幼教论文：家园共育问题分析及对策研究
幼教论文：家园共育问题分析及对策研究
【摘要】随着时代的发展，家园共育每个阶段都会出现新的问题，目前比较突出的是很多幼儿园教师把自己放在支配的地位，不平等的关系导致一些家长被动、消极、甚至对抗参与幼儿教育等问题，在一定程度上影响并阻碍幼儿园教育质量的提高和幼教事业的发展。为了改善这一现状，课题组通过研究认为采取以下策略和方法能够较好地解决家园共育中存在的突出问题和矛盾：一、转变教师观念，明确服务者、合作者、指导者的角色定位；二、采取有针对性的家庭教育指导途径；三、提高教师具体化、多样化家庭教育指导工作的能力；四、发挥班级在家庭教育指导中的主阵地作用；五、利用现代化手段提高家庭教育指导的及时性、针对性；六、发挥社区优势扩充家庭教育指导途径。总之，教师要树立服务意识，与家长建立相互尊重和信任的平等关系，通过多种具体方式，引导家长树立正确的教育观和儿童观，和幼儿园形成教育合力，使幼儿健康和谐发展。
【关键词】家园共育幼儿园家园沟通教师
一、课题提出的背景
随着时代的发展，家园共育每一个阶段都会出现新的问题，就当前出现的问题来看，在教育越来越强调生态化的今天，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的重视。而在其中起着领导作用的幼儿园应将家园合作视为自己的重要工作之一。但问题是很多幼儿园教师把自己放在支配的地位，而把家长放在被支配的地位，不平等的关系导致一些家长被动、消极、甚至对抗参与幼儿教育等问题出现。同时，在现实生活中家长和幼儿园之间存在着许多教育观念上的分歧和误区：（一）幼儿园应该是重知识的传授还是重能力的培养。（二）幼儿园作为学前教育机构，过多地要求家长的配合作用，而忽视了家长对幼儿园教育工作给与良好配合的前提是家长教育观念和教育技能的提高。（三）家长对自身定位在“辅助作用”，使得家长在家园共育中处于明显的被动状态。（四）部分家长对幼儿园工作不了解，经常和班上教师产生误解和矛盾，影响到日常教学和教师、幼儿情绪。（五）家长对幼儿期教育不够重视，存在“放任自流、树大自然直”的教育理念。这些问题的存在，在一定程度上影响并阻碍了幼儿园教育质量的提高和幼教事业的发展。为了尽快改善这一现状，迫切需要分析其原因并研究对策。为此，我园提出了《家园共育问题分析及对策研究》的课题。
二、理论依据和研究现状
（一）理论依据
1.《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”强调了我们要与家庭双向互动，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴关系。
2.瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是贡献者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。在实践中我们不断认识到幼儿良好素质的培养单靠幼儿园，靠老师的教育而得不到家长的切实配合将流于形式，成为空谈。家长对幼儿的影响最深远，父母的言行举止都是幼儿模仿的对象，父母对子女的教养态度、家庭中人与人的沟通方式，时时刻刻都影响幼儿未来人格的发展。
3.苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝翻叶茂，开花结果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基础上的”。因此，要想提高幼儿素质，就必须提高家庭教育的质量。目前，全社会对家庭教育已日益重视，以提高家庭教育质量的家庭教育指导工作也日益受到人们的普遍关注，各种渠道、各种形式的家庭教育指导活动已广泛开展，幼儿园作为一个专职的幼儿教育机构，应与全社会共同承担起指导家庭教育的职责。通过对家长进行家庭教育指导，建构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进了家长的认同感和合作心，达到家园一致的理想教育境界。同时也鼓励家长参与园所各项相关的家庭教育指导活动，可以有效利用家长资源，让幼儿在爱的教育中茁壮成长。我们清楚的看到幼儿、家长、教师三者的关系是相互依存、相互影响、相互制约、共同成长的，而共同成长是家园共育最核心、最根本的价值指向。幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。开展家园共育活动目的就是使家园教育有机联系，密切配合，以促进幼儿的发展。家园共育的开发与利用是一个新的研究领域，还有许多待开发的价值。
（二）研究现状
1.美国《高质量幼儿教育机构评价标准》中家园合作是其中一项重要的方面，在日本，家园共育早已列为幼教改革的重要内容。随着我国幼教改革的深入与素质教育的开展，我国的幼教界也已意识到家园合作的重要性，将其列为“十一五”科研重要项目来研究,并进一步认识到：要提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，必须进行家园合作，但并没有具体措施。
2.作为实现教育现代化的前沿城市——北京，将“家园共育的途径、实施手段及实效性研究”列入了北京市教育科学“十一五”规划2008年度课题指南中。我国不少研究单位和教育机构积极进行家园共育的探索，取得了宝贵的经验和良好的效果。但这方面的工作发展很不平衡。有一些幼儿园对家长工作与家园合作不够重视，不少教师尚未树立大教育观，满足于封闭式的辛勤耕耘，忽视与家长的密切合作；有些幼儿园光是要求家长配合幼儿园的工作，而很少与家长共同研究孩子的教育问题；一些教师特别是年轻教师对开展家园合作还缺乏经验与必要的技能。
3.本课题在借鉴前人研究的理论基础上，重在研究家园共育的具体策略，对不同层次的家长采取有针对性的指导途径。并且探讨教师如何运用现代化手段提高家庭教育指导的及时性、针对性和时效性。
三、研究目标和研究方法与内容
（一）研究目标
1.通过研究,帮助家长树立正确的教育观，提高家长育儿水平。
2.引导教师正确认识自己在家庭教育指导中的定位,帮助教师掌握指导家长工作的方法和技巧。
3.使家园形成教育合力，更好地促进幼儿生理、心理和谐健康成长。
（二）研究方法
1.行动研究法：在研究过程中，根据目标提出和讨论问题、制定并实施计划、评价总结等步骤，解决实践中的问题，并形成多重反馈循环的过程。
2.文献法：指通过查阅文献和资料，了解研究现状和研究对象。
3.问卷调查法：在研究过程中，向教师及家长发放调查问卷，填好后整理、分析和研究。
（三）研究内容
根据我园家长和教师存在的实际教育问题进行深入的分析、探讨和研究，开辟适合我园家园共育的新模式。
1.转变教师观念明确服务者、合作者、指导者的角色定位
2.采取有针对性的家庭教育指导途径
3.提高教师具体化、多样化家庭教育指导工作的能力
4.发挥班级在家庭教育指导中的主阵地作用
5.利用现代化手段提高家庭教育指导及时性针对性
6.发挥社区优势扩充家庭教育指导途径
四、研究结果：
㈠家园共育现状调查
1.家长家庭教育观念调查分析
为了调查家长的家庭教育观念，我们在九月份开学初的新生家长会上选取了到会的全体父母123位发放了问卷调查（祖父母或别人代参加家长会的家长没参与此项调查）通过调查发现：
（1）“双脱手”的消极观念。有些家长缺乏幼儿心理学、教育学知识，认为儿童发展如同“树大自然直”，把自己的职能局限于只养不教；还有的家长有一种“自发成才论”思想，认为孩子天生很聪明，就应该顺其自然发展；还有家长认为“教养应分工”家长只需负责养育，而教育只是幼儿园（托儿所）事情，不愿承担家庭教育责任。从问卷及观察发现，持有这种观念的自由职业者和低学历者居多。
（2）“传统专制”的教育观。认为子女是自己的私有财产，把自己的思想完全寄托在孩子身上，以为子女必须一切听从父母安排，接受家长的灌输。调查发现身为工人、领导干部以及年龄偏大的家长这种表现较为突出。
（3）不科学的儿童观。对幼儿的教育只重智育，忽视德育和体育，不重视儿童的全面发展。而且有的家长拿自己的孩子与他人进行横向比较，并以此判断子女得强弱好坏。还有的家长忽视幼儿兴趣及爱好的培养，教育形式单一。这样的观念在高学历家长身上体现的比较严重。
2.家庭教育指导途径和内容调查分析
根据对家长的问卷调查，结合日常与家长接触时的观察，我们发现，家庭教育指导途径和内容还存在如下问题：
（1）局限性大。幼儿园由于受条件（场地、设备）、能力（指导方法和内容）的制约，很多时候对家庭教育的指导采取口头形式进行，导致很多家长喜欢口头沟通的方式来解决问题。由于口头交流时双方准备不足，比较随意，其观点往往不够确切，缺乏科学性。
（2）时效性差。幼教工作辛苦繁杂，对于家长随时出现的问题往往不能及时给予指导帮助，通过家长会、家访等方式指导是达不到应有的效果。
（3）针对性弱。不同层次的家长和不同年龄段的孩子需要指导的内容是不同的，很多时候幼儿园的指导内容缺乏针对性，不能很好解决家长个体的实际需要。
3.教师对家园共育的认识现状调查分析
（1）教师对家园共育的认识和理解不够深入和透彻。家园共育的本质特点就是一个"共"字，即幼儿园与家庭、教师与家长相互配合，共同促进幼儿发展。家园共育是新
时期体现大教育观的一种教育理念，所以在家园共育中，家长工作就显得尤为重要，这一点我园教师也有一些意识，但在实践工作中家园合作往往更多的还是家长顺从教师的要求，被动地做些配合工作的较多。
（2）教师对自身定位不够准确。我园部分教师在工作中常常是把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，很少给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性和积极性。
（3）缺乏灵活、多样、有效的与家长沟通的策略和途径。家园之间能否形成合力，合力大还是小，关键取决于家园之间、教师与家长之间沟通的程度。这种沟通是双向的。沟通时要讲究方法，与家长沟通是一门艺术，是需要讲究方法的，不是有“一句话十种说”的说法吗？同样的一句话一个意思，可以用不同的措辞来表达，得出不一样的结果。我们教师在与家长的接触交谈中，要特别注意讲求技巧，让家长知道，老师和家长的心思一样，是盼望孩子健康成长的。但讲求技巧不是圆滑，随声附和，讨好家长，是以真心诚意与家长交流，以免产生误解和隔阂，影响与家长沟通解决问题的效果。
与家长沟通的途径很多，如利用家园联系卡汇报幼儿的点滴进步；利用家长专栏让家长了解我们的工作；利用电话与家长交谈联络感情；利用家访沟通思想等。通过与家长的有情沟通，使家长明白了我们教育的特点，也了解了老师的辛苦和对幼儿的情怀，家长对我们老师也更尊重体贴，配合教育幼儿上也更加主动了，使家园共育成为可能。
（4）教师自身的教育素质和指导家庭教育的能力有待提高。《幼儿园工作规程》指出教师要“帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”可见作为幼教工作者，支持和帮助家长改善家庭教育的状况，提高家长的科学育儿水平，是教师义不容辞的责任，是家长工作中不可缺少的一部分，也是实现家园共育、提高幼儿素质的需要。现在，家庭教育中存在的问题还比较多，如家长只重知识技能的培养，忽视了思想品德和良好行为习惯的培养，溺爱娇惯、包办代替、过度保护等。为了搞好家园共育工作，家长要反思，教师更要反思。教师既要反思自己的教育观念又要反思自己的教育行为，为什么有些活动受到家长的欢迎？有家长要求幼儿学写字学拼音怎么办？……只有这样一次次不断地反问自己，一次次不断地寻求答案，教师才会有所提高。虽然，教师是专门的幼儿教育工作者，但她并不是全才，当听到家长对活动的合理建议，当看到家长参与活动的出色表现，她一定会有触动，一定会感到自己知识的匮乏和能力的欠缺，一定会有要提高自我的想法，因为在这多元的社会，确实只有不断学习才能进步，只有不断反思才能成长。
总之，目前家园共育存在着意识淡薄，在家园共育工作中教师的实践经验少，理论不能联系实际，尤其是不善于与家长沟通，缺乏家庭教育指导的能力和方法等问题。但是幼儿园年轻教师多也有很大优势，他们反应快、适应能力强，各种观念转变快，具有上进心和创新精神，其发展空间大，随着不断地学习和生成长，家园共育会成为现实。
(二) 家园共育的策略和方法
策略一：转变教师观念明确服务者、合作者、指导者的角色定位
《新纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家庭提高教育能力”。通过对《新纲要》的学习，使教师们深刻认识到，高质量的幼儿教育不能单纯靠幼儿园来进行，家庭教育资源的利用和开发已成为当前幼儿教育面临的刻不容缓的任务。结合日常教学经验，我们发现幼儿的行为在日常生活中是一种不断重复、强化，由不自觉转化为自觉行为的过程，在这一过程中，无时无刻不与环境发生着联系，而幼儿的生活范围不仅是在幼儿园中，更多的时间是在家庭中和社会上，所以孩子良好行为习惯的养成，必须和家长进行有效的沟通家园共育。沟通是双向的，在沟通过程中，教师与家长是教育伙伴，其关系是平等的。因此，教师应恰当的进行自身的角色定位，避免以一副居高临下的姿态去“教育”家长，而是与家长平等交流共同探讨。教师也是一个学习者，家长不一定是专业的教育工作者，但他们也不乏一些有价值的教育思想和教育方法及经验，教师应虚心向家长学习，而教师更应该是一个指导者。特别我们地处城乡交界幼儿园的老师，家长受环境与条件的影响，教育观念相比之下比较落后，因此开展家教指导，帮助家长树立正确的教育观，就显得尤为重要。作为老师应尽可能的帮助家长提高自身素质，提高家长科学育儿的理念和技能。
第一种角色定位：服务者
首先要明确教育是一项服务性的工作，幼儿园的工作要服务于家长服务于社会。服务行业提倡微笑服务，为的是营造一个亲切诚恳的氛围，我们教师也要提倡微笑服务，但仅仅是微笑未免有浮于表面之嫌，所以更要做到来自内心的真诚服务。
第二种角色定位：合作者
作为一名教师以平等的身份和家长交往、交流，如同合作者一般做好孩子的教育问题工作也是很重要的，因此，教师的第二个角色定位就是合作者，与家长合作、充分的利用家长资源也是一位老师做好家长工作的一个重要方面。
第三种角色定位：指导者
面对家长，我们除了是服务者、合作者，也要做一个指导者，因为相对于家长来说，在教育教学方面我们既有专业知识，也具有一定理论与实践经验。
策略二：采取有针对性的家庭教育指导途径
1.对重智轻德的家长, 更新理念，培养幼儿全面发展
这部分家长占有相当的比例。他们十分关心幼儿园的教育现状，但受个人实际教育水平的限制，教育观念滞后，教育方法欠佳，往往盯着孩子的弱项，不考虑孩子的年龄特点而一味灌输。孩子学不会便埋怨孩子笨，这些家长急需更新观念，掌握有效的教育方法。面对这种情况，教师可利用聊天的方式，将一些新的教育理念渗透给家长，同时邀请家长到班上看孩子们的活动，引导家长发现孩子的长处，领悟“教育孩子更要讲
究方法”的道理。
在具体方法上，我们也通过各种形式给予点拨，家长运用起来觉得得心应手。我们还利用多种方式引导家长关注班里重要沟通渠道——家长园地，鼓励家长有育儿困惑可利用便条的形式投到其中的《交流星空》栏目，并做到有问必答。一段时间下来，《交流星空》的内容丰富了，不但教师与家长之间产生了互动，家长和家长之间也针对其中的一些问题展开了交流和讨论，收到了家长教育家长的功效。
我们还利用讲座来注重家长观念的转变，力求引导家长树立正确的教育思想：孩子是一个独立的个体，有其自己的个性和兴趣，不是父母的替身或理想的实现者；家长必须尊重孩子的年龄特点，尊重孩子的个体差异。应重视培养幼儿健康的心理素质、健全的人格和强健的体质，培养幼儿的注意力、想象力、意志力、乐观稳定的情绪和开朗坦诚的性格，以及承受挫折的能力，这将会帮助孩子更好地适应将来复杂的社会，成为社会所需要的优秀人才。所以，家庭教育的任务首先应是培养幼儿成“人”，成为全面发展的人，而不是单纯培养孩子成为高学历的人。
2.面对重养不重教的家长，采取主动、勤关注幼儿发展的指导方式，让家长认识到孩子成长需要教养并重
这部分家长，只关注孩子在园是否吃、喝好、睡好、挨没挨小朋友的“欺负”等问题，而对孩子其它方面情况一概不问，重养不重教。对这样的家长一般在孩子入园初期表现比较突出，与教师的日常沟通多局限于“吃了多少、睡没睡午觉”而对幼儿园组织的家长活动一律不参加。针对这部分家长应让这类家长多参与幼儿园定期和不定期的开放活动，看到孩子在老师的指导和同伴的帮助下快乐地学习、生活，亲眼目睹孩子各方面取得的进步，同时也通过横向比较找出自己孩子身上的不足之处，从而亲身感悟教育的重要性。而且与这种类型的家长进行沟通，更需要教师以平等、合作的态度对待家长，以坚定的责任心和对工作、对幼儿的爱心使家长认识到：教师和家长一样关心着幼儿的成长，为达到促进幼儿发展这个目标，我们共同承担着责任。对这种类型的家长，我们先是采用“润物细无声”的日常沟通让家长得到感化，再以书面沟通——“表扬卡”反映孩子的变化来打动家长的内心，之后趁热打铁抓住典型事例使之充分体会到沟通的重要性和家园共育的功力，使家长和教师的沟通由淡漠变热情，由被动变主动。
3．面对把责任推给老师的家长，应采取勤宣传育儿知识、多帮助家长家教的指导方式，让家长领悟家园共育的必要性
要让这类家长明白幼儿园和家庭常被喻为车子的两个轮子。古人曰：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”对于幼儿的成长发展来说，两者都是必不可少的。教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任，幼儿园教育的成功与否在很大程度上取决于家园沟通。我们通过让他们参加“家长沙龙”、“小型家长会”等，聆听由家长组成的演讲团的演讲，了解家园沟通对孩子成长的重要性，提升他们对参与早期教育的热情。并通过讲座，向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识，让家长知道家庭教育是早期教育成功的主要因素，父母必须化费足够的时间和精力关注孩子的成长过程。要使家长认清自己在教育孩子上起着重要的、不可替代的作用，应该尽到自身的责任，父母必须树立家庭教育中是一个“双向互动”与“共同成长”的观念，坚持严爱结合、
正面教育，并做到以身作则、教育一致，只有这样才能达到教育的有效性。
策略三:提高教师具体化、多样化家庭教育指导工作的能力
1.常规家庭教育主要指导途径
A、集体形式：家长开放日家长学校家长园地“家园七彩桥”家园报
B、小组形式：（家长之间相互学习）：家庭互助组家长沙龙
C、个别形式：日常沟通家访小小图书室
2.主要做法
（1）通过有针对性地与家长沟通，提高家庭教育指导的适切性。
教师对工作认真负责，细心照顾每一位幼儿，认真组织幼儿活动，在短时间内得到了家长的认可。教师利用早晚接送时间，主动与家长沟通幼儿在园情况，把孩子的点滴进步反馈给家长。在了解家长的需求的基础上，对于家长在教育中的一些个性问题，在日常沟通中有目的的与家长交流，并及时向家长介绍一些新的理念和方法，在班级中开设了小小阅览室，有针对性的为家长提供书籍。对于无暇照顾孩子的家长，用便条、电话等形式与家长沟通，家长们对教师工作由认可变成支持、配合，进而到提供帮助和主动参与。
（2）深入进行家访，传递新的理念和方法
有目的的开展家访工作，深入幼儿家庭解决教育中存在的问题是我们指导家长的有效方法。家访工作中，教师在与家长亲切的交谈中渗透《幼儿园教育指导纲要》的基本思想和方法；在为幼儿创设良好的家庭环境中渗透对幼儿的爱与关心；在指导幼儿活动时传授科学有效的教育方法。家长通过教师的语言和行为感受最直接的经验，从而转变教育观念、提升教育水平。
（3）通过家长开放日，让家长了解幼儿园的教育
在每次教育活动开放之前，教师首先向家长介绍此次活动的目的和活动计划，家长需要配合的方面等，让家长“知其然，也知其所以然”，并指导家长在活动过程中如何观察幼儿。先后开放了活动区活动、科学探索活动、音乐活动、故事表演活动等。每次活动后，教师组织家长谈对活动的看法，向家长介绍活动中教师怎样提问、怎样引导幼儿探究、活动中注重发展孩子什么等等，让家长不光是看，还要观察和参与，通过参加活动转变观念，提高水平。
（4）在家长园地中为家长介绍好的育儿经验和方法
在家长园地中开设了“育儿妙策”栏目，把家长在育儿中的一些困惑问题写在栏目
中，教师和家长一起寻找有效方法并总结出来，投放到园地中，家长们在接送幼儿时阅读，在相互学习中不断成长。
（5）开办家长学校，更新家长的教育观念和教育方法
家长学校是专门为家长开设的课堂，它是有目的、有计划地普及家教知识，提高家教水平的有效渠道。
①通过问卷和日常沟通了解家长的需求，找出家长关心的问题，定期开展专题讲座，家长自主、自愿参加。
②专题讨论：要提高家长的育儿水平，转变观念是关键。我们把幼儿阶段“教什么？”“如何教？”“何时教？”作为家园研讨的题目，开展专题讨论。
（6）利用“家园七彩桥”家园报，为家长提供有效的育儿方法
我们以问卷的形式来了解家长在教育孩子上的困惑问题，我们把问题进行了归纳。针对问题组织教师和家长投稿，教师和家长通过幼教书籍、网络和自身经验寻找答案，共收稿件80余份。综合了教师和家长的认识和有效做法，刊登在“家园七彩桥”家园报中，解决了家长的困惑问题。
（7）家长沙龙
家长沙龙主要是为家长提供宽松的畅所欲言的环境与机会，每月召开一次，定期举办，家长自愿参加。活动有时由教师组织，有时由家长组织。在这里，家长是活动的主人，教师有机的渗透先进的教育理念。大家畅所欲言，各抒己见，氛围宽松，家长们在交流中学习到了许多切合实际的教育方法，教师和家长们一起学习，共同提高。
（8）建立家庭互助组
在班级中利用家长接送幼儿时间，以幼儿为纽带，引导家长之间相互认识，成立了多个家庭互助组。他们当中，有的是因为几个孩子有相同的兴趣、爱好，有的是家长之间是同学或朋友，有的是住在一个小区里的伙伴，她们经常利用周六、日的时间在一起聚会。孩子们在一起玩，家长们在一起交流育儿经验，很多教育中的困惑问题在互助组中得以解决。
策略四：发挥班级在家庭教育指导中的主阵地作用
班级活动不仅可以反映孩子在幼儿园的情况，提供师幼互动的有力条件，而且也是班级联系家长的一条重要纽带。是向家长进行家教指导最直接、最有效的途径之一。为了让家长真正成为幼儿园教育工作的参与者、评价者，我们进行了以下尝试：
1.组织形式多样的班级亲子比赛活动
班级比赛使家长非常喜欢的一种活动形式，他不仅能锻炼孩子的多种能力，同时也能让家长直接了解自己孩子在幼儿园的活动情况。我们尝试整个过程让家长全程参与，比赛内容通过班级家长会公开征集，比赛过程由家长共同参与，比赛结果由家长共同讨论评价。这样有利于家长参与性的提高和自己能力的而提升。同时潜移默化的影响了家长的教育能力。我们先后组织过班级亲子手工制作比赛、花样排球比赛、家庭亲子拼盘比赛等等，都受到家长的欢迎和孩子的喜爱。
2.鼓励家长积极参与家长代课教育活动，合理利用家长资源
我们根据幼儿园需要，请有特长的家长来园给孩子讲课或组织活动，家长参与幼儿园教育活动，既有利于家园共育的顺利开展，又表明家长是幼儿园的合作伙伴。家长既参与幼儿园的日常教育活动，也参与幼儿园的决策与管理。为了充分利用家长资源，开展多元化的教育，使孩子们能亲身体验、了解各种职业的工作性质以及爸爸妈妈的辛勤工作，我园开展了家长代课教育活动。
3.组织家长教子经验交流会
为提高广大家长的家庭教育水平，我园定期以班级为单位举办“家长教子经验交流会”，会议由各班班主任主持。
各班班主任提前准备，请家长带着优秀案例和存在的问题进行交流。各班家长踊跃发言，毫无保留地把自己的家教经验详细、认真地向本班家长作了介绍，他们根据自己与孩子之间发生的日常生活中的小事，孩子在家的所作所为等，分析了自己孩子的内心世界，同时也分析了自己的内心世界及教育孩子方法中的“利”与“弊”。活动中，我们看到家长们情绪高涨，讨论热烈，发言积极，一个问题引出多个解决方法，通过交流，家长们深受启发，进一步认识到了家庭教育的重要性。使家长们在热烈的讨论中丰富经验，提高了认识。一些家长改变了以往的错误观念，使教子经验得到了共享，让家长们相互之间取长补短，同时也拉近了老师和家长间的距离，提高了家庭教育的实效性。（家长参加教子经验交流会感想见附件）
以班级为单位开展的家庭教育指导途径还有很多很多，比如：成立家教服务台、举行智慧型班级家教演讲会等等，通过多样化的班级家教指导途径，家长们的教育服务意识不断提升，逐步树立起幼儿教育的主人翁意识，对班级工作表现出极大的参与热情和兴趣。
策略五：利用现代化手段提高家庭教育指导的及时性、针对性
1.利用家庭教育录像、VCD,有针对性的对家长进行家教指导
我们利用多媒体教室，每周五下午5：00定时向家长播放家教录像。对于家长存在的普遍、典型的家教问题，我们选择购买专业的家教指导机构录制的录像带，并在放行时进行必要的指导。对家长吸引力最大的还是我园自制的录像带，这些录像带素材来源于园里幼儿的一日活动、演出、及家园亲子活动，有的从正面反映了我园家长教育子女的正确的教育观、教养态度和行为、可引导家长借鉴学习；有的展示了家长教育子女的
一些明显错误观念，可引导家长自己进行对照、检查并提高认识，也有的反映的是会引起争议的家庭教育行为或孩子在园表现，可组织家长进行讨论辨析，让家长充分发表意见，在讨论中提高认识、转变观念。
2.借助网络平台为家长提供交流学习的空间
目前，幼儿园网站的运用十分普及，为了方便部分现代化家长及工作忙无暇与老师交流的家长群体，我们在幼儿园网站特设家教天地，把家教前沿讯息、育儿观念、教师观察记录等内容发布到栏目里，供大家按需学习、研讨。同时，还开辟了家长留言，让家长可以畅所欲言、提高家长的民主参与意识。
3.建构网络QQ群家园互动新模式
为了使家园之间的沟通更准确、及时、详尽，我们让老师以班为单位在网上申请创建了QQ社群，并推选两名班委成员与教师一起成立了管理小组，而且对社群空间进行美化，把院所活动的最新信息、班级近期动态、热点和通知最先发布在群组的群公告中，为QQ群发挥宣传与沟通互动功能打下良好基础。我们还采取以下方法与策略：教师参与群聊，有计划、有步骤的向家长讲述家教知识，还要有针对性地私聊，因材施教的与个别家长探讨育儿经验和方法；新开通BBS，让家长在论坛上浏览、发帖、跟帖，畅所欲言，共同探索教育话题，进行专题讨论，一个小小的帖子，沟通的是家长和老师的心，提升的确实教师与家长的教育观念和家教方法。
策略六:发挥社区优势扩充家庭教育指导途径
我园地处大型居民区中，为了扩大家庭教育影响，我们联合社区开展了一系列家庭教育途径，如：在社区办事处定期开设“家庭教育咨询台”，由我园知名教师轮流执岗，为社区居民免费发放我园家庭教育报刊，张贴“家庭教育标语牌”并组织排练“家庭教育小品、话剧，文艺晚会”等娱乐性活动，寓教于乐，潜移默化地带动社区区民提高家庭教育能力。
总之，幼儿园对家庭进行的指导模式丰富多样，在幼儿教育实现家园共育的过程中，幼儿园家庭教育指导和干预起着非常重要的作用，相信这样的积极影响会越来越大，辐射面会越来越广。
五、研究成果
（一）家长教育观念得到提升，参与幼儿教育的积极性有所提高，家园共育取得实效
经过一年多的实践研究，我们发现：“家长的家庭教育环境有所改善、教育观念有很大提升，家长参与幼儿园家教活动的积极性、主动性、有所提高，教育能力也有所增强，同时教师也掌握了丰富的家教指导经验和方法，开展家长工作的能力明显提高，能够用大多数家长可以接受和乐于接受的有效形式组织家长活动，为家长提供了最直接、最实用的家庭教育策略。我园在家庭教育指导和干预方面所做的努力取得了显著的成
效，方法和形式有一定的实用性。达到了预期的效果，取得的成果如下：
（实验研究一年前的小班）123个幼儿园家长，幼儿家长的教育观念、教育水平都发生了明显的变化。其结果分析如下：
1.家长在教育观念上，树立了终身教育理念，儿童观、成才观、教育观、教育观念有了全面的发展和转变，部分家长注意改善了家庭环境，为幼儿营造了健康、向上、和谐的成长环境。
2.在教育水平上，家长能尊重幼儿，和幼儿建立起朋友使得关系，并注重幼儿兴趣、习惯的全面培养和综合素质的全面提高。
3.家长意识到了家庭教育的重要性，教育能力、自身素质都有了不同程度的改善和提升。
4.家长参与幼儿园和班级活动的积极性得到了极大的提高，能够发挥自己优势，以主人翁的姿态参与到幼儿园开展的各项活动中来。
（二）教师观念明显转变，家教指导能力得到很大提高
通过一年来的探索和实践，教师们不仅深刻认识到家园共育的重要性，而且明确了自身在家园共育中的角色定位，在实践中摸索出一套切实可行的家教指导方法，并取得了明显的效果。
六、课题研究存在的主要问题及今后研究方向（研究分析与思考）
本课题在专家的引领和指导下，进行了长达一年半的研究和探索，虽然课题组做了大量的工作，在理论上也进行了积极地探索，并积累了丰富的实践资料，研究方法比较科学、严谨，研究过程比较真实、自然，研究效果比较明显、突出，而且创新了家庭教育指导模式，更为同类幼儿园提供了可操作的家园共育指导策略。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步深入挖掘，研究方法还有待进一步完善，调查的范围还不够广泛，研究的能力、归纳总结的能力还有待提高。
目前，本研究以园本研究为重点，研究结果仍存在一定的局限性，如何使我园家园共育指导途径形成一定的模式，能够适合不同地区、不同类型幼儿园，将是我们下一步的研究方向，随着时代的飞速发展、家庭教育经验的日益更新，我们将继续研究探索、再接再厉，力争使我园家庭教育指导途径紧跟时代步伐、符合家长需求，为幼儿园家庭教育指导做出示范和榜样作用。
参考文献
[1]冯晓霞新《纲要》与幼儿教师的专业成长《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 2003.8.
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[5]刘晓华对家长学前教育价值观的调查与思考学前教育研究2008.4
[6] 叶惠梅争取家长配合：引导与服务并重学前教育研究 2008.3.
幼儿园家园共育文章：家园共育新看点 家园共育一直是我们班级工作的重点之一。如今我们把家长工作的切入点放在孩子身上,让家长看到孩子的进步,让孩子影响家长的观念与行为;同时,使家长感受教师工作的辛苦与用心。通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主动参与教育活动,并逐渐内化成教育子女的能力。 1.了解家长需求,变“希望家长做”为“指导家长做”; 2.发挥幼儿的纽带作用,从“欣赏”到“分享”; 3.让环境与家长对话,变“被动了解”为“主动参与”; 4.整合教育资源,由“双方互动”为“三方互动”。 家园共育是幼儿园教育的重要组成部分,幼教工作者不仅认识到它的重要性,也尝试了一些具体的做法。但是,多数幼儿园的家长工作存在着走过场、实效性差等问题,出现了“教师指挥多,家长参与少;教师说得多,实际做的少;单向灌输多,双方互动少”的不良倾向。究其原因,主要有以下几个方面:1、还是脱离不开以幼儿园教育为中心的思想,单方面要求家长配合工作,没有考虑家长的需求与处境。2、当我们提到家园共育时,总是把切入点放在家长这一方,家长会、家长学校、家委会、请家
长参与幼儿园的活动等等,却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。3、家长对幼儿园的教育内容、方式方法不太了解,只通过家长开放日和有数的几次教育活动达不到目的。4、幼儿园、家庭在教育孩子方面各行其是,有合作的意识却没有实际的行动。针对以上原因,我们的家园共育工作从以下四方面入手:1、建立在家长需要基础上的家长工作。2、把搞好家园共育的切入点直接放在了幼儿身上。3、通过日常活动、环境影响家长的教育观和教育行为,使家园共育日常化。4、由教师、幼儿、家长三方形成互动的良性循环,创设赏识的大环境。 一、了解家长需求,变“希望家长做”为“指导家长做” 案例1—“小贴画”:在刚入园的家长会上,我就用小贴画奖励孩子们的例子指导家长:“一定要重视孩子得到的奖品,对孩子的成绩及时给予赞赏和鼓励。您可以把它贴在当天的日历上保存起来,就像冠军保存奖杯、奖牌一样。表示对孩子的成绩很在意,激励孩子还想再次得到。”过了一段时间,有些家长主动反映说:“我和孩子已经攒了18个小贴画,如果孩子在家表现好,也会得到我们的奖励。”“孩子现在本事大了,开始评价爸爸、
峰回路转，柳暗花明 ——家园合作案例分析 北街幼儿园周光屏摘要：有效的家园合作不但可以建立融洽的家园关系，更能促进幼儿快乐成长。本文通过新转岗教师亲历的家园合作案例，剖析解读了案例发生的原因，教师积极探寻家园合作的策略，最终赢得家长的理解与支持，不但形成了和谐的家园合作关系，更提升了自己的专业素养。孩子、家长、教师在家园合作中实现了共同成长！ 关键词：家园合作矛盾理解 我是刚调入北街幼儿园的一位小学教师，步入新的工作单位，我喜忧参半。喜的是终于调入城区工作，实现了我多年的夙愿，忧的是来到一所市一级园，并从事教学工作，我的能力是否能胜任？怀着忐忑的心情，我投入到了开学的工作中。报到的第一天，园领导安排我任大二班的语言老师，我欣然接受了这份工作，接下来和搭班彭老师交流工作时，得知大二班的孩子调皮之极，家长很不配合教学工作，这无疑更让我感到工作压力之重。下面真实的案例证实了这样不和谐的家园合作境况。 一、案例描述： （一）案例一：《我的开学“第一课”》 开学第一天。我班幼儿人数已经达到44个，我班午睡床位只有38个，为不增加家长负担，我们想尽量把所有孩子都安排午睡，这就意味着有6个孩子只能两两挤在一张床上睡。我和彭老师商量左林和左语是亲堂姐弟，挤在一起可能意见不太。开学第二天，左奶奶就到幼儿园兴师问罪，说他们是原班生，即使原班生要挤，凭什么要挤他们，有几个挤着睡的家长也跟着闹起来，我们怎么解释也不顶用，闹得不欢而散。听彭老师讲，她是个专挑老师刺的老太婆，经常小题大做，与老师开战。怎样才能让家长理解并配合我们的工作呢？我思索着。 （二）案例二：《这是谁的错》 开学第二周的一个早晨，左奶奶带着左灵和左语两个孩子来园，一见我就板着脸对孩子说：“叫老师啊。”“老---师----早！”左青灵腼腆地低声说着，“早上好！”我微笑着与她们打招呼。她奶奶一语不发，望着左青灵大声说：“自己跟老师说，昨天被谁打了？”本来一向就内向的孩子被吓坏了，低着头，自己玩弄着
浅谈幼儿园家园共育的重要性曹兰芳 发表时间：2019-11-14T17:04:31.907Z 来源：《教育学文摘》2020年1月总第324期作者：曹兰芳[导读] 教育是一项系统工程，儿童的发展受到教育机构家庭和社会坏境等方面因素的影响。 甘肃省和政县三合镇中心幼儿园731200 教育是一项系统工程，儿童的发展受到教育机构家庭和社会坏境等方面因素的影响。在进行家长工作的时候，每位老师都会遇到很多困惑，为了增进大家的交流，同时也为了更好地做好家长工作，今后我将继续以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，更加有效地促进家园共育工作。 一、家园共育的背景 家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 由此可见，家园共育的重要性。幼儿园家长工作首先要做到的是家园共育，而要做好这方面的工作，必须深入学习领会《纲要》精神，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略。 二、家园共育的重要意义 教育是个系统工程，由幼儿园、家庭和社会三方面共同组成，三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭，而家长和教师分别是这两大环境的施教者。家长虽然不是专业的教育工作者，但是对孩子身体力行地教育和耳濡目染的影响却远胜于老师。家庭教育虽然没有学校教育的系统与规范，但是却占据了教育对象的起点，决定了孩子真善美等价值观的原始取向。而作为学校教育的一种，幼儿园教育和其他层次的学校教育一样，正规化、系统化、制度化、科学化是它的最大特点和优势所在。可以看出，家庭教育和幼儿园教育各有优势和局限，因此只有二者紧密结合，才可以使来自双方的学习经验具有一致性、连续性、互补性。一方面，幼儿在幼儿园获得的经验能够在家庭中得到巩固和发展；另一方面，幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升，从而最大限度地形成教育合力，促进幼儿全面发展和健康成长。 三、家园有效沟通，达成教育观念上的统一 1.转变以往旧观念，配合老师的工作。幼儿教育是一项很全面很繁琐的工程，不管是老师还是家长都应该重视孩子的学前教育。家长应该积极地跟学校老师配合，了解孩子在学校的情况，在家鼓励孩子发扬他的优点，和老师一起探讨如何弥补孩子的缺点，让孩子在老师和家长的正确引导下一步步的健康成长。 2.提供平等对话、交流的平台，促进家园有效沟通。为了促进家园的沟通更加有效，首先就是要为家长们提供平等的对话、交流的平台，因此，我们改进了家长会的形式，改用了家长座谈会、茶话会、家长沙龙、经验分享会等形式。 3.创新多种沟通方式，促进家园相互信任。幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，最常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，尝试利用电脑与家长沟通别具魅力，当然，电访的沟通方式也是必不可少的。 4.共同创造爱的氛围，促进家园共育。孩子的健康成长离不开身边每一位亲人的关爱。一个充分受到成人有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被成人厌弃的孩子则常常自暴自弃，形成自卑、逆反的心理。 5.了解幼儿园教育内容，实现家园共育。为此，我们做到了“四公布”：（1）召开新学期家长会议，公布学期幼儿培养目标及幼儿园工作行事例，让家长清楚地了解到每月每周的活动内容，以便更好地配合幼儿园的活动。（2）在家园联系栏里每月公布月工作目标，让家长每月都能清楚地了解到班级的工作重点，并做出相应配合。（3）在展示墙上公布每月主题教学内容，让家长和幼儿及时进行关注。（4）每周公布一周活动安排，并且在家园栏中增设“请您配合”一项，请家长及时地协助完成教育目标。（5）充分利用走廊等有限空间，让幼儿在园的学习内容和作业展示给接送的家长朋友们。 四、家园共育要掌握必要的方法 1.充分利用家长资源，实现家园互动合作。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念，瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。 2.家长参与幼儿园管理，进一步实现家园互动。让家长参与幼儿园管理能更好地实现家园互动。因此我们成立了家长委员会，每个班级都推选2至3名家长为家长委员，从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位让家长参与、监督，同时，在平时各大、小型活动时，也邀请家长委员参与策划、组织。 3.参与幼儿园教育活动。组织父母参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。父母参与的方式是多种多样的，如请各行各业、有特长的父母，到园来当“老师”，或者请父母们到班上与孩子们一起开展游戏、娱乐及体育竞赛活动等。 4.指导家长科学育儿，使家园教育形成合力。传播科学育儿知识、帮助家长提高教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家园共育工作的核心内容之一。如有效利用宣传媒介，定期举办家长讲座，并邀请比较资深的教育专家前来幼儿园讲课，更新家长们的教育观念，为家长们及时指导教育误区，提供有效的教育方法。 总之，家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传。
家园共育配合要点 1、卫生保健 1)剪指甲：请每个周末为孩子剪指甲，观察幼儿是否有倒刺和甲沟炎等情 况，养成良好的卫生清洁习惯。 2)晨检：一日“三检”，一检在家庭，二检在园医，三检在班级，如有幼儿 患感冒、发烧等疾病，需在家养病至痊愈（停止发烧两天）才能入园， 回园时并请给孩子带口罩。如果是传染疾病需要隔离一周或两周。避免 传染给他人和自己被交叉感染。 3)带药制度：幼儿一般不能再幼儿园口服药物(如保健品、凉茶或者中药)， 如有特殊需要（医院开的处方药，在家服两天后需继续服药）可委托保 健医生在园给幼儿服药，所带药物请家长填写服药单（班级、孩子姓名、病因、药名、剂量或用法）与药品一起放在一个袋中，晨检时交给保健 医。抗生素药物需家长出事病历本，预防幼儿滥用抗生素。两种药以上 用一个袋子装起来，每次只能带当天的药量，如当天药物没用完，离园 时请到保育老师处领取。 4)预防接种：关注预防接种本子上的要求，及时带孩子去相关医院或社康 中心打防疫针（幼儿园不集中打疫苗）。 5)体检：每学期幼儿园为孩子测量身高、体重、口腔及视功能普查，每学 期配合医院进行抽血（肝功能、血常规）体检，请家长认真阅读体检结 果及关注需要诊治的通知。 2、幼儿来离园时间 每天7：50幼儿园开门方可进入：周一至周四5：00离园，周五4：30离园，离园时不在幼儿园内玩耍（家长聊天时没注意幼儿的话，幼儿很容易发生打闹骨折等事故）。 3、幼儿着装 每天穿园服、小白鞋来园，不穿凉鞋。在穿短袖的季节里，我们会让孩子自己换衣服或老师帮助垫汗巾，书包里请至少放四件可更换的衣服；在穿长袖的季节里，我们只采用垫汗巾方式（脱衣覅易受凉），备三条汗巾，小班孩子易尿裤子，请备带一至两条裤子和一至两双袜子。所有衣物等缝上名条，名条熨烫后还要用针线加固以免脱落。我园将实施耐寒训练计划，请在入冬前勿过早给幼儿穿太多衣服。 1)家园互动平台：班级周计划于周末上传至幼儿园网站家园互动平台，家 长记得每个周末浏览，欢迎上传育儿文章。 2)微信交流平台：目前所容纳的人数有限，请每个家长保证父或母单方在
浅谈幼儿园新生家园共育的策略 论文摘要：当前"家园共育”工作的重要性在学前教育界已成共识，关于家园共育的策略研究也屡见不鲜，但鲜见有关新生“家园共育”工作的相关阐述与成果，特别是新生待入园期间，"家园共育” 的必要性与可实施的共育内容，较为单一。本文将以此为突破口，结合园所自身实践研究所的经验之谈，分享新生家园共育的中创新的实施策略，以期帮助幼教同行提高家园共育工作实效。 家园共育是幼儿园教育不可小觑的力量，每一个家庭都承载着提升幼儿园教育教学工作质量、与幼儿园共同施教促进幼儿全面发展的义不容辞的责任。新生家园共育工作质量的优劣，决定着幼儿正式入园后，家园双方配合的默契度及家园共育工作实施的顺利程度，为此本人在己有新生家园共育策略的基础上，就几点新的尝试予以拙见的分享。 一、注重家园沟通平台的优化 家园共育工作的开展中，一个重要的工作就是"有效沟通”。我们立足新生家园工作实际，在当前常用的沟通途径中，将目光聚焦于"家园沟通”平台的优化。针对新生家长在办理报名手续的2-3 个月后才能正式送幼儿入园，并与班级、园所建立正式的家园互动的关系的现状，如何利用这一较长的时间，帮助进一步了解园所，认同园所教育理念，进而建立与园所间的互信、支持、合作关系，是我们重点思考的问题。为此，我们打破距离与时间的界线，在原有新生微信
群使用的基础上，通过多方了解、学习、比较、试操作，于2018年开展秋季招生工作中，确定选用以QQ 聊天工具中的“家校”群为新生家园联系平台。我们借助该群特有不用加好友，即能实现园方管理员与家长间的一对一沟通功能，即方便了家园双方快速沟通，又免去群管理员逐一加家长为好友的麻烦。同时家校群中特设的家长申请入群时的固定昵称填写模式（幼儿姓名——家长称谓），有助园方辨识入群人员身份和锁定幼儿的父母进行一对一沟通。另外群内禁言功能，也避免了家长发布与新生工作无关的“心灵鸡汤”、小广告之类的信息，而导致群内重要信息被刷屏。而“公告”功能，确保新生家长无论何时入群，都能在第一时间查看到过往的公告内容，而不因入群时间晚，而遗漏很多重要的通知内容，在一定程度上避免了园方给后续报名家长做二次通告的麻烦。更为重要的一点，能有效防止家长负面言辞在群内的传播，确保园方在群管理中占有主导地位，让新生群成为获取先进的教育理念、扩大园所宣传及传播正能量的网络空间。 二、精准实施家长教育引领工作 对于每一位新生家长而言，他们对园所的了解只是一知半解，且获取信息的来源也不尽相同；受家长文化程度、家境、教育观的影响，他们对园所的期待和对孩子发展的期望值也存在明显差异。更多的父母对孩子入园心存焦虑与不安，对园所充满好奇，大到想要知道园所的课程设置、一日作息的安排，幼儿园老师对孩子好不好，小到孩子一天喝几次水，不会吃饭的孩子能在园里能吃饱饭之
浅谈幼儿园如何做好家园共育工作 摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》着重强调了“家园共育”的教育理念。其中指强调重视家庭教育对幼儿终生学习和发展的重要影响，倡导建立料号的亲子关系，创设平等、温馨的家庭影响，注重家长对孩子的言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事半功倍。“家园共育”是幼儿教师永恒追求的一门艺术。 关键词：幼儿园新教师家庭共育 我作为一名新教师，我在工作中最为困惑、棘手的，不是如何保证好孩子的安全，也不是怎样掌控课堂，而是如何与家长建立良好的沟通。幼儿园的老教师告诉我：这是要多少年的经验积累的工作艺术，是一门大学问！于是，我对它充满了好奇与求知欲，所以选择了“家园共育”作为了我的论文主题。在学校中我学习到了有关家园共育的理论基础，了解了家园共育的重要性和家园共育的方法和途径。在实习中，通过请教老教师和自己观察、体验，对“家园共育”有了一些浅显的理解，于是我查阅相关资料，整理体现在了我的论文中。 一、问题的提出 幼儿的生活环境相比成人比较简单，主要的学习和活动场所不外乎幼儿园和家庭。幼儿园只是儿童接受教育影响的环境之一，而家庭是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻不在发挥着教育的功能。因此，搞好家园共育工作是在幼儿园与家庭之间建立起一座良好的桥梁，是促进孩子的各方面更好发展的有效途径。 但由于各个家庭的背景文化差异，老师与家长的沟通技巧与方式不同，家园共育工作成为新教师一个棘手的问题，需要我不断地研究和学习。 二、通过调查，了解目前家园共育的现状
（一）幼儿园教师反映部分家长不配合园内活动 许多幼儿园新老师总是抱怨，家长一点都不配合工作。我认为主要矛盾集中在以下两点： 1.部分家长认为，把孩子送进幼儿园就把教育责任推给了老师，自己只是负责孩子的经济与物质，其他一概不管，至于如何教育幼儿是老师的事。对于老师安排的家庭作业和需要家长配合准备的材料，部分家长表现出不满意和不支持。 2.家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏和进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标与要求，有时会让家长感到厌烦，存在一定的抵触情绪。 (二)家长与教师在教育问题上发生分歧 有的家长认为教育就是认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，只重视眼前智力的培养发展，而忽略了培养孩子的健康、语言、社会、科学、艺术的全方面发展。忽视了孩子生活经验的积累和感官训练。 （三）家长不知如何与教师建立良好的交流，在工作中，我与一些幼儿家长进行交流时发现她们对如何与老师搞好关系、建立良好的沟通存在一些困惑。家长迫切地希望能了解孩子在幼儿园的一日生活表现，希望能被老师得到肯定和喜爱。同时，我又过在网上搜索，发现各种网站上都有在园幼儿家长求助和解答的帖子，光在百度上搜索“家园共育”就出现了1,210,000篇相关网页。这说明此类问题是家长普遍关心的重要问题。 三、家园如何做好共育工作 《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等的原则，争取家长的理解、支持和主动参于，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”只有家庭和幼儿园二者相互协调、紧密配合，保持基本一致的教育目标和要求，才能为孩子
幼儿教育案例及答案 一、小军是个3岁个月的孩子，十分活泼可爱父母很喜欢他可令父母不理解的是：小无论做什么事情之前从不爱多思考比如插塑时让他想好了再去插而他却是拿起插塑就开始随便地插插出什么样就说插的是什么在绘画或要解决别的问题时也是这样夫妻俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小名却常常做不到。父母时常为此而烦恼。试问父母的态度和行动对吗？请从儿童思维发展的角度分析的这一类行为，并为的父母提出科学的教育建议。 3岁个月的孩子处于直觉行动性思维阶段。这时候幼儿的语言能力还很低，所以他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。也就是说他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。也就象案例中描述的“玩插塑时让他想好了再去插而他却是拿起插塑就开始随便地插插出什么样就说插的是什么”小的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得肯定！但要清楚：思维要借助于词来实现，与语言的功能是不可分割的。此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。平时父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提供一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给孩
子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想办法解决，例如东西拿不到怎么办?皮球滚到哪里去呢?培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，积累丰富的经验，这些都是提高小思维水平的重要基础。一天，是中的生日，她带来了各色糖果与同伴们一起分享生日的快乐。在离园前，我班为月月举行了一个小小的生日会，大家唱生日歌、道生日祝福，月月也将糖果逐一分发给每一位小朋友。当家长来接孩子回家的时候，孩子们纷纷举着糖果欣喜地说：“这是过生日，发给我的糖。”还有的孩子走出教室门就急忙拆开圆圆的糖果送进嘴里，边吃边奔跑下楼。过了一会儿，果果的爷爷带着果果匆忙走进教室，爷爷说：“老师，刚刚发生非常吓人的事情，果果在玩滑梯的时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给糖噎着了，我立即叫他弯腰，拍他的背，让他把嘴里的糖吐出来，后来咳时候终于把糖吐出来了。”当时，听着就感觉一阵后怕，要是万一象“果冻事件”似的，圆圆的糖果导致幼儿窒息，这是多可怕的事情，连忙询问果果：“你现在感觉怎么样？有没有感觉哪里不舒服？”果果似乎也被刚才的情景吓愣了，摇摇头说：“没有。”又接着说：“以后吃东西的时候要告诉大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。”并嘱咐家长要回家注意观察，幼儿身体是否有不适的现象，
幼儿园家园共育工作计划 篇一：家园共育工作计划教育中心幼儿园 家园共育工作计划 教育中心幼儿园 （XX年上学期） 本学期的家园共育工作，以全园工作思路为指针，认真落实《幼儿园教育指导纲要》精神，积极创建良好的育人氛围和环境，向家长搭建家园之桥。继续办好家长学校，宣传科学的育儿理念，育儿方法和策略，提高家庭育儿水平。加大沟通与宣传力度，鼓励教师走进家庭，提高家教质量，引领家庭与幼儿园教育一体化，做到家园共育，促进幼儿和谐、健康、全面发展。具体工作： 一、继续办好家长学校，引领家长科学育儿。 开学初，将召开新生家长会暨家长学校讲座。向新生家长介绍我园的教育教学及发展概况，向家长宣传科学育儿理念及家庭育儿存在的误区及解决办法，让家长真正的了解幼儿园，了解幼儿教育，更好的为幼儿服务。 三月份召开新生家长会暨家长学校讲座。 各班召开以班为单位的家长会，增进班主任、保育员和家长之间的距离，加深教师与家长之间的相互了解。相互沟通，和谐发展。 二、营造家园合作的教育环境，家园共育，促进幼儿和
谐健康发展。 1、引导家长参观幼儿园的环境，让家长了解幼儿学习、生活的条件，让家长放心、满意。 2、为家长创造学习的机会。 本学期将开展教育教学风采展示暨家长开放日、游戏比赛、月表演、庆“六一”和大班离园告别会等活动，邀请家长参与幼儿园的多种活动，更好的了解幼儿园的教育教学，达到家园配合，同步育儿。 3、充分发挥家长委员会的作用。 教师要与本班家长委员会成员经常沟通，让家长监督员发挥作用，了解收集并反映家长对幼儿园工作的建议和意见，积极参与幼儿园的管理，为幼儿园的发展献计献策，进一步提高幼儿园的声誉和办园质量。 三、鼓励教师走进家庭 本学期，加大教师与家庭的沟通和宣传力度，鼓励教师走进家庭，更好的了解幼儿家庭情况及在家表现，具有针对性的对幼儿进行适宜的教育，真正做到以人为本。要求教师每月至少与每一位家长沟通一次，从多角度了解幼 儿的同时，做好家园教育协调工作。并做好家访记录。 四、继续办好幼儿园博客 继续办好幼儿园育苗人博客及以班为单位的班级博客，及时发表幼儿园及班级动态、教育教学情况及幼儿在园的进
幼儿园家园共育论文 幼儿园家园共育论文 幼儿在家庭、幼儿园与社会三大环境影响下成长，其中家庭和幼儿园对孩子影响力度最大，苏霍姆林斯基就曾说过： 如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里一切问题都会在家庭里折射地反射出来，而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源也都可以追溯到家长。因此，要教育好孩子，仅凭幼儿园单方面力量是不够的，必须调动多方因素，把幼儿园、家庭结合起来，家园经常沟通，携手合作，就能形成强大的合力，促进幼儿健康成长。 在新《纲要》的总则里也明确提出： 幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。于是早前我们就采取了多种进行家园沟通，实现共育的对策。如： 定期召开家长会；建立班委会并定期召开会议，请家长参与班级管理及活动的策划；定期组织开展全班性的家委会活动；制作幼儿成长档案袋等等。但自从拉开了21世纪的序幕后，一个高科技、富有知识经济时代特征的，一个科学与文化高度交融的新世纪已经以欣欣向荣、全新的文明形态展现在我们的面前。这种信息化社会的到来，给新课程带来了新的发展思路，也使我们越来越意识到电脑的重要性： 它除了单纯地被用于办公外,也能给幼儿园与家长之间的形成一种更为便捷、有效的沟通和学习方式。 那么如何运用网络资源进行家园共育呢？于是自去年起我就对此进行了初步的探究，下面我就总结了一些自己的实践经验，归纳出以下几点： 一、运用网络资源创设家园互动平台
要加强与家庭、社区的密切合作，首先要与家长建立良好的合作伙伴关系，同时也要寻找能实施家园互动，共谋孩子发展的有效载体。据了解，目前95%以上的在园幼儿家长有条件通过网络与幼儿园进行沟通，幼儿园中大多数教师均会使用网络，基于上述认识，我园在201X 年开通了五幼网站建立了一种不受时间和空间限制的家园合作方式。为了使五幼网站正常运作，幼儿园特别委派了四位教师专门负责管理网站。本篇文章来自资料管理下载。而我作为网络小组的组长，经过我们四人的重新策划和制作后，如今五幼网站主要分我们的五幼、聪明屋、教师天地、宝宝乐园、家园碰碰车、五幼论坛、小芽芽早教基地等七大版块。由于家园碰碰车和五幼论坛这两版块的内容与家长工作息息相关，是家长与家长之间、家长与教师之间相互交流、学习的互动平台，所以一直以来是五幼网站工作中的重中之重。 如在五幼论坛的版块上，我们又分为五幼办公室、幼儿小天地、小芽芽早教基地三大块。在五幼办公室里，家长可以将自己对幼儿园或网站建设的意见或建议直接发表在五幼办公室里，我们也会对此做出及时地给予家长答复和回应，达到网上办公的目的。 在其他两大块里，家长都能找到属于自己孩子年龄段的发表话题的地方。如在幼儿小天地里，我们除了将在别的教育网上收集大量的有关幼儿教育的信息和资料，发表在班级论坛里，以供家长们参考外，还在论坛上创建班级论坛，以便及时地和家长共同探讨有关幼儿教育的话题，交流彼此的育儿心得。 为了充分发挥家园互动平台的作用，使幼儿园网站走进每个幼儿家庭，我们利用多种途径进行五幼网站的宣传工作，其中除了在家园共育栏里贴出通知或利用家长会、平时家长来园接领幼儿的时间向家长介绍幼儿园网站外，我们还在幼儿园门口粘贴海报，使家长知道有这样的一个开放式的教育平台，吸引家长们都到网站上来。同时还向各班的班委会的家长进行问卷调查，使他们有主人翁的意识，为推进网站的建设提出宝贵的建议，并以自身的参与带动其他家长到五幼网站来，充分发挥家园互动平台的作用。
浅谈如何更好的开展家园共育工作 作者：曹莎 沈河区雨田青阳幼儿园 2016年11月8日
浅谈如何更好的开展家园共育工作 作者：曹莎 摘要：家长是幼儿的第一任老师，家庭教育对于幼儿的影响十分重要。家园携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。有句话说的好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。”同时，《纲要》也指出：幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解支持及主动参与，协同教育，双方形成合力，方能有效地促进幼儿的发展。所以，家园共育是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今幼教改革的大趋势。只有家园双方合作，才能更好地发挥教育作用，形成1+1>2的强大合力。 关键词：家园共育；家长； 幼儿教育是一项系统教育工程，需要幼儿园、家庭和社会共同努力，特别是幼儿园与家庭的密切配合，因为，教育孩子并不是哪一方能单独胜任的。《纲要》指出：幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解支持及主动参与，协同教育，双方形成合力，方能有效地促进幼儿的发展。所以，家园合作是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今幼教改革的大趋势。只有家园双方合作，才能更好地发挥教育作用，形成1+1>2的强大合力。下面本人就谈谈我们该如何做好家园共育工作。 一、家园有效沟通，达成教育观念上的统一 （一）提供平等对话、交流的平台，促进家园有效沟通。为了促进家园的沟通更加有效，首先就是要为家长们提供平等对话、交流的平台。因此，我园改进了家长会的形式，原来的家长会多半是一言堂的模式，现在我们改用了家长座谈会、茶话会、家长沙龙、经验分享会等形式。其目的就是想拉近教师和家长之间的距离，让
——教学资料参考参考范本——家园共育有效促进幼儿发展 ______年______月______日 ____________________部门
《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿 创造一个良好的成长环境”。幼儿园与家庭配合的一个具体的侧面是 为家长提供力所能及的服务。作为教育的主体，幼儿园必须要主动与 家长配合，促进幼儿园教育与家庭教育的相互协调。在幼儿的整个发 展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都 起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能 够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家 庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健 康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。只要家园配合一致教育，一定能有效提高幼儿的素质。随着社会的发展与进步，培养适应 未来需要的高素质的人才，必须从幼儿抓起，而对幼儿的培养与教育 光靠幼儿园是难以实现的，必须积极探索幼儿园、家庭、社会相结合 的途径，家园共同担负起教育孩子的重任，使之形成合力教育，才能 促进幼儿全面健康的发展。所以说，家园共育是幼儿园工作的重要组 成部分。 我们通过对《幼儿园教育指导纲要》的研读，认为家园共育，需 要幼儿园与家庭双方作出努力，进一步探索在培养目标上取得共识， 建立满足幼儿及家长特性与需求的家园共育平台，以及家园互动的策略，促进家园共育新渠道的开发与整合。首先，需要家园双方在教育 的总目标上要取得一致的认识。家长的参与极有利于促进幼儿的发展。其次，家庭和幼儿园的合作主要包括两方面的内容：一是家长在幼儿 园教师的带动和引导下直接或间接地参与各项幼儿园教育活动，共同 培养、教育幼儿；二是家长在幼儿园帮助和指导下树立正确的教育观
浅谈幼儿园家园共育 家园携手对幼儿进同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。”的确，在幼儿园里，搞好家园共育、赢得家长支持可提高幼儿园的办园质量和口碑。我们应把家长工作提到教育教学工作的重要位置，始终与家长建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。所以，我们积极支持、帮助家长提高教育能力，充分体现了家园共育的重要性。 一、多种形式的交流，促进家园的信任 首先，每一位幼儿在入园后建立了宝宝档案，内容不仅包括幼儿的乳名、特点、爱好等，还有幼儿的整体介绍。通过这种方式，教师可以准确把握每位幼儿的特点并能针对性地开展教育，也让家长的顾虑消失，同时幼儿也会尽快地适应集体生活。其次，家长会是幼儿园向家长介绍全园或全班教育工作情况、讨论有关幼儿的个别问题或教育问题、向家长提出要求的一项教育活动。它是家园共育的一座桥梁，也直接关系到班级工作的进程与效果，同时是与家长的一次面对面、近距离的交流。为此，开家长会对家园来说是很重要的，大家可以通过这种方式一起讨论问题、一起学习，家长之间也可以谈谈自己的育儿经验，使家长会充分地展示它的作用。还有让家长通过家长开放日，了解幼儿园的工作，观看孩子在集体中的表现，学习教师的教育方法，学会用正确的眼光看待孩子，评价孩子的发展情况。 我们教师每天都要面对家长的叮嘱和请求，这是家长对我们教师工作责任心的考验，更是拉近家园间情感距离的桥梁，所以我们一定要重视。晨间的工作是繁忙的，家长的叮嘱也是各有不一。为了让每一个幼儿都更好地得到照顾，我们在门口增添了“教师备忘录”，请家长把幼儿在这一天需要特别关注的事写下来，这样教师可以按照家长的嘱托照顾每个孩子。如婷婷的体质不太好，总要吃药，所以在中午前半小时服药。还有媛媛昨晚发烧，今天有点好转，让她多喝点水，有事打电话等等。所以这个小小的备忘录拉近了家园的距离，还让家长更加的信任。 家庭访问是幼儿园进行家长工作经常采用的方式之一。通过家庭访问，我们教师可以直接了解幼儿家庭的思想、经济、文化综合情况，了解家长对孩子的教育态度、内容和方法等等。要找准切口，让幼儿在家园的共同努力下健康成长。 二、形式多样、丰富多彩的亲子活动 为了进一步让家长了解幼儿园、了解教师的工作，我们还在不同年龄阶段、不同节日组织了丰富多彩的亲子活动。每年元旦，各班都会组织“家园同乐庆元旦联欢会”，要求家长参加活动、演出节目。活动受到了广大家长的热烈欢迎。我们还在不同的教育教学中组织了一些主题活动。如《秋天多美丽》主题中，通过幼儿在一段时
加强家园共育的策略 幼儿园方面： (一)提高认识，更新观念，推进家园共育 家园共育，要明确幼儿园与家庭双方都有责任，少了一方的配合与参与都是片面消极的，二者合作才能取得最人的教育成果。首先，教师自身要提高对家园共育的认识，更新传统观念，改变以往一些教师误把幼儿教育只当作幼儿园教育，只关心教育教学的工作，忽视家庭环境对幼儿教育的长远影响，与家长的配合不够深入具体，因而影响了教育目标的实现。所以，教师必须克服狭隘的教育观，意识到社会尤其家庭环境对于教育幼儿的巨人影响力幼儿的发展受到来自家庭、幼儿园与社会相互作用的影响，只有把三者紧密结合起来，才能有效地促进幼儿身心全面发展。 其次，教师还要帮助家长提高教育的素质，帮助家长树立正确、科学的教育观，使家长了解在教育幼儿中的任务和作用，做好家长工作。 (二)建立与家庭问的相互联系 幼儿的发展是一个不断的、动态的过程，幼儿园和家庭之间的沟通并不是搞个家访栏目、弄个亲子活动就能完成的。因此，家长与教师应抓住机会，对幼儿的发展情况进行经常的、及时有效的沟通。幼儿在成长过程中会出现各种情况，比如，有些幼儿经常在家玩了玩具从不收拾，而在幼儿园却很勤快;有的幼儿在家里任性撒娇，而在幼儿园却十分懂事不管是在幼儿园还是在家庭中，只要发现问题，教师应与家长共同商讨解决的办法，使幼儿不论在家还是在幼儿园都能得到正确的引导。 (三)多方面拓宽家园沟通渠道 1.进行个别的沟通。具体来说，应做到以下几点:(1)教师可以利用家长早晚接送幼儿的时问进行交流家长也可以把幼儿的情况反映给教师，如幼儿今天感冒了，需要教师格外关注等。这种短时问的交谈，可以使双方更好地了解幼儿某一方面的情况。(2)教师可以针对个别问题幼儿进行单独辅导。比如，对一些在幼儿园表现特别调皮、专门欺负其他孩子的幼儿，或者在对教育孩子存在问题的家长，教师可以专门请他们到幼儿园来，细心、实事求是地说出情况并以诚恳、热情的态度，共同商量教育幼儿的办法，以促进幼儿的发展和进步。(3)教师还可以利用各种手段与家长进行沟通，比如通过电话、网络等式形式来加强与每位家长的交流，鼓励家长加入班级QQ群，让家长了解最近幼儿园要组织的活动，提高家长参与的
家园共育探究 家园共育一直是我们班级工作的重点之一。如今我们把家长工作的切入点放在孩子身上,让家长看到孩子的进步,让孩子影响家长的观念与行为;同时,使家长感受教师工作的辛苦与用心。通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主动参与教育活动,并逐渐内化成教育子女的能力。 1.了解家长需求,变“希望家长做”为“指导家长做”; 2.发挥幼儿的纽带作用,从“欣赏”到“分享”; 3.让环境与家长对话,变“被动了解”为“主动参与”; 4.整合教育资源,由“双方互动”为“三方互动”。 家园共育是幼儿园教育的重要组成部分,幼教工作者不仅认识到它的重要性,也尝试了一些具体的做法。但是,多数幼儿园的家长工作存在着走过场、实效性差等问题,出现了“教师指挥多,家长参与少;教师说得多,实际做的少;单向灌输多,双方互动少”的不良倾向。究其原因,主要有以下几个方面:1、还是脱离不开以幼儿园教育为中心的思想,单方面要求家长配合工作,没有考虑家长的需求与处境。2、当我们提到家园共育时,总是把切入点放在家长这一方,家长会、家长学校、家委会、请家长参与幼儿园的活动等等,却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。3、家长对幼儿园的教育内容、方式方法不太了解,只通过家长开放日和有数的几次教育活动达不到目的。4、幼儿园、家庭在教育孩子方面各行其是,有合作的意识却没有实际的行动。针对以上原因,我们的家园共育工作从以下四方面入手:1、建立在家长需要基础上的家长工作。2、把搞好家园共育的切入点直接
放在了幼儿身上。3、通过日常活动、环境影响家长的教育观和教育行为,使家园共育日常化。4、由教师、幼儿、家长三方形成互动的良性循环,创设赏识的大环境。 一、了解家长需求,变“希望家长做”为“指导家长做” 案例1—“小贴画”:在刚入园的家长会上,我就用小贴画奖励孩子们的例子指导家长:“一定要重视孩子得到的奖品,对孩子的成绩及时给予赞赏和鼓励。您可以把它贴在当天的日历上保存起来,就像冠军保存奖杯、奖牌一样。表示对孩子的成绩很在意,激励孩子还想再次得到。”过了一段时间,有些家长主动 反映说:“我和孩子已经攒了18个小贴画,如果孩子在家表现好,也会得到我们的奖励。”“孩子现在本事大了,开始评价爸爸、妈妈、爷爷、奶奶了。有时他觉得我们表现好,还给我们奖励小贴画,真有趣。”“孩子现在可积极呢,你们老师真有办法,谢谢啊!”不仅如此,孩子们意外的认识了日历。老师每天点名时,很多孩子能包出当天的日期:某年某月星期几。 以往我们经常对家长讲:“要重视孩子的成绩,要多鼓励孩子”。但家长不知道怎样重视、怎样鼓励。通过调查我们发现,对家长工作给予具体指导是家长在教育子女中最需要的,也是幼儿园教师应尽的义务。我们让家长把小贴画贴在日历上,方法简单有趣,可操作性强。既增强了幼儿的自信心,又认识了日历。家长即容易做到,又能从中得到启示。 其实,教师奖励孩子小贴画、五角星、小红花是常有的事。但一般情况下,教师认为奖励了,自己的工作也就完成了。至于是否给家长看、家长看了怎么办、与自己工作无关。
幼儿园家园共育现状调查报告 幼儿教育的有效实施必须依赖幼儿园、家庭、社会的互相联系和配合。尽管许多幼儿园都意识到家园合作的必要性，但很难真正落到实处。研究小组通过问卷调查形式对xx镇中心幼儿园家园共育的现状进行了调查。问卷调查的对象涉及xx名家长和xx名教师。调查结果令人喜忧参半。 从教师和家长层面看，他们的家园合作观念和他们的行为存在较大的差异。100％的教师和95％的家长认为幼儿的健康成长要依靠家园配合，99％的教师认为家长有必要参与幼儿园的教育工作，90％的教师认为家长有能力参与幼儿园的教育工作，88％的教师认为家长有必要参与幼儿园的管理工作，70％的教师认为家长有能力参与幼儿园的管理工作，但只有58％的教师愿意家长随时到班上观摩活动，只有23％的家长经常向园长或教师提各种建议或意见。尽管大多数教师都知道在幼儿离园时与家长交流的重要性，但实际上只有39％的家长认为自己每天都有机会与教师交谈，只有6％的教师能在一学期内对全班幼儿进行家访。 一系列数据真实地呈现了家园合作的现状，由此引发了研究者的思考：教师、家长们的观念和行为之间为何存在差异?家园合作中，教师与家长分别扮演了何种角色，他们之间又是怎样的关系?通过两份调查问卷的结果分析，研究者得出以下结论，xx 镇中心幼儿园家园共育有着以下特点。 一、由于地域限制，家长多为爷爷奶奶。由于幼儿园地处xx镇裕盛村内，幼儿多为附近村内幼儿。家中父母多外出打工，幼儿多为留守儿童，爷爷奶奶在家照顾幼儿。 二、园内教师与幼儿家长在家园共育中地位不平等。尽管大
多数教师和家长都认同家园合作的重要性，但双方对分工责任的认识比较模糊。家长把“参与”仅仅看作是自己的义务而不是权利；教师则认为“家长参与”的作用主要是配合教师做好工作。不少家长认为，“孩子进了幼儿园，教育的事主要由老师负责，我们家长就是打打杂，老师叫咱干啥咱就干啥，这就是最好的支持了”。有的家长则表示平时没有时间参与，无可奈何。有教师承认，“在观念上我们能接受家长参与幼儿园的教育管理工作，但事实上我们对他们的能力表示怀疑”。有的教师觉得家长一到幼儿园、一进班级，就像个监督员，让他们觉得很不自在。正是因为这样，教师和家长双方的合作和交流常常是单向的。在家园联系栏，不少教师只是把从书报杂志上摘抄的有关家庭教育方面的文章张贴上去，把需要家长帮助幼儿准备的材料以及一周的教学计划告知家长。家长会也几乎是固定的“报告会”模式，由园长、教师宣讲，家长只是被动地接收，发言的机会很少。家长开放目的活动与形式也都由教师单方面决定，家长只需到时参加就行……由此可见，教师和家长在家园合作中的地位是不平等的，教师拔高了自己的地位，而家长放弃了自己的权利。 三、教师与家长的合作缺乏积极的互动。教师和家长只有形成一致的合作目标，互相理解和认同对方的观念与行为，才能产生积极的互动。调查结果显示，92％的教师认为自己与家长的教育观念存在很大差异。在访谈中，教师也谈到“家长对幼儿园教育不太了解”“不懂幼儿教育的方法”“不能客观评价自己的孩子”，他们认为“工作中最大的困难是得不到家长的正确理解”。他们认为教师和家长教育观念的差异主要表现在部分家长重知识学习，轻习惯培养，不切实际地要求幼儿园提前教授小学的课程内容。在这种情况下，幼儿园面临两种选择，一是我行我素，
2020幼儿园家园共育工作总结 家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。下面就是给大家带来的2020幼儿园家园共育工作总结，希望能帮助到大家! 2020幼儿园家园共育工作总结一 本学期，我园根据年初的计划来开展整体的家长工作以及个段个班的家长工作，现将本学期的幼儿园家长工作情况总结如下： 一、工作目标、分工明确、家长素质逐年在提高 我园学期初制定专门的家长工作计划，为我园整体协调开展家长工作作好思想准备的行动部署，使我园的家长工作能够有条不紊的开展下去。根据幼儿特点将幼儿园的家长工作分成了全园和各段两种类别，全园性的家长活动由园务会和保教处负责。总的来说我园的家长在孩子教育上的与我们的配合度是越来越高了，从中也涌现了不少思想突出，有自己的教育方法的优秀家长，在幼儿园的许多活动上多能积极帮忙，如：学前班的一位家长，我园的课题研究《__工艺品》活动中的所需的工艺品都是她家提供的，每次有城里幼儿园来我园接对，要进行现场工艺品制作也都是她提供材料和示范讲解。像这样的好家长我园是越来越多了，这是我们值得我们高兴的。 二、具体完成的工作 1、2月份：我们完成了幼儿园家长委员会会议，在会中，_园长做幼儿园学期工作报告，叶主任做幼儿活动及幼儿园教学安排方面的介绍，___(保健负责人)做幼儿园伙食情况介绍，而家长会为我园改进伙食和幼儿活动积极献计献策，最后还做了家长问卷调查，活动取得空前成功。 2、3月份：小班爱妈妈亲子活动，邀请小班孩子的妈妈来园与幼儿共度三八妇女节，孩子们以自己的方式祝贺妈妈的节日，通过亲子游戏，促进了亲子间的感情和节日乐趣，也使家长感受到我园的真真情谊。 3、4月份：我们完成了小班亲子制作青团活动，中班家长开放日活动，以及大班的幼小衔接专题讲座活动，幼小衔接专题讲座活动针对的是下半年要入小学的大班段家长进行的，我园特的邀请到了____学区幼教干部，幼教专家周维敏老师来给我们的家长讲座，活动当天，我们的家长聚精会神的听完了长大近2小时的讲座，有些家长还专门带了纸笔做笔记，周老师对我们山区家长的这种认真态度作出了很高的表扬。