目录
译者著 (1)
免责声明 (1)
记录表
指导语
M.I.N.I. 中文版正文
附录：
M.I.N.I. 中文版信效度研究报告
记录表
译者注
《简明国际神经精神访谈（the MINI-International Neuropsychiatric Interview，M.I.N.I.）》是由Sheehan和Lecrubier开发的一个简单、有效和可靠的定式访谈工具，主要用于筛查、诊断《精神障碍诊断和统计手册第四版（DSM-IV）》和《国际精神障碍统计分类手册（ICD-10）》中16种轴I精神疾病和一种人格障碍，包括130个问题。与《定式临床检查病人版（SCID-P）》和《复合性国际诊断访谈表（CIDI）》一样，M.I.N.I.中每种诊断为一题组，大部分诊断都有排除诊断的筛查问题。已经有研究进行了M.I.N.I.与SCID-P和CIDI的信度和效度比较，结果显示M.I.N.I.具有非常可接受的信度和效度评分。目前M.I.N.I.已经被翻译为多种文字，广泛应用于临床试验和临床实践。
近年来，我国越来越多地参与国际性临床研究，基于此，在征得原作者同意后，我们将M.I.N.I.英文版5.0.0（2004）翻译为中文版，并进行了信效度评价，结果显示M.I.N.I.中文版对抑郁发作、焦虑障碍、物质依赖、精神病性障碍的诊断与用SCID-P作出的诊断有很高的一致性（司天梅，等. 2009）。M.I.N.I.中文版对躁狂发作、进食障碍、反社会人格障碍、创伤后应激障碍等诊断的信度、效度还有待研究。
M.I.N.I.的使用确保了诊断过程的准确性和一致性，并且可以发现潜在的精神科共病，由于访谈过程简短，问题简洁，易于被患者接受，可用在临床实践中。衷心希望该工具能为医生的临床实践和研究提供帮助。
由于水平有限，翻译中可能还有不足，希望在将来的使用中接受检验和修正，希望大家批评指正。
免责声明
我们的目的是协助医生或临床研究者更有效和更准确地评估及探索病人的情况。在对本方案收集及处理的任何资料采取任何行动之前，必须先获得持有执照的临床医师的审核和解释。这个方案并非为替代有资格的持有执照的医生——精神科医生进行完整的医疗和精神科评估而设计的。它只是一个工具，协助经过培训者进行准确的资料收集和对所引出症状的处理。
M.I.N.I.诊断记录表
病人姓名：编号：
出生日期：评定开始时间：
评定者姓名：评定结束时间：
评定日期：评定时间：
题组时间范围符合标准DSM-IV ICD-10
A 抑郁发作(MAJOR DEPRESSIVE EPISODE) 现患（过去2星期）□296.20-296.26单次F32.x
既往发作□296.30-296.36复次F33.x A’抑郁发作伴忧郁特征（备选）现患（过去2星期）□296.20-296.26单次F32.x 【MDE WITH MELANCHOLIC FEATURES(optional)】296.30-296.36复次F33.x
B 心境恶劣（DYSTHYMIA）现患（过去2年）□300.4 F34.1
C 自杀（SUICIDALITY）现患（过去1个月）□
D (轻)躁狂发作【（HYPO）MANIC EPISODE】现患+ □296.00-296.06 F30.x
既往发作□- F31.9
E惊恐障碍（PANIC DISORDER）现患（过去1个月）□300.01/300.21 F40.01
+终身□-F41.0
F场所恐惧症（AGORAPHOBIA）现患□300.22 F40.00
G社交恐惧症（社交焦虑障碍）现患（过去1个月）□300.23 F40.1 【SOCIAL PHOBIA(Social Anxiety Disorder)】
H强迫症现患（过去1个月）□300.3 F42.8 （OBSESSIVE-COMPULSIVE DISORDER）
I创伤后应激障碍（备选）现患（过去1个月）□309.81 F43.1 【POSTTRAUMATIC STRESS DISORDER（optional）】
J酒滥用或酒依赖现患（过去12个月）□303.9/305.00 F10.2x 【ALCOHOL ABUSE AND DEPENDENCE】/F10.1
K非酒精类精神活性物质使用障碍现患（过去12个月）□ 304.00-.90/ F11.00 (NON-ALCOHOL PSYCHOACTIVE SUBSTANCE USE 305.20-.90 -F19.1/ DISORDERS) F11.2/
F19.1
L精神病性障碍（PSYCHOTIC DISORDER）终身 + □ 295.10-295.90/ F20.xx
现患 297.1//297.3/ -F29
293.81/293.82/
293.89/298.8/298.9
M神经性厌食（ANOREXIA NERVOSA）现患（过去3个月）□ 307.1 F50.0
N神经性贪食（BULIMIA NERVOSA）现患（过去3个月）□ 307.51 F50.2
O广泛性焦虑障碍现患（过去3个月）□ 300.02 F41.1 （GENERALIZED ANXIETY DISORDER）
P反社会人格障碍（备选）终身□ 301.7 F60.2 【ANTISOCIAL PERSONALITY DISORDER（optional）】
指导语
《简明国际神经精神访谈（M.I.N.I.）》是一个快速、简便和可靠的定式访谈，包括了DSM-IV和ICD-10中16种轴I精神障碍，以及人格障碍和自杀。经过简单的培训后，该量表可被临床医生熟练使用，但是非专业人员如果进行访谈检查，需要进行深入的培训。
Ｑ访谈
为了使访谈尽可能简短，在进行正式会谈之前，请先告诉病人你将会进行一个定式临床访谈，会问一些关于心理状况的精简和具体的问题，请患者用“是”或“不是”来回答。
Ｑ常规形式
M.I.N.I.被分为几个题组，用字母标识，每个字母或题组与某一诊断分类相对应。
每个题组的开始（除了精神病性障碍题组），在黑框阴影中列出了与疾病的主要症状标准相对应的筛查问题。
每个题组的结尾，医生应在诊断框中标出患者是否符合该项诊断标准。
Ｑ规定
用普通宋体字书写的句子应该准确地读给病人听，以使诊断的评估过程标准化。
用斜体字书写的句子不需要读给病人听，这是给检查者的指导语，帮助检查者在诊断过程中评分。
用黑体字书写的句子显示调查的时间范围，检查者应尽可能多读几次，只有发生在被调查时间范围内的症状才应在评分时考虑。
（括号内下划线）的句子是该症状的临床举例，有助于进一步解释问题，可以读给病人听。
上面带箭头（→）的答案表示还不满足某诊断所必需的标准。这种情况下，检查者应该回到题组的结尾，在所有的诊断框中圈“否”，然后进到下一个题组。
当两个词被斜杠“/”分开时，访谈者应该只读患者具有的这些症状（如，问题A3）。
Ｑ评定指导
所有读出来的问题必须作出评定。在每个问题的右侧，圈“是”或“否”。医生应该确保病人理解了问题的各个方面（如时间范围、发生频率、严重度，和/或其他选择）。
对于需要接受中文版M.I.N.I.培训或更新中文版M.I.N.I.信息的任何疑问或建议，请与下面人员联系：司天梅si-tianmei@https://www.doczj.com/doc/2913237498.html,
舒良shu-liang@https://www.doczj.com/doc/2913237498.html,
本文（增刊）参考引文信息：
Sheehan D.，Janars J.，Bakr，R，等. 简明国际神经精神访谈（中文版）. 司天梅，舒良，孔庆梅，等.译.中国心理卫生杂志，2009，23（9）：增刊.
A.抑郁发作（MAJOR DEPRESSIVE EPISODE ）
（→）指：转到诊断框，在相应的诊断判断项上圈“否”，然后转到下一题组。）
A3 最近两周你，当你感到抑郁和/或丧失兴趣时：
a.你是否几乎每天都有食欲减退或者增加？或者尽管你没有可以节食，但是体重（体质 量）下降或体重增加？（如：体重变化超过5%，如果一个体重为70kg 的人，在一个 否 是 月时间内体重变化超过±3.5kg ）。如果任一个问题回答“是”，编码“是”。
b.你几乎每晚都有睡眠困难吗？(入睡困难、夜间易醒、早醒或睡眠过多) 否 是
c.你是否每天说话或动作明显比过去缓慢，或者感到烦躁、坐卧不安、难以静坐？ 否 是
d.你是否几乎每天都觉得疲倦或者经历减退吗？ 否 是
e.你是否几乎每天都有无价值感或者不切实际的罪恶感？ 否 是
f.你是否几乎每天都难以集中注意力或犹豫不决，很难做决定？ 否 是
g.你是否反复想要伤害自己、自杀或者希望自己死去？ 有三项或三项以上回答编码“是”吗？ 或者 如果A1或A2编码“否”，A3有四项以上回答编码“是”吗？
如果患者目前符合抑郁症的标准：
A4 a.在你的一生中，是否还有过一段时间，超过两周以上，你感到心情压抑或情绪低落， 或者对大多数事情丧失兴趣，同时还出现了很多我们上面谈到的其他问题？ 否 是
b.你最后一次抑郁发作和本次抑郁发作之间，是否有超过2月的时间，丧失兴趣？ （如果患者抑郁症编码阳性（A3=“是”），请继续恒问下面的问题：）
A1 最近两周内，你是否几乎在每天的大部分时间感到心情压抑或情绪低落？ 否 是 A2 最近两周内，对于平日你所喜欢的事情，你是否失去了兴趣或愉快感？ 否 是 A1或 A2编码“是”吗？ 否 是
A ’.抑郁发作伴忧郁特征（备选）
(MAJOR DEPRESSIVE EPISODE WITH MELANCHOLIC FEATURES)
（→）指：转到诊断框，在相应的诊断判断项上圈“否”，然后转到下一题组。）
A6 最近两周内，当你感到抑郁和/或丧失兴趣时：
a.是否你的抑郁感觉和居丧反应不同？居丧反应时当亲人去世时出现的那种悲伤感觉。否 是
b.你是否几乎每天都感觉到早上更重？ 否 是
c.你是否几乎每天早上都比平时早醒2小时，并且无法再入睡？ 否 是
d.A3a 编码“是”吗？ 否 是
e.A3c 编码“是”吗？ 否 是
f.你是否感觉有过分的、不切实际的罪恶感？ 否 是
A6 有3项或以上回答编码“是”吗？
A5 a.A2 编码“是”吗？ b.在这次抑郁发作最严重的时候，你是否对于你平日喜欢的事情、让你感到很愉快 否 是 的事情，都没有任何反应？如果“否”：如果发生一些好事情，仍然无法让你高兴起来吗？ 甚至短暂的高兴？
A5a 或A5b 中有一项编码“是”吗？ 否 是
B．心境恶劣（DYSTHYMIA）
（→）指：转到诊断框，在相应的诊断判断项上圈“否”，然后转到下一题组。）如果患者目前的症状符合抑郁症的诊断标准，则跳过此题组。
B1 最近两年内，你是否大部分时间都感到悲伤、情绪低落或心情压抑？否是B2 在你感觉到悲伤的这段时间内，是否曾出现过持续两个月或更长时间，你感到心情否是不错？
B3 在你感觉悲伤的这段时间内，是否在大部分时间内：
a.你的食欲有明显改变？
b.你是否有入睡困难或睡眠过多？
c.你是否感到疲倦或缺乏精力？
d.你是否觉得失去了自信？
e.你是否很难集中注意力或者犹豫不决，很难作决定？
f.你是否感觉人生没有希望？
B3 有两项或以上回答编码“是”吗？否是
B4 这些抑郁症状让你感到非常苦恼或者妨害了你的社会、职业功能，或者影响了否是你其他的重要功能吗？
B4 编码“是”吗？
C.自杀（SUICIDALITY）
在最近一个月内：评分C1 你是否觉得死了会更好或者希望自己已经死了？否是 1 C2 你是否想要伤害自己？否是 2 C3 你是否想到自杀？否是 6 C4 你是否有自杀计划？否是10 C5 你是否有过自杀未遂的情况？否是10 在你一生中：
C6 你曾经有过自杀未遂的情况吗？否是 4
上述至少有一项编码“是”吗？
如果是，请对C1-C6中评为“是”的项目，按其右侧的评分标准赋分，
然后对评分进行合计，根据合计得分，
D. （轻）躁狂发作【(HYPO) MANIC EPISODE】
（→）指：转到诊断框，在相应的诊断判断项上圈“否”，然后转到下一题组。）
D3 如果D1b或者D2b=是：则仅需要询问现在发作的情形
如果D1b或D2b=否：则询问过去症状最明显时的情形
在你感觉“情绪高涨”、精力充沛或者容易激惹时：
a.你是否感觉你能做别人做不了的事、或者你是一个特别重要的人？否是
b.你是否只需要很少的睡眠（如“你感觉睡几个小时便休息好了”）？否是
c.你是否非常健谈、难以打断，或者语速很快，以致别人难以理解？否是
d.你是否感到思考问题的速度很快？否是
e.你是否觉得注意力很容易分散，任何一点很小的刺激都能分散你的注意力？否是
f.你是否变得非常活跃或者无法安静，经常让别人为你担心？否是
g.你是否热衷于参与一些使你感到很快乐的活动，而不考虑风险或后果（如花很多时间狂欢、否是莽撞驾驶或性活动轻率）？
D3 有三项或以上回答编码“是”吗？否是或者：D1a=否（既往发作）或者D1b=否（现在发作）的情况下，D3有4项回答编码“是”？
D4 这些症状持续至少一周，并且给你的家庭生活、社会功能或学习带来明显的问题， 否 是 或者因为这些症状而必须住院吗？ 如果任一个方面回答“是”，评为“是”
D4 编码“否”吗？
请注明这是目前发作或既往发作？
D4编码“是”吗？ 请注明这是目前发作或既往发作？
E. 惊恐障碍（PANIC DISORDER）
E1 你是否曾在不同的处境或场合中，突然有焦虑、恐惧、不适或者紧张不安发作？当时的处境大多数人都不会有这种感觉？这种感觉在10分钟内达到最严重的程度吗？
只有这种发作在10分钟内达到最严重程度，才编码“是”否是若E1=否，则E5选择“否”，并条到F1。
E2 是否以前这些发作都是在你意料之外或自发地出现，或者这些发作不可预料、没有诱因？否是若E2=否，则E5选择“否”，并条到F1。
E3 以前这种发作时，是否在超过一个月的时间始终担心再次发作，或者担心发作所造成的后果？否是若E3=否，则E5选择“否”，并条到F1。
E4 在你能记起的最严重的发作期间，是否有下列情形
a.你是否有心脏漏跳、心跳加快或心悸？否是
b.你是否有出汗或手心潮湿？否是
c.你是否有震颤或发抖？否是
d.你是否有喘不过气或呼吸困难？否是
e.你是否有梗塞感或咽部异物感？否是
f.你是否有胸痛、胸部压迫感或不适？否是
g.你是否有恶心、胃部不适或者突然腹泻？否是
h.你是否有感觉头晕、站立不稳、头重脚轻或晕厥？否是
i.你是否感觉周围的事物变得很奇怪、不真实、遥远或陌生，或觉得自己与身体的部分或全部
分离、或完全脱离的感觉？否是j.你是否害怕自己会失去控制或发疯？否是k.你是否害怕自己会死？否是l.你是否身体的某个部位有刺痛感或麻木感？否是m.你是否感觉潮热火寒战？否是
E5 E4中的四项或以上回答编码“是”吗？否是如果E5 = “否”，跳到E7。惊恐障碍
终身
E6 在过去一个月内，你反复（3两次）出现这种发作，而后始终害怕再次发作吗？否是
惊恐障碍
现患
E7 E4中有1项、2项或者3项编码“是”吗？否是
部分发作
终身
F.场所恐惧症（AGORAPHOBIA ）
F1 你是否会在某些场所或某些处境中感觉到紧张或焦虑不安，如逃生比较困难或者一旦出现 否 是 惊恐发作，可能得不到帮助的场所，如在人群中、排在队伍中、独自离家或独自呆在家、 过桥、乘坐公共汽车、火车或小汽车？
若F1 = 否，则F2选择“否”。
F2 你是否非常害怕这些处境，因而回避这些处境，或者在这些处境中需要承受很多痛苦，
或者需要他人陪伴才可以面对？
F2(现患场所恐惧)编码“否” 且 E6（现患惊恐障碍）编码“是”
F2(现患场所恐惧)编码“是” 且 E6（现患惊恐障碍）编码“是”
F2(现患场所恐惧)编码“是” 且 E6（现患惊恐障碍）编码“否”
G . 社交恐惧症（社交焦虑障碍）【SOCIAL PHOBIS(Social Anxiety Disorder)】
（→）指：转到诊断框，在相应的诊断判断项上圈“否”，然后转到下一题组。）
G2 这种恐惧过分或者不合理吗？ 否 是 G3 你对这些处境非常害怕并且回避它们吗？或者在这些处境中感到痛苦吗？ 否 是 G4 这种恐惧破坏了你的正常工作或者社会功能吗？或者给你造成明显的痛苦吗？ G1 在过去的一个月内，当你被别人注视、或者成为别人注意的焦点，你感觉害怕、不安或 否 是
者害怕被嘲笑/耻笑吗？包括当众讲话、当众进食或与他人一起进食，在他人注视下写字 或参与社交活动。
H.强迫症（OBSESSIVE-COMPULSIVE DISORDER ）
（→）指：转到诊断框，在相应的诊断判断项上圈“否”，然后转到下一题组。）
若H1 = 否，跳到H4。
H2 甚至当你试图忽略或摆脱它们时，这些想法仍然会持续不断地出现在脑海中？ 否 是
若H2 = 否，跳到H4。
H3 你认为这些强迫观念是你自己想法的一部分，而不是外界强加于你的吗？ 否 是 H3或H4编码“是”？ 否 是 H5 你是否意识到自己无法克制的这些强迫性思维或强迫行为是过分的或不合理的？ 否 是 H6 这些强迫性思维或强迫行为明显干扰你的正常生活、职业功能、日常社交或关系，或耗费 否 是
在这方面的时间每天超过1小时？
H6编码“是”？ H4 在过去一个月内，你是否会无法抗拒地反复做某种事情，如过度洗涤或清洗，没完没了地 否 是
检查或计数，或重复、整理、摆放物品，或其他迷信仪式？
I.创伤后应激障碍（备选）【POSTTRAUMATIC STRESS DISORDER(optional)】
（→）指：转到诊断框，在相应的诊断判断项上圈“否”，然后转到下一题组。）
I3 在过去一个月内：
a.你是否曾经避免想起此事，或者避开可提醒该事件的物品？ 否 是
b.你是否曾经难以回忆起所发生事情中的重要部分？ 否 是
c.你是否对原来的喜好或社会活动的兴趣不如以前了？ 否 是
d.你是否觉得自己和别人变得疏远或陌生？ 否 是
e.你是否注意到自己的感觉麻木了？ 否 是
f.你是否觉得自己的生命会因为这个创伤而缩短？ 否 是
I3 三项或三项以上回答编码“是”吗？ 否 是
I4 在过去一个月内：
a.你有睡眠困难吗？ 否 是
b.你是否特别容易发火，或者大发过脾气？ 否 是
c.你是否有集中注意力困难？ 否 是
d.你是否觉得紧张或经常处于戒备状态？ 否 是
e.你是否容易受惊吓？ 否 是
I4 中有2项或以上回答编码“是”？ 否 是 I5 在过去一个月内，这些问题明显干扰了你的工作或社会活动，或者造成明显的痛苦？ I5编码“是”吗？ I1 你是否曾经历、目睹或不得不处理某件极其严重的创伤性事件，如真实的死亡、或有死亡危险 否 是 或对自己或他人造成严重损伤的威胁？
（创伤性事件举例：严重意外事故，性或身体的攻击，恐怖袭击，被当作人质，绑架，抢劫，失火， 发现尸体，意外死亡，战争，自然灾害……）
I2 在过去一个月内，你是否好像又一次痛苦地经历了这个事件（如作噩梦，鲜明强烈回忆，闪回，否 是 或生理反应）？
J.酒滥用或酒依赖（ALCOHOL ABUSE AND DEPENDENCE ）
（→）指：转到诊断框，在相应的诊断判断项上圈“否”，然后转到下一题组。）
J2 在过去12个月内
a.你是否需要喝更多的酒来达到你最初喝酒的感觉？ 否 是
b.你在减少饮酒量时，是否有过手抖、出汗或感觉不安？或者，你喝酒时为了避免这些症 否 是 状或避免酒后头痛，如“手抖”、出汗或不安？若有一条回答“是”，则编码“是”。
c.在喝酒时，你实际喝的酒量超出原先预计的酒量？ 否 是
d.你是否曾经尝试减少饮酒量或停止饮酒但是没有成功？ 否 是
e.在饮酒的日子里，你是否花大量的时间找酒、饮酒或醒酒？ 否 是
f.你因为喝酒而减少了工作、喜好或与他人相处的时间？ 否 是
g.即使你知道饮酒给自己造成了健康或精神问题，仍然继续喝酒？ 否 是
J2 三项或三项以上回答编码“是”吗？ 患者酒依赖编码“是”吗？ 否 是 J3 在过去12个月内
a.你是否曾多次在学校学习、单位工作或家里做家务时，喝醉酒、酒后兴奋或处在酒精的后遗效应 否 是 中？这种情况造成了什么问题吗？ 只有造成问题时才编码“是”。
b.你是否曾在醉酒后，从事有生命危险的活动，如开车、骑摩托车、操作机器、划船等？ 否 是
c.你是否曾经因为喝酒出现过违法的问题，如北部或妨害治安的行为？
d.尽管喝酒已经使你与家人或他人的关系出现了问题，你仍然继续喝酒吗？ 否 是 J3有1项或1项以上回答“是”吗？
J1 在过去12个月内，你是否有过3次以上的饮酒，每次在3小时内喝酒数量折合成纯酒精 否 是 30ml 以上？如56°白酒1两多，32°红酒约2两，20°枸杞酒3两，等。可结合当地饮 酒习惯或风俗举例。
K.非酒精类精神活性物质使用障碍
（NON-ALCOHOL PSYCHOACTIVE SUBSTANCE USE DISORDERS）（此题组主要为专门研究相关物质使用障碍或针对高危人群选择使用。仅对通用名称作了翻译，对各种“俗名”（商品名）原文列出。建议研究者在需要时针对当地情况采用通用名/俗名/商品名询问被访谈者。）（→）指：转到诊断框，在相应的诊断判断项上圈“否”，然后转到下一题组。）
K1 现在我要给你看（出示精神活性物质卡片）或给你念一份毒品或药品的清单（读下面的清单）。
在过去12个月内，你是否使用过一次以上其中某种药物，已达到“飘”的感觉、让自己感觉
更好或改变自己的心情？
圈出曾服用过的每种药物：
兴奋剂：安非他明，如冰毒、硫酸右旋苯丙胺、哌甲酯（利他林）、减肥药。
可卡因：sonrting,IV,frecbase,crack,”speedball”.
麻醉剂：海洛因、吗啡、盐酸氢吗啡酮、鸦片、美沙酮、可待因、复方羟可酮、盐酸丙氧芬
致幻剂：LSD（酸）、麦司卡林、仙人球碱、苯环已啶（PCP）（“Angel Dust”,“peace pill”）, psilocybin,STP,”mushrooms”,ecstasy,MDA,or MDMA,ketaming(“special K”.)
吸入剂：”glue”, ethyl chloride, “rush”, nitrous oxide(“laughing gas”), amyl or butyl nitracte(“poppers”).
大麻：hashish(“hash”), THC, “pot”, “grass”, “weed”, “reefer”.
镇静剂：quaalude, Seconal(“reds”),Valium, Xanax, Librium, Ativan, Dalmane, Halcion,巴比妥类，Miltown, GHB, Roofinol, ”roofies”.
其他：类固醇、非处方催眠、减肥药或感冒药等任何其它药物
注明使用最多的药物：
注明将按照下述标准中的哪一项进行调查：
●若同时或先后使用多种物质：
每种使用过的药物（或一类药物）□
只调查最常使用的药物（或一类药物）□
●若只使用一种药物（或一类药物）：
只调查使用过的一种药物（或一类药物）□
青少年心理健康教育中存在的问题及对策 【内容摘要】青少年正处在人生旅途中特殊的时期，不仅生理上发生了急剧的变化，而且心理上也发生了巨大变化。随着知识经济的到来，国与国之间的竞争将是人才的竞争，因此，各个国家的教育工作者，都必须要思考在新的形势下的教育应如何办近几年，我们也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观点，素质教育在我国正在迅速发展，青少年在教育者的心中历来被重视，社会的发展依靠他们成人后才智的发挥，他们是未来的生力军，是时代的主宰，培养合格的青少年是每个教育工作者的天职，故而，在青少年的成长过程中，教育者倾其心血，人民对青少年投入的最多，希望也最大，学校如此，家庭如此，全社会亦如此。然而，长期以来，关心青少年成长的热点，大多集中在孩子饮食，身体，学业，成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个青少年发展息息相关的心理健康教育问题，而对时下青少年问题日益增多，青少年心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。由于我国心理健康教育起步较晚，理论建设和实践探索都还很不够，其中潜在着许多容易让人忽视的问题，解决这些问题，需要抓好思想上重视、认识上对头、专业人员训练有素等方面的工作，在社会变革过程中，社会的飞速发展对人的心理素质提出了更高的要求，没有良好的心理素质做保证，也就不可能会健康全面的成长，因此，培养青少年心理健康素质是十分必要的。 【关键词】青少年心理健康教育问题研究对策 目前，学校和家长只重视对学生、孩子认知能力的培养，评价一个学生往往以成绩的好坏为标准，繁重的课业任务、激烈的社会竞争、家庭对孩子过高的期望值，使得青少年的心理压力越来越大，同时由于部分青少年的性格内向，中国传统文化和教育缺乏开放性，社会又处于转型期，一些浮躁偏激的社会情绪对青少年心理健康影响很大，青少年是国家的未来和希望，对于青少年的心理健康教育，直接关系着下一代能否健康成长，作为学校社会家长，不能仅仅重视文化专业知识的教育，还要让孩子们具备健康的心态和良好的心理素质，从改进教育方法上来关心、爱护和尊重他们。 一、青少年心理健康教育中存在的问题 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”，之后，教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，对中小学心理教育的重要性、基本原则、主要任务和实施途径、师资队伍建设、条件保障组织领导等方面都做了具体的要求，同年还成立了全国中小学心理健康咨询委员会，委托有关省市和高校进行研究与实验。2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中再次强烈“加强中小学生的心理健康教育”，同年9月，教育部又在贵阳召开专题会议，研讨制定国家《中小学心理健康教育指导纲要》，上述种种迹象表明，青少年学生的心理健康教育已
2011考题 选择题 11988年提出衡量心理健康三种标准（内省标准、操作标准、发展标准）的是我国学者（B） A 马建青 B 许又新 C 陈仲庚D钟友彬 2皮亚杰的认知发展理论认为形式运算阶段的年龄是（D）A 0-2岁 B 2-7岁C 7-11、12岁D 11、12-15、16岁 3在心理发展理论中，“环境决定论”的代表人物是（C ）A 皮亚杰 B 弗洛伊德 C 华生 D 罗杰斯 4主张“性力是一种普遍的生命力”的心理学家是（A）A弗洛伊德 B 华生 C 奥尔波特 D 歌德5一般来说，缺乏耐心、稳定性差、注意易转移、不愿意做深入细致工作的气质类型属于（B） A 胆汁质 B 多血质 C 粘液质 D 抑郁质 6自我意识的结构包含了三个方面，即（A） A 自我认知、自我体验和自我调节 B 自我认知、自我反思和自我控制 C 自我概念、自我分析和自我评价 D 自我概念、自我体验和自我教育 7皮亚杰关于自我中心的阐述正确的是（C） A 过度的自我关注会产生自我意识偏差，表现为自我中心 B 青少年的自我中心具有两个特点：幻想观众和独特自我 C 儿童倾向于从自己的角度出发看待事物和进行思考 D 自我中心者凡事以自我为中心、自私自利8塞利认为应激中“全身适应综合论”的三阶段是（D） A 阻抗阶段、接受阶段、衰竭阶段 B惊觉阶段、衰竭阶段、接受阶段C阻抗阶段、讨价阶段、接受阶段D惊觉阶段、阻抗阶段、衰竭阶段 9随着年龄的增长，青少年对情绪的控制力增强了，情绪开始带有文饰性，这反映青少年的情绪表现具有（ B ） A 复杂性与多样性 B 内隐性与外显性 C 丰富性与外显性D多样性与内隐性 10心理防御机制是一种常见的心理现象。“以己之心度人之腹”属于（D）A 补偿 B 升华C 合理化 D 投射 11对考试的成败进行归因，以下属于稳定因素的是（B ）A 运气 B 能力 C 努力 D 情绪 12学生消极对待学习活动的行为反应模式，属于（A）A 厌学 B 学习困难 C 考试焦虑 D 学习疲劳 13同龄人之间或心理发展水平相近的个体之间在交往过程中形成的关系，称为（A） A 同伴关系 B 师生关系 C 情侣关系 D 同事关系 14青少年用吸烟来引起异性的注意是一种（D）A 好奇心理 B 交往心理 C 补偿心理 D 表现心理 15下列青少年过量饮酒的原因中，属于外在诱因的是（C）A 追求刺激 B 争强好胜 C 民族习俗 D 叛逆心理 16父母与孩子在认识、情感和行为协调上都缺乏沟通，亲子间只是抚养与被抚养的关系，这种教养方式属于（ D ） A 民主型 B 溺爱型 C 专制型 D 忽视型
当代大学生心理健康的现状与对策 当代大学生存在对大学环境不适应、无法承担巨大的求职和就业压力、自我定位出现迷惑等问题，为此，可运用心理学方法和技巧，对大学生进行心理测试，分析和研究他们的心理状况，开展心理咨询活动，教育和引导他们养成良好的人格品质，建立科学的生活方式，树立乐观向上的精神；鼓励他们积极参加业余活动，增强心理自我调节能力，建立和谐的人际关系，使他们成为具有良好心理素质的人才。 一、当代大学生心理现状 我国大学生多数处于青年中期(18～24岁)这一年龄阶段。在这个阶段，个体的生理发展已接近完成，已具备了成年人的体格及种种生理功能，但其心理尚未成熟。如何促使大学生心理日益成熟，使其成为一个心理健康的成年人，是我们面临的一个主要问题。因为，青年中期是走向成熟的关键期，此时大学生的心理发展不成熟，情绪不稳定，很容易造成心理冲突，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、竞争与求职的冲突等等。这些冲突和矛盾若不能及时得到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍。特别是当代大学生在高中阶段为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎是全身心投入学习，家长的过度保护、学校的应试教育使这些学生心理比较脆弱，缺乏挫折承受力。进人大学后在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竞争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；随着个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾也加剧了大学生内心的冲突，使他们产生了无所适从的焦虑感。再加上各种生理因素、心理因素、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。具体表现在以下几个方面： 1．对大学环境的不适应 进入大学后，发现成绩优异的同学有很多，他们在高中时代作为佼佼者的优越感消失了．巨大的心理落差使一部分学生无法适应。在思想上，大学生往往对理想与现实的差距认识不清。学生在考大学前往往被灌输了考上大学就万事大吉、一生无忧等片面的观念。但进入大学后，他们感到学习考试的压力还是那么大，竞争更加激烈，还要面对就业的压力。这种现实与美好理想之间的差距，使很多大学生无法及时调整自己的心态。而在生活上，大学生要自己解决生活中的一切问题，如何与同学室友建立起良好的人际关系，更是摆在大学生，尤其是大一新生面前的一大难题。在学习上，学习方法的改变同样困扰着一部分大学生，他们习惯了以往中学里老师手把手的教育方式，对于大学老师的教育方式很不习惯，以致课业落后，自尊心受到打击，出现焦虑、甚至对学习失去信心等心理问题。 2．无法承担巨大的求职和就业压力 就业的双向选择，使大学生面临着巨大的就业压力。这在高年级学生中表现尤为显著，许多大学生在大四毕业前或毕业后都没有找到合适工作，心理问题也就随之凸现出来。但相对于城镇学生，农村学生因家庭经济状况等影响对能否就业就更为敏感，出现的心理问题也比城镇学生相对更多一些。 3．恋爱与性心理发生问题 这也是大学生常见的心理困扰，一般包括单相思、恋爱受挫、恋爱与学业关系问题、情感破裂后的报复心理等。随着生理和性心理的成熟，大学生对性给予了更多的关注，在生理发育、两性关系、恋爱等方面也经常出现心理困惑和障碍。一些大学生因一时冲动，或早婚早恋而荒废学业，或未婚先孕而痛苦不堪，或触犯刑法，走上犯罪的道路而留下终生遗憾。 4．自我定位出现迷惑大学生心理渐趋成熟，开始积极地思考人生，不断反省自我，探索自我，经历着种种内心自我评价与认知的矛盾和迷惘。对于学习为了什么，将来想要从事什么样的工作，希望得到什么样的人生等问题的思索使大学生心理起伏很大，如果没有适时的引导，很容易诱发心理障碍。 二、大学生心理健康与成才的关系
自考《青少年心理卫生》习题和答案
青少年心理卫生 一单项选择题 1下列不属于国内学者许又新提出的衡量心理健康标准的是【】 A．测验标准 B．内省标准 C．操作标准 D．发展标准 2男孩出现第二性征的时间大约在【】 A．9～l3岁 B.10～14岁 C．15～17岁 D．13～15岁 3．皮亚杰的认知发展理论认为，儿童在2．7岁时其认知发展阶段是【】 A．感知运动阶段 B．具体运算阶段 C.前运算阶段D．形式运算阶段 4．一般认为，青少年早恋时注重仪表、专长、品性的类型属于【】 A.模仿型 B．从众型 C.补偿型 D．爱慕型 5．将人的气质类型分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质的罗马医生是【】 A．希波克里特 B．巴甫洛夫 C.盖伦 D．塔佩斯 6.要自我意识的内容可以概括为【】 A．生理自我、心理自我和社会自我 B．生理自我、现实自我和社会自我 C．现实自我、社会自我和理想自我 D．现实自我、理想自我和镜中自我 7．以下表述不正确的是【】 A．自负是由于个体的认知歪曲而形成的 B．自负是自以为是，骄傲自大的一种情感体验 C．自负的人不喜欢自己，害怕失败 D．自负的人好嫉妒、挑剔别人 8．某人曾经平安地度过菜种危险的情境，当他再次遇到相同情境便会泰然自若并不感到慌。对此，情绪的认知一评价理论的解释是【】 A．因为经过了学习，所以就不再恐慌 B．已经建立了条件反射，情境与情绪联系紧密 C．积累了相关经验，因此危险情境就不再起作用 D．由于现实条件与过去适应的内部模式相一致，事情得以平稳进行时，人将无明显的情绪反应 9．青少年的情绪仍带有儿童期情绪的特点，常有“破涕为笑“的现象，这反映出青少年的情绪体验具有明显的【】 A．深刻性 B．波动性 C．外显性 D．强烈性 10．心理防御机制是一种常见的心理现象。“吃不着葡萄说葡萄酸”属于【】 A．补偿 B．升华 C．合理化 D.反向 11．对考试的成败进行归因，以下属于可控因素的是【】 A．运气 B．能力 C.努力 D．试题难度 12．学习策略就是【】 A．一种学习方法，例如尝试回忆法或抄写法等 B．一种记忆策略，包括复述策略，组织策略、类别化等 C．学生为达到学习目的而采用的手段和措施 D.提高学习效率的一般性的整体策略或谋划 13.人际关系是人们通过人际交往面形成的【】 A．心理关系 B．社会关系 C.空间关系 D.物理关系 14．认为吸烟有助于结交朋友，减少陌生感，提高办事效率，是一种【】 A．好奇心理 B．交往心理 C．补偿心理 D．表现心理 15.下列青少年过量饮酒的原因中，属于其个体心瑾因素的是【】 A．民族习俗 B．争强好胜 C．家庭影响 D．同伴压力 16．父母对孩子的指导与控制程度都较低，无限制地满足孩子的愿望与要求，这种教养方式属于【】 A．民主型 B.溺爱型 C．专制型 D.忽视型 17．一所学校经过长期积聚而形成的师生共同具有的行为习惯和精神风尚，称为【】 A．校风 B．班风 C．学风 D．作风 18．青少年由于成长过程中遇到的较多压力，如升学、交友、择业等较容易引起【】 A．成长性危机 B．外源性危机 C．存在性危机D．生存性危机
心理健康是当代大学生成才的基础 学习《心理卫生学》有感 教育部曾经就“加强普通高等学校大学生心理健康教育工作”提出了《意见.》，要求各地教育部门和高校要充分认识加强高校大学生心理健康教育的重要性。《意见》明确了高校大学生心理健康教育工作的主要任务：依据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展。加强大学生心理健康教育工作是新形式下全面实施素质教育的重要举措，是高等学校德育工作的重要组成部分，这就要求学校对大学生进行心理测试，分析和研究大学生的心理状况，开展心理咨询活动，教育和引导大学生不断地加强心理品质修养和锻炼，为成 才打下良好的基础。 随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂；由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新；“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为现代社会组成部分，在大学院校生活和学习的大学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。况且，大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就 成为各高校迫切的需要和共同关注的问题： 心理健康的定义 心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何
中国心理学会临床与咨询心理学分会注册督导师及咨询师 D 督导师，X咨询师（https://www.doczj.com/doc/2913237498.html,/_d271571539.htm） （2013年3月21日） 北京 D-06-001 安芹女副教授北京北京理工大学人文与社会科学学院 D-06-004 陈祉妍女副研北京中科院心理所 D-06-007 崔方女讲师北京北京工业大学系统式治疗，创伤治疗 D-06-010 樊富珉女教授北京清华大学心理学系 D-06-013 方晓义男教授北京北京师范大学心理学院婚姻家庭治疗 D-06-014 方新女副主任心理治疗师北京大学医院心理咨询与治疗中心 D-06-017 高天男教授, 中央音乐学院音乐治疗中心主任北京精神分析、人本主义，精神创伤治疗D-06-018 洪炜男副院长北京北京大学医学部医学人文研究院精神分析 D-06-019 侯志瑾女副教授北京北京师范大学心理学院整合 D-06-022 胡佩诚男研究院学术委员会主任，北京，北京大学医学部医学心理学教研室人本、行为 D-06-024 霍莉钦女教师北京北京大学医学部医学人文研究院系统家庭治疗 D-06-027 贾晓明女教授北京北京理工大学 D-06-031 李林英女教授北京北京理工大学认知行为治疗 D-06-037 李子勋男北京原中日友好医院整合、家庭治疗、后现代治疗 D-06-040 蔺桂瑞女教授北京首都师范大学人本主义治疗 D-06-041 刘芳女副研究员北京中国航天员科研训练中心 D-06-042 刘丹女副主任北京清华大学学生心理咨询中心家庭治疗，精神分析 D-06-043 刘军男主治医师北京首都医科大学附属北京安定医院四病区精神分析、家庭治疗、催眠治疗 D-06-045 刘天君男教授北京北京中医药大学行为 D-06-051 龙迪女副研北京中国科学院心理研究所结构派家庭治疗 D-06-052 陆晓娅女总干事北京北京歌路营教育咨询中心叙事治疗，人本主义 D-06-053 吕秋云女主任医师北京北京大学精神卫生研究所(第六医院) D-06-059 孟莉女副教授北京北京建筑工程学院社会工作系人本/认知 D-06-061 钱铭怡女教授北京北京大学心理学系 D-06-069 唐登华男北京大学临床心理中心常务副主任北京北京大学第六医院个体治疗、家庭治疗、团体治疗 D-06-072 童长江男教授北京北京市教育学院崇文分院 D-06-073 王建平女教授北京北京师范大学心理学院以认知行为治疗为主的综合取向 D-06-077 吴任钢男教授北京北京大学医学部临床心理研究中心 D-06-083 徐凯文男临床心理学博士，精神科主治医师，注册督导师北京大学学生心理健康教育与咨询中心整合治疗，创伤治疗，危机干预 D-06-086 杨凤池男主任/教授北京首都医科大学精神分析 D-06-087 杨眉女教授北京首都经济贸易大学存在--人本主义取向，认知取向 D-06-089 杨渝川女副教授北京中国青年政治学院社会工作学院叙事治疗取向 D-06-090 杨蕴萍女教授，主任医师北京首都医科大学附属北京安定医院精神分析取向 D-06-091 姚萍女讲师北京北京大学心理学系
青少年心理卫生自学考试第一章青少年心理卫生概述 心理卫生又称精神卫生、是相对生理卫生而言的、它的基本含义是维护心理健康. 心理卫生和心理健康的关系是:手段和目的的关系. 心理卫生的任务是: 1、维护和增进人们的心理健康、提高人们的社会适应能力、预防各种心理疾病和不良行为的发生. 2、帮助人们及早发现心理异常、积极治疗心理疾病. 心理健康的标准: 健康不仅是指躯体没有疾病、还必须包括心理、生理、社会适应良好和道德上的健康. 青少年心理健康的标准: 1、自我意识良好. 2、人格健全。 3、智力正常. 4、情绪乐观. 5、意志坚定。 6、人际关系和谐. 7、社会适应良好. 8、心理行为特点与年龄特征相符合. 青少年心理异常的几个成次: 1、轻度心理异常、也称轻微心理失调、具有偶发性和暂时性. 2、中度心理异常、也称心理障碍、包括各种神经症和异常人格.
3、重度心理异常、也称严重心理疾病、包括各类精神病. 1936年中国心理卫生协会成立、翌年抗日爆发后被迫停止、新中国成立后、1985年4月重新成立. 心理卫生的意义: 1、维护青少年心理健康的需要. 2、青少年心理成长的需要. 3、培养高素质人才的需要. 青少年心理卫生的原则: 1、面向全体与个别对待的原则. 2、矫治、预防与发展相结合的原则. 3、主体性原则. 主观能动性、积极性. 4、全社会共同参与原则. 青少年心理卫生研究的方法有: 实验法、观察法、调查法、个案法.测验法. 青少年身心发展 青春期主要有哪些生理变化: 主要为身体外行,生理器官,生理机能以及心理行为的突出阶段。 青少年生理发育对心理发展的影响: 1、对身体容貌的敏感性增强。2、产生性意识。3、产生成人感。4、独立性与封闭性的发展。 青少年心理发展的一般规律是:1、连续性和阶段性。2、方向性和顺序性。3、不平衡性。4、差异性。影响青少年心理发展的因素: 生物因素。包括遗传和先天素质。环境因素。包括家庭教育。 主观因素。主观意识,态度,活动等。青少年性心理卫生 性心理:指性征,性欲以两性交往等有关的心理状况和心理活动。 青少年性心理活动的表现:1、对性知识的追求。2、性欲望和性冲动。3、性的自慰行动。4、对异性的爱慕。
大学生心理健康报告 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 篇一：大学生心理健康调研报告 关于大学生心理健康情况的调查研究 摘要随着社会开放程度的加大，大学生生存竞争和压力的增大、文化和价值取向的多元化，心理健康成为社会普遍存在的一个重大问题。面对社会发展和竞争的加剧，对自己期望值很高却对挫折承受力又不强的大学生来说，他们的心理和思想都在发生深刻而剧烈的变化，承受的心理压力和面对的心理问题远大于以前，大学生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增大。所以了解和解决大学生心理健康问题一件非常重要的事情。作为一名合格的大学生应该拥有一个积极健康向上的心理，这样才能成为真正的有用之才。为此我针对此问
题对周边同学进行了心理健康问卷调查，通过此途径找出实际问题所在并提出自己的建议和看法希望为广大同学提供帮助。 关键词大学生心理健康成因解决途径建议 前言 近期，高校死伤事件频发：南昌航空大学宿舍腐尸事件；复旦大学发生室友投毒事件，起因是生活琐事导致；南昌理工学院一大一女生15日晚坠亡，警方初步排除他杀可能??人们在震惊和惋惜的同时，大学生心理健康问题也引起了人们的广泛关注。原国家教委曾对万名大学生进行调查和测试，发现存在明显心理障碍者达%，每年全国高校学生因失恋、考试失败、人际冲突、生活受挫等自杀者达数十人之多。据上海高校的调查，在200 多种令大学生烦恼的原因中，人际关系、学生、异性、对未来的担忧各占20% 。 随着大学生独生子女及贫困生的大
量增加，这些心理问题将更加突出，如果对大学生的心理健康问题不加以认真研究解决，不仅将严重影响未来高级人才的质量，还将诱发一系列的社会问题。心理问题已对大学生的身体健康和学习成才产生了较为严重的威胁，大学生健康心理的培养已成为当今社会和各高校关注的重点，为此我对同学之间进行了随机抽样调查，通过问题的发现了来解决这一问题，为广大缓解心理压力做出自己的一份贡献！大学生心理问题调查问卷（详见附录1） 一、调研基本情况介绍 本次调查方式是在我的同学之间采取随机抽样调查，以问卷的形式进行调查。本次调查借助腾讯QQ进行问卷发放，也得到了大部分同学的支持。这次调查一共发放了120份调查问卷，调查对象为本科及大专的在校大学生，男70名女50名，一共收回108份具有分析价值的问卷。这次调查得到了同学的大力配合具有一定的分析价值和较高的可信
心理卫生协会学期总结 回顾本学期,我心理卫生协会本着“丰富会员课余生活，提高会员心理素质”的宗旨，将我协会更好的发展起来，特此组织了一系列以大力宣传“用心呵护心的健康”为核心的拓展活动。 一以下为本学期心理卫生协会主要工作列表： 1． 3月中旬心理小组活动开始 2． 3月27日到嘉禾园小区的中国科学院幼儿园联谊 3． 4月24日组织全体会员观看了影片——《美丽人生》。 4． 4月末开展了2020心愿征集活动——心愿箱 5. 5月10日---11日到中国地质大学参加第六届“江城之星”心理健康大赛 6． 5 月15日到6月5日成功举办了第一届”5.25”心理健康活动宣传周 活动概况： 时间 地点 内容 参赛人数 5月15日(周一)下午 2:30---4:30 足球场
“江城之星校内赛” 70 5 月24日(周六) 华中师范大学 心理剧大赛 剧组人员 5 月26日(周一)晚上6:00---9:00 :学术报告厅 电影《阿甘正传》欣赏与讲解 98 5 月28日(周三)晚上 6:00---8:30 学术报告厅 心理讲座《恋爱心理学》 135 6 月 5 日(周四)下午 2:30—4:30 二楼阶级教室 心理竞赛决赛 145 5 月26日---30日 行政楼门前
心灵展板展览 全院学生 二活动得失 本学期协会工作从整体而言达到了预期标准，但在局部上仍待改进，以下是本次活动的得失： 优点： 1．密集的大型活动提高了协会工作人员的能力，积累了丰富的经验，并提升了协会的凝聚力，加强协会协会与领导、老师、会员和同学之间的沟通。w 2．会员从中学到很多心理学知识，并在快乐的协会活动中得袄成长。 3．心协的价值得到了全院同学们的认可，并赢得了更多优秀大学生的心声。 4．在活动中，协会绝大部分工作人员用心负责，积极性高。 缺点： 1．各部门沟通虽比上学期有所增多，但还是没有达到信息畅通，一些工作没法得到落实。 2．外联部需加强外联力度 3．组织部需提高全体干事的现场组织 4．忽视了一些活动中细节 5. 小组活动需要创新
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《青少年心理卫生》知识点 《青少年心理卫生》知识点第一章青少年心理卫生概述 1、心理卫生又称精神卫生,是相对生理卫生而言的,它的基本含义是维护心理健康. 心理卫生学:在积累大量研究成果的基础上,形成了一门独立的科学称心理卫生学. 2、心理卫生和心理健康的关系是:手段和目的的关系. 3、心理卫生的任务是: 1, 维护和增进人们的心理健康,提高人们的社会适应能力,预防各种心理疾病和不良行为的发生. 2, 帮助人们及早发现心理异常,积极治疗心理疾病. 4、心理健康的标准: 健康不仅是指躯体没有疾病,还必须包括心理,生理,社会适应良好和道德上的健康. 青少年心理健康的标准: 1, 自我意识良好.2,人格健全.3,智力正常.4,情绪乐观.5,意志坚定.6,人际关系和谐.7, 社会适应良好.8,心理行为特点与年龄特征相符合. 5、青少年心理异常的几个成次: 1, 轻度的心理异常,也称轻微心理失调,具有偶发性和暂时性. 2, 中度心理异常,也称心理障碍,包括各种神经症和异常人格. 3, 重度心理异常,也称严重心理疾病,包括各类精神病. 1936 年中国心理卫生协会成立,翌年抗日爆发后被迫停止,新中国成立后,1985 年 4 月重新成立. 6、心理卫生的意义: 1, 维护青少年心理健康的需要. 2, 青少年心理成长的需要. 3, 培养高素质人才的需要. 7、青少年心理卫生的原则: 1, 而向全体与个别对待的原则. 2, 矫治,预防与发展相结合的原则. 3, 主体性原则.主观能动性,积极性. 4, 社会共同参与原则. 8、青少年心理卫 1 / 2
《中国心理卫生杂志》稿约 《中国心理卫生杂志》由中国科技协会主管，中国心理卫生协会主办，挂靠单位是北京大学第六医院（精神卫生研究所）。《中国心理卫生杂志》是心理卫生和精神卫生相关领域的学术期刊，主要服务对象是从事临床、科研、教育和心理咨询工作的专业人员，以促进心理卫生各相关学科的交流和发展、促进心理卫生领域学术理论的创新、促进心理健康应用性新方法的研究和推广、促进全民心理健康水平的提高为办刊宗旨，主要刊登反映我国心理卫生和精神健康相关领域最新研究成果的各种形式的论文，报道国际前沿信息，传播心理卫生新知识。 心理卫生是一个多学科交叉融合的学术领域。本刊的一个重要特色是涉及的学科范围广泛，包括临床医学、预防医学、基础医学、心理学、社会学、教育学等学科。在选稿时特别欢迎以各种人群为研究对象的医学与心理学、社会学、教育学方法相结合的应用性研究论文。设置的栏目有心身医学、心理治疗与心理咨询、临床精神病学、社会精神病学、社区精神卫生、精神卫生政策、应激与心理健康、心理健康促进、儿童青少年心理卫生、心理卫生评估、神经心理生物学研究,以及编读往来，并刊登书评和书讯、学术活动预告、会议纪要等消息。论文形式包括论著、短篇论著、综述、述评、论坛、临床案例报道等。 1 重要声明 1.1 关于版权 作者投稿本刊，表示同意如下协议内容：论文（含各种图片等）一经刊用，该论文著作权中的财产权即转与《中国心理卫生杂志》社(Chinese Mental Health Journal Publisher)，包括汇编权（文章的部分或全部）、复制权、翻译权、发行权、网络传播权及代理许可国内外文献检索系统或数据库收录权等，未经《中国心理卫生杂志》社书面许可，作者不得授权其他个人或机构以任何形式出版本文的任何部分。根据《中华人民共和国著作权法》，本刊对决定刊用的文稿可作文字修改、删节，凡有涉及原意的修改，则提请作者考虑并征得认可。 1.2 关于文责 来稿一律文责自负。科学研究实践以及学术论文的写作应遵从学术道德、学术伦理规范的要求。作者应对侵犯他人著作权的行为（包括但不限于抄袭、剽窃、一稿多投、重复发表等）承担完全法律责任。本刊不承担因作者各种学术不端行为产生的连带法律责任，并保留必要时追偿损失的权利。对经查证有抄袭、剽窃、数据造假、一稿多投等学术不端行为的作者，本刊将在此后的2年或以上时间里拒绝其任何来稿，必要时刊登撤销发表等有关声明，向作者所在单位及有关期刊通报。对本刊认定存在学术不端行为的作者，允许其提出书面申诉。 2 投稿方式 本刊实行互联网在线投稿，采用同行评议、三审制度刊用符合条件的学术文章。请作者登录本刊主页（https://www.doczj.com/doc/2913237498.html,），按照提示要求注册后（一次注册，可重复投稿）进行文章电子版投稿，作者此后可随时登录投稿系统查询稿件的处理情况。 （1）投稿前请查阅本刊稿约（在“下载专区”）、投稿须知（含稿件处理流程及时间说明）、征稿启事等信息，以便您更有针对性地选择稿件投稿。 （2）来稿须交纳审稿费，每篇50元。第一作者或通信作者为中国心理卫生协会会员者每篇30元（需附会员证复印件）。应邀撰写的各类稿件（以正式约稿函为准）免收审稿费。 （3）稿件通过初审后，作者应尽快按要求填写和提交投稿介绍信（在本刊主页“下载中心”下载投稿介绍信模板）。 （4）稿件确定刊载后须按通知金额交纳版面费。刊印彩图者须另交纳彩图印制工本费。稿件刊出后，本刊向作者支付一次性稿酬，并赠送当期杂志。 3 来稿要求 （1）来稿应具创新性、科学性和逻辑性，有理论和实践意义。对论著类论文篇幅（字数）不作限制，但务求文字精炼通顺、数据准确无误。综述（一般只接受随同论著提交的研究背景性综述，或本刊约稿）应在6000字以内，述评5000字以内，短篇论著2000字以内。 （2）以人为研究对象的试验，作者应说明是否取得受试对象或其监护人的书面知情同意，研究程序和内容是否符合有关伦理委员会（单位、地区或国家）所制定的伦理学标准，
《青少年心理卫生》模拟卷（一） 一.单项选择(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 1.最早提出"心理卫生"这一术语的是美国学者( A斯威萨 ) 2.女孩的身高、体重、第二性征等在( B9——13岁之间 )为快速增长阶段。 3.主要体现在气质、性格、能力三个方面的是指( B 个性表征系统 ) 4. 在埃里克森的自我发展理论中，在青春期阶段的发展任务是( Ｃ获得自我同一性而克服角色混 ) 5.现代心理学研究认为，情绪的产生是受到以下三个方面的条件所制约，其中( C 认知过程 )是决定情绪性质的关键因素。 6.最常用的一种行为疗法是( Ｂ系统脱敏法 ) 7.在关于青少年学习动机的理论中，近年来国内教育心理学家最感兴趣，并研究最多的一种理论是( Ａ归因理论 ) 8.学习兴趣的发展达到高峰是在( Ｂ小学六年级 ) 9.下列除( Ｄ相互利用 )之外，都属于人际交往的基本特征。 10.判断人际关系状态的主要指标是( Ｂ情感成分 ) 11.个体希望和他人交往，并与他人建立和维持良好人际关系的愿望，这在舒茨看来属于(Ａ包容需要 12.青少年适应环境、形成健康人格的基本途径是( Ｄ人际交往 ) 13.下列不属于和谐亲子关系的特征是指( Ｃ责任感 ) 14.进入中学以后，师生交往形成了一些新的特点，除( B 学生对教师的服从和信任程度提高 )之外。 15.一位活泼、率真的中学生，人们往往会认为他诚实、善良、富有创造性，这是指( Ｂ晕轮效应 ) 16.预防网络成瘾的最好方法是( C 提高青少年自身综合素质 ) 17.父母与孩子的关系比较疏远，孩子常感到自己不被理解，在家里没有地位，类似情况属于( C专制型 )父母教养方式。 18.形成独生子女不良个性特点的原因不包括( D在家庭中缺乏必要的教育条件 ) 19.班集体成员在活动中接受了集体的潜移默化的影响，自觉或不自觉地产生了与集体要求相一致的态度与行为，这是( C同化效应 ) 20.建立面向青少年的危机干预机构，这属于青少年自杀预防体系的( B二级预防 ) 21.对现代心理卫生运动的兴起直接作出贡献的是美国 ( C 斯威萨 ) 22.面对全体青少年，着眼于心理素质的提高，这属于 ( C 发展性目标 ) 23.人与人之间相互传递信息、相互认识和相互作用的联系过程称为( A 人际交往 ) 24. 青少年时期的年龄范围大约为( B 11、12——17、18岁 ) 25.人格中的自我调控系统指的是( D 自我意识 ) 26.艾尔肯指出，青少年的自我中心有两个特点，即( Ｂ幻想观众和个人不死 ) 27.造成青少年产生自卑的原因有很多种可能，其中最主要的一个原因是源于( Ｄ不合理认知 )
大学生心理健康教育自我分析报告 摘要：人的灵魂是思想，而思想的基础是心理。不断提升心理素质已成为当代大学生的重要追求。自从进入大学生活以来，既有全新的发展机会，也使我面临着多方面的挑战。经过了一年的大学生活适应并完成了大学生心理健康教育的学习后，我已经基本完全适应了这种完全自主的生活方式，并更加的竭力培养自己的人生观、价值观和世界观，为自己定下更好的做人的准则和标准，来约束自己。的确，从整个人生历程来说，健康的心理因素是不断成长并获取成功所不可或缺的一部份，从我们出生到性格的开始形成和最终定型，再到心里状态的不断成熟，心理因素主导着我们的决策和行为，影响着我们的人生道路的选择和人生成就的方向。而大学生作为未来的社会主义建设者与接班人，也只有在拥有健康的心理状态下才能面对各种挑战时充分发挥出自己的潜能，收获知识与技能，为祖国和人民做出贡献。 关键词：性格，意志，品行，爱好 1.引言 现如今能考上大学已经早已不是什么稀罕事了，而考上大学后能在大学里真正收获知识与技能，得到自我提高却没有想象中的那么简单。当你面对不断的挑战，当你面对自由分配的时间，当你面对生活的烦恼，当你对未来感到迷茫而又不知所措的时候，你会发现自己很容易被这些问题搞得心情不愉快。而此时你也会意识到自己的心理素质，心理抗压能力也并没有所想象的那么好，因此我们要在客观的认识世界的同时也应客观地认识自己。我在上课的过程中逐渐学到了四个方面。第一，要正确看待大学生活中的落差，不要自信过头，更不应该妄自菲薄。第二，要保持积极向上的心态，不能有丝毫懈怠。第三，要明白学习是重要的，但生活更重要，不要仅仅沉迷于书本知识，要全面发展自身素质。第四，正确的看待一个事物或者人，应该从不同角度去观察并且评价。也正像书上说的那样，心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。大学生应足够重视。 2.自我分析 （1.）性格。 人们都说，性格决定命运。而一个人的性格与他的生活环境以及人生经历是分不开的。在我很小的时候，就随外出打工的父母远离了家乡，父母辛苦工作，勤俭朴素，只为给我和弟弟营造一个更好的学习和生活的环境，也正是父母所具有的品质影响着我，让我懂得珍惜自己所拥有的。我现在任然记得小时候每次犯错后父母都会很严厉地教训我，让我不会再有下次，记得当时不知道有多么埋怨，现在想想，也多亏了他们当时的教诲与纠正，让我现在能够走在正确的道路上。我自认为我是一个不会轻易放弃的人，而且拥有着积极乐观的心态，拥有自己的人生目标，但随着人生阅历的逐渐丰富后，尤其是上大学后，人与人之间的社会交际变得格外重要，而我也发现了自己性格中的许多缺点。比如遇到麻烦点的事情不够冷静，容易变得脾气暴躁，在考试前或遇到困难的时候容易变得紧张，而且觉得做事的时候注意力不集中容易走神，很难合理管理自己的时间等等。自从上了大学后，由于缺少了父母和老师的监督自己以前没有注意到的缺点一下子就暴露了出来，当然我也很感谢大学能让我找到自己的问题，能让我纠正自我，不断进步。而且自从上了大学之后，随着所接触到的各种各样的麻烦越来越多后，我发现自己已经在潜移默化的有所进步了，相比以前也已经更能应付那些常见的
心理卫生协会学期总结 心理卫生协会学期总结 回顾本学期,我心理卫生协会本着“丰富会员课余生活，提高会员心理素质”的宗旨，将我协会更好的发展起来，特此组织了一系列以大力宣传“用心呵护心的健康”为核心的拓展活动。 一以下为本学期心理卫生协会主要工作列表： 1． 3月中旬心理小组活动开始 2． 3月27日到嘉禾园小区的中国科学院幼儿园联谊 3． 4月24日组织全体会员观看了影片——《美丽人生》。 4． 4月末开展了2021心愿征集活动——心愿箱 5. 5月10日---11日到中国地质大学参加第六届“江城之星”心理健康大赛 6． 5 月15日到6月5日成功举办了第一届”5.25”心理健康活动宣传周活动概况： 时间 地点 内容 参赛人数 5月15日(周一)下午 2:30---4:30
足球场 “江城之星校内赛” 70 5 月24日(周六) 华中师范大学 心理剧大赛 剧组人员 5 月26日(周一)晚上6:00---9:00 :学术报告厅 电影《阿甘正传》欣赏与讲解 98 5 月28日(周三)晚上 6:00---8:30 学术报告厅 心理讲座《恋爱心理学》 135 6 月 5 日(周四)下午 2:30—4:30 二楼阶级教室 心理竞赛决赛 145 5 月26日---30日
行政楼门前 心灵展板展览 全院学生 二活动得失 本学期协会工作从整体而言达到了预期标准，但在局部上仍待改进，以下是本次活动的得失： 优点： 1．密集的大型活动提高了协会工作人员的能力，积累了丰富的经验，并提升了协会的凝聚力，加强协会协会与领导、老师、会员和同学之间的沟通。 2．会员从中学到很多心理学知识，并在快乐的协会活动中得袄成长。 3．心协的价值得到了全院同学们的认可，并赢得了更多优秀大学生的心声。 4．在活动中，协会绝大部分工作人员用心负责，积极性高。 缺点： 1．各部门沟通虽比上学期有所增多，但还是没有达到信息畅通，一些工作没法得到落实。 2．外联部需加强外联力度 3．组织部需提高全体干事的现场组织 4．忽视了一些活动中细节 5. 小组活动需要创新 以上是活动得失，本学期活动繁多,充分考验了我协会的能力，能取得圆满成功是大家努力的结果。
青少年心理健康的标准 现在青少年的心理健康是心理学家非常关注的问题,据一项调查统计 , 精神疾病在我国疾病总负担中已排名首位 , 约占 20%,而受到情绪障碍和行为问题困扰的17岁以下青少年约有 3000万人。 由于我国公众对心理、精神卫生问题的了解和认识程度偏低 , 许多隐患不能及早发现治疗 , 心理问题不能得到正确对待和解决 , 导致了许多不必要的困难以至悲剧发生。所以现在越来越多的心理、教育学工作者对于青少年心理健康的重视。那么, 青少年什么样的心理状态, 才是心理健康的呢?下面就是青少年心理健康的标准: 1、智力正常:智力正常是生活、学习、工作的基本条件与周围环境取得平衡的心理保证,人的智力划分往往通过智力测验 ,90以上是正常智力, 70以下是弱智,智商并不一定与学习成绩成正比,有的学生智商高,但学习成绩不好,在校的学生90%以上智力水平相等, 但是为何有的学生学习好, 有的学习不好, 关键是情商。智商是成才的基础,情商是成才的关键。情商是指:信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。情商低的人表现意志不坚强、不能控制自己的情绪、易冲动、做事不规范、任性、不负责任。 2、有足够充沛的精力,能从容不迫地应付日常生活和学习的压力,而不感到过分紧张。 3、心情开朗、情绪乐观、心胸豁达、情绪稳定、热爱生活、对工作和学习不是为负担,应视为乐趣,努力把自己才智在学习中发挥出来。 4、与人为善、乐于人交往、和同学和睦相处、对同学充满热情、能与同学建立良好的人际关系,对同学尊重、信任、不产生嫉妒、憎恨。 5、应变能力强,能适应环境的各种变化。
大学生心理健康与卫生 院系：美术学院班级：10级环境艺术设计2班姓名：刘雨萌学号：1006004038 谈大学生心理卫生与健康，首先必须了解何谓心理健康。所谓心理健康是指人的身体、智力、情绪以及人际等处于良好的状态。在1946年，世界卫生大会上提出了心理健康的四个标准，即①身体、智力、情绪的协调。②适应环境，人际交往顺畅。③有幸福感。④职业工作中，发挥能力；有生活效率。马斯洛和米特尔曼也提出了心理健康的十条标准：①有充分的自我安全感；②能充分了解自己并能恰当评估自己的能力；③生活理想切合实际；④不脱离周围的现实环境；⑤能保持人格完整与和谐；⑥善于从经验中学习；⑦保持良好的人际关系；⑧能适度宣泄情绪和控制情绪；⑨在符合团体的要求下，能有限度地发挥个性；⑩在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需求。明白了这样的概念和标准，我们才能正确认识心理健康教育。 心理健康教育是人一生中必须的课程。因为人是社会的人，要在这个社会中生存，必然要和社会中的其它个体发生各种各样的关系。由于每个人的成长经历的不同，性格也相差很大，人与人之间的交往不可避免地会产生很多的问题。要正确地解决这些问题，每个人必须有一个理智的判断力。而心理因素在每个人对待事物的态度和方式上都会产生很大的影响，只有健康的心理才能指导我们对事物作出正确的判断。因此，心理健康教育不仅不能少，而且很重要。他涉及到我们每个人的学习、工作或者生活的各个方面，也无论是中小学生、大学生，还是步入社会的每个人。当今大学生作为社会最活跃的群体，心理健康教育的重要性越来越不可忽视。然而在这方面，大学的教育并非完善，很多大学对于大学生的心理健康教育缺乏有效的措施，以至于大学生在很多方面出现了倒退。尤其是社会的竞争日益加剧，大学生面对的社会问题也越来越多，诸如找工作，谈恋爱。很多大学生对于这些问题没有正确的认识，心理上产生了很多的问题，比如抑郁症。所以大学生更应该接受良好的心理健康教育。 在此我想就近期发生的美国校园枪击事件来说明大学生心理健康教育的重要性。2007年美国当地时间4月16日上午，弗吉尼亚理工大学一名韩国学生在校园中开枪杀死32人，随后自己也开枪自杀。这起美国历史上最惨重的校园枪击事件震惊了全世界。据媒体报道，23岁的犯罪嫌疑人来自韩国名叫赵承熙（音译），赵承熙在和女友发生争执后开始枪杀师友。而此前他也显示出了“举止怪异和暴力的迹象”，他不太正常，曾在宿舍里放火，还曾追踪过女性。分析这起悲剧的原因时，许多人都将目光集中于或归咎于美国的枪支泛滥。但是，真正需要人们引起高度重视与关注的，是如何发现人的异常心理问题。应该看到，心理问题的危害性更甚于枪支问题。因为，对于心理问题严重的人来说，即使没有枪，他也会对社会造成巨大的危害。中国这类案件并不少见。马加爵（2004年2月13日至15日，云南大学学生马加爵用铁锤杀害4名同宿舍同学）和黄勇（2001年9月至2003年11月，黄勇杀害无辜青少年17人）就是2个例子。这些都说明了一个问题，那就是大学生如果不进行正确的心理健康教育，会形成很严重的一些价值观、社会观的扭曲，严重时将危害社会。当然应该看到，心理问题的产生不仅仅是在大学期间，很多的心理问题是从小就形成的。这方面中小学的教育体制上出现了很多问题才会导致这样的结果。而大学的心理健康教育更多的应该是在大学生的心理和形为还具有可塑性的条件下，发现大学生的心理问题，改变大学生的心理障碍，重新塑造大学生的良好心理。这样才能尽量避免马加爵事件的发生，给社会营造一个安定和谐的环境。