激发学生英语阅读兴趣
俗话说的好，读书上万卷，下笔如有神。这句话说明了阅读对于增加自身知识量的作用。在英语教学过程中，老师反复强调阅读对于提高英语学习和英语语言能力的重要性。但是处于高中阶段的学生每天面对众多的作业会把老师布置的阅读任务弃之脑后，更不用说进行大量的自发自主的阅读了。这就要求我们想要让学生进行大规模，大量的英语阅读首先要从激发学生英语阅读的兴趣入手。兴趣是最好的老师当学生对英语阅读产生兴趣之后，他们就会主动地把这件事做好。从而提高阅读的效率和英语成绩。
在激发学生的兴趣方面，我们应从学生身心的发展特点和爱好入手，从细处着眼，循序渐进。
1．选好学生阅读的第一本书，增加阅读的愉悦
众所周知，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生青春年少，对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读。所以教师首先根据学生的不同的兴趣爱好尽可能的提高内容多样有较大选择余地的阅读材料。我在第一节阅读课前给学生准备了英语小说30多种，英语杂志10种左右。把这么多的书一拿到教室立刻就吸引了绝大多数学生的注意力。由于好奇，学生争先恐后的挑选起来。在第一节阅读课后全班每人都有了一本自己的课外阅读材料。但是要注意最初给学生阅读的书切记过难以免学生会产生
畏难情绪从而打击阅读的积极性。
2．布置具体的阅读任务
为了将学生最初的好奇心很好的转化成内在的阅读兴趣，教师硬引导并帮助学生把自己选择的第一本书成功的阅读下来。以使学生初步感受阅读的喜悦。学生在阅读的起始阶段就像一只无头的苍蝇到处乱撞，不知道如何入手。假如教师只站在远处且不布置具体的任务，让学生自由去阅读，学生根本就不可能专心的读下去。所以，要培养学生的阅读兴趣，教师一定要布置具体的阅读任务，让学生做到心中有数。有了目标学生就会去努力。例如：我在学生阅读开始阶段主要是利用二十一世纪学生英文报来引导学生阅读。将报纸上的文章分成泛读和精读两部分，每天作为作业留给学生，帮助学生养成阅读的习惯。由于二十一世纪学生英文报上的内容广泛且贴近学生的生活有学生感兴趣的内容和话题所以学生很快就喜欢上
了阅读。
3．创造阅读气氛
在培养学生阅读兴趣的同时，教师要注意班级的环境建设，力争为学生创设浓厚的读书氛围。我们在班内成立了读书角并为每一个同学设立了读书银行以记录学生的阅读书的数目。这些读书角经过老师和同学们的精心设计，就会成为学生们读书的乐园，成为学生愿意去的地方。读书角有完善的管理和借阅制度，也有定期举行的各种读书活动。学生在这方小天地里既是读书小会员，又是负责管
理、组织活动的小主人。成立图书俱乐部，定期聚会，互相交流读书的感受和经验。为鼓励学生，我们设立读书公告栏，召开读书交流会，交流自己的读书收获，激发阅读兴趣。我还通过比赛的方式激励学生多读书，比一比谁读的书多，谁摘抄的精彩片段多，谁写的读后感多……把这些通过墙上公告栏上统计表的评比台显示出来，让进步看得见，掀起你追我赶的读书热潮。我还根据学生读书的数量进行分级。学生读够5本书就可以上一个等级，在读书记录上加一个星。这样在班内就形成了竞先读书的局面。经过一段时间还给优秀的学生发喜报，这样就进一步激发了班内学生阅读的氛围。
4．定期向学生推荐一本好书或是新书
在阅读过程中有时会出现因毅志力不强，开始的时候会阅读的轰轰烈烈，但过几天阅读热情就会降下来，时间长了就会出现不读的现象。针对这一现象老师要起到很好的恰当的调节和调动阅读气氛的作用。所以老师的藏书要定期更新，添置个别的新书会激发学生新的阅读情趣，同时带动其他同学的阅读。
5．利用教学素材，因势导“读”,激发兴趣。
要培养学生阅读的兴趣，教师还得见机行事，抓住课堂教学的机会，及时推荐与教学内容相关的课外阅读材料。例如，在人教版第二单元我们介绍了科幻小说之父jules verne，在课文的学习过程中涉及了他的小说《海底两万里》，《地心游记》。因为课文的简
单介绍使学生对这两本书产生了兴趣，所以我就找住这个时机向学生进一步介绍这两本书并介绍了他的其他作品像《环球地球80天》等，并将这些书带到班里来，因为学生正在兴头上，所以借阅的积极性很高。
6．利用有趣的故事、新闻等诱读
利用课前或课余时间，将名著、佳作、前沿科技、时政新闻、风土民情、奇闻趣事等，让学生听，诱发学生一读为快的欲望。这一方法对于报刊杂志的阅读尤其具有推动和促进作用。教师也可用生动形象的语言向学生讲述引人入胜的故事，在故事情节的精妙处或关键处戛然而止，激发学生“欲知详情，请读本书”的内驱力，从而把学生诱入妙趣横生的书海，情不自禁地阅读，欲罢不能。
第四，开展丰富的课外活动，激发学生的阅读兴趣。
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
7．关注每一个学生
爱心创造奇迹。老师要以真诚的心平等对待每一个学生，以欣赏的眼光关注每一个学生。对于英语程度较差的学生英语阅读兴趣和
习惯的培养需要老师给予更多的关注，辅导。同时老师应加大督促和检查的力度使每一个学生都能认认真真开展阅读。教师可以给每一位学生建立一个阅读小档案，记录每一位学生的阅读情况从而加大对学生阅读的管理，监督和检查。
激发阅读兴趣提高小学生英语阅读能力 许村小学贺微 摘要：在现代信息社会，随着计算机的普及、各种媒体的发展、计算机网络的繁荣，英语阅读的重要性不言而喻。但在实际英语阅读教学中，往往发现绝大多数学生都缺乏英语阅读兴趣，都是以被动的形式进行阅读的。这就要求教师必须改变以往教学观念，通过创设良好的 兴趣是带有情绪色彩的，它往往同愉快的情绪体验联系在一起。学生对英语感兴趣的主要诱因：学习目的，成就感，好奇心和教学法，教材，教师及环境(杨连瑞、肖建芳，2003)。 1、教材。布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。(布鲁纳，1973)。阅读材料应符合学生的认知水平与能力水平。如果材料难度太高或者内容太过抽象，学生必然会失去阅读的兴趣，更加无法提高他们的阅读能力了。同时阅读材料并不单一，苏霍姆林斯基说，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和
保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源(苏霍姆林斯基，1994)。 2、教师。每一个老师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣。教师的课上得有趣，学生往往带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。教师在阅读中的作用是诱发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。 3、好奇心。学生有疑问才能产生读书的兴趣，才能引发思维不断深入，由一个被动接受者变为一个主动探索者，充分发挥学生的潜力(郭德俊，2005)。当学生接触到不明确事物或未完成的事态时，就会引起好奇心。这时受好奇心的驱使，探索未知的行为过程或结果， (1)了解小学生的认知水平与阅读心理。小学生处于学龄初期，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读。但他们的抽象意识不强，对于阅读更喜欢有插图的书，有情节性的故事描述。因此，在阅读理解过程中，教师要按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。 (2)阐明英语阅读的目的，加强学生的学习动机。从大的方面来说，教师可以向学生阐明英语阅读的重要性。有意识地让学生明确掌握英语阅读对自身的影响，如生活中的日常用品中，常常出现整段的英文说明，学生如果看不懂，那么今后的生活都会跟不上时代的。以
I. Life Science 生命科学 The Five Senses 视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉是人类最基本的五种感觉，即五官感觉。我们通过它们感知外界物体，获取与机体生存紧密相关的重要信息，从而对所处环境作出分析判断。五感在我们的日常生活中扮演了至关重要的角色。 Sport injuries 肌肉是支撑人体活动的重要部分，我们要小心保护，防止肌肉受伤。 ·Warm-up Do you know any kind of sport injuries? Have you suffered from any of them? ·Big question to think about while you read What are sprains and fractures? Sprains occur when a muscle is pulled too far. The result can be a break or a tear of a ligament. Sprains can sometimes happen as the result of an injury, such as a fall. Sprains can also happen when you do not warm up your muscles before you exercise. A broken bone often occurs as the result of an accident. A broken bone is called a fracture. How can you tell if a bone is broken? The pain in the area is very strong. You cannot move the part that is broken. The part that is broken begins to swell or grow bigger. In most cases, you should not move because a bone may be broken Get someone's help to call an ambulance immediately. You will be taken to a hospital nearby to check whether or not you have a broken bone. To check this, you will normally get an X-ray. An X-ray is a black and white picture of the bones taken with a special machine. It lets a doctor see if a bone is broken. (178 words) ·Reflection questions on what you read 1. What are the differences between sprains and fractures? 2. How can a doctor tell whether there's a broken bone or not? 3. What should you do if a sprain occurs? 4. Which one do you think is more serious, a sprain or a broken bone?
如何提高英语阅读技巧 阅读能力是《英语课程标准》所要求培养的四项语言基本技能之一,也是学习外语最有效、最重要的手段。随着教育改革的不断深入,英语教学旨在培养学生学会学习、学会发展和让学生获得终身学习能力。因此,在教学中如何合理地利用教材中丰富的阅读材料,采取有效的阅读方法提高学 首先，在阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。 指读是指为了在阅读时能集中注意力，学生常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读减慢了阅读速度，分散读者的注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为读者采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。回视又叫返读。如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。这些错误的阅读方法都会把阅读速度减慢，直接影响到我们的思路，因此应及时加以纠正。 兴趣是学习最好的老师，因此，在开始阅读时可以选一些自己感兴趣的、生词不多、篇幅不长的文章进行阅读。这方面文章在英语辅导报里就有一些趣味阅读值得推荐一下。一旦学生有了兴趣，对阅读题就不会有太多的恐惧感了。 在实际进行阅读中学生应加强掌握的几点基础： 一、词汇量 词汇量偏低会制约学生阅读速度。每年中考都会出现超出考纲的词汇，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应中考阅读要求？因此，扩大常用词汇是做好英语阅读的必要手段。学生首先应该记住课本上的基本词汇。其次，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。学生应适当学习一些基本的构词知识，这有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。 二、知识面 中考试题中的阅读文章题材多样，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方面；体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂志。 三、解题技巧 1.找主题句获取段落的主旨和大意 一篇文章通常都是围绕一个中心意思展开的，而这个中心意思往往由一个句子来概括。这个能概括文章或段落中心意思的句子叫做主题句。因此，理解一个段落或一篇文章的中心意思首先要学会寻找主题句。主题句一般具有三个特点：表述的意思比较概括，相对其主句来看，这种概括性更为明显；句子结构较简单，多数都不采用长、难句的形式；段落中其它的句子必定是用来解释、支撑或发展主题句所表述的主题思想。在一个段落中，大部分主题句的位置有两种： 1）主题句在段首。主题句在段首的情况相当普遍。一般新闻报道、说明文、议论文大
预览： 在小学阶段，我国教科书共安排到左右地单词, 根据我们教师地调查，我们小学生小学毕业也只了到左右地单词量 有人认为小学阶段英语学习要培养兴趣, 这并矛盾, 然而, 兴趣是建立在“懂”地基础上, 地故事.能与教师或同学就熟悉地话题（如学校、家庭生活）交换信息.能读懂小故事及其他文体地简单书面材料.能参照范例或借助图片写出简单地句子.能参与 简单地角色扮演等活动.能尝试使用适当地学习方法，克服学习中地困难.能意识到语言交际中存在文化差异.在小学英语学习中要完成此目标，最基础、最重要地 就是让学生掌握一定数量地词汇.词汇是语言地三大要素（语音、词汇、语法）之一.词汇教学在很大程度上决定着英语教学地成败.著名语言学家威尔金斯（）说：“ , .”二、小学生从几年级开始增加词汇量？我认为各个年级都可以适当地增加词汇量，低中年级主要根据学生地兴趣联系所学地教材适当地增加词汇量，主要目地在于提高学生地学习兴趣.其中高年级是学生增 加词汇量地一个重要时期.因为从中年级到高年级是一个新地转折点，这个时期学生地记忆力和理解力都飞速发展，因此必须采用不同地方法来学习.到了小学毕业 阶段主要重视英语知识以及阅读能力培养，需要同学们把学到地知识灵活运用到对语言、文章地理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力.做 题地时候遇到不认识地单词，说明需要扩大词汇量.而词汇量地增加不是光靠背单词能解决地.如果光死背单词，不仅太枯燥，而且费时效果也差.词汇记忆难是事实，记忆词汇有许多方法，但多阅读，在阅读中巩固词汇地识记不失为一个好方法.另外多看课外读物也不失为一种好方法.阅读地好处是扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还有力地推进听说写能力 语言学者认为，阅读是对书面信息进行认知构件地心理过程.通过阅读，可使学生对已经学过地语言知识得到更好地巩固，更大程度上扩大所学语言地词汇量，有利于对语言进一步深入地学习和研究.那么，培养学生地阅读能力地创新教育又应如何体现，下面，笔者就谈一谈在教学实践中所采用地几个步骤： 一、提出问韪，激发学生地阅读兴趣 对于学生来说，只有感兴趣地东西才会使他们积极地参与、开动脑筋、认真思考，所以，在学生阅读一篇英文文章之前，教师应该就根据文章地特点、题材、难度，结合学生地学习程度，首先对整篇文章提出几个能引起学生兴趣地问题，问题要具有直观性，且要简单，要使学生通过对文章地“浏览”就能得出答案，要容易引起学生地共鸣，激发学生地学习兴趣，这样，学生能在教师地指导下进入阅读地第一步——略读.略读实际上也是“预读”，通过略读，可以使读者对文章地大意有—个初步地了解．能激发学生产生想要通过对文章进一步阅读来获取更多信息和学习地欲望.通过对文章地略读也有利于学生对所学文章地整体理解，使学生能较容易地抓住文章地中心思想，学生读得懂，就有了成就感，更能增强学生对文章阅读、学习地信心.教师在设计问题时，要注意所提出问题地趣味性、启发性、直观性和具有高度地概括性.学生带着问题去读文章就比较有针对性，教师在提出问题地同时也可以列出几个文章中地关键词，以便学生在阅读时能比较容易地抓住文章地关键.在学生阅读时.可对学生
高中英语阅读教学反思 高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢? 本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，谈几点思考： 一、设计提问，激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。 例如在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问推断归纳性的问题。通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主
题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。 二、授之以法，把学习的主动权交给学生 传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生; 乃是教学生学。”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。 1、指导学生认真预习 高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么; 教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。
小学生英语阅读兴趣的培养 首先要与家长沟通，在家长的帮助下，营造英语阅读重要性的舆论，同时也能为孩子树立英语阅读的榜样。然后教师要带头阅读，引导学生阅读;教师喜爱阅读，才能引导学生爱上阅读;教师把感情融入了朗读，才能让学生有感情的朗读。教师的阅读行为能够感染学生，同学之间的阅读爱好也是能相互感染。所以教师要先引导一批学生，使他们养成英语阅读的习惯，并通过他们的示范带头作用，来感染其他同学，从而逐步引导更多的学生喜爱英语阅读。 在注重老师和同学的示范和熏染作用的同时，教师也不能忽视阅读条件的创设。首先第一点，学生要有好的、适合的英语阅读材料。不适合的英语阅读材料是无法培养学生的阅读兴趣和阅读习惯的，所以我们提倡教师要在自己大量阅读和研究的基础上为学生选择和编写合适的英语阅读材料，因为教师自己编写的阅读材料可能比市面上卖的阅读材料更接近学生的语言水平和生活实际。也可以采取学生与教师合作编写阅读材料的方法(教师给出篇章的框架结构，学生可以根据自己的生活实际填写相应的语言)，因为这样的阅读材料才是学生真实水平的体现，切合他们的生活实际，学生也更容易理解和记忆。在这个过程中，学生同时也锻炼了写的英语能力，这样的自写、自读、自记的方式是学生积累语言有效方法。 在有了熏染的条件后，我们还要加以督促。因为大部分学生和我们自己一样，是有惰性的，如果缺少了督促的力量，学生就很难坚持下去。所以我们在平时的教学中，要对学生的阅读有一个形成性的评价，要定期或不定期的进行朗读和阅读理解的检查，并及时与家长反馈与沟通，以取得家长的支持，共同督促家长养成英语阅读的习惯，让英语阅读成为学生生活的一部分。这样才能达到我们进行阅读教学的目标。 要培养学生良好的阅读习惯就需要：一、喜爱阅读的教师和同学，二、适合的阅读材料，三、必须及时进行阅读的督促和评价。 英语阅读材料该如何选择 (1)增加趣味，贴近生活 阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。只要学生们有兴趣去阅读，各式各样的、内容丰富多彩的文章，都可以将其列入考虑范围之内。 (2)难易适度，循序渐进 阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。在充分利用教材资源的基础上，可以选择能为教学目的
英语趣味阅读练习 （一）Someone Can Send Them To Me Mr Jones had a few days’holiday, so he said, “I’m goingto the mountains by train．”He put on his best clothes, took a small bag, went to the station and got into the train．He had a beautiful hat, and he often put his head out of the window during the trip（旅途）and looked at the mountains．But the wind pulled his off． Mr Jones quickly took his old bag up and threw it out of the window too．The other people in the carriage laughed．“Is your bag going to bring your beautiful hat back?”they asked． “No, ”Mr Jones answered, “but there’s no name and no address in my hat, and there’s a name and an address on my bag．Someone’s going to find both of them near each other, and he’s going to send me the bag and the hat．” 判断对错： （）1．Mr Jones had a day’s holiday． （）2．Mr Jones went to the mountains bike． （）3．The wind pulled his old hat off． （）4．There was a name and an address on the bag． （）5．The people in the carriage laughed at Mr Jones． （）6．Hisbag could get his hat back． （）7．Someone sent the hat and the bag to Mr Jones． （二）They’ll Give Y ou A Helping Hand In a New Y ork street a small truck hit a big tree．The truck was full of glasses and they were all broken now．The driver came out of the truck and looked at the broken glasses．He was very sad．And people in the street were sorry for him． Then an old man walked to the driver, looked at him for a few minutes and said, “My poor boy! I think you must pay a lot for it．” “Y es．”was the sad answer． “Well, well, ”said the old man, “hold out your hat- here’s some money for you; and I can say some of these people will give you a helping hand, too．” Then he walked away．The driver held out his hat and over a hundred people came and put their money in it．At last the driver took out a bag and put all the money in．Then he looked at the people and said, “Well, thank you very much, but I don’t understand．That old man is my boss．” 根据正文短文内容选择正确答案。 1．The truck hit ______． A．something B．some glasses C．an old man D．the driver 2．The driver was ______ when he looked at the glasses．
提升英语阅读理解的方法 英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读理解能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能够运用英语进行信息交流。阅读不仅可以扩大学生的词汇量，使其熟悉英语的习惯表达方法，而且还有助于学生准确地理解各种英语表达方式的含义，正确地把握英语语言规律。 教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应达到的目标进行了详细地描述，其中对高中毕业生阅读能力的要求是： （1）能理解阅读材料中不同的观点和态度； （2）能识别不同文体的特征； （3）能通过分析句子结构理解难句和长句； （4）能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品； （5）能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理； （6）除教材外，课外阅读量应累计达到36 万词以上。 高考中对此项能力的测试也变得日益重要，比例也日益增大。近几年的英语高考题，阅读题量大，难度高，有些考生难以在有限的时间内完成，阅读理解能力的好坏对考试的成败具有决定性的意义。因此本文就英语阅读理解教学谈谈几点做法： 1 培养阅读兴趣，扩大阅读量，培养英语思维 孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家认为：“兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动的倾向。”要使学生乐学善学，就必须激发他们的学习兴趣，唤起他们的求知欲和获得知识的满足感，从而培养学生的学习能力。研究证明，人类对不同于自己的外部事物具有一种好奇和渴望了解的欲望或兴趣。西方文化的文明是完全不同与我们的传统文化的一种文明，不同的文化造就了不同的风格、习惯、价值观念和思维方式。教师在教学时要时刻注意充分把握学生的这种好奇心理，适时地多给学生介绍西方文化的知识、习惯和风俗，以西方人的思维习惯进行思考，还要在平时给学生多介绍些英美等国家的文化背景文章、资料，扩大他们的阅读范围，不断丰富这方面的知识。设法培养学生对异国文化的兴趣，尽可能为学生创设一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。 2 扩大词汇量，尽量减少阅读障碍 词汇是阅读的基础，特别是英语的应用词汇、与现实生活和最新的科技等密切相关的词汇尤其重要，读者的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存不够，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，无法理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。我们每天坚持听写单词、句子，采取抽查，互查，全收全改等多种手段狠抓单词直到学生牢固掌握为止。每周精选两篇小短文要求学生背诵，以扩大词汇量，同时也教给学生们一些记忆单词的方法，如拼读法、词缀法等，对于词汇只能扎扎实实地去记忆、背诵，而记忆、背诵的要诀在于“坚持、反复”。只有基本功夯实了，提高英语阅读能力才能成为可能。 3 阅读能力培养 3.1 把握文章主旨 在阅读教学上，有意侧重于培养学生整体把握文章的主旨大意的能力，引导学生从表层阅读理解向深层阅读理解过渡，突出句与句、段与段之间的关系，重视语篇承接语（connectors）、句子交际功能的标识语（indicators）以及代词的指称和照应等。在阅读材料的处理上，要使学生整体感知阅读材料，理清文章脉络，领略文章大意，明确文章的主题思想，注重培养学生获取文章整体信息的能力。看到一篇文章，指导学生首先应该看Title，然
英语阅读兴趣的培养 【关键词】英语阅读兴趣策略优点 阅读既是学生获得语言知识的平台，又是培养学生自主学习能力的一种方法，同时也是学生提高文化底蕴和加强自身修养的重要途径。我们使用的是译林牛津版的教材。译林牛津版的教材的特点是每个单元都是围绕一个话题进行编排。而教材选用的语言材料具有规范性的特点，较少体现东西方文化的差异。学生必须通过大量的课外阅读才能更好地了解西方文化。因此学生课外阅读习惯 的培养就显得尤为重要。 一、培养学生阅读能力的兴趣 学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻。兴趣是学习最好的老师。在课堂阅读的教学过程中，教师应让学生充分感受到英语的魅力，同时激发学生的阅读兴趣。pwp教学模式将阅读教学分为三段：pre-reading ，while-reading ，after-reading。在读前阶段，老师的导入要能够激起学生的阅读欲望。美国教育家哈曼说过：”那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”一篇文章如果导入的精彩，就犹如给一个篇文章披上一层神秘面纱。使得学生跃跃欲试想一睹文章的芳容。例如牛津译林版9a 第六单元的阅读课笔者是这样导入的。课前让两个同学表演根据课文改编的哑剧。一位学生（扮演a murder）蒙面持刀冲进教室（break into ）。另一名学生（扮演 an engineer）正在用电脑工作。谋杀
者杀了工程师。工程师流血而死(bleed to death)。谋杀者清理他的指纹（fingerprint）。他强行进入电脑的数个系统(system)。最后逃离了现场。通过学生形象生动的表演，导出本节课几个重要单词和词组。然后笔者问学生如果这是一个真实的场景怎样帮助警察寻找线索（clue）.这样一来就激起学生想一探究竟的心理。随后 指导学生阅读该篇文章。 通过长期坚持培养学生对教材的阅读兴趣，学生对阅读不再反感。当他们对阅读的兴趣越来越浓，课内阅读已经满足不了他们的 欲望。这时他们就会主动找材料进行课外阅读。 二、英语阅读能力训练的策略 为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师应在教学中循序渐进地训练学生运用各种阅读策略。阅读策略（reading strategies）指读者有意识地使用，用来解决阅读问题的技巧，比如略读、寻读、猜测词义等。策略是读者可以选择的技巧，使用正确可以帮助读者进行有效的理解。 1.略读。 略读是比较常用的阅读方法之一，其作用是为了解全文的大意。学生在阅读时不必逐词、逐句、逐行地阅读。学生可以通过找出文章的关键句（通常位于句首或句末）来获知文章的大意。教师可以 通过限时阅读来培养学生养成略读的习惯。 2.寻读。
A farmer had a cow. He took very good care of this cow and one day when it was ill, he was very worried. He telephoned the vet. “What’s the problem?” The vet asked him when he arrived. “My cow’s ill,” the farmer said. “I don’t know what's the matter with her. She’s lying down and won’t eat. She’s making a strange noise.” The vet looked over the cow. "She’s certainly ill," he said, "and she needs to take some very strong medicine." He took a bottle out of his box, put two pills into his hand and said, "Give her these. The pills should make her better." “How should I give them to her?” the farmer asked. The vet gave him a tube and said, "Put this tube in her mouth, then put the pills in the tube and blow. That’ll make it." The next day the vet came to the farm again. The farmer was sitting outside his house and looked more worried. “How’s your cow?” the vet asked. “No change,” the farmer said, “and I’m feeling very strange myself.” “Oh?” the vet said, "Why?" “I did what you said,” the farmer answered. “I put the tube in the cow’s mouth and then put two pills down it.” “And?” the vet asked. “The cow blew first,” the farmer said. 1. In the story, the vet must be _________. A. the farmer's friend B. a milk factory C. a hospital for cows D. a doctor for animals 2.The farmer asked the vet for help when his cow _______ A. couldn't lie down B. didn't eat the pills C. couldn't make any noise D. was ill 3.What medicine did the vet give the farmer? A. Bottle of pills. B. A long tube. C. Two pills. D. A small box. 4.The vet taught the farmer how _________. A. to blow the tube B. to make the cow take the pills C. to take the medicine D. to put the tube in his mouth 5.Which of the following is true? A. The farmer ate the pills himself. B. The cow got better after taking the medicine. C. The vet came to help the farmer change the cow the next day. D. The farmer waited for the vet outside his house the next day.
提高英语阅读兴趣的策略与方法 摘要：阅读在任何一门语言的学习中都占有非常重要的地位，但又往往是学习的难点。因此找到有效的方法提高阅读效率和兴趣是非常关键的。寻找阅读的切入点;降低阅读难度，排除词汇障碍;灵活设置题型，增强学生间的挑战;了解文化差异，熟悉英语国家的礼仪习惯，文化习俗以及限定时间，快速阅读都是激发阅读热情，提高阅读兴趣的有效方法。 关键词：阅读兴趣有效学生词汇教学 在任何一门语言学习中，阅读所占的比重都是举足轻重的，英语阅读也不例外，而同时阅读又是一件及其枯燥的事情，尤其是对于英语基础不好的学生，他们会把读懂一篇文章视作无比困难的事。但阅读无论对于应试成绩而言，还是作为获取更多知识的语言工具来说都起着决定性因素，由此尽力增强其趣味性就显得更为重要。那么如何做到这一点呢？下面我就几个方面谈一下自己的一些体会和做法： 一、寻找阅读的切入点 良好的阅读习惯的培养和形成不是一蹴而就，需要一个漫长的过程。而当我们接收一个新的班级时，很多情况下孩子们已经形成了对英语的厌倦的态度，这就需要我们教师
花很大的心思去帮他们调整，分析原因，对症下药。找到一个激发阅读热情的良好切入点。 1.一些学生对阅读材料的内容不感兴趣，为了培养他们的兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等，贴近他们的生活，便于产生兴趣。 2.与学生一起收集日常生活中遇到的英语阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。游戏当中就极大的丰富了他们的词汇，激起学习英语的兴趣。 3.和学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学生们传阅。让他们在彼此的欣赏中增强英语学习的自信！ 二、降低阅读难度，排除词汇障碍 首先，在日常教学中，每每讲阅读和做阅读的同时就是我们复习词汇知识的过程，对于用词丰富的章节和段落，在略读之后会进行精读，不断的重现一些生疏的词汇和词组。课程标准要求初中一年级课外阅读达到4万词以上，二年级达到1O万词以上，三年级达到l5万词以上。这就需要我们拓展课外阅读，只有大量阅读，才能娴熟地掌握阅读技巧，才能广泛涉猎，才能开阔学生们的眼界，学到新的知
如何激发英语阅读兴趣 (1)“明目” “明目”既明确目的。教师首先让学生认识英语阅读的重要性，以提高英语阅读的内动力。例如，当前的中高考、大学四六级考试，部分机器、药品等的使用说明，求职、出国学习或工作等都涉及到英语阅读知识。一旦明白了英语阅读的重要性，就会为培养和提高英语阅读能力注入充足的内动力。 (2)创境 创境及创造意境。教师应设法创造诱发学生进行英语兴趣阅读的环境，可从班级环境、校园环境、人文环境等方面下手。例如，在教室内张贴英语名言等。另外，还可以见机行事，在“愚人节”可以“捉弄”学生，让他们了解西方的知识。 (3)引领 引领主要包括故事引领和榜样引领。故事引领是指通过教师或学生讲的故事来激发学生进行英语阅读的兴趣;榜样引领指教师带头进行广泛的英语阅读，为学生树立榜样。人人爱听故事，高中生也不例外。既开阔了眼界、享受到课外阅读的乐趣，又培养了阅读兴趣。还可以在班级中开展英语读书交流会等活动，形成“英语书香班级”。 (4)延伸 延伸课堂内容，即教师引导、激发学生去阅读与课内所学内容相关的材料，以扩大知识面。教师在指导学生学习教材时，要趁热打铁，及时推荐与所学内容相关的英语阅读材料，设计能提高学生阅读能力的具体练习题，让学生带着渴求的心情走出课堂，进入课外阅读。 (5)投好 投其所好，教师根据学生的兴趣和爱好，选择适合学生特点的英语阅读材料，以培养学生的阅读与创新能力。如果条件不达标，可以推荐一些英语杂志和英语简易读物。 (6)享受 为了巩固阅读兴趣，应及时为他们提供展示自我的机会，表扬他们的点滴进步，使他们享受阅读成功的喜悦。例如，举行英语读书比赛、英语朗诵会、英语板报等活动。
高中英语阅读教学心得体会 高中学生在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。下面是学习啦带来的高中英语阅读教学的心得体会，欢迎查看。 高中英语阅读教学心得体会一： 新课标实施以来，高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度依赖应试型强化训练模式，没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏综合，推测词义脱离语境，一知半解;推理判断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。 学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，从而实现书面交际的能力。学生的英语阅读能力，在英语语言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等容的材料，实际上，有相当一部分的学生达不到这一要求。根据教学实践中的观察和调查，我发现学生阅读理解存在以下几个方面问题： 1.词汇量有限。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇
储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。 2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息,这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好;也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。 3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时,对文章提及的事实或现象缺乏感性认识,导致理解过程晦涩,有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态,迅速地把握文章的整体含义和思路。 4.语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中,有些句子结构复杂,从句较多,交叉了很多倒装，虚拟，省略等较复杂的语言现象，学生如果对语法知识缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。 5.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读另外，仍有一部分教师未充分领会新课程标准的精神，在阅读教学中，有几点不足： 1.“仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学
中学生英语阅读兴趣及能力的培养 ----课题研究报告 一、研究背景 新的英语课程标准《新课标》指出“中学英语教学的目的是巩固,扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。”说明新课程标准非常重视英语阅读，同时对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求新标准建议：中学英语教学须加强对学生学习策略指导，为他们终生学习奠定基础。 《标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一”。因此有必要对学生进行阅读能力的培训。 英语阅读教学，作为课堂教学的一部分，在没有英语真实语言环境的情况下，已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。 指导学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力。另一方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理 解。语言具有社会性，语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活动。只有足够量的积累，对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃，阅读就是这个“量”的积累过程。更重要的是，阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高。 二、研究的目的 1.新教材、新课标的要求
新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事情发生顺序，人物行为等。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。 2.中考考察力度的加大 近年来，中考英语加大了对阅读能力的考查力度，试卷中阅读量逐渐加大，阅读理解四篇，完形填空两篇。阅读材料的难度逐渐加大，尤其是任务型阅读理解与任务型完形填空难度较大。阅读理解篇幅、阅读量增加，150分的卷面成绩中阅读占了60分。让学生自主地多进行英语阅读，是中考的导向之一，目的是要让学生学以致用。养成英语阅读习惯，从长远来看，是为了让学生掌握一门语言工具，增加竞争砝码；从短期来说，就是要让学生在中考中取得满意的成绩。 3.实际教学发现的问题 新的课程标准对学生的阅读能力提出了更高的要求。但从教学实际中往往发现绝大多数学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，都是以被动的形式进行的，即便有课外阅读，阅读量也是远远不够的。其次，在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。另外，学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中
Section II 趣味幽默篇 Passage 13 Henry was an office worker in a big city. He worked very hard and enjoyed traveling in his holidays. He usually went to the seaside, but one year he saw an advertisement in a newspaper. “Enjoy country life. Spend a few weeks at West Hill Farm. Good food. Fresh air. Horse riding. Walking. Fishing. Cheap and interesting.” “This sounds a good idea,” he thought. “I’ll spend a month at West Hill Farm. I think I can enjoy horse riding, walking and fishing. They’ll make a change from sitting by the seaside and swimming.” He wrote to the farmer. In the letter he said that he would like to spend all of July there. Then on the first of July, he left for West Hill Farm. But four days later, he returned home. “What was wrong with West Hill Farm?” his best friend, Ed, asked him. “Didn’t you enjoy country life?” “Country life was very good,” Henry said. “But there was another problem.” “Oh. What?” “Well,” he said, “the first day I was there a sheep died, and we had roast mutton for dinner.” “What's wrong with that?” Ed asked. “Fresh meat is the best.” “I know, but on the second day a cow died, and we had roast beef for dinner.” “Lucky you!” “You don't understand,” Henry said. “On the third day a pig died and we had roast pork for dinner.” “A different meat every day,” Ed said loudly, “ and you are complaining!” “Let me finish,” Henry said. “On the fourth day the farmer died, and I didn't dare (敢)stay for dinner!” 1.How did Henry find out about the farm? A. He saw it in a newspaper advertisement. B. His best friend told him. C. He wrote to the farmer. D. Maybe he learned it from the radio. 2. Henry came back home several days later because ______________. A. he didn't like the country life at all B. the farmer wasn’t friendly to him C. his holiday was over D. he thought he might have to eat the farmer 3. “…and you are complaining!”, the word “complain” means __________. A.夸奖 B.说三道四 C.抱怨 D.故弄玄虚 4.Which of the following sentences is true? A. Ed could eat a different kind of meat every day. B. Henry thought he could enjoy a change. C. Henry couldn't think of anything else to do, so he went to the farm. D. The farmer died because of the bad meat he ate. 5.Which is the best title for the passage? A. What a beautiful farm! B. Have a good time. C.A short holiday D. Henry and the farmer. Passage 14 After returning from her round trip, the angry woman stood outside the ticket office of the station. “The railway owes me 12 pounds,” she said to Harry Jenks, the young man working at the office.” You sold me a ticket for May 22nd, but there was no ship from Jersey that night. So my daughter and I had to stay in a hotel. It cost me 12 pounds.”