附件四
教案
课程名称课程种类授课单元授课章节
管理学基础任课教师
专业基础课授课对象管理类专科学生计划学时 1 课时
第二章、管理理论的形成与发展
第二章第二节、古典管理理论
1、认识目标：
（1）认识管理古典理论
（2）认识古典管理大师
2、能力目标
（1）理解泰罗三大管理学实验
授课目的
（2）理解法约尔企业管理六大活动、十四原则
3、感情目标
（1）认识自我，有意识地培养自己从平常生活中发现管理学知识的素质
（2）对古典管理的得失有所认识
授课重点法约尔企业管理六大活
授课难点泰罗三大管理学实验动、十四原则
授课方法理论讲解与案例讲解结合授课用具多媒体课件
教学过程
授课环节
及其时间授课内容与活动设计设计妄图安排
一、复【复习导入】
习旧回顾管理的四大职能：计划、组织、领导、控制。
知识【讲解新课】
1、教古典管理理论
师一、泰罗的科学管理理论
提1、泰罗简介
问科学管理理论的创始人是弗雷德里克·温斯洛·泰
，罗，他被后辈称为“科学管理之父” 。泰罗他出生于
学美国费城一个丰饶的律师家庭，受过优秀的教育，
生早期也考入了哈佛大学的法律系，但是不久就因眼
自疾而辍学了。此后他就到工厂里打工，从学徒做起，
由由于工作努力，表现突出，先后被提拔为工头，中
回层管理人员，直到总工程师。泰罗重申，工时研究
答和 I 作解析绝对不是让工人拼命，而是要找出一个
2、教工人‘正常”工作时的标准定额。他告诉大家，“在
师这些实验中，我们其实不想去研究一个人在一次短促
由突击或三两天中最多能干多少活 , 我们所研究的是
旧在一个整劳动日里， - 个优等工人活计的本质构成是
知什么 ; 一个工人能年复一 - 年地正常地完成一个劳动
识日的最正确工作量，下班后依旧精神旺盛。” 泰勒一
引生大部分之间所关注的，就是怎样提高生产效率，
入这不但要降低成本和增加利润，而且要经过提高劳
新动生产效率增加工人的薪水。
知
识2、泰罗主导的三个闻名的实验
二、创（ 1）搬运生铁实验——秒表骑士“泰罗”
设情伯利恒有一个生铁搬运小组 , 每人每天装货约吨 . 泰境，讲罗经过工时研究 , 计算出每个生铁搬运工每天能够
述案搬运的定额为 47～48 吨.
例泰罗的详尽方法以下：他安排一位优秀的管理人员1、教来追踪搬运生铁的详尽过程 , 在一个“优等工人”以
师最快速度进行工作时 , 用秒表正确记录一天的工作
讲过程 . 在正确测时的基础上 , 把工作分解成小的基本
述动作 , 研究这些动作的最合理、最省力的详尽做法 , 试再把各个基本动作所耗费的时间联系起来 , 求出正
验常工作的速率 , 进而计算出标准定额 . 优选一位人称
内“斯密特”的工人 , 让他严格依照料理人员的指示进
容行工作 , 由一名拿着秒表的管理者掌握斯密特工作
，中的动作、程序和间隔休息时间. 这样 , 斯密特在一引天之内完成了吨生铁的搬运工作, 其薪水也由过去
入的美元增加到美元 . 在这种实验里 , 秒表成了必不能
话少的工具 , 所以 , 泰罗也就有了“秒表骑士”的雅号 .
题（ 2）铁锹实验——使管理成了一门真切的科学
2、结开初工厂里工人干活是自己带铲子。铲子的大小也
合就各不同样，而且铲不同样的原料时用的都是同样的
板工具，那么在铲煤沙时重量若是合适的话，在铲铁
书砂时就过重了。泰勒研究发现每个工人的平均负荷
综是 21 磅，今后他就不让工人自己带工具了，而是准
合备了一些不同样的铲子，每种铲子只合适铲特定的物
介料，这不但使工人的每铲负荷都达到了 21 磅，也是
绍为了让不同样的铲子合适不同样的情况。同时他还设计
古了一种有两种标号的卡片，一张说明工人在工具房
典所领到的工具和该在什么地方干活，另一张说明他管前一天的工作情况，上面记录着干活的收入。工人理获取白色纸卡片晌，说明工作优秀，获取黄色纸卡学片晌就意味着要加油了，否则的话就要被调离。将
三、自不同样的工具分给不同样的工人，就要进行早先的计划，
主学要有人对这项工作特地负责，需要增加管理人员，习，小但是尽管这样，工厂也是受益很大的，听闻这一项
组探改革可为工厂每年节约 8 万美元。
究泰勒因这项实验提出了新的构想：将实验的手段引
1、让进经营管理领域。计划和执行分别。标准化管理。
学人尽其才，物尽其用，这是提高效率的最好方法。
生（ 3）金属切削实验
分从 1880 年下半年开始，泰罗在米德维尔钢铁厂进行组了一系列实验，“以测定在切割钢铁时所使用的工具
讨应以怎样的角度和形状为佳 , 同时还要测定切割钢
论铁的合适速度”。在米德瓦尔开始进行的金属切削试
泰验连续了 26 年之久 , 进行的各项试验达 3 万次以上，罗80 万磅的钢铁被试验用的工具削成切屑，总合耗费
管约 15 万美元。实验供应了大量数据后，数学家巴思
理很快就搞出来一个专用的快速计算尺。使用这个计理
算尺，任何车工，不论他可否懂得数学，都能在半论分
钟内确定出切削金属的最正确方法。切削金属的实与验
表示 , 把工作设计交给工人 , 实际上是 - 种不负责法任
的做法。按理说，每个车工都应该用最正确方法操
约作，但是上面所说的这个实验，最正确方法要用 26 年
尔的实验，还要有相关专家的研究，这是车工自己所
管做不到的。任何工人，若是单凭经验，只能达到“会
理做”，但不能够达到“最正确” 。所以，对于工作的
计划、理安排，以及操作动作设计，是不能够由工人自行
进行论的，必定由懂得管理和科学技术的专家进行。也就
的是说，计划职能不能够由生产者肩负，而必定由管理优
者肩负，工人只负责执行。但这也同时以致了一个势问
题，该种方法一旦被大量推行，专业工人将面对与着被取
代而失业的风险。缺
陷3、泰罗科学管理理论的两个见解
2、教一是提高生产效率。科学管理的根本目的是谋求最
师高工作效率。泰罗认为，最高的工作效率是工厂主
对和工人共同达到丰饶的基础。它能使较高的薪水与
学较低的劳动成本一致同来，进而使工厂主获取很多
生的利润，使工人获取较高的薪水。这样，便能够提
讨高他们扩大再生产的兴趣，促进生产的发展。所以，
论提高劳动生产率是泰罗创立科学管理理论的基本出
结发点，是泰罗确定科学管理的原理、方法的基础。
果二是要用科学的管理方法取代旧的经验。泰罗认为
进管理是一门科学。在管理实践中，建立各样明确的
行规定、条例、标准，使所有科学化、制度化，是提
归高管理效能的重点。
纳4、泰罗科学管理理论的主要内
容总（ 1）开发科学的作业方法
结对工人提出科学的操作方法，以便合理利用工
四、抽时，提高工效。
象概（ 2）科学地选择和培训工人
括、总泰罗从前用上述的科学作业方法对经过科学选
结提择的工人进行训练，使他们依照作业标准进行工作，升以改变过去凭个人经验进行作业以及靠师傅带徒弟1、教的方法，获取了显然的收效。比方，搬运生铁的劳
师动实验中获取的收效。
总（ 3）推行有差其他计件薪水制
结依照作业标准和时间定额，规定不同样的薪水率。
课对完成也许超额完成工作定额的工人，以较高的工
堂资率计件支付薪水；对完不能薪水定额的工人，则
内按较低的薪水率支付薪水。
容（ 4）将计划职能与执行职能分开
2、教泰罗主张把计划职能从工人的工作内容中分别
师出来，由专业的计划部门去做。计划部门的任务是，布规定标准的操作方法和操作规程，拟定定额，下达
置书面计划，督查控制计划的执行。从事计划职能的
课人员称为管理者，负责执行计划职能的称为劳动者，堂劳动者从事执行职能。
作（ 5）推行职能工长制
业将整个管理工作划分为好多较小的管理职能，使所有的管理人员尽量分担较少的管理职能；如有
可能，一个管理人员只肩负一项管理职能。
（6）在管理上推行例外原则
泰罗指出，规模较大的企业不能够只依照职能原则来组织管理，还需要运用例外原则，即企业的高
级管理人员把办理一般事务的权限下放给下级管理
人员，自己只保留对例外事项的决策权和督查权，
如企业基本政策的拟定和重要人事的任免等。
5、对泰罗制的议论
（1）泰罗制应用在生产现场中诚然收效显然，但
其推行却其实不顺利。资本家是反对的，由于这套
方法影响了资本家的声威。工人也是反对的，由于
他们认为自己一旦推行，他们很简单被取代，碰到
了威胁。
（2）它打破了百多年沿袭下来的传统的落后的经
验管理方法，将科学引进了管理领域，而且创立了
一套详尽的科学管理方法来取代单凭个人经验进行
作业和管理的旧方法。
（3）由于采用了科学的管理方法和科学的操作程序，使生产效率提高二三倍，推动了生产的发展，
适应了资本主义经济在这个时期发展的需要。
（4）泰罗制是资本家最大限度压迫工人血汗的手段。把人看做是纯粹的“经济人” ，认为人的活动不过出于个人的经济动机，忽视了企业成员之间的交往及工人的感情、态度等社会要素对工作效率的影响。比方，泰罗的工时研究获取了成功，但他使用施密特的做法，碰到了社会，上各样各样的责怪。比方，一位名叫厄普顿·辛克莱的年轻人，写信给《美国杂志》主编，对泰罗提出抗议，说 : 泰罗“把薪水提高了61%，而工作量却增加了 362%”。辛克莱认为，这就是剥削，解决问题的根本方法，在于使工人“占有生产工具和生产资料” ，这样才能使工
人获取他们所做出的劳动的所有价值。泰罗在回答
这一一责怪时，认为辛克莱的责怪不是地方，他指
出，在他的管理方法下，施密特挣到: 了更多的钱，
但是力气花得其实不比过去大。这里面的重点在于:施
密特被教会了怎样干活，这个方法提高了劳动生产
率，使工人省去了无用的劳动。在这个方法下，施密
特所增加的收入不是用更艰辛的劳动换来的 , 所以 ,
这里面不存在剥削。”
二、法约尔的一般管理理论
1、法约尔简介
亨利·法约尔出生于法国的一个小财富家庭，大学
毕业后在一家煤矿企业担当矿井工程师，今后被任
命为该企业的总经理。与泰罗不同样的是，法约尔曾
在较长时间内担当企业高层领导，长达30 年，积累
了管理大企业的经验。与此同时，他还在法国军事
大学任过管理教授，对社会上其他行业的管理进行
过宽泛的检查。在他退休此后，还创立了管理研究
所。 1925 年初版的《一般管理与工业管理》一书是
他的代表作。亨利·法约尔是直到本世纪上半叶为
止，欧洲贡献给管理运动的最优秀的大师，被后辈
尊称为“现代经营管理之父” 。
2、法约尔在泰罗的基础上提出的企业经营的六项活
动
（1）技术活动，指生产、制造、加工等。在传统的
企业经营中，技术活动的地位十分突出而令人忽视
其他五种活动。其实，其他活动也是同样重要的，
而且同技术活动有亲近的联系。比方，技术活动就
取决于原资料、产品销路、资本、安全和展望等。（2）商业活动，指购买、销售、交换等。懂得买
与卖与懂得很好地生产同样重要。商业能力中除了
策略和决策以外，还包括长远展望价格及其价格的
拟定。
（3）财务活动，指资本的筹集和运用。为了获取
资本并加以最合适的运用，必定有完满的财务管
理。企业获取成功的一个基本条件是经常注意财务
情况。
（4）安全活动，指设备和人员的保护，预防盗
窃、火灾、水灾，除掉歇工、行凶等。从事安全活
动方面工作的，既包括企业主，也包括国家的警察
和队伍。
（5）会计活动，包括存货盘点、财富负债表的制作、成本核算、统计等。这是企业的视觉器官，能令人随时认识企业处于什么情况并向哪处发展，是领导者的有力工具。
（6）管理活动，包括计划、组织、指挥、协调、
控制等五种要素。法约尔认为，经营的这六种活
动，是企业上自高层领导，下至一般工人或多或少
要从事的，只但是由于职务的高低和企业的大小不
同样而各有重视罢了。
3、法约尔提炼的十四条管理原则
（1）、劳动分工原则
法约尔认为，劳动分工属于自然规律。劳动分工不
但适用于技术工作，而且也适用于管理工作。应该
经过分工来提高管理工作的效率。但是，法约尔又
认为：“劳动分工有必然的限度，经验与尺度感告
诉我们不应超越这些限度。”
（2）、权益与责任原则
有权益的地方，就有责任。责任是权益的孪生物，
是权益的自然结果和必要补充。这就是闻名的权益
与责任切合的原则。法约尔认为，要贯彻权益与责
任切合的原则，就应该有有效地奖励和处分制度，
即“应该激励有益的行动而制止与其相反行动”。本质上，这就是现在我们讲的权、责、利相结合的原
则
（3）、纪律原则
法约尔认为纪律应包括两个方面，即企业与手下人员之间的协讲和人们对这个协议的态度及其对协议遵守的情况。法约尔认为纪律是一个企业兴隆发达的重点，没有纪律，任何一个企业都不能够兴隆繁荣。他认为拟定和保持纪律最有效的方法是：①各级好的领导。②尽可能明确而又公正的协议。③合理执行处分。。
（4）、一致指挥原则
一致指挥是一个重要的管理原则，依照这个原则的
要求，一个下级人员只能接受一个上级的命令。如
果两个领导人同时对同一个人或同一件事执行他们
的权益，就会出现凌乱。在任何情况下，都不会有
适应双重指挥的社会组织。与一致指挥原则相关的
还有下一个原则，即一致领导原则。
（5）、一致领导原则
一致领导原则讲的是，一个下级只能有一个直接上级。它与一致指挥原则不同样，一致指挥原则讲的是，一个下级只能接受一个上级的指令。这两个原则之间既有差别又有联系。一致领导原则讲的是组织机构设置的问题，即在设置组织机构的时候，一个下级不能够有两个直接上级。而一致指挥原则讲的是组织机构设置今后运转的问题，即当组织机组建立起来今后，在运转的过程中，一个下级不能够同时接受两个上级的指令。
（6）、个人利益遵从整体利益的原则
对于这个原则，法约尔认为这是一些人们都十分理
解清楚的原则，但是，经常“无知、贪婪、自私、
懒散以及人类的所有激动总是令人为了个人利益而
忘掉整体利益”。为了能坚持这个原则，法约尔认为，成功的方法是：“①领导人的坚定性随和的模范；
②尽可能签订公正的协议；③认真的督查。”（7）、人员的酬金原则
法约尔认为，人员酬金第一“取决于不受雇主的意
愿和所属人员的才能影响的一些情况，如人员的酬
金第一要考虑的是保持职工的最低生活花销和企业
的基本经营情况，这是确定人员酬金的一个基本出
发点。在此基础上，再考虑依照职工的劳动贡献来决定采用合适的酬金方式。对于各样酬金方式，法约尔认为不论采用什么酬金方式，都应该能做到以下几点：①它能保证酬金公正；②它能奖励有益的努力和激发热情；③它不应以致高出合理限度的过多的酬金。
（8）、集中的原则
法约尔指的是组织的权益的集中与分其他问题。依照法约尔的见解，影响一个企业是集中还是分其他要素有两个：一个是领导者的权益；另一个是领导者对发挥下级人员的积极性态度。
（9）、等级制度原则
等级制度就是从最高权益机构直到低层管理人员的领导系列。而贯彻等级制度原则就是要在组织中建立这样一个不中断的等级链，这个等级链说了然两个方面的问题：一是它表示了组织中各个环节之间的权益关系。二是这个等级链表示了组织中信息传达的路线。
（10）、序次原则
法约尔所指的序次原则包括物品的序次原则和人的社会序次原则。对于物品的序次原则，他认为，每一件物品都有一个最合适它存放的地方，坚持物品的序次原则就是要使每一件物品都在它应该放的地方。对于人的社会序次原则，他认为，每个人都有他的长处和弊端，贯彻社会序次原则就是要确定最合适每个人的能力发挥的工作岗位，尔后使每个人
都在最能使自己的能力获取发挥的岗位上工作。（11）、公正原则
所谓“公正”原则就是“公正”原则加上好意地对待
职工。也就是说在贯彻“公正”原则的基础上，还要
依照本质情况对职工的劳动表现进行“好意”的议论。自然，在贯彻“公正”原则时，还要求管理者不
能够“忽视任何原则，不忘掉整体利益” 。
（12）、人员的牢固原则
依照“人员的牢固原则” ，要使一个人的能力获取充分的发挥，就要使他在一个工作岗位上相对牢固地工作一段时间，使他能有一段时间来熟悉自己的工作，认识自己的工作环境，并获取别人对自己的相信。但是人员的牢固是相对的而不是绝对的，年老、疾病、退休、死亡等都会造成企业中人员的流动。所以，人员的牢固是相对的，而人员的流动是绝对的。（13）、创始精神
想出一个计划并保证其成功是一个聪颖人最大的快
乐之一，这也是人类活动最有力的刺激物之一。这
种发明与执行的可能性就是人们所说的创始精神。
建议与执行的自主性也都属于创始精神。人的自我
实现需求的满足是激励人们的工作热情和工作积极
性的最有力的刺激要素。
（14）、团队精神
人们经常由于管理能力的不足，也许由于自私自利，也许由于追求个人的利益等而忘掉了组织的团结。
法约尔认为管理者需要保证并提高劳动者在工作场
所的士气，培养个人和集体积极的工作态度。他认
为在办理一个业务问题时，用当面口述要比书面快，
而且简单得多。别的，一些矛盾、误会能够在讲话
中获取解决。
4、对法约尔一般管理理论的议论
法约尔的管理理论是以大企业的整体作为研究对象，带有宽泛意义，他的管理理论除了适用于工
商企业，还适用于政府、教会、慈善集体等。没有
原则，人们就处于黑暗和凌乱之中，但是若是没有
经验和尺度，即使有最好的原则，人们仍将处于困
惑和不安之中。原则是灯塔，它虽能照明所有的路，
且视同一律，但它只会被那些知道自己方向的人所
利用。法约尔提出的管理原则，包括了好多对管理
精髓的感悟。这些原则是用来指导理论和本质工作
的，是指导行动的灵便信条，而不是一模一样的法
则。教条化的理解只能导出教条化的结局——管理
无效 ; 要使管理真切有效，还必定积累自己的经验，
并合适地掌握合理运用这些原则的尺度。
（1）回顾课堂内容
（2）熟练记忆并理解泰罗管理理论、法约尔企业
管作业设计理六大活动、十四原则
（3）（选作）课后采集古典管理学相关的人物传
记进行阅读
板书设计
管理学较为抽象，对于没有实践工作经历的学生来说较为困难，由于
泰罗三大管理学实验在课堂中推行较为困难故未采用课堂游戏的方授课反思式，只能经过教师讲解让学生进行较浅层次的学习，有条件或对自己要求较高的同学能够买相关管理大师的自传来读一读，也是一种学习
管理的方式，今后如有机遇，也能够选择更多种形式进行课堂授课。
附件四 教案 课程名称课程种类授课单元授课章节 管理学基础任课教师 专业基础课授课对象管理类专科学生计划学时 1 课时 第二章、管理理论的形成与发展 第二章第二节、古典管理理论 1、认识目标： （1）认识管理古典理论 （2）认识古典管理大师 2、能力目标 （1）理解泰罗三大管理学实验 授课目的 （2）理解法约尔企业管理六大活动、十四原则 3、感情目标 （1）认识自我，有意识地培养自己从平常生活中发现管理学知识的素质 （2）对古典管理的得失有所认识 授课重点法约尔企业管理六大活 授课难点泰罗三大管理学实验动、十四原则 授课方法理论讲解与案例讲解结合授课用具多媒体课件 教学过程 授课环节 及其时间授课内容与活动设计设计妄图安排
一、复【复习导入】 习旧回顾管理的四大职能：计划、组织、领导、控制。 知识【讲解新课】 1、教古典管理理论 师一、泰罗的科学管理理论 提1、泰罗简介 问科学管理理论的创始人是弗雷德里克·温斯洛·泰 ，罗，他被后辈称为“科学管理之父” 。泰罗他出生于 学美国费城一个丰饶的律师家庭，受过优秀的教育， 生早期也考入了哈佛大学的法律系，但是不久就因眼 自疾而辍学了。此后他就到工厂里打工，从学徒做起， 由由于工作努力，表现突出，先后被提拔为工头，中 回层管理人员，直到总工程师。泰罗重申，工时研究 答和 I 作解析绝对不是让工人拼命，而是要找出一个 2、教工人‘正常”工作时的标准定额。他告诉大家，“在 师这些实验中，我们其实不想去研究一个人在一次短促 由突击或三两天中最多能干多少活 , 我们所研究的是 旧在一个整劳动日里， - 个优等工人活计的本质构成是 知什么 ; 一个工人能年复一 - 年地正常地完成一个劳动 识日的最正确工作量，下班后依旧精神旺盛。” 泰勒一 引生大部分之间所关注的，就是怎样提高生产效率， 入这不但要降低成本和增加利润，而且要经过提高劳 新动生产效率增加工人的薪水。 知 识2、泰罗主导的三个闻名的实验 二、创（ 1）搬运生铁实验——秒表骑士“泰罗”
《管理学基础》教案管理学基础教案 一、教学目标 通过本节课的学习，学生应能够： 1. 理解管理学的基本概念和理论框架； 2. 掌握管理学的重要原则和方法； 3. 应用管理学理论分析和解决实际管理问题。 二、教学内容 1. 管理学概论 a. 管理学的定义和范畴； b. 管理学的发展历程； c. 管理学的重要作用。 2. 管理学的基本理论 a. 经典管理理论 i. 管理学派的兴起与代表人物； ii. 科学管理理论的主要内容和原则； iii. 行政管理理论的主要内容和原则。
b. 行为管理理论 i. 人际关系学派的兴起与代表人物； ii. 行为科学理论的主要内容和原则； iii. 系统管理理论的主要内容和原则。 3. 现代管理思想 a. 现代管理思想的特点和内涵； b. 全面质量管理 (TQM) 理论； c. 知识管理的重要性和方法。 4. 应用管理学理论的案例分析 a. 企业组织结构和管理层级； b. 员工激励和绩效管理； c. 决策-making过程和方法。 三、教学方法 1. 授课讲解：通过教师讲解，引导学生理解管理学的基本概念和理论框架。 2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们参与到案例分析中，讨论并解决实际管理问题。
3. 案例分析：引入实际管理案例，让学生运用所学理论进行分析和解决问题。 四、教学评估 1. 课堂问答：通过随堂提问来检测学生的理解和掌握情况。 2. 小组讨论报告：让每个小组总结并报告他们对案例的分析和解决方案。 3. 个人作业：布置相关的个人作业，要求学生应用所学理论分析实际管理问题。 五、教学资源 1. 教材：管理学相关的教材和参考书籍； 2. PPT演示：辅助教学的PPT演示材料； 3. 案例分析：提供实际管理案例供学生分析。 六、教学进度安排 本节课为第一次教学，预计需要两个课时来完成基本内容的讲解和案例分析。 七、教学反思 本节课通过结合理论讲解和实际案例分析，使学生能够将管理学的知识应用于实际问题中。在教学过程中，教师需要注意引导学生思考和主动参与，充分发挥小组讨论和案例分析的作用。此外，教师还需
管理学基础第七版单凤儒教案 《管理学基础第七版单凤儒教案》 一、引言 在当今社会，管理学已成为重要的学科之一。《管理学基础第七版》是由单凤儒编写的教材，涵盖了管理学的基本理论和实践知识。教案作为教学过程中的重要工具，对于学生的学习和老师的教学都具有重要意义。在本文中，我们将以《管理学基础第七版单凤儒教案》为主题，深入探讨其在教学过程中的应用和意义。 二、教案的编写和使用 1. 教案的编写 在教学过程中，教师根据《管理学基础第七版》的内容和学生的实际情况，编写教学大纲和教案。教案应该包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段等内容。在编写教案的过程中，教师需要根据教学大纲的要求，合理安排教学内容和教学步骤，确保教学的深度和广度。 2. 教案的使用 教案在教学过程中起着重要的作用。教师在课堂教学中，可以根据教案中的内容和步骤，有条不紊地进行教学。教案也可以作为备课的重
要工具，帮助教师对教学内容有一个清晰的把握，保证教学的质量。 另外，学生在学习过程中，可以根据教案的指导，更好地掌握知识， 提高学习效果。 三、教案的深度和广度 《管理学基础第七版单凤儒教案》作为教学辅助工具，需要在深度和 广度上有所考量。在深度上，教案要求能够全面深入地讲解教学内容，引导学生深入思考和理解。在广度上，教案要求能够覆盖到教学大纲 中的全部内容，确保学生对知识的全面掌握。 四、总结和回顾 在本文中，我们深入探讨了《管理学基础第七版单凤儒教案》在教学 过程中的应用和意义。教案作为教学过程中的重要工具，在教师和学 生的教学和学习中都具有重要意义。我们还从教案的编写和使用、深 度和广度等方面进行了分析和探讨。我们共享了自己对这个主题的个 人观点和理解。 五、个人观点和理解 作为《管理学基础第七版单凤儒教案》的撰写者和使用者，我深切地 理解了教案在教学中的重要意义。教案的深度和广度对于教学质量的 提高和学生学习效果的提升具有决定性的影响。在编写和使用教案的 过程中，我将继续注重教学内容的深入和广泛，努力提高教学质量， 为学生的学习创造更好的条件。
《管理学基础》教案 一、引言 本文是关于《管理学基础》的教案设计，旨在帮助学生系统学习管理学的基本知识和理论。教案以“探索管理学的核心概念和原理”为主题，通过具体的教学活动和案例分析，引导学生了解管理学的发展历程、理解管理学的核心概念和原理，并培养学生的分析和解决问题的能力。 二、教学目标 1.了解管理学的定义及其研究对象 通过引入管理学的基础概念，让学生了解管理学的定义和其研究的范围和内容。 2.掌握管理学的基本原理和理论 通过引导学生阅读相关的教材和文献，帮助学生掌握管理学的基本原理和理论。 3.培养学生的思维和问题解决能力 通过分析案例，引导学生运用管理学的理论知识解决实际问题，培养学生的思维和问题解决能力。 三、教学内容和方法 1.教学内容
（1）管理学的定义及其研究对象 （2）管理学的基本原理和理论 （3）管理学在实际工作中的应用 2.教学方法 （1）讲授法：讲解管理学的基本概念和理论，并结合实例进行说明。 （2）讨论法：引导学生讨论管理学在实际工作中的应用，并对案例进行分析和解决问题。 （3）小组合作学习法：组织学生分组进行小组活动，通过协作学习提高彼此的思考和解决问题的能力。 四、教学步骤 1.导入 介绍管理学的定义和研究对象，引发学生对管理学的兴趣，并了解学生对管理学的初步认识。 2.概念讲解 依次讲解管理学的基本概念和原理，包括管理的定义、管理者的角色和职责等。 3.案例分析
选择与管理学相关的实际案例，引导学生分析问题并提出解决方案。同时鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解和理解。 4.理论总结 将案例中出现的问题和解决方案与管理学的相关理论进行结合总结，让学生更好地理解管理学的实际应用。 5.巩固与扩展 布置相关阅读材料，引导学生进一步学习和探索管理学的相关理论 和实践案例。 五、教学评价 1.个人表现评价 通过观察学生的参与程度、回答问题的能力和思维的拓展等方面， 对学生个人的表现进行评价。 2.小组合作评价 评价学生在小组活动中的协作能力、团队合作精神和解决问题的能力。 3.写作任务评价 布置学生写一份关于管理学基础理论的综合总结，对学生的综合运 用能力进行评价。 六、教学资源
【实用版4篇】 编制:_______________ 审核:_______________ 审批:_______________ 编制单位:_______________ 编制时间:_______________ 序言 下载提示：该文档由本店铺原创并精心编排，下载后，可根据实际需要进行调整和使用，希望能够帮助到大家，谢射!
（4篇） 《管理学基础王栓军第二版沟通技巧的教案》篇1 教学目标: 1. 了解沟通的定义和重要性。 2. 掌握有效沟通的基本原则和方法。 3. 分析和解决沟通中的障碍和冲突。 4. 提高学生人际交往和沟通能力，培养团队合作精神。 教学重点和难点: 1. 沟通的基本原则和方法。 2. 沟通中的障碍和冲突的分析和解决。 3. 如何提高人际交往和沟通能力。 教学方法: 1. 讲授法：通过教师的讲解和演示，让学生了解沟通的定义、原则、方法和技巧。 2. 案例教学法：通过具体案例，让学生分析和解决沟通中的障碍和冲突。 3. 讨论法：通过学生之间的讨论，让学生探讨如何提高人际交往和沟通能力。 教学步骤: 步骤一：导入 通过图片、故事等引入本课程的主题，让学生了解沟通的定义和重要性。 步骤二：知识讲解 1. 沟通的定义和分类。
2. 沟通的基本原则。 3. 沟通的基本方法。 4. 沟通中的障碍和冲突的分析和解决。 步骤三：案例分析 通过具体案例，让学生分析和解决沟通中的障碍和冲突。 步骤四：讨论交流 让学生探讨如何提高人际交往和沟通能力，培养团队合作精神。 步骤五：总结回顾 通过总结回顾，让学生回顾本课程的知识点和技能点，巩固所学内容。 教学评价: 1. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对沟通原则和方法的掌握程度。 2. 案例分析：通过学生对案例的分析和解决，了解学生对沟通障碍和冲突的分析和解决能力的掌握程度。 《管理学基础王栓军第二版沟通技巧的教案》篇2 教学目标： 1. 了解沟通的基本概念和重要性。 2. 掌握有效沟通的基本技巧。 3. 提高学生人际交往能力和团队合作能力。 教学内容： 1. 沟通的概念和分类。 2. 沟通的基本原则。 3. 有效沟通的技巧。 4. 沟通的障碍与解决方法。 教学方法：
第六章组织结构设计与创新 一、案例导入 P94-96案例6.1，由学生自己阅读并思考。 二、基本知识 1、组织的涵义 从静态的、实体的角度理解，组织是为实现某一共同目标而由若干个人组合形成的一个系统。比如企业、学校、政府机构等等都是组织。从动态角度理解，作为管理过程的一项职能，组织职能是指为了有效地实现共同的目标和任务，合理地确定组织成员、任务及各项活动之间的关系，并对组织资源进行合理配置的过程。具体包括：组织结构的设计、适度分权和正确授权、组织内各职位人员的配备、组织文化的培育和建设、组织的运作和变革。 2、组织结构的涵义 所谓“组织结构”，就是描述组织的框架体系。具体地说，就是如何对组织内部进行职能分工，形成横向的部门联系以及纵向的层次体系。 三、案例分析及操作实务讲解 （一）组织结构类型 关于案例后面的两个思考题，我们先来看一下典型的组织结构类型及其优缺点： 1、直线制 这是最早出现，也是最为简单的一种结构。这种结构中的各职位按垂直系统直线排列，各级行政负责人执行统一指挥和管理，不设专门的职能机构。直线制组织结构往往在组织规模较小或起步初期采用。 直线制的特点是：“一人一个领导，高度集权”。 优点表现在：设置简单，关系明确；职权明确；信息沟通迅速；处理问题及时；管理效率高。 缺点是：只能适用于小企业。 2、直线职能制 直线职能制组织结构以直线为基础，在各级行政负责人下面设置相应的职能部门，作为该级行政主管的助手，分别从事专业管理。这种结构实行行政主管统一指挥、逐级负责与职能部门参谋、指导相结合。所以，它是设置了两套系统：一套是按照命令统一原则设计的指挥系统；另一套是按照业务专业化原则设计的管理职能系统。目前，我国的很多企业都采用
管理学基础张云河教案 教学目标： 1. 了解管理学的基本概念，包括管理的定义、管理者的角色和管理活动的要素。 2. 掌握管理学的发展历程，理解管理学的重要性和价值。 3. 分析管理学的相关理论，如管理思想流派、管理功能理论等。 教学内容： 1. 管理学的基本概念 a. 管理的定义 b. 管理者的角色 c. 管理活动的要素 2. 管理学的发展历程 a. 管理学的起源 b. 管理学的重要性和价值 3. 管理学的相关理论 a. 管理思想流派 b. 管理功能理论 教学步骤： 1. 导入：通过实际案例或问题引入管理学的基本概念，激发学生兴趣。 2. 讲解：介绍管理学的基本概念和相关理论，让学生了解管理学的核心内容。 3. 分析：通过案例分析或讨论，引导学生理解管理学理论在实际工作中的应用。 4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调管理学对管理工作的重要性。 教学方法： 1. 课堂讲授：教师讲解管理学的基本概念和理论，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 讨论分析：组织学生进行案例分析或问题讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。 3. 案例分析：引入实际案例进行分析，让学生从实践中学习管理学知识。 教学工具： 1. PPT演示：用于呈现管理学的相关知识点和案例分析。 2. 案例分析材料：提供相关管理学案例，供学生分析讨论。 3. 视频资源：播放相关管理学理论和案例分析视频，丰富教学内容。 教学案例： 案例一：某企业管理者在处理团队冲突中采取了何种管理方式？ 案例分析：分析该管理者采取的管理方式的优缺点，探讨如何更好地处理团队冲突。 案例二：某企业领导者如何进行有效的人力资源管理？ 案例分析：就人力资源管理的重要性和方法进行讨论，引导学生思考如何进行有效的人力资源管理。 教学反思： 教学结束后，可以通过课堂讨论或作业进行学生对管理学基础知识的理解和运用能力的检验。教师要及时总结教学反馈，根据学生的学习情况调整教学策略，保证教学效果。
管理学基础》教案 与性质 管理的职能包括决策、计划、组织、领导和控制。管理的性质是一种社会活动，涉及到人、组织和资源的协调与处理，以达到组织目标的高效实现。 2.管理学的基本概念 2.1.1 管理学的涵义 管理学是研究管理活动规律和管理思想、方法、技能、理论的学科，它是一门应用性很强的社会科学。 2.1.2 管理学的研究对象 管理学的研究对象是管理活动，即在一定的社会活动中，一定的人或组织依据一定的权力，有效地进行决策、计划、组织、领导、控制等，对人力、物力、财力和其他资源进行协调或处理，以期高效的达到组织目标的过程。 3.管理者的基本素质与技能要求 3.1.1 管理者的概念与分类
管理者是指在组织中担任管理职务的人员，可以分为高层管理者、中层管理者和基层管理者。 3.1.2 管理者的角色与基本素质要求 管理者的角色包括决策者、组织者、领导者和控制者。管理者应具备良好的人际关系、沟通能力、判断力、决策能力和组织能力等基本素质。 3.1.3 管理者的基本技能要求 管理者应具备有效的沟通技能、决策技能、组织技能、领导技能和控制技能，以应对各种管理活动。 4.能力训练 通过案例分析和讨论，学生可以运用所学的管理原理来认识和分析管理实践中的具体活动和行为，并掌握管理者的基本技能要求。 5.考核标准及方式 随堂考核和课后练及案例分析，考察学生对于管理的概念、基本方法与基本原理、管理者的基本技能要求以及管理学的特
点与研究方法的掌握程度。作业项目包括以班级管理为例说明管理者的角色和管理者应该具备哪些基本素质与基本技能要求。 6.教学方法 采用讲授法、案例分析法和讨论法相结合的教学方法，以提高学生的研究兴趣和参与度。 7.知识、能力重点和难点 知识重点包括管理的概念、基本方法与基本原理、管理者的基本技能要求以及管理学的特点与研究方法。能力重点在于运用管理原理认识和分析管理实践中的具体活动和行为，掌握管理者的基本技能要求。难点在于理解管理学的涵义和研究对象，以及掌握管理者的基本素质要求和技能要求。 决策是管理活动的核心，贯穿于整个管理过程。计划职能是最基本和首要的管理职能，其他职能如组织、领导和控制都是围绕着计划展开，以确保实现计划规定的目标。组织职能是管理的基本职能之一，旨在有效地实现计划所确定的目标，包括部门划分、权利分配和工作协调等过程。领导职能则是激励和引导组织成员为实现组织目标做贡献的活动和功能。控制职
教案 课程名称: 管理学基础课程类型：理论课 学时：64(理论课48 学时，实践课 16学时) 学分： 4 学分 授课教师：吴扬 授课班级: 09级会计电算化2班授课学期：2009至2010学年第1学期教材名称：管理学基础（第三版） 参考资料:
【授课题目】 第一章管理系统 【教学目标】 ●掌握管理的涵义,熟悉管理的属性 ●了解管理系统的构成 ●掌握管理者的素质要求，熟悉管理者的基本职能 ●熟悉管理对象的构成及管理环境的分类 ●了解管理方法的分类，掌握管理机制的涵义、特征与构成 技能培养 ●利用管理的基本概念解释生活当中的一些管理行为 【教学重点】 ●本章的重点在于基本概念的介绍 【教学难点】 ●难点在于理解管理的属性和影响管理的环境因素 【授课类型】 理论课 【教学时数】 6学时 【教学方法和手段】 讲授、讨论 【教学引入】 学生自己是如何理解“管理”的？ 【教学内容与设计】 第一节管理与管理系统 一、管理的概念与属性 （一）管理的必然性 1、管理是共同劳动的产物 2、管理在社会化大生产条件下得到了强化和发展 3、管理广泛应用于社会的一切领域 4、管理已成为现代社会极为重要的社会机能 （二）管理的概念 1、管理定义的多样化：从不同的角度出发，可以有不同的理解。世界各国都没有一种公认和统一的说法。 2、管理的定义 (1）、集体活动 （2）、协调 （3）、共同目标 （4）、有效性 (5）、利用资源 （三）管理的属性与特征 1、管理两重性：马克思认为，管理具有同生产力、社会化大生产相联系的自然属性；同时具有同生产关系、社会制度相联系的社会属性。 2、管理既是科学又是艺术 （1)管理是一门科学，以反映管理客观规律的管理理论和方法为指导，有一套分析问题、解决问题的
单凤儒《管理学基础》教案 一、课程概述 《管理学基础》是本科管理类专业的重要基础课程，本课程的主要目的是让学生了解管理学的基本理论、知识体系和实践操作。本课程是为管理学专业的学生开设的，并为未来成为管理人才的学生提供了一个难得的学习机会。本课程的教学内容主要包括管理学的定义、发展历程、基本原则、管理职能等方面。本课程的教学目标是让学生熟悉管理学的基本理论知识和实践操作，培养学生的创新思维能力和实践能力，为未来成为管理人才打下坚实的基础。 二、授课方法 本课程采用的授课方法包括讲授、案例教学、小组讨论和课堂练习等。本课程注重学生的参与和互动，鼓励学生自主学习和探索。本课程的教学内容通过案例教学的方式进行，通过具体的实例，帮助学生理解理论知识，培养学生的实际问题解决能力。本课程还注重学生的团队合作能力和沟通能力，通过小组讨论和课堂练习等方式，鼓励学生积极参与课堂，开展交流和讨论，积极学习和分享。 三、教学计划 第一周 主题：管理学的基本概念和发展历程 •教学内容：管理学的定义、管理学的基本原则、管理学的发展历程、管理学的基本理论体系。 •教学目标：让学生了解管理学的基本概念和发展历程，理解管理学的研究重点和方法论。 第二周 主题：组织管理 •教学内容：组织管理的定义、组织管理的职能、组织架构设计、组织行为。 •教学目标：让学生了解组织管理的基本理论和方法，理解组织的设计和运作，强化学生的组织管理实践能力。 第三周 主题：人力资源管理
•教学内容：人力资源管理的定义、人力资源管理的职能、人力资源的招募和选拔、员工绩效管理。 •教学目标：让学生了解人力资源管理的基本理论和方法，掌握员工招聘、绩效管理等实际操作技能。 第四周 主题：营销管理 •教学内容：营销管理的定义、营销管理的职能、消费者行为、市场营销策略。 •教学目标：让学生了解营销管理的基本理论和方法，掌握市场营销的实际操作技能。 第五周 主题：财务管理 •教学内容：财务管理的定义、财务管理的职能、成本控制、财务分析。 •教学目标：让学生了解财务管理的基本理论和方法，掌握企业财务管理的实际操作技能。 四、教学评估 本课程的教学评估采用的是多项评估方式，包括学生综合表现评估、课堂小组 讨论和报告、课堂测试等。本课程的教学评估旨在客观地评估学生的学习成果和实际能力，为学生提供有效的反馈和指导，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。 五、教学资源 本课程的教学资源包括课堂笔记、课程PPT、教学案例以及相关参考书目等。 学生可以通过网络平台获取相关教学资源，方便学生的自主学习和探索。 六、教学要求 本课程的教学要求包括学生的主动参与、课堂表现、课内外学习等方面。学生 应该积极参与课堂讨论和练习，认真完成课堂作业和报告，掌握相关知识和技能，提高实际操作能力和解决实际问题的能力。学生还应注意培养自己的学习兴趣和爱好，不断扩展个人知识体系和实践经验，不断提升自己的综合素质和竞争力。 七、 《管理学基础》是重要的基础课程，本课程的教学目标是让学生了解管理学的 基本理论知识和实践操作，培养学生的创新思维能力和实践能力，为未来成为管理人才打下坚实的基础。课程内容主要包括管理学的基本概念、发展历程、组织管理、