1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
2、基本理念：（1）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性（3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（6）丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道
3、英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。
4、义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
5、语言技能：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
6、语言知识：学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。
7、情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
8、学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
9、文化意识：语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。
10、教学建议：1．面向全体学生，营造良好的语言学习环境。教师应做到：（1）面向全体学生。（2）尊重个体差异。（3）优化课堂教学。（4）强调打好基础。2．注重语言实践，培养学生语言运用能力（1）活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。（2）活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。（3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的能力。（4）活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。3．加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力（1）结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用基本学习策略的能力：感知和模仿英语发音的特点；有效记忆和使用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流；主动反思和调控自己学习的策略等。（2）根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，培养自主的学习者。4．培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力（1）培养学生的跨文化意识。（2）培养学生的跨文化交际能力。5．结合实际教学需要，创造性地使用教材（1）根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减。（2）根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动加以替换。（3）根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整。（4）由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法和步骤不一定适合实际教学的需要。6．合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率（1）根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。（2）开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。（3）对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。（4）充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容，正确处理讲授与多媒体手段使用之间的关系。7．组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习（1）形式多样、因地制宜。（2）注重兴趣，鼓励参与。（3）鼓励自主，提供指导。8．不断提高专业水平，努力适应课程的要求（1）更新学科专业知识，提高语言素养。（2）不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。（3）开展教学反思，促进自身专业发展。
11、评价建议：(1)．充分发挥评价的积极导向作用(2)．体现学生在评价中的主体地位(3)．依据课程目标要求确定评价内容与标准(4)．注意评价方法的合理性和多样性(5)．形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程(6)．终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力(7)．注意处理教学与评价的关系(8)．小学的评价应以激励学生学习为主(9)．合理设计和实施初中毕业学业考试
英语学业考试的命题应遵守以下原则：（1）要依据课程标准来确定考查内容与标准；（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；（3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平；（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题；（5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量；（6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。
12、教材编写应体现以下原则：(1)．思想性原则(2)．科学性原则(3)．趣味性原则(4)．灵活性原则
13、英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、广播影视节目、各种形式的网络资源、报刊杂志以及班级、学校教学设施和教学环境等等。英语教材是英语课程资源的核心部分。
（1）能够借助学校平面示意图，运用有关学校场所的英语单词，简单介绍学校场所，如教室、图书馆、办公室；
（2）能说出两幅学校平面示意图的区别。
教学内容：
（1）学习有关学校场所名称的单词：playground, classroom, office, art room, music room, computer room, library, toilet；
（2）学习描述位置的表达法，如The classrooms are here。
（3）学习描述学校的表达法，如There is an art room in our school。It is here。
教学活动：根据学校场所的实际位置把单词贴在平面示意图上并做简单的描述。
课前准备：
（1）教师根据本学校的场所位置画一幅平面图（示意图），但不标出场所的名称。把平面图复印若干份（做活动时每小组一份）。
（2）把单词school, playground, classroom, office, art room, music room, computer room, library, toilet做成约2cm×3cm的小卡片（若干套）。做活动时每小组一套。
教学过程：
1．借助图片向学生呈现下列单词：school, playground, classroom, office, art room, music room, computer room, library, toilet。要求学生做到：(1) 看见图片能说出单词；(2) 给出单词能读出并说出单词的意思只要求学生能认读，不要求拼写。
2．让学生自己说说所在学校有哪些场所。
3．将学生按每组4～5人进行分组（小组成员必须围成一圈）。每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。要求学生在小组内根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
4．小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍学校场所（如：This is the playground. The music room is here.）。鼓励学生使用以前所学词汇和句型进行创造性表达，如It is small, but I like it。
5．让学生分组设计一个理想学校的平面图，把单词卡片贴到平面图上，并用英语向全班作介绍。根据设计的合理性和语言表述的准确性评出优胜组。
案例评析：
此项活动把词汇学习与词汇运用结合起来。教师在完成基本的词汇教学之后，让学生根据所在学校的实际情况及自己的创作，完成贴图并表述的任务。这种相对比较真实的任务有利于学生把所学语言运用到语言实践活动中。另外，本案例还体现了合作学习的理念。在最后校园平面图设计活动中，给学生以拓展的空间，发挥学生的想象力和创造力，也增加了语言的复用机会。本教案设计前一部分体现了共同基础，后一部分体现了个性发展。
（1）能够用英语说出自己和他人的生日；
（2）能够就生日的话题开展简单的交流；
（3）能够运用所学语言完成关于生日的调查任务。
教学内容：
（1）复习月份词汇：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December；要求会读、会认、会抄写；
（2）学习表达生日的句型When is your birthday? My birthday is in…；
（3）理解故事内容并回答相应的问题。
教学活动：说出自己的生日。在班内调查同学的生日所在的月份。
教学过程：
1．热身及复习。
（1）向学生展示节日图片，让学生用英文说出月份。如：教师展示新年的图片，学生说出“January”，对于没有学生熟悉的节日的月份，教师可使用“after…”或“before…”进行启发引导。
（2）与学生一起做一个单词游戏：教师出示一张表示月份的单词卡，然后随机说出一个月份的名称，如果教师说的月份与单词卡上的月份一致，学生跟读单词；如果不一致，学生保持沉默。
2．新课学习。
（1）教师出示一张有12个月份的年历，其中12月份里有一颗红心。教师问学生为什么有一个颗红心（教师可以提问Why is there a red heart in December?）。然后告诉学生准备听一个故事，听完故事就知道答案了。
（2）听故事并思考: Why is there a red heart in December? When is Amy’s birthday? When is her father’s birthday? When is her mother’s birthday?When is Coco’s birthday?
（3）再听故事并回答简单问题，如：When is Amy’s birthday?
（4）让学生逐项完成跟读、独立朗读、分角色朗读故事的活动。
（5）教师引导学生说说自己的生日在哪个月，问问周围同学的生日在哪个月。引导学生使用以下句型：When is your birthday? My birthday is in November. Coco’s birthday is in December. 教师可以把这些句型写在黑板上并领读若干遍。
3．语言运用。
（1）
（2）请学生向全班汇报自己的调查结果，将所有调查结果汇成全班同学生日总表。
（3）布置作业，要求学生完成家庭成员及亲友生日表，下节课在小组内进行交流。
案例评析：
授课教师从热身开始便以参与者的角色融于学生之中。在复习月份单词时,形式多样、合理有趣。教师通过情境教学的方式将学生带入新语言学习中。学生之间开展的调查及生日记录卡活动将语言学习、信息归纳和整理等技能巧妙结合，促进学生多技能发展。活动设计层次清楚，可操作性强，促进了学生听说读写综合技能的全面发展。
（1）能够在图片的提示下理解所读故事的大致内容，找出主要信息；
（2）能够根据图片叙述故事的主要情节。
教学内容：
学习词汇、句型及表达，如：knock at the door, open the door and…, are you ready, get to the station, to have a trip with their classmates等。（可以根据学生的实际情况确定学习重点。）
教学活动：在图片的提示下理解并讲述故事。
教学过程：
看图、观察，推测故事大意。
看图，学习必要的单词。
借助图片，老师以师生互动的方式讲故事。
教师针对故事提简单问题，学生用简单语言或肢体语言反馈对故事的理解。
个人默读，进一步理解故事。
听录音跟读。
完成阅读理解任务，如：图文匹配、是非判断、句子排序以及完成表格信息等。
个人准备讲故事。
9. 在小组内互相看图讲故事，注意聆听他人。
案例评析：
这个活动旨在通过看图听故事训练学生的观察和听力理解能力；通过朗读和讲述故事，培养学生的英语语感和初步的表达能力。
（1）能够用所学语言描述动物的大小、外观、动作特点及习性等基本特征；
（2）能在讨论中表达自己对动物的喜爱并给出理由。
教学内容：
（1）复习已学过的动物名称，新学4种动物名称：rooster，hedgehog，parrot，snail；
（2）学习描述动物特征的句子：It’s lovely/small; It can fly/swim; It runs quickly；
（3）学习表达理由的句子，比如We choose the cat because it is lovely；
（4）学习如何口头报告讨论的结果。
教学活动: 通过小组讨论为学校的小小动物园挑选合适的动物。
教学过程：
1．教师宣布学习内容和任务。
教师向学生介绍本节课的主要内容：学校要建立一个小小动物园；教师向学生展示已经设计好的小小动物园的示意图（教师举起一张小小动物园的设计图，上面没有动物）。教师告诉学生，市动物园要送给学校一些动物（教师举一张画有各种动物的大白纸），学校只能从中挑选一部分动物。今天，全班同学一起来为学校的小小动物园挑选动物。
2．复习已学动物单词并学习几个新单词。
（1）复习已经学过的单词。教师让学生说出他们已经知道的动物的名称，并问学生是否喜欢这些动物。
（2）教师向学生展示动物图片，让学生说出动物的名称。其中有若干个单词是学生尚未学习的（已经学过的单词包括horse, fish, elephant, dog, snake, crocodile, cat等；尚未学习的单词包括rooster, hedgehog, parrot, snail）。出示新单词的图片时，如果学生都不知道该动物的英语名称，教师把这些动物的英语名称告诉学生并让学生重复几遍（在实际施教时，有的学生看见rooster时说出了hen；有的学生看见parrot时说出了bird。学生基本上没有说汉语的）。
（3）教师把所有单词呈现在黑板上，给学生1分钟左右的时间，让学生自己复习单词。
（4）做一个Which one is missing的游戏：教师向学生展示4张图片，然后背对学生，拿走一张图片，再转身，让学生说出拿走的是哪幅图片。
3．复习和学习句型。
（1）教师向学生介绍一些用来描述动物的表达法，如It’s small; It’s big; It can fly; It’s lovely; It runs fast（事先把这些句子做成卡片）。教师一边展示动物图片，一边引导学生利用这些表达法对动物进行描述。教师把写有这些句子的卡片贴在黑板上端，然后引导学生把与所描述特征相符的动物图片贴在卡片下面。It’s + 形容词以及It can +动词的句型学生以前接触过，该活动中涉及的大多数形容词和动词学生以前也接触过（不一定完全掌握了）。
（2）教师举起大象的图片，问学生可不可以挑选大象并说出为什么。学生说It’s too big；然后教师问学生是否可以选其他几种动物，如蛇、鳄鱼、小鸟等，引导学生做出合理的判断。
4．实施任务。
（1）教师向学生说明任务的步骤和要求，然后与两个学生一起示范下面要做的任务。具体过程：教师从动物卡片中拿出任意一张（如elephant），教师问两个同学：Can we choose the elephant?学生说No. 教师问Why?并引导学生说出B ecause it’s too big。然后教师再拿另外一张图片，进行类似的讨论。如果教师及另外两名同学都同意选某种动物，就决定选该动物。
（2）学生以小组为单位挑选动物。具体步骤是：①教师给每组学生发一套动物图片，上面是可供挑选的动物；然后给每组学生发一张八开大小的表格（如下图所示）。②学生在小组协商的基础上把挑选的动物贴在表格上端的五个方格里，并在方格下面的句子中挑选表示选择这些动物的原因的句子（在句子前的方格里画勾，同时读出这些句子）或者在横线上补充选择理由。学生完成任务时，教师在教室里巡视，观察各组做任务的情况。如果哪个小组有困难或
It’s small.
It runs fast.
It can fly.
It’s lovely.
It can swim.
It can sing.
It’s small.
It runs fast.
It can fly.
It’s lovely.
It can swim.
It can sing.
It’s small.
It runs fast.
It can fly.
It’s lovely.
It can swim.
It can sing.
It’s small.
It runs fast.
It can fly.
It’s lovely.
It can swim.
It can sing.
It’s small.
It runs fast.
It can fly.
It’s lovely.
It can swim.
It can sing.
（4
的话：We choose the … because it’s …。如果他/她有困难，其他成员给予帮助。
（5）经教师示范后，各小组代表到教室前面展示他们完成的表格并做口头报告：挑选了哪些动物以及为什么挑选这些动物。教师把各组报告的结果记录在黑板上，以便最后汇总。
（6）教师与学生一起汇总（统计）各组报告的结果，挑出选择频率最高的五种动物。让学生代表把最后选择的动物图片贴在空白的小小动物园的设计图上。在教师的引导下，学生口头描述小小动物园。
5．语言聚焦。
在完成任务的过程中，学生可能接触并使用了以下语言项目。任务完成后，教师对这些语言项目做简单的归纳或解释，同时再举一些类似的例子，并让学生进行简单的操练。
（1）使用like等动词来表示喜爱或不喜爱，如：I like the cat. I don’t like the snake.
（2）使用疑问句来征求意见，如：Do you like the hedgehog? Can we choose the elephant?
（3）使用形容词来描述动物特征，如：It’s lovely.It’s dangerous.
（4）使用动词及情态动词来表示能力，如：It runs fast. It can fly. It can sing.
（5）使用because来表示理由，如：We choose the rabbit because it’s lovely.
案例评析：
这个案例有以下几个特点：（1）用一个大的任务贯穿整节课，所有活动围绕任务展开。教师简要介绍任务之后，进行了语言准备活动（第2、3步骤）。实施任务之后（第4步骤），又进行了语言聚焦学习活动。（2）在语言准备阶段教师通过互动、观察、问答等形式引导学生复习已学内容，同时学习新的语言知识。（3）学生在实施任务的过程中体会语言的意义和用法，同时尝试使用语言。（4）这节课在实际施教时，学生学习积极性很高，汇报阶段基本上能够流利地使用新学语言项目。
（1）能够用所学的体育运动名称询问和描述他人和个人的运动能力；（2）能够运用所学量词或量词词组描述和报告有关全班同学运动能力的调查结果；（3）能够根据新的图表信息正确使用量词完成句子；（4）在活动中积极参与，大胆表达，合作互助，注意倾听，增进了解。
教学内容：
（1）学习五种体育运动名称：滑冰（skate）、滑板（skateboard）、冲浪（surf）、跳水（dive）、打网球（play tennis）；
（2）学习五个表示定量的代词或词组all，most，some，a few, none；（3）学习如何报告调查结果。
教学过程：
1．课前热身。
教师与学生互致问候，然后以提问的方式引出对上节课所学内容的复习：“Excuse me. Can I ask you s omething?” 得到学生的肯定回答后，继续提问：“What sports can you play?”请几位学生回答，如I can swim。
2．呈现并学习新内容。
（1）呈现新内容：教师用幻灯片播放八幅动态图片，演示包括本课要学习的五种体育运动名称在内的八种运动，并给出进行这些运动的短语；要求学生在理解的基础上跟读。（2）教师做示范，对学生提问：“Can you surf ?”, “ Can you dive?”，“Can you play tennis?” 等；学生根据自身情况给出“Yes，I can.”或“No, I can’t.”的回答；
（3）根据上步示范，学生进行两人活动。
3．练习与整理新内容。
（1
（2）教师用第三人称提问，进行示范，学生互相提问并检查信息。此时，学生使用的是第三人称的问答，如：Can Robbie skateboard?
（3）教师请学生两人一组用表格中的问题向自己的同伴提问，进行模仿调查，完成Your friend一栏的信息。
（4）教师组织全班连锁对话活动。每对学生参与两轮对话。第一对学生相互问答一个问题，使用第二人称，如：Can you surf? 然后下一对学生根据前一对学生的实际情况使用第三人称形式进行问答，如：Can … skateboard? 然后再用第二人称互问互答，依次类推。教师给予积极评价。
（5）教师引导学生总结和归纳所学的表达方式。
4. 在巩固和运用所学内容的基础上，学习运用五个量词或量词短语（all，most, some, a few, none）对调查结果进行汇报。
（1）选择五项体育运动，学生每四人一组通过提问调查小组同学体育运动能力，并记录和统计结果。这五项运动包括：push-ups, run 400-meter, climb a rope, skateboard, surf。学生活动时，教师巡视、观察。
（2）在调查的基础上，教师邀请每组代表用英语汇报结果，教师记录下各组能参与五种不同运动的人数，然后与学生一起通过简单的数学运算，得出这五种运动在全班的参加人数。在此基础上，教师在每项结果后面呈现表达这五种数量的新词：all，most, some, a few, none及all of…, most of…。
（3）教师在学生充分理解的基础上引导全班学生使用这五个量词对调查结果进行口头表达。
（4）教师提供下列信息表，学生根据信息完成句子，巩固所学内容，然后全班检查。
_________ of the students can dive. _________ of them can play baseball. _________ of them can play volleyball.
_________ of them can play table tennis. _________ of the students can play tennis.
5．回顾与反思本节课所学的内容。
教师利用幻灯片引导学生回顾本节课所复习的内容和所学新内容，进行归纳和总结。
6．渗透品德教育。
教师播放英文歌曲I Believe I Can Fly，并以此作为背景音乐，让学生边听歌曲边用本课所学的主要句型写句子，数量和内容不限。教师巡视、观察。学生每个人都写了很多自己能够写的句子，教师给予鼓励和表扬。完成练习后，教师请两个学生大声朗读出自己所写出的所有句子，全班鼓励。之后教师用幻灯片再次显示含有can的句子，如“ If we can dream, we can do it .” 教师对该句子含义稍做展开，鼓励学生树立理想、树立信心。
案例评析：
本节课的教师能够面向全体学生，从学生的已知出发，将新知识的呈现建立在学生已知经验和基础之上，通过多种互动形式为学生体验、参与、实践与合作学习提供了充分的机会。在教学中，教师示范到位，新知识的呈现直观、形象、立体，语言实践活动层层递进。教学活动的设计从学生实际生活经验出发，采用调查的方式，使学生积极参与到获取信息和处理信息的过程中，并学习如何进行统计和汇报结果，实现了语言学习与语言运用的有机结合，课堂实效高。本节课侧重对听、说技能的训练，但是关注到听说读写四项技能综合运用，同时渗透品德教育，鼓励学生建立自信，克服困难，很好地体现了新课程的理念。
教学案例6（适合3级或4级）
教学目标：
（1）能够根据阅读目的在阅读材料中获取所需信息；（2）能够根据阅读中获得的信息以及自己的已有知识比较事物的差异；
（3）能够以书信的形式介绍自己所在学校的有关情况。
教学内容：
（1）学习学校场所的名称及其他相关词汇，如canteen, playground, office, gym, music room, library, art room, secondary school；
（2）学习比较事物差异的表达法，如The school is not as big as those in China. The classes are much smaller than those in China.
教学活动：
（1）阅读前进行预测与讨论；（2）阅读并从所读材料中提取所需信息；（3）在阅读的基础上进行口头和书面表达。
教学过程：
1．读前活动。
（1）教师引导学生做一个阅读前的预测活动。教师可以向学生提出以下问题：Do you know anything about schools in England? Do you think schools in England are all very big? Can you guess how many students there are in a class? 学生根据自己了解的情况作答或猜测。学生作答时，教师不必对答案的正确与否进行评判，而是鼓励更多的学生回答。在适当的情况下，教师可以根据学生的回答作进一步提问。比如，学生说I think their schools are all very small，教师可以问Why do you think so?
（2）把学生分为4人一组，根据他们已有的知识或根据猜测列出中国学校与英国学校的差异，每组学生列出至少三种。
（3）选择几组学生的代表汇报他们列出的差异。汇报过程中，学生可能使用一些表示事物差异的表达法。教师可以通过重复等方式引起全班学生注意这些表达法。如果学生使用得不太准确，教师可以用正确的说法把学生的话再说一遍。
2．阅读活动。
（1）学生阅读课文（一封信，见本案例末尾），并根据课文内容判断下面的陈述是否正确。大多数学生完成之后，让学生两人一组核对答案，然后全班学生一起核对答案。
（2
异的关键词。
（3
3．读后活动。
（1）词汇学习：让学生在课文里找出表示学校里不同场所的单词并简要解释。比如，如果学生说出gym，教师可以问What do you do in a gym?
（2）让学生做下面的词汇填空练习。
Complete the following sentences with the words given in the box.
canteen playground office gym
music room
Library
art room
secondary school
①If we want to have meals in the school, we go to the ________.②If we want to read or borrow books, we go to the ________.
③When teachers finish their classes, they often go back to their _______.④During the break or after class, students often play at the ________.
⑤In Britain, a middle school is called a ________.⑥A ______ is a large room where people go to do physical exercises or get fit.
⑦Students learn drawing and painting in the ________.⑧Students often practise singing in the ________.
（3）语法学习：学生再读一遍课文并找出表示事物相同点、不同点以及表示发生变化的句子，如：
It’s just like a junior middle school in China.The school is not as big as those in China.
So the classes are much smaller than those in China. So my English is getting better and better.
教师引导学生观察这些句子中表示比较的关键部分（划线部分），必要时可以进行简单的解释并提供有针对性的练习。
（4）写作练习：学生给英文校刊或杂志写一篇短文，简单介绍一下自己所了解的英国学校的基本情况，如设施、班级和学生人数、课程等，或者比较一下这所英国学校和自己所在学校的差异（使用一些表示比较的句型和表达法）。写作之前，可以让学生两人一组讨论介绍哪些内容、如何介绍。如果时间允许，可以让学生当堂起草、修改并相互交换或展示所写的短文。
Reading text
Lily is a Chinese girl living in England. She moved there with her parents last year. Now Lily is studying in a secondary school. Below is part of a letter that Lily wrote to one of her friends in China.
Dear Xiaofang,
How are you these days? I hope everything is fine with you.
In your last letter, you asked me about my new school, so let me tell you more about it. Our school is called Hillside Secondary Sc hool. It’s just like a junior middle school in China. It is in the town centre, not far from my home. The school is not as big as those in China. There are about 10 classes and 200 students. So the classes are much smaller than those in China. There is only one building for the classrooms and the teachers’ offices.
Besides the classrooms, there is also an art room and a music room. There is a playground, a small library, and a gym. There are all kinds of books in the library. There is a lot of free time, so we often go to the library to read or borrow books. I really like the library.
Oh, I almost forget. There is also a canteen in o ur school. During the weekdays, we eat our lunch there. Although I’m a new student here, the teachers and students are very friendly to me. They are trying to teach me English, so my English is getting better and better. I hope you are also making progress in English.
…
案例评析：
本案例中的主要教学活动是通过阅读获取所需信息，包括读前活动、阅读活动和读后活动三个阶段。传统的课文教学主要是讲解课文中的词句，而本案例则强调训练学生在阅读中获取信息和处理信息的能力。其教学设计的突出特点是通过口头和书面表达以及词汇和语法的学习活动把阅读与其他语言技能和技能的训练有机地结合起来，既突出了重点（阅读），又兼顾了其他知识与技能的教学。
小学英语课程标准解读 在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为 ●他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣； ●他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力； ●他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错； ●他们有较强的表现和参与的欲望； ●他们有较多的时间投入外语学习。 所以，在小学开设英语课很有必要。那么，如何定位小学英语教学呢？ 小学英语课程的定位 小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。 尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。但是，孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。学生学习英语
所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。 遵循的原则： ●在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。 ●在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。 ●在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创造。 ●在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交流能力。 ●在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。 那么，《英语课程标准》在小学英语课程的目标要求上是如何设计的呢？ 从小学到高中一共设定了9级目标。在小学阶段，有一级、二级两级目标。从三年级开设英语课程的学校，一级目标是在小学三、四年级完成，小学五、六年级完成二级目标，也就是说，二级目标是小学毕业，学生在英语上应达到的要求。 当然，可以根据当地的条件和需要，予以适当调整。教育基础和师资条件不具备的地区和学校，可以适当降低相应学段英语课堂目标的要求；英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负
动词及其短语辨析 高考英语词汇辨析一般在于同义词、近义词的词义和用法辨析、反义词之间的意义差别、词组（短语）的用法异同点以及一些习惯用法和固定搭配等。常见的有形容词与副词辨析、名词及其用法辨析、动词及其短语辨析、代词及其用法辨析、介词和连词等用法辨析。 动词及其短语辨析 1) 动词及其短语辨析难点 其难点一般在于考查动词易混词辨析、同义词、近义词、系动词、及物动词与不及物动词的用法等。动词短语的辨析仍是重中之重, 主要考查动词与介词或副词的固定搭配, 如:与介词的搭配、与介词副词的搭配、特殊句型、习惯用法以及语境中的用法等。 ①动词和动词短语易混词辨析 动词易混词的辨析主要涉及形状相近的动词之间的辨义,意义相近的动词之间的辨义,动词与其它形状相近、意义相似的词的辨义,意义不同但容易混淆的动词的辨义,某些常用动词短语的辨义等。具体有:a.形状相同的动词之间的辨义,如:lie, lay； hanged, hung； rise, raise； sit, seat等;b.意义相近的动词之间的辨义,如:borrow, lend； speak, say, talk；hope, wish等；c.动词与其它词形相近、意义相似的词的辨义,如:advise, advice； cost, worth； pass, past 等；d.意义不同,但容易混淆的动词的辨义,如:explain, say； discover, invent, uncover等；e.某些常用动词的习惯用法的辨义, 如:ask, give, call, make, find, get, keep, want, see, hear, come, take, put, break, turn等； f.某些常用动词短语的辨义, 如:give in, give out, give away, give up; turn on, turn off, turn down, turn up等。 ②动词的一词多义和动词短语的新义 考查动词的一词多义时,常考查考生易混淆的动词的含义,如:cover“包含；采访；(钱)够用”；count“有价值”；lay“摆放”；observe“庆祝”；promise“使可能”；put“表达”；say“写着”；see“为(某事)发生之时”；shelter“保护”；treat“招待”；work“起作用”等。 高考对于动词短语的考查,除了考查动词短语基本含义辨析外, 更注重动词短语不易被 考生注意的新义, 如:agree with“与……一致”；break down“失败；垮了”；break up“放假；断交”；come up“被提出”；come to“涉及;苏醒；总共”; fit in“相处融洽”；get up“站起来”；keep back“扣下”；look into“浏览”；make out“理解”；pick up“学会”；put aside“留出”；take up“从事于”；turn out“出现”；wear out“磨损；筋疲力尽”等。 ③在语境中的动词及动词短语辨析 有些动词或动词短语放到具体痛的语境中,应该据情景有不同的理解。 考生在复习动词辨析时,对于考纲中一些意义较多的词语一定要引起重视,特别要注意它们那些不太常见的意思,防止高考考查“熟词生义”。对于动词短语的复习,考生需根据动词短语的不同特点,掌握其运用规律,并熟悉动词和不同介词或副词搭配、不同的动词和同一介词或同一副词搭配在意义上的区别。 2) 动词及其短语辨析考点 ①从语法搭配、习惯用法上进行辨析
高二英语知识点总结归纳精选5篇 学任何一门功课，都不能只有三分钟热度，而要一鼓作气，天天坚持，久而久之，不论是状元还是伊人，都会向你招手。下面就是给大家带来的高二英语知识点，希望能帮助到大家！ 高二英语知识点1 【重点词汇、短语】 1. take place 发生 2. religious 宗教的 3. in memory of 纪念 4. belief 信任，信心，信仰 5. dress up 盛装，打扮 6. trick 诡计，窍门 7. play a trick on 搞恶作剧，诈骗 8. gain 获得 9. gather 搜集，集合
10. award 奖品，授予 11. admire 赞美，钦佩 12. look forward to 期望，盼望 13. day and night 日夜 14. as though 好像 15. have fun with 玩的开心 16. permission 许可，允许 17. turn up 出现，到场 18. keep ones word 守信用 19. hold ones breath 屏息 20. apologize 道歉 21. obvious 显然的 22. set off 出发，动身，使爆炸 【重点句型】 1. Please make sure when and where the accident took place. 请查清楚事故是何时何地发生的。
2. Some festival are held to honour the dead, or satisfy and please the ancestors, who could return either to help or to do harm. 还有一些节日，是为了纪念死者、满足或取悦祖先，因为(祖先们)有可能回到世上帮助他们，也有可能带来危害。 3. In Japan the festival is called Obon，when people should go to clean the graves and light incense in memory of their ancestors.(非限制性定语从句) 在日本，这个节叫孟兰盆节，在这个节日里，人们要上坟、扫墓、烧香，以缅怀祖先。 4. They dress up and try to frighten people. 他们乔装打扮去吓唬别人。 5. If they are not given anything, the children might play a trick. 如果你什么也不打发给孩子，他们可能会捉弄别人。
Lesson 1 Excuse me! 对不起! Listen to the tape then answer this question. Whose handbag is it? 听录音,然后回答问题,这是谁的手袋? Excuse me! Yes? Is this your handbag? Pardon? Is this your handbag? Yes, it is. Thank you very much. New Word and expressions 生词和短语 excuse v. 原谅 me pron. 我(宾格) yes
adv. 是的 is v. be 动词现在时第三人称单数 this pron.这 your possessive adjective 你的,你们的handbag n. (女用)手提包 pardon int. 原谅,请再说一遍 it pron.它 thank you 感谢你(们) very much 非常地
参考译文 对不起 什么事? 这是您的手提包吗? 对不起,请再说一遍。 这是您的手提包吗? 是的,是我的。非常 感谢! Lesson 3 Sorry, sir. 对不起,先生。 Listen to the tape then answer this question. 听录音,然后回答问题。这位男士有没有要回他的雨伞? My coat and my umbrella please. Here is my ticket. Thank you, sir. Number five. Here's your umbrella and your coat.
Lesson1: Excuse me! Excuse me! Yes? Is this your handbag? Pardon? Is this your handbag? Yes, it is. Thank you very much. Lesson 3:Sorry sir. My coat and my umbrella please. Here is my ticket. Thank you sir. Number five. Here is your umbrella and your coat. This is not my umbrella. Sorry sir. Is this your umbrella? No, it isn't. Is this it? Yes, it is. Thank you very much. Lesson 5: Nice to meet you. Good morning. Good morning, Mr. Blake. This is Miss Sophie Dupont. Sophie is a new student. She is a French. Sophie, this is Hans. He is German. Nice to meet you. And this is Naoko.
She’s Japanese. Nice to meet you. And this is Chang-woo. He’s Korean. (朝鲜人) Nice to meet you. And this is Luming. He’s Chinese. Nice to meet you. And this is Xiaohui. She’s Chinese, too. Nice to meet you. Lesson 7: Are you a teacher? I’m a new student. My name’s Robert. Nice to meet you. My name’s Sophie. Are you French? Yes, I’m. Are you French, too? No, I’m not. What nationality are you? I’m Ital ian. Are you a teacher? No, I’m not. What’s your job? I’m a keyboard operator. What’s your job? I’m an engineer. Lesson 9: How are you today? Hello, Helen. Hi, Steven. How are you today?
小学英语新课程标准解读
小学英语课程标准解读 在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为 ●他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣； ●他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力； ●他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错； ●他们有较强的表现和参与的欲望； ●他们有较多的时间投入外语学习。 所以，在小学开设英语课很有必要。那么，如何定位小学英语教学呢？ 小学英语课程的定位 小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。 尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。但是，孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。学生学习英语
所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。 遵循的原则： ●在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。 ●在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。 ●在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创造。 ●在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交流能力。 ●在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。 那么，《英语课程标准》在小学英语课程的目标要求上是如何设计的呢？ 从小学到高中一共设定了9级目标。在小学阶段，有一级、二级两级目标。从三年级开设英语课程的学校，一级目标是在小学三、四年级完成，小学五、六年级完成二级目标，也就是说，二级目标是小学毕业，学生在英语上应达到的要求。 当然，可以根据当地的条件和需要，予以适当调整。教育基础和师资条件不具备的地区和学校，可以适当降低相应学段英语课堂目标的要求；英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负
一、重要单 词 1. n 地址10. n 电话 2. n 计算机11. n 老板 3. n 客户，顾客12. n 公司 4. v 把??叫作13. n 秘书 5. v 介绍14. v 打招呼问好 6. v 拼写15. v 遇到 7. adj 英俊的16. adj 很好的，伟大的 8. adj 高兴的17. adj 职业的 9. adj 感兴趣的18. n 号码 二、短语 1. greet people English 用英语打招呼 2. look 寻找 3. would like sth feel like sth 想要做某事 4. introduce 自我介绍 introduce A B 把A 介绍给B 5. 电话号码 6 . 15 and a half old 15 岁半 7. what/how ??怎么样，如何 8. let sb sth 让某人做某事 9. be glad/pleased meet sb 认识某人很高兴 10. come/be 来自?? 11. take a 捎个口信 12. enjoy music 喜欢听流行音乐 13. school 职业学校 14. be good 擅长 15. and 高大英俊 三、翻译句子 1. （请让我自我介绍一下） 2. （这是我的朋友王涛） 3. （很高兴见到你） 4. （你的名字怎么拼写） 5. （你来自哪里）
词 一、重要单 10. n 商业9. v 学习，上课 11. n 兼职工作10. adj 令人厌烦的 12. n 全职工作11. adj 感到厌倦的 13. n 流行音乐12. adj 不同的 14. n （英）足球13. adj 困难的 15. n 学科14. adj 最喜爱的 16. n 闲说，聊天15. adj 有趣的 17. v 上网16. adj 空闲的 二、短语 6. one’s spare time 在业余时间14. teach 自学 7. classes 上课，听课15. chat sb 与某人聊天 8. class 下课后16. travel sb 和某人一起旅游 9. school 在学校17. lunch 吃午饭 10. life 日常生活18. home 回家 11. be interested对??感兴趣19. be late school 上学迟到 12. go 购物20. home 在家 13. soccer 踢足球21. weekends 在周末 14. computer games 玩电脑游戏22. notes 做笔记 15. housework 做家务23. questions讨论问题 16. do some 做作业24. do a job 做兼职工作 17. movie 电影明星25. get 起床 18. do things 做不同的事 三、翻译句子 16. （你平时在学校做什么） 17. （你最喜欢的学科是什么） 18. （我喜欢学校的生活） 19. （你每星期有几节英语课） 20. （你帮助你的妈妈做家务吗）
人教版高二英语期末必考知识点大全 Unit1 Great scientists 【重点短语】 1. put forward 提出 2. draw a conclusion 得出结论 3. be/get under control 在……控制下 be/get out of control 失去控制不能操纵 4. be absorbed in 专心 5. be to blame 应该受责备（用主动形式表示被动） blame sb. for sth. 因某事责备某人 6. in addition 也，另外，此外 in addition to 除了...以外(包括在内） 7. link...to... 将…和…连接或联系起来 8. die of 因…而死亡（内因） die from 因…而死亡（外因） 9. lead to 导致，通向 10. make sense 有意义，说得通 11. apart from 除…之外，此外 12. contribute to 为…作贡献或捐款，导致，有助于 13. be enthusiastic about 对…热情 14. be curious about 对…好奇
15. cure sb. of illness 治好某人…病 16. point of view 态度，观点，看法 17.（be）strict with sb.对某人要求严格 【重点句型】 1. John Snow was a well-known doctor in London –so famous, indeed, that he attended Queen Victoria to ease the birth of her babies. 约翰?斯诺曾经是伦敦一位著名的医生――他的确太负盛名了，所以维多利亚女皇生孩子时都是他去照料，帮助她顺利分娩。 2. But he became inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera. 但当他一想到要帮助患病的普通老百姓，特别是那些得了霍乱的患者时，他就感到很振奋。 3. Neither its cause, nor its cure was understood. 人们既不知道它的病源，也不了解它的治疗方法。 4. He knew it would never be controlled until its cause was found. 他知道，在找到病源之前，疫情是无法控制的。 5. He got interested in two theories explaining how cholera killed people.霍乱之所以能致人于死地，当时有两种看法，斯诺对这两种推测都很感兴趣。 6. The second suggested that people absorbed this disease into their bodies with their meals. 第二种看法是在吃饭的时候人们把这种病毒引入体内的。
Lesson 1: Excuse me! Excuse me! [劳驾，请问，对不起] Yes? Is this your handbag? [handbag的发音，当两个爆破音连在一起时前一个失去爆破，故读作：han(d)bag] Pardon? [请原谅，请再说一遍。完整句型：I beg your pardon？] Is this your handbag? Yes, it is. Thank you very much. [亦可用Thank you或Thanks，表示强调时用Thanks a lot] 笔记： 1、excuse 1）v. 原谅。eg. Excuse me. 请原谅，劳驾。 2）n. 借口。eg. It‘s an excuse. 那是一个借口 2、me pron. 我（宾格） eg. He loves me. 他爱我。 eg. She cheats me. 她骗我。 eg. Please tell me. 请告诉我。 3、Excuse me的用法。打搅别人时，常被译作“劳驾” 1）为了要引起别人的注意 eg. Excuse me, Is this your handbag? 2) 要打扰某人或要打断别人的话 Eg. Excuse me. May I ask you a question?
3) 向陌生人问路 Eg. Excuse me. Could you please tell me the way to the railway station? 劳驾，请问去火车站的路怎么走呢？ 4) 向某人借东西 Eg. Excuse me. Can I borrow your pen? 打扰下，可不可以接你的钢笔用下啊？ 5）需要从别人身边挤过或让别人给自己让路 Eg. Excuse me. Could you please make some room for me? 劳驾，借过下一下。 6）要求在宴会或会议中途中离开一会儿 Eg. Excuse me. May I leave for a little while? 对比起，我离开一下。 4、sorry 用于当你做错事而向别人道歉的时候，表示“对不起” 1）请问几点了？ Eg. Excuse me. What time is it? 2) 不小心把水弄到了别人身上。 Eg. Sorry. 或者I‘m sorry！ 3）对不起，我先失陪一下 Eg. Excuse me. 4) 误解了别人的意思 Eg. Sorry. 5、Yes 1) adv. 是的（对一般疑问句的肯定回答） Eg. Are you mad? 你疯了吗？ ----- Yes, I am. 是的，我疯了
小学英语课程标准2011及解读 小学英语课程标准及解读 知识目标：掌握英语学科的基本知识。 技能目标：培养兴趣、爱好以及学习技巧等信息的基本技能。 情感目标：参与有趣的游戏和活动，提高学生的学习兴趣。通过对情感表达的学习，培养积极向上乐观的性格。 能力目标：能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯，要提高小学英语教学效果，我觉得解读小学英语新课标是必须放在首位的。 一、了解标准让教学有的放矢 英语课程改革的重点 要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 基础教育阶段英语课程的任务 （首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一
定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 树立新的理念： 面向全体学生（使每一个学生都得到发展义务教育是全民教育的一部分提高人文素养增强实践能力和创新精神） 突出学生主体（以学生为中心选择教学材料决策教学环节） 倡导体验途径（感知体验实践参与合作探究建构知识提高语言运用能力） 注重过程评价（提倡过程性评价方式） 开发课程资源（提供贴近学生实际贴近生活贴近时代网络音像报刊等举课例） 4、课程目标结构：综合语言运用能力语言技能（听说读写）语言知识（语音词汇语法功能话题）情感态度（国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣）学习策略（认知策略调控策略交际策略资源策略）文化意识（文化知识文化理解跨文化交际意识和能力） 5、目标总体描述：一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简
高考英语必背之语基础知识 一、一个星期七天 Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday 二、一年十二个月 January February March April May Jun e July August September October November Dec ember 三、一年四季 1. spring 2. summer 3. autumn 4. winter 四、容易拼写错的数字 1. eighth第八 2. ninth第九 3. forty四十 4. twelfth第十二 5. twentieth第二十 四、亲属称呼 1. daughter (女儿) 2. niece (女性晚辈) 3. nephew (男性晚辈) 4. cousin (同辈兄弟姐妹) 5. aunt (女性长辈) 6. uncle (男性长辈) 五、以下动词加-ed或-ing要双写最后一个字母 1. regret (regretted, regretting) 后悔 2. control (controlled, controlling) 控制 3. admit (admitted, admitting) 承认 4. occur (occurred, occurring) 出现 5. prefer (preferred, preferring) 宁愿 6. refer (referred, referring) 提到 7. forget (forgetting ) 忘记8. permit (permitted, permitting)允许 9. equip (equipped, equipping) 装备 注意：quarrel, signal, travel中的l可双写（英国英语）也可不双写（美国英语） 六、部分过去式和过去分词不规则变化的动词 1. broadcast (broadcast, broadcast) 广播 2. flee (fled, fled) 逃跑 3. forbid (forbade, forbidden) 禁止 4. forgive (forgave, forgiven) 原谅 5. freeze (froze, frozen) 结冰 6. hang (作“绞死”讲，是规则的；作“悬挂”讲，其过去式过去分词都是hung) 7. lie –lied –lied 说谎; lie—lay---lain躺下lay-laid- laid 放置 8. seek (sought, sought) 寻求 9. shake (shook, shaken) 发抖 10. sing (sang, sung) 唱歌 11. sink (sank, sunk/sunken) 下沉 12. spread (spread, spread) 传播 13. swim (swam, swum) 游泳 14. tear (tore, torn) 撕碎 16.wear( wore; worn) 穿/戴 17.hold (held, held ) 18.make (made, made)
高二英语教材知识点总结及重难点解析Unit1-2 【短语归类】 【考点1】含difference 的短语 ①make a / no / some, etc. difference (to sb / sth) (对某人／某事物有／没有／有些关系(影响) ②make a difference between 区别对待 ③make some difference to 对……有些(没有)关系 ④have a difference in character 在性格上有差别 [例句] It makes no difference t0 me which side may loseor win. 谁输准赢对我没有什么关系。She makes a difference between her family and herwork. 她对工作和家庭是有区别的。 【考例1】I'm afraid to tell you that the medicine will____ no difference to your illness。so stop taking it. A. take B. make C. get D. do [考查目标] 此题主要考查difference 的动词搭配问题。 [答案与解析]B make a difference 是固定搭配。此时不可用其他动词。 13. draw (one's) attention to sth. 对……表示注意…… The manager drew my attention to an error in myreport. 经理要我注意报告中的一个错误。 [拓展] pay attention to 注意 call one's attention to sth. 叫某人注意某事 turn attention to sth．转移注意力到…… 【考点2】与fire 有关的短语 ①be on fire 在燃烧 ②set fire to sth = set sth on fire 纵火，放火烧 ③catch fire 着火 ④make a fire 生火 ⑤light a fire 点火 ⑥put out a fire 灭火 ⑦play with fire 玩火；冒险 ⑧be on fire for 因……而激动；充满激情 ⑨be full of fire 充满激情 ⑩under fire 受到攻击 [例句] The students are on fire for what they're learning in the computer class. 学生对电脑课的学习内容充满激情。 The boy is full of fire. 这孩子充满热情。 The grass caught fire．and the grass was on fire for a short time. 草燃着了，草烧了一会儿。 He who plays with fire gets burned. 玩火者必自焚(谚语)。 ▲辨析: be on fire 表示状态。而catch fire 则表示动作-其完成时不可和段时间状语连用。【考例2】(2004 全国卷II) The forest guards often findcampfires that have not been ____ completely. A. turned down B. put out C. put away D. turned over [考查目标] 此题主要考查动词短语辨义。
Lesson 1 Excuse me! Excuse me! Yes? Is this your handbag? Pardon? Is this your handbag? Yes, it is. Thank you very much. Lesson 3 Sorry, sir. My coat and my umbrella please. Here is my ticket. Thank you, sir. Number five. Here's your umbrella and your coat. This is not my umbrella. Sorry sir. Is this your umbrella? No, it isn't. Is this it? Yes, it is. Thank you very much. Lesson 5 Nice to meet you : Good morning. STUDENTS: Good morning, Mr. Blake. MR. BLAKE: This is Miss Sophie Dupont. Sophie is a new is French. MR. BLAKE: Sophie, this is is German. HANS: Nice to meet you. MR. BLAKE: And this is 's Japanese. NAOKO: Nice to meet you. MR. BLAKE: And this is 's Korean. CHANG-WOO: Nice to meet you. MR. BLAKE: And this is is Chinese. LUMNG: Nice to meet you. MR. BLAKE: And this is 's Chinese, too. XIAOHUI: Nice to meet you. Lesson 7 Are you a teacher? ROBERT: I am a new name's Robert. SOPHIE: Nice to meet you. My name's Sophie. ROBERT: Are you French? SOPHIE: Yes, I am. SOPHIE: Are you French too? ROBERT: No, I am not. SOPHIE: What nationality are you? ROBERT: I'm Italian. ROBERT: Are you a teacher? SOPHIE: No, I'm not. ROBERT: What's your job? SOPHIE: I'm a keyboard operator. SOPHIE: What's your job? ROBERT: I'm an engineer. Lesson 9 How are you today? STEVEN: Hello, Helen. HELEN: Hi, Steven. STEVEN: How are you today? HELEN: I'm very well, thank you. And you? STEVEN: I'm fine, thanks. STEVEN: How is Tony? HELEN: He's fine, thanks. How's Emma? STEVEN: She's very well, too, Helen. STEVEN: Goodbye, to see you. HELEN: Nice to see you, too, Steven. Goodbye. Lesson 11 Is this your shirt? HEACHER：Whose shirt is that? HEACHER：Is this your shirt, Dave? DAVE: No. Sir. It's not my shirt. DAVE: This is my shirt. My shirt's blue. TEACHER: Is this shirt Tim's? DAVE: Perhaps it is, 's shirt's white. HEACHER：Tim! TIM: Yes, sir? HEACHER：Is this your shirt? TIM: Yes, sir. HEACHER：Here you are. Catch! TIM: Thank you, sir. Lesson 13 A new dress LOUISE: What colour's your new dress? ANNA: It's green. ANNA: Come upstairs and see it. LOUISE: Thank you. ANNA: Look!Here it is! LOUISE: That's nice 's very smart. ANNA: My hat's new, too. LOUISE: What colour is it? ANNA: It's the same 's green, too. LOUISE: That is a lovely hat! Lesson 15 Your passports, please. CUSTOMS OFFICER: Are you Swedish? GIRLS: No, we are are Danish. CUSTOMS OFFICER: Are your friends Danish, too? GIRLS: No, they aren't. They are Norwegian. CUSTOMS OFFICER: Your passports, please. GIRLS: Here they are. CUSTOMS OFFICER: Are these your cases? GIRLS: No, they aren't. GIRLS: Our cases are brown. Here they are. CUSTOMS OFFICER: Are you tourists? GIRLS: Yes, we are. CUSTOMS OFFICER: Are your friends tourists too? GIRLS: Yes, they are. CUSTOMS OFFICER: That's fine. GIRLS: Thank you very much. 1
小学英语课程标准要点-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
目录 小学英语课程测试要点分三大部分： 第一部分关于英语教师课程通识（1-6页） 第二部分关于英语新课程标准（7-17页） 第三部分关于英语学科德育（17-18页） 正文 第一部分关于英语教师课程通识 一、基础教育课程改革的六大目标是什么？ 1.改变课程功能，倡导全面、和谐发展的教育。 2.改革课程结构，九年一贯整体设置义务教育课程。 3.改革课程内容，体现课程内容的现代化。 4.改变学习方式，倡导建构的学习。 5.改变评价方式，形成正确的评价观念。 6.改革课程管理，促进课程的民主化与适应性。 二、义务教育的课程结构是什么？ 国家整体设置九年一贯的义务教育课程。 1.小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
2.初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。三、综合实践活动的性质和主要内容是什么？ （一）综合实践活动的性质：1.实践性；2.开放性；3.自主性； 4.生成性。 （二）综合实践活动的主要内容包括：1.研究性学习； 2.社区服务与社会实践； 3.劳动与技术教育； 4.信息技术教育。 除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如:班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。 四、课程标准的功能和意义是什么？ （一）课程标准的功能：1．课程标准充分体现新课程的基本理念。2．突破学科中心、加强整合、课堂教学生活化。3．注重引导学生改变学习方式。4．加强对评价改革的指导。5．注重拓展课程实施空间。 （二）课程标准的意义：1．它标志着我国从传统的教学大纲框架里取得实质性突破。2．它标志着全面推进与具体落实素质教育成为现实。3．它标志着我国义务教育阶段有了明确的质量标准。4．它标志着教材走向多元化。5．它标志着教学方式与学习方式的革新有了
高考英语复习知识点概要 1.a great/good many: a large number of许多。修饰可数名词复数。 I’m quite busy. I have a great many things to do. 我很忙，我有很多事要做。 若复数名词前有限定词或其修饰的为代词时，应加of . ①A great many of the books have been sold out. 已经卖了很多书了。 ②A great many of them are out of work.他们很多人失业了。 2.able(可以的，有能力的，可能的)①He is an able man.那人本事不小。 enable(v)使……能 ②We must learn more to enable us to face all the difficulties.我们要多学知识以便能面对各种困难。disable:有残疾的，不能干的；the disabled表示一类人（残疾人） able作词辍时 ①可以……的，值得……的（有被动含义）eatable可食用的，measurable可以测量、估计的；readable可读的 ②其他含义：conformable舒适的、安逸的；suitable 合适的，恰当的 3.above, over, on 三个词都可以表示“在……上“，但用法不同。On表示与某物体表面接触；over表示在某物体垂直的上方，含“布满、覆盖、跨越”之意，与under 相对；above表示位置高于，但不一定垂直，与below相对。注意：与数字、数量、长度词连用时，多用over,同more than。如：over10,000people一万多人；表示年龄、刻度多用above，如a man above fifty五十开外的人；above zero零度以上。 习惯用语：well above average远在一般以上；above sea-level海拔以上；the one above上面的一个；above all首先，尤其重要的是；over there 那边；all over 遍及；over again 再一遍；over and over 再三地 [应用]介词填空 ①There lay an umbrella_______the table and some raincoats _____it. ②The mother held an umbrella______the boy’s head so that the sun wouldn’t burn him. ③There seemed to be a war and many planes were flying____the city. ④The moon was______the trees in the east. Key:①on,under ②over ③over ④above above all 首先，特别是，最重要的是 after all 到底，毕竟 at all (用来加强语气)与not连用，表示“一点也不，完全不”。 in all 总共 all but 几乎，差点没（=almost,nearly） ①We have all but finished the work. ②The day turned out fine after all. ③Children need many things ,but above all they need love. ④He wasn’t at all tired. ⑤Do you feel ill at all(真的，确实)？ ⑥There were twenty in all at the party. accident/event/ incident event一般指重大事件。accident多指意外或偶然发生的事故，特别是不幸的、有损害性的事故。incident相对于accident来说，显得不很重要，指“小事件”，它还可以用来表示“事变”，如叛乱、爆炸等。如： The broadcaster is broadcasting the news on current events.广播员正在播报时事新闻。 He was badly injured in the traffic accident.在那起交通事故中，他严重受伤。 There was an incident on the bus: a man fought with the conductor.那辆公共汽车上发生了一件事，有个人和售票员打了起来。 Have you heard of Xi’an Incident?你听说过“西安事变”吗？ admit vt.①接纳，许可……进入（allow sb./sth.to enter） He was admitted to the school this year.Only two hundred boys and girls are admitted to our school every year. ②承认，后可接名词，doing、从句或复合结构。 I admit my fault. She admitted having read the letter. He admitted that his comprehension was weak. You must admit the task to be difficult. advice建议；劝告。是不可数名词，“一条建议”应用a piece of advice。常用结构。 give sb.advice(on)/give advice给某人提（关于……的）建议；忠告某人。 ask(sb.)for advice征求（某人的）意见。 ①Marx gave us some good advice on how to learn a