青少年不良行为习惯的对策（主题班会）
75班
青少年不良行为的发生与其在儿童时期没有受到良好的规训有关。"细节决定成败,习惯决定人生".良好的行为习惯直接关系到每一个人的健康成长.而现在的中学生处在比以往任何时候都更加开放的环境中,社会价值呈多元状态,特殊家庭日益增多.许多家庭重养育轻教育,而社会上许多不良思想和现象又极容易使缺乏是非判断能力的中学生走入思想与精神的误区,养成许多不良的行为习惯.因此,对学生良好行为习惯的教育和培养就显得十分迫切和重要.
青少年的不良行为习惯具有下面一些特征。
第一，是非不分，缺乏判别能力。青少年的不良行为，往往来自于对是非判断的偏差。由于接受了不良社会亚文化，容易产生与和谐社会不符的行为。
第二，遵纪守法观念薄弱，缺乏法律意识。他们的行为也常常表现出缺乏法律意识，对各种规范常采取一种不以为然的态度，经常有意地违反各种法律法规。
第三，怀疑社会教育，存在普遍的不信任感。不良青少年一般对社会规范，以及家长和学校老师的教育怀有普遍的不信任感。通常觉得这些规范都是对他们行为的束缚，妨碍了他们行为的自由，来自父母和老师的教育都是对他们行为的有意刁难，具有强烈的逆反心理。他们怀疑一切，对正面宣传和榜样报以不相信和嘲笑的态度，认为这些都是欺骗。
第四，自私自利，以自我为中心。不良青少年的人生观普遍是自私自利的，他们总是以满足个人或小群体的需要为最高目标，完全以个人或群体利益为中心，不顾这些行为可能对他人带来的不便或伤害。在他们眼里，个人或小群体利益是至高无上的。
青少年群体中相当大一部分是在校学生。青少年学生很多时间是在学校度过的，学校是他们主要的活动场所，同学和老师是他们除家长之外的主要交往群体，在校园内遇到的问题是他们可能遇到的主要的问题。
厌学、逃学。一般而言，青少年不太会遇到失学的困境，却存在着厌学与逃学的问题。他们被父母和学校寄予厚望，但是厌学的情况却并不鲜见。这些学生
虽然也每天都到学校上学，但缺乏学习的主动性、积极性，学习是一种被动性的应付行为，可视为隐性逃学。
青少年强索。近年来，在一些城市的部分学校周围，特别是平时管理较差的学校，出现了未成年人结伙对在校学生进行强索的现象。这些强索者不一定就是在校生，强索现象发生在校园附近或校园内。以强凌弱，或以众欺寡，采取语言威胁或暴力手段，公开以借的名义或直接强行索要，向被害人敲诈钱财物的行为，被侵害人通常是在校的中小学生。
网络不良行为。网络的大信息量和匿名性的特征，对于青少年有独特的吸引力，上网的青少年越来越多，在上网人群中青少年已经形成了一个特定的群体。他们利用网络进行交流、游戏，发表意见，但由于青少年的思想尚未完全成熟、价值观念不定型，容易受到网络不良亚文化的影响。这些网络不良亚文化与社会主文化之间存在着价值观念的巨大差异，对青少年的道德标准和行为模式具有很大的冲击力。
收集色情信息。网络上的信息泛滥，各种垃圾信息严重破坏青少年的道德意识。因特网上的非学术性信息中，近半数与色情有关，有一些人出于赢利目的或不良目的将各种有害信息散布在网络上，或发送到别人的邮件信箱。而青少年辨别能力差、自制自律能力弱，难以抵制这些不良信息的诱惑，往往被动吸收，更有甚者还刻意寻找这样的色情、暴力信息。从某种意义上讲，网络已经成为青少年接触色情信息的主要载体，越来越成为青少年不良行为的诱发源地之一。
上网成瘾。由于青少年的自制力不强，部分青少年有沉迷于上网的行为，他们可以整天整夜地上网，废寝忘食；可以把功课放在一边，一心只在网络中。他们有的痴迷网络游戏，可以完全放弃现实生活。
父母对子女的支持与青少年的不良行为有密切的关系。行为正常的青少年更多地受到父母的监督，容易与父母讨论自己遇到的问题；相比之下，有不良行为的青少年却很少能得到父母妥当的管教，父母的管教不是过严就是过松。如果父母的管教得当，子女同父母的关系良好，父母对子女有足够的监督，即使家庭不健全，也不至于使子女产生不良行为。
青少年不良行为问题的形成有自己特殊的原因。
第一，青少年不良行为问题的形成原因主要是，青少年正处于心理与生理的迅速发展到成熟的过渡阶段，但同时青少年个体的心理尚未成熟，而且缺乏调适
生理与心理迅速变化的机制以及缺乏适应社会环境的能力。其中社会不良适应、个性发展障碍、心理失常、生理病变以及需求畸形是导致青少年异常行为的主要因素。
第二，家庭教育的不足与失误。家庭是青少年社会化的第一个场所，家庭首先担任了青少年社会化的任务，当家庭的这种教化功能不能顺利实现时，青少年的不良行为就会呈现增加的趋势。父母对子女管教方式与态度的失误也会影响青少年正常的社会化。
第三，学校教育的不足与失误。在现代社会中，学校承担了将儿童由家庭引向社会的任务，学校教育成为青少年社会化的重要途径。学校对青少年的教育存在问题，青少年正常的社会化进程就会受到人为的干扰，造成青少年社会化的失败。现阶段学校教育最大的不足，在于过分追求对书本知识的传授，而忽视了对青少年思想道德、行为规范的教育。
宏观对策与微观对策。
不良青少年问题是一种复杂的社会现象，它不仅广泛地涉及家庭、社会、文化教育、社会风气的各个方面，而且涉及青少年本身的心理与生理特点。因此，预防与控制青少年不良行为的产生，必须有效地利用多方面力量，进行多层次、多环节的综合治理。
宏观对策。
青少年教育是全社会的问题，政府与全社会都有责任。
第一，加强制定青少年政策，切实保障青少年合法权益。青少年作为一个特殊的群体，是一个国家的未来，他们的思想状况、行为模式直接决定着国家的前途与发展。政府在制定青少年政策时，应当充分认识当代青少年发展的特殊性，认真把握青少年的利益与需求，明确青少年的责任与义务，认真制定青少年工作计划，最大限度地调动当代青少年学习与劳动的积极性以及集体主义与爱国主义热情。以立法的形式加强对青少年的保护有助于全社会形成维护青少年权益、加强青少年管理的意识。国家已经颁布并实施了《未成年人保护法》，法律中明确规定了未成年人所享有的权利及应尽的义务。做到在处理涉及未成年人的违法行为时，有法可依，可以从法律的角度切实保障未成年人的合法权益。
第二，加强青少年教育，培养青少年社会责任感。青少年不良行为的产生主要是由于青少年社会化的失败，使他们不知道怎样面对社会刺激，怎样看待社会
问题，无法适应社会。所以，我们要加强对青少年社会适应的教育，其中既包括青少年在社会生活中所必需的知识技能、行为规范，也包括社会的各种思想、法制观念、道德观念、价值观念等。具体而言，应该加强对青少年的政治规范、法律规范以及道德规范的灌输，使青少年接受社会主文化，减少各种不良社会亚文化对青少年的影响。
第三，提高道德水准，净化社会风气。树立良好的社会风气是解决青少年不良问题的有效途径。健康的社会风尚是青少年成长的良好外部环境，加强整个社会的道德教育，提高全体人民的思想素质，提高社会道德水准，净化社会风气，是使青少年健康成长的必要的外部条件。
微观对策。
从微观角度可以从家庭、学校、社区（村委会）三个方面预防青少年不良行为。
家庭。正确的家庭教育是预防青少年不良行为的最重要环节。家庭的首要任务是培养青少年基本的是非观，父母应该教给子女判断对与错的正确标准，教会他们如何客观地评价社会现实中存在的各种不良现象。父母首先要提高自己的思想道德素质，培养正确的价值观念与行为模式，对子女进行正确的教育。同时，身教重于言传，父母平时应做到以身作则、严于律己，给子女树立一个良好的榜样。使青少年从小就养成良好的道德规范，在接触社会以后，能够自觉抵御不良思想的影响。
学校。学校不仅仅要教学生学习各种科学文化知识，获得必要的生活技能，更要教学生学习正确的价值观念、社会规范和行为方式，同时养成尊重社会公德、遵守法律法规的良好习惯。培养起健康向上的心理素质和积极负责的生活态度。学校应当改变单一的评价标准，客观地对待学习有困难的学生。改变社会上长期形成的“差生”的刻板印象，教师要做到不歧视、不忽视他们，要多关心他们的心理健康，及时发现他们的优点；少一些批评挖苦，多一些表扬鼓励，少一些视而不见，多一些关心温暖，培养他们积极向上的、健康自信的精神状态。
社区（村委会）。社区是家庭聚集居住的一定区域，为家庭生活提供一定的服务。社区也是社会成员互相联系的场所，同一社区的青少年也有较多的机会进行彼此交流，这是除了学校之外，青少年较为聚集的场所。
要采用多种形式宣传国家的青少年保护与教育政策，鼓励创造良好的家庭气氛，形成关心保护青少年的社会氛围。同时，对已经有不良行为的青少年，要和学校、家庭联合起来，监督他们的行为，教育他们要有良好的行为模式，使他们远离社会不良现象，形成不良青少年与社会诱惑之间的一道有力屏障，促进不良青少年的转化，完成再社会化的过程。
纠正学生不良行为习惯的个案 一、背景 习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式、学习方式。初中生正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期。 早在两千多年前，我国古代教育家孔子就说：“少成若天性，习惯为之常。”近代著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？就是培养良好的习惯。”美国教育家赫尔认为：“若缺乏内趋力，则习惯不巩固，习惯不巩固，则学习等于零。”他把一切学习都归于习惯的形成和巩固，这与叶圣陶先生的观点一致。国内外教学研究的统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要的位置。养成良好习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良行为习惯的人具有较大的潜在能量。在全面推进素质教育的过程中，纠正学生不良行为习惯，培养良好的习惯的研究显得格外重要和迫切。 二、案例介绍 陈某，男，今年14岁，读初一，父母亲常年外出打工，半年才回来看他一次。平时，陈某跟随年迈的爷爷奶奶生活。在学校观察到陈某易冲动，有暴力倾向，在学校和同学十天一大架，三天一小架，且非常凶猛，打的同学平时连看都不敢看他一眼。上课要么睡觉，要么找前后左右的同学说话，老师若有批评，他就在课堂上找老师胡闹，让同学看老师笑话。整个班级的正常学习活动不得不经常地受到他的干扰。不完成家庭作业，说谎话是他的“家常便饭”，作业没做完却说做完了，没带忘放在家了。平时经常请假，理由不是头疼就是拉肚子，要去看医生。 三、初步分析 1、家庭教育的缺陷：由于许多心理或行为有问题的少年都可能与他缺乏温情、缺乏教育的家庭有关。陈某的父母因生计问题远离他外出打工。这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的陈某性格比较暴躁，以顶撞老人，攻击同学来引起家长和老师同学的重视，养成只知玩，不愿做作业，在学校和家里说谎话哄骗教师和家长的不良习惯。 2、自我认识的偏差： 3、同学的排斥：在不受重视的家庭环境中，渐渐地，陈某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评他，同学疏远他，他也觉得学习没有多大乐趣，认为没有人再喜欢自己，干脆不做作业，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。 四、主要纠正过程 1、校园文化和活动促进学生健康文明发展 校园文化具有潜移默化的教育功能，学生的三分之一时间是在校园中度过的，一个人习惯的培养最重要的因素是老师的教育和学校浓厚文化氛围的熏染。校园文化应成为全面育人的辐射源，素质教育的能量库，师生共同快乐生活、幸福成长的精神家园。我们学校以课题研究为契机，充分利用学校现有的空间，着力进行校园文化建设，如教室、走廊、操场、绿化区及墙壁，进行了科学的规划，为学生养成良好行为习惯奠定基础。同时，学校注重生成动态的校园文化，通过
一、问题的提出 我国正处在社会主义市场经济体制的建构过程中，在这一社会转型期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，经济成分和经济利益的多样化，社会生活方式的多样化，社会组织形式的多样化，就业岗位和就业方式多样化日趋明显，这些巨大而深刻的变化客观上势必对人们的世界观、价值观、人生观造成或多或少的影响。同时，历史传统的渣滓糟粕未能在短期内得以消除，以及人性中共有的许多弱点的客观存在，导致人们一些不良行为的形成和延续的条件得到强化，从而使一些不良行为现象在许多部门和单位、组织群体、个人身上漫延开来，有所区别的仅仅是其发生的阈值和频率有所差异而已。例如社会生活中的拜金主义、享受主义、个人主义思潮；经济领域中的扰乱社会主义市场经济秩序的一些行为，诸如制假造假贩假，缺乏诚信，贪污受贿；甚至连人们认为非常神圣高雅的学术界近年来也屡屡发生剽窃他人学术成果，恶习意侵犯他人知识产权的事件。此外，诸如人性中的许多弱点：有人喜欢责怪抱怨别人，对别人实行人身言语攻击；喜欢探寻别人隐私；盲目模仿他人，邯郸学步，东施效颦；自己做错事只会怨天尤人；婚姻关系中“男人有钱就变坏，女人变坏就有钱”理论的盛行，离婚率上升，包二奶现象等所有这些无不体现社会中人们的种种不良行为。 中学生也是人，生活在现实社会之中，上述种种客观存在无时无刻都在影响着中学生，自然不可避免地要做出这样或那样的错事，表现出种种不良行为，久面久之形成了短期内难以改正的习惯。同时，中学和正处在身心发展的重要时期，并且目前的中学生中独生子女数量逐年增多，他们的生理心理发展还未成熟，社会阅历正逐步拓展，思维方式受外界影响大，可塑性强，分辨是非的能力水平还不够高。因此，在他们平常的学习生活、人际交往、自我意识的形成过程中，稍不注意，不良行为及不良行为习惯就会轻易地在他们身上找到缺口而附在他们身上，弹奏出与他们身份、身心发展阶段不相称的音符，进而严重影响了他们健全 人格的形成。 中学学校教育的一个重要目标和任务，就是要通过利用教育的手段方式途径培养塑造学生的健全人格，引导学生的行为朝符合历史客观要求的方向发展，从而教会他们学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存的本领，从这个意义上讲，研究当代中学生不良行为习惯构成，探讨产生不良行为习惯的成因，发现寻求消退、减少、排除不良行为习惯的最经济最有效的理论和技术对策，促使学
小学生不良行为个案研究 无棣县西小王镇中心小学杜志村 张晓鹏，男，今年12岁，小学六年级，在学校观察易冲动，有暴力倾向；课堂上注意力不集中，不专心听讲，爱讲小话；做跟课堂上无关的事、写字条、传字条、吃东西等；跟同桌或周围同学嬉戏玩耍、不做练习、不做笔记、不积极发言；更有甚者对学习漠不关心，一直睡觉，完全放弃学习等问题行为。同学很怕他平时连看都不敢看他一眼。老师若有批评，他就在课堂上找老师胡闹，让同学看老师笑话。整个班级的正常学习活动不得不经常地受到他的干扰。不完成家庭作业，出风头、唱反调，说谎话是他的“家常便饭”。 一、初步分析 1、家庭教育的缺陷：张晓鹏的父母因生计问题远离她外出打工。父母在生活上、学习上很难给予他应有的关爱和指导，家庭缺乏亲情感。当他遇到问题时，没有好的、能指引他的倾诉对象。从小与他一起的只有照顾其起居饮食的八十多岁的奶奶和两个大不了他多少的姐姐。奶奶疼爱孙子，无法关注他的学习。这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的刘某性格比较暴躁，以攻击同学来引起家长和老师同学的重视，以及说谎话哄骗教师的不良习惯。 2、同学的排斥：在不受重视的家庭环境中，渐渐地，刘某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评他，同学疏远他，他也觉得学习没有多大乐趣，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。 二、主要纠正过程 第一，净化外界环境，帮助学生塑造良好习惯。 小学生正处于身心急剧变化时期，在外界环境的负面影响下，小学生各种不良习惯虽有表现但还未“定型”，家庭、学校、社会都应各负其责，形成教育合力，将培养学生不良行为习惯作为自己的重要任务，有计划、有目的地科学引导，强化训练。通过观察研究，我召开任课老师、班委会会议成立“师生组”、“同伴组”对刘某进行接对帮助，从生活到学习，让他感觉到虽然他以前犯了很多过错，但老师、同学依然爱他，让他感受到大家庭的温暖。此外，开展丰富多彩的课外活动，活跃他思想，使其自由地、有选择地去探索新知识。我组织开展诗歌朗诵会、故事会、美文选读等课外活动，使他开阔了视野，扩大了知识面，更重要的是为他营造了自由宽松的学习氛围。从规范他的行为习惯入手，把他在发展过程中所犯的错误看成是教育的
学生不良行为的矫正 （一）过错行为与不良品德行为的含义过错行为：不符合道德要求的行为。如：调皮捣蛋、恶作剧、作业和考试舞弊等。 不良品德行为：由错误道德意识支配的，经常违反道德准则，损害他人或集体利益的问题行为。 （二）学生不良行为的原因分析 客观：家庭教育失误、学校教育不当、社会文化的不良影响。 主观：缺乏正确的道德观念和道德信念，消极的情绪体验，道德意志薄弱，不良行为习惯的支配，性格上的缺陷等。 （三）学生不良行为矫正的基本过程 是个复杂的工作，效果取决于教育时机的选择和对众多教育因素的控制。一般认为矫正主要经历：醒悟阶段、转变阶段和自新阶段三个过程。 矫正的心理学策略： （1）改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪； （2）保护自尊心，培养集体荣誉感；
（3）讲究谈话艺术，提高道德认识；（4）锻炼与诱因作斗争的毅力，巩固新的行为习惯； （5）注重个别差异，运用教育机制。 教学心理 第一节教学设计 教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。 一、教学目标设计 （一）教学目标的含义及作用 教学目标：是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果（……名词解释）。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标进行。教学目标是整个教学设计中最重要的部分。教学目标对是教学活动提出的具体要求，不仅规范着教师教的活动，且规范着学生学的活动。其主要作用有三：1.是选择教学方法的依据；2.是进行教学评价的依据；3.具有指引学生学习的作用。
★（二）教学目标的分类 教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。 （1）认知学习领域目标分类 布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 ①识记：指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。 ②领会：指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述。三是推断，即预测发展的趋势。 ③运用：指把学到的知识应用于新的
浅谈中学生学习的不良习惯 习惯是指由于重复或练习而巩固下来并形成需要的行动方式。一个人的品性与习惯有很大的关系。从这个意义上说，习惯决定人生不无道理。因此，中学生在成长过程中表现出来的各种不良习惯如不加以控制和矫正，对其健康成长和人格形成将带来不利影响。 一、中学生不良习惯的表现。 当今大多数中学生的行为习惯是好的，但由于多方面的原因，中学生也存在一些不可忽视的不良习惯。不良习惯在中学生中有各种各样的表现。就不良动作而言，有抽烟、嗜酒、赌博、迷恋游戏、抄袭作业、考试作弊等；就处世和办事而言，有自由散漫、办事拖沓、讲话粗鲁、出口成“脏”等；就学习态度和程度而言，有态度不端正、厌学、怕学、精力不集中、懒得思考等。从心理学观点来看，习惯是条件反射长期积累，强化以至成为一种“动力定型”的结果。习惯一经形成，就具有使动作自动化的作用。所以，每个人都能从自己的习惯中受益匪浅，也会因坏习惯而深受其害。 二、中学生不良习惯形成的原因。 第一、家庭是不良习惯形成的直接原因。家庭对学生行为习惯的形成起着重要作用。家庭是社会的经济单位，父母是孩子的第一任老师，社会对人的影响是通过家庭发生作用的。这种作用主要是通过家庭成员特别是父母的实际行动的影响实现的。所以，父母的不良行为习惯，教育方式直接影响到孩子习惯的形成。比如有的学生张口脏话，伸手打人，经过耐心细致的教育，他们都会说：“在家父母就是这样教我的。”可见，家长的不良习惯直接或间接地影响孩子。 第二、社会环境是中学生不良习惯形成的原因。在社会经济体制转轨但某些制度有不成熟、不完善的今天，社会上某些人存有重物性。一些商人因经济性的需要心理，时不时给什么都好奇的学生出售烟酒，有的网吧仅找中学生的钱，这样有令不禁，久而久之，一些学生就逐渐染上了抽烟、酗酒、迷恋网吧，甚至染上赌博等不良习惯，既荒废了学业，又影响学生的健康成长。 第三、学校是教书育人的场所，是集体主义思想教育的园地，更是学生行为习惯得以形成的重要环节，可眼下，社会上的某些物质性，赌博风给宁静的校园也带来了影响，再加上，某些教师教育观念滞后，教育方法粗暴，久而久之，教师对学生的罚款、课堂上接电话、上课迟到等等，都会使学生仿效，形成自由散漫、随心所欲等不良习惯。 第四、学生自身的因素是其不良习惯形成的关键。中学阶段，学生的心理因素诸如情绪、情感、兴趣、爱好、行为习惯等处于急剧变化时期，情绪易失控，行为易反常和重复，好走极端，兴趣爱好广但无恒心，这样的行为和心理特点使他们是非不分，常在外界的刺激、诱惑和影响下重复错误的行为，难以用理智的闸门控制住自己的言行，日积月累便形成不良习惯，给自己、他人和社会带来不利影响乃至走上不归路。 三、中学生不良习惯的矫正 第一、净化外界环境，帮助学生树造良好效果。 中学生处于身心急剧变化的时期，在外界环境的负面影响下，中学生的各种不良习惯虽有所表现但还未“定型”,家庭、学校、社会都应各负其责，形成教育合力，将学生不良习惯的矫正、培养良好行为习惯作为自己的重任，有计划，有目的地科学引导强化训练学生的行为习惯。家庭成员尤其是家长，要为孩子树立良好行为习惯榜样。俗话说“一个行动胜过一打语言”。孩子的习惯就是在父母有意无意的行为影响下形成的。正如中央电视台的一句广告词所说：“其实，父母是孩子的最好的老师”。 学校要争取学生家长的支持和配合，改变家庭教育方式；教育要切实提高职业道德素和转变教育观念，切不可“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。加大对不良社会环境的治理和监督的力度，对于少数有法不依、执法不严的现象与本质脱节的行为严惩不贷。
浅谈如何纠正小学生的不良行为习惯 小学生的行为习惯具有很大的可塑性，只要深入了解学生，探明学生产生不 良行为的内在因素，根据儿童心理活动规律和个性、年龄特点采取相应措施， 做到对症下药，他们身上的不良行为完全可以得到矫正和改善，具体措施和方 法主要有以下几大方面。 一、深入了解学生，及时对症下药 深入了解学生，这是班主任管理好班级的前提条件，对小学生的不良行为的纠正，更需要深入细致地了解学生，班主任只有探明学生产生不良行为的内部和 外部病因，掌握发病学生的心理特点和个性差异，及时对症下药，开具药方， 依据综合病因按不同情况制定出不同的综合纠正方案，找到凡是与病情相关的 原因，都要考虑有效的纠正措施，才有可能治病救人。比如在我现在所任的班 级里就有几个学生的不良习惯需要老师和其他同学的帮助才有可能慢慢改掉。 因为上允的天气非常炎热，所以有几位同学在上课时会无意识地把鞋子拖掉放 在一边，而光着脚丫继续上课；还有的同学习惯把整个身子趴在课桌上读书或 写子。我认为要想让学生改掉这些不良习惯，教师要做到随时注意观察学生的 言行举止，做到及早发现，技术纠正，就可以收到防微杜渐的功效，把不良行 为消灭在萌芽阶段。 二、改善人际关系，消除疑惧心里 有不良行为习惯的学生经常会受到成人、教师的斥责、惩罚和其他同学的耻笑 或歧视，一般都比较心虚、敏感，对老师和同学存有戒心和敌意；但他们又很 需要教师的谅解和同学的信任。为了使他们能更好的接受教师和同学的帮助， 首先必须使他们解除疑虑，克服对立情绪，摆脱消极的心理我认为最有效的办 法是调整师生之间、生生之间的关系。为此，应着重进行两方面的工作：第一，坚持热爱、尊重和信任学生的原则，教师自己带头，真心实意地尊重、关心和 爱护学生；第二，班级集体正确对待和热情帮助这些学生，只有当学生体察到 教师的善心和善意，体验到集体的温暖，他们才会消除对立情绪，增强对人的 信任感，乐于接近教师并且接受教师和同学的帮助。 三、把握教育时机，激起内心火花 有不良行为的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师 的一般劝说、批评往往收不到理想的效果。如果教师能抓住某些学生赶兴趣的 事件激起他们的情绪波动，而后给予启发诱导，帮助他们决机解决存在的问题，这种经历往往会在他们的心灵上留下深刻印象，成为不良行为习惯变化的转折点。例如，在今年我所任的二（3）班里，一个曾在一年级刚入学时有过爱拿别人东西的学生受到同学们的猜疑和嘲笑，，他感到非常不安，因为这一次有个 同学的字典一下子找不到确实不是他拿的。当我看到这种情形时，没有立即下 断语，而是告诉丢字典的同学放学回家后再好好找找。第二天早上，我刚踏进 教师门口，那位丢字典的同学低着头，轻声对我说，老师，我的字典在家里找
小学生常见不良行为及矫正对策 高台县解放街小学党占海 引言：研究和矫治小学生的不良行为具有很重要的意义。大量的研究表明，小学生不良行为是产生刑事犯罪的重要先兆，大量的刑事犯罪是由轻微的不良行为演变、转化而来的，及早矫治不良行为就能避免大量刑事犯罪的产生。在现实生活中，人们往往会遇到小学生的不良行为，但是缺乏有效的处臵方法，因而造成了很多悲剧性事件。小学生正处在人生发展的特殊时期，很容易发生各种不良行为，研究不良行为的矫正规律，可以让小学生自己或有关的人员（父母、教师、社会工作者等）了解小学生不良行为的表现、运用正确的原理与方法及时发现和矫正不良行为，从而健康成长。最终成为对社会有用的人。 一、小学生不良行为表现及原因分析 小学生的不良行为：有攻击行为，如打架、说脏话、说闲话、恶作剧等；有欺骗行为，如说谎、抄袭别人作业、偷窃、作弊等；有破坏行为，如乱扔垃圾、乱图乱画、故意损坏公物等；怠惰性行为，如迟到、早退、丢三拉四、不按时完成作业、劳动不认真等。有不良嗜好，如赌博、玩电子游戏等等。 小学生产生常见不良行为习惯的原因是多方面的，其中最主要的是来自家庭、学校和社会各方面的教育的不利。在家庭，有些家长溺爱、孩子，使得他们养成蛮横无理、任性的习惯；有的家长采取粗暴、专制的手段教育子女，致使孩子为了逃避处罚而说谎，或以反抗报复的形式对待成人；还有的家长用歧视、虐待、忽视、放任自流的态度对待孩子，使他们得不到温暖，因而四处浪荡。在学校，有些教师缺乏耐心，方法简单，对出现行为问题的儿童不能因材施教，或工作时松时紧，失去教育信心，甚至歧视学生，使他们厌恶学习，甚至是逃学。在社会，由于儿童模仿能力强，缺乏分辨是非的能力，因而社会上的一些丑恶现象和不良风气容易感染他们，把他们引入歧途，出现较多的行为问题。
青少年不良行为习惯的对策（主题班会） 75班 青少年不良行为的发生与其在儿童时期没有受到良好的规训有关。"细节决定成败,习惯决定人生".良好的行为习惯直接关系到每一个人的健康成长.而现在的中学生处在比以往任何时候都更加开放的环境中,社会价值呈多元状态,特殊家庭日益增多.许多家庭重养育轻教育,而社会上许多不良思想和现象又极容易使缺乏是非判断能力的中学生走入思想与精神的误区,养成许多不良的行为习惯.因此,对学生良好行为习惯的教育和培养就显得十分迫切和重要. 青少年的不良行为习惯具有下面一些特征。 第一，是非不分，缺乏判别能力。青少年的不良行为，往往来自于对是非判断的偏差。由于接受了不良社会亚文化，容易产生与和谐社会不符的行为。 第二，遵纪守法观念薄弱，缺乏法律意识。他们的行为也常常表现出缺乏法律意识，对各种规范常采取一种不以为然的态度，经常有意地违反各种法律法规。 第三，怀疑社会教育，存在普遍的不信任感。不良青少年一般对社会规范，以及家长和学校老师的教育怀有普遍的不信任感。通常觉得这些规范都是对他们行为的束缚，妨碍了他们行为的自由，来自父母和老师的教育都是对他们行为的有意刁难，具有强烈的逆反心理。他们怀疑一切，对正面宣传和榜样报以不相信和嘲笑的态度，认为这些都是欺骗。 第四，自私自利，以自我为中心。不良青少年的人生观普遍是自私自利的，他们总是以满足个人或小群体的需要为最高目标，完全以个人或群体利益为中心，不顾这些行为可能对他人带来的不便或伤害。在他们眼里，个人或小群体利益是至高无上的。 青少年群体中相当大一部分是在校学生。青少年学生很多时间是在学校度过的，学校是他们主要的活动场所，同学和老师是他们除家长之外的主要交往群体，在校园内遇到的问题是他们可能遇到的主要的问题。 厌学、逃学。一般而言，青少年不太会遇到失学的困境，却存在着厌学与逃学的问题。他们被父母和学校寄予厚望，但是厌学的情况却并不鲜见。这些学生
小学生不良行为的相关教育论文 《小学教育中对小学生不良行为的矫正》 摘要：儿童良好行为习惯的培养一直都是世界各国教育的一项重要内容。在我国，由于社会、家庭和学校等原因，许多小学生身上 或多或少有一些不良的行为习惯。在大力提倡素质教育的今天，培 养学生的良好习惯已显得越来越重要。本文主要从小学生不良行为 习惯的表现、产生的原因及矫正小学生不良行为习惯的措施三个方 面进行了阐述。 关键词：小学教育;行为习惯;矫正 近年来，随着人民物质生活水平的不断改善，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高;精神文化水平的提高和丰富的社会信息，也 大大促进了少年儿童的智力发育。与此同时，在少年儿童中也普遍 出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、 孤僻胆小”等不良心理倾向。要培养学生良好的行为习惯，就要根 据学生不良行为习惯表现找到其产生的原因，对症下药。 一、小学生不良行为习惯主要表现 一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息;养成一种坏习惯，一辈子都偿还不完它的债务。教师的职责是教书育人，小学生 的可塑性很强，我们要及时发现学生的不良行为习惯，采取相应的 矫正措施。 1.基本做人的态度和习惯 从对小学生的观察中发现，低年级的学生尤其是一年级刚入学的小学生自制力较差，不遵守纪律，很随便;二、三年级的学生逐渐表 现出撒谎的问题，有的孩子不爱护公物，无公德;有些四五年级的学 生打人、骂人、欺负比自己弱的学生，并向低年级的学生索要财物。还有些共性问题：无爱心，对他人冷漠，无集体荣誉感;经不起挫折，
不够勇敢，怕吃苦等等。如果这些不良行为不能得到及时纠正，将 不利于小学生的健康发展。 2.生活方面 小学生在生活方面同样存在不少问题，不愿做、也不太会做家务事，自理能力差，有严重的依赖心理;将父母给的早点钱省下来买零食、买玩具;放学后不回家，到处玩，作息无计划、无规律，迷恋电视。 3.交往方面 小学生是家庭的中心，是爸爸妈妈生活的主宰，他们已经习惯了凡事以自我为中心，做任何事情都要顺着自己的性子，很少为他人 着想，不会关心、宽容、体谅他人。 4.学习方面 学习被动，不喜欢做作业，心里总想着玩这玩那，因此作业马虎、应付、拖拉，今天拖明天，明天拖后天;还有的学生做作业不动脑筋，不会抓紧时间，不会审题，总是依赖老师或家长，不愿意花时间钻研，学习缺乏吃苦的精神;课堂上有些学生注意力不集中，发呆，说 小话，做小动作，对于老师的提问，不积极思考，不求甚解，得过 且过。 二、不良行为习惯产生的原因 小学生不良行为习惯产生的原因很多，有个体自身的原因，有家庭的原因，有学校教育的不当，还有校外不良环境及社会不良风气 的影响等。 1.家庭原因 (1)问题家庭给子女带来了严重的心理问题。“问题家庭”是相 对于“和谐家庭”而言的，指的是在家庭关系的处理上存在着这样 或那样不和谐因素或是某些单亲家庭。这样的家庭环境中成长起来 的孩子往往没有安全感，容易产生压抑、自卑、孤僻、冷漠、仇视 等不健康心理。
2013陕西招教考试教育心理学：学生不良行为矫正文章来源：政通教育 | 日期：2012-12-24 15:26 | 人气：108 【导读】陕西政通教育为各位参加陕西招教考试的学员整理了教育学心理学试题及答案，方便各位学员下载学习，祝各位学员在招教考试中取得优异成绩。 政通教育为各位参加陕西招教考试的学员，整理了教师招聘考试复习资料，望各位学员下载学习，考试顺利。 学生不良行为的矫正 (一) 过错行为与不良品德行为的含义 过错行为：不符合道德要求的行为。如：调皮捣蛋、恶作剧、作业和考试舞弊等。 不良品德行为：由错误道德意识支配的，经常违反道德准则，损害他人或集体利益的问题行为。 (二) 学生不良行为的原因分析 客观：家庭教育失误、学校教育不当、社会文化的不良影响。 主观：缺乏正确的道德观念和道德信念，消极的情绪体验，道德意志薄弱，不良行为习惯的支配，性格上的缺陷等。 (三) 学生不良行为矫正的基本过程 是个复杂的工作，效果取决于教育时机的选择和对众多教育因素的控制。一般认为矫正主要经历：醒悟阶段、转变阶段和自新阶段三个过程。 矫正的心理学策略： (1) 改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪; (2) 保护自尊心，培养集体荣誉感; (3) 讲究谈话艺术，提高道德认识; (4) 锻炼与诱因作斗争的毅力，巩固新的行为习惯; (5) 注重个别差异，运用教育机制。 2013陕西招教考试教育心理学：态度与品德 文章来源：政通教育 | 日期：2012-12-24 15:25 | 人气：89 【导读】陕西政通教育为各位参加陕西招教考试的学员整理了教育学心理学试题及答案，方便各位学员下载学习，祝各位学员在招教考试中取得优异成绩。 政通教育为各位参加陕西招教考试的学员，整理了教师招聘考试复习资料，望各位学员下载学习，考试顺利。 态度与品德的含义及结构 (一)态度的实质与结构 (1) 实质：是通过学习而形成的影响个人行为选择内部准备状态或反应的倾向性。
矫正学生不良行为习惯的案例 一年前我新接手二年级二班的班主任兼数学教学工作。我班有一位女生叫苏友玲，当时8岁。她长期不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业，对老师谎称作业做了放在家里忘带来了；课堂作业拖拉，十次中约有八九次不能及时完成；书本杂乱无章；常常蓬头垢面来上学；总是向爷爷奶奶（她的父母在外地打工）撒谎“作业做起了，交给老师了”。 这个女孩主要存在注意力不集中和自控力较差两方面的问题。这些问题会导致她的学业失败，我不能对她失去信心，我要经过多方面的努力去帮助她养成良好的学习行为习惯。我知道培养学生任何一种良好的行为习惯，都需要做长期、细致的工作，但我作为班主任责无旁贷。 我指定家住在街上（学校就在街上）的优生李柳莹作她的“小老师”，跟她同桌，一起做课堂作业和家庭作业，规定她们师徒俩每天的数学家庭作业都在学校做完才回家去。李柳莹负责提醒她快快做作业并检查她写完没有，在她需要时还要帮助她、教教她怎么写作业。老师在班上经常公布她的作业进步情况，及时表扬她按时完成作业和正确率提高的状况。根据她的进步程度，在期末时对她师徒俩同时进行奖励。 我在讲桌里准备了一把梳子，一张毛巾，教室卫生角准备了一个水桶。又指定生活委员每天检查全班同学的手脸和女生的头发，发现脏手、花脸、乱头发的同学就责令他或她在教室外处理好了才准进教室读书。 在家里由家长给她规定一个位置看书或写作业（主要是语文家庭作业），并把学习用品摆放好或及时放进书包，家长要督促检查。 通过老师、家长、学优生和她本人一年来的共同努力，该生在学习、行为习惯方面有了很大的进步，作业可以较好的按时完成，上课能认真听课，个人卫生、行为习惯也有了可喜的转变。总之，各方面都有了不同程度的良性变化。
中学生不良品德行为的心理因素及矫正方法教学设计 Teaching design of psychological factors and c orrection methods of middle school students' bad moral behavior
中学生不良品德行为的心理因素及矫正方法 教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据政治教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 中学生不良品德行为的心理因素及矫正方法 ——xxx中学李凯 不良品德行为是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或 集体利益的问题行为。在中学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极作用大，经常干扰学校和班级教育教学工作，有的带坏其 他同学，甚至走上犯罪道路。研究表明13-15岁是初犯品行不良 行为或劣迹行为的高发期，15-18岁是青少年犯罪的高峰期。这说明中学生中不良品德行为是一个不容忽视的社会问题，新形势下 犯罪"低龄化"的趋势，给中学教育工作带来了新的挑战。因此， 重视不良品德行为学生的矫正教育，已迫在眉睫。 要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。不良 品德行为之所以在初中成为高发期，这主要是由于初中生身心变 化的过渡性与学校教育的不当以及社会环境的不良影响造成的。 进入青春期的中学生，可塑性极大，成人感的出现使他们独立地
《小学生不良行为习惯的成因及对策研究》课题研究计划 根据《第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》的要求，为了推进校本教研，促进教师专业发展，提高教学质量，结合我校实际，特制定本实施方案。 一、课题研究的目标: 1、通过本课题的研究，观察小学生不良行为习惯的现状，分析小学生不良行为习惯产生的原因，探索小学生不良行为习惯的矫正策略，有效地矫正和转变小学生的不良行为习惯。从而使学生养成良好的行为习惯健康快乐的成长。 2、通过本课题的研究，能够在学校管理和课题实施中采取具体措施，制定相关制度，开展有效活动，从而促进学生养成良好的行为习惯，有效地转变校风，形成学校特色。 3、加强教育科研的规范管理，促使教育科研向深层次发展。 4、加强课题研究的过程性管理、指导，确保课题研究的预期性目标的实现。 二、课题研究的主要内容 1、针对小学生在行为习惯、学习习惯方面存在的一些不良习惯进行调查，并对产生的原因进行分析。
2、归纳总结小学生不良行为习惯矫正的方法和途径。寻求具有较强操作性和广泛实用性的小学生良好行为习惯的培养方法。 3、完善研究工作的档案管理。认真按照《第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》的要求，坚持做到“完成一件工作，留下一个足迹”的原则。通过各种有效媒体，积累研究工作的第一手资料，为下一阶段研究工作提供借鉴和帮助。 三、课题研究具体安排 时间内容负责 三月1.召开立项课题小组会议，布置课题研究工作，根据课 题分工明确任务。 2.组织课题组成员进行学习、培训、指导工作。 3.拟定年度课题研究工作计划。 4.针对课题研究情况进行总结交流、研讨。 教务处 教科室 各教研组 四月5.鼓励教师积极申报校级小课题，布置小课题研究工作。 6.组织开展《中小学生守则》，黑板报评比活动。 7.通过主题班会组织学规范，礼仪相关知识。 教务处 少先队 各教研组 五月8.组织开展理论学习与课题研究情况交流。 9.确定3位教师上主题班队会课，每年段1节，收集过 程性材料。 教务处 教科室 各教研组 六月10.召开课题成果交流会。 11. 12.邀请专家来校对课题积极指导. 13.征集教育案例、论文，撰写阶段总结。 14.及时做好立项课题材料的收集整理归档工作。 教务处 教科室 七月至八月15.结合创建全国文明城市活动，安排布置学生假期生 活。 16.征集家长教育学生良好行为习惯的优秀经验总结。 少先队 教科室
浅析学生不良行为习惯的成因及对策 2009年01月15日星期四上午 11:55 部分学生是非观念淡薄，缺乏学习兴趣，没有生活规划，无所事事,当一天和尚撞一天钟,不学无术现象突出。言谈举止、穿着打扮不符合其学生身份。粗语脏话连篇，不文明行为随处可见。养成了抽烟、喝酒、撒谎、迟到、早退、旷课、逃学、离家出走、打架斗殴、偷窃等不良行为习惯。冰冻三天，非一日之寒，学生养成这些不良行为习惯，究其原因主要有： 一、社会心理因素。 社会学习理论认为，青少年品行、犯罪行为与后天学习因素有关。社会生活中各种宣传媒介的不良刺激，如电视、电影、网络游戏中的暴力及黄色镜头的夸张性渲染；报纸、书刊、杂志、广告、手机短信上的黄色文化的影响；暴力解决矛盾的行为模式。对儿童及青少年的社会化过程有明显的塑造作用。另外研究认为居住高层住宅、邻居不和、移民或难民、缺乏社会支持系统及各种社会性刺激都与青少年行为问题的发生有关。 二、家庭环境因素。 “家庭是父亲的王国,母亲的世界,儿童的乐园”。父母是孩子的启蒙老师，家庭是少年儿童生活的摇篮，是少年儿童社会化的第一场所，它对孩子的个性形成起着决定性的作用。一个和谐、民主、积极向上的家庭会给青少年以良好的影响，有利于其个性社会化的进程，而问题家庭则易引起品行障碍，甚至会导致青少年违法犯罪。常见的问题家庭有以下几种： 1、缺陷型家庭。即父母双亡或单亲家庭。这种家庭多数孩子内心痛苦，情感脆弱，常常留恋父母的温暖和关心，十分需要精神方面的支持。
2、不道德和犯罪型家庭。家庭成员中有不道德或犯罪行为，使少年儿童耳濡目染，对其产生极坏的影响。 3、冷暴力型家庭。家长对孩子缺乏感情，对孩子冷漠、粗鲁或使用暴力。 4、溺爱型家庭。家长把孩子视为掌上明珠，至高无上，只重视提供物质条件，不重视品德修养，易使孩子养成放纵、懒惰、自私的个性。 5、管教不严型。家长对子女的行为漠不关心，不管不问，放任自流。 6、苛求型。家长常用强制、命令、禁止及过激言行等手段对待孩子。 7、教育观点不一致。家长在教育子女的方法，观点及态度上存在分歧，为孩子的教育问题发生矛盾、冲突，甚至打架、闹离婚。 8、奢望型。家长不顾孩子的素质、兴趣、能力、爱好，寄予过高的要求或设置不切实际的目标。 9、不和睦家庭。家庭成员关系不和易造成隔阂与偏见。 10、离婚家庭。尤其在父母离婚过程中，孩子被夹在父母之间，内心极度矛盾，心情痛苦，难以自制。 11、留守儿童和空巢型家庭。 12、其他类型的孩子。如私生子，被遗弃的孩子，被拐卖的孩子等。 总之，家庭气氛紧张，父母关系不良，亲子关系疏远，家庭成员缺失，家庭破裂，性别歧视及私生子等均可造成青少年严重的精神创伤，影响孩子的心理行为发育，易发生品行问题。 三、教育因素。
小学生不良行为的预防与矫治 摘要小学如何正视自身生源实际，减少学生不良行为，已成为学校工作的重中之重。本文分析了小学生产生不良行为的原因，从而提出了预防与矫治的对策。 关键词小学生不良行为控制 学生不良品行是指学生中那些不符合社会道德要求的言行。由于学校、社会、家庭等诸方面的原因，使部分学生品行不端，行为不良。表现为有的自卑、脆弱、消极、待人接物态度冷漠，不喜欢与同学交往；有的过分活跃，自我克制力差，不把周围的人放在眼里，易冲动，偏激，常常违反纪律，惹是生非；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，自我意识淡薄，随意缺课逃学；有的举止不文明，打架骂人，出口成脏，随扔垃圾；更有甚者上学不到校，放学不归家，与社会上的游手好闲之徒混在一起……学生这些不良品行是在某种客观条件的影响下，通过学生自己一定的心理活动形成的。有客观原因，也有主观因素，认真分析研究小学生不良品行的成因及对策，是学校德育工作和班主任工作的重要内容，更是当今全面推进素质教育的需要。 一.不良品行的成因 1.社会环境的影响。随着改革开放的不断深入，对原来条件相对落后，消息相对闭塞的农村来说，也受到经济大潮的冲击，三室两厅的房屋遍布乡镇，农民急于脱贫，金钱观念愈来愈重，认为只要有钱，其余的什么也不在乎，于是，置国家法律不顾，投机取巧。再有相当部分的青年人因为急于求成，加之本来就有些游手好闲，爱吃喝玩乐，就不择手段的在背地里干起赌、骗、偷、抢等事。这种不良的社会风气对当今小学生行为习惯的养成有着较大的负面影响。 2.家庭环境的影响目前，农村生活水平大多也在温饱线上，许多父母盼望着孩子将来能考上大学，过上“幸福”的日子，因此他们早早地为孩子准备钱而四处奔波。或外出打工，或经商赚钱，把孩子寄养在爷爷、奶奶，外公、外婆，或其他亲戚朋友家，认为孩子有饭吃，有衣穿，每天到学校，没病没痛，身体健康，在一天天长高就算家长尽到了义务，完全忽视对孩子品行的培养。部分农村学生家长文化素质差，说话粗鲁，满口脏话，言行不一，认为教育学生是学校的事，对孩子不问不管，使家庭教育留有缺口。有部分学生家长教育方法欠妥，当孩子出现问题时，不是打，就是骂，简单粗暴，一切都怪孩子，长期下来，孩子失去信心，并且产生逆反心理，结果破罐子破摔，不思进取，恶性循环。还有不少独生子女家庭，家长望子成龙，望女成凤心教师也受应试教育的影响，认为学生品行好坏与关紧要，只要学生分数考得高，领导就认为我这个老师教得好，就是合格的老师；有的教师教育学生简单粗暴，动不动就是批评训斥，让学生写检讨、保证，甚至以处罚代替教育，严重伤害了学生的自尊心，使学生失去学习信心。 3．不良人际交往的影响 学生具有强烈的交友心理，而经常出现行为不良的学生，容易受教师和班内大部分同学的排斥，因而往往出现“落后群体”积聚交友的现象，各自的不良习气相互感染，不良行为恶性膨胀，同时由于青少年人格的不健全，心理的不成熟，情绪的不稳定，加上自控能力差、“哥们义气”重，相互牵连，总有“一人胆小，二人胆大，三人什么都不怕”的心理。遇事不冷静，先“动手”后“动脑”，具有很大的盲动性，对社会的腐蚀性和危害性极大。并且如果没有得到及时纠正，
远离不良行为习惯争做遵纪守法学生 亲爱的同学们，大家好！ 今天能和同学们一起探讨有关法律的话题，我感到非常高兴。面对青少年犯罪不断上升，未成年人也时常受到无辜伤害的现象，我作为公安机关的一名民警，感到肩上的责任很重。同学们每天生活在阳光下，你们的生活是幸福的，既拥有优越的学习环境，在家又倍受父母和亲人的宠爱，可是你们知道吗？在阳光照射不到的角落里，仍有一些与你们同龄的孩子不能像你们一样拥有自由和快乐，他们有的成为侵犯别人，给别人造成伤害的青少年罪犯，也有的成为被罪犯侵害的目标，成了无辜的受害者。那么，是什么原因使一些青少年走上犯罪的道路，又是什么原因使一些青少年受到无辜的伤害呢？经过深深的思考与工作的实践，我们发现，他们当中有的是因为对法律的无知，不懂得什么是犯罪，或是对法律轻视，故意以身试法而误入歧途，有的是因为缺乏自我保护意识而成为犯罪分子的猎物。今天，我将重点讲述如何预防犯罪以及同学们如何远离社会不良因素的伤害和保护自身安全等问题。 对于同学们来说，怎样才能远离危害和预防青少年犯罪呢？在工作实践中，我们发现，一个人走上犯罪的道路不是一朝一夕形成的，其中很多犯罪分子与他从小养成的不良习惯有着必然的联系。小时候的不良习性如果不及时改正，对我们学生来说危害是极大的，因为以后很有可能发展成犯罪。我曾看到过一个讲述有关习惯方面的资料，资料里说：一种行为重复了若干次就会形成习惯，而一个习惯重复了若干次就会形成一种观念，而一种观念在你脑海中出现若干次后就会
成为一种信念。可想而知，习惯对于我们来说，是多么的重要。一个好习惯会让你终生受益，一个坏习惯却会让你终生遗憾。在工作中我们有很多与青少年接触的机会，我们了解到，有些学生在不自觉中养成了一些不良的习惯，这些不良习惯看似平常，但却蕴含着潜在的危机，它会潜移默化的将青少年引向犯罪的道路，也容易使青少年受到不法行为的危害。所以说，我们不能忽视这些不良习惯的存在。下面我将学生中常见的五种不良行为习惯（随意旷课和夜不归宿、随身携带管制刀具、以大欺小和强行向他人索要财物、顺手牵羊和小偷小摸行为、同学间缺乏宽容心，经常因琐事打架斗殴）介绍给大家，供大家在今后的学习和生活中引以为戒。 （一）、随意旷课和夜不归宿 为什么这样说呢？随意旷课和夜不归宿不仅仅会影响你们的学习，而且也不利于家长和老师对你们的监管。你们是不满十八周岁的未成年人，在学校期间你们的学习和安全都是由老师负责管理的。放学回家后，则是由家长负责管理。这样，你的学习、生活情况都在家长和老师的掌握之中，而一旦旷课或是夜不归宿，不仅家长很难掌握学生的实际情况，学校也无法知晓学生的去向，这样学生就脱离了学校和家长的管束，非常容易成为犯罪分子侵害的对象。我们中学生社会经验少，平时又都是生活在温暖的花室里，所以很少看到社会上一些丑恶的、血腥的事件发生，所以想象不到各种危险的存在，很容易在无知的情况下受到罪犯的侵害。我们在座的同学可以回想一下自己，有没有这样的情况：放学后不告诉家长自己去哪了，玩到很晚回家，有的甚至是住到同学或朋友家里。可能你是很幸运的，没有受到什么伤害，可是有的人就没那么幸运了。
小学生不良行为的成因及治疗 闾井中心小学康玉龙 内容摘要：本文从生物、社会环境、学校环境、家庭环境、学生自身等方面分析了小学生产生不良行为的成因，依据人本主义的观点、维果茨基的概念——最近发展区、班杜拉的社会学习理论、斯金纳等人提出的操作性条件反射理论，提出了治疗的对策。以期对小学生的教育提供一些帮助，让小学生能在小学阶段健康成长。 关键词：小学生不良行为成因治疗 小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生各种心理问题。 “学生的不良行为是指学生经常违反道德标准或犯有比较严重的道德过错。有的甚至处在犯罪的边缘或已有轻微的犯罪行为（或称准犯罪水平）。”[1]这种现象在学校中，虽然只是发生在极少数学生身上，但是，矫正不良品德直接关系到他们的成长，而且对全体学生的道德教育也有重大影响。这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。小学阶段正是学生身心发展的基础时期，良好的养成教育，对学生的健康成长与发展至关重要。必须高度重视。 一、正确区分过错行为和不良品德行为 学生的不良行为可以分为过错行为和不良品德行为两种，在学校生活中，区分学生的过错行为和不良品德行为是必须解决的重要问题。如果将学生的过错行为视为不良品德行为，就会将问题看的过于严重。反之，如果将学生的不良品德行为混同于过错行为，也会将问题看的过于轻率。 1、“学生的不良品德行为是指学生个体或群体由错误道德意识支配的、严重违反道德规范的、损害他人或集体利益的行为。” [2]在学校生活中，品德不良学生的人数虽然极少，但其消极作用很大，经常干扰学校的教育教学工作，有的甚至走上犯罪道路。 2、“学生的过错行为是指学生个体或群体所发生的违反学校中校纪校规的行为。” [3]由于缺乏明确的道德意识，道德观念不强，道德知识经验不足和认知水平较低，在不良的需要或情绪、好奇心、好动、试探和模仿等心理的驱使下，学生
农村初中学生不良行为习惯的纠正措施 发表时间：2009-02-13T10:47:11.937Z 来源：《黑龙江科技信息》2008年9月下供稿作者：周雪贤[导读] 教育家陶行知曾经说过，教育就是培养学生的习惯，包括学习习惯、生活习惯摘要：教育家陶行知曾经说过，教育就是培养学生的习惯，包括学习习惯、生活习惯。采取积极有效的措施，进一步规范学生的行为习惯，这也是学校“使每个学生都能获得成功”办学理念的体现。了解学生不良行为习惯的造成原因；要注意方式，以理服人，引导发展；跟踪 观察，防止“旧病复发”；持之以恒，养成学生良好习惯。 关键词：不良习惯；纠正；原因；方式；跟踪；坚持 教育家陶行知曾经说过，教育就是培养学生的习惯，包括学习习惯、生活习惯。在日常教学中，尤其在新课程实施的今天，学生是学习的主体，教师要尊重学生的个性化学习，要尊重学生的个性发展，但也不能漠视一些学生的不良行为，任其发展。“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。” 一个班集体中总会有一些行为习惯不良的学生，而像我校是农村中学，升学状况很严峻，这类学生也明显增多。为了进一步规范学生的行为规范，去年十月我校组织了各班评选 “十大不良行为习惯学生”，使每位学生都深刻地反省了自己的不良行为习惯，也深刻地审视了其他同学的不良行为习惯。同时学校和老师也及时采取了积极有效的措施，进一步规范了学生的行为习惯，这也是我校“使每个学生都能获得成功”办学理念的体现。 通过本次活动，感受颇深，在教育中认真分析调查了原因，也采取了一些有效的措施。 1 了解学生不良行为习惯的造成原因 不同的学生其不良的行为习惯养成也是不同的，在纠正他们这些不良行为前，我们要先了解这些行为的造成原因。是因为家庭教育中父母的宠爱或是不正当的教育方法造成的，还是在校学习期间造成的；是外在因素造成的，还是心理因素造成的；是长期以来就有的还是最近才养成的。只有明确这些不良行为的形成原因才能对症下药，有的放矢。因此我们要保持与家长的联系，“家校互通，取长补短”嘛！通过沟通，老师也进一步了解了学生在家里的具体表现，及时调整教学策略。家长也能及时了解自己孩子的不足，明白了如何根据自己孩子的特点配合学校督促孩子逐步养成良好的学习习惯。 2 要注意方式，以理服人，引导发展 首先要有一颗宽容的心。学生的不良行为养成并非一朝一夕，对学生的不良行为要持有宽容的态度，不要看见学生一些不规范的行为，就不能容忍，视这些学生为另类人物，动不动就发脾气，指责他，而应该理性分析。有些学生的自尊心较强，有些学生的心理承受能力较差，有些学生的性格比较怪异或孤僻，我们在纠正学生不良行为习惯时，要根据学生的个性差异，而采取合理的教育方式。最起码的要能以宽容的心与学生个别接触，动之以情，晓之以理，心平气和地指出其利弊是非，让学生自己认识错误。其次要尊重学生的人格。亲其师方能信其道，所以在纠正学生不良行为时，即要尊重学生的人格，不讽刺挖苦学生，不损伤学生的身心健康，不给学生留下阴影，又要拉近与学生的距离，打开学生的心扉，打动学生的心，让学生真正接受我们的建议，改过自新。最后我们要善于发现学生的闪光点。其实有不良行为的学生可能只是在学习上或行为习惯等方面差一点而己,而在智力、交际能力、文体比赛等方面可能远远胜过所谓的优生。作为老师要善于发现并利用这些闪光点，找准入手的角度，以便拿到开启他们心灵、矫正他们行为的金钥匙，引导他们追求真善美，正确对待假丑恶。不良行为的学生一旦从教师的一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。 3 跟踪观察，防止“旧病复发” 认识到良好道德行为习惯在其形成过程中的反复性、曲折性、长期性。从心理机制上说,习惯是经过长期多次强化和积累而建立起来的一种动力定型和自动化了的条件反射系统。有些学生，尤其对于不良行为习惯顽固的学生来说，他们自身存在的不良行为，经教育之后可能暂时改过，但又很容易反复，这就需要教师跟踪观察，采取有力措施，加大监管力度，做到奖惩分明，可建立监督举报制度，对彻底改过自新的同学适时给予表扬，对那些屡教不改的学生要有耐心，切忌不可一味地批评指责，应该从心理上说服他、战胜他，让他明晓是非，真正从内心有改过的决心和毅力，只要有一点闪光之处就及时鼓励表扬，也就是说，学生向哪个方向发展，主要取决于老师的教育导向，所以我们要持之以恒，跟踪观察使其彻底改正。 4 持之以恒，养成学生良好习惯 习惯的养成是一个持之以恒的过程。为此，我和学生们商量，列出了“学期坚持”、“每月坚持”、“每周坚持”、“每日坚持”，后又在广泛征求家长们建议的基础上，形成文字推行，效果不错。比如在“每周坚持”中，鼓励做到以下几点：4.1人人有岗位，每天负责好自己的岗位。目的在于培养学生的责任心、服务意识及细心品质等。 4.2值日班长轮流负责制。目的在于培养学生集体主义思想、服务意识、交往能力、管理能力等。 4.3在家里的每一天必须做家务。目的在于养成劳动习惯及培养感恩之心。 4.4每天坚持把掌声或赞美送给取得成绩或获得进步的同学。目的在于学会赏识他人，开阔自己的胸怀。 4.5每天坚持练字五分钟。目的在于提高写字水平，同时培养意志力。 4.6每天坚持读一点课外书。目的在于拓展视野，激活思维，培养读课外书的兴趣和习惯。 4.7每天坚持写几句日记。目的在于学会反思，提高书面表达能力，同时培养意志力。 4.8每天睡觉前对照目标手册自查。目的在于养成反思习惯。每一个“坚持”的背后，都隐含着某个教育目的，没有良好教育目的的“坚持”和没有多少教育效果的“坚持”，不值得坚持。教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”要做到正确有效地教育不良行为的学生，那是一个更为艰巨而长期的任务。因此我们老师还要进一步研究不良行为学生的教育方法，纠正他们的不良行为，提高教育教学质量。参考文献 [1]母婴世界，2007（8）. [2]姚蕾.教育，就是养成良好的习惯[J].中学教育，2006（4）.