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初升高英语衔接语法汇总衔接内容一、名词1．名词的分类2．名词的数3．名词所有格二、代词1. 人称代词主格、宾格形式及其主要用法；2. 名词性物主代词与形容词性物主代词的形式、区别及其主要用法；3 反身代词的形式、意义及其主要用法；4 常见不定代词的一般用法；5. 指示代词的一般用法6. 疑问代词的基本用法。
三、冠词1.不定冠词的用法2 .定冠词的用法3.不用冠词的情况四、数词1. 基数词2. 序数词3. 其他关于数的表示法五、形容词和副词1. 形容词2. 副词3. 形容词和副词的比较级、最高级六、动词时态1.一般现在时的构成和用法2. 一般过去时的构成和用法3. 一般将来时的构成和用法4. 过去将来时的构成和用法5. 现在完成时的构成和用法6. 过去完成时的构成和用法7. 将来完成时的构成和用法8. 现在进行时的构成和用法9. 过去进行时的构成和用法10. 现在完成进行时的构成和用法七、动词语态1. 被动语态的构成和用法2. 被动语态使用中应注意的问题八、非谓语动词1. 不定式的用法2. 动名词3. 分词（现在分词和过去分词）九、主谓一致1. 语法一致原则2. 意义一致原则3. 就近一致原则十、情态动词1.can, could, be able to2.may, might3.must, have to4.should, ought to5.need, dare6.shall, will, would7.其他情态动词的用法十一、名词性从句1.主语从句2.表语从句3.宾语从句4.同位语从句十二、定语从句1.关系代词引导的定语从句2.关系副词引导的定语从句3.非限制性定语从句十三、状语从句1.时间状语从句2.条件状语从句3.地点状语从句4.原因状语从句5.目的和结果状语从句6.让步状语从句7.比较状语从句8.方式状语从句第1讲名词名词是表示人、事物和抽象概念等的词。
名词的可数与否、名词单复数形式的变化与谓语动词的一致、名词的修饰语、名词的辨析、固定搭配、名词作定语等是名词学习及测试的重点。
初升高英语衔接未名教育英语教研组初中升高中，是中学外语学习的一个转折点，如何处理好初、高中英语学习过程中的知识衔接问题，将直接影响到将来参加会考和全国统考的成绩。
良好的开端是成功的一半，暑期是开始高中英语学习的黄金时期，应该结合高中阶段英语学科知识的特点，找寻一套行之有效的学习方法，以便适应高中新的学习环境和新的挑战，打好坚实的基础。
初中与高中英语的学习目标、学习要求和学习内容有很大差异，怎样才能使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡？这涉及到初高中英语的衔接。
初高中英语学习衔接问题一直是中学英语中的一大难题，衔接不好会导致学生学习失去兴趣，丧失信心。
所以，我们要充分利用暑假把漏洞弥补好，在后面的学习中，与高中内容做一对比，为高中学习打好基础。
一、初高中英语衔接存在的问题高一新生入学后，学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出，会感到高中英语容量大、要求高、节奏快，面对越来越多的新单词，越来越长的长句，越来越长的文章，越来越快的语速和形式多变的综合能力考查题感到束手无策，有些不知所措，无所适从，面对完形填空、短文改错等综合能力考查题茫然所错，学习十分吃力，从而产生了畏惧、无奈的心理。
甚至初中时英语成绩较为优秀的一些学生，也感到英语难学，虽然很努力，但成绩平平，对英语也失去了信心。
一些刚升入高一的学生抱怨说高中英语难学，学习找不到方向感，不知道记什么、背什么，初中的学习方法一点儿也不适用于高中的学习。
出现英语学习不适应现象：1、不适应高中学生的英语授课及语音、语调、语速，跟不上、听不清、记不住。
2、不适应老师的教法，不适应教材的大容量。
3、语音发音不准确，如重读音节重的元音发音，朗读时不会辅音失爆，不会连读等。
4、会读而不会说的学生较多。
5、课上简单口语表达还可以，但高标准的书面表达困难较大。
6、单词量少，经常在课文里面出现单元课后词汇表里面没有出现得生词；固定的词组积累少，遗忘率高。
7、对高中的教法不习惯。
初升高英语衔接教案句子结构汇总引言本文档将汇总初中升入高中阶段的英语衔接教案句子结构。
在初升高过程中，学生需要逐渐掌握更加复杂的句子结构，以提高英语写作和口语表达的能力。
简单句1. 主语 + 谓语：The cat sleeps.2. 主语 + 连系动词 + 表语：She is happy.3. 主语 + 及物动词 + 宾语：He reads a book.并列句1. 并列句使用连词连接两个独立的句子，使其同时表达。
常用的连词有：and、but、or。
例子：- He is tall and strong.- She is smart but lazy.- Do you want tea or coffee?复合句1. 复合句包含一个主句和一个或多个从句。
从句可以是名词从句、定语从句或副词从句。
名词从句名词从句作为主句的宾语、主语或表语。
1. 作宾语：- I know that she is happy.- Can you tell me where the library is?2. 作主语：- That he passed the exam is good news.3. 作表语：- His idea is that we should go on a trip.定语从句定语从句修饰名词或代词。
1. 关系代词引导的定语从句：- The girl who is sitting there is my sister.2. 关系副词引导的定语从句：- This is the place where we met.- I remember the day when we went to the beach. 副词从句副词从句用来修饰动词、形容词或副词。
1. 时间状语从句：- I will call you when I arrive.- She was sitting alone until he came.2. 地点状语从句：- They found a nice spot where they could have a picnic.- I have been to the place where you grew up.3. 方式状语从句：- She does her homework as I do.- He speaks as if he knows everything.结论通过研究和掌握这些句子结构，学生们可以提高他们的英语写作和口语表达能力。
初高中英语语法衔接材料第三讲：冠词冠词是位于名词之前，对名词起限制作用的一种虚词。
冠词已经成为每年高考的必考点。
冠词的基本用法是高考对冠词考查的重点，冠词的习惯用法及活用为高考对冠词考查的难点。
近年来高考对冠词的考查更强调其在具体语言环境中的使用。
做题时，首先搞清名词是单数还是复数，是表示特指还是泛指，注意复数名词、不可数名词表泛指不用任何冠词，单数名词前别忘了加冠词。
不定冠词a/an的用法1. a和an都用于可数名词单数前，泛指人和物。
表示可数事物中的一个。
但两者用法有区别：（1）若随后的单词以辅音音素开头，用a。
如：a lot of，a good idea，a pear。
（2）若随后的单词以元音音素开头，用an。
如：an example，an orange，an apple。
注意：某些以元音字母开头的单词用a，因为其第一个音是/j/。
如：a university，a European language。
某些以字母h开头的单词用an，因为这些单词的＂h＂不发音。
如：an honest boy，同源宾语前不定冠词的使用：动宾短语中，与动词＂同源＂的名词前一般要加不定冠诃，如：sleep a sound sleep 睡得很香 fight a hard fight 进行艰苦的斗争dream a sweet dream 做一个甜美的梦live a happy life 过幸福的生活smile an attractive smile 笑得迷人惯用短语中的不定冠词★ as a +名词as a rule通常；as a result结果；as a result of 由于…的结果；as a whole总体上；as a matter of fact 事实上；as a student 作为学生★in a +名词in a hurry 匆忙地in a rush 匆忙地；急促地in a word 总之in a way 从某种程度上说in a sense 在某种意义上in a mess 零乱★have/ take a +名词have a cold 感冒have a headache 头痛have a fever 发烧have a toothache 牙痛have a stomachache 胃痛have/ take a walk 散步have/take a look 看一看have/take a rest / have / take a break 休息一会have/ take a shower 洗淋浴have/take a bath 洗澡★make a +名词make a decision 做决定make /draw a conclusion 下结论make a choice 选择make an appointment 预约make a remark 评论make a breakthrough 取得突破make an effort 努力make a bet 打赌make a deal 达成协议；做成交易make a living 谋生make a sound 发出声音make a difference 有关系；有影响★动词+a +名词take a message 捎个口信have a good time 玩得开心take a chance 冒险lead a happy life 过着幸福的生活take a risk 冒险come to an end 结束hang on a second 等一下be on a visit to…参观；拜访[特别提醒]做此类题时要看可数名词或可数名词修饰词的发音而不是首字母。
初高中英语教学衔接中的语法教学在初高中英语教学中，语法教学一直被认为是学生必须掌握的重要内容。
语法教学的目的是帮助学生理解和运用英语的语法规则，从而提高他们的阅读、写作和口语能力。
然而，初高中阶段的英语教学中存在着从初中到高中的衔接问题，特别是在语法教学方面。
本文将探讨初高中英语教学衔接中的语法教学问题，并提出一些解决方案。
首先，初高中英语教学中的语法教学需注意初中与高中阶段学习的紧密关联性。
初中英语教学中，主要以基础语法为主，着重培养学生的词汇积累和基本语法结构的掌握。
在初中教学中，学生对于英语语法规则的理解相对较浅，掌握的语法知识有限。
而到了高中，随着英语教学的深入，学生需要更加深入地学习和运用英语的语法知识。
因此，在初高中英语教学衔接中，需要在初中英语教学的基础上进一步教授更加复杂的语法规则和用法。
其次，在初高中英语教学衔接中，需要合理安排语法教学的进度和内容。
初高中阶段的学生年龄、学习能力、认知水平等各方面都有所不同。
因此，教师要根据学生的实际情况，有针对性地设计教学内容和教学方法。
一方面，初中英语教学中的语法知识对于高中英语教学来说是重要的基础，教师可以根据高中课程的要求，有针对性地复习和巩固初中知识。
另一方面，高中英语教学中的语法知识更加深入和复杂，教师要根据学生的学习能力和理解能力逐步引导学生学习更加复杂的语法规则和用法。
此外，在初高中英语教学衔接过程中，语法教学需要与实际语境相结合。
语法知识的学习和应用应该贴近学生的实际生活和学习环境。
教师可以通过生活例子、实际文本等方式，将语法知识与实际语境紧密结合起来，帮助学生更好地理解和运用语法知识。
例如，教师可以选取一些与学生生活相关的话题，引导学生讨论和写作，从中操练和巩固所学的语法知识。
这样不仅可以提高学生对语法知识的理解和应用能力，还可以培养学生的语言思维能力和创造性思维能力。
最后，在初高中英语教学衔接过程中，需要注重学生语法学习的策略培养。
语法入门--时态部分1. 一般现在时：+… sb. / sth. + be（am/is/are）+…例如：肯定句：You like football. You are a student.否定句：You don’t like football. You are not a student.一般疑问句：Do you like football? Are you a student?特殊疑问句：What do you like? What are you?情态动词1：can一、作用与助动词do相似。
二、不同之处在于：1、有词义；2、加动词原形肯定句：He can play the guitar.否定句：He can’t play the guitar.一般疑问句：Can he play the guitar?特殊疑问句：What can he play?疑问词提问与回答：how much; what; when; what time; what color….?Where is your pen pal from?be from = come from 改写同义句：______________________________________________ 解析：2. 现在进行时：sb. / sth.+ be (am/is/are)+ doing肯定句：You are watching TV.否定句：You aren’t watching TV.一般疑问句：Are you watching TV?特殊疑问句：1. 对TV的提问: ____________________________________2.对watching TV的提问:____________________________情态动词2：would; would like 想要肯定句：You would like a cup of coffee.否定句：You wouldn’t like a cup of coffee.一般疑问句：Would you like a cup of coffee?特殊疑问句：What would you like?3. 一般过去时：How was your weekend?Where did you go on vacation?sb. / sth.+ 实义动词（动词过去式）+… sb. / sth. + be（was/were）+…例如：肯定句：You liked football. You were a student.否定句：You didn’t like fo otball. You were not a student.一般疑问句：Did you like football? Were you a student?特殊疑问句：What did you like? What were you?4. What are you doing for vacation? I’m visiting Beijing.be doing 现在进行时表将来。
【最新整理】2014年中考英语分类复习练习并列复合句与状语从句用法详解第一篇：【最新整理】2014年中考英语分类复习练习并列复合句与状语从句用法详解初中英语分类练习——并列复合句与状语从句并列复合句由并列连词(and, but, or, so, not only…but also, however, neither… nor, either…or, still)把两个或两个以上的互相独立的分句连接而成的句子叫做并列句。
并列句之间的关系有并列、转折、选择、因果等关系。
1.并列关系He is a lovely boy and he is helpful.他很可爱，乐于助人。
2．转折关系I can come, but will be a little late.我能来，但是要稍晚一些。
3.选择关系Either give a hand, or leave right away.或者帮忙，或者立刻离开。
4.因果关系She is kind to the others, so all of us love her.她对别人很好，所以我们都喜欢她。
状语从句在复合句中修饰主句中的动词、形容词和副词的从句叫状语从句。
例如：He didn't go to school yesterday because he was ill.（修饰动词go）昨天他没去上学，因为他病了。
We must study so well as our teacher hoped.（修饰副词well）我们应该学得你我们老师希望的那么好。
Lucy is younger than Jim(is)。
（修饰形容词younger）露茜比吉姆年轻。
状语从句的语序应是主语+谓语+其他成分，即陈述句的语序。
状语从句的位置，可以放在主句前面或后面，但是若放在主句前面，要用逗号与主句分开；主句若是疑问句，那么时间状语从句只能放在主句的前面。
状语从句的用法状语从句根据它表达的意思不同可分为时间状语从句、原因状语从句、条件状语从句、比较状语从句、目的状语从句、结果状语从句和让步状语从句。
初高中英语语法衔接专题高中英语学习方法探索“三衔接”（一）、做好英语知识的衔接。
高一开始，应从实际出发，先找到初高中英语知识“脱钩处”，尽快平稳过渡。
梳理初中知识，对掌握得不够扎实的内容要好好补补。
结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础，在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固。
“两条腿走路”，才走得更实、更好、更远。
（二）、做好英语学习习惯的衔接。
初中学习英语的习惯大多数是被动式的，进入高中，应该从被动逐渐转向主动。
高一开始，应特别注意培养以下几个新的学习习惯。
1、学会使用工具书的习惯。
遇到词汇方面的疑问不要被动等待教师解答，学会自己查词典寻找答案。
准备一本好的英语语法工具书和词典，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法知识和词汇，正确地理解语言和运用语言。
2、预习的习惯。
初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。
但到高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。
所以，对预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语学习的一个重要环节，比如：作预习笔记；学会能用英语词典查单词，自己解决生词；对重要词组、有用短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句；摘抄课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；对课文内容进行简写；记下预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑等。
3、阅读与摘抄的习惯。
初中英语一般还只限于课本，到了高中，英语阅读能力成为一个重点培养目标。
多阅读适合自己水平和兴趣的英语读物，尤其是原汁原味的地道的。
4、背诵英语课文和范文的习惯英语表达能力差，要提高书面表达能力一个行之有效的办法就是多背诵，学习别人的好词好句，久而久之，表达能力也会随之提高。
所以要培养背诵英语课文和范文的习惯。
5、每周做一点学法探讨。
学习策略是提高学习效率和培养自主学习能力的保证。
根据多元智力理论，每个学生都有自己的优势和独特的学习策略，比如：精耕细作(ploughboy)、博览群书(bookworm)、强化训练(test-killer)、灵感突现(inspiration-catcher)、听说交际(au-diovisual learner)和博采众长(multi-method learner)等类型。
一、词法1、名词（1）名词的可数与不可数可数名词指表示的人或事物可以用数来计量，它有单数与复数两种形式。
不可数名词指所表示的事物不能用数来计量。
物质名词与抽象名词一般无法用数目来统计，都称为不可数名词。
不可数名词前一般不能用冠词a、an来表示数量，没有复数形式。
要表示“一个……”这一概念，就须加a piece of这一类短语。
要注意许多名词在汉语里看来是可数名词，在英语里却不可数。
如：chalk，paper，bread，rice，grass，news等。
（2）名词复数的规则变化A.一般情况下加-s。
B.以s,x,ch,sh,结尾的加-es。
C.以辅音字母加y结尾的改y为i再加-es。
D.以f，fe结尾的，去掉f或fe，变成v再加-es。
（3）名词的所有格A.单数名词词尾加’s，复数名词词尾若没有s，也要加’s。
如：the worker’s bike，the Children’s ballB.表示几个人共有一样东西，只需在最后一个人的名字后加’s若表示各自所有，则需在各个名字后加’s。
如：This is Lucy and Lily’s room.These are Kate’s and jack’s rooms.C.如果是通过在词尾加-s构成的复数形式的名词，只加’。
如：the students’books，the girls’blouses(另外：如果名词是有生命的，我们就用’s结构来表示所有关系。
如果名词所表示的事物是无生命的，我们就要用名词+of+名词的结构来表示所有关系。
)2、代词人称代词，物主代词，反身代词，指示代词，不定代词（1）人称代词第一人称单数I me my mine myself复数we us our ours ourselves第二人称单数you you your yours yourself复数you you your yours yourselves第三人称单数he him his his himselfshe her her hers herselfit it its its itself复数they them their theirs themselves（2）物主代词物主代词的用法：形容词性物主代词后面一定要跟一个名词；名词性物主代词可作主语、表语、宾语。
初高中英语教学衔接中的语法教学随着教育体制改革的推进以及英语教育需求的不断增长，初高中英语教育衔接的问题也逐渐显现出来。
其中，语法教学一直被视为初高中英语教育衔接中的重要环节。
本文将浅谈初高中英语教学衔接中的语法教学，探讨应该如何有效地进行语法教学，以促进学生英语学习水平的提高。
首先，初高中英语教学衔接中的语法教学需要注重基础知识的巩固。
初中英语教学中，学生主要接触一些基础的语法知识，如常见的时态、语态、主谓一致等。
因此，在初高中英语教学衔接中，老师应该帮助学生复习和巩固这些基础知识。
可以通过多种形式的练习，如填空、改错、句型转换等，让学生反复练习这些语法知识，加深他们对基础知识的理解和掌握。
其次，初高中英语教学衔接中的语法教学需要注意教学方法的变化。
初中阶段，由于学生的英语水平和认知能力有限，教师通常采用先示范后训练的教学方法。
而到了高中阶段，学生已经具备了一定的语言基础和思维能力，可以逐渐引导学生发现语法规律并运用到实际中。
因此，在初高中英语教学衔接中，教师应该适时转变教学方法，引导学生从被动学习到主动探索，从而提高他们的语法应用能力。
此外，初高中英语教学衔接中的语法教学需要充分利用教材资源。
教材是语法教学的重要依据和工具，在初高中阶段的教学中，教师应该充分利用教材资源。
可以通过教材中的例句和练习题，让学生理解和掌握语法知识。
同时，教师还可以借助教材中的扩展阅读素材，让学生通过阅读的方式掌握语法知识，并能够在实际生活中运用。
此外，初高中英语教学衔接中的语法教学还需要注重语法知识与实际运用的结合。
语法知识的学习不应只停留在理论层面，更需要能够在实际语境中灵活运用。
因此，在教学中，教师应该重视语法的实际运用，如通过口语对话、写作、听力训练等方式，让学生在实际交际中灵活应用语法知识。
只有在实践中不断运用，学生才能够真正理解和掌握语法知识，并提高他们的语言表达能力。
最后，初高中英语教学衔接中的语法教学也需要注重培养学生学习语法的兴趣和积极性。
2014 初升高英语语法衔接一、名词1．名词的分类2．名词的数3．名词所有格二、代词 1. 人称代词主格、宾格形式及其主要用法；2. 名词性物主代词与形容词性物主代词的形式、区别及其主要用法；3 反身代词的形式、意义及其主要用法；4 常见不定代词的一般用法；5. 指示代词的一般用法6. 疑问代词的基本用法。
三、冠词1.不定冠词的用法2 .定冠词的用法3.不用冠词的情况四、数词 1. 基数词2. 序数词3. 其他关于数的表示法五、形容词和副词1. 形容词 2. 副词 3. 形容词和副词的比较级、最高级六、动词时态 1.一般现在时的构成和用法2. 一般过去时的构成和用法3. 一般将来时的构成和用法4. 过去将来时的构成和用法5. 现在完成时的构成和用法6. 过去完成时的构成和用法7. 将来完成时的构成和用法8. 现在进行时的构成和用法9. 过去进行时的构成和用法10. 现在完成进行时的构成和用法七、动词语态1. 被动语态的构成和用法 2. 被动语态使用中应注意的问题八、非谓语动词1. 不定式的用法2. 动名词3. 分词（现在分词和过去分词）九、主谓一致1. 语法一致原则2. 意义一致原则3. 就近一致原则十、情态动词1. can, could, be able to 2. may, might 3. must, have to4. should, ought to5. need, dare6. shall, will, would7. 其他情态动词的用法十一、名词性从句1. 主语从句2. 表语从句 3. 宾语从句4. 同位语从句十二、定语从句 1. 关系代词引导的定语从句 2. 关系副词引导的定语从句 3. 非限制性定语从句十三、状语从句 1. 时间状语从句 2. 条件状语从句3. 地点状语从句4. 原因状语从句5. 目的和结果状语从句 6. 让步状语从句7. 比较状语从句8. 方式状语从句第1讲名词名词是表示人、事物和抽象概念等的词。
名词的可数与否、名词单复数形式的变化与谓语动词的一致、名词的修饰语、名词的辨析、固定搭配、名词作定语等是名词学习及测试的重点初高中衔接相关知识在初中阶段对名词的考查主要表现在名词的单复数、名词所有格方面，其考查题型以单项选择、完形填空为主；而在高中阶段除了考查名词的单复数、名词所有格外，更注重考查名词在语境中所表达的含义，层次更深一些，主要出现在选择题中。
一、名词的分类类别意义表示人、地方、事物、机构、专有名词组织等特有的名称的词。
首字母大写，冠词、介词除外可数名普通名词不可数名词抽象名词词个体名词集体名词物质名词表示某类人或事物的个体的词表示若干个体组成的集体的词，指一群人或一些事物表示无法分为个体的实物的词，指构成各种物体的物质或材料表示动作、状态、品质、性质、行为、感情等抽象概念的词例词Liu Xiang, Mr. Smith, Linda, Japan, the Great Wall, Monday, Teachers’Day Bank of China teacher, pen, country, man, boy, panda people, family, police, class, team, staff, army water, milk, air, wood, glass, paper, tea, advice, furniture, traffic, weather, snow knowledge, health, strength,courage, information, homework, friendship【注意】（1）family, class 等词作为一个整体时视为单数，强调其家庭/族成员或班级成员时视为复数；（2）部分有生命的集体名词本身就是复数的概念：①police 指警察、警官的总称，本身表示复数。
The police(主语)+谓语动词复数②people 指人们、人民，本身表示复数。
(The)…people+谓语动词复数people 指民族，有单、复数变化 e.g. fifty-six peoples 五十六个民族二、名词的数1、可数名词：有单、复数形式，可以用书来计算的名词，包括个体名词和集体名词。
（1）规则名词复数形式的构成及变化：（2）可数名词复数形式的不规则变化：①固定形式：man-men foot-feet mouse-mice child-children woman-women ox-oxen 公牛German-Germans tooth-teethhuman-humanswalkman-walkmanspoliceman-policemengoose-geese policewoman-policewomen phenomenon-phenomena 现象②单复数同形：Chinese, fish 鱼肉, ship, deer, people, Japanese, means, Swiss, works 工厂, series, species 物种；种类, yuan 元, jiao 角, fen 分, li 里, jin 斤, mu 亩, Portuguese 葡萄牙人③部分集合名词既可作单数（整体），也可作复数（成员）family, class, group, public, union, team, audience, army, committee, faculty （3）复合名词的复数情况：①如有主体名词，将主体名词变为复数passer-by→three passers-by 过路人 e.g. a girl student→two girl students aa brother-in-law→four brothers-in-law 姐夫②如没有主体名词，则在词末加-s e.g. a grown-up→many grown-ups 成年人③man, woman 作定语，构成复合名词时，两部分都要变成复数e.g. two men doctors three women teachers④通常只用于复数的名词： A. 表示成双成对的：glasses, pants, trousers, scissors, jeans, clothes, socks, chopsticks, shorts, compasses B. 表示较多数量的：savings, stairs, surroundings, wages, circumstances, belongings 财产, remains 遗体；遗物, suburbs, arms 武器（4）特殊的复数形式：①the+集体名词“全体??”表示一类人或是整体，具有复数意义e.g. the police, the French ②双重含义的复数名词：A. fish——作“鱼”的条数时，单复数同形为fish；作“鱼”的种类时，复数为fishes 作“鱼肉”时，为不可数名词，fish B. people——人民，单复数同形民族，复数为peoples C. works——工作，不可数名词工厂，单复数同形e.g. a chemical works 著作，可数e.g. a work by Lu Xun two chemical workstwo works by Lu Xun?类似的词还有：forces 军队irons 脚镣手铐customs 海关letters 文学spirits 酒精；情绪manners 礼貌goods 货物looks 外表times 时代greens 青菜drinks 饮料sands 沙滩，沙地waters 水域brains 智力pains 努力regards 问候（5）以s 结尾，表示单数，没有复数意义的词：economics, the United States/Nations, maths, news, physics, politics 2、不可数名词：无复数形式，也不能由不定冠词a/an 限定；包括物质名词和抽象名词（1）专有名词：BBC 英国广播公司Mark Twain 马克·吐温（2）物质名词：wind, gas, light, bread, sand, rice, sugar （3）抽象名词：happiness, music, fun, progress, weather, housework （4）部分名词的两重性：既可作可数名词，又可作不可数名词work（著作/工作）glass（眼镜、玻璃杯/玻璃）hair beer/coffee/tea room（房间/空间）chicken （小鸡/鸡肉）experience（经历/经验）exercise（练习/锻炼）wood（森林/木头）fire （火灾/火）paper（论文、文件、报纸、卷子/纸）food（各种各样的食品/食物）fruit（水果种类/水果总称）beer/tea/coffee cloth（油布、桌布/布料）difficulty（难事/困难）success（成功的人/成功）（5）常见易错的不可数名词：air, news, advice, furniture, traffic, information, weather, luck, clothing, progress, equipment, fire, fun, grass, money, meat, waste, wealth, population, time （6）抽象名词表示具体事物时，为可数名词，可被a/an 修饰，有复数形式。
表示“某种人或事”：honor 令人感到荣耀的人或事death 死者pleasure 令人感到高兴的人或事success/failure 成功/失败的人或事surprise 令人感到惊讶的人或事worry 令人感到烦恼的人或事beauty 美丽的人或事pity 遗憾的人或事 E.g. Mary is a great honor to our class. What a surprise you gave us all. 3、可数和不可数名词的不定量的表示：（1）利用单位词：“数词或冠词+量词+of+不可数名词”量词有单复数形式，of 只能加原形a bottle of, a pair of, a piece of, a drop of water, a bar of chocolate, a loaf of bread, an article of furniture, a bowl of rice, a kilo of salt, a grain of sand, “数词或冠词+量词+of+可数名词复数”a bag of eggs, a box of books, five head of sheep （2）利用“few, a few, many, a number of, a large number of=large numbers of”修饰可数名词（3）利用“little, a little, a bit of, much, a great deal of, a large amount of”修饰不可数名词“some, any, most, a lot of=lots of, plenty of”既修饰可数名词，也修饰不可数名词三、名词所有格名词所有格：英语中名词可在词尾加-’s 作定语，修饰另一个名词，表示所有格关系the West Lake 西湖名词所有格有三种构成形式：’s 所有格、of 所有格、双重所有格1、’s 所有格（1）’s 所有格形式的构成1）一般情况，在名词词尾加-’s e.g. my brother’s bag 2) 如果名词已经有复数词尾“-s”，则只加-’e.g. the teachers’office 3) 如果名词是复数，但不带词尾“-s”，则加-’s e.g. Women’s Day 4) 复合名词及作整体的名词词组，在最后一个名词词尾加-’s e.g. my father-in-law’s friend e ach other’s addresses somebody else’s opinion5) 如果几个词共同拥有的所有关系时，则只在最后一个名词后面加上-’s e.g. Tom and Jim’s father 6) 如果表示几个各自的所有关系时，则每个名词后面都要加上-’s Lucy’s rooms e.g. Lily’s and?注意：the Smith’s 史密斯的家the Smiths 史密斯一家人the Smiths’史密斯一家的住处（5）“基数词+连字符+单数名词”可作前置定语，表示时间、距离等。
