我的爸爸叫焦尼
简单的表达丰富的感受
师：在我们的生命成长中，有这样一个人，他给我们包过书皮儿，跟我们一起玩游戏，有时还陪我们学练自行车，他也许就是你的——
生：父亲。
今天这堂课，我们就聚焦两个字——父亲。（师板书）
师：一起再读读这个词。
生：（齐）父亲。
师：把这个词含在嘴里咀嚼一下，（停顿）谈谈你对父亲的理解？
师：我知道每个人都有自己的父亲，每个人都有自己对父爱的感受，或许是快乐的，或许是伤感的，又或许是同学们刚才说到严厉呀，温和的等等那些属于你心灵深处的感动。
师：有一位著名的作家和画家，他们俩呀就一同合作，都是瑞典人，一位是波．R．汉伯格，一位是爱娃．艾瑞克松，共同创作了一本关于父亲的书。想看吗？
生：（齐）想。
师：读书是一件多么美妙的事情，今天就让我们全班同学和后面听课的老师们，无论你知道不知道这本书，都请大家凝神静气地一起来听一听吧！
一、听故事
（一）教师讲述
图1：电车就要来了，爸爸坐的电车……秋天开始的时候，我和妈妈搬到了这座小城。从那以后，我一直都没有见到过爸爸。不过，今天我可以和爸爸在一起过一整天。“你听到了吗，狄姆？焦尼到来之前，你呆在这里不要动!”妈妈说完，把我留在站台上就走了。我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。
图2：火车终于来了，它“唉—”地发出一声好像叹气的声音，“哐当”一下停了下来。是不是从很远的地方跑来，累坏了呢？车门“吱—”的一声吐了口气，慢慢地打开了。啊，爸爸！不过，我按照妈妈说的，站在站台上一动也没动。图3：于是，爸爸奔了过来，一把就把我给举了起来。“啊，狄姆!我总算来了，我好想见你。今天，我们两个人干什么呢？”这还用问吗？放心，我知道。做爸爸和我想做的事就行了呗。
图4：一出车站，就有一家卖热狗的小店。我刚一停下，爸爸就叫道：“给我两份热狗!”“我只要番茄酱，不要芥末酱。”我连忙补充说。然后，我们两个人大口大口地吃起了热狗，爸爸很快就吃完了。
图5：（此图讲述时，注意强调焦尼的话。）焦尼用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨：“这是我爸爸，他叫焦尼。”
图6：我们到了电影院，这里正在放映动画片。“你不是很喜欢动画片吗？”爸
爸问。我使劲儿地点了点头。
图7：在检票口，一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。
师：猜猜，接下去狄姆又会对老伯伯说什么？
生：这是我爸爸，他叫焦尼。
师：你看过这本书吗?
生：没有。
师：那这是你的猜测和联想。
师：那就请你站起来，是的他就是这样说的。
生：这是我爸爸，他叫焦尼。我们一起去看电影。
师：他就是这样告诉伯伯的。
（二）学生讲述：
图8：电影院里面虽然黑黑的，却非常暖和，舒服极了。爸爸在不时地发笑，因为他的喉头在颤抖，所以我知道。电影放完了，爸爸拍了一下我的肩膀，说：“走，去吃比萨饼吧!”
图9：到了餐馆，在餐馆工作的店员哥哥，和我住在同一座公寓楼。哥哥一看到我，就叫了一声：“哟，这不是狄姆吗？”“唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼!”图10：我要了橘子汁和比萨饼，爸爸要了啤酒和比萨卷。啤酒在咕嘟咕嘟的冒泡。
图11：我把比萨饼的圆边都剩在了盘子里。爸爸却吃得干干净净，啤酒也全都喝光了。“味道好极了!”看见爸爸一边擦嘴，一边掏钱包，我就用店里所有人都能听到的声音叫了起来：“我爸爸要付钱啦!”
图12：走到外面，天已经有点黑了。爸爸看了一眼手表。到了晚上，爸爸就要回去了。不过，不是马上就走，还有时间。
图13：我们并排坐在图书馆的椅子上，爸爸翻起了杂志。我呢，我把书放在膝盖上，心里想：现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。图14：我慢吞吞地站起来，朝借书的地方走过去。爸爸也跟了过来。扎着马尾辫，戴着一副大眼睛的库妮拉坐在借书的地方。她是常常到幼儿园来给我们讲故事的大姐姐。“今天，我是和爸爸一起来的，他叫焦尼。不过，借书的是我，不是爸爸。”我一边用手指着爸爸，一边说。库妮拉笑了起来。
图15：抱着书走出图书馆，爸爸说：“回家之前，我们一起喝点什么吧!”商店街的一角有一家咖啡馆。爸爸为了让我看清货架里的东西，把我抱了起来。付钱的时候，他也紧紧地抱着我。我要了苹果汁和小蛋糕，爸爸要了咖啡和肉松面包。“把我放下来吧!”我说，爸爸这才把手松开。
（三）教师讲述
图16：爸爸喝完咖啡，时间终于到了。（配乐）
图17：在往车站走的路上，我一直握着爸爸的手。爸爸的手好大好大，能把我
的手整个包住。“爸爸的手真大呀。”
图18：到了站台上，我对爸爸说：“我要在这儿等着妈妈来接我。”爸爸看了一下车票：“没事，还有两三分钟呢!”说完，就抱起我上了火车。
师：继续猜猜，爸爸要抱儿子上火车会做什么呢？
生：我觉得爸爸带儿子上火车是让他看一下火车里的设备，然后再把
他放到站台上，等妈妈来接他。
生：我觉得还有可能是爸爸要想全列车的人介绍他的儿子。
师：那就请你站起来，一起跟着我们的视线（继续讲述）
图19：看呀！火车里已经坐了好多人。有的在望行李架上方箱子，有的在挂大衣，还有一位老爷爷正在拖鞋。爸爸找到了自己的座位，突然大声叫道：“大家听一下好吗？”众人都停了下来，回头望着爸爸。爸爸伸出一只手，大声地继续说：生：“这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆!”
师：他就是这样向车上的人介绍自己的儿子的。（神情）“这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆!”瞧，车厢里静静的，脱掉鞋子的那位老爷爷愣住了，拎着鞋就那么穿着袜子愣在那里。
图20：然后，爸爸抱着我下到了站台上。他让我站直，揉了揉眼睛：“再见，狄姆!马上还会见面的。妈妈到来之前，你呆在这里不要动。”说完，就急急忙忙回到了火车上。
图21：火车开了。看到车窗里的爸爸了。爸爸在挥手。我也使劲儿地挥手。爸爸的手渐渐地小了下去。
图22：我一直挥着手。按照爸爸说的那样，一直站在站台上。另外一只手拿着从图书馆里借来的书。“我在冲爸爸挥手，我在送爸爸呢！我的爸爸叫焦尼！”我告诉从我身边经过的叔叔说，他看着我，继而他对我点了点头。
（四）总体感受
师：故事听到这里，你一定有话要说，有感慨要表达，哪怕一个词，一句话，甚至说上一段都好啊。
生：听了这个故事，我的心里有说不出的感动，我被焦尼和狄姆那份深深地感情所感动了，我也不知道该说什么好，可是我觉得他们这段父子之情真的是那么让人感觉美好。
生：我觉得爸爸和儿子之间的情感是世界上最美好的东西，也是非常令人感动。生：我觉得父爱有时候是一双温暖的手。就这样牵着儿子的手度过快乐的时候，生：我发现这是一个离异的家庭，所以儿子才会特别珍惜和父亲在一起的时间。当父亲走的时候那么伤心。
二、品读儿子的语言
师：同学们听过这个故事有这么多的感动，还有一份别样的发现，的确，这是一对特别的父子，在这样特别的一天，才有了这样一段特别的故事，好啊，刚才我
们静静的听的时间大约有14分钟之多，长长的语言顺着我们的头脑走入了我们的内心，但往往一个故事里我们发现的长长的语言当中一定会聚焦那么几句话，给你留下印象最深的，感触最深的是哪句话？
生：我觉得感触最深的是狄姆吃完披萨饼后大声地喊的：“我爸爸要付钱了。”因为如果说别的孩子在这样大声叫的话，他的爸爸肯定会批评他的，但是狄姆的爸爸，也就是焦尼他没有批评他的儿子，说明他很爱他的儿子。
师:我爸爸多了不起，看我爸爸要付钱了。
生：我觉得让我感受最深的是：“这是我的爸爸，我的爸爸叫焦尼。”因为这样就可以看出他觉得他爸爸很棒，很好。所以让大家知道知道，而不是直接看出我们是父子俩。
师：你刚才说的这句话说了有几次？
生：说了有三四次吧。
师：是啊，感谢她。她，我相信和其他同学想的一样，和这位作家想的异曲同工，（手拿书）瞧，这本书的题目恰恰就用狄姆的话做了这样的题目。书也好，文章也好，自古都要讲题，那么就把你们印象最深的这句话，也是作为题目的这句话，我们就写下来吧！
师：（师板书：“这是我爸爸，他叫焦尼！”）放开声音，读一遍。有意思，这句话这位同学说出现了三、四次，究竟在这书中出现了几次呢？让我们回放一下，一次是在——（多媒体出示不同情境的图片）
生（齐）：车站上。
师：一次在？
生（齐）：电影院。
师：一次在？
生（齐）：披萨店。
师：一次在？
生（齐）：图书馆。
师：最后一次在？
生（齐）：站台上。
师：几次呀？
生（齐）：五次。
师：对呀，大家回过头来再看这句话，（指板书）这样的一句话，前半句交代这是我——
生（齐）：爸爸。
师：后半句告诉我们他的名字叫——
生（齐）：焦尼。
师：唉~问题就出来了，这么简单的表达竟然在书中重复出现了五次，你不举得
过于简单重复了吗？
（生纷纷举手）
师：我们平时老师可没告诉我们句子这么重复啊，这么简单哪！
生：我觉得这句话表达了狄姆对他爸爸一种简单而又深沉的爱，所以他要说五次。生：这句话虽然简单，却表达出了狄姆对他爸爸的爱，所以这句话在文章中出现了很多次。
师：好啊,那就听你们的，为什么如此简单的表达给你留下了如此深的印象？还能让在座的同学们说出个所以然呢？那就再让我们回到这本书中，再细细的去语言的情境中去感受吧！
下面，就让我们回过头来，再次走进那本书中去看一看吧！
生：看一看。（与师共说）
师：你可听好了，快看！（出示幻灯：）这是在哪？
生（齐）：车站。
师：请同学们仔细观察一下狄姆的动作、表情，整体观察，你对狄姆的表情中读到了后面的心情了吗？（个别学生举手）
师：嗯~有同学举手了，继续观察第二幅图，这是在哪？
生（齐）：电影院。
师：请同学们再一次观察狄姆的表情和他的动作，你在他的眼睛里又读到了怎样的心情呢?
生观察后举手。
师：好啊，还有这么多同学要说，那就请你把你的感受送到句子中表达吧！（幻灯出示两幅图的画面，配以“这是我爸爸，他叫焦尼！”）
生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”
师：此刻你怎样的心情？
生：我是觉得自豪。
师：嗯~所以你就要这样表达是吗？
生点头。
师：嗯~再来。
生再读。
师：我还没听够，我听到了语气的一种坚定。
生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”
师：他叫焦尼，哎呀，多么的自信呀！
生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”
师：好啊。咱这样吧，请亲爱的同学们任选一幅图，现在你想读哪一幅就读哪一幅，我们再来听听，哪有不同的感情变化。你想读给谁听。
生：我想读给老伯伯听。老伯伯，这是我爸爸，他叫焦尼！
师：喂，小朋友，你好啊，我的耳朵有点背没听见，你再说一遍。（模仿老伯伯的声音说）
生：老伯伯，这是我爸爸，他叫焦尼！（声音响亮）
师：哦，怪不得呢，和你爸长得真像，小眼睛，和你爸来看电影喽。
生：阿姨，你好，这是我爸爸，他叫焦尼！
师：谢谢，我知道，认识你爸爸真高兴！哦，还有吗？
生：这是我爸爸，他叫焦尼！
师：这是我爸爸，不是别人的爸爸，而是我的爸爸所以我要向他们说——
生（齐）：这是我爸爸，他叫焦尼！
师：再接下去看，这是在哪？
生：热狗店。
师：这回可请你再来观察哦，看见狄姆的变化了吗？看见他的小胸脯了吗？这叫——（做神气的动作）
生：转胸脯。
师：这是语文课，不要说转胸脯，这叫——
生：骄傲自豪。
师：对呀！你读出了语言，送进去。
生读：这是我爸爸，他叫焦尼！
师：谢谢你，这是在哪？
生（齐）：图书馆。
师：请你再观察，这是什么？（把图中的大拇指放大）
生：大拇指。
师：不不不不~是大拇指，谁不知道呀！这叫——
生：夸耀。
师：这叫赞美，就像这位同学说的夸耀，一般我们说是长辈对小辈，这回是小辈对——
生：长辈。
师：你们见过吗？这是我爸爸，独一无二的爸爸。（师做翘起大拇指赞扬的动作说）谁都不能取代的——
生：爸爸。
生读：这是我爸爸，他叫焦尼！
师：好呀，也给其他同学机会，任选一幅图，想读哪幅就读哪幅，听听你的创造。生：我想读第二幅图，大姐姐，这是我爸爸，他叫焦尼！
师：我又听到了这份自豪。
生：我想读第一幅图，披萨饼师，这是我爸爸，他叫焦尼！
师：你多理性呀，这个披萨饼师是谁呀？
生：大哥哥，这是我爸爸，他叫焦尼！
师：你说的这个哥哥，如果你看书的话你会发现这个小哥哥，和他住在同一座公寓楼呀！他会对这个小哥哥说话？你想想。（师激动地抬起手来。）
生：哥哥，这是我爸爸，他叫焦尼！
师：这嗓门大多了，怎么打都没事，我太熟悉他了，还没听够。
生：我想说第二幅图，大姐姐（大姐）……（生笑）
师：没事，你太激动了，因为你想马上告诉她，因为你经常上图书馆来，小姐姐根本没见过，这回你要向她隆重的宣告——
生：大姐姐，这是我爸爸，他叫焦尼！（翘拇指）
师：掌声第一次要送给他，为什么？我发现他一边读一边用情境再现的方式（翘拇指）表现了出来，这是怎样的骄傲呀！
生读：大哥哥，这是我爸爸，他叫焦尼！
师：我呀是你的话，一定会加上动作。
生：（翘拇指）大哥哥，这是我爸爸，他叫焦尼！
师：哎呀，狄姆呀，咱们俩住在小区里这么长时间根本没见过你爸爸，这回终于见到了，一高兴盘子摔到地上了，但是也为谁感到高兴？
生（齐）：狄姆。
师：为狄姆高兴，因为他终于和他的爸爸在一起了。这是在哪儿呢？
生：站台上。
师：他又说了这句话。
生：我的爸爸叫焦尼。
师：此刻的心情？
生：此刻的心情应该比较伤心、难过的，爸爸走了。
师：所以尽管如此他还要向那个人说——
生：我的爸爸叫焦尼。
生：叔叔，我的爸爸叫焦尼。
师：我在送我爸爸呢，你知道吗？我的爸爸叫——
生：焦尼。
师：焦尼，书看到这儿，我不知道同学有没有发现，原来这句话出现的场景一样吗？
生摇头：不一样。
师：面对的人群相同吗？
生摇头：不相同。
师：有老的有小的，性别上有男的——
生（齐）：有女的。
师：有认识的还有——
生（齐）：不认识的。
师：甚至还有——
生（齐）：擦街而过的人，
师：但每次的心情一样吗？
生（齐）：不一样。
师：对呀，就是同学们刚才说的，有的时候是——
生：激动。
师：有的时候是——
生：自豪的。
师：有的时候是——
生：开心。
师：有的时候是——
生：不舍。
师：总之，滋味都不一样，好哇，感谢同学们，原来通过我们的朗读发现这样简单的表达当中的的确确读到了里边的——
生：情感。
生：变化。
三、品读爸爸的语言
师：不简单哪!好哇，哎，文章往往会有一只眼睛照亮了你的心，自然还有一只眼睛透视了你的内心，一定还会有一处打动了你的内心。
生：这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！
师：谁的话？
生：爸爸的话。
师：所以关键还是后面站着一位爸爸，看哪，同学们都看过这幅画是不是，那好我们快看，放开声音读起来。
生齐读：这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！
师：你瞧啊！这对父子多有意思啊！语言表达的样式大同小异，中间的部分我们删掉，看（师板书：“这是我的儿子……他叫狄姆！”）现在看黑板，把它连起来再读一遍。
生齐读：“这是我的儿子……他叫狄姆！”
师：表达样式相同吗？
生齐：相同。
师：内容上有不同，他第一句交代他是我的儿子，他的名字叫——
生（齐）：狄姆。
师：表达样式上是相同的，都可以说是——
生（齐）：简单的表达。
师真的也是简单的表达，如果说儿子的这句话简单的表达让我们读出了不简单，这是因为这样的话语在不同的场景，在不同的人群，在不同的心情下，当这段话不断强化强化强化强化的时候打入了我们的内心，我们说它如此这样丰富，而有感情。可是爸爸的话在书中出现了几次呀？
生（齐）：一次。
师：对呀，这和儿子的话完全相反，那怎么一下子给你这么深的印象呢？你为什么就这样脱口而出了呢？
生：一个是它与那个前面狄姆说的那句话对应的，给我很深的印象，还有一点就是他这个爸爸他说是我的儿子，最好的儿子，是在他临上车，最后要走的时候，是一种对儿子最特殊的告别，是一种对儿子的爱，后面还有场景描写，就是在那拖鞋的老爷爷也都愣住了，我觉得也是被他们的父子情深所感动。
师：好呀，那经你们这么一说，我们还得回到书中看一看，就这么一句话，怎么就如此打动了你呢？
师：快看，这是在哪？
生（齐）：火车站。
师：请你用一个字为爸爸的动作题词。你可要观察哦，我可不指导。
生：扑.
师：他说扑，扑挺吓人的，我们一般形容老虎说扑，但是感情不变，太急切了，是不是。
师：是扑，哎呀，“扑”挺吓人的，有时候像老虎是扑呀，但感情不变，太急切了，是不是？
生：奔。
师：扑好，奔好？
生：奔。
师：没事，扑的心情我也能理解。那大多数同学同意那个动作是什么？
生：奔。
师：好呀，所以比它跑还要强烈，我们就可以叫它是——
生：奔。
师：当然也可以叫它是——（那位说是“扑”的同学回答——“扑”。）行，听你的，尊重你个人的理解。
师：同学们，再看，（幻灯）这叫——
生：搂。
师：啊？你们南京的爸爸就是这么“搂”你啊?再说一遍，这叫——
生：举。
师：准确。（又出示一张幻灯）这叫——
生：搂。
师：……的感觉，爸爸也把你搂在怀里。（变幻灯）这叫——
生：抱
师：艾，这才叫抱。好。（变幻灯）这叫——
生：牵（有的同学说拉）
师：有同学说“拉”，太难听了！到底哪个字？
生：牵。
师：好，文学，美感！这个字我们归结为一个，统一一下，这叫——
生：牵。
师：好啊！把你们刚才说的，窦老师帮你们题上去。（幻灯出示5张图，旁边分别题着“奔”、“举”、“搂”、“抱”、“牵”。）发现这些动作简单吗？
生：简单。
师：动作也可以叫——
生：简单的表达。
师：简单吗？
生：简单
师：真的简单吗？
生：真的简单。
师：真的——简单吗？有些同学要说了，真的简单吗？请你任选一幅谈谈！生：我想选第一幅图。我觉得，爸爸对儿子的爱是很深的，他一见到儿子就很急切地奔了过来，显示出他对儿子的爱很深。
师：这是怎样的“奔”啊！这种“奔”包含着想急切地把儿子抱起来，举起来。谢谢你！
生：我想谈第二幅，这幅图是“举”这个字，我想父亲是想好好看看自己的儿子有没有变化。
师：所以，他把他举在头顶。你被你爸爸举过头顶过吗？
生：举过。
师：那你说说什么感觉？
生：觉得好开心，好快乐！
师：你想想，吉姆被爸爸举在头顶，和你的心情一样那样——
生：开心、快乐。
师：而且在爸爸的心中，我把你高高举起，你就是我头上的——
生：太阳！
师：头上的天，所以我就这样把你——
生：举起来！
师：还有吗？谁还想再谈。
生：我想说中间那副图“牵”，我觉得“牵”是表达了爸爸对儿子的依依不舍，
因为爸爸就要走了，和儿子待在一起时，间很短了，非常牵挂儿子。
师：刚才一个词用得多好呀，听话听音，由“牵”想到了“牵挂”，不仅是一个手的动作，那是一份牵挂，还想到了一个成语叫——
生：牵肠挂肚。
师：说一遍这个成语。
生：（齐说）牵肠挂肚。
师：我们俩就这样，父子俩呀，你牵着我的手，我——
生：我牵着你的手。
师：我们俩就这样——
生：默默地向前走。
师：永远，永远，到永远！好啊！还用说“搂”吗？还用说“抱”吗？有这么多同学举手要说，其实这些都不用说，原来这些简单的表达里依然也带给你——生：父子之间的亲情，丰富的爱！
师：原来爸爸的爱在他的——（教师举起手）
生：手上。
师：在他的——（教师拍肩）
生：肩上。
师：还在他的——（教师手作怀揣动作）
生：怀里。（有同学说腰里）
师：有同学说腰里，太难听了，这边同学用词用得好哇，在他的——
生：怀里。
师：爸爸的爱还在哪呢？（幻灯慢慢地切换场景）请你仔细看。（定格在电影院）这电影院里头，应该看电影啊！（幻灯片出示4幅场景）你有怎样的发现——生：父亲一直在笑。
师：对，你还有怎样的发现。其实父亲从头到尾都笑，其他的图里他还在笑，这幅图里你最终发现了什么？
生：我发现他一直都看着儿子，向他投去赞赏的目光。
师：这个“看”你发现没有，这个“看”不是我们平时的看，现在我也可能是看着同学们，你发现父亲的“看”可以用一个成语，那叫——
生：目不转睛。
师：可以，可以再简单地用一个字。
生：盯
师：对，“盯”，够简单的，你被别人“盯”过吗？（学生笑）
生：没有。
师：没有，哦哟，真好，可惜我小时候被盯过，比如说犯错误了，老师就——唉，或者说我真的哪件事做得不好，我的妈妈就——但那是一种爱，爸爸眼里面
也含着这种爱。但还有不同，这里面的“盯”是——
生：爸爸像把儿子放在心上一样，那种“盯”跟其他的盯不一样，那种爱是更深层的爱，是刻在心上的，所以我觉得这种爱是非常非常深的。
师：多好啊！同学们，他讲的这个“盯”讲得多有别样的意味呀！这个“盯”就是我用我的眼睛把我的儿子从头到脚刻在我的眼里，留在我的心里面。一说到你这个“盯”，我就想到我们现在有一个歌词叫，我的眼里——
生：我的眼里只有你。
师：没有别人。所以儿子的眼里只有——（学生回答爸爸），爸爸的眼里只有——（学生回答儿子）这又是一个怎样的“盯”啊！就这样，你想啊！在这一天的历程当中，儿子不断地向别人宣告，你以为我没有爸爸呢？我有爸爸，我的爸爸叫——
生：焦尼。
师：就要分手的那一刻，成年人的爸爸终于按捺不住内心的激动，脱口而出——
生：这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆。（齐说）
师：你可要发现啊，那可是爸爸啊，作为一个这样高大的成年人，他面对的人群你发现没有（幻灯火车上）有男的——
生：有女的。
师：有老的——
生：有小的。
师：也许里面有认识的，但更多的是——
生：不认识的。
师：但不管如何，我也要这样对他们说——
生：（指名）这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！
师：我也听到了那份坚定.
生：（指名）这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！
师：我听到了那份自豪。
生：（指名）这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！
师：这也是一份赞美！
生：（指名）这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！
师：这也是一份坚定！
生：（指名）这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！（学生有些激动，一遍没读顺又读了一遍。）
师：激动得音都咬不准了而重复两遍，但是别人都能听清了，所有的人都知道他的宣告——
生：这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！（齐说）
师：亲爱的同学们终于明白了，只出现一次的这句话，同样这样简单的表达，的的确确，我们从中感受到了里面丰富的——
生：感情。
师：是啊！所以把你们的话归结在一起，于是我们有理由说，这样简单的表达，的的确确带给了我们丰富的感动。（教师板书：丰富的感动）连起来读一遍。生：丰富的感动。（齐读）
师：于是告诉我们，把它连起来说——
生：简单的表达——
师：同样能带给我们——（指板书）
生：丰富的感动。
师：有些时候——（指板书）
生：丰富的感动——
师：不需要华丽的词藻，也可以——（指板书）
生：简单的表达。
师：就这样，亲爱的同学们，瞧，就这样两句话，这样如此简单的表达，就像头上的一束光，一下子照射到我们的内心，然而这束光里面却有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫这么多丰富的色彩带给我们的感动。你可以想象这样一对父子离别的那个时候。（幻灯）快看那，这真是，我盯着你，你盯着我，他们可能有好多话要对对方说，或是儿子，或是父亲，来吧——
生：我觉得父亲可能会对儿子说：“儿子，你一定要听妈妈的话，好好学习。”生：我觉得儿子会对爸爸说：“你早点回来，我很想再看到你。”
生：我觉得爸爸还会对儿子说：“儿子，你要听话，我会回来的，我一定要带你去顶星级的酒店去吃饭。”
生：我觉得他爸爸还会对儿子说：“好好努力，你永远是最棒的！”
生：我觉得爸爸可能对儿子说：“记住，爸爸永远爱你！”
师：你们说了这么多，其实有可能简单地还用说吗？（学生摇头）不用。
生：我觉得他们可能从眼神中流露出来告诉对方，根本不用说了。
师：根本就不需要像刚才你们这样的表达，简单的表达甚至到就这样你看着我，我看着你，因为他们两个彼此已经获得了认同，那就是，你是我的——
生：爸爸。
师：不是别人的——
生：爸爸。
师：你是我独一无二的——
生：爸爸。
师：谁都不能替代的——
生：爸爸。
师：你叫——
生：焦尼。
师：你是我的——
生：儿子。
师：不是别人的——
生：儿子。
师：谁都不能替代的——
生：儿子。
师：独一无二的——
生：儿子。
师：你叫——
生：狄姆。
师：这就足够了！（慢慢地，火车的汽笛声响起，切换幻灯，教师读文字）“火车开了，看到车窗里的爸爸了，爸爸在挥手，我也使劲儿地挥手。爸爸的手渐渐地小了下去。”（切换幻灯）“火车很快就看不见了，但是从铁轨上还传来了轻轻震动的声音。铁轨很长，很长。一直通往爸爸住的城市……”火车一定还会回来吧，我亲爱的同学们？火车一定还会回来吧？（学生回答“会”）上面一定会载着它最亲爱的爸爸——
生：焦尼。
师：思念就是等待下一次相逢的开始，如果说还会再见面，我们也有理由相信他还会向别人宣告——（教师指板书）
生：这是我爸爸，他叫焦尼。
生：这是我儿子，他叫狄姆。
师：他要让所有的人知道。好啊！书看到这，想到这两个语言，我不知道亲爱的同学们是否想到这书后面还站着一个人，谁啊？（生回答“妈妈”）是啊！所以我们班同学希望看完整，我们的作家也如此，就在书最后一页，（幻灯切换到最后一幅）妈妈出场了，这带给我们无限的想象空间，亲爱的同学们，现在让我们把故事调换一下，假如，儿子和爸爸生活在一起，这一天是妈妈来到了爸爸居住的城市，他的妈妈看到儿子，他们之间会有怎样表达呢？
生：我想儿子可能会说：“这是我妈妈，她叫——（师提醒“说一个名字吧！”）她叫尼拉。他是我儿子，他叫狄姆！”
师：今天我们的书啊可是一本图画书啊，刚才我们站到画家的角度上了吗？没有。我们是站在作家的角度上。今天剩下这个后面的课堂环节，我们就应该回到谁的角度去？大点声。
生：画家。
师：也不枉对他的尊重。现在就让我们同学们挺胸抬头，认认真真地回到这本书
中，站在画家的角度。（幻灯）好好地——
生：想一想。
师：听好了，想什么呢？请你用画家的眼光，去观察画面的色彩有什么特点？这画面的构图啊，有什么发现呢？甚至连这书里的某个道具给你怎样的联想？准备好了吗？开始——（播放幻灯）我们从头至尾地把书翻阅一遍，从封面开启。生：我发现这个画家画的色彩根本就不是很绚丽，而且他画的人物和背景非常的简单，我觉得这也是一种简单的表达。
师：掌声。（师和学生握手）握握他的手，他发现了整个的画面很简单，其实画家就是用蜡笔画的，整个色彩就像你说的，并不是那么鲜艳，色调是——
生：灰色调。
师：你还有一种感觉——
生：觉得故事很令人回味，有令人回味的空间。
师：是啊，这种空间是灰色的，它还可能带给人很多的联想和感受。
生：他俩虽然分别，但心还是在一起的，还有一种淡淡的哀伤。所以画面的主色调是灰色的。
师：你看，不枉费给他一点掌声，他也在色彩中发现了这样简单的表达，但刚才他的那一份由色彩中引发的那些感受不又带给我们这样丰富的一份体验吗？谢谢你！还有吗？
生：还有比如我看到他爸爸在站台上，狄姆奔过来的时候，后面背景还有一些人都走得很缓慢，唯有他爸爸是急急忙忙跑过来的。还有比如一幅，他们你盯着我，我盯着你，背景只有蓝色显示出他们两个人互相盯着看。还有最后一幅图都给了人无尽的遐想和他们之间感情的一种感动。
师：他在背景上有发现，那背景中也是如此那么简单，一片蓝色，朦朦胧胧的月色的背景，但一样给带来了感动。
生：我还发现前面的图都是正方形的，而最后一幅图是椭圆形的。
师：前面的图不一定都是正方形的，简单的说是方形的，最后一幅图是——生：椭圆形的。
师：你能用语文的眼光有哪些联想，为什么最后一幅图是这样的呢？
生：我觉得前面用方形的图是因为他是跟爸爸在一起的时候，而椭圆形的这幅是他跟妈妈在一起的时候。
生：希望他们家庭父亲母亲能重归和好，在一起生活。
师：我们的作家就把它——
生：画成了椭圆形。
师：用了中国人的有一句俗语就叫——
生：团圆。破镜重圆。
师：言外之意就是希望他们一家人也能够——
生：团团圆圆。
师：团团圆圆、和和美美，可能这一个圆就像一个大型的句号，故事就停在这，让你去想去吧！可能就是一个长长的聚焦镜头就定格在这，母子俩就这样望着远方的车轨，也让你去想吧，还可能就像你刚才这样深深地向往与祝愿，希望这一家人能像我们同学的家庭，父母都在一起，幸福美满！
生：我发现了第一幅图上站台上只有狄姆一个人，其他一个人也没有，看着那背景让人隐隐约约感觉有一种凄凉。还发现狄姆见到他爸爸的时候，总是很自豪的样子。
师：这些刚才同学们都提到了，你可能把它又细化了点，不要紧，很多时候好书是需要不断品读的。刚才那边有一些同学说到灰灰的主色调中依然还有跳跃的几个颜色。（幻灯）你发现这个画面里最跳跃的是什么？
生：围巾的红色。
师：回忆一下几个画面的小道具围巾——。爸爸的围巾是——
生：红色的。
师：妈妈的围巾是——
生：绿色的。
师：有没有同学观察到儿子的围巾呢？
生：儿子的围巾是蓝色的。
师：是吗？我们看一下。（幻灯，并放大儿子的围巾）
生：红绿相间的，我发现是爸爸和妈妈围巾的综合型。（学生笑）
师：还请你用文学的眼光，你发现没有画家想画条围巾太简单了，不就是线条么，涂点颜色么，再想想，简单的狄姆的围巾里你读到了什么？
生：我知道了他是父母爱情的结晶，而且我还发现他们父母的爱都融入了自己的身上。
师：所以他有最精彩的发现，他在这围巾里，最简单的围巾里读到了最丰富的感动。我们再一起看看，瞧，（幻灯几幅图，慢慢放大三人的围巾）真的是这样，生命的热烈，美好的绿色，诗意的期盼，如刚才这个同学说的，对子女的爱的力量化作了一缕爱都紧紧融在这条围巾里，真的要感谢画家呀，原来色彩上，构图上，还有这小小的道具上也是如此——
生：简单的表达。
师：依然带给我们——
生：丰富的感动。
师：还有呢！你要想看，多了去了，随便你看看，狄姆手里拿的是——
生：书。
师：画个小方块多么简单呢，这个小小的简单表达的道具你又读到了什么呢？生：这书是爸爸在图书馆里给狄姆借来的，狄姆拿着这本书就想得到了爸爸的爱
一样。
师：而且你还发现这对父子他们俩好不容易在一天，他们把时间排得那么紧凑，只要能在一起，只要有时间就去做这个做那个，但他们没有忘了到哪里去？生：图书馆。
师：就不像刚才有位同学说的，下次带儿子到高级大酒店去吃。当然这也没错，但是我从中发现这对父子特别地愿意——
生：读书。
师：所以我们有理由说——
生：读书的孩子错不了！
师：是，读书的孩子错不了！爱读书的孩子啊，亲爱的同学们，它给我带来的启发是，爱读书的狄姆，即便父母真的不能在一起，说心里话，这就是生活的现实，我相信狄姆也能从中获取力量，变得自立、坚强，学会面对，依然也活得那样阳光。为他的发现掌声喝彩！（学生鼓掌）好啊！难怪这本书，（教师举起书），获了世界大奖，而不仅仅是因为他的获奖，而是因为我们努力成为了作家、画家的知己。其实我们不仅要成为他们，更重要的是我们要成为我们——
生：自己。
师：课前的最后一个环节，我们应该回到哪里去呀？大点声说出来——
生：自己。
师：联系这本书特殊的故事，你从中又得到了怎样的感受呢？快拿起笔来，话不在多，我相信，简单的表达，也同样能带我们丰富的感动，作为儿女的你又会怎样理解父亲的力量，亲情的力量，家庭的力量呢？（学生自由写）
生：父亲、母亲把我们捧在手里怕落了，含在嘴里怕化里，哪怕微小的一个动作，这都使他们表达出的一份浓浓的爱，总结起来说，世界上最温暖的地方就是家。师：谢谢你，你那最简单的表达让我们懂得，世界上最温暖的地方是你那完整的家。
生：父亲的爱，可能是一个再小的目光，可能是一句鼓励的话语，也可能是一句耐心的教导，但不论怎样的爱都是像山一样的坚定，一样给我力量，我虽然不像狄姆一样，所以我应该更珍惜父亲的爱，哪怕是给他一个微笑也好，所以中午回去我想抱抱爸爸，对他说一句：“爸爸，我爱你。”（学生鼓掌）
生：我的爸爸从不出差，他虽然很严厉，但我读过这本书，我觉得我应该珍惜这份亲情。
师：这个话挺概括的，但我从她的语言中读到了“珍惜”两个字。好啊！这就是你在书中获得的力量。
生：我的爸爸经常出差，下次他回来时，我一定要对他说，这是我的爸爸，他叫王晓江。
师：掌声，我知道了你的爸爸，谢谢你，你让我感动，因为你能这样呼唤出你爸
爸的名字，真好，有这样一个能表达出爱的女儿，为她感动。我知道还有很多同学要说，还有很多同学要写，其实要说的，写的太多了，把要写的话回去写下来送给你的爸爸。我发现两堂课，没有悲伤，没有眼泪，生活中真的不能事事如意，事事顺心，但只要像你们一样懂得去珍惜，懂得去感受，懂得去这样表达，我相信一定能带给你的家人，带给你周遭的人——
生：丰富的感动。
师：而且这丰富的感动，你发现没有，就源于你们这样——
生：简单的表达。
（音乐响起，幻灯，请学生读文字）
生：我想象不出，还有什么比父亲的爱更让一个孩子渴求得强烈。可能，你就是一位父亲或是孩子，你会说：“有父亲真幸福！”你会说：“做父亲的感觉妙不可言！”其实，这不仅是一个关于父亲和儿子的故事……原来，如此简单的一天，也可以这么令人回味。每个人都能品出独特的滋味……故事就这样结束了吗？只有
窦桂梅老师推荐清华附小一至六年级阅读书单 （一上）学期必读书目和选读书目（逐年修订） 书名作者出版社 《猜猜我有多爱你》（必读）山姆·麦克布雷尼明天出版社 《蚯蚓的日记》（选读）朵琳·克罗宁少年儿童出版社《要是你给老鼠吃饼干》（必读）劳拉少年儿童出版社幼学启蒙第一辑—— 中国古代神话（必读） 《盘古开天地》《共工触山》《女娲补天》《夸父追日》杨亚明文岳海波图 履瑎文孙爱国图 杨亚明文李勇图 履瑎文袁辉图 新世界出版社 《落叶跳舞》（必读）伊东宽21世纪出版社 《子儿，吐吐》（必读）李瑾伦明天出版社 《胡萝卜种子》（选读）路斯·克劳斯人民文学出版社《小猪唏哩呼噜》（选读）孙幼军春风文艺出版社《豆蔻镇的居民和强盗》（选读）埃格纳湖南少儿出版社《格林童话选》（选读）格林兄弟长春出版社 《神奇的校车》第一辑柯尔著，迪根绘四川少儿出版社 （一下）学期必读书目和选读书目（逐年修订） 书名作者出版社 《克里克塔》（必读）(法)汤米·温格尔文 蒲蒲兰译 二十一世纪出版社《我爸爸》（必读）(英)安东尼·布朗河北教育出版社幼学启蒙第一辑—— 中国古代民俗故事 （必读） 《年除夕的故事》《端午节的故事》《清明节的故事》《年糕的故事》恒展文冢珉图 三元文董安山图 三元文王者琦图 寇天文杨士林图 新世界出版社 《阿利的红斗篷》 （选读） 汤米·狄波拉少年儿童出版社 《爷爷一定有办法》 （选读） 菲比·吉尔曼明天出版社 《鸭子骑车记》（选读）(美)大卫·夏农著 彭懿译 南海出版社 《老鼠娶新娘》（选读）张玲玲文刘宗慧 图 21世纪出版社
《曹冲称象》（选读）古代故事人民邮电出版社 《我妈妈》（选读）安东尼·布朗河北教育出版社《穿靴子的猫》（选读）（美）马塞利诺绘彭 懿译 贵州人民出版社《神奇的校车》第二辑柯尔著，迪根绘四川少儿出版社（二上）本学期必读书目和选读书目（逐年修订） 书名作者出版社 《安徒生童话》（必读）安徒生江苏少年儿童出版社 幼学启蒙第二辑—— 中国成语（必读） 《朝三暮四》《鹬蚌相争》《自相矛盾》《愚公移山》衣若文赵镇琬图 衣若文赵勤国图 衣若文王珏图 衣若文孔维克图 新世界出版社 《木偶奇遇记》（选读）科洛迪著，英诺森提 绘， 明天出版社 《妹妹的红雨鞋》（选读）林焕章湖北少年儿童出版社《雪人》(选读) 雷蒙得·布里格少年儿童出版社《了不起的狐狸爸爸》（选 读） 罗尔德·达尔明天出版社 《伊索寓言》（选读）古希腊）伊索著安徽少年儿童出版社 《假话国历险记》(意)罗大里著任溶溶 译 少年儿童出版社 《泥将军》（选读）熊亮文 熊亮，段虹图 明天出版社 《灶王爷》（选读）熊亮文 熊亮，马玉图 明天出版社 《花瓣儿鱼》（选读）金波中国福利出版社 《我讨厌妈妈》 (选读) （日）酒井驹子著彭懿 译 南海出版社 《神奇的校车》第三辑乔安娜·柯尔等著四川少儿出版社 《我的野生动物朋友》蒂皮·德格雷著，黄天 源译 出版社：云南教育出版社《丁丁历险记》埃尔热中国少年儿童出版社 《布鲁姆博士系列》（全3册）（德）丹尼尔·纳波著， 王星译 湖北美术出版社 雅诺什经典绘本(四分册) （德）雅诺什著，皮皮 译 浙江少年儿童出版社
课外阅读指导课教案《一》 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。 ; 二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 三、课前准备： 1、有关中国传统文化的文章； 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。 四、指导课时：一课时 ^ 五、指导过程： （一）、推荐文章引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。 【 二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关] 2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢[随机板贴] 3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗[板贴：课内得法] | 4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、7 5、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴：课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 ~ 2、学生汇报读书所得。 3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
课外阅读指导课教案 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。 二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 三、课前准备： 1、有关中国传统文化的文章； 2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。 四、指导课时：一课时 五、指导过程： （一）、推荐文章引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！ 2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、同位互相推荐好文章。 二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文
化有关] 2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴] 3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法] 4、以四人小组为单位， 5、生汇报讨论所得。[随机板贴] 6、小结。[板贴：课外活用] 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。 2、学生汇报读书所得。 3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地 感受到中华传统文化的光辉。 最后让我们共勉一句： 课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。 板书： 课内得法课外活用 查字典理解字词标注读书感受 好词佳句要积累联系实际去理解 遇疑惑善提问学后运用乐趣多
窦桂梅《王二小》教学实录 （成名作） 教材：人民教育出版社 学生：吉林省吉林市第一实验小学一年二班 地点：吉林市第一实验小学礼堂 说明：省语文学科“两史一情”德育渗透观摩课 师：上课。 生：老师好。(礼，坐) 师：先复习我们上节课学习过的生字，看卡片，听老师提要求：读准字音并组词，哪一组愿意来?好，从这组开始。 (出示卡片) 生：突然 师：重来，听老师要求，读准字音并组词。 生：突、突然 生：(不会) 师：谁来告诉他?帮助他? 生：响 生：响、响起 师：接着来。 生：助、帮助 生：团、团员 生：英、英雄 生：起、起来
生：童、儿童 师：下面我们齐读一遍。这件事连起来了。我们读的时候就要体会“一边……一边” 重音读出来，我们试一试! 生：(读略) 师：读得很好。王二小帮助八路军放哨还不止一次，书上有一个词告诉你了，是哪个词?一起说。 生：常常。 师：好，我们读这一段的时候，要体会体会“常常”，读一读，试一试。 生：(读略) 师：读得很好，王二小就是这样利用放牛的机会帮助八路军放哨，发现敌人马上向八路军报告。那么，就在9月16日那天发生了下面的事。看图，这幅图的内容在哪一段写着呢? 生：这句话在第二自然段写着。 师：这个自然段有两句话，同学们小声在下面读，讲的是什么意思? 生：读第二自然段。 师：谁说说? 生：这句话写的是在9月16日早上，敌人来扫荡走到山口迷了路。 师：扫荡是干什么? 生：就是到村子里把老百姓杀死，然后抢他们的东西把屋子烧了。 师：也就是说扫荡就是杀人，放火，抢东西，这个问题引用日本鬼子所说的话就是“扫荡”，接着往下说。 生：走到山口，不知道方向了。 师：那就是迷路了，不知道怎么走了，接着往下看第二句话，哪位同学来讲讲。 生：敌人看见王二小在山坡上放牛，让他带路，敌人走着走着看见王二小就让他带路。 师：让他带路是让王二小怎么做?
我的爸爸叫焦尼 简单的表达丰富的感受 师：在我们的生命成长中，有这样一个人，他给我们包过书皮儿，跟我们一起玩游戏，有时还陪我们学练自行车，他也许就是你的—— 生：父亲。 今天这堂课，我们就聚焦两个字——父亲。（师板书） 师：一起再读读这个词。 生：（齐）父亲。 师：把这个词含在嘴里咀嚼一下，（停顿）谈谈你对父亲的理解？ 师：我知道每个人都有自己的父亲，每个人都有自己对父爱的感受，或许是快乐的，或许是伤感的，又或许是同学们刚才说到严厉呀，温和的等等那些属于你心灵深处的感动。 师：有一位著名的作家和画家，他们俩呀就一同合作，都是瑞典人，一位是波．R．汉伯格，一位是爱娃．艾瑞克松，共同创作了一本关于父亲的书。想看吗？ 生：（齐）想。 师：读书是一件多么美妙的事情，今天就让我们全班同学和后面听课的老师们，无论你知道不知道这本书，都请大家凝神静气地一起来听一听吧！ 一、听故事 （一）教师讲述 图1：电车就要来了，爸爸坐的电车……秋天开始的时候，我和妈妈搬到了这座小城。从那以后，我一直都没有见到过爸爸。不过，今天我可以和爸爸在一起过一整天。“你听到了吗，狄姆？焦尼到来之前，你呆在这里不要动!”妈妈说完，把我留在站台上就走了。我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。 图2：火车终于来了，它“唉—”地发出一声好像叹气的声音，“哐当”一下停了下来。是不是从很远的地方跑来，累坏了呢？车门“吱—”的一声吐了口气，慢慢地打开了。啊，爸爸！不过，我按照妈妈说的，站在站台上一动也没动。图3：于是，爸爸奔了过来，一把就把我给举了起来。“啊，狄姆!我总算来了，我好想见你。今天，我们两个人干什么呢？”这还用问吗？放心，我知道。做爸爸和我想做的事就行了呗。 图4：一出车站，就有一家卖热狗的小店。我刚一停下，爸爸就叫道：“给我两份热狗!”“我只要番茄酱，不要芥末酱。”我连忙补充说。然后，我们两个人大口大口地吃起了热狗，爸爸很快就吃完了。 图5：（此图讲述时，注意强调焦尼的话。）焦尼用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨：“这是我爸爸，他叫焦尼。” 图6：我们到了电影院，这里正在放映动画片。“你不是很喜欢动画片吗？”爸
一年级课外阅读指导课教案 ——阅读写动物的小童话 王萍 阅读内容：《少先队员》 教学目的： 1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。 2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。 设计理念： 创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。 教学准备：《少先队员》（2008年第11期） 教学过程： 一、创设情景，激发阅读兴趣。 1．猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）…… 2．是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。 二、指导阅读。 （一）阅读小童话《假面舞会》 1．翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。
2．读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？看看故事中介绍哪些动物？它们是怎样参加舞会？你最喜欢谁的扮相？ 3．这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。 4．交流所画的词句，读出语气。 （二）走进“童话森林” 1．过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。 2．学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？ 3．交流阅读收获，教师评点小结。 三、小结 1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的 了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。 2、介绍优秀儿童文学作品：《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱著 《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。 阅读童话《鸡妈妈的新房子》 教学内容： 人教版实验教科书小学二年级上册语文课本同步拓展第五课《鸡妈妈的新房子》阅读目标: 1.激发学生阅读童话的兴趣交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。 2.通过指导童话《鸡妈妈的新房子》，获得课外阅读的学习方法。
课外阅读指导课教案 ——推荐阅读《历史的选择》 教学目的： 1、通过阅读，了解英雄的故事，学生了解中国沧桑的历史。 2、激发学生的爱国热情。 3、进一步提高课外阅读的兴趣。 教学重点：了解一些英雄的故事，激发阅读的欲望。 教学过程： 一、谈话导入 1、书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。 2、你们平时都读了哪些课外书呢？（学生自由讲） 二、谈谈自己最喜欢的一本课外书 １、在你读过的课外书当中，你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？ （１）同桌交流。 （２）班级内交流。（相机进行评价） 2、总结：读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。 三、走近中国历史 1、中国的历史，百年沧桑，中国共产党带领中国人民，战胜各种困难险阻创造的，使中国昂首屹立于世界的东方。 2、那你们知道有那些英烈的故事吗？（王二小，刘胡兰，小兵张嘎，小英雄雨来） 3、今天我们来阅读一下《历史的选择》这本书，来感受中国沧桑的历史和辉煌的历程。 四、感受中秋节 1、同学们，我们前几天刚过的其中一个——（中秋节） 2、那同学们都是怎么庆祝的？（学生自由讲吃团圆饭、吃月饼、赏月……） 3、现在的中秋节也就是团圆节，吃月饼、赏圆月，更期盼家人团圆。即使再忙，这一天也要回家，图的就是一个团圆！ 4、其实中秋吃月饼这一习俗很早就流传了，自读你们手中的资料《吃月饼》 想一想：吃月饼这一习俗是怎么由来的？ (1)小组讨论，交流 (2)全班反馈 先秦时期：老人吃的糍粑饼 唐明皇时期：仿造嫦娥的仙饼 唐高祖时期：吐蕃人敬供的圆饼 明朱元璋时期：起义传递消息的圆饼 抗击北方靼子时传递消息的圆饼 总结：这些事情都发生在中秋前后，都跟饼子有关，慢慢也就形成了中秋吃月饼的习俗。 5、不同的时期，不同的民族，中秋的习俗也不一样。（出示中秋习俗课件）
窦桂梅 绘本教学《我爸爸》课堂实录_美舍小 学语文组 窦桂梅绘本教学《我爸爸》课堂实录 --------摘自《做一名有专业尊严的教师》 一、导入 师：我们爱妈妈，我们会给妈妈唱一首歌。 生：（唱）“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。” 师：我们还会用诗歌赞美妈妈——“慈母手中线，游子身上衣······” 生：临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。师：可今天我们不聊妈妈，偏要聊爸爸。（板书：我爸爸。 并和学生一起读课题。） 师：有位获得过国际安徒生大奖的著名插画家叫安东尼·布朗，他专门为我们创作了一本图画书叫《我爸爸》。(一边说，一边把书拿在手里，指出封面以及作者。)让我们把大幕拉开，看第一页。（学生刚看到第一页，就哈哈大笑起来。） 师：有同学笑了，说说你在笑什么？ 生：（得意地）爸爸傻呆呆地。（笑） 生：这个爸爸像是个贪吃的爸爸，胖乎乎的。 师:嗯，评价爸爸很另类，看来爸爸长得不够帅。 生：我觉得爸爸的样子很逗，眼皮耷拉下来了，好像要闭起
来的样子，感觉很困。 生：爸爸很像大老板，穿着睡衣坐在饭桌旁喝茶，他还懒洋洋的。 小结：这是我爸爸，在家总穿着睡衣，爸爸没有明星长得帅，可胖胖的，那么自然、随意，在我眼里，他真酷！跟他打个招呼把。（学生各自摆手，用不同语气向“爸爸”问好。） 二、看图 出示第一组图： 师：快看图，他什么都不怕，连大野狼都下不倒他。我好害怕啊，但是爸爸却不怕，我爸爸胆子大不大？ 生：他的胆子真大，连大野狼都下不倒他。 师：他一跳可以飞过月亮，看上去爸爸飞过月亮没有啊？生：飞过月亮啦！ 师：哎呦，爸爸不但敢跟月亮比高低。他呀，还敢走钢索，好好看看，背后的彩云有的藏起来了，后面的蓝天像一只······生：大熊猫。 师：把猫去掉。 生：像一只大熊吓唬爸爸。 师：可是爸爸却——（学生跟着说出：不怕） 生：爸爸走钢索的时候，还不会掉下来，而且还戴了一顶白色的皇冠呢。 师：你观察得真仔细！再看，爸爸还敢做什么？
有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。——培根 生活的智慧 11没有试卷的考试 你可能会感到奇怪，考试怎么没有试卷呢？这是一次特殊的考试，就是这没有试卷的考试，让大家懂得了课本以外的知识。快来读一读！ 我们班进行了一场没有试卷的考试，令我至今难忘。那是一节自修课，同学们端端正正地坐在座位上。陶老师走进教室，对大家说：“今天我们要进行一次考试……”老师的话还没说完，同学们有的皱眉头，有的发牢骚，有的抓紧最后一点时间匆匆复习。 “这次考试没有试卷，非常特殊，请同学们做好准备。”老师接着说。“啊！”同学们都惊奇地叫道，教室里像炸了锅似的。这个说：“可能是朗读测试吧！”那个说：“会不会是听力考试？”平时成绩差的同学一个个提心吊胆。 “下面请同学们排好队，绕教室走一圈。”老师神秘地笑着说。同学们摸不着头脑，一位同学说：“走就走呗，听老师的，准没错。” 瞧，同学们有的迈着八字步，满不在乎；有的轻手轻脚，小心谨慎；有的犹如好奇的小猴子，东张西望。我前面的几位同学一边走，一边交头接耳地议论着：“你说陶老师叫我们绕教室走，是想干什么呀？” “真是的，陶老师葫芦里究竟卖的是什么药呀！”我也觉得，脑袋里装满了大大小小的问号。 大家好奇地走着，只见应方冰同学走到教室角落，把倒在地上的几把扫帚扶起来，放得整整齐齐；郭雯雯同学把掉在地上的三角板放回讲台上。我心想：老师又没让我们扫教室，他俩也真是的！ 绕完一圈，同学们坐回原位。老师笑着说：“我宣布，今天的考试结果，应方冰和郭雯雯同学获得满分！”大家满腹狐疑，不满地嚷道：“为什么呀？凭什么他俩得满分？”老师似乎早已猜透了大家的心思，马上解释：“今天考试，许多同学对乱七八糟的教室视而不见，而应方冰和郭雯雯两位同学，面对倒在地上的扫帚和掉在地上的三角板，马上想到他们应该怎么做，所以他俩获得这次隐性情景测试的满分！”哦，大家才明白自己未能得满分的原因，心中羞愧不已。 1请每个词语自我介绍，你能猜出它们是谁吗？ 视而不见提心吊胆交头接耳 (1)形容十分担心或害怕。 ( ) (2)不重视或不注意。 ( ) (3)彼此在耳朵边低声说话。 ( ) 2.模仿秀。这样的词语我来写。 东张西望东( )西( ) 东( )西( ) 东( )西( ) 东( )西( ) 3.比一比，谁知道的多？“犹如”的近义词有： ____________ __________ ___________ __________ ___________ ____________ 选择其中一个词写一个句子。 4.请把下面的把字句改为被字句。 应方冰把倒在地上的几把扫帚扶起来。 5.请把下面的被字句改为把字句。 那本书被我的朋友借走了。 6. “瞧，同学们有的迈着八字步，满不在乎；有的轻手轻脚，小心谨慎；有的犹如好奇的小猴子，东张西望。”这个句子运用了_________________的修辞方法。 7.这次考试有何特殊之处？把正确答案的序号涂上颜色。 (1)没有试卷 (2)没有得满分的 (3)考的是听力 (4)考的是朗读 8.请用“____________”在文中画出描写同学们考试时神态的句子。 9.未得满分的同学为何羞愧不已？
小学课外阅读指导教案 课题1、书籍是人类进步的阶梯教学目标1指导学生通过实践活动，理解书籍对人类生活的重要性，培养学生热爱读书的好习惯。 2、教给学生正确的读书方法，养成良好的爱书，护书的好习惯。 课前准备①收集名人格言；②准备一本自己喜爱的图书；③准备读书感受一条。 教学过程 步骤教师活动学生活动 格言导入 激发兴趣1、引导学生交流格言。 书是人类进步的阶梯——高尔基 书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基 理想的书籍是智慧的钥匙。 ——列夫?托尔斯泰 2、揭示本课目的，板书课题——书籍是人类进步的阶梯。1、
学生交流名人格言 2、参与全班交流。 自由交流 感悟方法1、组织学生小组、全班交流读书感受。2、评选读书之星老师给读书之星颁奖。 3、教师小结：好书的确是人类生活不可缺少的朋友，多读好书，可以使人终身受益。所以莎士比亚说：“书是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像没有；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。” 1、小组自由交流读书感受： ①书籍给了我知识； ②书籍使我懂得了做人的道理； ③书籍使我树立远大的理想。。2、推派代表参加全班交流。检测体验 培养习惯1、出示检测： ①上课时，小红看起课外书来；放学后，作业没做，又着迷地看起课外书来。 ②小兰只爱看《卡通画册》，对别的书没兴趣。 ③小云一天看好几本书，每本只看插图就好了。
2、组织交流。 3、小结： 1、学生参与检测，并说明理由： ①小红看书时间不对。 ②小兰应该培养多种兴趣，读各种各样的书。 ③小云要认真阅读理解容。体会感情。 2、参与全班交流 课后延伸 巩固升华布置课后作业：我们中队将开展与好书交朋友的活动，希望大家认真读书，一个月后，比一比谁读的书多，收获大。回家或利用课余时间订计划阅读课外书籍，准备参与活动。 - 课题2、默读要有速度 教学目标1、通过阅读指导，培养学生的默读能力及培养他们课外阅读的兴趣。 2、有速度的看一些浅显的课外书籍，并有一定的速度，扩大阅读面。
王垸小学托补兴趣班阅读备课
课件出示内容 一、课外阅读的作用 课外阅读不仅可以使我们开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固我们在课内学到的各种知识，对于提高我们的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格。 一、课外阅读有助于我们形成良好的道德品格和健全的人格。 我们大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原"伏清白以死直"的忠诚，李白"安能摧眉弯腰事权贵"的傲骨，范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的胸怀，文天祥"留取心照汗青"的豪情到鲁迅"我以我血荐轩辕"的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。我们在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到"此时无声胜有声"的效果，促进我们独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。 二、课外阅读有助于在读中积累语言。 所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让我们多读点，多积累些，天长日久，等到自己说话写作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。 三、课外阅读有助于理解和运用祖国语文。 课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法： 读书破万卷，下笔如有神。--杜甫 退笔如山未足珍，读书万卷始通神。--苏轼 多读，可以改进你的写作技能。--老舍 这些大师的话，足以证明课外阅读在提高我们的语文实际能力中有着不可替代的作用。 四、课外阅读有助于培养我们自主学习的良好习惯。 让我们自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重我们个性的表现。而我们由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发我们自主学习的积极性。通过大力推动课外阅读，让我们自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成我们自觉自愿的行动，有助于实现增强我们的主体意识，发展我们的主体能力，塑造我们的主体人格的目的。 二、阅读方法 1、精读法亦称细读法、研读法。是指以正常的或极慢的阅读速度深入钻研全书的内容, 以求对全书内容有全面透彻的理解, 详细掌握书中的每一个论点、论据和论证方式, 清晰地勾划出全书的结构或情节．
《我爸爸》课堂实录窦桂梅 师：三月八日，是一个什么节日 生说，并让生朗读有关母爱的诗。提到了《游子吟》。（能提一提冰心的诗会更好。） 师：今天，我们来聊聊我们的爸爸，说一说伟大的父爱。 板书爸爸，学生读，加上我爱二字，再要学生读，提出学生读得很好，重点强调读好“我”和“爱”。 师：出示一幅画，让学生说说对爸爸的印象。（爸爸坐着喝茶的肖像画，后面有一个太阳。）生：这是一个贪吃的爸爸。 生：这是一个发胖的爸爸。 生：这是一个不爱劳动的爸爸。 生：这是一个发呆的爸爸。 师：出示连续的画面，爸（1）爸追赶大灰狼，（2）爸爸跳高超过了月亮（3）爸爸敢走钢丝（4）爸爸和巨人摔跤（5）爸爸参加运动会，轻轻松松跑了第一名。 并在课堂中，对每一个方面都进行引导。让学生产生对爸爸的敬佩，觉得爸爸了不起。 第五个画：把美国健将刘易斯甩在了后面，汗都变成了云彩。 教师板书：勇敢，学生一齐读。 生：这是一个勇敢的爸爸 师：拿出自己班级制作的童话书，准备奖励给学生，鼓动学生想说的积极性。说一说勇敢表现在什么地方 生：他敢和短跑选手赛跑。 生：他敢走钢丝，而且不会掉下。 生：他把大灰狼赶走。 师：得出结论：我的爸爸好酷啊！ 反复读，读出“酷”情。 师：再出现后面的画面，爸爸变了。正在吃饭。 生：爸爸变成马了 生：爸爸变成驴了。 师：爸爸变成了什么 生：爸爸很能吃，像马 师：出示画面：爸爸变成鱼 生：爸爸像鱼儿一样能游泳，灵活。 师：变成了举重的猩猩，共同出现第二幅画面像河马 生：爸爸像大猩猩一样强壮 生：爸爸像河马一样跳舞愉快。 师：出示安东尼说的话，你说的话比大作家还说得好，板书，让学生读好“强壮”“愉快”两个词，并加上动作。 教师对学生“愉快”和“快乐”两词辩析，表扬学生用词，表扬学生有个性，你觉得爸爸是个什么样的人 生：爸爸真开心，是个开心果 生：爸爸是个德智体全面发展的人 师：请学生继续看，先猜一猜，下面可能画什么 生：爸爸像蜜蜂一样勤劳 生：爸爸像鳄鱼一样游得快
课外阅读指导课的十种形式 (网络资源) 1．指导式。这种课型的主要对象是中低年级的学生，目的是扶着学生走上独立阅读的道路，培养学生课外阅读的兴趣和习惯。 2．推荐式。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。 3．复述式。可有两种做法：一是学生共同独立地阅读了一篇文章或一本儿童读物的基础上，让学生用自己的话来复述故事的内容。一是在各自阅读课外读物的基础上，让学生用自己的话来讲述故事的内容。 4．朗读式。就是让学生阅读儿童读物或读某篇文章进行有表情的朗读。 5．游戏式。就是让学生把阅读的故事内容，以不同的游戏形式，形象地再现出来。6．图画式。就是运用漫画或连环画的形式，再现故事的主要内容和精彩的片断。 7．叙述式。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。 8．交流式。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可以采用交流式的方法。此方式就是组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。 9．欣赏式。这是以教师活动为主的主要形式，通过语言、借助录音、音乐、幻灯等教学手段，引导学生欣赏作品的某些片断、章节，或语言的表达等。 10．书评式。就是指导学生对课外阅读的书刊、文章，发表自己的心得、体会。 《木偶奇遇记》阅读指导 江心小学方丽 【设计说明】： 《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话。文章通过一系列扣人心弦的情节： 匹诺曹的鼻子一说谎就会变长；孩子会因为好吃懒做变成驴子；还有那位永远不放弃对孩子的希望, 有着天蓝色头发的仙女……能让同学们体验到匹诺曹成长的喜怒哀乐,从变化无常的生活中明白了许 多浅显而意义深刻的道理。
课外阅读指导课 五年级语文教案 ——《走进安徒生的童话世界》 【教学背景】 自从我们学校的开展“书香班级”活动以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。课外对学生进行了相关的童话阅读指导，为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课的教学设计。 【设计理念】 随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 【学情分析】 五年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。 【教学目标】 1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。 【教学重难点】 1、掌握阅读课外书的基本方法。 2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 【教学准备】 投影设备、多媒体课件等。 【教学过程】
●一、视频导入，激发情趣 同学们，今天我们来上一节课外阅读指导课。（板书：课外阅读）你们还记得一些关于书籍的名人名言吗？我们知道“书籍是人类进步的阶梯”，今天，让我继续在书的海洋里畅游吧。 看到同学们上课这么积极，老师想请同学们看一个故事，喜欢吗？注意要边看边想：这个故事叫什么名字？你明白了什么道理？（播放故事：（视频《皇帝的新装》）【设计意图：通过学生自由发言，畅谈童话情节及阅读感受。激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。】 ●二、了解安徒生，走进童话 1、你知道这个故事的名字吗？看了故事你明白了什么？ 2、同学们都很认真听，《皇帝的新装》是一个童话故事。它讽刺了皇帝与大臣的虚荣、愚蠢无知，给我们提供极大的笑料，同时也启发了我们的思想。 3、（课件出示什么是童话与童话的特点）童话，就是在现实生活的基础上，用适合儿童口吻的语言，说给（写给）儿童听的（看的）一种富于幻想的故事。它的特点是幻想丰富奇特、夸张强烈动人，同时又具有讽刺性。如《皇帝的新装》里的那个赤裸裸的皇帝，在现实生活中是不可能有的，但我们相信这个故事，就是因为现实中就有这种骗子，有这种虚伪、愚昧的人，所以这种幻想源于现实又高于现实，具有象征意义。
附：参考《窦桂梅1-6年级地阅读书目》，区别在于增加了“添加必读书”。 绿色底纹标注的、添加的“必读书”，来自“选读书目”中加绿色底纹的部分。 1--2年级 必读： 1、《猜猜我有多爱你》（绘本） 2、《逃家小兔》 3、《我爱我爸爸》（绘本） 4、《红鞋子》 5、《爷爷一定有办法》 6、《安徒生童话选》（拼音读物或绘本） 7、《格林童话选》 （添加必读书： 8《可爱的鼠小弟》(日)中江嘉美、上野纪子著赵静、文纪子南海出版社 9《你看起来好像很好吃》(日)宫西达也著杨文译蒲蒲兰绘 选读： 1《哪吒传奇故事》童趣出版社 2《王一梅童话系列》王-梅华东师范大学出版社 3《小企鹅心灵成长故事》汤素兰等明天出版社 4《晚上的浩浩荡荡童话》梅子涵著江苏少年儿童出版社 5《可爱的鼠小弟》(日)中江嘉美、上野纪子著赵静、文纪子南海出版
社 6《你看起来好像很好吃》(日)宫西达也著杨文译蒲蒲兰绘本馆7《丁丁历险记》(英)迈克法尔著邹晓平译中国少年儿童出版社 8《了不起的狐狸爸爸》(英)罗尔德达尔代维译明天出版社 9《胡萝卜种子》 10《小精灵的秋天》 11《小猪唏哩呼噜》孙幼军 12《大个子老鼠小个子猫》周锐 13《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠 14《兔子坡》（美国）罗伯特罗素 15、《稻草人》叶圣陶 3--4年级 必读： 1、《活了一百万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本） 2、几米作品--《森林畅游》或《月亮不见了》 3、《夏洛的网》(美)E稡怀特任溶溶译上海译文出版社 4、《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治塞尔登 5、《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦 6、《爱的教育》（意大利）阿米琪斯 7、《犟龟》（德国）米切尔恩德 （添加必读书：
1－2年级 必读： 1、《猜猜我有多爱你》（绘本） 2、《逃家小兔》 3、《我爱我爸爸》（绘本） 4、《红鞋子》 5、《爷爷一定有办法》 6、《安徒生童话选》（拼音读物或绘本） 7、《格林童话选》 选读： 1、《哪吒传奇故事》童趣出版社 2、《王一梅童话系列》王—梅华东师范大学出版社 3、《小企鹅心灵成长故事》汤素兰等明天出 4、《晚上的浩浩荡荡童话》梅子涵著江苏少年儿童出版社 5、《可爱的鼠小弟》 (日)中江嘉美、上野纪子著赵静、文纪子南海出版社 6、《你看起来好像很好吃》(日) 宫西达也著杨文译蒲蒲兰绘本馆 7、《丁丁历险记》 (英)迈克?法尔著邹晓平译中国少年儿童出版社 8、《了不起的狐狸爸爸》 (英)罗尔德?达尔代维译
明天出版社 9、《胡萝卜种子》 10、《小精灵的秋天》 11、《小猪唏哩呼噜》孙幼军 12、《大个子老鼠小个子猫》周锐 13、《豆蔻镇的居民和强盗》（挪威）埃格钠 14、《兔子坡》（美国）罗伯特 ?罗素 15、《稻草人》叶圣陶 3－4年级 必读： 1、《活了一百万次的猫》（绘本）或《森林大熊》（绘本） 2、几米作品——《森林畅游》或《月亮不见了》 3、《夏洛的网》 (美)E?B?怀特任溶溶译上海译文出版社 4、《时代广场的蟋蟀》（美国）乔治?塞尔登 5、《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦 6、《爱的教育》（意大利）阿米琪斯 7、《犟龟》（德国）米切尔?恩德 3-4年级选读 1、《笨狼的故事》(1、 2、3)汤素兰浙江少年儿童出版社
2、《足球大侠》张之路浙江少年儿童出版社 3、《狐狸小学的插班生》北董春风文艺出版社 4、《小巴掌童话》张秋生中国福利会出版社 5、《蓝鲸的眼睛》冰波中国福利会出版社 6、《女巫》 (英)罗尔德?达尔任溶溶译明天出版社 7、《魔法师的帽子》 (芬兰)托芙?杨松任溶溶译明天出版社 8、《帅狗杜明尼克》 (美)威廉‘史代格著赵永芬译新蕾出版社 9、《文身狗》 (德)保罗?马尔著陈俊译二十一世纪出版社 10、《大盗贼》 (德)普鲁士勒陈俊二十一世纪出版社 11、《了不起的狐狸爸爸》（英国）罗尔德?达尔 12、《装在口袋里的爸爸》杨鹏 13、《西顿野生动物故事集》（加拿大）西顿 14、《嘭嘭嘭》童喜喜 15、《大林和小林》张天翼 16、《狐狸列那的故事》浙江少儿出版社 17、《美丽的巴拿马》（德国）米切尔?恩德 18《中国童话》黄蓓佳江苏少年儿童出版社
课外阅读指导课——《安徒生童话》教学设计 西溪小学吕璟蕊 【设计理念】 随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力，本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 【学情分析】 我校是农村学校，故五年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何看，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯不好。 【教学目标】 1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 2、通过课外阅读的指导、推荐，让学生感受童话故事的丰富多彩，掌握阅读课外书的基本方法。 【教学重难点】
1、掌握阅读课外书的基本方法。 2、提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】 一，游戏激趣，导入主题 1、谈名言 师：“某某某”的小书友们，很高兴我们能在一起读书，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。谁来谈一谈有关书籍的名人名言？（指名答，如高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”；莎士比亚“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”；唐代大诗人杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”） 2、游戏：“猜猜看” 师：是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。首先，我们先玩个游戏，名字叫做“猜猜看”，游戏规则：仔细倾听音箱里的故事片段，猜一猜这是什么故事，你明白了什么道理？ 播放课件录音，学生猜名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《豌豆公主》《皇帝的新装》） 【设计意图：通过学生自由发言，畅谈童话情节及阅读感受。
我爸爸绘本教学设计窦 桂梅 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《我爸爸》课堂实录窦桂梅 师：三月八日，是一个什么节日？ 生说，并让生朗读有关母爱的诗。提到了《游子吟》。（能提一提冰心的诗会更好。） 师：今天，我们来聊聊我们的爸爸，说一说伟大的父爱。 板书爸爸，学生读，加上我爱二字，再要学生读，提出学生读得很好，重点强调读好“我”和“爱”。 师：出示一幅画，让学生说说对爸爸的印象。（爸爸坐着喝茶的肖像画，后面有一个太阳。） 生：这是一个贪吃的爸爸。 生：这是一个发胖的爸爸。 生：这是一个不爱劳动的爸爸。 生：这是一个发呆的爸爸。 师：出示连续的画面，爸（1）爸追赶大灰狼，（2）爸爸跳高超过了月亮（3）爸爸敢走钢丝（4）爸爸和巨人摔跤（5）爸爸参加运动会，轻轻松松跑了第一名。 并在课堂中，对每一个方面都进行引导。让学生产生对爸爸的敬佩，觉得爸爸了不起。 第五个画：把美国健将刘易斯甩在了后面，汗都变成了云彩。 教师板书：勇敢，学生一齐读。 生：这是一个勇敢的爸爸 师：拿出自己班级制作的童话书，准备奖励给学生，鼓动学生想说的积极性。说一说勇敢表现在什么地方？ 生：他敢和短跑选手赛跑。 生：他敢走钢丝，而且不会掉下。 生：他把大灰狼赶走。 师：得出结论：我的爸爸好酷啊！ 反复读，读出“酷”情。 师：再出现后面的画面，爸爸变了。正在吃饭。
生：爸爸变成马了 生：爸爸变成驴了。 师：爸爸变成了什么？ 生：爸爸很能吃，像马 师：出示画面：爸爸变成鱼 生：爸爸像鱼儿一样能游泳，灵活。 师：变成了举重的猩猩，共同出现第二幅画面像河马 生：爸爸像大猩猩一样强壮 生：爸爸像河马一样跳舞愉快。 师：出示安东尼说的话，你说的话比大作家还说得好，板书，让学生读好“强壮”“愉快”两个词，并加上动作。 教师对学生“愉快”和“快乐”两词辩析，表扬学生用词，表扬学生有个性，你觉得爸爸是个什么样的人？ 生：爸爸真开心，是个开心果 生：爸爸是个德智体全面发展的人 师：请学生继续看，先猜一猜，下面可能画什么？ 生：爸爸像蜜蜂一样勤劳 生：爸爸像鳄鱼一样游得快 生：爸爸像猪一样能吃能睡 师：出示画面：像猫头鹰的画面，把头发梳乱的画面。 生：像猫头鹰一样博学，智慧，聪明 生：把自己头发梳得像扫帚一样，学生笑，说明搞笑。 师：教师板书：聪明、搞笑。 师：到现在，我请同学用一个字来写爸爸 师：一齐来说我爸爸酷的表现
窦桂梅教你阅读 一、端正读书态度 高尔基曾说：“书是人类进步的阶梯。”的确，看一本好书就像在和一个高尚的人谈话，书在每个地方，每个时代都有着重要的地位，包含着无穷无尽的知识。“一个家庭没有书，就等于一间房子没有窗子。”可想而知书在日常生活中的重要性。它像一束阳光，一扇风景。不仅可以提高我们的生活情趣，而且，使生活变的更加丰富多彩，有声有色。我们通过读书丰富知识，增长见识，得到情感的陶冶和精神的享受，让生活过得更充实，更有意义。二、激发浓厚的课外阅读兴趣 关于阅读兴趣，近代学者顾颉则说：“我们读书的第一件事，是要养成特殊方面的兴趣。”由此可见，培养兴趣在学生课外阅读中有着特殊的重要意义。学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。 （一）推荐有趣的读物 《小学语文课程标准》提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，阅读中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”小学生性情纯真，课余时间充裕，读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长影响巨大，也直接影响着一个民族的整体素质和未来发展。根据小学生的阅读现状调查分析表明，现在的小学生多数喜欢童话或漫画类、绘图寓言类读物，阅读面较窄。因此，我们“指导学生选择读物要注意兼顾各种文体、各个国家、各种体裁。不仅要读童话、寓言，也要读诗歌、散文、历史故事、成语故事；要读现代，也要读古代作品；要读趣味性强的作品，也要读哲理性强的作品；要读纸介质的作品，有条件的还要通过网络阅读。”从而扩大学生的阅读面，培养广泛的阅读兴趣。例如，（1）结合教材内容推荐读物：如学习了《珍珠鸟》引导学生阅读《冯骥才散文选》；学习了《卖火柴的小女孩》引导学生阅读《安徒生童话》……将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域。（2）从学生的好奇心入手推荐读物祖国的“神五”、“神六”成功发射，极大的激发了学生们对天地宇宙、大自然的好奇心和求知欲望。我抓住时机推荐《十万个为什么》、《少年百科全书》、《五千年未解之谜》、《蓝猫淘气三千问》等科普类书籍给他们，孩子们看得津津有味，常为书中所述惊叹不已。（3）从学生的兴趣爱好入手推荐读物现在的孩子喜欢“脑筋急转弯”“漫画”这类型的书，我就推荐《老夫子》、《阿凡提的故事》等书给他们，让他们感受书中妙趣横生的画面和人物的机智、勇敢，陶冶了学生的性情，提升了学生审美情趣。 （二）开展丰富多彩的课外阅读活动 小学生活泼好动、喜欢游戏活动，我们结合学生的生理心理特点和根据学生的阅读能力水平，组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学会阅读，提高阅读能力，开阔视野，增长知识。如如组织学生阅读、背诵《古诗80首》后，开展“古诗诵读会”活动，孩子们在会上争先恐后地吟诵名诗佳作，气氛热烈；组织学生阅读了《安徒生童话》、《格林童话》等童话故事后，开展“每天一个童话”活动，让学生利用早上十分钟时间讲童话故事，依据单元目标要求写童话；还可以开展“我最喜欢的课外书”、“手抄报”等一系列的读书竞赛活动，为孩子们提供了展示舞台，让他们看到了自己的阅读成果，品尝到了在书的海洋遨游的乐趣，阅读兴趣、阅读热情空前高涨。 三、培养良好的阅读习惯 习惯的形成可以有两种基本的途径：一是强制，结果是习惯形成了，同时强烈的反叛心