师也者，教之以事而喻诸德也。”
——《礼记》
2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
——陶行知
3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”
—陶行知
4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” ——陶行知
5.“教师的职务是…千教万教，教人求真?；学生的职务是…千学万学，学做真人?。”
——陶行知
6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为…天下之达德?，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
——陶行知
7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”
——马卡连柯
8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”
—爱因斯坦
9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”
——爱因斯坦
10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”
——爱因斯坦
1. “先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
陶行知
2. 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
狄德罗
教育是以造就人的品质为其目标。(英国哲学家斯宾塞H)
4. 学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。
5. 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则.
6. 教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。
只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。（美国作家马克。吐温）
8. 面向现代化面向世界面向未来邓小平
9. 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。??朱熹
10.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》
教育理念
打造精彩课堂是教师的第一要务。实现由合格教师到魅力教师的转变则是教师永恒的追求。
教育名言
教师不应当追求一时的成功和陶醉，而要像对待艺术品一样，精雕细凿自己的每一项教育行为。
教育理念
教师用情操感染学生，用爱滋养学生，用人格塑造学生，在与学生的相互理解和相互尊重中，达到生命的交流和融合，也从中享受到自我生命的价值和精神的愉悦。
教育名言
要做好班主任，就要经常与学生换位思考。
教育理念
教师从事的是根的事业，只要像根一样扎根土地，自然就会得到花果的回报。
教育名言
教师的幸福，就是教师用富有魅力的人格，天际般宽容的心胸，明镜般赏识的眼神，去雕琢孩子的心灵，从中感受学生成长的快乐。
教育理念
合格的教师是开展教育改革的前提，优秀的教师团队是成功改革的支柱。
教育名言
校长不一定是伟大的“发明家”，但必须是精明的“选择家”。
教育理念
现代教育，以人为本，学生是人，教师同样是人，教育的初衷不是以一类人的牺牲来造就另一类人的幸福，而是相互促进，共享幸福。
教育名言
有高飞的冲动，就不要在地上爬。
教育理念
教育不是冰冷的分数，不是机械的训练，不是空洞的说教；教育是关爱，是呵护，是宽容和忍耐，是坚守和期待。
教育名言
让孩子在关爱中成长；让语文在诗意中绽放；在生命在工作中亮丽。
新的教育思想，必然在教育教学改革的实践中产生；新的教育理念，应当在教育教学试验的探索之中，逐步升华与完善。
2、新形势、新情况，带来了新任务、新问题，呼唤着新思路、新对策，更需要以新的教育理念，引导我国教育改革的探索与实践。
3、我们给子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。
4、教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是百分之多少的升学率，而
是追求每个学生的生动、活拨、主动的发展；教育不仅仅是回报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
5、那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。教育不再是随着学校学习的结束而结束，也并不仅仅偏爱那些十八岁前已经成绩出众的人。
6、现有的考试成绩无法决定学生未来发展状况，掌握新概念、做出新选择、研究新情况、适应新环境的能力，才会使学生受益终身。
7、学生在学校中学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合才能变的鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰满、深刻。
8、听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。
9、创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。
10、基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。
11、酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。
12、让学生走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，即是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。
13、没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。
14、是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应当放出光彩。
15、每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
16、教师应当学会：面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有诧异的发展。
教育教学生涯中，你难免会遇到这样或那样的难题，“山重水复疑无路”的感慨与困惑随之而来。此刻，建议你细品一杯香茗，宁静浮躁之心，聆听哲人名言絮语，庶可增长你的教育智慧，致眼前豁然开朗，产生“柳暗花明又一村”的顿悟，便有海阔天空、春暖花开之感。
教育名言·学校
理念目标
学校是个应用心理学的实验室。——（美）杜威学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
——（前苏联）
苏霍姆林斯基
学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不
是作为一个专家。
——（美）爱因斯
坦
学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。
——（美）爱因斯
坦
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前
人经验的累积。
——（美）爱德华
兹
什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一
个负责的公民参加工作。
——（美）赫钦斯教育植根于爱。——鲁迅
教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——（美）爱迪生
教育的真正对象是全面的人，是处在各种环境中的人，是担负着各种责任的
人，简言之，是具体的人。
——（法）朗格
朗
教育是帮助被教育的人给他能够发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。
——蔡元培
让每一个学生在学校里抬起头来走路。
——（前苏联）苏
霍姆林斯基
求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，
哪里便没有学校。
——（前苏联）苏霍
姆林斯基
我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。
——（前苏联）苏霍
姆林斯基
应当将校门打开，运用社会的力量，使学校进步；动员学校的力量，帮助社
会进步。
——陶行知
中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
——陶行知
不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——（前苏联）苏霍
姆林斯基
即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
——（法）爱尔维修培养人，就是培养他对前途的希望。——（前苏联）马卡连柯
如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也
在学校外都完全拒绝学习而告终。
——（美）林格伦
要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。知识不多，就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁蠢笨；没有高尚
的情操，就是卑俗。
——（俄）车尔尼雪
夫斯基
任何教育都比不上灾难的教育。——（英）狄斯雷利
如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。
——（前苏联）赞科
夫
教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。
——（英）洛克
合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培
养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。
——（前苏联）马卡连
柯
不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。
——（前苏联）马卡连柯遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。
——（前苏联）马卡连
柯
教育名言·教师
师表操行
师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
教师应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。
——（英）
洛克
教师是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。他希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最好的发展，因此他应当首先发展他本身的这些优秀品质。
——（德）
第斯多惠
先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是
学习人生之道。
——陶行
知
教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗
位。
——（俄）
乌申斯基
教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。
——（俄）
乌申斯基
因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用
处。
——陶行知
教师的威信首先建立在责任心上。——（前苏联）
马卡连柯
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
——陶行知
对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，为此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大
地，是参天大树就让它成栋梁之材。
——（美）门
肯
要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引
路人。
——（前苏
联）苏霍姆林斯基
动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
——李贽其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的
学生。
——陶行知
教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的
阳光。
——（俄）乌
申斯基
诸位教师：……你们为人要公正和善良，要把你们的榜样刻画在你们的学生的记忆里，使你们深入到他们的心中。
——（法）卢梭
可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身
上永远留下痕迹。
——（前苏联）
加里宁
教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿
来同自己作比较的人物。
——（美）布鲁
纳
教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪念不妥协的人。
——（前苏联）
苏霍姆林斯基
没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性
劳动中起着重大的作用。
——（前苏联）
苏霍姆林斯基
只有当你不断地致力于自我教育的时候，你才能教育别人。
——（德）第斯多
惠
一面教，一面学，一面当先生，一面当学生。
——毛泽东
野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。
——（捷克）夸美
纽斯
热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
——（前苏联）苏
霍姆林斯基
精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的
爱。
——（前苏联）苏
霍姆林斯基
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即
使冰冻了的感情也会消融。
——巴特尔错误在所难免，宽恕就是神圣。——（奥）波普
对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。
——（奥）布贝尔
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的
能手。
——（前苏联）苏霍
姆林斯基
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多,上课就越轻松。
——（前苏联）苏霍
姆林斯基
教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，
其干可立待者，以其不纳故也。
——张载
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小
学生。
——陶行知即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
——（法）爱尔维修
体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。
——陶行知
教育理念
追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧
和艺术。
——（前苏联）苏霍姆
林斯基
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
——（法）卢梭教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。
——（美）赛珍珠教育最大的技巧是：知所启发。——（瑞士）亚美路
善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
——（前苏联）苏霍姆
林斯基
最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
——（美）爱因斯坦
说教之所以最没有用处，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人说的，
既没有区别，也没有选择。
——（法）卢梭
一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整
个世界。
——（意）布鲁诺
如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。
——（前苏联）赞科夫导人必因其性，治水必因其势，是以功无败则言无弃也。
——徐干
夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
——《论语》
积极的鼓励比消极的剌激来得好,但是鼓励法也不可用得太滥,一滥恐失其效用；剌激法若用提其当，也是得好的，不过只可偶一为之而已。
——陈鹤琴
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施
肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知
人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立
脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊
重儿童。
——（前苏联）赞科夫
教学艺术
教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
——（德）第斯多惠
有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。
——（前苏联）苏霍姆林
斯基
最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。
——（美）布鲁巴克：“教授的艺术就是懂得如何引导。——（英）艾米尔
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
——（英）斯宾塞最有价值的知识是关于方法的知识。——（英）达尔文
问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——（法）卢梭
硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——（英）斯宾塞
只传授知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。学生在化学实验中是学习的主题，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使多项智力因素皆得到发展。故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。
——戴安邦
只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。
——（前苏联）苏霍姆林斯
基
在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之
所在。
——（前苏联）苏霍姆林斯基
孔子教人，各因其材，有以政事入者，有以言语入者，有以德行入者。——
程颐
如果教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识，就其本质及其关联来说，都充满着趣味。
——（法）西蒙斯任何教学必须是直观的，直观的！——（德）第斯多惠
在可能的范围内以内，一切事物都应该尽量地放到感官的眼前。
——（捷克）夸美纽斯
对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想
来找别的方法，解决别的问题。
——陶行知
教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学
生灌输成烧鸭。
——陶行知
要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量。
——（前苏联）赞科夫学而不厌，诲人不倦。——《论语》
我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不
要以文字为中心的教科书。
——陶行知
教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。
——（前苏联）赞可夫
学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容
易掌握其中的规律、性质和联系。
——（匈）波莉亚
我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。
——蔡元培
寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇快乐和坚实的进步。
——（捷）夸美纽斯
世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
——（前苏联）苏霍姆林斯基
教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能
讲明白的知识尽可能让学生讲。
——魏书生
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自
己。
——（英）洛克
问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
——（法）卢梭
活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交
给学生。
——叶圣陶
为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。
——（前苏联）赞科夫
请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任
何巧妙措施都是无济于事的。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使他能用一种贪婪的心理去吸取知识。
——（捷）夸美纽斯
教育名言·学生
修养励志
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
见善如不及，见不善如探汤。——《论语》
君子成人之美，不成人之恶。小人反是。——《论语》
躬自厚而薄责于人，则远怨矣。——《论语》
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。——《论语》
己所不欲，勿施于人。——《论语》
君子欲讷于言而敏于行。——《论语》
毋意，毋必，毋固，毋我。——《论语》
君子求诸己，小人求诸人。——《论语》
人谁无过，过而能改，善莫大焉。——《左传》
君子莫大乎与人为善。——《孟子》
千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。
——《韩非子》
才须学也。非学无以广才，非志无以成学。
——孔明
言之者无罪，闻之者足以戒。——《诗序》
天下皆知取之为取，而莫知与之为取。——《后汉书》理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。
——(俄)托尔斯泰.
没有播种，何来收获；没有辛劳，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫
折，何来辉煌。
——(英)佩恩
播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获
命运。
——(英)萨克雷
要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟
的目标。
——（俄）列夫?托尔斯泰
自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上
进心。
——（前苏联）苏霍姆林斯基
追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象
会有完美的精神生活。
——（前苏联）苏霍姆林斯基
抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江
水，日夜奔流无歇时。”
——魏书生
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为
思想也是劳动。
——（法）雨果
伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。
——（美）爱迪生
上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。
——(英)莎士比亚
知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。
——（法）狄德罗
精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
——（法）狄德罗
性痴，则其志凝：故书痴者文必工，艺痴者技必良。——世之落拓而无成者，
皆自谓不痴者也。
——蒲松龄
积财千万，不如薄技在身。——《颜氏家训?勉学》
当仁，不让于师。——《论语》
人而不学，其犹正墙面而立。——《尚书》
学之广在于不倦，不倦在于固志。——葛洪
盛年不重来，一日难再晨。——陶渊明
生命不能从谎言之中开出灿烂的鲜花。——（德）海涅
少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
——刘向
今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。
——（德）歌德
在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就
的催产婆。
——（美）爱因斯坦
诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。——（英）德莱赛
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
——（英）培根
一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。
——徐特立
形成天才的快定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比的。
——郭沫若
犀象至庞大，人能御之。虎豹鸷猛，人能伏之。惟其任智而学也。
——康有为
知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了知
识，头脑就要枯竭。
——高士其
顽强的意志可以征服世界上任何一座山。
——（英）狄更斯
读书之法
古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千白度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处。”此第三境界也。
——王国维
书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。
——（前苏联）高尔基
一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
——（瑞士）凯勒
读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。
——（俄）鲁巴金
人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。
——（俄）普希金
阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一
天平庸的困扰。
——余秋雨
一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个
可爱的伴侣，一个温情的安慰者。
——（英）巴罗
读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，
眼口岂不到乎？
——朱熹
读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。
——（前苏联）苏霍姆林斯基
书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。故
愿学者每次作一意求之。
——苏轼
师也者，教之以事而喻诸德也。” ——《礼记》 2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” ——行知 3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” —行知 4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——行知 5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” ——行知 6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” ——行知 7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯 8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” —爱因斯坦 9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” ——爱因斯坦 10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” ——爱因斯坦 1. “先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 行知 2. 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 狄德罗 教育是以造就人的品质为其目标。(英国哲学家斯宾塞H) 4. 学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。 5. 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则. 6. 教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。 只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。（美国作家马克。吐温） 8. 面向现代化面向世界面向未来 9. 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。??朱熹 10.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》 教育理念 打造精彩课堂是教师的第一要务。实现由合格教师到魅力教师的转变则是教师永恒的追求。 教育名言
[关于名师教育的优秀格言]一句话教育理念 1、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。 2、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教 师集体的创造性劳动中起着重大的作用。 3、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。 但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认 识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 4、无能的人不能培养出有才华的人，名师出高徒，家长要不断 提高充实自己，只有学而不厌才能诲人不倦。 5、一个会爱父母的人，将来才会更好地去爱别人，爱生活，爱 这个世界。 6、父母在批评孩子时，请给孩子留点面子。成功的家庭教育来 自于父母对孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。 7、每个对孩子将来负责的父母应该牢牢记住这个很重要的育儿 原则——替孩子们做他们能做的事，是对他积极性的最大打击。 8、只有将学到的东西通过去实践，孩子才能真正成长起来。 9、如果夫妻教子观点不一，会让孩子分不清正误，不利于他美 好品德的培养。 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 11、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己 孩子的智力，那你就得教给他思考。 12、只有受过教育的人才是自由的。
13、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 14、让孩子吃点苦，他会倍感生活的甘甜。 15、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。 16、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。 17、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 18、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
教育理念名言 1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。 4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。 6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”
7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。 8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。 10、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。 11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。 12、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。 13、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
从教理念教育格言 从教理念教育格言精选 1. 人不能够瞧不起自己 2. 生以求知为乐，师以从教为荣。 3. 以诚感人者，人亦诚以应。(李丹) 4. 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。(郝长江) 5. 良言暖三春恶言记终身 从教理念教育格言 6. 博学勤思笃行。(刘晓慧) 7. 教师的幸福就是把一群群孩子送往理想彼岸。 8. 占红华：立足三尺讲台，塑造无悔人生。 9. 心系学生宽容为怀。 10. 生活中，做个正直的人;工作中，做个踏实的人。(刁淼) 11. 爱教育，爱学生，为人师表，不图功名不图利，奋斗终身。 12. 让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。 13. 以人为本，是一切教育的出发点。 14. 红烛的风采在于燃烧中兑现自己的价值，春蚕的意蕴在于羽化时超越重生的境界。 15. 天人合一，取法自然。(李海燕) 16. 爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
17. 宁静致远。(王寸贞) 18. 把教育看成是一项专业，一项事业，而不但仅是职业。 19. 翁丽珍：学而不厌是我人生的乐趣，诲人不倦是我事业的追求。 20. 有梦才会有期望，有期望才会有拼搏，守住自己的梦，勇敢地走下去，你.就会比别人提前到达成功的彼岸。 21. 快乐应该是美德的伴侣。(张彦省) 22. 每个孩子都是一粒种子。我愿做阳光，给他们以温暖; 我愿做雨露, 给他们以滋润;我愿做土壤，给他们以勃勃生机。 23. 张新：用爱谱写教育的乐章。 24. 我努力，我快乐。 25. 多一份赏识，就多一份成功的希望。。 26. 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 27. 学生的进步，我的幸福;学生的幸福，我的骄傲。 28. 学为人师，行为世表 29. 外师造化，中得心源。(李佳) 30. 成功与失败都属于过去，努力当下，争做机遇的主人。(袁淑敏) 31. 郑贤安：我发奋，我快乐。 32. 芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。 33. 教师的幸福就是看到学生们在成长。 34. 给我一个学生，还你一个栋梁。
教育理念名言集锦 1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。 4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。 6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”
7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。 8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。 10、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。 11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。 12、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐13、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
张村中心校 教学理念、态度和方法名言警句四十条 1、运动健身，创业立身，学习终身，幸福一生。 2、理念决定管理，管理决定行动，行动决定效益，效益决定前途。 3、信念决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。 4、学生的形象是教师塑造的，教师的形象是领导塑造的。 5、囿于指责之中的领导仍在“培养”庸师，困在埋怨之中的教师仍在“塑造”差生。 6、对学生负责就是对自己负责，对自己负责就是对学校负责。 7、把学优生教好的教师是一般教师，把学困生教好的教师是优秀教师。 8、面向全体从事教学，关注每个学生发展。 9、不放弃一个学生的教师才是好教师，不放弃一个问题的学生才是好学生。 10、教是为了不教，学是为了会学。 11、只有不会教的教师，没有教不好的学生。 12、吃苦就是享福，快乐来自奋斗。 13、后进生是璞玉，雕琢中显技能。 14、好的环境是前提，好的老师是保证，好的品德是根本，好的学法是关键。 15、弥补好每个学生的缺漏，所有学生都可成为优秀生。 16、成功一项就是专家，成功多项就是伟人。 17、学优生进步一点是景象，学困生进步一点是奇观。 18、态度决定干劲，干劲决定方法，方法决定能力，能力决定效果，效果决定名利。 19、态度决定一切，细节决定成败。 20、学会求知，学会生存，学会做事，学会做人。 21、在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新。 22、在学习中合作，在合作中学习；在竞争中协作，在协作中竞争。 23、教育的目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。 24、内容走向生活，过程以学生为中心，方法为培养积极性，形式为自主学习、合作探究。 25、教师要打开学生思维的闸门，点燃学生智慧的火花，激发学生创新的欲望。 26、关注课堂即关注生命。 27、课堂是学生求知的殿堂，展示的舞台。 28、教师一句鼓励的语言、一个鼓励的眼神、一个鼓励的动作，都会给学生无限的动力。 29、用教师的柔情温暖学生，用教师的热情感化学生，用教师的激情带动学生。 30、教师无法给学生能力，但可以为他们提供锻炼的机会；教师无法给学生智商，但可以教给他们获取知识的方法。 31、教师讲三句，不如学生说一句。 32、敢于质疑，是一种勇气；敢于展示，是一种能力；敢于创新，是一种奇迹。 33、放手是开发学生潜能的良药，点拨是启迪学生智慧的钥匙。 34、敢于放手才能激发活力，善于启发才能培养能力。 35、不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。 36、让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心。 37、用热心激发学生，用雄心感染学生，用诚心感化学生，用爱心温暖学生，用关心诱导学生，用真心赞赏学生。 38、在钻研中进步，在教研中成长，在实践中成名。 39、实事求是办教育，解放思想抓课改，与时俱进求发展。 40、转变作风抓落实，强化管理提质量。
古今中外教育家名言警句——赏读 一、关于教学方法 1.最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文 2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知 3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知 4.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知 5.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶 6.教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶 7.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基 8.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基 9.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基 10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭 11.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚 二、关于成功教育 1.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺 2.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆 3.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 4.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基 5.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
教育理念的名言集锦 一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。下面是教育理念的名言集锦，欢迎阅读。 【教育名言篇】 1.教育是立国之本。 2.行是知之始，知是行之成。 3.人生办一件大事来，做一件大事去。 4.千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 5.与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。 6.真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。 7.农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。 8.所谓健全人格须包括：（1）私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。（2）人生所必需之知识技能。（3）强健活泼之体格。
（4）优美和乐之感情。 9.手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。 10.乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。 11.活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。 12.想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个地发现出来。 13.教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。 【教书育人篇】 1.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 2.“教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。 3.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
鼓励教育意义的名言警句 如果你不肯付出一时的努力去博取成功，那么你可能就要用一生的耐心去忍受失败。这里给大家分享一些关于鼓励意义的名言警句，供大家参考 鼓励意义的名言警句 1. 不经历风雨，长不成大树;不受百炼，难以成钢。 2. 信念不是到处去寻找顾客的产品推销员，它永远也不会主动地去敲你的大门。——赵鑫珊 3. 喜欢的事自然可以坚持，不喜欢的怎么也长久不了，人生本来如此…… 4. 一个夫越敢于担当大任，他的意气就是越风发。——班生 5. 立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干;及其有干，尚未有枝;枝而后叶，叶而后花。--王守仁 6. 世人缺乏的是毅力，而非气力。——雨果 7. 当人有梦想就要去坚持，如果你做人的基本是不想输，那么你就放弃，因为只有放弃了才不会输。 8. 在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。——普里尼 9. 水激石则鸣，人激志则宏。——秋瑾 10. 真理尽管苦涩，然而鲜明。——普托里尼 11. 我们应有恒心，尤其要有自信心!我们必须相信，我们的天赋是要用来做某种事情的。——居里夫人 12. 理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。 13. 穷且益坚，不坠青云之志。——王勃 14. 人生能够不劳而获的，只有贫穷、懒惰、疾病、绝望，有梦想不去实践，那是无中生有的空幻，行动是唯一通向彼岸的疾舟。总有困惑、犹豫、迷茫和误入歧途，那些阴沉的云霭，遮蔽着命运的阳光，我们需要的，是镇定、忍耐、坚持、改变，只要信念不死，奋斗就是另一种风景，失败就是另一种辉煌。 15. 只要功夫深，铁杵磨成针。——谚语(名言名句大全) 16. 天行健，君子以自强不息。——文天祥 17. 生命没有完结，生命只有前进。
励志教育名言名句大全 教育是最重要的事情，下面整理了励志教育名言名句大全，欢迎阅读! 1. 任何行业中,走向成功的步是对它产生兴趣,幼儿学习更是如此. 2. 教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始. 3. 父母在教育孩子的同时,也在进行自我教育. 4. 父母是天然的教师,他们对儿童,特别是幼儿的影响最大. 5. 激发幼儿的求知和学习的欲望,远比教会有限的知识有意义得多. 6. 父母要逐渐培养孩子独立思考.独立解决问题的习惯,并由此树立孩子的信心. 7. 教导儿童的主要技巧,是把儿童应做的事变成一种游戏的. 8. 一个人的成功=1%iq(智商)+99%eq(情商). 9. 母爱是人世间最神圣的感情,应为这种感情最没有利禄之心掺杂其间. 10. 孩子在幼儿其间,蕴藏着无限的可能性,需要父母加以挖掘和引导. 11. 只要教师和家长协调一致,才能形成教育的合力.
12. 父母不可能陪伴孩子一辈子,所以必须从小培养孩子的社会意识和独立的意识. 13. 在达到理智的年龄之前,孩子不能接受观念,而只能接受形象. 14. 父母教育孩子的过程,也是自身不断感悟和学习的过程. 15. 教育的艺术不在于传授本领,而在于激励.唤醒和鼓舞. 16. 使一个人发挥最大能力的方法,是赞赏和鼓励. 17. 父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师. 18. 李·艾科卡说:“国家的竞争力不是始于工厂或工程实验室,而是始于教室.” 19. “当一个人离开学校若干年后,忘却了在学校所学的一切,那么剩下的就是教育.” 20. 克罗齐直言:“历史就是思想.” 21. 《学会生存》一书说:“教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地是激励思考.” 22. 教育家赞可夫说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱.” 23. 《论语·述而》:“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也.”
关于教育经典名言 1.古人云：“欲寿，惟其乐;欲乐，莫过于善。” 2.法国大作家雨果：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人优于伟大的人。” 3.企业家潘尼：“高效率的秘诀就是授权(放手)。” 4.“勤奋运气或灵活的手腕固然重要，却非关键，唯有掌握重点才是成功的不二法门。”——葛雷《成功的共通性》 5.身外之物和内在力量相比，便显得微不足道。——前美国法院大法官何姆斯 6.IBM创办人华特生曾说：“成功就在失败的另一端。” 7.圣雄甘地(Gandhi)：“若非拱手让人，任何人无法剥夺我们的自尊。” 8.小罗斯福总统夫人曾说：“除非你同意，任何人都不能伤害你。” 9.美国文学家及哲学家梭罗：“最令人鼓舞的事实，莫过于人类确实能主动努力以提升生命。” 10.教育家曼恩曾说：“习惯就仿佛一条缆绳，我们每日为它缠上一股新索，不要多久就会变得牢不可破。 11.亚里斯多德(Aristotle)：“人的行为总是一再重复。所以卓越不是单一的举动，而是习惯。” 12.诗人艾略特：“我们必不可停止探索，而一切探索的尽头，就是重回起点，并首次对起点有真正的了解。” 13.科学家爱因斯坦曾说：“重大问题发生时，依我们当时的思想水准往往无法解决。”
14.前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住：教育——首先是 关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。” 15.吕叔湘说：“成功的教师所以成功，是因为他把课教活了。如 果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上，还有一把总钥匙，他的名字叫做‘活’。” 16.鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，是画他的眼睛。” 17.“教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需 要智慧，需要思考;教育需要审视，需要评价。” 18.爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的， 而想象力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。” 19.美国马文·皮尔斯(美国总统乔治·布什之岳父芭芭拉·布什 之父)说：“(父母)能给孩子的只有三样东西：第一样是给他们尽可能 好的教育;第二样是树立一个好榜样;第三样是给他们世界上所有的爱。” 20.英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当 他们兴致高心里想做的时候。” 21.德国教育家第斯多惠说：“发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展和培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。” 22.马克思认为：“一个人的发展取决于和他直接或间接实行交往 的其他一切人的发展。” 23.叶圣陶说过：“教育是农业，不是工业。”工业是标准的流水线，所需要的是流水生产线上的一名技术熟练的操作工。农业所应对 的都是鲜活的生命体，说教育是农业，也就因为教育所应对的也是鲜 活的生命，而且是天地间生命体的级别。对生命的尊重，对学生个性 差异的尊重，这是我们教育价值观多样化时代的要求和特点。
教育理念名言警句 1)好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。作者:陶行 知 2)精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。作者:苏霍姆林斯基 3)未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动作者:雨果 4)美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。 5)教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现 的应该尽量多些。作者:斯宾塞 6)我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中 心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书作者:陶行知 7)要做人民的先生先做人民的学生作者:毛泽东 8)教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。作者:苏霍姆 林斯基 9)教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行作者: 赫尔巴特 10)要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的 导师和道德的引路人。作者:(前苏联)苏霍姆林斯基
11)使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。作者:爱因斯坦 12)真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。作者:(前苏联)苏霍姆林斯基 13)学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。作者:(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》 14)智力教育就是要扩大人的求知范围作者:詹·拉·洛威尔 15)教育人就是要形成人的性格作者:欧文 16)任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。作者:徐特立 1)不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。作者:苏霍姆林斯基 2)任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。作者:苏霍姆林斯基 3)富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。作者:(清)陈宏谋 4)思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。作者:柯罗连科 5)我们深信教育是国家万年根本大计作者:陶行知 6)物质精神;切忌娇惯。作者:《格言对联》
1.师也者，教之以事而喻诸德也。” ——《礼记》 2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” ——陶行知 3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” —陶行知 4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” ——陶行知 5.“教师的职务是…千教万教，教人求真?；学生的职务是…千学万学，学做真人?。” ——陶行知 6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为…天下之达德?，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” ——陶行知 7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯 8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” —爱因斯坦 9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” ——爱因斯坦 10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” ——爱因斯坦 1. “先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 陶行知 2. 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 狄德罗 教育是以造就人的品质为其目标。(英国哲学家斯宾塞H) 4. 学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。 5. 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则. 6. 教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。 只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。（美国作家马克。吐温） 8. 面向现代化面向世界面向未来邓小平 9. 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。??朱熹 10.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》 教育理念 打造精彩课堂是教师的第一要务。实现由合格教师到魅力教师的转变则是教师永恒的追求。 教育名言
陶行知的名人名言名句教育名言警句教育思想格言(2008-07-13 22:40:10)转载标签：陶行知文化分类：教育 1、行是知之始，知是行之成。 2、教育是立国之本 3、人生办一件大事来，做一件大事去。 4、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏 6、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。 7、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。 8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。 9、手和脑在一块儿干是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。 10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。 11、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。 12、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。 13、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。 14、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。 15、破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。善即喜。行即思。倦即息。信即复。帐即记教书育人： 1.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” ——陶行知 2.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ——陶行知 3.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知 4.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知 5.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” ——陶行知 6.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” 7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 ——陶行知 8、.生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
教师的教育理念格言 36、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。 41、德无常师，主善为师。 44、养不教，父之过;教不严，师之惰。 62、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。 67、千教万教教书求真，千学万学学做真人。 79、教师，是播撒知识的种子，传递文明火炬的使者。 88、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。 生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特 如果错过了太阳时你流泪了，那么你也要错过群星了。——泰戈尔 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。——李白 和你一同笑过的人,你可能把他忘掉,但是和你一同哭过的人,你却永远不忘.。——纪伯伦
谁要求没有缺点的朋友,谁就没有朋友!——谚语 近朱者赤,近墨者黑。——傅玄 独学而无友,则孤陋而寡闻。——孔子 良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。——谚语 酒逢知己千杯少,话不投机半句多。——谚语 信任一位虚伪的朋友,增加一个敌对的证人.——西班牙谚语励志格言 人生难免经历挫折和悲伤, 再痛再苦不要放在心上. 风雨过后才会有彩虹和阳光, 雨过天晴终究会晴朗。——申宝峰 ★ 人生酸甜苦辣都要尝一尝, 尝尽人间冷暖才能成长.
历尽重重磨难才能变坚强, 遇到困难要挺起胸膛。——申宝峰★ 哪怕前方布满了风霜, 哪怕前方有大风大浪。 也要更加斗志昂扬, 一路高歌乘风破浪。——申宝峰★ 幸福不会平白无故从天而降, 付出努力才会有补偿. 没有人能随随便便就辉煌, 除非只是好梦一场。——申宝峰★ 心中有梦想就要一如既往,
不能遇到困难说放就放. 千锤百炼才能磨炼出好钢. 饱经风霜才能更强。——申宝峰★ 哪怕前方有虎豹豺狼, 哪怕前方有魑魅魍魉 也要更加奋发图强, 一路高歌冲向前方。——申宝峰★ 只要有梦想装在心上, 朝着梦想去飞翔. 不怕一切困难和阻挡, 一定会如愿以偿。——申宝峰
教师教育理念名言集锦 导读：教师的最大责任就是让学生拥有美好的梦想。如下小编就为大家收集了教师教育理念名言，欢迎阅读！ 教师教育理念名言一1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。 4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真 正的教育家的。 5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。 6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。” 7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，
要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。 8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。 10、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。 11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。 12、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。 13、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。 14、热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。 15、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。
论语中的教育思想名句 1、阐述学习与思考关系的句子是:学而不思则罔，思而不学则殆。 2、生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：择其善者而从之，其不善者而改之。 3、孔子借题发挥，教育弟子勤学好问的句子是：敏而好学，不耻下问; 4、在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用三人行，必有我师焉来表示; 5、《论语》中有谈学习态度的，也有谈学习方法的，请简要回答。谈学习态度的：学而时习之敏而好学，不耻下问三人行，必有我师焉学而不厌，诲人不倦知之者不如好之者，好之者不如乐之者逝者如斯夫，不舍昼夜。谈学习方法的：学而不思则罔，思而不学则殆默而识之温故而知新吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也 6、当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。 回答者：teacher073
《论语》中的教育名言读论语，抓教育 孔子是我国古代伟大的教育家，他之所以“有三千弟子、七十二贤人”这样令人赞颂的光辉业绩，除了具备良好的教学素质外，主要得益于他的教育思想。因此，我们与其艳羡其业绩，不如深入《论语》当中，分析他的教学理念，探讨他的具体做法，然后运用于我们的工作中。 一、德智并重 孔子教学很注重人的内在素质和外在表现的统一，提出了“文质彬彬，然后君子”这一论断，认为德才兼备、温文尔雅、表里如一才能算是真正的人才。 1.德育为先。他的教育内容是德才并重，尤其重视加强道德教育。他说：“君子无终食之问违仁，造次必于是，颠沛必于是（《论语．里仁》）。指出“仁”是君子的根本品德，是德育的总概念。“仁”的内涵非常广泛，如“刚、毅、木、讷，近仁”（《论语．子路》），更包括爱人、忠、恕、孝、悌、恭、宽、信、敏、惠、勇、敬、温、良、俭、让、诚等一系列美德。但每种美德都只是反映了仁的一个侧面，只有将它们集合、归纳、凝聚为一体，才能称得上“仁”，但是它的精神内核核心却很凝练，就是“爱人”。要做到“爱人”，必须先做到“忠恕”和“孝悌”。孔子的德育是为培养封建社会的“君子”而服务的，但它形成于德育实践过程中，基本上反映了德育的客观规律，具有一定的科学性，对我们当前的道德教育，尤其是“素质教育”，无疑有着积极的作用。 2.智育重法。理想的智育是把知识转化为智慧，只有在智慧引导下，才可能展开真正意义上的心智活动。一般来说，知识的关注点是现成的答案、现成的公式、现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。因此，我们有必要来一个智育观念的更新。必须明确，知识不过是智育的载体，学生学习知识固然重要，但更重要的是学生在获取知识过程中所得到的获取知识的能力。孔子认为除了极少数的“圣人”外，绝大多数的人要获得知识与技能必须“学而知之”和“困而学之”（《论语．季氏》）。“学习”一词就来自孔子的“学而时习之”，可见智育的首要目的是教给学习者以良好的学习方法，其次才能引导他们运用科学的学习方法来进行卓有成效的学习。这一指导思想和我们现在的某些单纯的应试教育、技能教育相比，无疑更正确、更科学、更合理、更人文。 3.德智并重。孔子是历来主张智育与德育并重的。因此，他教导弟子：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”。要求弟子们学习目标立志于“道”，执守于“礼”，遵循于“仁”，而博览、涉猎、游学于礼、乐、射、御、书、数六艺之中。他的教学内容也与其培养目标相适应，提出了“四教”，即“文、行、忠、信”。在智育与德育之间，孔子既重视智育，更重视德育，他说“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲
学习陶行知的教育思想－陶行知名言警句（摘录） 教育是立国的根本 ﹡教育是立国的根本。 ﹡教育是共和国的保障。 ﹡教育为立国之命脉，吾人既已三复言之矣。 * 中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法分析研究，实地实验，方能免入歧路。 * 中国的根本问题，便是中国乡村教育之根本改造。 * 教育是什么?教育就是力的表现，力的变化。实则整个宇宙，也就是一个力的表现，力的变化的过程。 * 虽然，教育之功能，就其大者而言，为立国之大本；就其小者而言，亦为如何导引国民精神生活与实际生活臻于健全与畅遂之关键。 * 教育就是生活的改造。我一提及教育便含了改造的意义。教育好比是火，火到的地方，必使这地方感受他的热，热到极点，便要起火。“星星之火，可以燎原”，教育有这样的力量。 *教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走；就是要用新的学理、新的方法，来改造学生的经验。 * 教育是什么?教人变!故人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。 * 教育是民族解放的武器，人类解放的武器。 * 教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育。 * 吾人认为教育青年，应着重于养成其创造之精神，与开天辟地推进时代之生命力，而不应养成书痴，或旧时代之继承者。 *中国教育的三条出路是： 一、教人少生小孩子； 二、教人创造富的社会； 三、教人建立平等互助的世界。 这三条出路是一套连环的出路。少生几个孩子，便可以多做一些创造工作；多做一些创造工作，便可以多得一点平等的地位与人互助；而这种平等的互助，又可以叫你放心大胆去少生几个孩子。 * 我们中国的根本问题，便是中国乡村教育之根本改造。 * 今日中国农人居多，我们苟能努力研究，农村教育的种种切要问题；可以逐渐解决，并推广至一省一国。 * 叫中国一个个的乡村都有充分的新生命，合起来造成中华民族的伟大的新生命。 ﹡古人说：“民为邦本。”一个共和国的基础稳固不稳固，全看国民有知识没有。国民如果受过相当的教育，能够和衷共济，努力为国家负责，国基一定稳固
教育篇: 1、教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。 2、对一个人的成长而言，情感的种子总是播下的越早越好。 3、教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人. 4、和学生平等地坐下交流，才知道她们并不是小孩子。 5、我们应该反思，也许你并没有把学生看透，可他们却把你看透了。 6、学生渴望的不是偏爱，而是公平、公正；得到不应该得到的，会给他留下永远不能消除的阴影，甚至在他的同学中，他永远都抬不起头来。 7、我们常常过于看重管理的权威，却往往忽略了管理的终极目的是为了人的发展。 8、教育是塑造心灵的艺术，教育的伟大、神圣在此，教育的艰难也在此. 9、如果把考试紧紧定位在评定优劣上，考试就必然成为一个教育的怪胎。 10、什么时候孩子们会在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了。 11、最大限度地尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒！ 12、教育学其实是“人学”，而“人学”应该是最大的学问，也应该是人人首先应该认知的学问。 13、向学生放权利、放时间，让学生成为学习的主体，通过大量阅读提高自身的语文素养。 14、每一位教师、每一个成人，都应该蹲下身来和孩子说话。
教育改革篇: 1、只有“教师第一，学生第二”，才能真正达到“学生为本”、“学生为中心”、“学生为主体”的目标。 2、“学生是学校的主人”这一论点呈现了现代教育工作者思想上的混乱，在眼花缭乱的‘新理念’中迷失了自我。它让我们反思的是：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应把教师放在一个什么位置上？” 3、关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑造人的事业，塑造学生美好的人生。这个目标，只能通过教师来完成。 4、一个教师在成就学生的同时，也应该成就自我。 5、我们在为学生设计课程时，从来都是从成人的角度来思考问题，而没有从孩子本身心理和生理的规律，根据他们的实况和需要下手。 6、各项规章制度，每一个改革方案的出台、修改，用我们的脚去为孩子订做鞋子，还是站在我们的立场去思考问题？ 学习篇: 1、人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作，一旦错过了这个阅读阶段，我们不但会失去阅读的愿望，而且也难以收到特定成长阶段所需要的“精神营养”。 2、长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体会，语文水平便不可能提高。 3、一切教育都应该从激发学生内在的学习动力入手。一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。 4、以什么样的精神状态和情感方式投入学习，比怎样学习、学习什么更重要.