第6章第2节营养器官的生长
教学目标
1.知识：
(1)解释植物体营养器官的概念，说明根、茎、叶的一般功能。
(2)描述直根系与须根系的形态特征，以及它们各自的形成。
(3)识别根尖的各部分结构，理解其发育中的变化，并说明根尖四个区的基本功能。
(4)识别叶芽的结构，理解叶芽各部分与枝条各部分之间的发育关系。
(5)区别茎与根在生长的方向性上的不同；指出叶的一般生长规律。
2.能力：
(1)熟练使用显微镜观察根尖结构，提升观察能力。
(2)通过活动与讨论,提高思维想象能力和语言表达能力。
(3)通过开展探究活动,使学生掌握进行定性实验和对照实验的一般方法；培养学生的动手实践能力,创新能力和互助合作的能力。
3.情感态度与价值观：
(1)探究植物根系分布，认同植物对水土保持及环境保护的作用。
(2)关注植物在生物圈中的重要地位，形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解。
(3)观察根的生长与茎、叶的生长，树立事物是在不断发展的观点。
教学重点
(1)根尖与芽的基本结构与主要功能。
(2)根尖与芽的生长变化规律。
教学难点
(1)根尖与芽的基本结构及主要功能之间的关系。
(2)根尖与芽的动态变化过程。
设计思路：本节课以概念图为核心，指导学生自主学习，教师以概念图为导游图，引导学生构建知识，培养学生观察、分析的能力，指导学生学习方法。通过探究根的分布
规律，观察根尖显微结构，培养学生探究的能力，激发学生的兴趣。
教学方法：利用概念图教学，使知识内化，形成网络结构；学生探究活动，掌握知识
观察实物或图片，从学生已有的感性认识上升到理性认识。
教学过程：(包括主要的教学环节及其如何运用概念图的教学策略)、完整的概念图设计Ⅰ.导入课题：一粒小小的种子可以萌发长成一株幼苗，那你们知道那株小幼苗萌发之后又经历了什么样的生长变化成为了一株参天大树的吗？(学生思考，进而导出营养器官及功能。)
Ⅱ.新课
展示根的概念图，激发学生学习兴趣，并逐步引导学生走向每一站。
一、根的发生和生长
(1)回忆种子的结构、种子萌发的条件、种子萌发过程什么部位先突破种皮，形成什么结构？它有什么作用？
(2)观察小麦和大豆的根，它们有何不同？正常根的种类有哪些？
讨论：根据主根和侧根的分布，除吸收水分和无机盐外，还有什么作用？现在泥石流现象大家常常听说，它与植物减少有何关系？你该怎么做？ (进行环保教育)
(3)根系分布的规律：向地性、向水性、向肥性。
(4)根尖的结构：
二、叶和茎的发生和生长：
(1)芽的种类：
(2)观察叶芽的结构
(3)叶芽的生长
3.探究
演示学生课外实验：取大小、生长状况相同的同一种植物若干分成四组，分别用大小相同破烧杯种植。第一组正常种植，浇水、施肥均匀；第二组植物水平倒放，其它与第一组均相同；第三组植物一侧保持水的供应，另一侧保持相对干燥，其它与第一组均相同；第四组一侧施肥，其它其它与第一组均相同。一段时间后，供上课使用。
学生观察四组装置的植物根，比较有何不同，并讨论分析原因。理论联系实际，在农业生产中应注意哪些问题。
二、观察根尖各部分结构，理解根生长发育过程、根发育变化
1.指导学生制作临时装片(取材、压片)、显微镜使用。(可用永久装片代替)
2.结合观察结果完成表格
讨论：1.培养根尖需要哪些条件？
2.观察根尖生长速度将用什么做为指标？
3.根毛细胞是不正常的细胞吗？根毛的形成有何意义？(结合结构和功能相适
应)
Ⅳ.布置作业：模仿根的概念图，自己制作一份叶和芽的概念图，小组讨论并修改，下节课以小组为单位进行交流。
教学反思：
1、体现了民主、平等的师生关系。利用概念图教学真正实现了教师的“导”和学生的“主体作用”。整堂课都交融着学生与教师之间以及学生与学生之间思维的交流、沟通和碰撞，教师在整个过程中扮演着指导者、帮助者的角色，学生在活动中以小组合作形式自我探究、自我发现、自我学习。
2、联系生产实际，培养学生科学素养。通过“探究根的分布规律”创新尝试这一环节的设计，使整堂课得到了情感的升华。既培养了学生的创新精神、创新能力，也达到了激励学生努力学习，早日实现自己的理想的情感教育的目的。
3、加强小组合作式教学模式的小组分工、管理和记录，关注全面、关注差异，使这样的新型教学模式更合理，更完善。
青春期发育教学设计 一、教材分析 《青春期发育》这节课是济南版教材八年级上册《人类的生殖和发育》一章中的内容，是前一节“婴儿的诞生”的深入与延伸，又是下一节“走向成熟”的前提与基础。在教材的内容设计上起着承上启下的重要作用，是本章教学内容中最重要的一节。 这一节的教学内容，在教学上占据份额不大，但对于正处于青春期的中学生来说，尤其是对于如何形成正确的人生观、价值观，帮助他们安全、健康度过青春期至关重要，作为教师有责任和义务做好相关方面的引导和教育，而不是逃避和一带而过。因此从这点上来说本节教材又显得非常重要。 二、教学目标： 1、知识与能力： （ 1）描述青春期的生理发育特点。 （ 2）通过学生的自身体验，讨论进入青春期后心理发生的变化。 （ 3）通过讨论和交流，关注身心变化，养成青春期的卫生保健习惯。 2、过程与方法： （1 ）领会人体作为自然界物质的一种存在形式，也在不断运动、不断变化着。 （2 ）通过对青春期各个器官发育情况的调查资料的学习，培养学生观察、分析 问题的能力。 3、情感、态度与价值观： 通过对青春期发育知识的学习，使学生掌握科学的性知识，正确对待青春期生 理和心理的巨大变化，初步形成正确的性道德观。养成青春期良好的卫生保健，促
使其身心健康发展。 三、教学重难点及突破 重点：青春期的生理变化和心理变化；青春期的卫生保健 难点：青春期的生理变化和心理变化。 教学突破 对于“青春期的生理变化”，教师可以联系学生自身的变化情况并结合教材中的图示进行观察、阅读、讨论总结。对于“青春期的心理变化”，教师要引导学生结合自身的感受，并通过观察、调查、自主学习、讨论等形式，探讨青春期所发生的生理和心理变化，发挥其主体作用，主动获得知识。 四、教学方法及学法指导： 八年级的学生正处于青春期的关键时期，这个时期的男、女生都有各自羞耻的话题，由于缺乏青春期的相关的知识，他们对各自出现的生理现象深感疑惑，认为有什么缺陷进而影响学习。通过本节课的学习学生能掌握青春期发育的特点，从而为后面的生理变化和心理变化打基础。本节课我采取的教学法是“引导发现式”，整个教学思路以认知发展为主线，情感发展为内容，交往互动为呈现形式，讨论法、比较法、归纳法多种教学方法相结合并配以多媒体辅助教学，学生对本节课内容兴趣浓厚，学习热情高，利用这种优势引导学生进行提出问题，并引导学生结合自身感受，通过观察、调查、分析资料、讨论等形式，探讨青春期发生的生理、心理变化，发挥其主题作用，主动获得知识。使学生会学、乐学、主动的学，促使其个性发展和全面发展。 五、课前准备：
最新人教版科学六年级上册《植物的营养器官》优质教案 一、根的形态与功能 （一）根的形态 1．根的发生种子萌发时，胚根先突破种皮向地生长，便形成根。 2．根的种类主根、侧根、不定根。主根和侧根为定根。 3．根系一株植物所有根的总体叫根系。根系可分为直根系和须根系。 直根系：主根明显发达，较各级侧根粗壮，能明显区别出主根和侧根的根系。 须根系：主根不发达或早期停止生长，由茎的基部生出的不定根组成的根系。 4．根系分布根系在土壤中分布很深很广。直根系植物的根常分布在较深土层中，属深根性；须根系往往分布在较浅的土层中，属浅根性。 （二）根的结构 1．根尖的结构根尖是指根的最顶端到着生根毛的部位。根尖从顶端起依次分为根冠、分生区、伸长区、根毛区四区。 2．双子叶植物根的结构 （1）初生结构根的初生结构由外向内依次为表皮、皮层和中柱三部分。
（2）次生结构双子叶叶植物的根完成初生成长后，由于形成层的发生和活动，不断产生次生维管组织和周皮，使根的直径增粗，并产生次生结构。 维管形成层的产生及活动：片段状维管形成层、波浪状维管形成层、圆环状维管形成层的产生。 维管形成层的分裂活动：维管形成层主要进行平周分裂，向外产生次生韧皮部，向内产生数量较多的次生木质部。 总之，双子叶植物根的次生构造从外向内依次为：周皮（木栓层、木栓形成层、栓内层）、韧皮部（初生韧皮部、次生韧皮部）、形成层，木质部（次生木质部、初生木质部）等。 3．禾本科植物根的结构 禾本科植物为单子叶植物，其根的基本结构也可分为表皮、皮层、中柱三个部分，但各部分有其特点，特别是不产生维管形成层和木栓形成层，不能进行次生生长。 表皮：是根的最外一层细胞，当根毛枯死后，往往解体而土脱落。皮层：皮层中靠近表皮的三至数层细胞为外皮层。外皮层内侧为数量较多的皮层薄壁组织。内皮层在发育后期细胞壁呈马蹄形的五面加厚，只有外切向壁不加厚。在木质部放射角处的少数细胞仍保留薄壁状态，成为水分、养分进出的通道，这类细胞叫通道细胞。 中柱：最外一层薄壁细胞组成中柱鞘。每束初生韧皮部与初生木质部放射角相间排列，两者之间的薄壁细胞不能恢复分生能力，不产生形成层。以后细胞壁木质化而变为厚壁组织。
东平县优质 课评选教案 科目：植物生产与环境 课题：植物营养器官的变态 授课时间：*****年*月
探究新知 §1.3 植物的营养器官 植物营养器官的变态 探究一：营养器官变态概念及类型 1、什么是营养器官的变态？ 2、营养器官的变态有哪几种类型？ 探究二：根的变态 （课件展示根变态的图片） 提出问题： 1、根的变态类型有几种？ 2、各种类型特点及作用？ 3、你能举出几种类型根变态的植物呢？ 辨一辨 课件展示图片 探究三：茎的变态 （课件展示茎变态的图片） 提出问题： 1、茎的变态类型有几种？ 2、地上茎变态的种类及其特点？ 3、地下茎变态的种类及其特点？ 4、你能说出几种茎变态的植物呢？ 认一认 课件展示图片 探究四：叶的变态 （课件展示叶变态的图片） 提出问题： 1、叶的变态类型有几种？ 2、各种类型特点及作用？ 学生阅读课本 P50，回答问题。 学生观看图片、 实物观察思考， 结合课本，根据 给出的问题（相 互合作）总结后 回答。 学生竞答 展示出图片、借 助多媒体、实 物，结合课本 P51-52，引导学 生共同探讨。 指定小组回答 学生观察、思 考，列举实例。 通过实物和图 片，引发学生 积极观察思 考。能理论与 实践相结合。 趁热打铁，利 用所学知识解 决实际问题， 从而获得成功 的喜悦。 培养学生分 析、归纳问题 的能力和合作 精神。 加深学生理解 和记忆。 培养观察能 力，并且激发 学生的兴趣， 启迪思维使抽
巩固新知 归纳总结 布置作业3、你能举出几种叶变态的植物呢？ 赛一赛： 1、萝卜属于变态器官中的-----。 A、块根 B、肉质直根 C、呼吸根 D、寄生根 2、许多禾本科杂草再生能力很强，是因其具有---。 A、须根系 B、支持根 C、草木茎 D、根状茎 3、马铃薯的可食部分属于变态器官中的-------。 A、块根 B、块茎 C、鳞状茎 D、根状茎 4、洋葱的可食部分是------。 A、肉质茎 B、鳞茎 C、鳞叶 D、苞叶 举例说明茎的变态类型及其特点 学生讨论，代表 回答。 找1-2名学生 回答。 象的知识具体 化，枯燥的知 识生动化，乏 味的知识兴趣 化 进一步巩固所 学知识，及时 反馈信息。 学生反思总结 可以提高自己 获取知识的能 力及归纳概括 能力，同时使 自己的认知结 构更完善，知 识更系统化。 强化知识，巩 固提高。
《第2节营养器官的生长》 教学目标 1、知识: (1）了解哪些属于营养器官；描述根的生长和发生过程； (2）观察根尖的结构，解释根尖的发育。 2、能力： (1)培养学生使用及制作概念图的能力； (2)通过探究根的分布规律,观察根尖显微结构，培养学生探究的能力. 3、情感态度与价值观： (1）培养学生科学素养，树立实事求是与团结合作的科学精神； (2）树立结构和功能相联系的观点。 教学重点 1、根系分布规律在农业生产上的应用； 2、观察根尖的结构，解释根尖的发育。 教学难点 1、观察根尖的结构，解释根尖的发育； 2、概念图的使用和制作。 设计思路 本节课以概念图为核心,指导学生自主学习，教师以概念图为导游图，引导学生构建知识，培养学生观察、分析的能力,指导学生学习方法。通过探究根的分布规律，观察根尖显微结构，培养学生探究的能力，激发学生的兴趣。 教学方法 利用概念图教学,使知识内化,形成网络结构；学生探究活动，掌握知识.观察实 物或图片,从学生已有的感性认识上升到理性认识。 教学过程 （包括主要的教学环节及其如何运用概念图的教学策略）、完整的概念图设计。 Ⅰ、导入课题: 植物生长需要营养物质，那么植物营养物质有哪些？如何获得？(学生思考，进而导出营养器官及功能。） Ⅱ、新课 展示根的概念图，激发学生学习兴趣，并逐步引导学生走向每一站。 1 / 1
根的发生和生长 1、回忆种子萌发过程什么部位先突破种皮，形成什么结构？它有什么作用？ 2、观察小麦和大豆的根,它们有何不同？正常根的种类有哪些？ 讨论：根据主根和侧根的分布，除吸收 水分和无机盐外,还有什么作用？现在泥石流现象大家常常听说，它与植物减少有何关系?你该怎么做？ （进行环保教育） Ⅲ、探究 演示学生课外实验： 取大小、生长状况相同的同一种植物若干分成四组，分别用大小相同破烧杯种植.第一组正常种植，浇水、施肥均匀；第二组植物水平倒放，其它与第一组均相同;第三组植物一侧保持水的供应，另一侧保持相对干燥，其它与第一组均相同;第四组一侧施肥，其它其它与第一组均相同。一段时间后，供上课使用。 学生观察四组装置的植物根，比较有何不同,并讨论分析原因。理论联系实际，在农业生产中应注意哪些问题。 观察根尖各部分结构，理解根生长发育过程、根发育变化。 1、指导学生制作临时装片（取材、压片）、显微镜使用。（可用永久装片代替） 2、结合观察结果完成表格 讨论：1、培养根尖需要哪些条件？ 2、观察根尖生 根冠 分生区 伸长区 成熟区 位置 结构特点 功能 大 豆 的 直 根 系 小麦的须根系
第2节营养器官的生长 【教学目标】 1.解释营养器官的概念，并说明根、茎、叶的一般功能； 2.描述直根系与须根系的形态特征； 3.解释环境中水、肥等因素影响根系分布的规律。 4.提高使用显微镜观察的能力。 5.树立参透结构和功能相适应的观点。 【教学重点】 植物的营养器官根系根尖，了解根尖的结构与功能及生长变化规律。植物的营养器官根系根尖，了解根尖的结构与功能及生长变化规律。 【教学难点】 理解根尖的变化动态。 【教学过程】 一、导入： 1.复习种子的结构：种皮、胚乳、胚。（胚芽、胚轴、胚根、子叶） 2.胚芽进一步发育为叶和茎，胚根发育为根，那它们是如何发生和生长的呢？这节课我们就来学习第二节营养器官的生长。（板书：营养器官的生长） 二、新课讲授 1.植物的营养器官 绿色植物的根、茎、叶是植物体吸收、运输和制造营养物质的主要器官，称它们为营养器官。（板书：营养器官：根、茎、叶） 讲解：根从地里面吸收水分、养料等通过茎运输到植物体各个部位，而叶片里面含有叶绿体，通过光合作用制造的有机物也是有茎运输到各个部位，供植物体利用。它们都与营养物质有关--吸收、运输、制造，所以称它们为营养器官。 2.根的发生和生长 那这些器官是怎样由小长大的呢？首先我们来看看根尖的细胞分裂和分化实现了根的生长。（板书：根的发生和生长） 我们看到：根的发生和生长始于种子的萌发。萌发种子的胚，总是胚根最先突破种皮，迅速地向下伸长，并逐渐形成根系。（板书：根系）（画书）
我们来看大豆的根系。（ppt出示大豆的直根系）大豆种子的胚根突破种皮后，一直向下伸长，长成为一条明显发达的主根。以后，在主根周围陆续生出许多侧根，每条侧根还会发出细小的侧根。这样，由主根及其反复分枝的侧根形成了直根系。（板书：直根系）（画书） 直根系的植物有大豆、白菜、萝卜等。 （2）须根系 有些植物的根并不是直根系，例如小麦。小麦种子的胚根穿出种皮后，一直向下，不久主根的生长停滞下来，而在胚轴的基部又陆续地生出许多不定根。这样的根系像一把胡须，称之为须根系。（板书：须根系）（画书） 须根系的植物有草、甘蔗、禾苗、小麦、玉米等。 （3）根系分布规律 直根系和须根系的形态不同，在土壤中分布的方式也不相同。除此之外，根系的分布还受到环境中水、肥等因素的影响。由于我们课堂上没有条件，不能出去考察，所以在这里我告诉你们根系的分布规律有向地性、向水性和向肥性。（板书：向地性、向水性、向肥性）（举例进一步讲解、细化，然后出相关练习题）同学们叶可以在回家的时候多观察观察路边、田边的植物根系。 （4）根尖的结构 阅读本课“活动--观察根尖的结构”内容，快速浏览一遍。（板书：根尖的结构）我们看到根尖纵切面结构图，根尖是指根的顶端到生有根毛部分的这一段。根尖从下到上由根冠、分生区、伸长区和成熟区组成。根冠的作用是保护分生区。根尖的分生区细胞不断分裂产生新细胞，部分新细胞体积增大并向下伸长，成为伸长区的细胞。伸长区是根生长最快的部位。（画书）显著延长的伸长区细胞开始分化，其中的某些细胞形成输导组织，表皮细胞向外侧延伸成纤细的根毛，从而发育为成熟区。成熟区是根尖吸收水分和无机盐的重要部位。（画书） 3.叶和茎的发生和生长 随着胚根的生长，胚芽叶从土壤中伸出来，很快地展开它的第一片和第二片真叶，胚芽顶端叶随即伸长而成为主茎。此后，在主茎生长的同时，又会陆续生出新叶和侧枝。（板书：叶和茎的发生和生长）
第6章第2节营养器官的生长 教学目标 1.知识： (1)解释植物体营养器官的概念，说明根、茎、叶的一般功能。 (2)描述直根系与须根系的形态特征，以及它们各自的形成。 (3)识别根尖的各部分结构，理解其发育中的变化，并说明根尖四个区的基本功能。 (4)识别叶芽的结构，理解叶芽各部分与枝条各部分之间的发育关系。 (5)区别茎与根在生长的方向性上的不同；指出叶的一般生长规律。 2.能力： (1)熟练使用显微镜观察根尖结构，提升观察能力。 (2)通过活动与讨论,提高思维想象能力和语言表达能力。 (3)通过开展探究活动,使学生掌握进行定性实验和对照实验的一般方法；培养学生的动手实践能力,创新能力和互助合作的能力。 3.情感态度与价值观： (1)探究植物根系分布，认同植物对水土保持及环境保护的作用。 (2)关注植物在生物圈中的重要地位，形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解。 (3)观察根的生长与茎、叶的生长，树立事物是在不断发展的观点。 教学重点 (1)根尖与芽的基本结构与主要功能。 (2)根尖与芽的生长变化规律。 教学难点 (1)根尖与芽的基本结构及主要功能之间的关系。 (2)根尖与芽的动态变化过程。 设计思路：本节课以概念图为核心，指导学生自主学习，教师以概念图为导游图，引导学生构建知识，培养学生观察、分析的能力，指导学生学习方法。通过探究根的分布 规律，观察根尖显微结构，培养学生探究的能力，激发学生的兴趣。 教学方法：利用概念图教学，使知识内化，形成网络结构；学生探究活动，掌握知识 观察实物或图片，从学生已有的感性认识上升到理性认识。 教学过程：(包括主要的教学环节及其如何运用概念图的教学策略)、完整的概念图设计Ⅰ.导入课题：一粒小小的种子可以萌发长成一株幼苗，那你们知道那株小幼苗萌发之后又经历了什么样的生长变化成为了一株参天大树的吗？(学生思考，进而导出营养器官及功能。) Ⅱ.新课 展示根的概念图，激发学生学习兴趣，并逐步引导学生走向每一站。 一、根的发生和生长 (1)回忆种子的结构、种子萌发的条件、种子萌发过程什么部位先突破种皮，形成什么结构？它有什么作用？ (2)观察小麦和大豆的根，它们有何不同？正常根的种类有哪些？ 讨论：根据主根和侧根的分布，除吸收水分和无机盐外，还有什么作用？现在泥石流现象大家常常听说，它与植物减少有何关系？你该怎么做？ (进行环保教育) (3)根系分布的规律：向地性、向水性、向肥性。 (4)根尖的结构： 二、叶和茎的发生和生长： (1)芽的种类： (2)观察叶芽的结构 (3)叶芽的生长
第3节植物的生殖方式 教学目标： 1.通过复习人、昆虫、两栖动物和鸟类的生殖过程，阐明有性生殖的概念和特点。 2.通过学习农业生产上一些植物的生殖过程，概述无性生殖的概念和特点。 3.在学习无性生殖和有性生殖的基础上，比较无性生殖和有性生殖的不同之处。 4.说出植物组织培养的原理，并了解植物组织培养的过程（选讲）。 5.在理论学习的基础上，进行植物营养繁殖的实际操作。 6.体会现代生物技术的应用对人类生活的影响。 教材分析： 本节教材首先对前两节讲述不同生物的生殖方式加以归纳，进而阐明有性生殖的概念。在此基础上，以马铃薯的繁殖方式为例，阐述了无性生殖的特点，并列举实例说明营养繁殖技术已广泛应用于生产实践，并要求学生参加有关实践活动。因此，在教材地位中，有着承上启下的作用。 学情分析： 经过一年的学习，大部分学生已经对生物学有了较浓厚的学习兴趣，但学生对“生物的生殖”这部分知识尚处于空白阶段。通过第19章前面2节内容的学习，学生对生物生殖有了初步的认识，也希望更深入地了解有关其他生物生殖的知识。 教学重点与难点 1.教学重点：
有性生殖和无性生殖的概念 营养繁殖的过程与实践活动 2.教学难点： 植物营养繁殖——扦插、嫁接的过程与实践活动 教学策略 1.比较分析人、昆虫、两栖动物和鸟类生殖发育的共同特征，归纳出有性生殖的概念和特点 2.回顾绿色开花植物的生活史，理解植物的种子繁殖属于有性生殖 3.通过实例分析绿色开花植物的无性生殖——营养繁殖（储存器官繁殖、扦插、嫁接、压条等） 4.通过植物营养繁殖的实践活动，了解植物营养繁殖的过程，体会无性生殖技术在生产中的应用 5.通过图片了解植物组织培养的原理、过程和意义 6.通过分组讨论，比较分析无性生殖和有性生殖的不同之处 教学过程 一、创设情境，引入新课 复习人、鸟类、蛙类和昆虫的生殖过程，引导学生通过比较分析动物与人的生殖发育的共同特征，以及有性生殖后代的特点，从而归纳出有性生殖的概念和特点。此处采用问答法结合讲授法。 1.有性生殖：由亲体产生的两性生殖细胞结合成受精卵，由受精卵发育成新个体的生殖方式。 2.有性生殖特点：
第八章植物的营养生长 教学时数：6学时左右。 教学目的与要求：使学生了解植物从种子萌发到花芽分化（进入生殖生长）之前营养生长阶段的生理及形态变化过程；掌握植物生长的规律及植物运动的类型与机理；使学生了解光形态建成的概念， 光形态建成与光合作用的关系与区别，光敏色素的发现与分布；掌握光敏色素的化学性质 和光化学转换，光敏色素在光形态建成过程中的反应，光敏色素的生理作用及作用机理， 蓝光和紫外光反应；达到理论联系实际，应用本章的理论去指导生产实践，例如适时播种、 正确采取相应的农业管理措施等，解决农、林、果、蔬及花卉生产中实际问题。 教学重点：光敏色素的发现与分布；光敏色素的化学性质和光化学转换；光敏色素在光形态建成过程中的反应；光敏色素的生理作用及作用机理；蓝光和紫外光反应。 教学难点：光敏色素在光形态建成过程中的反应；光敏色素的生理作用及作用机理。 本章主要阅读文献资料： 1.吴国芳等编：《植物学》（第二版），高等教育出版社。 2.王镜岩主编：《生物化学》（第三版），高等教育出版社。 3.王宝山主编：《植物生理学》，科学出版社，2004年版。 4.宋叔文、汤章城主编：《植物生理与分子生物学》，科学出版社，1998年（第二版）。 本章讲授内容： 第一节种子的萌发 种子萌发的概念 A.从植物生理学的角度：成熟的植物种子在适宜的条件下，胚根伸出种皮即为种子萌发。 B.从生产实践的角度：成熟的植物种子在适宜的条件下，形成一株独立生活幼苗的过程。 一、种子的休眠 1.种子休眠的概念与意义 休眠（dormancy）是植物的整体或某一部分生长暂时停顿的现象，是植物抵制和适应不良自然环境的一种保护性的生物学特性。 包括被迫休眠与生理休眠。 2.种子休眠的原因 1）种皮（果皮）的限制作用 2）种子未完成后熟作用 形态后熟型－－胚未完全发育 生理后熟型－－种子内部的有机物质和植物激素尚未完成转化。 3）抑制物质的存在 3.种子休眠的解除方法 机械破损、层积处理、温度处理、化学处理、清水冲洗、物理因素 二、种子的寿命
《1 绿色开花植物的营养器官》教案 教学目标 1、知识与技能目标： ①了解根的形态：根可分为主根、侧根、不定根。 ②了解根的作用：吸收、固着、贮藏。 ③理解根尖的基本结构特点及其相关功能。 2、过程与方法目标： ①通过观察菠菜和蒜的根，养成仔细观察的习惯。 ②初步学会利用模型和视频来记忆、分析根尖的结构特点和功能。 3、情感态度与价值观目标： ①知道结构与功能相适应的辩证关系。 ②初步养成与人交流、分享、协作的习惯。 教材重难点 重点：理解根尖的基本结构特点及其相关功能。 难点：知道根的伸长过程，识别根尖各部分的细胞特点。 教学内容 一、根 1、植物的根系 教师给每一组学生发一株菠菜和一根葱。 ①直根系：主根比较长而粗，由胚根发育而来，侧根比较短而细，由主根上长出来，主根与侧根有明显的区别。一般地说，双子叶植物的根系都是直根系（如菜豆的根系）。 ②须根系：主根不发达，须根系主要是由不定根组成的。我们把从茎基部、叶和老根上长出来的的根叫做不定根。如藕的根、玉米的根、秋海棠的根。一般地说，单子叶植物的根系都是须根系（如小麦的根系）。 2、根的的功能 根作为植物的营养器官，其共同的主要功能是什么？ ①吸收功能（吸收水和无机盐）； ②支持功能（固着），可以叫做支持根；
③贮藏功能，贮藏营养物质，可以叫做贮藏根。 3、根尖的功能 根尖细胞并不能界限分明地分成四大部分，四部分的细胞是相互连续的。其中，根冠的细胞很容易破损，分生区的细胞就会不断分裂产生新的细胞，一部分补充根毛的细胞，另外一大部分成为伸长区的细胞。根的生长主要就是由于伸长区细胞的伸长和分生区细胞的分裂。根毛是根毛区的表皮细胞向外突起形成的,它只是细胞的一部分，是真正起吸收作用的结构。在根毛区以及其上部，根内细胞已经分化，中间部位的细胞上下连接处的横壁消失，形成长而中空的管子——导管。导管细胞都是已经死亡的细胞，导管的功能：运输水分和无机盐。 二、茎 出示各种各样的茎，并给予介绍和简单说明 1、观察芽的位置和外形 学生拿出课外采集的两种枝条。 （1）茎的本质形态特征： A、有节与节间之分。茎上长叶的部位叫节，两个节之间的部分叫节间。 B、在节上能长芽和叶。 C、在节上能开花和结果。 （2）茎的生长主要是通过茎尖分生区的细胞不断分裂、生长、分化，从而使茎不断生长。 展示具有顶端优势植物的多媒体图片或盆栽植物。 2、茎的结构和功能 （1）双子叶植物茎的结构 表皮：是茎最外面的一层活细胞。 皮层：位于表皮和维管组织之间，由多层薄壁细胞组成。 筛管：由许多活的管状细胞上下连接而成，其横壁上生有许多像筛孔一样的小孔，细胞质通过小孔彼此连通。根、茎、叶的筛管互相连接，是植物体输送有机物的管道。 导管：当木质部中一些管状细胞内的细胞质、细胞核和细胞横壁逐渐消失时，就形成了中空的长管，这就是导管，导管是输导水和无机盐的通道。 形成层：在韧皮部和木质部之间，由几层扁平的并具有分裂能力的细胞构成。它向外分裂出新细胞形成新的韧皮部；向内分裂出新细胞形成新的木质部。因此，双子叶植物的茎可
第三节植物的营养器官 一、根的形态与功能 （一）根的形态 1．根的发生种子萌发时，胚根先突破种皮向地生长，便形成根。 2．根的种类主根、侧根、不定根。主根和侧根为定根。 3．根系一株植物所有根的总体叫根系。根系可分为直根系和须根系。 直根系：主根明显发达，较各级侧根粗壮，能明显区别出主根和侧根的根系。 须根系：主根不发达或早期停止生长，由茎的基部生出的不定根组成的根系。 4．根系分布根系在土壤中分布很深很广。直根系植物的根常分布在较深土层中，属深根性；须根系往往分布在较浅的土层中，属浅根性。 （二）根的结构 1．根尖的结构根尖是指根的最顶端到着生根毛的部位。根尖从顶端起依次分为根冠、 2．双子叶植物根的结构 （1）初生结构根的初生结构由外向内依次为表皮、皮层和中柱三部分。 （2）次生结构双子叶叶植物的根完成初生成长后，由于形成层的发生和活动，不断产生次生维管组织和周皮，使根的直径增粗，并产生次生结构。 维管形成层的产生及活动：片段状维管形成层、波浪状维管形成层、圆环状维管形成层的产生。
维管形成层的分裂活动：维管形成层主要进行平周分裂，向外产生次生韧皮部，向内产生数量较多的次生木质部。 总之，双子叶植物根的次生构造从外向内依次为：周皮（木栓层、木栓形成层、栓内层）、韧皮部（初生韧皮部、次生韧皮部）、形成层，木质部（次生木质部、初生木质部）等。 3．禾本科植物根的结构 禾本科植物为单子叶植物，其根的基本结构也可分为表皮、皮层、中柱三个部分，但各部分有其特点，特别是不产生维管形成层和木栓形成层，不能进行次生生长。 表皮：是根的最外一层细胞，当根毛枯死后，往往解体而土脱落。 皮层：皮层中靠近表皮的三至数层细胞为外皮层。外皮层内侧为数量较多的皮层薄壁组织。内皮层在发育后期细胞壁呈马蹄形的五面加厚，只有外切向壁不加厚。在木质部放射角处的少数细胞仍保留薄壁状态，成为水分、养分进出的通道，这类细胞叫通道细胞。 中柱：最外一层薄壁细胞组成中柱鞘。每束初生韧皮部与初生木质部放射角相间排列，两者之间的薄壁细胞不能恢复分生能力，不产生形成层。以后细胞壁木质化而变为厚壁组织。 4．侧根的形成 侧根开始发生时，中柱鞘某些部位的几个细胞细胞质变浓，液泡很小，细胞恢复分裂活动。首先进行切向分裂，增加细胞层数，继而进行各个方向的分裂，产生一团细胞，形成侧根原基，其分化方向以向顶顺序进行，其顶端逐渐分化为生长点和根冠。最后，由于新的生长点的不断分裂、生长和分化而向外突出，结构穿过母根的皮层和表皮成为侧根。 （三）根的生理功能 1．生理功能支持与固定作用，吸收作用，输导作用，合成与转化作用，分泌作用，贮藏作用，繁殖作用。 2．经济用途食用、药用、工业原料等经济用途。某些乔木、藤本植物的根可作工艺美术品；在自然界中根还有护坡地、堤岸和防止水土流失的作用。 二、茎的形态与功能 （一）茎的形态特征 1．茎的形态一般种子植物的茎多数呈圆柱形、三棱形、方柱形或扁平柱形。通常植物地上部分具有主茎和侧枝，茎有节、节间、叶腋和枝条等。植株生长过程中，根据枝条延伸生长的强弱，可将枝条分为长枝和短枝。 2．茎的生长习性不同植物的茎在长期进化过程中，有各自的生长习性，以适应外界环境。通常茎的生长方式有四种方式：直立茎、缠绕茎、攀缘茎和匍匐茎。 3．芽芽是处于幼态而未伸展的枝、花或花序。 （1）定芽和不定芽定芽可分为顶芽和腋芽。 （2）叶芽、花芽和混和芽形成枝条为叶芽。形成花或花序为花芽。既生枝叶，又长花为混合芽。 （3）鳞芽和裸芽外面被有鳞片的叫鳞芽，不被鳞片的叫裸芽。 （4）活动芽和休眠芽能于当年或次年春季萌发的芽叫活动芽。有的芽形成后，长时期处于休眠状态而不萌发的芽，叫做休眠芽。 4．分枝与分蘖 种子植物的分枝方式，一般有单轴分枝、合轴分枝和假二叉分枝3种类型（图1-31）。 分蘖是禾本科植物的特殊分枝方式，它是从靠近地面的茎基部产生分枝，并在其基部产
教 案 课 程 名 称 植物的营养器官 总计： 3 学时 讲课： 1 学时 课 程 类 别 专业基础课 学分 任 课 教 师 职称 中学一级教师 授 课 对 象 中等职业学校农林专业类学生 教 学 指 导 思 想 1.辩证唯物主义世界观 2.理论联系实际 3.热爱科学、探究科学 4.结构与功能相适应的原理 教 材 内 容 分 析 本教材主要讲解有关植物的构成、及各个器官的微细结构。了解其生理功能，掌握其正 常生长发育所需的环境条件. 学 情 分 析 多数内容学生在初中生物课上已作了解，本教材只不过更系统，更深入的讲解，学生较 容易接受。 教 学 目 标 1. 了解根的生理功能。 2. 知道根的形态结构。 3. 掌握根尖的分区及功能。 4. 熟悉禾本科植物和双子叶植物根的异同。 教 学 重 点 内 容 解 决 措 施 营养器官的形态结构和生理功能。 PPT 难点 内 容 解 决 措 施 营养器官的解剖结构在不同类型植物上的表现和差异。 PPT
授课题目 （教学章、节或主题） 植物的营养器官——根 授课方式（请打√）理论课√讨论课□实训课□习题课□其他□ 计划 学时 课前准备教学场地 教室 教学媒体 PPT演示文稿 教学目的与要求：1.熟悉根的结构特征。 2.掌握根的生理特性。 3.了解双子叶植物和禾本科植物根的异同. 教学重点及难点： 重点：根的形态结构和生理功能。 难点：营养器官的解剖结构在不同类型植物上的表现和差异。 教学基本内容方法及手段 【教学过程】 一、根的形态与功能 （一）根的形态 1．根的发生种子萌发时，胚根先突破种皮向地生长，便形成根。 2．根的种类主根、侧根、不定根。主根和侧根为定根。 3．根系一株植物所有根的总体叫根系。根系可分为直根系和须根 系。 直根系：主根明显发达，较各级侧根粗壮，能明显区别出主根和侧 根的根系。 须根系：主根不发达或早期停止生长，由茎的基部生出的不定根组 成的根系。 4．根系分布根系在土壤中分布很深很广。直根系植物的根常分布 在较深土层中，属深根性；须根系往往分布在较浅的土层中，属浅根性。
第三节植物的营养器官 教学重点： ◆根、茎、叶的形态结构和生理功能。 教学难点： ◆营养器官的解剖结构在不同类型植物上的表现和差异。 教学时数：6学时 第1－2教时 教学过程： 一、复习 1. 简述分生组织的结构和功能。 2. 简述成熟组织的结构和功能。 3. 列举几种复合组织和组织系统。 导入新课 二、新授 Ⅰ、根的形态与功能 （一）根的形态 1．根的发生种子萌发时，胚根先突破种皮向地生长，便形成根。 2．根的种类主根、侧根、不定根。主根和侧根为定根。 3．根系一株植物所有根的总体叫根系。根系可分为直根系和须根系。 直根系：主根明显发达，较各级侧根粗壮，能明显区别出主根和侧根的根系。 须根系：主根不发达或早期停止生长，由茎的基部生出的不定根组成的根系。 4．根系分布根系在土壤中分布很深很广。直根系植物的根常分布在较深土层中，属深根性；须根系往往分布在较浅的土层中，属浅根性。 （二）根的结构 1．根尖的结构根尖是指根的最顶端到着生根毛的部位。根尖从顶端起依次分为根冠、分生区、伸长区、根毛区四区。 （1）初生结构根的初生结构由外向内依次为表皮、皮层和中柱三部分。
（2）次生结构双子叶叶植物的根完成初生成长后，由于形成层的发生和活动，不断产生次生维管组织和周皮，使根的直径增粗，并产生次生结构。 维管形成层的产生及活动：片段状维管形成层、波浪状维管形成层、圆环状维管形成层的产生。 维管形成层的分裂活动：维管形成层主要进行平周分裂，向外产生次生韧皮部，向内产生数量较多的次生木质部。 总之，双子叶植物根的次生构造从外向内依次为：周皮（木栓层、木栓形成层、栓内层）、韧皮部（初生韧皮部、次生韧皮部）、形成层，木质部（次生木质部、初生木质部）等。3．禾本科植物根的结构 禾本科植物为单子叶植物，其根的基本结构也可分为表皮、皮层、中柱三个部分，但各部分有其特点，特别是不产生维管形成层和木栓形成层，不能进行次生生长。 表皮：是根的最外一层细胞，当根毛枯死后，往往解体而土脱落。 皮层：皮层中靠近表皮的三至数层细胞为外皮层。外皮层内侧为数量较多的皮层薄壁组织。内皮层在发育后期细胞壁呈马蹄形的五面加厚，只有外切向壁不加厚。在木质部放射角处的少数细胞仍保留薄壁状态，成为水分、养分进出的通道，这类细胞叫通道细胞。 中柱：最外一层薄壁细胞组成中柱鞘。每束初生韧皮部与初生木质部放射角相间排列，两者之间的薄壁细胞不能恢复分生能力，不产生形成层。以后细胞壁木质化而变为厚壁组织。4．侧根的形成 侧根开始发生时，中柱鞘某些部位的几个细胞细胞质变浓，液泡很小，细胞恢复分裂活动。首先进行切向分裂，增加细胞层数，继而进行各个方向的分裂，产生一团细胞，形成侧根原基，其分化方向以向顶顺序进行，其顶端逐渐分化为生长点和根冠。最后，由于新的生长点的不断分裂、生长和分化而向外突出，结构穿过母根的皮层和表皮成为侧根。 （三）根的生理功能 1．生理功能支持与固定作用，吸收作用，输导作用，合成与转化作用，分泌作用，贮藏作用，繁殖作用。 2．经济用途食用、药用、工业原料等经济用途。某些乔木、藤本植物的根可作工艺美术品；在自然界中根还有护坡地、堤岸和防止水土流失的作用。 三、课堂小结 四、布置作业 1、简述双子叶植物根初生结构与单子叶植物根的结构的主要区别。
人教版科学六年级上册第一章第1课《植物的器官和营 养》教案 一、根的形态与功能 （一）根的形态 1．根的发生种子萌发时，胚根先突破种皮向地生长，便形成根。 2．根的种类主根、侧根、不定根。主根和侧根为定根。 3．根系一株植物所有根的总体叫根系。根系可分为直根系和须根系。 直根系：主根明显发达，较各级侧根粗壮，能明显区别出主根和侧根的根系。 须根系：主根不发达或早期停止生长，由茎的基部生出的不定根组成的根系。 4．根系分布根系在土壤中分布很深很广。直根系植物的根常分布在较深土层中，属深根性；须根系往往分布在较浅的土层中，属浅根性。 （二）根的结构 1．根尖的结构根尖是指根的最顶端到着生根毛的部位。 （1）初生结构根的初生结构由外向内依次为表皮、皮层和中柱三部分。
（2）次生结构双子叶叶植物的根完成初生成长后，由于形成层的发生和活动，不断产生次生维管组织和周皮，使根的直径增粗，并产生次生结构。 维管形成层的产生及活动：片段状维管形成层、波浪状维管形成层、圆环状维管形成层的产生。 维管形成层的分裂活动：维管形成层主要进行平周分裂，向外产生次生韧皮部，向内产生数量较多的次生木质部。 总之，双子叶植物根的次生构造从外向内依次为：周皮（木栓层、木栓形成层、栓内层）、韧皮部（初生韧皮部、次生韧皮部）、形成层，木质部（次生木质部、初生木质部）等。 3．禾本科植物根的结构 禾本科植物为单子叶植物，其根的基本结构也可分为表皮、皮层、中柱三个部分，但各部分有其特点，特别是不产生维管形成层和木栓形成层，不能进行次生生长。 表皮：是根的最外一层细胞，当根毛枯死后，往往解体而土脱落。 皮层：皮层中靠近表皮的三至数层细胞为外皮层。外皮层内侧为数量较多的皮层薄壁组织。内皮层在发育后期细胞壁呈马蹄形的五面加厚，只有外切向壁不加厚。在木质部放射角处的少数细胞仍保留薄壁状态，成为水分、养分进出的通道，这类细胞叫通道细胞。 中柱：最外一层薄壁细胞组成中柱鞘。每束初生韧皮部与
植物的营养生殖教案设计 教学目标 知识目标 1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法; 2、了解嫁接的意义; 3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。 能力目标 通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。 情感目标 通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感情，并继续树立生物科学的价值观。 教学建议 知识体系图解 教材分析 1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。 从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。但是，和其它两种比较(压条、扦插)操作起来较复杂，技术性相对较强。 从嫁接的意义上看：嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。它能使一些通过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物，利用嫁接而保持下去。还可以通过嫁接提高植物的
抗寒力、抗旱力和抗病虫害的能力，此外通过嫁接还可以改善果实的品质。所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的。 2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。 从概念上讲，组织培养指的是：在人工配制的营养物上(培养基)、在无菌的条件下，离体培养植物的器官、组织、细胞或原生质体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。这种技术虽然早在20世纪初就开始研究，但真正成熟和大规模发展及利用还是近几十年的事。它是植物学研究的一种重要方法，也是植物生物技术的组成部分。 从原理上讲：组织培养是利用植物细胞的全能性。在离体情况下，培养植物体上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。 从意义上讲：组织培养可以广泛的应用在：植物学基础理论研究、植物快速繁殖、植物品种改良和细胞大量培养上。 3、理解“细胞的全能性”和准备营养繁殖的教具是本节教学内容的难点。学生一般认为：植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。而植物体上的一个细胞在特定的环境中也能培养出一株植物体，在一定程度上理解起来有困难。所以，教师要设法使学生能够明白：植物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息。在离体培养下，这些信息可以表达出来，从而使植物细胞产生完整的植株。 教法建议
绿色开花植物的营养器官 【教学目标】 一、知识与技能： 1．了解叶的形态。 2．知道叶片的基本结构和各部分主要功能。 二、过程与方法： 通过自学、观察、交流、讨论、质疑、想象等方式，培养学生自主观察、合作学习的能力。 三、情感、态度与价值观： 1．通过对叶片结构和功能的学习，树立“结构与功能相适应”的生物学观点。 2．通过对叶的学习，认识植物体，使学生保持对自然现象较强的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度。 【教学重难点】 1．叶片的形态、结构。 2．微观的叶片结构以及与之相对应的功能。 【教学过程】 一、引入新课。 学生活动：学生们欣赏老师亲自从校园中拍摄的植物的照片（附带中文名）。 老师提问：一株植物远远望去它最茂盛最明显的器官是哪个部分？ 学生思考并集体回答：叶。 二、走近叶：叶的形态 1．叶的组成。 老师提问：一片完整的叶有哪几部分组成，它们的功能又是怎样的呢？ 学生自主学习，阅读书本和看图获取知识，回答出叶的各部分组成叶片、叶柄、托叶及它们功能。 学生活动（找一找）：观察实物植物樟树、垂丝海棠、月季的叶子，找找这些叶子是否都具有叶的三部分结构。 2．叶的类型。 过渡：观察刚才同学们找出的垂丝海棠和月季的两张完整的叶，进行对比，找区别。
学生发现：一个叶柄上只有一张叶，一个叶柄上有好几张叶。 得出结论：1个叶柄上只生1个叶片的，称单叶；1个叶柄上生有2个以上的叶片的，称复叶。 老师PPT出示多张叶的图片，让学生区分单叶与复叶。并延伸各种复叶的概念。 学生活动：观察实物月季的叶子，让学生自己判断得出月季叶子为羽状复叶。 3．叶脉的类型。 走近叶继续观察，老师引导学生观察叶片，问发现了什么。 学生观察回答叶脉。 老师投出两种不同叶脉的图片。 学生看图联想得出网状脉、平行脉的概念。 老师出示校园中植物日本晚樱、女贞、竹子的叶脉图片巩固概念。 4．叶的着生方式。 老师过渡：了解了一片叶的这些形态，我们知道一株植物上有许许多多的叶子，那么这么多的叶着生到树枝上去的时候是否有一定的排列次序和规律呢？ 学生活动（画一画）：根据你的日常经验，画一条树枝下来。要求简单表示叶子是怎样长在树枝上的。 教师投影展示学生的作品，并用实物做补充。 得出结论：叶的三种着生方式：对生，互生，轮生。 三、走入叶：叶片的结构和功能 老师过渡：这千姿百态的叶它的内部结构却是极其的相似，你信吗？接着，老师带领学生们去一次特殊的旅行，走入叶片内部去瞧一瞧。 视频：播放叶片的结构和功能 老师PPT出示叶片的横切图，学生看图从表到里回顾叶片的结构和功能知识。 反馈练习：拼图游戏，要求：（1）请将小碎片拼成显微镜下看到的叶片横切图，看谁拼的又快又好。（2）请说出各部分的结构和功能。（设计意图：此处通过视频形式，将微观的知识内容宏观化，静止的问题动态化，指示清楚，学生专注，突出重点，突破难点，使学生更能理解。新授课对叶片结构和功能的了解，也为下一节专门的实验课做好了知识铺垫。采用拼图游戏，创设独特的反馈形式，给学生动手动脑的训练的同时，也使教学内容形式灵活，更具趣味性，使学生记忆深刻。）
6-2营养器官的生长 一、教学目标： 知识目标：1.解释植物体营养器官的概念，并说明根、茎、叶的一般功能。 2.描述直根系与须根系的形态特征，并说明大豆等直根系的形成与小麦等须 根系的形成。 3.描述由胚芽发育为幼苗过程中茎、叶的形态变化。 4.解释枝条、节、节间、顶芽、侧芽、叶芽（或枝芽）。 能力目标：运用适当的方法解剖和观察芽的结构，提升实际操作能力。 二、教学重点： 1.根的结构。 2.芽的结构。 三、教学难点： 理解根尖与芽的变化动态。 四、教学准备： 1.提前组织学生观察根尖和芽的结构，形成感性直观的认识。 2.教学授课课件。 五、教学方法和过程： （一）新课导入 【图片展示】：众所周知，植物体拥有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。 请你回忆这些器官中哪些是营养器官、哪些是生殖器官？ 你是怎样区分的，为什么要将其中的一些归到营养器官这一类中去？
（二）新课学习 1.营养器官： 绿色植物的根、茎、叶是植物体吸收、运输和制造营养物质的主要器官，称它们为营养器官。 2.根的分化与生长 【引】：那么植物的根是如何形成的呢？首先请你回想，种子在萌发时，哪部分会形成根呢？ ①直根系 【图片展示】：这是双子叶植物形成的根，胚根突破种皮后，一直向下生长，长成为一条明显发达的主根，以后，在主根周围陆续生出许多侧根，每条侧根还会发出细小的侧根，这样由主根及其反复分支的侧根形成直根系。 【强调】：绝大多数双子叶植物的根系都是直根系。 ②须根系： 【引】：那么单子叶植物形成的根又是怎样的呢？以小麦种子为例进行学习。 【简介】：小麦种子的胚根穿出种皮后向下伸长，不久主根的生长停滞下来，而在胚轴的基部又陆续地生出许多不定根，这样的根系像一把胡须，称之为须根系。 【强调】：须根系的植物并不是没有主根，只是不明显，几乎所有的单子叶植物的根系都是须根系。 【图片展示】：对比直根系和须根系。 ③根系的分布规律： 【过渡】：直根系和须根系的形态不同，在土壤中分布的方式也不相同。此外，根系的分布还受到环境中水、肥料等因素的应吸纳个，你知道有什么分布规律吗？ 向地性：根系一般都是向下生长。
说课稿绿色植物的营养器官 说课流程：学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思 一、学情分析 1、说教材： 绿色植物的营养器官是第六章植物的新陈代谢的第一节内容，也是本册教材中的第一节生物方面的内容，主要讲授绿色植物根茎叶的形态、结构及功能，为下一节植物对水分的吸收、运输、利用和散失起了承启作用，也为本章学习打下了坚实的知识基础，本节课我将主要讲授绿色植物根的相关知识。 2、说学生： 本次课程的学习对象是九年义务教育八年级上学期的学生，这个年龄段的学生已经具备了独立思考能力，对新事物的接受能力比较强，并且有了一定的争强好胜心。针对八年级学生的这些特点，在教学过程中，我多寻求与学生的合作交流，努力培养学生的探索精神，充分发挥他们的聪明才智，既要让学生敢于肯定自己的能力水平，也要让学生能够发现自身的不足，在平等和愉悦的氛围中实现对知识和能力的学习和掌握。 3、教学目标 ⑴知识和技能目标：了解植物根的形态、结构与功能；知道植物营养器官的结构与 功能相适应的辩证关系；熟练显微镜的使用。 ⑵情感态度价值观：加强学生对比学习，比较记忆的能力；培养学生自主学习，以 及对信息进行加工、整理的能力。 4、教学重点与难点 ⑴教学重点：根据教学大纲要求，我将本节课的教学重点定为：“根尖的结构以及各 部分结构的结构特点和功能”。 ⑵教学难点：由于教学方法的局限性以及现阶段学生的理解能力有限，所以我将本 节课的教学难点定为：“根的伸长过程，识别根尖各部分细胞的结构特点”。 在难点讲解时，我通过图片对比和学生自己对根尖永久切片的观察，先让学生从中寻找、总结，再通过讲授，最后有学生自己归纳、巩固知识。 二、教法与学法 1、说教法 教师的授课过程，不但是一个传授知识和培养能力的过程，也是一个师生情感交流的过程。所以，在教学过程中，我始终坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，将传统教学方式和探索、互动教学结合起来进行教学。在本节课中，我采用“任务驱动法” “自主探究学习法”，并将讲授、练习操作等各种教学方式融为一体。 2、说学生 建构主义认为，学习者的知识不是通过教师得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化下，借助他人的帮助，充分利用各种学习资源，通过意义建构而获得的。 在本节课中，我为学生展示实物、图片，并提供根尖的永久切片，使学生从多个角度认识根尖。 本节课教会学生掌握的学法有：观察法、对比法、归纳法。 三、教学过程 本节课我将采用“提出问题——分析问题——解决问题”为主线进行教学。 1、向学生展示一些根的图片和一些植物的根。提问：根是什么形状的呢？从而引出本 节课第一个知识点：根有主根、侧根和不定根三种类型。 2、继续提问：植物的根有什么作用呢？学生会回答：吸收，支持、贮藏等。在学生回 答的过程中，教师应加以引导，同时，对学生答出的一些错误答案，要给予适当的