读《课堂的变革与创新》有感
时代的挑战和教育中的问题考验着每一个教育研究者的智慧和品格。这种考验见于世界各国，我国当然也不例外。产生这种情况的原因，既有社会急剧变革和快速发展必然带来的对于公民素质和人才培养的新的诉求，又有形成于工业化时代的现行教育体制发展过程中自身存在的诸多问题。应对这些考验的方案，从教育规模的扩充，到教育体制的变革，乃至课程改革、教育评价改革等等，不一而足。然而，在迈向知识社会的今天，对于作为新知识生产方式的人类学习方式的反思与创新理当成为当前世界范围内这场着眼于质变的教育改革的战略性基点。
在假期间，我有幸读了孙亚玲范蔚两位老师主编的《课堂的变革与创新》一书，从经典感言到感言品悟，从典型案例到深刻启示，这本书带领读者分析了教师观各方面涉及到的细节。读完之后，使我感慨颇多，受益匪浅。作为汽修专业课教师，在此，针对汽修的课堂说几点：
中国汽车工业的不断发展让汽车的生产维修中不断地应用新的结构、技术以及工艺,为适应时代的进步,汽修专业的教学方法也必须进行改革与创新.当前新时期下的汽修专业教学模式依旧有许多明显的弊端存在,就一定程度而言对汽修专业教学的创新与发展产生了一定的影响,因此必须打破传统教学方式,用于创新改革.本文就新时期下汽修专业教学模式存在的问题做出了分析并提出了相应的创新改革途径。
目前，大多数中职学校的实训课堂教学现状还是围绕“教师上台讲，学生台下听；教师独操作，学生众模仿”的传统教学模式，这种教学模式导致学生永远的被动学习，降低了学生学习的积极性，在教学场地上仍然拘泥在“讲理论在教室，操作在实训室”，导致理论的学习和实训操作的脱节，这样的实训课堂教学使得学生的动手能力不能有效拓展，同时也使学生失去了创新能力。实训课堂应该将学生从被动接受变为主动自主学习，，教师从旁引导的创新教学模式，不能只“教”而缺失学生的“学”，课堂教学应该以学生为中心，教师为主导。那么，该如何实现课堂教学的创新，打破传统教学方式？
一、大力倡导民主平等的师生观
只有真正好处上的民主平等，学生才能真正得到发展。农村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践潜力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。
二、科学掌握有效教学的策略
在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，校园要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村校园的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的资料”。教师自己能够上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的潜力才能得到培养。
三、构建企业实际工作环境的教学场地
改善传统单一的实训室，构建企业实际工作环境的教学场地，让老师和学生共同融入到实际工作环境中。实训室的布置可以参照汽车4S店，墙面设立汽车厂家的企业文化，打破实训室与教室完全分离的实训教学，建立既能进行理论讲解又能进行实训操作的理实一体化实训中心。同时实训场地布置要求符合汽车市场中汽车厂家的维护规范及要求。让学生切身感受到上课如上岗，上学如上班的实际工作环境，借以培养学生良好的工作素养和职业能力。
总之，新时代的职业教育教师，应不断根据学生的实际，寻求最佳的教学手段和教学方法，让更多先进的教学理念运用到实训课堂教学中去，为社会培养更多的技能型人才。
听张齐华老师《让课堂充满活力的秘密》有感 从最初课堂上蹒跚学步的“丑小鸭”，到如今众多数学教师心目中追随的“数学王子”，有人惊叹于他教学技艺的高速攀升，有人折服于他对数学课堂的深刻见解，亦有人陶醉于他对数学课堂的诗化演绎。因为热爱、执著和超越，张齐华老师在小学数学教学的艺术王国里演绎着精彩自我的真实历程。2011年11月13日上午，我们来到了合肥农业大学听取张老师《用数对确定位置》的精品课堂展示课，以及《让课堂充满活力的秘密》的讲座。 一走进张老师的课堂，我们就被张老师的“表演”吸引住了。张老师利用课件，以及丰富的肢体语言，让听课的“学生们”感觉非常的轻松、愉快。有人是这么评价张老师的课的——“听张齐华上课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么。”张老师的课，给了我们太多的惊喜。 张老师的课给了我们很多惊喜，张老师的讲座，更是让我们受益匪浅。张老师毫无保留的向我们传授了他的教学经验，他告诉了我们，对于教学要创新，但是要结合学生的实际情况而定，不能盲目的“为创新而创新”；对于学生，更是要抱着一种宽容、理解和欣赏的态度。并且向我们老师提出了“当孩子们的想法与你发生冲突时，你首先考虑的是什么？”这个问题。
听到张老师提出的这个问题，我想了很久，在我们的教学生活中，也许有过，或者将来会有这种类似的情况，当孩子的想法与我们发生冲突的时候，我们首先应该想到孩子是在认真思考这个问题，并且要对孩子提出表扬，并且对孩子提出的不同意见进行分析。正如张老师曾说的“这当中面对的恰恰是一种教育的抉择，而抉择的背后映射的正是为师者思想和人格的魅力。” 总之，在小学数学这个充满神秘色彩地方，学生一直是我们关注与研究的。学生在课堂上学到的不仅仅是知识，更重要的是各种能力也得到了很大的提高。实现了不同的人在数学上得到不同发展的目的。这一直是我们的努力方向。我们也深刻地感受到这项研究是一项负有重大意义的艰巨而复杂的工程。改革的道路还很漫长，我们只是迈出了第一步，在以后的教学中，我们将继续探索，让数学课堂教学焕发出无限生机与活力。
读《教师如何做研究》有感 越秀中学隋亮所谓教师作为研究者，就是中小学教师，关注教育教学情境，将教育理论应用于教学实践，从而提高教学质量和水平。（《中学语文课程与教学论》显然这是一条不同于高校教师学院式的研究之路，其实践指向性极为明确：研究的问题源于实践，改进实践，从而提升教育教学质量。行动研究成为当下基础教育届教师们一种普遍性、有效的研究方法。 行动研究，就是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，达到解决实际问题，改善社会行为目的的一种研究方法。它面向教育情境，重视对教育问题的现场研究，重视个案的价值，追求“在行动中研究”和“在研究中行动”（也就是《教师如何做研究》所倡导的“在行动中研究、在研究中成长”的理念）。 在我看来，郑金洲教授的《教师如何做研究》就是一本积极倡导中小学教师进行行动研究的好书。其背后的理念（我这里只从教师角度来说）就是：研究与教师日常生活紧密结合在一起的问题，将教师从繁重、机械性的工作状态解放出来，改善教师课堂行为及与学生交往等教育教学行为，让教师真正成为教育智慧的创造者。 可以说，读任何一本书，只要抓住了结构框架以及内容背后的核心理念，也就抓住了这本的要害，也只有这样才能避免阅读
过程中“只见树木，不见森林”的浅层、低效的阅读。 这本书我在暑假看了两遍，这两天又利用中午时间大致重温了一下。不过这次阅读较之前两次阅读，字里行间却是飘出无限亲切------或许因为这次是作为一名一线教师角色进行阅读的缘故。在阅读中我一边思索理解文章内容，一边反观对照自己十一正式上班以来的教育教学行为事实。对于目前的我来说，书中关于教育研究成果表达形式是我可以直接借鉴的显性内容。 正式上课以来，每次课堂教学后，有些想法感受，我就写下来。叙写成文本后，我总有一种极愉悦的成就感和舒畅，而在这种积极心理的背后将思考叙写成文本的价值更为重要。那么将思考叙写成文本的价值何在？其价值在于：“教师对教育生活事件的定期纪录，在他（她）把真实的生活场景转化为文字、语言符号加以记载的时候，他（她）也就是在梳理着自身行为，有意识地表达自己。” 通过每次将思考感受的文本叙写，我及时、清晰理清了自己在课堂教学、师生交往中存在的不足及主要问题，对其后有针对性地理论学习及行动解决起到重要作用。 我将这篇读书笔记的题目定为“倡导问题意识和行动意识”，行文至此却依旧点滴未提，有偏题之嫌。其实上文只是我对《教师如何做研究》内容及其理念的大致看法，我所要特别表达的乃是对问题意识和行动意识的思考，尽管字数不多。 “中小学教育科研要有清晰地问题意识”我觉着这句话说得还
赣榆华杰双语学校生本高效课堂八年级英语导学案 编号：20 日期：10月1日班级：_____________ 姓名：____________ 课题8A Unit 3 A day out Vocabulary 【自学课导学】 预习课：（晚自习20分钟） 预习内容及目标：默写P11的生词，注意个别词汇的词形变化. 【自我检测】美丽_________ adj. __________ 景色，风景_________天安门广场____________________ 乘地铁旅行_______________________骑自行车_______________________ 早读课：（30分钟） 1.完成背诵Reading,力争人人过关。2. 默写Reading中重点短语和句子。 【展示课堂】学习目标： 1.掌握四会短语和句子：词汇：view, beauty 词组：Tian’anmen Square; travel by underground; ride a bicycle 2.识别北京的著名景点。 3.学会使用适当的词语谈论交通工具方式。 Self-study & Self-exploration (10 minutes）Cooperatio n&Explora tion(10min utes) Show& Improveme nt （展示方 案）（22’ 总结归纳环节 自学指导内容、学法、时间合作,策略 内容、形 式、时间 展示方案 内容、方 式、时间 重点摘记、成果记录、 知识生成、规律总结 Step 1 复习Reading 1.背诵课文，准备大比拼。 2.完成Step 1组长主持 （Host by the team leader）: Pair work: 1.一读一听 （交换） 2. 交换批 改 3. 合作对 话 Group work： 1.组长带领 全组组员 讨论A-F组 任务，讲解 重点、难 点、易错 点、易混 点。 Team work： 将本组的 展示任务 进行讨论 汇总，形成 统一的方 案并进行 责任分工， 为展示作 准备。 展示方案： A组：背 诵课文大 比拼，并讲 解Step1.。 B组：检查 核对【自我 检测】， Step 2 感 悟理解中 1-2 C组：Step 2 感悟理 解中3-4 D组: Step 2 感悟理 解中5 E组：感悟 理解中6并 讲解知识 点 F组：讲解 日日清练 习。 Step1. Revision. 完成句子。 1.最初我对数学不感兴趣。 ____ ____ ________ I was not interested in Maths. 2.小心，路上车辆太多。 Be careful! There _____ ______ ____ ____ ______ on the roads. 3.昨天我不再觉得恶心了。 I _____ ______ _____ ______ _______ yesterday. 4.为什么不邀请吴老师加入到我们中来呢？ Why not ______ Mr. Wu ____ ______ us? 5.我喜欢把照片放在网上让我的朋友们看一看。 I like ______ my photos on the Internet for my friends ____ _______ _____. Step 2 感悟理解 1.把六个北京名胜的名称写在黑板上。带领学生朗读景点名称。 Laoshe Tea House the Great Wall The Palace Museum the Summer Palace Tian’anmen Square Wangfujing Street 2. 两人合作对话，讨论在这些景点能做什么。 A: What place is it? B: It’s… A : What can we do there? B : We can… 3.完成44页A.部分的练习. 解释并讲解知识点。 a. take a look at=have a look at b. look at the amazing view c. feel the beauty of … 4.完成《学习指导》P52二、写句子。 5. 两人合作对话，谈论交通工具 If you want to go to these places of interest, what kind of transport would you like to use? a. the Summer Palace by bus/on the bus /take the bus b. Tian’anmen Square by underground / take the underground c. the Great Wall by taxi/in a taxi /take a taxi d. Around the centre of Beijing by bike/on the bike /ride a bike E.g A: Where do you want to go? B: I want to go to… A: How do you go there? B: I take/ride…to… (I go to…by…) 分组练习对话后，请两三组汇报表演。 6.学生完成44页B部分的练习并讲解知识点。 take the bus to… =go to…by bus=go to…on the bus ride a bike to…= go to…by bike=go to…on a bike drive to…= go to…by car=go to…in a car fly to…=go to …by plane/air walk to...=go to...on foot 7. 讲解日日清练习。 等级评定____________________ Step 2感悟理解1.把六个北京名胜的名称写在黑板上。带领学生朗读景点的名称。 2. 两人合作对话，讨论在这些景点能做什么。 3.完成44页A.部分的练习. 解释并讲解知识点。 4.完成《学习指导》P52二、写句子。 5. Free talk. 6.学生完成44页B部分的练习并核对答案。 7.讲解日日清练习。 知能转换 1.识别北京的著名景点。 2.学会使用适当的词语谈论交通工具方式。
让课堂充满活力 《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育实质上是对人的培养和塑造。但长期以来，中学语文教学过程中不同程度地存在着以下问题：功利性有余，人文性不足；强制约束多，自由自主少；理性分析多，感性体验少；机械灌输多，想象创新少；知识负担多，愉悦享受少；惯于现成结论，懒于探求创新……尤其是师生生命活力的丧失。如何走出这些误区，让语文课堂充满生命的活力呢? 一、创设情境，激发学习兴趣 课堂应该是师生思想碰撞、情感交流、生命共同成长的平台和空间。教师在课堂上应努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，营造一个良好的创新环境，要使学生毫无顾虑地积极参与学习，形成主动探索研究的心理愿望。课堂上要充分发挥学生的主体作用，保护学生的自尊心，注重学生的个性特点，建立民主、平等、互尊、互爱的师生关系。师生关系融洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，我们应鼓励、启发和诱导学生多提问。国外许多研究表明，人本性好奇，他们寻求新的经验，乐于学习新的东西。他们在解决困惑问题、完善自己的技能和提高自己能力的过程中获得满足。所以，语文教师要精心设置新的障碍，诱导学生产生新的问题，在“无疑——有疑——释疑”的循环往复的过程中，达到“柳暗花明又一村”的佳境，从而调动并发展他们的浓厚兴趣。不过，设疑要根据学生的实际情况，不得过深或过浅，要帮助学生“跳起来摘桃子”，体验到认识的欢乐，给学生在自我发现、解决问题的过程中获得“实现自我”的机会，进而发展学习的积极的认识兴趣。 二、参与合作，体验学习乐趣 在知识爆炸的时代，掌握知识的多少不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。所以，世界各地都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。正因为如此，基础教育课程改革纲要指出：改革过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自由获取呢?我们的教师要重新定位师生关系，把课堂还给学生，把自由平等交给学生。自己甘愿做一个热心的引导者和参与者，和他们一起去亲历探索过程，凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会。让学生在“活动”中学习，在“互动”中发展，在“合作”中成长，在“探究”中创新，逐步步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。例如：在教学《给儿子的一封信》一课时，学生通过自读，无论是词句还是段落，无论是内容还是结构，都能说出其中的妙处。如何通过进一步的探究，将对本文的理解引向深入呢?首先可先设置如下问题进行探讨：1、刘亚洲为什么要给儿子写这封信？2、这封信中蕴涵着父亲对儿子的哪几种情感？3、信中谈到大量的事
读《新课堂教学的理论研究与实践》丛书有感 发表时间：2014-05-30T13:54:29.357Z 来源：《教育学》2014年3月（总第64期）供稿作者：刘述壮 [导读] 教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。精神态度决定生活状态，生活来源于精神，一切的一切都是精神态度的创造与给予。刘述壮山东省长岛县第二实验学校265800 最近，《和谐高效思维对话——新课堂教学的理论研究》一书我读了两遍，每一次读都有不同的收获，该书把如何有效构建“和谐高效，思维对话”型课堂作为出发点，高屋建地的为构建“和谐高效，思维对话”课堂打出了初步的框架，确定了“和谐高效思维对话”新课堂教学建设的四项基本原则、四种课堂教学模式、三个种类的八个教学策略，用较通俗的语言对构建“和谐高效“课堂中遇到的突出问题、典型案例、及其他领域中相关信息进行了分析对比综合，对教育新理念进行了较全面的阐述，为我们教师提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。全书包括五章，从研究背景、教学原理、教学模式、教学策略、教学评价5个方面进行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。 通过看这本书，它唤醒了我学习教学理论的热情，使我决定把先进的教学理念转变为自己的教学行为，从以下几点做起，为“和谐高效思维对话”型课堂建设做出自己的努力。 一、用爱催化爱 以对学生负责任的爱，鞭策自己不断提高自身素质。 教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。精神态度决定生活状态，生活来源于精神，一切的一切都是精神态度的创造与给予。教书时间长了，有的教师教学硕果累累，但有的教师却停滞不前，似乎对工作失去了热情。是什么造成了这巨大的差别？就在于他们持的态度不同。平庸者经常埋怨出身低微，埋怨领导偏见，而很少静下心来想想自己。魏书生说过：“埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们方法太少。”众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的环境，只要你有奋斗不息、追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力。不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。机会永远是给有准备的人的，是金子总会发光的。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”成功源于热爱，让我们带着对教育的热爱之情精心地准备每一堂课，让我们带着对学生的热爱之情，细心揣摩每一个学生的个性特点，为学生量身订做适应他们的教学方法，让我们以自己对事业、对学生的热爱之情催化出学生们对学习、对老师的热爱之情，让爱伴我们走向教育的高点。《高效课堂》这本书其中一个角度是从教师的内涵与发展目标、发展环境、优秀教师的核心素质、发展策略和发展性评价等方面为广大教师提供了一个基本理念和实践报告指导。 二、用心奏响和谐之音 1.巧用激励性语言，树立学生信心 在课堂教学实践中，教师要善于运用带有激励性、期望性的语言培养学生的自信心和进取精神，注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对一些学生提出的怪想法，不要训斥，轻易否定。那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造思维的火花。 记得观看全国著名语文特级教师于永正老师的教学视频《我爱故乡的杨梅》时，在“珠”学习中，一学生说“这个字，还是宝莲珠的珠。”于教师马上评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不起！”在教师这样的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我还知道招也是招商银行的招。”一石激起千层浪，孩子们的思维更活跃了起来。“招字还可以用换偏旁的办法记住它。把展昭的昭的日字旁换成提手旁就是这个字。”与课无关的新字，继而评价“从人名也能认字，真棒！谢谢你，又帮我们多认识了一个新字。” 这样的即时激励评价，不仅满足了学生的心理需要，而且更突出体现了评价的学科性、针对性和导向性，也更具可持续性。个体生命的潜力尽在于此，师生情感的共鸣尽在于此，课堂真正的意义与价值也尽在于此。 2.捕捉学生智慧，生成高效课堂 教学过程是一个生成性的动态过程，常常会出现一些我们无法预见的教学情境。这些意外中或许就蕴含着某些有价值的教学资源。从案例中我们不难发现，课堂教学的进程完全按教师所设想的流程进行。当学生搭的结果出乎教师预先的设计时，只被老师的一句“大家搭的真认真，相信大家课后一定能搭得很好”给搪塞了。接着让学生仔细观察老师搭的长方体和正方体有哪些特征。这样的教学，只能使学生的学习变得机械，流于形式，缺乏生气和乐趣。如果教师不拘泥于预设的教案，能敏锐地捕捉到“搭不好长（正）方体”这一即时生成的教学资源，展开教学，一起来找找“搭不好”的原因……，通过分析原因使学生认识长（正）方体的特征。如果学生能经历这个 “对话”的过程，有收获的不只是那些搭不好长方体的孩子，每个同学各有所得，他们认识问题的角度会更全面，他们头脑中的认知结构会更合理。收获远不止这些，孩子们的情感得以洗礼，态度受到熏陶，方法获得启迪，这对促进他们全面、持续、和谐地发展弥足珍贵。老师也不例外，他们的教育机智、教育智慧、教育艺术得到了磨砺、发展。 给学生营造一个生动活泼的学习氛围，也使我们的教学才能在动态生成中峰回路转，更趋完善。教师要不断增强自己的课程资源意识，抓住课堂中这些不期而遇的资源，我们的数学课堂也会因为“意外”而更显精彩。 《和谐高效》中明确告诉我们要走一条“教研结合，从教学熟练型走向专家型”之路，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将用心走出一条自省、自强、自创的路，实施高效课堂教学策略，我决心成为一名这样的教师，以不愧对自己的青春年华。
《高效课堂八讲》的读后感范文近期，我拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，虽是初读但受益匪浅。“洋思经验”早已耳熟能详，刘老师结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径，这是一本理论与实践相结合的著作，引发我的思考！ 一位教授曾说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以课堂要做到高效，教师要深入研读教材，整体把握教材布局，课堂上关注教与学的过程 一、高效课堂要在备课上下功夫。 要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况进行课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。 二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。
新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学活动中图形的初步认识时，让学生自己阅读画各种图形的方法，然后告诉老师画各种图形的特点及步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。 我认为的高效课堂： 一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/2910736350.html, 浅谈课堂教学的“变革”与“创新” 作者：杨志峰 来源：《天津教育·下》2019年第08期 【摘; 要】课堂是教育教学的主阵地，课堂教学是提高教育教学质量的主渠道，课堂教学效率的高低決定着教育教学质量的高低。随着社会的发展，时代的变化，课堂教学也在不断改革。那么课堂教学中应该在哪些方面进行“变革”与“创新”，在哪些方面进行坚守，才能抓住课堂和教育的本质，促使课堂真正得到发展和进步呢？一是课堂教学做到六个“变”;二是课堂教 学坚守三个不变;三是三个创新。 【关键词】课堂教学;变革;创新 课堂教学是提高教育教学质量的主渠道，课堂教学效率的高低决定着教育教学质量的高低。从课堂教学的角色和中心来说也由以教师为中心的“教本课堂”“师本课堂”，发展为以学生为中心的“生本课堂”，且现在已进入以学习为中心的“学本课堂”“习本课堂”。课堂教学的模式更是多种多样，更新不断。但现实实践中课堂教学并没有真正改变多少。究其原因，我认为：一是传统的课堂教学，教师在备课、讲课时最省事，于是就按部就班走老路。二是部分教师受素质和能力限制，连最基本的都难做到，何谈改革。三是课堂改革和更新较快，模式多样，有的教师在职业倦怠的心境下难以接受;有的教师凭借已有经验和取得的成绩，思想上排斥课改，认为只要学生考试能考好就可以。四是现在的考试和对教师的考核，还没有直接涉及课堂改革，就算学生考试成绩不好，教师也不认为完全是课堂教学效率低下的原因。因此大部分课堂教学真正的变化并不大，学生积极性和主动性得不到发挥，课堂效率低下。 课堂改革和发展的内因是教师思想观念的转变和能力的提升，因此课堂教学改革和发展的关键和根本是教师。只有教师真正认识到课堂改革的重要性、迫切性，抓住了课堂教学最本质的东西不变，变革不适应学生需要的，不利于学生发展的因素，从而才能实现和达到课堂在“变革”与“创新”中发展。 一、课堂教学做到六个“变” 1.师生角色的转变。由教师为主体、为主演的课堂变为学生为主体、主演的课堂，变为教师是课堂的组织者，是课堂的导演，教师绝不是主演。这样可以充分发挥学生的主体性、主动性、积极性，让学生成为课堂学习的真正主人。 2.教学目标的转变。由“应试训练”为主体的单一提高分数为目标的课堂变为以提升学生“核心素养”为目标的课堂。即“中国学生发展核心素养”的文化基础、自主发展、社会参与三个方面，因此，“六大核心素养”将成为课堂教学的中心目标，也将成为评价课堂教学的标准。
把课堂还给学生让课堂充满活力 小学教育是基础教育的基础，其质量的高低将直接关系到能否使“教育面向现代化、面向世界、面向未来”和全面推进素质教育的目标正常实施。因此，如何改革小学数学教学方法，提高教学质量，使学生在小学就奠定好坚实的基础，这是一个亟待研究和解决的问题。为此，我县教研室提出了“自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈”十六字教学法。通过在教学课堂中的实践，我感觉新的教学方法和传统的教学方法有很大的区别，下面谈谈自己的一些看法和做法。 “十六字”教学法是一种在教师的指导和辅导下，以学生的自学为主的教学方法。学生通过阅读课本，获得知识与技能的教学方法。 “十六字”教学法在教学中以学生的自学为主，规定了一节课中学生用于自学的时间在25分钟，这包括自学、自练、自检。教师用于讲解的时间一般不超过20分钟。 十六字”教学法在教学中的基本步骤分为四步。 （1）自主学习。教师通过导学案，把本节课的学习内容，做一个详细的分析。其中包括自学的提纲、上课流程、自我检测。这一步主要让学生独立阅读课本，与此同时教师进行必要的指导。教师要从实际出发，根据不同年级、不同认知水平和教材难易选用相应的方式指导自学，考题指导要提纲挈领、简明扼要。 （2）合作探究。通过课下学生的自学，学生在这个过程中会有对新知识的认知，也会有疑问和困难，这时候就给学生一个合作探究的机会，让他们在小组内进行有目的的交流，可以交流自己所获得的知识，也可以交流自己的感受，还可以一起探讨疑问，对有争论的问题还可以去争论，在这个环节里最利于新知的生成，所以这个环节一定要给够学生时间，让他们进行充分的交流。 （3）展示交流。这个环节是学生最喜欢的环节。通过上两个环节，学生这时候在自己的头脑里已经掌握了一定的新知，他们需要展示，我们老师就给他们一个空间，让他们尽情的去展示自己。包括一开始的导入语，都是学生自己设计，自己来导入。学生对知识点的讲解自己设计例题，自己讲解，老师要及时的对学生语言的错误进行纠正，对做题的规范要及时强调。这个环节让学生在交流中使自己获得的知识更全面，更准确。 （4）训练反馈。由教师出题对学生学习效果进行检查，目的是使学生进一步理解和巩固知识，初步形成技能。如发现有理解方面的问题要及时补救，还要对所学的内容进行归纳小结。小结时尽量让学生运用准确的数学语言进行概括，得出结论，逐步培养学生运用数学语言进行表达的能力。 “十六字”教学法能充分调动学生学习的主动性，使学生有更多的机会独立思考，通过自学掌握知识，有利于自学能力的培养。这种教法，能在课堂上基本解决问题，大大减轻了学生课业负担。
读《课堂研究》有感 成都市天回小学校作者：平蓉静儿（廖良蓉）《课堂研究》是华东师范大学终身教授钟启泉有关课堂教学研究以及教师专业发展的一部新作。《课堂研究》这本书主要从核心素养与课堂转型、课堂研究的视点、课堂研究的方略、课堂研究与教师成长四方面论证了课堂是“儿童成长”的场所,课堂不是单纯的物理空间,而是一个社会、政治、历史、文化的空间,“课堂研究”绝不是在真空中进行的活动。本书基于学生核心素养培养，结合古今中外先进的教育教学理论，尤其是国际最新教育教学理论，对课堂教学及教师专业发展进行了全面的讨论和分析，为我们科学地开展课堂教学指明了方向，建议了策略，为教师专业成长提供了途径和方法。当前,中小学正在实现从“教堂”转向“学堂”。正因为如此，我利用今年暑假读完了该书，主要收获如下： 一、核心素养与课堂转型 钟启泉在书中说道：“核心素养”的界定体现了信息化社会学校教育的本质与功能所发生的变化——学校教育不再满足于单纯的“知识传递”，而需要从“知识传递”转向“知识建构”。这就意味着，一线教师需要展开新的课堂研究，聚焦新的“学习发展模式”的创造，借以实现课堂的转型。是的，对于课堂，一线教师既熟悉又陌生，因为我们时时面对的是一群活生生的学习共同体，我们有责任与义务引导孩子去发现、理解所学教材的意义，并且要付诸实际行动；在当今的教学中，体验与经验必须受到教师的高度重视，学生通过小组合作，
与教师的沟通，与同学的沟通，不断修正自己的行为，在共同体学习中，每个学生可以借助对话或者活动发挥自己最大的潜能。可见，学习并不是一味的单枪匹马，这属于同客观世界的对话，同他人的对话，同自己的对话，在对话的过程中互相学习，共同进步。无论是在学习内容还是在教师面前，儿童都应该以自己的见解、观点、经验为背景的拥有社会意识的存在，而教师也是作为拥有社会意识的主体参与教学的。 二、课堂研究的视点 课堂教学的目的在于儿童的学习。认知科学为我们揭示了儿童学习的情境性：知识与现实的建构并不是单纯的个体行为，而是在社会的、历史的、文化的情境之中借助人际关系互动的行为而得以展开的。活动系统模型则进一步表明，课堂研究不能仅仅解决满足于学习情境的描述与分析，还在于设计、革新学习的情境，亦即揭示从“情境依存”到“情境再造”的教学创造的逻辑。我很欣赏、很赞同钟启泉教授的说法。现实生活中，有不少孩子不善于交际，导致这种情况的原因在于孩子所处的环境，许多独生子女无人与之交流，父母忙于工作，与孩子交流的时间少，加之有的老师的教学又忽视小组合作交流，害怕因为交流过多影响教学进度，无法完成教学任务。这样极大影响了孩子今后的发展。要知道，任何一个人都无法脱离群体而居，都需要从他人那里获得相应的信息，从中学习他人的经验与智能。人际关系互动有利于孩子适应社会、孩子只有经常地与同伴、成人交往，才能形成积极向上的情感。交往能力强让孩子受益终身，父母、教师必须
关于管理思维与创新的心得体会4篇 管理思维与创新是企业发展必要的技能，管理思维与创新是与时俱进的表现，下面是为大家带来的关于管理思维与创新的心得体会，希望可以帮助大家。 关于管理思维与创新的心得体会范文1：管理创新学习心得参加了集团总公司举办的青年人才培训，这次培训涉及了企业经营管理中创新思维和决策的问题，尤其在创新思维方面，很符合我们企业的管理需求，对于我们在企业的经营管理方法方面起到了非常有效的提醒和帮助作用，我个人也受益匪浅，结合分公司管理实际，我个人有以下心得： 创新用很简单的话说就是多积累把前人的经验转化为自己的经验在前人的基础上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用发散思维尽量避免惯性思维条件允许的可以多想一想尝试去做别人不敢做的事。 苏源泉教授从企业与创新思维、多样性思维等不同侧面借助一系列智力问题、游戏和案例阐述了思维创新的全新理论研究成果，既生动又有趣。通过学习使我对创新思维有了全新的认识和理解。下面我结合本职工作浅显地谈谈学习心得 一、要善于发现问题。发现问题最主要的是需要增强观察能力。我作为企业的管理和决策者，对于运作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中发现问题，我觉得应从
以下三个方面入手：一是要善于从工艺流程入手，看一看企业的运作方式是否准确、是否符合规定要求、是否符合企业长远发展的目标;二是要善于从工程施工流程入手，看一看施工过程是否符合规范要求，各施工程序能否达到精准;三是要在整体运作过程中掌握各项环节，检查各环节是否在技术创新、质量控制、成本节约、以及绿色文明化管理方面有缺陷或者存在创新空间。这样一来，问题就不难被发现。 我个人认识到现阶段建筑市场就如同任南鹏当年经营如家一样，即将接近瓶颈阶段，国内从央企中建、中铁等到地市级建筑企业、私营建筑公司，管理水平差异、技术层次差异、资金差异等造成市场占有比例逐渐失衡。我觉得我们所在的企业应该逐步与国内外大型建筑企业接轨，引进先进的经营管理模式，同时应该加强企业品牌文化建设，在经营管理创新的同时扩大企业影响力，进而促进企业的长远发展，在激烈的竞争中分一杯羹。 二、改变以往的管理模式。我们单位目前的管理模式比较死板，一直以来都是依靠主要领导来对企业的经营管理等进行决策，导致员工个人思想僵硬化，如同操作机械一样，最终导致企业管理的整体僵化。苏源泉教授所讲的“不去管理”、“群策群力”、以及“高效沟通”是目前我们企业所最需要突破的。 我认为，所谓的“不去管理”，应该是要让企业领导学
让课堂充满活力 ——“送教下乡”活动有感近日，我有幸观摩了渭南市教育局组织的“送教下乡”活动，在这整个过程中，我感触最深的是别人的课堂都充满了活力。现在，我就本次观摩的一些不成熟的思考做以下整理： 一、艺术导课，激发兴趣，建立自信。 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。新课的开始有出色的“开头语”，称为导课艺术。精美的导课艺术，像磁石般把学生吸引住，像金钥匙悄然开启学生的思维。 我见过的导课形式很多，什么故事导入、情境导入、谜语导入、复习导入等等，这些在我们的数学课堂中经常会用到，一般是为了导入新课课题或者调动学生学习兴趣。 而在本次的听课中我感受最深的是导课除了要引入课题以外，更 重要的是我们要通过导课，调动学生学习的积极性 ．．．．．．，给学生学习巧妙地提出明确的要求。 陈逸蓉老师在《平行四边形面积》一课导入时，用到了《乌鸦喝水》这则童话故事。她知道学生对此童话非常了解，因此，教师在导课时，只用PPT给学生呈现了“乌鸦喝水”的一个场景，让学生讲这个故事，等学生声情并茂地讲完后，教师巧妙地问了句：“你觉得这只乌鸦怎么样？为什么？”从而，很自然地引入“做事情肯动脑筋”。这时，教师就很自然地提出本节课的要求“我相信，我们五（七）班的学生比乌鸦更加厉害，在数学的知识的探索中也能积极动脑，勇于
发现数学的奥秘。” 在这个导课的设计中，陈老师巧妙地运用了学生熟悉的童话故事，用故事的寓意提醒学生上课要积极动脑，学习乌鸦精神。 导课的艺术，不只为引入课题，或是激发学生兴趣而进行设计，更重要的是，通过导课，巧妙地对学生提出明确的课堂要求，同时，帮助学生建立自信。 二、游戏课堂，积极参与，活跃气氛。 小学游戏教学，将枯燥乏味的数学知识巧妙地设计在游戏活动之中，是学生最感兴趣的课堂教学形式。那么，怎样巧妙地设计课堂游戏，使我们的课堂组织更加有序呢？ 田菲老师、王转妮老师，在她们的课堂中，自始至终贯穿了数学游戏活动，学生的兴趣都很浓厚，积极性都很高。 作为官小的数学老师，结合本次观课的收获，寻找“学交练评”与游戏课堂的切入口，打造活跃的数学课堂是我们首要考虑的问题。我们应该从以下几个方面进行突破： 1、打破原有的自学形式。 我们以前在“自主学习”方面，都是给予学生自学任务，给学生足够的时间让学生去静静地自主学习，这样的形式时间长了学生会不感兴趣。因此，我们在自学形式上应该做以突破。 （1）根据不同课型将“自学任务”设计为不同的游戏活动。 例如：一年级认识《左右》，可将自学任务设计成“我说你做”的形式；一年级《整理书包》一课，可将自学任务设计为自己动手去
课堂研究研究课堂 ——读《课堂研究》有感 王海霞 《课堂研究》是钟启泉教授有关课堂教学研究以及教师专业发展的一部新作。本书基于学生核心素养培养，结合古今中外先进的教育教学理论，尤其是国际最新教育教学理论，对课堂教学及教师专业发展进行了全面的讨论和分析，为我们科学地开展课堂教学指明了方向，建议了策略，为教师专业成长提供了途径和方法。当我一页一页、一个章节一个章节往下读时，就发现《课堂研究》一书的字里行间充满着智慧，这是钟启泉教授延续《读懂课堂》的思想精髓，深入课堂研究的真实现场，也是钟教授的“课堂研究三部曲”的第二本作品。作者用朴实的语言、用一个个生动、亲历的教学案例，展现了他的心路历程，揭示了教育教学的本质规律。读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。 《课堂研究》意在“化零为整”，实现“经验的重建”，将“课堂”作为一个整体的空间——一个社会的、政治的、历史的、文化的空间，将儿童、教师、课程、教学等等要素放置在鲜活生动的场域中加以考察。通过诠释课堂研究的意蕴、视点、方略，作者希望向读者，尤其是一线教师展现一个崭新的教育实践研究的图景。 《课堂研究》立足于课堂本身，以一种深入其中的、随之起舞的态度展开观察与探讨。而这，恰恰可以是作为一线教师的我们，或者说课堂事件当事人的视角。在书中，我们看到的话题都是细致的、彼此关联的、动态的或者说指向实践的。这种关联与置身其中，一定程度上反映了教育研究和课程改革实践中“自下而上”的潮流，也迎合了教育实践研究，特别是课堂研究的现实需要。从课堂研究到教学创造，承上启下之作，不可不读！ “课堂研究”是一种教学实践研究。这种研究对于我们而言，是通过教学研究，尝试解决课堂教学直面的种种问题，建构明日之课堂实践可能性的场域；对于研究者而言，是教育学概念内涵的发现与再发现的场域。这本书从“课堂与课堂研究”出发，探讨课堂转型的意蕴和课堂研究的特质。阐述了“核心素养与课堂转型”领导读者重新审视“学”与“教”及其关系。讨论了“课堂研究的视
2020学习三八红旗手个人先进事迹的有感 作文【5篇】最新 学习三八红旗手个人先进事迹心得体会1 ，女，生于年， 1985年从事教育教学工作，大专学历，中学高级教师。自参加工作以来，她一直担任语文学科的教学工作，并兼任班主任。曾多次获市、县“教学先进个人” “优秀少先队辅导员”，获市“小学语文教学能手”“小学语文学科带头人”，县“巾帼岗位明星”，县“三八红旗手”等称号。在从事教育教学工作的二十多年中，她一直站在教育工作的前沿。为每一位学生的健康成长，保驾护航; 为每一位教师的专业成长，搭建平台。 一、用情用心做老师，辛勤耕耘第一线。 宋老师在自己的岗位上，用平凡的行动践行自己的教育理想。她始终以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学实践之中，多年如一日，视使命为生命，严格约束自己，不计名利，把爱心奉献给每一个学生，真诚地对待每一个学生，对学生的成长充满期待。她工作中勇挑重担，一直担任毕业班的语文教学，并兼任班主任。她倾情付出，把爱心洒向学生。她关心学生、热爱学生，做学生的知心人。每当宋老师接手一个新的班级，面对着不同的学生，她都会努力寻找学生身上的闪光点，不偏爱，不歧视任何学生，关心
关爱每一个孩子，让每一个孩子都能健康快乐的成长，让每一个孩子都能在课堂上展示自我，找到自信。__年，她接手的六年级一班，班上有个男生叫王明，以前各科学习成绩较差，从来没有得到过老师的表扬和同学的好评。有一次王明和一个同学闹矛盾，经调查是那个男生把他的衣服弄破了，王明既没有还手也没骂人，她在班上表扬了王明，并让那位学生赔偿了王明的损失，她的这一做法让王明从中找到自信，回家后王明把这件事告诉他妈妈。王明的妈妈流着眼泪对宋老师说：“我的孩子从幼儿园到小学从来没有得到过表扬，都是批评。宋老师你这一做法让我孩子非常感动，晚上回家不让督促就主动做起家庭作业来。宋老师，你能及时发现我们孩子的闪光点并给予肯定，太感谢你了。”随后，王明的各科学习成绩已有了很大的进步。宋老师所教毕业班的成绩总是名列前茅，她所教过的每一届学生，都和她成了好朋友。 二、关注学生身心健康，培养各种良好习惯 宋老师一贯重视学生心理健康教育和良好行为习惯的培养。她在工作中特别重视对“学困生”“留守儿童的”心理辅导和教育，对他们付出更多的爱。 近几年来，外出务工家长在不断增多，留守儿童也多了，对班上的留守孩子，她非常关心，当作自己的孩子一样，嘘寒问暖，关心他们的学习、生活及心理健康状况，制定出一整套帮扶计划与措施，使这些孩子也能象其他孩子一样健康成长。班上的留守孩子心理都很健康，很乐观，对学习、生活
读《课堂的变革与创新》有感 时代的挑战和教育中的问题考验着每一个教育研究者的智慧和品格。这种考验见于世界各国，我国当然也不例外。产生这种情况的原因，既有社会急剧变革和快速发展必然带来的对于公民素质和人才培养的新的诉求，又有形成于工业化时代的现行教育体制发展过程中自身存在的诸多问题。应对这些考验的方案，从教育规模的扩充，到教育体制的变革，乃至课程改革、教育评价改革等等，不一而足。然而，在迈向知识社会的今天，对于作为新知识生产方式的人类学习方式的反思与创新理当成为当前世界范围内这场着眼于质变的教育改革的战略性基点。 在假期间，我有幸读了孙亚玲范蔚两位老师主编的《课堂的变革与创新》一书，从经典感言到感言品悟，从典型案例到深刻启示，这本书带领读者分析了教师观各方面涉及到的细节。读完之后，使我感慨颇多，受益匪浅。作为汽修专业课教师，在此，针对汽修的课堂说几点： 中国汽车工业的不断发展让汽车的生产维修中不断地应用新的结构、技术以及工艺,为适应时代的进步,汽修专业的教学方法也必须进行改革与创新.当前新时期下的汽修专业教学模式依旧有许多明显的弊端存在,就一定程度而言对汽修专业教学的创新与发展产生了一定的影响,因此必须打破传统教学方式,用于创新改革.本文就新时期下汽修专业教学模式存在的问题做出了分析并提出了相应的创新改革途径。 目前，大多数中职学校的实训课堂教学现状还是围绕“教师上台讲，学生台下听；教师独操作，学生众模仿”的传统教学模式，这种教学模式导致学生永远的被动学习，降低了学生学习的积极性，在教学场地上仍然拘泥在“讲理论在教室，操作在实训室”，导致理论的学习和实训操作的脱节，这样的实训课堂教学使得学生的动手能力不能有效拓展，同时也使学生失去了创新能力。实训课堂应该将学生从被动接受变为主动自主学习，，教师从旁引导的创新教学模式，不能只“教”而缺失学生的“学”，课堂教学应该以学生为中心，教师为主导。那么，该如何实现课堂教学的创新，打破传统教学方式？ 一、大力倡导民主平等的师生观 只有真正好处上的民主平等，学生才能真正得到发展。农村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践潜力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。 二、科学掌握有效教学的策略 在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，校园要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村校园的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的资料”。教师自己能够上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的潜力才能得到培养。 三、构建企业实际工作环境的教学场地
如何让课堂教学充满活力 传统的课程教学仅靠几本教材“打天下”，教师教得枯燥，学生学得无趣。“课程主题学习”项目为课程课堂注入新的活力，改变了传统课程教学模式。 首先，改变了传统的教学观念。以前是一课一课地教，一课一课地学，现在我们可以以课程教材中的一个单元为一个整体，对本单元的文章进行整合。然后围绕重点，对单元主题训练点进行梳理和大胆取舍，最终确定一个语用训练点，落实“一课一得”。在整合课程教学内容时，把课外读物引进来，扩展课程课程的容量，实现课程教学的外延。 其次，改变了传统的教学方式。一是备课方式发生转变。备课无须在“怎样讲得精彩”上浪费时间，教师要更多思考如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。二是改变了以教师为中心的传统教学方式。课堂上主要采取小组合作、先学后教、学生展示、师生多向互动交流与对话等方式，以体验型、赏析型、研究型、复习巩固型、专题训练型等各种课型进行教学，打破了课程教师的话语垄断地位，改变了教师主导下的条分缕析和机械枯燥的课堂，让学生真正以主人的身份投入生动活泼、丰富多彩的学习中。 再次，改变了学生的学习方式。“课程主题学习”强调把三分之二以上的课堂时间还给学生，意在培养学生在学习的黄金时期大量阅读优秀作品的兴趣和习惯，让学生快快乐乐地学课程。久而久之，学生开始喜欢课程课了，课堂上也能自主学习、合作探讨，形成良好的个性品质。学生喜欢阅读，就会想方设法地利用周末、节假日甚至闲暇时间畅游书海。可以说，“课程主题学习”为学生引入“活水”，促进了学生的全面成长。 最后，提升了学生的学习效率。“群文阅读课”是小学“课程主题学习”一种新的课堂教学模式。教师可以把课内外多篇文章聚在一起，预设好群文阅读的目标，然后围绕一个主题，提炼出多篇文章的语用训练点；再根据文章的特点，由浅入深、循序渐进，在最好的时机举一反三，最后“反三归一”。这样一来，教师易教，学生易学。 需要注意的是：选择文章时，切忌贪多，一般一节课安排四篇左右的文章即可满足学生的阅读需求。这种一篇带多篇的教学方式，使得教师的教学效率得以提高，学生的学习效率也得到提升。这样的阅读效果也是单篇文章无法企及的。 “课程主题学习”为师生搭建了成长、发展的平台，“多读书，读好书，好读书”是我们能送给学生的最好礼物。