数字教材应用心得
传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思，唯书至上；传统的习惯极大影响学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。并简单地对数字教材平台进行了操作，教师基于标准和学情，在数字教材中插入有关资源，促进学生数字化学系。让我们感受到数字教材平台的操作还是比较简便的。而之后每个学科又进行了数字教材应用的展示，切实感受到了数字教材在实际教学中的应用。
半天的学习让我感受到：信息技术与科学教育的整合，引发了科学教材的变革，不但在科学教材的编排上将增加信息技术与科学学习、实践活动相结合的内容与形式，使科学教材更容易吸纳信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，信息技术在语文学习中的广泛运用，最大限度地拓展科学学习内容，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使科学教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。信息技术可以和课内教材结合起来，抓住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使语文教材丰满起来，完善起来，把小小的语文教材拓展到无限广大，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。从如何引导学生进行有效的交流到课堂教学中的有效交流究竟是什么等一系列的细节都要细致化、常态化，的确需要一定坚持力。教师只有具备时代所需能力，不断创新，才能起航远行，才能为国家培育出更加优秀的人才！
我不仅了解了数字教材应用研究项目的总目标以及接下来的各个事项，同时也对此项目如何与学校课程相结合进行思考：教师如何在数字教材平台整合资源，进行笔记式教学设计的研究，课堂教学过程中数字化教材平台功能如何进行有效应用，在今后的培训过程中肯定会有新的收获。
浅谈数字教材在复习课中的应用 下河乡实验学校张晓丽王再峰 数字教材在初中语文新授课的教学中发挥了很大的作用，很多老师从中受益。那么，对于初三语文的复习课来说，数字教材是否能起到事半功倍的作用呢？ 随着现代教育技术的发展，计算机的普及，信息技术的迅猛发展，使学生在信息环境下学习逐步成为现实。目前，复习课中需要为学生进行知识结构的综合，要牵扯到教材的方方面面，甚至牵扯到三年初中的教材知识，这就为学生的复习带来了不便，在这种特殊的环境氛围之内，数字教材的出现为之提供了一条捷径。 一、数字教材为复习课提供了教材上的便利。 初中三年级的学生，在语文课的复习中要面对六本语文教材，充分利用数字教材帮助复习，会达到事半功倍的效果。 数字教材，即数字化教材。有别于传统教材，利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材。数字教材充分发挥信息技术优势，融合了文字和音频、视频、图片及动画等元素，具有表达更加生动形象、有利于互动交流、有利于分层施教、有利于修订完善等优越性。 借助数字教材的特点，可以为初三语文复习课提供教材上的便利。例如，在初三语文专题复习名著中，有文学常识
类、人物情节类、体验评价类等题目，这些题目会涉及到很多名著，一会儿需要看《朝花夕拾》，一会儿又需要看《水浒传》，一会儿需要翻七年级下册，一会儿需要翻九年级上册，六本课本轮流翻看，非常繁琐。而借助数字教材，就非常简洁。需要哪本就打开哪本，需要哪课就达到哪课，事半功倍，有效的提高了复习课的课堂效率，节约了时间。所以，数字教材推动了复习课课堂教学方式变革。数字教材分4个层次：纸质教材数字化、多媒体数字教材、互动式数字教材和集聚式数字教材。不同层次的数字教材需要不同的课堂教学方式。（1）纸质教材数字化是数字化的最基础层面，表现为静态的电子教材。教学方式主要为引导学生阅读和练习。（2）多媒体数字教材，即多媒体的电子教材，含有音频、视频、动画等。教师不仅仅引导学生阅读和练习，还包括倾听和观察。（3）互动式数字教材是应该能够实现互动的数据式教材。它能够支持使用者（教师和学生，甚至家长）与数字教程的互动、师生互动、学生之间互动，以及教师、学生与数字教材的制作者（含课文的作者）之间的互动，引导对话、交流、分享成为必要的教学方式。（4）集聚式数字教材，是数字资源集聚的数据式教材，是前三个层次的整合和提升，是最高形态的数字教材。教师的教学方式在于以学习终端为载体、以学习云平台为支撑，实现多主体多维度多层次的高效互动。
浅谈北师大版小学数学教材培训心 得体会 浅谈北师大版小学数学教材培训心得体会 北票二小一年级数学组 针对北师大版小学数学教材网络培训，组织一次难得的教材培训会。我们一年级组全体数学老师总结几下几点： 兰淑华：新课标对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等许多方面有了以往不同的新的要求。在离别语数教学四年的我，重新走上班主任讲台，既熟悉、又陌生。 经过半年的学习和教学实践，借此机会，略谈自己的教学体会学习新课标
一年级数学教学体会。敬请有关教学领导、教学专家，予以斧正、点播，以便我快速成长，熟练驾驭新的教学教材。 新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。让学生在活动中感受、体验价值观念。 我在教学中，把课堂和教材作为培养和发展学生主动探索、获取知识和技能的同时，是让学生形成良好正确价值观的主渠道。比如，每一节课的情境图，无不与我们的生活紧密相连。在学习，除了学习数学教学上的必学知识、技能，学生可以谈谈植树的的意义，如何爱护环境，在良好的环境契机中，对学生进行了价值观念的教育渗透；在学习…在这样的教学环境中，我的心里也经受了洗礼，感受到了教学相长究竟的意义，
与学生共同成长了一次。 《过生日》，通过情境图，感受家庭的温馨，回顾自己、孩子的成长经历，倍感亲情的至上无私。学生通过如何分东西，知道孝悌，回忆父母的无私奉献，懂得生活中，父母的爱之深。 多年来的教学，让我深深体会课堂上说的意义：有利于矫正学生思维的缺陷、错误。特别是，对于一年级学生、新的课本多样化的思路，学生必要的数学思维品质的形成，更离不开说。说，更能促进学生思维：有思才有说，有说才有思。所以，教学上，能让学生说的，尽量满足每个学生的需求，学生会说了，思维过程也就形成了。 教学中数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。如15页2题《哪一堆正合适》有的学生说“五只小
数字教材使用心得 提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础。特级教师沈重予曾说过:“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，各道练习题也有不同层次的要求与目标。”所以，对我们广大教师而言，要用好、用活教材，首先要认真解读教材。 一、在解读教材中，使我进一步明确课标的要求，积极转变教育观念。 1、小学数学义务教育阶段的教育要面向全体学生，并且实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2、数学是生活、劳动和学习必不可少的工具;数学是一切重大技术发展的基础;数学对提高人的各种能力有着独特的作用;数学是一种文化，是现代文明的重要组成部分。 3、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
二、在解读教材中，使我进一步明确如何利用主题图进行教学翻开人教版一年级数学课标新教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，一个个生动有趣的故事，一个个憨态可掬的小动物和卡通人物情境的设计。插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象、枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源.基于以上认识,就课堂教学中如何有效用好“主题图”，更好地为教学服务，我在教学实践中做了一些有益的尝试和探索。 如在一年级上册“第几”这节内容中，教材提供的主题图是一幅“购票图”，其意义可以从两个方面来理解和把握:一是从认知心理的角度来分析，“排队购票”这一场景对于大多数一年级学生来说有一不定的生活经验，这有利于调动学生已有的认知经验，引导他们发现和解决数学问题; 二是从数学知识呈现的角度来看，“购票图”包含着丰富的数学学习素材，能“让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另外一个含义--序数，并用通过动画展示“穿红衣服”的阿姨已买好票走了，后面的人依次上前，在改变队伍人数的情况下变换排序，让学生在具体情境中区分几个和第儿个，对自然数的两层含义在直观情境中加以区分。这种情境有利于学生探讨数学问题，获取相关的数学知识，而且还能从这一主题图中获得“按时间先后排队”是这个问题中产生序数的规则方面的体验。这也正是“主题图”作为“第几”这节内容的主题图
新人教版小学数学四年级上册教材使用心得 数学课程标准把九年义务教育划分为三个学段，四年级处于第二学段的开端，也是小学阶段的一个转折点，起着承上启下的作用。四年级数学上册教材沿续了第一学段教材的编写思路及特点，大部分内容是对第一学段的进一步拓展。 新教材注重从学生的生活经验出发，提供密切联系学生现实生活的学习素材，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。对新理念体现得比较充分，有很多的优点。但是作为新教材仍然存在不足的地方，现将我在教学中的一些感悟小结如下： 一、教材内容，体现的是生活化的数学 教材在编写的过程中为学生提供了丰富多彩的学习素材，特别注意挖掘富有时代感和现实性的问题。打开数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心。 如第一单元“大数的认识”，对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验，教材安排了三个层次的教学，以增强学生的感性认识。第一层次，通过主题图，唤起学生已有的知识经验，引出计数单位的直观模型，接着教学含两级的数的读写、改写和近似数。第三个层次,教学亿以上数的读写。值得提出的是这两个层次之间穿插一个过渡，数的产生和十进制计数法，是对亿以内数进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，目的是建立数学模型，起到承上启下的作用。 根据这一特点，我在教学时尽多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。 二、教材内容，体现的是活动化的数学 新教材以数一数，看一看，试一试，说一说，估一估，做一做，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。 如第二单元的线段、直线、射线与四单元的平行线、垂线等概念的认识，教材安排了大量的学生课堂操作活动。如在四单元第一节中，教材安排了在纸
探索教材数字化道路 张洪艳 随着社会的发展，人类已经步入了“数字化”时代。具体到出版业，“数字出版”则成为当下最炙手可热的话题。引用威廉·E．卡斯多夫（William E． Kasdorf）的一段话来说，“几乎所有的出版都在某种程度上数字化了，无论最后它是以电子的方式还是以印刷的方式来传播内容。但是具体到每一类出版，则有它自己数字化的方式与道路。像学术期刊出版商和参考资料出版商，它们已经在电子出版的道路上走的很远，几乎要开始放弃印刷出版了，其他的，如大众杂志出版商和商品目录出版商，它们更加关注数字化生产技术；还有报纸出版商，它们则集中精力整合印刷出版和网络出版的工作流程。电子书具有很强的优势，这一点对教科书出版商和学术出版商来说尤其如此，但它仍然处于实验阶段。”这段话以简练的语言概括出了数字出版的现状，并指出，在教材领域，数字出版仍然处于实验阶段。但在出版巨头云集的英美两国，对数字化教材的探索已经成果初现。 三种主要的数字化形式 1．“无书包”模式 所谓“无书包”模式即是将教材内容电子化，制作成为多媒体光盘或电子书等形式。学生和教师可以通过各种终端阅读器进行阅读，而不需要再携带课本出行。多媒体光盘和电子书模式在大众出版领域已经得到了广泛的应用，但在教材出版领域，尚处于实验阶段。 爱丁堡大学出版社认为，专业类和学术类市场对电子书的需求将会非常高,尤其是在图书馆方面。2006年，爱丁堡大学出版社就率先推出了PDF格式的电子教材，到目前为止，爱丁堡大学出版社50%的教材已实现了数字化，并且销售状况良好。汤姆森公司也曾表示，希望通过将中小学教材数字化，并通过各种阅读终端来进行上传作业，从而减轻学生的负重，更为深远的效果是可以缓解美国某些州正在面临的经济危机问题。培生集团作为全球最大的教育出版商，曾在2006年向美国加利福尼亚州有关政府提交了一份数字化课程的建议，内容涉及到历史和社会学等学科。到目前为止，培生教育集团已经斥资2000万美元，来开发自己的数字化资源。作为另一出版大亨，麦格劳-希尔集团称其名下90%的教材已经有了电子版本。同时，麦格劳-希尔与亚马逊合作，将其名下的100种最畅销的高等教育图书在亚马逊的Kindle DX阅读器上发行。 基于数字化教材制作的灵活性，不少出版社适时地引入了大众出版界“按需印刷”的思想。大多数知名教育出版集团纷纷对数字化资源采取按需制作，按需购买的模式。培生教育集团利用其自主开发的“培生选择”项目，使老师和学生可以自行选择所需内容，并进行定制。通过培生的Audible．com网站，学生
疫情期间数字教材使用心得体会 2020年的春节是让所有中国人记忆深刻的一个春节，新冠肺炎肆虐着我们国家和人民，所有的人都呆在家里不能外出，学校不能开学，孩子们无法正常学习，这时河南省教育厅为孩子们录制了人教版的数字教材就起到了很大的作用，通过网络让老师们能正常授课，孩子们正常学习，家长也都松了一口气。 我们用的数字教材，即数字化教材.有别于传统教材，利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材.数字教材充分发挥信息技术优势，融合了文字和音频、视频、图片及动画等元素，具有表达更加生动形象、有利于互动交流、有利于分层施教、有利于修订完善等优越性。 作为教师，首先我们要加强对信息技术的学习，熟练掌握基本信息技术随着信息技术的不断发展，教学设备的不断更新，多媒体在课堂教学中被广泛应用，如今的数字教材，更是对教师的信息技术的掌握有了新的要求.数字教材本身带有圈画批注，放大标红，播放音频等多种功能，教师运用的好，在课堂教学中，会十分便利和有效. 比如低年级语文教学中，就有和课文内容配备的各种动画图片等，不再是老师枯燥的讲解，更有利于学生对文字描述的理解，数字教材上
生字不仅有拼音，组词，造句，还有笔顺笔画，让学生更直观的去学习汉字的书写。文章中的重点句子和词语不仅能帮助老师备好课，也能帮助孩子们反复练习，音乐教材中，每首歌曲有范唱、有节奏伴唱还有欣赏曲目，更有助于帮助学生去学习歌曲，了解歌曲的意境。 但是教师在授课过程中，如若不能熟练的操作，数字教材也会使其作用减弱.因此，这就需要老师利用工作之余学习信息技术，能够做到熟练运用。 虽然数字教材给我们带来的便利是非常大，可是作为教师，我们一定要找准课堂定位，不能放错重点.无论是传统的纸质教材，后来的多媒体技术，还是如今的数字教材，都是为了学生的学习而服务的.所以教师上课的重点依旧要放在学生的学习上，因此教师在数字教材使用中不能放松课堂管理，老师在每次上课之前需要和学生有一定的沟通，1.对纪律方面有所要求，要提醒学生在听课时需要注意哪些方面，如准备好书本、记录本、草稿纸等.甚至告诉学生，在上课的过程中还可以抽查学生在家的表现，(因为有视频可以点击观看)给学生有一定的约束感.2. 因为现在不是面对面的教学，教学设计要考虑互动，可以采用讲练结合，教学在讲述的过程中一定要把握时间，控制好学生练习和思考的时间，也就是节奏需要考虑.3.合理的布置家庭作业，认真批改，及时掌握反馈学生学习情况，我们一定要利用好数字教材，让学生上好每一节课。
数字教材应用心得体会_心得体会 数字教材应用心得体会 一场突如其来的战疫到来，虽然没有硝烟却完全打乱了我们的生活。对于即将要开学的我们来说，教育部提出的“停课不停学”让我们在慌乱中逐渐有了头绪。 学校第一时间商讨方案，就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，很快给出合适我校学生的订制版居家学习方案。钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，发送通知，查看统计数据等，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实停课不停学进行了研讨。于是，独特的“幸福”周一升旗、省教育厅“名师课堂”优质资源、阳光大课间、钉钉直播个性辅导……应运而生，师生的仪式感、正式感、幸福感爆棚！ 作为一线教师，我们的主要任务就是通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，收获知识与技能的同时，最大限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。但对于大部分老师来说，在线授课的确是个很大的挑战。 信息技术与学科教育的整合，引发了教材的变革，以前很少关注除人教版以外的教材，现在主动关注了北师大版和人教版对于知识的安排和细节的处理的不同之处，考虑编者的意图，更深入的理解教材，运用教材。信息技术在数学学习中的广泛运用，最大限度地拓展了学习内容，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状況，使科学教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。 信息技术可以和课内教材结合起来，设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的资源充实到现行教材中，使教材丰满起来，完善起来，把小小的教材拓展到无限广大，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。 从如何引导学生进行有效的交流，课堂教学中有效交流究竟是什么等一系列的细节都要细致化、常态化。教师只有具备时代所需能力，不断创新，才能起航远行，才能为国家培育出更加优秀的人才！ 分享知识，欢迎下载使用！
数字教材应用心得 传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思，唯书至上；传统的习惯极大影响学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。并简单地对数字教材平台进行了操作，教师基于标准和学情，在数字教材中插入有关资源，促进学生数字化学系。让我们感受到数字教材平台的操作还是比较简便的。而之后每个学科又进行了数字教材应用的展示，切实感受到了数字教材在实际教学中的应用。 半天的学习让我感受到：信息技术与科学教育的整合，引发了科学教材的变革，不但在科学教材的编排上将增加信息技术与科学学习、实践活动相结合的内容与形式，使科学教材更容易吸纳信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，信息技术在语文学习中的广泛运用，最大限度地拓展科学学习内容，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使科学教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。信息技术可以和课内教材结合起来，抓住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使语文教材丰满起来，完善起来，把小小的语文教材拓展到无限广大，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。从如何引导学生进行有效的交流到课堂教学中的有效交流究竟是什么等一系列的细节都要细致化、常态化，的确需要一定坚持力。教师只有具备时代所需能力，不断创新，才能起航远行，才能为国家培育出更加优秀的人才！ 我不仅了解了数字教材应用研究项目的总目标以及接下来的各个事项，同时也对此项目如何与学校课程相结合进行思考：教师如何在数字教材平台整合资源，进行笔记式教学设计的研究，课堂教学过程中数字化教材平台功能如何进行有效应用，在今后的培训过程中肯定会有新的收获。
小学数学教材培训心得体会五篇 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 小学数学教材培训心得体会(一) 20xx年12月5日，我参加了苏教版小学数学教材培训。聆听了侯正海老师和黄伟良老师精彩的讲座，他们严谨的治学态度和先进教育教学理念深深地感染了我。 侯正海老师主讲的内容是《素养立意的运算教学》。侯老师首先向我们介绍了运算教学的历史背景，讲解了运算从技能利益阶段，到能力立意阶段，再到素养立意阶段的发展过程和具体要求。使我对新时期数学运算的要求有了更深刻的理解。接着侯老师结合具体、生动的实例，着重为我们剖析了“素养立意的运算教学过程”和“估算教学”两方面的内容。通过学习，我明白了运算教学的总体思路是：理解算理→内化算理→概括法则→内化法则→迁移运用。 学生对形式化的运算、学习一般是从操作开始的，直观的操作，对于学生理解运算有着重要的意义。反思我的教学，常常因为嫌麻烦而省掉了很多操作过程，认为只要学生会做题就行，学生对算理是否理解不怎么关注。教学后期，为使学生熟练掌握算法总要花很多时间让学生反复练习。实际上只是训练了学生的运算技能，而学生的能力却很难得到提高。 学生做题时，更关注的是结果是否正确，而学生出错的原因却没怎么想过。在今后的教学中，要注意对学生出现的错误进行认真分析，
找到错因。要关注学生的思维读懂学生的想法，以学生的学情为基础进行教学，提高学生的数学素养。 黄伟良老师对图形认识教学中的一些具体问题进行了细致深刻的辨析，使我对图形教学有了更深入的了解。联系自己的教学实际，我发现了很多不足，甚至有一些错误。数学是一门严谨的学科，作为一名教师，必须要深入研读教材。对于自己模糊不清的知识一定要查阅资料或请教他人弄明白。课堂语言必须要反复锤炼，力求准确、精炼，牢牢把握课堂四十分钟。 小学数学教材培训心得体会(二) 12月5日，雪花飘飘，我们到北京第二实验小学洛阳分校参加了小学数学苏教版教材培训。听了候老师的《素养立意的运算教学》和黄老师的《“图形认识”教学中若干具体问题的辨析与思考》，让我对教材有了更深刻的认识。 特别是候老师的运算教学，从学生在解决问题时，因为运算出错而影响解决问题，到素养立意的运算教学过程，再到研究学生，关注学生的思维，读懂学生的想法，候老师进行了精彩的讲解。学生考试在做解决问题时，运算出错，一般都会归结为粗心。 经过候老师分析，我恍然大悟，在考试那么严肃的氛围下，孩子们怎么会粗心呢?原因还是应该归结于我们平时的运算教学。在平时教学运算时，我们应该以培养运算能力为主线，重视发展学生的数学思维，关注学生情感态度与价值观的养成。 按照“理解算理--内化算理--概括法则--内化法则--迁移运用”
数字教材使用与研究 惠民县姜楼镇第一中学赵丙奎 摘要:使用数字教材要根据自身特征,遵循教学规律,以满足师生教学需求。数字教材具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化与教学环境虚拟化的特征,在使用过程中正确对待数字教材、要及时更新教材、注重加强实践创新教育教材、要张弛有度。 关键词:数字教材特征更新实践 数字教材已成为近几年的研究热点。然而对数字教材的研究,不能只停留在对概念或趋势的探讨,而应该对具体学习环境下数字教材的核心特征进行深入剖析,使之具备群智学习、个性学习与入境学习的智慧化学习特征。 未来的学习就是数字化学习,教材数字化就是其基本要素之一;未来的学习实际上就是一种在数字教材支持下的学习。目前,我国数字教材初显成果,数字化学习正在逐步变成现实。数字教材就是教学的有效补充,这一点就是毋庸置疑的,但就是如何用,怎么用还真就是个问题。 首先、要能大胆使用,正确对待数字教材。新教材语文教学内容的编排更注重音乐、美术、常识等学科知识的整合与联系,因此,教师要运用数字教材开放教学内容,关注学习主体的自主建构,同时,数字教材的运用,让学生更好的学到知识、技能与方法来充分地开展自主学习。如教课文时,可提出“我们怎样学习这篇文章,请大家出出金点子。”学生根据自己的理解,联系课文内容设计学习方法,绘画、朗读、表演、书法等等均可,让学生从中体验数字教材的形象性直观性,,更能促进教学目标的如期实现。 很多图文并茂的数字教材教学辅助作用就是很明显的,比如语文
课讲《皇帝的新装》,教师打开带有动画的flash数字教材,既可以显示课文内容,也可以播放课文的朗诵录音,同时可以显示与之对应的动画场景,图文并茂声色俱佳,师生一起观瞧,故事很感人,教学效果很好。 例如,《罗布泊——消逝的仙湖》一课中罗布泊今昔对比,数字教材更好地展示它的今昔变化,它比纸质教材的容量更大,提供了丰富的的学习参考资料,有一定的交互性师生通过这一教材获得了大量的课外资料,不少语文教师通过它查资料备课,学生利用它来学习,同时,数字教材给我们带来许多思考:如果我们的学生教材都用数字教材了,我们的课外阅读怎么办,不至于还就是象现在这样初中6册无课外读物或教师推荐名著,让学生阅读方法受限,经济条件也受限。从这个意义上来讲,我们的课外阅读开发数字教材比课内教材开发数字教材更加迫切,因为数字教材容量大,如果我们能根据初中语文课程标准,开发《初中语文课外阅读数字教材》,对促进初中学生的课外阅读一定会起到十分重要的作用。 其次、数字教材要及时更新,课本总就是在不断更新,很多数字教材都落后于教材的更新,因此需要甄选,把合适的数字教材挑出来使用,尽量提前准备自己的数字教材库,做好目录方便查找与使用;还需要能简单修改,对于不适合自己教学的部分做好删减与补充,要让数字教材能真正辅助自己的教学。 要学会常用的音视频转化裁剪、与合成操作,把网络上与其她途径获得电子教材进行必要的加工,使之能为己所用。比如常用的一些电子书的制作工具,要能简单地使用。很多电子教材上都有各种水印,
数字教材应用心得体会 数字教材应用心得体会 数字教材应用心得体会1 随着疫情的发生以来,学校“幸福空中课堂”工作已经进行将近4周，学生在上周日拿到纸质教材之前，师生都是利用数字教材开展学习，数字教材的应用，提升了义务制阶段教育信息化的品质，初步形成基于课程标准的教材处理、混合教学、综合评价一体化的数字化教学样态。我们学校以数字化教材及平台为载体，以观省名校同步课堂+教师钉钉平台在线辅导的教学模式，探索学习分析技术支持下的学生自主学习、混合式教学模式。 钉钉平台上课辅导时，老师以数字教材为载体，利用数字教材的声音、图像、资源包等优势，激发学生的兴趣，把知识的难点进行有机的分解，把知识的重点进行恰当的点播，把学科知识又进行了拓展，加深了学生对重点知识的理解。拓展了学生的知识面。更扎实地在课堂上落实学科的核心素养。更有利于对学生进行全人教育。培养“五育并举”的学生。 一、导入能激发兴趣
1、在导入环节，动画视频，展现出朗读和动画相结合的方式，当充满趣味的动画伴随着课文录音呈现在学生面前时，能够迅速吸引学生的注意力，激发了学习热情，同时对于学生学科学习有了很大兴趣。有效地为学生创设了学习文本的情境。 2、如在数学课堂上导入环节，老师会利用数字资源中的图片资料，展示与学生生活相近的数学情景，让学生能够很容易通过观察思考，进行本节课的学习。 二、重点能分解点播 1 、对于小学生来说，识字写字是非常重要的，数字教材能够指导学生规范笔顺，正确书写。低年级老师会把数字教材中的生字书写示范的视频下载下来放到钉钉班级群里，让学生观看书写小视频，教师强调书写要点，最后再让学生描红、仿写，顺利完成了生字书写的目标。 2、语文课时老师会对于重点词汇的理解，用鼠标在数字教材上标，更清楚的提醒学生，更便于学生在自己的书上做笔记，对于诗歌的学习，有划分诵读节奏的时候，老师利用电子教材，边读让学生试着拿铅笔在书上标，非常得便捷。 三、知识能巩固拓展 数字教材课后练习题的利用，能够帮助学生加深对知识点的理解和感悟，有助于学生对学科知识的理解。
五年级上册数学教材分析心得体会 我们五年级全体数学老师在教研日参加了新教材分析研讨会。通过新教材分析研讨会的培训，使我知道了本册教材的新的编写意图，知识结构，教学目标和教学重难点，给我以后的教学起到了指明灯的作用。下面我就谈一下我对教材的解读和具体体会 教材的解读 一、小数乘除法的分析。 第一、二单元小数乘、除法的意义是在整数乘、除法意义的基础上的进一步扩展。教材结合具体情境，帮助学生理解小数乘除、法的意义；并采用单位间的转化等方法得出结果，使学生初步体会小数乘、除法的计算方法。 关于小数乘法的计算，教材分为小数乘整数，小数乘小数，连乘、乘加、乘减，整数乘法运算定律推广到小数这样的教学体系。 “小数乘整数”中例题1通过买风筝，使学生初步体会到小数乘整数可以转化成整数乘法来计算。学生可以从不同的角度来探索小数乘整数的计算方法。 1、结合具体情境进一步使学生理解小数乘、除法的意义。 数的运算的教学，教师首先应关注学生对运算意义的理解。小数乘、除法的意义是建立在整数乘、除法的意义上的，教师在教学中应使学生在具体情境中回顾乘、除法的意义，无论是由实际问题列出算式，还是初步探索小数乘、除法的计算方法。 2、鼓励学生自主探索小数乘、除法的计算方法。
对于小数乘、除法的计算方法，教学中应鼓励学生自主进行探索。以小数乘整数为例，在没有得出竖式计算方法之前，学生可以运用多种方式得到小数乘整数的计算结果，如利用单位间的换算等角度探索出积。教师应鼓励学生从例题中进行归纳，发现积的小数位数与因数的小数位数的关系，这正是小数乘法的关键。 3、鼓励学生运用小数乘、除法解决实际问题。 解决日常生活中的问题是学生学习运算的重要目标。教师应提供丰富的实际问题，鼓励学生根据运算的含义运用小数乘、除法解决问题。教师还可以鼓励学生自己去生活中寻找能用小数乘、除法解决的问题。 二、解方程和数学广角的分析。 列方程解应用题是学生学习的一个难点，它和用算术方法解应用题一样都是以四则计算和常见的数量关系为基础的，但在解题思路上有所不同。在算术解法中，“未知数”（问题的解）始终作为一个“目标”，不参与列式运算，为了求“未知数”，需要根据已知条件与未知条件之间的关系，直接用已知数与运算符号组成算式，由于数量关系的多样性或叙述方式上的不同，解法往往变化繁多，思考起来有时比较困难。而在列方程解应用题时，由于引进了字母x，一开始就可以让未知数x和已知数处于同等的地位，按照题中叙述的数量间的相等关系用未知数与已知数组成同一个等式，未知数x直接参加列式计算。这样，思路比较简单，解法比较方便，尤其对一些算术解法中需要逆向思考的题目和某些典型应用题，列方程可以化逆为顺、化难为易，降低学生学习的难度。
数字教材应用心得体会 ;随着疫情的发生以来,学校“幸福空中课堂”工作已经进行将近4周，学生在上周日拿到纸质教材之前，师生都是利用数字教材开展学习，数字教材的应用，提升了义务制阶段教育信息化的品质，初步形成基于课程标准的教材处理、混合教学、综合评价一体化的数字化教学样态。我们学校以数字化教材及平台为载体，以观省名校同步课堂+教师钉钉平台在线辅导的教学模式，探索学习分析技术支持下的学生自主学习、混合式教学模式。 ;;钉钉平台上课辅导时，老师以数字教材为载体，利用数字教材的声音、图像、资源包等优势，激发学生的兴趣，把知识的难点进行有机的分解，把知识的重点进行恰当的点播，把学科知识又进行了拓展，加深了学生对重点知识的理解。拓展了学生的知识面。更扎实地在课堂上落实学科的核心素养。更有利于对学生进行全人教育。培养“五育并举”的学生。 ;; 一、导入能激发兴趣 1、在导入环节，动画视频，展现出朗读和动画相结合的方式，当充满趣味的动画伴随着课文录音呈现在学生面前时，能够迅速吸引学生的注意力，激发了学习热情，同时对于学生学科学习有了很大兴趣。有效地为学生创设了学习文本的情境。 2、如在数学课堂上导入环节，老师会利用数字资源中的图片资料，展示与学生生活相近的数学情景，让学生能够很容易通过观察思考，进行本节课的学习。 ;;;;二、重点能分解点播 ;;1 、对于小学生来说，识字写字是非常重要的，数字教材能够指导学生规范笔顺，正确书写。低年级老师会把数字教材中的生字书写示范的视频下载下来放到钉钉班级群里，让学生观看书写小视频，教师强调书写要点，最后再让学生描红、仿写，顺利完成了生字书写的目标。 2、语文课时老师会对于重点词汇的理解，用鼠标在数字教材上标，更清楚的提醒学生，更便于学生在自己的书上做笔记，对于诗歌的学习，有划分诵读节奏的时候，老师利用电子教材，边读让学生试着拿铅笔在书上标，非常得便捷。 三、知识能巩固拓展 数字教材课后练习题的利用，能够帮助学生加深对知识点的理解和感悟，有助于学生对学科知识的理解。 数字教材的使用减轻了教师的负担，降低了知识的难度、促进了师生的交互、激发了学生学
数字教材应用培训心得 5月25日，我来到郑州，参加了全省中小学骨干教师及校长数字教材应用培训会，此次培训的目标是以数字教材应用为抓手，提升义务制阶段教育信息化的品质，初步形成基于课程标准的教材处理、混合教学、综合评价一体化的数字化教学样态。同时，以数字化教材及平台为载体，探索学习分析技术支持下的学生自主学习、混合式教学模式，推进教与学的变革。高老师在培训会上提出了传统教学的短板：传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思，唯书至上；传统的习惯极大影响学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。并简单地对数字教材平台进行了操作，教师基于标准和学情，在数字教材中插入有关资源，促进学生数字化学系。让我们感受到数字教材平台的操作还是比较简便的。而之后每个学科又进行了数字教材应用的展示，切实感受到了数字教材在实际教学中的应用。 半天的学习让我感受到：信息技术与科学教育的整合，引发了科学教材的变革，不但在科学教材的编排上将增加信息技术与科学学习、实践活动相结合的内容与形式，使科学教材更容易吸纳信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，信息技术在语文学习中的广泛运用，最大限度地拓展科学学习内容，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使科学教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。信息技术可以和课内教材结合起来，抓住某一结合
点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使语文教材丰满起来，完善起来，把小小的语文教材拓展到无限广大，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。从如何引导学生进行有效的交流到课堂教学中的有效交流究竟是什么等一系列的细节 都要细致化、常态化，的确需要一定坚持力。教师只有具备时代所需能力，不断创新，才能起航远行，才能为国家培育出更加优秀的人才！ 此次培训会，我不仅了解了数字教材应用研究项目的总目标以及接下来的各个事项，同时也对此项目如何与学校课程相结合进行思考：教师如何在数字教材平台整合资源，进行笔记式教学设计的研究，课堂教学过程中数字化教材平台功能如何进行有效应用，在今后的培训过程中肯定会有新的收获。
数字化信息教学心得体会 我经过了两天时间的网上视频学习，通过认真听了教授的讲座，我们对数字化教学方案的设计和实施有了新的认识，拓宽了我的思维模式，知道了在网络环境下该怎么去做网络资源的整理，网络中该怎么去进行授课内容的材料准备，注重平时材料的主动积累。我清楚的认识到了优秀PPT 的关键点哪里，该怎么去制作，第一次接触了思维导图的思想，知道了改怎么去制作以及思维导图有哪些运用。 通过本次的培训学习、交流和讨论，对教学设计有了更深的思考，对课程资源建设，课程平台建设有了明确的思路。在今后的教学中深入开展教学改革、进一步提升教学水平和质量，有了新的目标。学员们学习兴趣浓厚，讨论热烈，圆满的完成了前一一阶段的学习任务，良好的学习效果，我们感觉到源于以下几个原因: （1）学校科研处精心准备: 在中职信息技术培训的通知下发后，积极组织全校教师报名参加培训，及时提醒报名的教师参加网上学习。 （2）教师们学习目标明确: 学习中心坊主提出争取圆满完成学习任务，争当优秀班级的目标，学员们学习积极性高涨。 这次学习为处于一线的教师们提供了一个教学交流的平台。为了使大家讨论得更加深入、更有针对性，更好的指导今后的教学，围绕大家讨论的焦点和热点议题，我们选择了如下几个议题进行了讨论: I、网络环境下，该怎么样去进行教学资源的整合? 各个教研组、办公室建立自己相应的教师图片素材库、音频素材
库、视频素材库以及以学生为主的学生作品素材库，整个素材库会占用很大的存储空间，单纯依靠人工来管理可能会很麻烦，因为涉及到各种分类和子分类，同时大多的内容检索起来也是很繁琐的一件事。因此需要建立一个素材库的通用管理平台。上传之前，老师根据自己整理收集的资源、材料等进行相应的标签和归类，便于需要使用的老师进行查找。对于属于老师个人作品的资源，比如PPT、flash等资源这需要有老师个人的授权，其他老师才能下载使用。为了提高老师们将资源共享出来的积极性，我们采取了资源交换的办法，对每个资源计分，如果你要使用别人的资源，你必须先上传自己的资源，同时要有专门的老师来对整个平台下的资源进行内容审核。 2、网络环境下,教学资源整合的分工 对于教学资源整合的分工，我们讨论了很多，比如专人管理，专职管理等。最终我们觉得网络资源整合的分工不是依靠- 一个人或者几个人能够完成的，它需要老师们的主动配合，需要强大的软件管理平台的支撑和硬件平台的支撑。但是他需要一一个技术支撑团队，来对整个平台进行维护和修正，负责整个平台的使用培训。各个院系需要去鼓励老师进行资源共享上传，鼓励使用网络教学资源，鼓励教师团队进行协同工作。 3、网络环境下，资源整合平台应该包括哪些功能 平台的建设可以依靠自己的学校老师自己开发，可以使用开源代码，也可以使用商业软件。无论你使用那种模式，都必须包含以下内容: 素材管理系统、教师备课系统、课件制作系统、课程发布更新系统、
小学数学数字教材使用的心得体会 提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础。特级教师沈重予曾说过:“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，各道练习题也有不同层次的要求与目标。”所以，对我们广大教师而言，要用好、用活教材，首先要认真解读教材。 一、在解读教材中，使我进一步明确课标的要求，积极转变教育观念。 1、小学数学义务教育阶段的教育要面向全体学生，并且实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2、数学是生活、劳动和学习必不可少的工具;数学是一切重大技术发展的基础;数学对提高人的各种能力有着独特的作用;数学是一种文化，是现代文明的重要组成部分。 3、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 二、在解读教材中，使我进一步明确如何利用主题图进行教学翻开人教版一年级数学课标新教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，一个个生动有趣的故事，一个个憨态可掬的小动物和卡通人物情境的设计。插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象、枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源.基于以上认识,就课堂教学中如何有效用好“主题图”，更好地为教学服务，我在教学实践中做了一些有益的尝试和探索。 如在一年级上册“第几”这节内容中，教材提供的主题图是一幅“购票图”，其意义可以从两个方面来理解和把握: 一是从认知心理的角度来分析，“排队购票”这一场景对于大多数一年级学生来说有一不定的生活经验，这有利于调动学生已有的认知经验，引导他们发现和解决数学问题; 二是从数学知识呈现的角度来看，“购票图”包含着丰富的数学学习素材，能“让学生在数购票人次序的过程中感知自然数
数字教材应用心得体会 随着疫情的产生以来,学校“幸福空中课堂”工作已进即将近4周，学生在上周日拿到纸质教材之前，师生都是利用数字教材展开学习，数字教材的利用，提升了义务制阶段教育信息化的品质，初步构成基于课程标准的教材处理、混合教学、综合评价1体化的数字化教学样态。我们学校以数字化教材及平台为载体，以观省名校同步课堂+教师钉钉平台在线辅导的教学模式，探索学习分析技术支持下的学生自主学习、混合式教学模式。 钉钉平台上课辅导时，老师以数字教材为载体，利用数字教材的声音、图象、资源包等优势，激起学生的兴趣，把知识的难点进行有机的分解，把知识的重点进行恰当的点播，把学科知识又进行了拓展，加深了学生对重点知识的理解。拓展了学生的知识面。更扎实地在课堂上落实学科的核心素养。更有益于对学生进行全人教育。培养“5育并举”的学生。 1、导入能激起兴趣 1、在导入环节，动画视频，展现出朗诵和动画相结合的方式，当充满趣味的动画伴随着课文录音显现在学生眼前时，能够迅速吸引学生的注意力，激起了学习热忱，同时对学生学科学习有了很大兴趣。有效地为学生创设了学习文本的情境。 2、如在数学课堂上导入环节，老师会利用数字资源中的图片资料，展现与学生生活相近的数学情形，让学生能够很容易通过视察思考，进行本节课的学习。 2、重点能分解点播 1 、对小学生来讲，识字写字是非常重要的，数字教材能够指点学生规范笔顺，正确书写。低年级老师会把数字教材中的生字书
写示范的视频下载下来放到钉钉班级群里，让学生观看书写藐视频，教师强调书写要点，最后再让学生描红、仿写，顺利完成了生字书写的目标。 2、语文课时老师会对重点辞汇的理解，用鼠标在数字教材上标，更清楚的提示学生，更便于学生在自己的书上做笔记，对诗歌的学习，有划分朗读节奏的时候，老师利用电子教材，边读让学生试着拿铅笔在书上标，非常得便捷。 3、知识能巩固拓展 数字教材课后练习题的利用，能够帮助学生加深对知识点的理解和感悟，有助于学生对学科知识的理解。 数字教材的使用减轻了教师的负担，下降了知识的难度、增进了师生的交互、激起了学生学习、表达的愿望，加深了学生对知识的.理解，发展了思惟，提高了能力。只要公道地科学的利用数字教材，诸多的数字教材只要我们认真甄选，把适合的数字教材为我所用，数字教材就可以我们的教学插上助力的翅膀。实现教育教学的最优化。 1场突如其来的战役到来，虽然没有硝烟却完全打乱了我们的生活。对行将要开学的我们来讲，教育部提出的“停课不停学”让我们在忙乱中逐步有了头绪。 学校第1时间商讨方案，就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，很快给出适合我校学生的订制版居家学习方案。钉钉直播给我们培训如何操作，怎样样去展开直播，发送通知，查看统计数据等，各个年级、教研组也纷纭召开会议，认真对如何落实停课不停学进行了研讨。因而，独特的“幸福”周1升旗、省教育厅“名师课堂”优良资源、阳光大课间、钉钉直播个性辅导……应运而生，师生
小学数学低年级教材解读的心得体会 舒兰实验小学张晓红 提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础。特级教师沈重予曾说过：“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，各道练习题也有不同层次的要求与目标。”所以，对我们广大教师而言，要用好、用活教材，首先要认真解读教材。 一、在解读教材中，使我进一步明确课标的要求，积极转变教育观念。 1、小学数学义务教育阶段的教育要面向全体学生，并且实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 2、数学是生活、劳动和学习必不可少的工具；数学是一切重大技术发展的基础；数学对提高人的各种能力有着独特的作用；数学是一种文化，是现代文明的重要组成部分。 3、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
二、在解读教材中，使我进一步明确如何利用主题图进行教学 翻开人教版一年级数学课标新教材，映入眼帘的是一幅幅五颜六色的图画，一个个生动有趣的故事，一个个憨态可掬的小动物和卡通人物情境的设计。插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象、枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源.基于以上认识,就课堂教学中如何有效用好“主题图”，更好地为教学服务，我在教学实践中做了一些有益的尝试和探索。 如在一年级上册“第几”这节内容中，教材提供的主题图是一幅“购票图”，其意义可以从两个方面来理解和把握：一是从认知心理的角度来分析，“排队购票”这一场景对于大多数一年级学生来说有一不定的生活经验，这有利于调动学生已有的认知经验，引导他们发现和解决数学问题；二是从数学知识呈现的角度来看，“购票图”包含着丰富的数学学习素材，能“让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另外一个含义——序数，并用通过动画展示“穿红衣服”的阿姨已买好票走了，后面的人依次上前，在改变队伍人数的情况下变换排序，让学生在具体情境中区分几个和第儿个，对自然数的两层含义在直观情境中加以区分。这种情境有利于学生探讨数学问题，获取相关的数学知识，而且还能从这一主题图中获得“按时间先后排队”是这个问题中产生序数的规则方面的体验。这也正是“主题图”作为“第几”这节内容的主题图的价值所在。