提高临床医学课程体系的改革
一、优化课程结构,促进学生全面发展
(一)优化人文素质教育课程体系。针对医科院校专业设置单一的实际,学校整合教学资源、调整师资队伍结构,近年来增设药学、生物医学工程、信息管理与信息系统、运动人体科学、康复治疗学、应用心理学、音乐治疗学等多个非医学类专业,形成了以医学相关专业为本,融医、理、工、管理、教育、艺术学为一体的多学科相互渗透、协调发展的办学格局。开设医学心理学、交流技能学、医学伦理学、医学社会学、卫生法学、人际关系心理学等24门人文素质教育课程,加强人文教育,培养医学生的人文素养和人文关怀精神。
(二)重新构建公共卫生课程体系。针对当前临床医学专业人才培养中普遍存在的预防保健、群体健康知识与技能欠缺的实际,从必修课、选修课层面进行预防医学课程设置,开设预防医学、流行病学、社会医学、健康教育、卫生毒理学、少儿卫生学、卫生经济学等课程,从课程设置上突出社区卫生服务能力培养的重要性。在重新构建公共卫生课程体系的基础上,以培养学生的社区卫生服务能力为导向,创建了9个公共卫生实践教学基地,编写《社区卫生服务实践指导》,在第四学年临床见习教学环节增加2周的社区医疗实践,着重培养医学生的预防战略意识和公共卫生突发事件处理的基本知识和技能。
(三)搭建创新平台,培养学生创新意识。开设文献检索、循证医学、医学统计学多门科研训练课程,培养医学生的基本科研素质。积极构建“4个1”大学生科技创新实践体系,通过鼓励学生参加一个科技社团,申报一个科技创新项目,投身一次科技服务活动,参与一次科技竞赛活动,加强学生科研训练和科研能力的培养。通过实验室开放、大学生课外科技文化活动、科技讲座、课外兴趣小组、大学生创新性实验计划等多种形式,增强医学生的创新意识。20XX年以来,我校共获得国家和山西省大学生创新性课题48项,发表论文60余篇,先后有40余名学生在省级以上科技作品大赛中获奖。
(四)设置早期接触临床课程,开设临床医学导论和早期接触临床必修实践教学环节。从第三学期开始组织学生进入医院,让医学生感知未来工作环境。通过接触患者、参与病史采集、问卷调查等促进沟通交流,通过参加病区查房、病例讨论、手术观摩等感受医疗诊治过程,体验医生角色,并了解病区护理工作实践和相关医疗法规,感受将来成为医生所必须的职业素养,牢固树立专业思想,激发学生学习动力。
二、重组教学内容,构建器官系统
课程模式打破原有学科界限,构建以器官系统为中心的课程。将基础医学核心课程按器官系统进行整合,将在第五学期开设的病理学和病理生理学课程提前至第一学期,与生理学、人体解剖学及组织胚胎学有机整合,整合后的课程体系包括基础医学总论、运动、呼吸、消化、泌尿、生殖、内分泌、循环、神经系统以及内环境、能量代谢与体温11个模块和机能学实验、形态学实验两大实验教学模块。每个系统章节先讲授正常器官的组织结构、生理,然后讲授疾病状况下病理学与病理生理学知识,有助于学生系统掌握正常人体形态结构、机能代谢与病理状态下的异常形态、代谢和功能。将临床医学核心课程内科、外科、妇产科、儿科、精神病学整合为运动、呼吸、消化、泌尿生殖、内分泌、循环、神经、血液系统疾病8门器官系统课程。各模块负责人按照整合课程的要求,重新组织编写各模块课程教学大纲,加强学科间的融会贯通,有效保证了教学内容的有机融合,并组织编写了器官系统教学教师和学生指导用书。与学科为中心的课程相比,基础医学核心课程经器官系统整合后,减少54学时,其中理论课减少50学时,实验课在减少验证性实验,增加综合性、设计性实验的基础上仅减少4学时;临床医学核心课程经器官系统整合后,虽总学时增加12个,但学时结构发生明显改变,理论课学时减少,实践课学时增加,且在临床课间见习环节增加2次PBL教学,共14学时(表1)。从实践效果来看,器官系统课程加强了教学内容衔接,减少了不同学科间教学内容的重复,给学生提供了更多的自主学习空间,培养了学生的自主学习和终身学习能力。该项教改20XX年获山西省教学成果一等奖。
三、实施OSCE考核,客观评价学生临床能力
为了验证课程体系改革在提高医学生临床能力中的作用,我们选取
20XX年临床医学专业试点班(临床核心课程采用器官系统课程模式)与普通班的毕业理论综合考试成绩和临床技能考核成绩进行比较。理论综合考试题目以临床病例分析题为主,侧重于考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力及临床思维能力。结果显示试点班学生的理论综合考试成绩优于普通班学生(P<见表2)。在临床技能考核中,我们使用标准化病人(SP),实施客观结构化临床考试(OSCE),客观评价学生的沟通技能、人文关怀和临床技能水平。目前,临床医学专业课程体系的改革已经成为国内医学院校关注的焦点,我校20XX年开始进行了课程体系改革的探索,实践表明新课程体系培养的学生在总体上明显优于旧体系,主要表现在临床技能和临床思维、医患沟通技巧、团队协作精神、自学能力和综合素养等方面。这些经验和阶段性成绩的取得,为我校今后的课程体系改革积累了宝贵经验,同时为正在或将进行课程体系改革的兄弟院校提供了有益参考。
临床医学实践教学改革及精细管 理 摘要： 关键词临床医学实践教学改革精细管理 实践教学是临床医学教学的中心任务，提高实习医学生的临床实践能力是教学医院的终极目标。但是在实际教学和管理中，很多教学医院偏重理论知识的教学，往往忽视了临床医学中实践教学的重要性，导致实习学生在临床操作基本技能、临床思维能力等方面有所欠缺。因此，本文主要阐述进行临床医学实践教学改革和精细管理的方法和策略，希望其能有效提升临床医学实践教学的水平和质量。临床医学的教育目标为既使实习医学生扎实的掌握临床医学的理论知识，又使学生具备较强的临床实践能力。由于受到传统教育模式、教学观念等方面的影响，临床医学的实践性教学并没有取得良好的成效。对临床医学的实践教学进行改革和精细管理，是培养临床医学人才、服务社会和人民的重要举措，也是进行临床医学教育体制改革的必由之路。 1积极转变教学观念，制定符合实践教学的课程体系
临床医学教学离不开课本的基础知识，更离不开实习课程的实践。因此，教学医院应转变传统偏重理论知识学习的教学观念，制定符合实践教学的课程体系。一方面，教学医院可以积极主动编写教材，将更多的临床实例和案件加入到课本当中，扩展学生的眼界，激发学生的思考。另一方面，应根据时代变化不断调整人才培养计划和教学战略计划。教学医院应将临床理论知识学习、实践教学课程、模拟临床教学等都纳入课程体系当中，使得学生在掌握基础知识的同时践行所学理论[1]。 2完善实践教学体制，以培养学生的实践能力为中心 很多教学医院并不具备完善的实践教学体制，导致实践教学的内容单一、缺乏专业性。因此，应完善实践教学体制，以培养实习医学生的实践能力为中心。首先，教学医院应根据实习生的不同年级设立有关临床技能的实践课程，利用临床教学模型让学生提前适应临床护理和救治。通过此种方式，建立科学合理的课程体系。此外，教学医院必须重视学生的实习实践，以将实习课程落到实处。教学医院可以通过调查学生的复习时间和考研时间，将实习时间错开到学生时间比较充裕的学期，以免阻碍临床实习的落实。 3加强实践教学师资队伍建设，保证实践教学的课程质量
盘县职业技术学校汽车运用与维修专业 专业课程体系改革方案 一、对传统教学模式的改革迫在眉睫 我国传统的汽修课程教育模式是以“知识为本位”，强调根据汽车维修专业各学科的基础性、系统性、完整性、循序渐进地进行教学，向学生传授系统的汽修基础专业知识和基本理论。尽管这一体系考虑了学习者在学习过程中认知的由浅入深、由易到难、由表及里的情况, 方便教学管理、节省财力等因素，但由于课程内容的编排，是根据结构庞大且逻辑严密的学科顺序，这对学生来说，虽然学到的知识体系是完整的，但对所要从事的职业行为过程来说却是支离破碎的。 以课程为中心，课程界限分明，各课程之间、理论课与实习课之间缺乏必要的联系的授课方式，强调以教师为中心、以教材为中心，采用“填鸭式”、“一言堂”的教学法，理论与实践严重脱节，其存在的弊端越来越明显。尤其体现在汽车维修专业，操作实习课程将汽车实际维修工作过程分解后再分别进行，无法体现汽车维修过程的完整性，维修技术的掌握周期长。因此，对汽修课程传统教学模式的改革迫在眉睫。 二、项目式教学法的探索 项目式教学法提倡在解决问题的过程中开展学习，切实有效地提高学生的专业能力。其以独立技术为单元的课程体系充分体现了职业工作的行为过程，解决了现有教学模式的不足，更符合现代职业教育的需要。针对传统的汽修课程教育模式存在的问题，我们在项目式教学方面进行了实践性探索，具体做法如下： 1、教材的选用教材，作为教师和学生据以开展教学活动的主要媒介，它
的选择甚为关键。现行职业教育培训教材的内容结构基本上是普通高等学校教材的“压缩本”，大多数的职业学校仍在按照学科系统化课程和教材按部就班地教学生、考学生，技能人才培养效率低下，中高级技能人才长期供不应求。近年来，不少学校对传统教材进行改革探索，但还是停留在某些章节的“加” 、“减”，或只对版面加以设计，使之生动活泼一些。但是，知识和技能的融合不是简单的机械的拼凑，而是靠教材开发者对职业活动的理解与把握。 目前缺乏与项目式教学相配套的教材，为确保项目式教学的实施，因地制宜开展教学，我们根据项目式教学需要，正组织子模块教师编写《汽车维修实训》、《汽车销售基础》、《汽车发动机与技能训练》、《汽车底盘与技能训练》、《汽车电器基本技能训练》、《汽车新技术与技能训练》等几种项目教材。 2、实训场地的建设 好的教材必须有好的课程实施环境相匹配，才能收到好的教学效果。教材的改革必须与教学的整体改革同步，才能使整个教学资源得到改造和提升。建立设备齐全、现代化的实验室、实训中心，也是搞好项目式教学的根本保证。 我校组织实验实训教学、各项社会实践活动的同时，对多项技能进行了专门训练以加强学生的感性认识和动手操作能力，建设专业教室，实行“讲练一体化” 。每个项目都有专门的专业教室，按照专业环境要求，布置挂图，配备必要设备、工具和教学模型，把理论教学搬到专业教室和实验室里，为项目式教学提供了良好的条件。 3、师资队伍的提高
盐河镇中心学校（小学部） 高效课堂教学改革实施方案 一、指导思想： 以科学发展观为指导，以“先学后导—问题评价”的有效教学模式为理论依据，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。 二、组织机构： 1．学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作： 组长：邵其国 付组长：韩宝委胡正朋 组员：孙振宝马卫陈静 2．领导小组职责： ①负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。 ②做好高效课堂教改实验宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。 ③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项教改实验工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。 ④组织教改经验交流和阶段性总结。
⑤在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善等方面提供保障，组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。 三、目标任务： 1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。 2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。 3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。 4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。 5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。 四、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下： 第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（9月1日—10月30日） 本阶段主要目标为： 1.做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面
课程体系改革总结 电子技术应用专业在深化课程体系改革的过程中，按基于工作过程的课程体系构建思路，在专业教师、企业专家、课程开发专家等共同参与下，以市场人才需求调研为前提，完成岗位工作任务与职业能力分析，更新了课程内容，优化课程结构，形成较为完善的项目课程体系，为教学模式创新、教学方法改革和实训基地建设等提供依据。 一、课程体系改革的目标 课程体系改革的主要目的是克服传统的以“学科本位”课程论为主导的课程体系的弊端，建立以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位实际需要，以职业能力为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性又有一定适应性的课程体系。果蔬花卉生产技术专业课程体系建设与改革的具体目标是： 第一，突出专业课程的职业定向性，以职业能力培养作为课程体系重构的基础，使学生掌握的知识和习得的技能真正满足职业岗位的实际需要。 第二，强化基本职业能力训练，综合开发学生的职业能力；强化学生创新意识、创新精神和创新能力的培训，提高学生对就业上岗和职业变化的适应力。 第三，解决职业教育课程中长期存在的理论脱离实际的问题，切实增强学生的理论联系实际的能力，特别是综合运用所学知识和技能的能力。 第四，增加课程的灵活性，形成模块化、项目化的课程体系，在整体上适应行业和社会对人才规格多变的需求。 二、项目课程体系改革的要点
1.以项目结构的课程模式为主导。新的课程体系是以项目课程模式为主导，广泛吸取现有多种课程观之所长，考虑社会、企业、职业、学生等因素的动态影响，以最大限度地满足企业对应用型人才综合能力的要求为价值取向。项目课程模式主要体现在：①以职业岗位工作任务及应具备的职业能力作为配置课程和界定课程内容的依据，努力摆脱“学科本位”课程思想的束缚，按工作任务和职业能力需要来精减课程内容。②课程体系以职业能力培养为主线，以农业生产项目为载体重组课程内容，重新整合课程内容。 2.提高课程内容的针对性。在改革旧课程体系、开发新课程体系时，我们强调课程的针对性，克服旧课程体系存在的内容太多、程度偏深、陈旧落后、脱离实际的弊病。课程内容紧扣果蔬花卉生产技术专业培养目标，对应职业岗位对知识和能力的需求，定位在果蔬花卉生产技术专业所覆盖的就业岗位，如果树生产工、蔬菜生产工、花卉生产工、植物保护员、农资营销员、物业绿化管理员等岗位。开设的公共基础课课程内容能结合农业生产过程中的实际应用。各门项目课程及时增加新知识、新技术、新工艺、新信息，能力训练的范围比以往有所拓宽。 3.课程模式与教学模式改革同步推进。把项目课程体系改革与行动导向教学方式改革结合进行，项目课程以一个个真实的农业生产项目整合工作过程的知识，培养学生的工作能力，要改革传统的教学方式，转变的以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心的传统教学模式。让学生参与工作任务完成的全过程，把以应用技术为主体的理论教学同以实践能力培
外科教学改革的问题及对策 随着医疗行业的发展，医疗行业对于医学人才的需求越来越高，外科是医学生在医学专业课学习过程中，关系着学生们的实践能力以及就业能力的教学项目，对学生们的学习以及日后的临床工作起着至关重要的作用，必须给予相应的重视。 标签：外科教学；教学改革；问题探讨；教学水平 临床医学由多个学科组成，外科是医疗行业中最重要的科室之一，医院的外科水平决定着医院的整体形象。但是外科教学内容在进行教授的时候，通常都是比较抽象的，如何能让学生们更好地理解，是外科教学过程中需要思考的问题。长久以来，医学一直保持着生物-医学模式，随着社会的发展这种模式已经发生了转变，逐渐发展为生物-心理-社会模式，逐渐进入了第三次医学革命中，在新的医疗模式条件下，不断的对外科教学改革是十分重要的。 一、现阶段外科教学存在的问题 （一）教学方法落后 就目前而言，我国的多数医学院校的上课形式和其他专业院校的上课形式大同小异。而由于外科教学内容繁多，课堂内容比较多，这就导致了学生们课堂学习内容超负荷，不能将所学知识进行有效的吸收。而对外科讲师的多媒体教学课件进行分析，多数讲师的课件都是由大篇幅的文字组成，严重影响了学生们的学习兴趣以及学习效率。 （二）实践课程不足 我国大多数医疗院校外科课时分配不完善，课程的大部分都是理论教学，实践课程占极小一部分比例。如果在其他科目的教学过程中，理论课程较多还算合理，但是外科是以实践操作为主的学科，如果一味地向学生们教授理论知识，会导致学生们的学习比较空洞、抽象，甚至难以理解。 （三）实践与理论结合不合理 首先，在对学生们进行理论教学的时候，多数院校高职称教师数量不足，这样就会导致在实践以及理论教学过程中，都采用多个教师来对不同部分进行教学，而教师之间缺乏有效的沟通，便会呈现出实践教学与理论教学之间的结合不科学，严重地影响着外科教学的质量。 （四）临床思维能力培养工作落后 随着时代以及科学系的发展，不同年龄的学生有着不同的思维以及不同程度
高效课堂教学改革心得体会 在上级领导的积极倡导下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中积极实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文教师研究导学案的编写工作，在研究、编写和使用的过程中，我觉得自己的专业素质也在不断提升。 一、相互切磋，集思广益 传统教学中，教案的编写主要是教师自己研读教材、自己编写教案。而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和导学案。这样做的好处就是：研究的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研---展---质---点---评”教学模式的指导下，包括自研环节、展示环节。展示环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反馈当环节。 为了充分发挥教师们的聪明才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体讨论、质疑和补充，最后形成定案。长期坚持这样研究，增强了教研组的凝聚力，也提升了教师们的业务能力。
二、自主学习，合作探究 如何在教学过程中体现“以人为本”，让学生积极主动学习、真正让学生成为课堂的主人？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了学生的主体作用，增强了民主性和双向交流性。 学生借助导学案，完成课前的预习部分。通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，学生可以从导学案上看到教师教学设计预计的课堂全过程，这样既节约了教师呈现问题的时间，也避免了学生看完了课文依然理不清思路的情况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答，真正的做到了举一反三。 这样的设计，让学生积极主动参与到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，学生动起来了，教育教学成绩的提高便可计日而待。 三、监督检查，巩固提升 传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们基础知识夯得很实。“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子们的知识掌握得很不扎实。常常是课堂上侃侃而谈，而作业本上却是令人大失所望。分析原因，主要是课堂上巩固部分没
电子电器应用与维修专业 课程体系建设和教学内容改革方案 一、指导思想 贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足学校和区域实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校专业特色、充满活力的专业课程体系，提高我校机电技术应用专业教育质量，为地方经济建设服务。 二、目标与任务 课程体系建设是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。我校专业课程体系建设的总体目标是：在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。 通过课程体系建设，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快电子电器应用与维修专业数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。 强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。
临床医生专业英语教学现状分析与改革策略 医学英语教学在我国医学生教育及临床医生培训过程中已得到越来越多的重视，但目前的医学生英语教学模式中，仍然存在如专业性不强，师资、教材匮乏，忽视文化与应用能力的培养以及无规范的考核与激励机制等一系列亟待解决的问题。本研究的目的在于依据现代英语教学的理念和特点，提出符合我国国情及医学事业发展的合理的医学专业英语教学改革策略，旨在全面提升我国医务工作者实际运用语言的能力。 [Abstract] Medical English teaching has earned more and more attention in the course of medical students ′ education and training of clinical doctors in China,but in the current English teaching model,there are still a series of urgent problems such as the poor professional,lack of teachers and textbooks,neglecting cultural and applications capacity-building as well as non-standardized assessment and incentive mechanisms and so on.The purpose of this study is according to the concept and characteristics of modern English teaching,and puts forward the reasonable medical English teaching reform strategy in line with the national conditions and the medical career development in China in order to enhance the capacity of our medical workers in the practical use of language. [Key words] Medical English;Teaching;Current situation;Reform 随着我国医学事业的迅速发展和医学教育国际化进程的加速，国际间的交流愈来愈多，同时，我国医学界国际医院逐年增加。医疗人才的培养不仅限于专业技术水平的提高及前沿知识的更新，面临全球一体化的医学知识发展趋势，迫切需要提高医学生的专业英语水平。医学专业英语的使用范围和重要性在医疗工作中逐步体现，合理地提高临床医生的医学专业英语综合应用能力，临床工作中灵活运用英语这一语言工具进行流畅的口语及文字书面沟通与交流，更重要的是重视提高自主医学专业知识掌握的能力，有助于临床医生尽快适应目前我国医学事业的发展趋势，从而进一步满足国际医学界日益密切的学术交流需求，因此，英语教学是我国高层次人才培养体系中的一个重要组成部分。鉴于目前我国医学生在其专业领域的英语实践、运用等能力方面普遍存在的不足，合理的医学英语教学模式改革是现在医学英语教学面临的主要挑战。 广大医务工作者要立身学科前沿，了解最新的医学发展趋势与前景，参与国际的学术会议交流，熟练掌握英语这一沟通与交流工具极其重要。英语水平的层次高低不仅体现了人们在信息获取与处理方面的的综合文化素质，同时也是个人事业发展前景与社会竞争实力的重要指标。熟练的英语实用技能是社会逐步发展、时代日益进步对我国医务人员的基本要求。 1 临床医生医学英语教学现状
河北省普通高中课程改革实施方案 根据教育部普通高中课程改革推进计划，自2009年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实验。按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）精神，为指导各地科学有序地开展普通高中课程改革实验工作，结合我省实际，制定本实施方案。 一、指导思想 普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是培养学生终身学习愿望和能力，为学生终身发展奠定基础的重要阶段。实施普通高中课程改革,必须坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，立足我省实际，借鉴先期进入高中课程改革省份及我省义务教育阶段课程改革的工作经验，大力推进教育创新，以促进学生全面而有个性发展为核心，全面、准确地实施普通高中新课程，构建特色鲜明、充满活力的普通高中课程管理体系和课程资源体系，努力提高全省基础教育质量和办学水平,为我省全面建设小康社会培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础。 二、目标任务 （一）构建河北特色课程体系。结合河北省实际，创造性地实施国家《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各科课程标准(实验)》，积极探索普通高中实施素质教育的有效途径，努力构建具有河北特色的普通高中新课程体系。 （二）树立以人为本教育理念。努力转变教育观念，认真落实教育方针，遵循教育规律，尊重学生人格，开阔国际视野，运用现代技术手段，为创新型人才培养奠定基础。 （三）提高课程行政管理能力。在国家课程方案框架下，构建我省高中课程建设与管理的有效机制，提高各设区市、县（市、区）教育行政部门和高中学校建设与管理课程的能力，开发多样化的课程资源。 （四）努力实现教学改革。积极开展教育教学改革，推进普通高中课堂教
专业建设与课程体系改革工作小组建设方案为了推进我校专业教学改革与教学建设，全面提高我校教育质量，形成办学特色与办学优势，以适应经济建设和社会发展对人才需求结构的变化，不断提高人才培养质量，特制定本建设方案。 一、指导思想 1、全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循教育规律，适应国家经济建设和社会发展的需要。 2、要结合我校的实际情况，始终把提高人才培养质量作为建设的核心，以培养出能力强、素质高、具有创新精神和实践能力的技能型人才。 3、专业建设要全面促进人才培养模式、课程体系、教学容、教学管理、教学方法和手段的整体改革。 4、专业建设采取整体规划与分步实施相结合；专业建设与学校教学改革相结合；教学与科研相结合；学校重点支持与普遍加大投入相结合。通过重点建设，切实突出骨干专业。对个别专业重新进行调整，使其与学校的总体发展和布局相适应。 二、组织机构 1、专业建设涉及到学校工作的各个方面，为加强领导，有效协调，学校成立专业建设领导小组，负责领导和统筹该项工作。 2、专业建设领导小组人员组成：学校专业建设领导小组由分管教学副校长、教务处主任和有关专业骨干教师组成。 3、学校专业建设领导小组职责： （1）对学校重点专业建设进行总体规划，明确专业建设目标和专业建设近、中、远期目标规划，并分解为课程教学改革的具体目标。制定或调整专业培养目标和人才培养规格，根据社会需求进行专业建设调整，根据培养目标设置调整专业课程体系。 （2）对专业建设文件（档案）材料进行建档管理。 （3）贯彻落实学校有关专业建设的指导思想和具体工作。
2.4.2 负责制定和实施专业建设的规划，对教学容、教学方法、教学手段和实践教学环节等方面进行全面总结，并结合实际情况，修改完善建设方案。 2.4.3 在专业建设过程中要不断发现问题、解决问题，及时开展教学研究，不断总结经验，及时完善。 3 重点发展专业建设方案 3.1 重点发展专业建设的基本原则： 3.1.1 坚持优化专业结构和提高专业质量相结合的原则，加强专业建设。 3.1.2 以专业人才培养模式改革为切入口，以专业课程群建设为核心，以加强教学基本条件建设为保障，提高专业教学质量。 3.1.3 重点发展专业建设坚持可持续发展的原则，必须与学校整体专业建设与发展及学校的整体改革与发展相结合。 3.1.4 重点发展专业建设坚持重点与普及相结合的原则，在学校专业整体规划、改造、发展的基础上有重点的建设。 3.2 重点发展专业建设目标： 通过重点发展专业建设，进一步优化我校专业结构，提升专业建设整体水平，提高人才培养质量、办学效益和竞争力。 3.3 重点发展专业建设标准 重点发展专业是指学术水平高、师资力量强、教学质量高、教学基础条件好、具有较大发展潜力的专业。它应符合下列标准要求： 3.3.1 师资队伍结构合理，建设单位师资队伍满足教学要求，综合素质水平较高，年龄结构、学历结构、职称结构较为合理； 3.3.2 有较好的办学条件和先进的教学手段； 3.3.3 教学过程规，专业改革力度大，教学改革成果显著； 3.3.4 学术水平较高，学生创新能力强，教学质量高； 3.3.5 专业特色鲜明，毕业生就业率高，社会声誉好。
信息新技术推动临床医学教学改革的研究 摘要：信息技术的高速发展使得传统的临床医学弊端逐渐显现，教学方式单一、刻板，教学氛围枯燥、教学实践机会缺乏等问题使得学生对于课堂教学呈现消极 状态，信息新技术的发展促使临床医学教学方式出现了更多新的可能，通过灵活 多变的多媒体技术，学生能够动态、直观的理解教材理论知识，课堂教学氛围更 加活泼，教学效率也得以有效提升。 关键词：信息新技术；临床医学；教学改革；研究 前言：传统的临床医学教育受教学条件的限制，使得教师只能通过口述板书的方式对学 生进行内容讲解，然而临床医学中面临许多有关人体解剖学以及各种生物化学知识，学生仅 凭教师口头讲解以及静态的教材图片，难以对知识进行更加深刻的了解，同时，由于教学设 施配套的落后，使得学生缺少医学实践的机会，学生无法通过动手操作来更好的感知教学中 的内容，在真正走上医学工作岗位后，无法快速适应真正的医疗环境。通过信息技术的发展，教材内容能够3D立体得以呈现，学生也能利用信息技术模拟实践，不仅有效提高了学生的 学习积极性，也促进了学生实践能力的发展。针对信息技术如何有效推动临床医学教学改革，我们做出以下研究。 1动态化呈现教学内容，激发学生学习兴趣 要充分利用信息新技术来推动临床医学教学改革，首先要利用信息技术手段来激发学生 的学习兴趣。传统临床医学教学中，最大的问题在与教材对于知识的展现不足，临床医学主 要教授医学基础内容以及医疗预防的内容，许多人类疾病的病因、发病机制等无法通过教材 内容完整的呈现，有些有关人体疾病的治疗、预防等方面的内容则需要通过动态的展示才能 让学生更加立体直观的掌握该项技能，然而传统的教学课堂无法做到这一点。随着信息技术 的革新与发展，以声光电等形式来呈现内容的多媒体技术使得这一教学问题得到了有效改善，通过运用多媒体视频进行教学，学生能够更加立体直观的了解到教材所讲述的内容，对于教 材中有关疾病的治疗、预防等知识的掌握也能更加牢固，动态化的多媒体视频教学也一扫传 统教学课堂中的枯燥气氛，为整个课堂教学注入了新的活力，学生在活泼热烈的教学氛围中，对于知识学习能够更加充满积极性和主动性，在立体直观的对教材内容进行理解后，学生的 学习难度降低，学习自信增强，能够对教材中所讲述的内容进行更加深入透彻的思考，并通 过自己的思考发现问题、提出问题、解决问题，在发现问题和解决问题的过程中，学生自身 的专业知识得到更好的巩固，自主学习能力增强，也确保学生在未来的医疗事业中，能够更 加灵活的运用所学到的医学知识，促进医疗人员专业水平的整体提升。 2实现了交互式教学，凸显学生学习主体地位 要有效利用信息技术推动临床医学教学改革，教师就要充分利用信息技术手段实现教学 互动。传统的临床医学教学大多以教师讲述为主，医科类院校的教授大多为年长的权威性医 学教育工作者，他们大多具有丰富的医学教学经验，然而教育思维受到传统应试教育影响， 在教学时，忽视学生的学习主体性，教学活动仍然以教师为主导。临床医学是一门实践性很 强的学科，需要学生拥有较强的自主学习能力以及对知识的灵活运用能力，然而教师学生学 习主动性的忽视，导致学生对教师充满依赖性，无法形成自己的思维方式和思考意识，在学 习过程中被动接受教师的灌输，缺乏自主思考和自主分析，对于知识的掌握也过于僵化，这 对于将要从事医疗事业的学生来说，是极为不利的，在未来的临床医疗事业中，他们需要面 对的是各种情况的病例，需要他们在关键时刻通过自己的分析和思考，做出专业的判断。随 着信息技术的快速发展，教师和学生之间能够利用信息技术手段实现有效互动，在有效的师
临床医学学科建设策略与方法 发表时间：2015-09-01T09:16:05.827Z 来源：《健康必读》2015年第7期供稿作者：赵莉 [导读] 宁夏固原市原州区头营镇卫生院临床医学学科的含义在临床医学学科的建设中，学科作为医院的基本组成单位，也是医院得以生存及发展的基础。 赵莉（宁夏固原市原州区头营镇卫生院宁夏固原７５６０００） 【中图分类号】Ｒ１９２【文献标识码】Ａ【文章编号】１６７２－３７８３（２０１５）０７－０６１０－０１【摘要】在医学卫生体制不断改革深化的同时，居民对医疗服务的要求也是越来越高，卫生事业公益属性地不断彰显，医学院校对临床医学生培养要求也相应不断提高，临床水平也就成为医院核心竞争力的重要标志。因此，必须加强重点学科的建设，以促进综合医院的发展。 【关键词】临床医学；科学建设；人才培养 前言：在２１世纪的现在，医院的竞争将作为重点学科地竞争，随着国家医疗的体系的改革，加快建设有竞争实力地重点学科，特别是对临床重点学科就显得十分重要。本文主要对临床医学学科的建设策略及方法进行分析。 一、临床医学学科的含义在临床医学学科的建设中，学科作为医院的基本组成单位，也是医院得以生存及发展的基础。然而在一所医院的所有学科中，医学科技水平较高，医疗服务的质量较好，具有良好地发展前景，人才队伍的梯队结构合理，具有较高的学术造诣学科带头人，开展科学研究及技术创新地基本条件较好，配套措施较为扎实，综合实力较强的学科称为重点学科，重点学科地水平及数量将直接反应出该医院地综合水平及学术地位。在近些年来，医疗市场的前景较为广阔，将特色的优势项目作为重点建设的项目。例如：在我国河北省邯郸市的中心医院内分泌科瞄准了近些年来，医疗市场的发病率较高、各种并发症多、致残、致死率较高，给病人造成了极大的痛苦及沉重经济负担地糖尿病作为重点，成功开展自体骨髓血干细胞移植治疗糖尿病下肢血管的病变。长球囊的扩张治疗糖尿病膝下的动脉狭窄。糖尿病的局部换药新概念等课题地研究，在全省内首家建立了糖尿病足病工作室等新技术及新项目，取得良好地社会经济的效益，进而提高本专业的医疗技术水平，有力推动医疗重点学科建设工作地开展。 二、加强临床医学学科建设的意义临床医学学科建设是体现教学、科研水平的重要标志，是带动医疗机构整体水平提高的有效途径，是培养人才的摇篮，是科学研究的基地。一个医院科技能力和科技竞争力的提高、医疗资源的优化配置和高效的服务质量提升，都有赖于临床医学重点学科建设。因此，临床医学重点学科建设是医院全面发展的关键，抓好临床医学重点学科建设就是抓住了医院发展的关键。我院领导深刻认识到临床重点学科建设，在医院的全面建设中的重要地位和作用。制订了切实可行的重点学科建设策略，树立龙头意识，充分发挥内分泌科的龙头效应；树立品牌意识，用重点学科辐射和带动相关学科的进步；在全院形成特色优势学科群，使我院由最初１个省重点发展学科、２个市级重点学科发展到目前拥有省级重点学科１个，省级发展学科２个；市级重点学科９个，市级重点发展学科７个；打造了６个区域治疗中心，１个市级研究所；大大促进了医院的全面发展，取得了良好的社会效益及经济效益。因此，在２１世纪市场经济的今天，发展建设重点学科尤其是临床重点学科是尤为重要的。 三、强调临床医学学科建设的措施１、加强人才建设学科是基础，人才作为关键，学科带头人起着领头羊的作用，一位杰出的学科带头人的水平通常将直接决定本学科在一定时期内地学术地位及水平。所有，学科的领头人必须具有较高地管理能力及技术水平。不断的完善各种人才的成长激励机制，为优秀人才地发展提供良好地氛围，我院内分泌科学科带头人经过竞争上岗，执行目标责任制，经其承担科室医疗、教学、科研、发展任务，工作中充分发挥其潜能，充分调动其积极性及创造性，内分泌科必须严抓专业技术水平提高及专业队伍地建设，在做好临床工作地同时，积极开展科学研究的工作，瞄准医疗市场，把握糖尿病及其并发症为主要研究方向，成功开展新技术及新项目，在全身首家建立糖尿病工作室，打造以内分泌学科为龙头的邯郸市糖尿病治疗中心及邯郸市糖尿病研究所；从中选拔和培养了一批优秀的中青年技术骨干和学科接班人，构建了一支技术水平过硬，知识结构、年龄结构和学历结构合理的优秀学术梯队，从中使学科优势得到发展，医院核心竞争力得到提升。２、加强对临床医学科学的研究科研作为医院学科建设地动力及源泉，也是医院学科建设水平地重要标志，在学科建设及发展中起着十分重要的作用，临床学科的科学研究，需要按照医疗市场需求对其技术进行创新，进而满足人们对医疗服务地需求。临床学科地科研结果主要用于临床病人的诊断及治疗。我院内分泌科以临床需要为主要的研究方向，充分发挥人员及技术的优势，重点加强临床及其基础的研究。 同时积极参加国内外高水平学术会议，大力引进国内外先进的临床技术，积极跟踪及发展更高新地技术项目，促进“课题—论文—成果－－－应用”地有序生成，树立自己地科技品牌，努力形成具有区域特色及明显效益地技术特色，促使学科建设步入良性循环的状态。除此之外，积极完善激励政策，对获得的各级不同层次奖项者，给以课堂配套的经费、通报表彰、金额奖励。鼓励医护人员积极撰写论文，按照不同的水平给予１００－２０００元不等地奖励，积极促进论文的发表，促进学科的不断发展，以提升医院的核心竞争力。３、加强学科建设的管理临床医学学科研成果的主要产地是完成教学任务地主力军，重点学科水平高低将直接关系到医院的声誉及品牌标志。根据重点学科的重点建设原则，我院在临床医学学科建设中健全管理的机制，以实现政策对资金的大力支持，多渠道的筹集资金，以满足学科建设地需求。对于上级科研经费的不足情况，必须加强自我的补偿机制，每年用于临床医学学科地科研经费占全院科研经费的６０％左右，集中财力优先保证临床医学学科具有充足地经费能够对其重大及特色项目地研究。 结束语：总而言之，我们必须将临床医学学科的建设工作作为现代医学建设的重要工作。从人力、物力、财力等方面进行落实，评估上且不可马虎，在提高临床教学质量地同时，搭建开放型地多学科科研平台，不断的推出新技术、新疗法、新手段，以优化临床医学学科的结构，促进医学的不断发展。 参考文献［１］刘同亭；综合医院重点学科建设发展主要模式；中国医药导报；２０１１（８）［２］雷勇；孙连军；大型综合型医院学科群建设相关因素分析．解放军医院管理杂；２００８（７）
艺术设计专业课程建设和改革方案 一、课程建设与改革方案： 1、课程体系： 在整个本科教育人才培养过程中，不断强化设计与社会、创新与实践、思维与技能等诸多方面紧密关联的意识，教学中全方位构建学生从设计原理、设计方法、设计技能到综合知识应用和表达的课程体系，加强学生创新能力、动手能力、分析问题、解决问题的能力的训练和挖掘，同时也强调培养他们的社会责任感、沟通协作能力、表述能力等，最终让学生在进入社会时具备较为全面的综合素质和实践能力，以及良好的设计服务精神，成为真正合格的专业设计人才。 （1）主动适应新时期对创新应用型设计人才的需求，实现知识型向综合能力型转化，拟定目标，优化专业培养方案、充实课程大纲，其核心是有效地调整课程结构、课程内容与课时权重。 （2）艺术设计专业开设环境艺术设计、会展艺术设计、工业造型艺术设计、服装艺术设计、广告艺术设计五个专业方向。现开设公共课19门，专业课87门，实验课19门，每个专业方向课程体系完整，设课重点突出。在学习普通教育理论知识后，专业课程方面主要有造型基础、形态学装饰基础、电脑辅助设计、专业设计、专业理论、毕业实习、毕业设计等。 专业教学课程类别
2、教学内容 在本科四年的教学中，课程互为依托，交叉贯通，呈复合式、板块式、递进式螺旋状上升进程，在不同的阶段具有不同的教学目标和方法，将各模块的知识点串成相关联的知识链，同时各知识链又交复式环环相扣，加强设计学科间的交叉课题，培养学生相对全面的、整合的设计意识。 （1）复合式——设计通识基础教学 在低年级设计基础课程模块中，主要以调整学生的思维模式为主，从应试思维模式向主动思维模式转换。教学中以思维开发和引导为主，培养学生自主学习的意识，同时力求训练学生从设计基础向专业设计转换和接轨。这个阶段的教学主旨在于给学生搭建一个从感性到理性思维反复对接的思维平台，培养学生的思考能力和认知能力。 （2）板块式——专业基础教学 二年级在设计基础课程的延续下，进入以专业方向为主体课程的学习。在此阶段的课程中，在一个或一类系统内容上设置课题，注重课题的广度和单元形式的深度训练，注重概念的开发和多手法、多方式、多途径的综合表达。注重课题的探索性和实验性，在相互链接的知识点上进行有目的、有针对性的教学内容和方式设置，在大纲总体要求下完备板块课程的系统性，为后续课程打下坚实的基础。同时给予教师较大的自由度，增强课程内容的新鲜和活力，持续培养学生动手能力和原创力，为进入市场设计打下思索的基础。 （3）递进式——专业设计教学 高年级的专业设计课程在专业基础的板块课程下重组或交融，以知识的系统构成为基点，形成各知识点和知识链的递进式训练，更加注重整合设计、深度设计，在具体市场和商业设计的限定下，持续地培养学生在概念原创以及适合的设计表达之间的协调和配合，培养团队的沟通协作能力，加强研究性、实践性和综合性训练，以培养创新能力为目标，以实践教学为主线的课程和环节贯穿始终。这一阶段的专业设计课程一般以项目设计对应具体的社会综合需求，从市场到策划，到创意到设计，到实施再回到市场推广，每一步都涉及到整合各阶段设计学习的深度思
基于提高实际能力的临床实践教学改革策略分析 发表时间：2018-07-12T11:16:30.053Z 来源：《医药前沿》2018年7月第19期作者：文礼 [导读] 临床医学具有较强的实践性，以往多采用常规的教学方式，由于无法对学生进行实践性教育。 （广西中医药大学第一附属医院呼吸内科广西南宁 530024） 【摘要】目的：探讨基于提高实际能力的临床实践教学改革策略效果。方法：选取2016级与2017级临床医学专业学生，各110名，比较两组学生基于提高实际能力的临床实践教学改革前后的教学情况。结果：2017级学生对于新型教学方式更为感兴趣，并且对2017级学生的实际能力更有帮助，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：基于提高实际能力的临床实践教学改革策略更能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。 【关键词】提高实际能力；临床实践教学；改革策略；效果 【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2018）19-0363-02 临床医学具有较强的实践性，以往多采用常规的教学方式，由于无法对学生进行实践性教育，因而无法提升学生的实践能力，因此为提升学生的教学效果，提升学生的能力，需要对原有的教学模式进行改革[1]。随着教学方式的不断变化，目前主要采用基于提高实际能力的临床实践教学改革模式对学生进行理论与实践的教育，能够获得良好的教育结果[2]。本文将重点探讨基于提高实际能力的临床实践教学改革策略效果。 1.资料与方法 1.1 一般资料 选取2016级与2017级临床医学专业学生。2016级男85名，女25名，年龄为21～24岁，平均年龄为（22.5±4.9）岁；2017级男86名，女24名，年龄为21～25岁，平均年龄为（23.2±5.1）岁。纳入标准：（1）均为临床医学专业学生；（2）分别处于见习与实习期间。排除标准：无法接受实践教学改革模式。将本研究的目的与方法向两组学生讲明，并自愿签署知情同意书，使用相应的统计学软件对两组学生的一般资料进行处理，结果显示两组患者之间的性别、年龄等差异在统计学上不具有显著性（P>0.05），具有可比性。 1.2 方法 2016级学生予以常规的临床教学模式，即单纯由教师进行理论知识的讲解，学生为被动的接受，并且未进行任何临床实践活动。2017年学生予以提高实际能力的临床实践教学改革的教学模式，以某肝病患者为例，患者入院后需要对其进行常规的肝功能检测，此时为学生提供一份实际的检测化验单供查看，之后依据化验单的实际检测结果使学生进行思考，包括该患者可能出现哪些并发症，还需要进行哪些项目的检测，进而将会导致哪些疾病的产生，如何与其他疾病进行有效的鉴别等。最后由教师进行总结，并向学生讲解正确的实践过程。 1.3 观察指标 （1）对学生进行自制问卷的调查，主要为两组学生对于新型教学方式的感兴趣度情况，评价标准分为非常感兴趣、一般感兴趣与不感兴趣。 （2）基于提高实际能力的临床实践教学改革模式对学生的实际能力帮助情况，评价标准分为非常有帮助、一般有帮助与未有帮助；主要内容包括对掌握知识的帮助、对提高分析问题的能力与对实际工作能力的提高等。 1.4 统计学处理 将所收集到的数据纳入SPSS19.0统计软件，计数资料采用（x-±s）及百分比表示，组间比较采用独立样本t检验，计量资料以率作为统计描述，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。 2.结果 2.1 两组学生对新型教学模式的感兴趣度 2017级学生对于新型教学模式的感兴趣度明显高于2016级，差异具有统计学意义（P<0.05），见表1。
临床医学人才培养体系 1方法 20XX年9月一20XX年l月连续三学期,试验组采用农村卫生院定向医 生培养基础课程体系教学实践,对照组采用全日制普通本科临床医学基础课程教学大纲教学。我院结合医学教育和医疗卫生事业发展的需求,坚持“为农村办学,为基层服务”的办学特色,培养社会需要的强能力、高素质应用型高级医学人才,已构建了一套完整的教学体系,形成以学生为本,知识传教、能力培养、素质提高、协调发展的教学指导思想和以临床能力培养为中心的实践教学理念。第一阶段(20XX年5月一20XX年8月)①确定特色专业培养方案,根据培养目标要求,进行课程体系改革。修订理论教学、实验教学大纲;②优化师资结构,加强师资队伍建设,在原有教师基础上,引进1一2名博士充实教师队伍;③修订和规范教学管理文件,完善并建立切实有效的教学质量保证和监控体系,建立教师教学工作目标 管理体系,并组织实施。第二阶段(20XX年9月一20XX年l月)运行修订后的特 色专业培养方案,实施教学方式方法改革;改善实践教学条件,继续投入100万建立临床综合技能模拟教学实验室,在原有基础上增建实践教学基地,进一步拓展 教学功能。以学校建设临床技能综合楼为契机,按照满足学生专业实践能力培养的需要,对临床医学专业模拟教学实验室进行科学规划,合理布局,加大投入,建 设功能完备的现代化临床技能实验实训基地;按照临床能力培养体系和全新实践技能课程体系,优化实践课程教学内容,运行全新实践教学模式。评价标准主要对学生的实践能力及基础理论知识进行考评,同时考察学生人文素养包括奉献精神、职业操守等。 2结果 三个学期结束后对两组学生进行测评,试验组学生在实践能力的测试中平均分为分,而对照组学生为分,两组比较,差异有统计学意义(尸<)。同时,试验组学生实训的时间长,有强烈的同情心和奉献精神。 3讨论 随着经济的迅速发展和社会的不断进步,理论背景深厚和实践技能突出的应用型人才成为很多行业需求的对象,它主要是相对于学术研究型人才而言。通常应用型医学人才可定义为能将医学理论知识和实训技能运用到临床工作中 的医学院毕业生,其不仅有丰富的医学基础知识,同时具有很强的实践能力。而实际上,国内的现状是基层医院人才极度缺乏。虽然基层医院已加强对高学历和高