢？1945年5月8日，欧战刚刚结束，美国有位外交官清醒的指出：“人们在欢呼跳跃……他们认为战争结束了，其实战争刚刚开始。提问：两个“战争”分别指的是什么战争？今天我们就一起来学习第十课
《冷战与热战》师：上课前我们先看一下本节课的学习目标，我请一位同学读一下。 （明确考点，展示学习目标（中考考点）） 1.理解杜鲁门主义、马歇尔计划等史实。 2.了解美苏”冷战”对峙局面的形成。 3.初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 师：好，那么下面就请同学们围绕本节课目标以及屏幕上的新课导读，自读文本，用笔在书上做好记录。 师：同学们已经读过文本了，新课导读里可能还有部分知识点不能理解，下面我们就一起来学习，对这些知识点加以理解、强化。 请哪位同学先回答我第一个问题，你知道什么是“冷战”吗？（展示冷战的含义。） 引导学生进一步明确：“冷战”政策是哪个国家推行的？目的是什么？（学生朗读、理解回答。） 二、“冷战”的背景。 （1）回顾二战时美苏关系 （2）探究美苏盟友成为敌人的原因 展示资料：二战后美、苏的现状。 分析材料，得出认识：二战后，德、意、日法西斯集团被打垮，英法在战争中受到重创而衰落。苏联由于政治、军事实力大大增强，成为惟一能抗衡美国的国家。 三、“冷战”的序幕----“铁幕”演说 （1）出示材料题。 （2）讲解：1946年3月，英国前首相丘吉尔访问美国，受到美国总统杜鲁门的热情接待，在杜鲁门的陪同下，丘吉尔前往富尔敦市发表了一篇精心准备的演说。请同学们看上面两则材料，思考这篇演说的核心内容是什么？丘吉尔是在号召所有的西方国家联合起来，依靠美国的实力反对苏联和东欧各国。这一演说历史上称之为“铁幕演说”斯大林在演说发表后说过这样一句话：事实上，丘吉
冷战与国际格局的演变—多极力量的发展 1．（2018·新课标全国Ⅰ卷高考·35）图8反映了1945～1975年间联合国成员国的变化情况，这表明( ) A．第三世界发展壮大 B．欧共体的成员增加 C．世界贸易范围明显扩大 D．经济区域化的趋势加强 【答案】A 【解析】根据图中联合国成员数量的洲际分布变化可知从1945到1975年，亚洲和非洲成员国明显增多，而亚非国家多为第三世界国家，说明第三世界发展壮大，故A项正确；从图中可以看出1945到1975年欧洲成员国增加，但不能反映欧共体成员增加，并且这也不材料反映的主旨，故B项错误；材料反映的是联合国成员变化情况，与世界贸易无关，故C项错误；材料反映的是联合国成员变化情况，并未体现经济区域化，故D项错误。 2.（2018·北京高考·23）1956年7月，印度、埃及和南斯拉夫共同发表宣言，反对“把世界分为强有力的国家集团”。该宣言( ) A．成为亚太经合组织的指导方针 B．奠定了不结盟运动的政治基础 C．推动了北大西洋公约组织的成立 D．促成了国际货币基金组织的建立 【答案】B 【解析】亚太经合组织的指导方针是“自愿、互利”等原则且主要是经济领域，故A项错误；根据材料时间和印度、埃及及南斯拉夫和他们提出反对“把世界分为强有力的国家集团”得出是反对两极对峙，因此为不结盟运动奠定了基础，故B项正确；北大西洋公约组织是1949年成立的，与材料时间不符，故C项错误；国际货币基金组织建立于1945年，与材料时间不符，且以美国等发达资本主义国家为主，不是发展中国家，故D项错误。3．（2018·江苏高考·19）20世纪60年代末，在世界贸易总额中，西欧国家仅欧共体六国
统编版高中历史课时练 第八单元20世纪下半叶世界的新变化 第18课冷战与国际格局的演变 巩固提升 课堂巩固 1.第二次世界大战期间美苏建立的同盟关系在战后破裂,其主要原因是() A.国家利益和意识形态的冲突 B.反法西斯斗争取得胜利 C.雅尔塔会议没有协调美苏关系 D.美苏争霸必然导致双方对立 2.沃尔特·拉费伯尔在《美国、俄国的冷战》一书中写道,杜鲁门“进入白宫仅24小时,这位新总统就 自信满满地告知国务卿,‘我们必须针锋相对地对付俄国人’”。此后,美国最先采取的对付苏联的措施是() A.出台杜鲁门主义 B.实施马歇尔计划 C.建立北约 D.发动朝鲜战争 年3月,美国首次公开发表反苏、反共的国情咨文,即杜鲁门主义,故A项正确;马歇尔计划 是扶持西欧的措施,故B项错误;1949年北约成立,故C项错误;1950年朝鲜战争爆发,故D项错误。3.美国前驻华大使司徒雷登在《在华五十年》中写道:“美国的强大及其在自由与安全事业中的领导 地位,使它成了自由国家抵抗共产主义威胁的领袖。”20世纪50年代,体现美国充当这一“领袖”的史 实是() A.提出杜鲁门主义 B.实行马歇尔计划 C.北约与华约的对峙 D.第二次柏林危机 年华约建立,与1949年建立的北约对峙,美苏两极对峙格局正式形成,故C项正确。杜鲁门主义是1947年提出的,马歇尔计划是1948年开始实施的,第二次柏林危机主要发生在1961年,故A、 B、D三项均排除。 4.美苏冷战期间,处于两大集团之外的部分国家成了美苏竞争的“中间地带”。下列国家中,属于“中间 地带”的是() A.印度尼西亚 B.民主德国 C.英国 D.澳大利亚