------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 江南大学现代远程教育第一阶段练习题
考试科目:《课程与教学论》第一二三五章（总分100分）
__________学习中心（教学点）批次：层次：
专业：学号：身份证号：
姓名：得分：
一、单项选择题：（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
1、教学论是研究教学（）的科学
A教学原则 B教学规律 C教学活动 D教学方法
2、教学工作是学校的（）工作
A一般 B重点 C中心 D次要
3、从认识方面看，教学过程对于学生来说是一种特殊的（）过程
A认识 B实践 C认知 D学习
4、从交往实践方面看，教学过程对于学生来说又是一种特殊的（）过程
A认识 B实践 C认知 D学习
5、教给学生（）方法，是培养他们解决问题能力的先决条件
A学习 B工作 C生活 D认知
6、（）是学校各项工作出发点和归宿
A教育目的 B教学方法 C教学模式 D教育政策
7、在世界上，最早提出目标分类理论的是（）教育家
A日本 B美国 C中国 D苏联
8、（）主张，教师在教学中只应充任看守者和助手
A杜威 B赫尔巴特 C卢梭 D孔子
9、教师在教学过程中起（）作用
A主导 B主体 C客体 D导向
10、教师在教学中最首要的角色是一个（）
A知识的传授者 B学生的榜样 C学习者 D艺术家
11、（）就是专门研究关于教学各方面问题的科学
A课程论 B教学论 C德育论 D学习论
12、前苏联教育家维果茨基提出的著名理论是（）
A最近发展区 B教学与发展 C发现论 D最优化
13、关于教学目标分类的研究方法，我国和前苏联学者用的是（）
A演绎法 B归纳法 C总结法 D个案法
14、传统教育派的代表人物是（）
A赫尔巴特 B杜威 C孔子 D卢梭
15、教师对学生的不同看法被称为（）
A教师观 B学生观 C儿童观 D方法观
16、（）是指学生从事新的学习活动时，对新的学习材料的适合性
A认知水平 B学习的准备性 C发展性 D理解性
17、教学目的是学校一切教育、教学活动的（）
A途径 B方法 C出发点 D具体化
18、在我国美育就是指（）
A音乐教育 B美术教育 C审美教育 D舞蹈教育
19、“教师中心说”的代表人物是（）
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D布鲁纳
20、教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最重要的（）
A因素 B变量 C内容 D角色
二、多项选择题：(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
21、中国古代著名的教育家有（）
A孔子 B孟子 C朱熹 D杜威
22、教学活动的组织和参与者是（）
A教师 B学生 C教学方法 D课程
23、除了教学论研究或涉及教学规律以外，还有（）也研究或涉及
A教育心理学 B学科教学论 C管理学 D行政学
24、系统科学是指（）
A控制论 B信息论 C系统论 D人类学
25、中小学教学工作中常说的“双基”是（）
A基础知识 B基本技能 C认识能力 D智力
26、巴班斯基把教学目标分类为（）目标
A教养 B教育 C发展 D信念
27、布卢姆的技能目标中包括（）
A观察 B模仿 C练习 D适应
28、儿童心理发展的个别差异性主要是指（）方面的差异
A智力 B兴趣 C性格 D态度
29、青少年学生身心发展的一般规律是（）
A阶段性和连续性 B个别差异性 C发展的不均衡性 D发展的跳跃性
30、关于教师对班级的领导方式，一般分为三种，具体是（）
A权威式领导 B放任式领导 C民主式领导 D情感性领导
三、判断题：（本大题共10小题，每小题1分，共10分。）
31、智育的工作主要靠教学来完成（）
32、观察法是对具有某种特殊性的学生深入了解的方法（）
33、教学的效果取决于教学诸要素构成的合力（）
34、教学目标就是课程目标（）
35、加涅出版了著作《教育目标分类学》（）
36、学生既是教育的对象又是学习的主体（）
37、衡量教学目标是否合理，就要看该目标能否发挥应有的作用（）
38、学生的原认知能力是指学生对教材内容的认知（）
39、教师合理的知识结构一般包括：专业知识、理论知识、实践知识（）
40、著名的霍桑实验是由教育家霍桑主持实验的（）
四、辨析题：(本大题共2小题，每小题6分，共12分。)请先判断正误，然后说明理由。
41、原认知是指学生对课程内容的认知
42、“教为主导”的着眼点是“学要主动”
五、简答题：(本大题共3小题，每小题6分，共18分)
43、简述教师应具有的教学能力
44、简述确立教学目标的一般要求
45、简述教师应该具有的学生观
六、论述题：（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
46、试论教与学的相互关系
47、结合实际谈谈如何培养学生的学习动机
江南大学现代远程教育第一阶段练习题
考试科目:《课程与教学论》第一二三五章（总分100分）
__________学习中心（教学点）批次：层次：
专业：学号：身份证号：
姓名：得分：
一、单项选择题：（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
1、教学论是研究教学（）的科学
A教学原则 B教学规律 C教学活动 D教学方法
2、教学工作是学校的（）工作
A一般 B重点 C中心 D次要
3、从认识方面看，教学过程对于学生来说是一种特殊的（）过程
A认识 B实践 C认知 D学习
4、从交往实践方面看，教学过程对于学生来说又是一种特殊的（）过程
A认识 B实践 C认知 D学习
5、教给学生（）方法，是培养他们解决问题能力的先决条件
A学习 B工作 C生活 D认知
6、（）是学校各项工作出发点和归宿
A教育目的 B教学方法 C教学模式 D教育政策
7、在世界上，最早提出目标分类理论的是（）教育家
A日本 B美国 C中国 D苏联
8、（）主张，教师在教学中只应充任看守者和助手
A杜威 B赫尔巴特 C卢梭 D孔子
9、教师在教学过程中起（）作用
A主导 B主体 C客体 D导向
10、教师在教学中最首要的角色是一个（）
A知识的传授者 B学生的榜样 C学习者 D艺术家
11、（）就是专门研究关于教学各方面问题的科学
A课程论 B教学论 C德育论 D学习论
12、前苏联教育家维果茨基提出的著名理论是（）
A最近发展区 B教学与发展 C发现论 D最优化
13、关于教学目标分类的研究方法，我国和前苏联学者用的是（）
A演绎法 B归纳法 C总结法 D个案法
14、传统教育派的代表人物是（）
A赫尔巴特 B杜威 C孔子 D卢梭
15、教师对学生的不同看法被称为（）
A教师观 B学生观 C儿童观 D方法观
16、（）是指学生从事新的学习活动时，对新的学习材料的适合性
A认知水平 B学习的准备性 C发展性 D理解性
17、教学目的是学校一切教育、教学活动的（）
A途径 B方法 C出发点 D具体化
18、在我国美育就是指（）
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ A音乐教育 B美术教育 C审美教育 D舞蹈教育
19、“教师中心说”的代表人物是（）
A夸美纽斯 B赫尔巴特 C杜威 D布鲁纳
20、教师是教学活动的组织者，也是影响教学效果的最重要的（）
A因素 B变量 C内容 D角色
二、多项选择题：(本大题共10小题，每小题2分，共20分)
21、中国古代著名的教育家有（）
A孔子 B孟子 C朱熹 D杜威
22、教学活动的组织和参与者是（）
A教师 B学生 C教学方法 D课程
23、除了教学论研究或涉及教学规律以外，还有（）也研究或涉及
A教育心理学 B学科教学论 C管理学 D行政学
24、系统科学是指（）
A控制论 B信息论 C系统论 D人类学
25、中小学教学工作中常说的“双基”是（）
A基础知识 B基本技能 C认识能力 D智力
26、巴班斯基把教学目标分类为（）目标
A教养 B教育 C发展 D信念
27、布卢姆的技能目标中包括（）
A观察 B模仿 C练习 D适应
28、儿童心理发展的个别差异性主要是指（）方面的差异
A智力 B兴趣 C性格 D态度
29、青少年学生身心发展的一般规律是（）
A阶段性和连续性 B个别差异性 C发展的不均衡性 D发展的跳跃性
30、关于教师对班级的领导方式，一般分为三种，具体是（）
A权威式领导 B放任式领导 C民主式领导 D情感性领导
三、判断题：（本大题共10小题，每小题1分，共10分。）
31、智育的工作主要靠教学来完成（）
32、观察法是对具有某种特殊性的学生深入了解的方法（）
33、教学的效果取决于教学诸要素构成的合力（）
34、教学目标就是课程目标（）
35、加涅出版了著作《教育目标分类学》（）
36、学生既是教育的对象又是学习的主体（）
37、衡量教学目标是否合理，就要看该目标能否发挥应有的作用（）
38、学生的原认知能力是指学生对教材内容的认知（）
39、教师合理的知识结构一般包括：专业知识、理论知识、实践知识（）
40、著名的霍桑实验是由教育家霍桑主持实验的（）
四、辨析题：(本大题共2小题，每小题6分，共12分。)请先判断正误，然后说明理由。
41、原认知是指学生对课程内容的认知
42、“教为主导”的着眼点是“学要主动”
五、简答题：(本大题共3小题，每小题6分，共18分)
43、简述教师应具有的教学能力
44、简述确立教学目标的一般要求
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
45、简述教师应该具有的学生观
六、论述题：（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）
46、试论教与学的相互关系
47、结合实际谈谈如何培养学生的学习动机
新编语文课程与教学论考试复习资料 一、选择填空题 1、教学：是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。 2、教学论：是教育学中的一门学科分支，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。 3、《四书》：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》。 4、“五经”：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》、《乐经》。 5、语文课程目标的五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，显性呈现（横向）。 6、语文课程目标的三个维度：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力，隐性线索（纵向）。 7、普通高中语文新课程目标确定的普通高中语文课程总目标包括的五项内容：“积累、整合”、“感受、鉴赏”、“思考、领悟”、“应用、拓展”、“发现、创新”。 8、语文教材有泛指、特指和专指三种不同的概念。特指根据语文教学大纲或课程标准编写的，供语文教学中师生使用的材料，包括教科书、习题册、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等。专指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书，即课本。 9、语文教材的四个功能：德治启迪、语文历练、语言积累、知识扩展。 10、语文教材的内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、实践活动、助读系统。 11、成功的板书和图示要做到：既是教学内容的艺术展示，又是教学思路的直观体现，能够揭示中心，突出重点，理清思路，启发思考。 12、板书图示的能力要素：1、硬笔书法能力2、一定的制图能力和绘图能力3、版面设计的能力4、文明的书写习惯 13、语文试卷的评析方法：基本方法：借题发挥； 具体的方法：1、抓住一点，讲清一类14、对照比较，讲清知识、能力和智力的关系3、改变题型，触类旁通。 15、解行识字法的要点：1、解行为本2、偏旁带字3、形音义结合
一、单项选择题 1．根据国际设施管理协会的界定，下列设施管理的内容中，属于物业运行管理的是（）。 A．财务管理 B．空间管理 C．用户管理 D．维修管理 233网校答案：D 233网校解析：物业运行管理主要包括维修管理和现代化。该题目是2016年真题的再现。 2．关于《项目管理知识体系指南（PMBOK指南）》中项目集和项目组合的说法，正确的是（）。 A．项目组合的管理包括识别、排序、管理和控制项目等 B．项目组合中的项目一定彼此依赖或有直接关系 C．项目集指的是为有效管理实现战略业务目而组合在一起的项目 D．项目集中不包括各单个项目范围之外的相关工作 233网校答案：A 233网校解析：考查建设工程项目管理的背景和发展趋势（PMBOK）。选项B，项目组合中的项目或项目集不一定彼此依赖，或者有直接关系;选项C, 它的表达是指项目组合，而项目集是指一组相互关联且被协调管理的项目；选项D，项目集中可能包括单个项目范围。参见教材P8。 3．关于施工方项目管理的说法，正确的是（）。 A．可以采用工程施工总承包管理模式 B．项目的整体利益和施工方本身的利益是对立关系 C．施工方项目管理工作涉及项目实施阶段的全过程 D．施工方项目管理的目标应根据其生产和经营的情况确定 233网校答案：C 233网校解析：A选项中，采用施工总承包管理模式是站在业主方的角度的论述,不正确。B选项，项目的整体利益和施工方本身的利益是对立统一的关系,
不正确。D选项，施工方项目管理的成本目标应该根据其生产和经营的情况确定，而不是全部目标，错误。参见教材P10。 4．关于项目结构分析的说法，正确的是（）。 A．同一个建设工程项目只有一个项目结构的分解方法 B．居住建筑开发项目可根据建设的时间对项目结构进行逐层分解 C．群体项目最多可进行到第二层次的分解 D．单体工程不应再进行项目结构分解 233网校答案：B 233网校解析：同一个建设工程项目有多个项目结构分解方法，可以按照时间、构成等进行逐层分解，群体项目、单体工程可以进行多层次分解。参见教材P13。 5．下列项目策划的工作内容中属于项目决策阶段合同策划的是（）。 A．项目管理委托的合同结构方案 B．方案设计竞赛的组织 C．实施期合同结构总体方案 D．项目物资来购的合同结构方案 233网校答案：C 233网校解析：判断是否是决策阶段的一个要点在于是否包含了“决策期、实施期、使用期”或者是“总体方案”。按照这个技巧，可以迅速判断C选项为正确选项。参见教材P31。 6．下列项目策划的工作内容中，属于项目实施管理策划的是（） A．项目实施期管理总体方案 B．生产运营期设施管理总体方案 C．生产运营期经营管理总体方案 D．项目风险管理与工程保险方案 233网校答案：D 233网校解析：该题目的技巧与上一个题目的技巧是相同的。参见教材P32。
《课程与教学论》重点整理 第一章绪论 第一节课程与教学论的研究对象和任务 1、课程与教学论的研究对象（理解） 课程与教学论实质上是以课程与教学问题为研究对象，揭示课程与教学规律和指导课程与教学实践的目的和任务的。 2、课程与教学论的基本任务（理解） 课程与教学论作为教育学的一门分支学科，它的基本任务可以表述为：认识课程与教学现象，揭示课程与教学规律和指导课程与教学实践。 3、几本重要的着作（了解） 《礼记·学记》是我国和世界上最早的教育学专着。 捷克教育学家夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志。 学术界常把赫尔巴特的《普通教育学》作为教育学和教学论学科发展成熟的基本标志。第二节课程（论）与教学（论）的关系 4、目前关于课程与教学关系的认识（理解） 在国外，对课程（论）与教学（论）之间的关系的看法，有四种不同的主张，形成了四种不同的模式： 1.二元独立模式（Dualistic Model）布鲁纳 2.相互交叉模式（Interlocking Model） 3.包含模式（Concentric Model） 4.二元循环联系模式（Cyclical Model） 第三节课程与教学论的历史演进▲ 5、一、萌芽期(前科学期) 1.背景：从课程与教学的产生到公元16世纪，学校教育规模比较小，为社会的统治阶层强权垄断，主要是上层社会的贵族教育和宗教教育。 2.代表人物与思想： 中国《学记》 西方昆体良《雄辩术原理》 3、特征：有了对教育内容、学科问题的思考，但还是没成为独立的学科，课程与教学思想还停留在经验的描述和总结阶段。 二、教学论学科的形成期（建立期） 1.背景：17世纪到19世纪之间 2.代表人物：拉特克，第一个倡导教学论的人。夸美纽斯，赫尔巴特（教学阶段理论） 3、特征：教学论成为独立学术领域 三、学科的分化与多样化时期（繁荣期） 1、背景:20世纪至今，教学论的发展进入了分化和多样化的轨道。 2、代表人物与思想:杜威（教学五步骤），凯洛夫 3、被理论界视为二战之后三大新教学论流派： 布鲁纳：美国，结构主义教学理论 瓦·根舍因：德国，范例教学理论 赞科夫：前苏联，教学与发展教学理论 4、前苏联心理学家维果茨基“最近发展区理论” 5、课程论的独立与大发展：
课程与教学论习题及参考答案 1、统觉----统觉是指新观念为已经存在于意识中的旧观念所同化或吸收的过程。 2、兴趣----赫尔巴特认为“兴趣”乃是人的意识的“内在动力”。是一种心灵的“内现的力量”，它力求把某一思想对象保持在意识中，或者使其返回到意识中。 3、专心----“专心”即钻研新观念，明确地意识和理解新观念。 4、审思----“审思”即把意识中各种新旧观念联系统一起来。 5、学科课程----课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。这通常被称为广义的课程；狭义的课程则是指一门学科或一类活动。 6、示范----所谓示范，是教师向学生演示一定的活动，行动，态度，以供学生仿效的教学方法。 7、呈示----所谓“呈示”，是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法。 8、展示----所谓“展示”，是通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法。 9、口述----所谓“口述”，是通过语言提示课程内容的教学方法。 10、被动适应论----被动适应论认为，教育只是社会生活的准备，学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具。 11、主动适应论----主动适应论认为，个人与社会是互动的，有机统一的，学校课程不仅适应着社会生活，还不断改造着社会生活。 简答题 1、博比特的课程开发理论中把教育的本质概括成哪几个方面？ 答：博比特的课程开发理论中把教育的本质概括成三种： ①教育是为成人生活做准备。 ②教育是促进儿童的活动与经验发展的过程 ③教育即生产 2、博比特的课程开发包括哪几个步骤？ ①人类经验分析 ②具体活动或具体工作的分析 ③课程目标的获得 ④课程目标的选择 ⑤教育计划的制度
第一章历史发展 1、1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。 2、截止20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国比较完整地去里起来，博比特与查特斯等人的课程开发理论与时间，开启了“课程开发理论”。 3、是科学化课程开发的奠基者、开拓者。 4、教育的本质：1教育为成人生活作准备2教育是促进儿童的活动与经验发展的过程3教育即生产。 5、拉尔夫·泰勒是现代课程理论的重要奠基者。 6、拉尔夫·泰勒的贡献被誉为“现代评价理论之父。 7、学科结构运动：20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向教育容现代化的课程改革运动，叫学科结构运动。其中心容是用“学科结构观”重建过程。 8、在这场运动中诞生了一种新的课程形态“学术中心课程”。学科结构运动是课程现代化进程中重要的里程碑。 9、比较著名的新课程：物理科学研究委员会，研究开发的PSSC物理课程，“生物科学课程研究会”，研究开发的BSCS 生物课程，研究开发的SMSG数学课程，“化学键取向研究会，研究开发的CBA化学与CHEMS化学，”地球科学科学设计研究会，所开发的ESCP地学等等这些课程可统称为“学术中心课程”。 10、在充分讨论的基础上，会议主席杰罗姆·布鲁纳作了题为《教育过程》的总结报告。该报告确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领，并从理论上理性地解决了存在与学科专家和教育专家之间的持久论战。 11、学术中心课程：是指专门的学术领域为核心开发的课程。 12、学术中心课程三个基本特征：学术性、专门性、结构性。 13、学科结构两个基本含义：1是一们学科特定的半概念、一般原理所构成的体系。2是一门学科特定的套就方法与探究态度。学科结构是这两个基本骇异的统一。 14、“概念重建注意课程式“的本质：解放兴趣的追求。解放兴趣：亦称“解放理性”，是人类对解放和权利赋予的基本兴趣，这类兴趣使人们通过对人类社会之社会结构的可靠的、批判性洞察而从事自主的行动。反思课程研究的整个进程，我们可以获得的基本结论是：课程研究的价值取向由对“技术兴趣”的追求逐渐转向“实践兴趣”，最终指向于“解放兴趣；课程研究的基本课题由”课程开发—探讨课程开发的规律、规则与程序，逐渐转向“课程开解”—把课程作为一种“文本”来解读其涵的意义 15、启蒙时期教学论的确立：拉特克与夸美纽斯。 16、在教育史上第一个倡导教学论的是的国教育家拉特克。 17、夸美纽斯理论化、系统化的教学论的创立者。《大教学路》。 18、夸美纽斯确立了其教学原理：1教学以自然为鉴的原理。这主要包括两层含义：首先，教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行，这是一个不变的自然法则。其次，教学要遵守循环渐进的原则。2兴趣与自发的原理夸美纽斯认为，教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童的自发学习。3活动原理夸美纽斯认为，教学要使学生躬行实践，实际从事认识、探索和改造事物的活动。4直观原理。 19、启蒙时期教学论的发展：卢梭与裴斯泰洛齐。 20、卢梭《爱弥儿》被认为是继柏拉图的《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著，影响深远。 21、裴斯泰洛齐（瑞士教育家）的教学论：1适应自然的教育学。教育的目的是全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能有其自然发展的规律，教育必须符合这些规律，必须建立在儿童的字人发展的基础上并与儿童的自然发展相一致，方能达到预期目的，折旧是“教育适应自然的原则”。2教育教学原理，第一自我发展原理第二直观原理3 教学的心理学化。 22、首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础是裴斯泰洛齐。 23、赫尔巴特心房进台教育史上最严整的教育学体系、教学论体系，代表作《普通教育学》。 24、赫尔巴特的教学的“形式阶段”：第一阶段：“明了”即清楚、明确的干支新教材。这一阶段的教学主要是把新教材分解成各个构成部分，并和意识中相关的观念——已经长我的知识——进行比较。第二阶段“联合”即把新的观念与旧的观念结合起来。这一阶段的教学主要是在“明了”的基础上冲锋调动学生的心理活动（主要是记忆和想象），以在旧的观念团中找到能够同化新观念的因素，把新旧观念结合起来，加深对新教材的理解。第三阶段：“系统”即把已建立起的新旧观念的各种联合与儿童的整个观念体系系统一起来，概括出一般概念和规律，以形成具有逻辑性的、结构严整的知识系统或观念体系。这一阶段的教学主要是使初步联合起来的各种观念进一不与科学成的整个容和目的联合起来，与儿童的所有观念同一起来，以概括出一般概念、公式和规律，形成系统。第四阶段：“方法”即把业已形成
2018年一级建造师《建设工程项目管理》真题答案及解析 一、单项选择题(共70题,每题1分,每题的备选项中,只有1个最符合题意) 1.根据国际设施管理协会的界定，下列设施管理的内容中，属于物业运行管理的是（）。 A.财务管理 B.空间管理 C角户管理 D.维修管理 2.关于《项目管理知识体系指南( PMBOK指南)》中项目集和项目组合的说法,正确的是（）。 A.项目组合的管理包括识别、排序、管理和控制项目等 B.项目组合中的项目一定彼此依赖或有直接关系 C.项目集指的是为有效管理,实现战略业务目标而组合在一起的项目 D.项目集中不包括各单个项目范围之外的相关工作 3.关于施工方项目管理的说法,正确的是（）。 A.可以采用工程施工总承包管理模式 B.项目的整体利益和施工方本身的利益是对立关系 C.施工方项目管理工作涉及项目实施阶段的全过程 D.施工方项目管理的目标应根据其生产和经营的情况确定 4.共于项目结构分析的说法,正确的是（）。 A.同一个建设工程项目只有一个项目结构的分解方法 B.居住建筑开发项目可根据建设的时间对项目结构进行逐层分解 C.群体项目最多可进行到第二层次的分解 D.单体工程不应再进行项目结构分解 5.下列项目策划的工作内容中,属于项目决策阶段合同策划的是（）。 A.项目管理委托的合同结构方案 B.方案设计竞赛的组织 C.实施期合同结构总体方案 D.项目物资采购的合同结构方案 6.下列项目策划的工作内容中,属于项目实施管理策划的是（）。 A.项目实施期管理总体方案 B.生产运营期设施管理总体方案 C.生产运营期经营管理总体方案 D.项目风险管理与工程保险方案 7.施工总承包管理模式与施工总承包模式相比,在合同价方面的特点是（）。 A.合同总价可以一次确定 B.分包合同价对业主相对透明
《课程与教学论》教学大纲 (四年制普通本科) ■说明部分 1、课程得性质、任务 《课程与教学论》就是教育系教育学、公共事业管理(教育)、初等教育专业普通本科所开设得专业基础课,属必修课程,也就是师范类普通本科得公共必修课。本课程任务向学生系统传授关于课程与教学论得基本知识,了解课程编制与教学得一般原理;要求学生初步掌握课程开发与编制、教学设计与评价得基本技能,并能运用所学专业知识对课程教学实践作一般得分析与运用。 ２。教学得基本目标 学生具备必要得教育学通论与教育心理学知识。在此基础上,由教师引导学习并研究课程与教学得基本理论,包括课程与教学得概念、历史发展过程、形态,课程目标与内容、课程实施与评价,校本课程,以及教学得功能、本质、教学目得与任务、教学原则、教学中得师生关系、教材得使用、教学模式方法、教学基本技能、信息化教学设计等相关内容、 3.适应专业与学时数 本课程大纲适合教育系教育学、共事业管理(教育)、初等教育专业以及师范类普通本科各专业。教学时数42学时、 4。与其她课程关系 本课程就是教育学知识谱系里专门对课程与教学问题作系统得介绍与研究,与教育学通论以及教育史、教育心理学、学科教学法、现代教育技术等课程有密切得联系、 5.考核方式: 闭卷考试。期末成绩构成为:平时出勤、课堂讨论、作业占等占3５%,期末闭卷笔试占65％。 6.推荐教材与参考书 教材《课程与教学论》,王本陆主编,高等教育出版社、 参考书:《课程理论》,施良方主编,教育科学出版社;《教学论》,李秉德主编,人民教育出版社;《现代教学论》,裴娣娜主编,人民教育出版社;《教学原理》,［日]佐藤正夫著,钟启泉译,教育科学出版社;盛群力等编译、《现代教学设计应用模式》浙江教育出版社、 7.主要教学方法与设备要求
《课程与教学论》期末复习综合练习题 一、填空题（每空1分） 1、不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的__________________生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握__________________技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。 2、课程与教学目标是的分解，是师生行动的依据。布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“”和“技能领域”。 3、在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：__________________、学校以外的现代生活和学科内容。 4、20世纪70年代__________________在自己的著作中系统地批判了行为取向的课程、教学目标，并相应地提出的课程开发的__________________模式。 5、新一轮课程改革基于对学生__________________发展与社会进步之间关系的辩证认识，在课程的设计取向上以__________________发展为本，以创新精神利实践能力的培养为重点。 6、必修课程的本质特点就是，它是社会权威在课程中的体现。 7、根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为、融合课程和__________________三种形态。 8、泰勒根据课程的组织结构把学校课程分为四大类：学科课程；__________________；__________________；完全未分化的课程。 9、课程组织有两种功能，第一是基于学生的心理发展来安排学生的__________________，引发学生的学习动机；第二是使学习经验产生最大的累积效果，达成__________________。 10、广义的课程管理，是包括__________________部门和学校在内的整体上对课程的编制、实施、评价等工作的组织与__________________。 11、课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、__________________等各种因素及其关系的过程。 12、校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师体系，促进教师成长。 13、校本课程开发是指学校根据本校的__________________哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、__________________教学材料或设计学习活动的方式并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。 14、教学过程是一个教育信息传播的过程，传播过程中有四个要素：传播者、、__________________和受传者。 15、以直接感知为主的教学方法包括演示法和__________________。
小学课程与教学论 复习资料 1根据特定的政治、经济、文化及社会价值取向，为培养、教育下一代所制定的一整套有目的、有计划、可执行的培养方案，具有目标的明确性、内容的科学性、方法的恰当性、策略的可操作性以及评价的合理性等特点。 2 文化为对象的教与学统一的活动。 3 育价值。 4 阶段的教育的价值。换言之，培养目标就是对某一级、某一类学校培养人的质量规格的设想或规定。 5 生身心发展所要达到得预期结果。 6“课程目标”的下位概念，是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准，既是教师教的目标，也是学生学的目标。 7 标分成“认知领域”、“情感领域”和“动作技能领域”三个方面。 8把学生的学习结果划分五种类型，即态度、动作技能、言语信息、智力技能和认知策略，以便教师能够根据学习结果的不同类型设计最佳的学习条件。 9 程目标。 10、 低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程； 小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、
体育、艺术（或音乐、美术）等课程。 11、1）目标明确。（2）内容正确。（3）方法恰 当。（4）教学组织严密。（5）教学效果优异。 12、从学生学的角度来看，教学工作包括预习、听课、 课后复习、练习和系统小结等基本环节；若从教师教的角度来看，教学工作的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定等。 13、 形式分为条目式教案和表格式教案，按篇幅分为详细教案和简要教案。 14、；二是“引入新课”或“激发 学习动机”；三是“教学新课”；四是“小结”；五是“布置作业”。 15、 16、 四是保留和擦除部分分明；五是形象地揭示内容的各种联系。 17、科学性与思想性统一原则；二理论联系实际原则； 三因材施教原则；四直观性原则；五启 发性则。 18、 而采取的教与学相互作用活动方式的总和。 19、 一、以语言为主的教学方法 述规律等知识的方法，在以语言表达为主的教学方法中应用最广泛，且其他各 讲解、讲演和讲读。 引导学生根据已有知识和经验，在独立思考教师所设计的问题过程中获得新知
2018年一级建造师《机电工程》真题及答案 一、单选题（共20题，每题1分，每题的备选项中，只有1个最符合题意） 1.热交换器一般采用(B)材料构成。 A.锡青铜 B.黄铜 C.白铜 D.镍合金 答案：B 2.直驱式风力发电系统的组成不包括(C)。 A.塔筒 B.机舱组成 C.变速箱 D.测风系统 答案：C 3.机电工程测量的主要内容不包括(B)。 A.基础检查、验收 B.钢结构应力测试 C.变形观测 D.交工验收检测 答案：B 4.卷扬机的容绳量是指卷筒所能容纳的(A)。 A.钢丝绳工作长度的最大值 B.钢丝绳最大长度 C.钢丝绳的最大匝数 D.钢丝绳的直径 答案：A 5.下列常用的焊接检验中，属于力学性能试验的是(D)。 A.外观检验 B.耐压试验 C.金相试验 D.拉伸试验 答案：D 6.下列属于预防焊接变形的设计措施的是(C)。 A.合理选择装配程序 B.优化结构设计 C.合理选择坡口形式 D.合理的焊接线能力 答案：C
7.机械设备的安装过程中，大型压力机地脚螺栓可选用(B)。 A.固定地脚螺栓 B.活动地脚螺栓 C.胀锚地脚螺栓 D.粘接地脚螺栓 答案：B 8.有关机械设备典型零部件的安装技术要求，正确的是(C)。 A.将两个半联轴器一起转动，应每应每转120°测量一次 B.圆柱齿轮和涡轮的接触斑点，应趋于齿侧面边缘(中部) C.滑动轴承的轴颈和轴瓦侧间隙可用塞尺检查 D.采用温差法装配滚动轴承时，应均匀地改变轴承的温度，轴承的加热温度不应高于100℃ 答案：C 9.下列配电装置的整定内容中，属于三相一次重合闸整定的是(A)。 A.同期角 B.电流元件 C.时间元件 D.方向元件 答案：A 10.下列关于金属储罐的焊接顺序，正确的是(C)。 A.罐底边缘板对接焊缝靠边缘的30m部位→中辐板焊缝→罐底与罐壁板连接的角焊缝→边缘板剩余对接焊缝→边缘板与中幅板之间的收缩缝 B.中辐板焊缝→罐底与罐壁板连接的角焊缝→罐底边缘板对接焊缝靠边缘 的300mm部位→边缘板剩余对接焊缝→边缘板与中幅板之间的收缩缝 C.中幅板焊缝→罐底边缘板对接焊缝靠边缘的300mm部位→罐底与罐壁板连接的角焊缝→边缘板剩余对接焊缝→边缘板与中幅板之间的收缩缝 D.中幅板焊缝→罐底边缘板对接焊缝靠边缘的300mm部位→边缘板剩余对接焊缝→边缘板与中幅板之间的收缩缝→罐底与罐壁板连接的角焊缝 答案：C 11.光伏发电系统的光伏支架不包括(C)。 A.跟踪式支架 B.固定支架 C.半固定支架 D.手动可调支架 答案：C 12.(D)属于最高效且节省油料的喷涂方法。 A.刷涂 B.滚涂法
《课程与教学论》 一、辨析题（每题10分，共20分） 1、教学大纲中教学内容几乎就是知识点的罗列，课程标准强调教师教学的创造性，为此，教师可以脱离教材，与生活实际紧密结合来教学。 答：错。教学大纲对教学内容的呈现主要是依赖罗列教学要点的指令方式，并不对内容目标的实施和操作提供具体指导、安排具体机会。 2、在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。 答：错。新课程理念中，强调情意因素对学生的发展有重要意义，凸现了情感、态度、价值观三个要素。三者同时构成了课程目标的重要组成部分。但教师教育如果放弃自己的传统优势，就会失去自己的根基，成为失去“家园”的弃儿，“走出城墙但不应放弃城里的家”，教师教育全面拓展必须是建立在自己传统优势的基础上；“师范教育”的“城墙”曾经割断了丰富多彩的外部世界，但也起到了遮风蔽雨的“保护伞”作用，今天可以走出城墙的代价是失去保护伞，“师范”的城墙不应成为今天教师教育院校进一步发展的羁绊。教师教育院校的核心战略应当是巩固传统优势，积极拓展生存空间，与生活实际紧密结合来进行教学。 二、简答题（每题10分，共50分） 1、简述泰勒对课程的基本主张。 答：（1）学校应该达到哪些教育目标 （2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？ (3)怎样才能有效地组织这些教育经验？ （4）怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 2、简述杜威思维五阶段及教学过程。 答：这五个阶段是：（1）问题的感觉，即暗示：困惑、挫折或意识到困难的状态；（2）问题的界定，即理智化：确定疑难究竟在什么地方，包括不太具体地指出所追求的目的，需要填补的缺口或要达到的目标；（3）问题解决的假设：提出问题的种种假设；（4）对问题及其解决方法的逻辑推理：如有必要，连续检验这些假设，并对问题重新加以阐述；（5）用行动检验这些假设：进行验证，证实、驳斥或改正假设。 教学过程是：（1）教学过程，，在本质上是学生认识与发展相统一的过程；（2）在教学过程中儿童认识
小学数学课程与教学论复习题 一、选择题 1、数学的属性表现在： 2、小学数学课程内容结构的呈现方式 3、按照我国比较传统的认识，将数学能力结构分为： 4、学习风格的构成要素分解为： 5、小学数学课堂教学活动的任务呈现方式 6、小学数学课堂教学的基本组织形式 7、弗莱登塔尔认为，丰富的教学情景包括： 8、教学方法的基本类型 9、教学设计的学习需要分析包括学习的 10、我国《数学课程标准》由下列哪几部分组成 11、设计教学方案的基本内容包括 12、学习评价的价值 13、教学过程的主要环节 14、课堂活动的构成要素： 15、数学概念引入的基本策略 16、影响儿童概念学习的因素主要有： 17、小学数学概念包括： 18、数学规则的表现形式主要有 19、数学问题的特征 20、影响儿童数学问题解决得主要因素 二、填空题 1、数学的产生是以实际问题和理论问题为起点的。 2、数学的研究对象：一是现实世界的形式和关系，二是思想世界的形式和关系。 3、数学课程目标分为三类：实用知识、学科知识和文化素养。 4、小学数学课程内容的构成，主要指两个方面：一是指小学数学课程内容的结构，二是指构成的方式。 5、从认知学习的分类看，在小学数学学习中，主要存在着三种不同的知识：陈述性（概念性知识）、程序性（自动化技能）知识和解决问题的策略性知识。 与之对应，有三种类型的学习形态：概念性知识的学习、程序性（技能性）知识的学习和（问题解决的）策略性知识的学习。 6、根据小学数学认知学习获得过程和目标的不同，学习任务大致可以分为三类：记忆操作类的学习、理解性的学习和探索性的学习。 7、范例教学法的目的在于，培养学生在校内外活动中的独立性和主动学习的能力，养成独立地批判、判断和决定事物的能力。 8、教学手段与教学方法不同，教学手段更体现出“物化”的特征。 9、一般来说，教学设计的过程包括三个环节：前期分析、方案设计、设计评价。 10、小学数学教学设计前期分析的主要工作可以归结为两项：内容分析和学生分析。 11、教学计划主要包括学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划（即教案）。 12、学习评价从评价的取向角度划分，分为三类：目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向的评价。 13、传统评价方式的弊端表现在：一是忽视了方式的多样化；二是忽视了价值的多元性。
《课程与教学论》教学大纲 一、课程基本信息 课程编码：141109B 中文名称：课程与教学论 英文名称：Theory of Curriculum and Instruction 课程类别：学科基础课程 总学时：45 总学分：3 适用专业：小学教育专业 先修课程：教育学、心理学 二、课程的性质、目标与任务 本课程是小学教育专业的一门专业必修课程。 通过本课程的学习，使学生能立足于小学教育的特点和要求，在学习课程的基本理论、课程目标与课程内容、考察实施与课程评价、校本课程开发、教学的基本理论、教学目标与教学教学功能、教学模式、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学管理与教学评价等基本内容的基础上，围绕课程论和教学论这两大主线，注意联系小学教育改革发展的新形式和新要求，注意联系学术研究的新成果，掌握《课程与教学论》的基本概念、基本原理和基本理论，从而形成从事课程与教学理论研究和课程研制、教学实践的科学态度、基本技能和基本能力，为学习后续课程和从事教育教学实践打下相应的基础。 1. 通过本课程的学习，使学生了解和掌握有关课程与教学论的基本概念、基本原理、和基本理论，树立正确的课程观和教学观。 2. 通过本课程的学习，养成学生的研究意识和探究能力，培养学生科学的学习方法和思维方法，形成从事课程与教学理论研究和课程研制、教学实践的科学态度、基本技能和基本能力。 三、课程教学基本要求 《课程与教学论》是一门应用基础理论学科，与教育学其它分支学科关系密切。在小学教育专业课程体系中主要与《心理学》、《教育基本原理》、《教育心理学》、《教育科学研究方法》、《中外教育简史》、《小学语文教学论》、《小学数学教学论》等课程关系密切，开设之前应先学习心理学、教育学、教育科研方法的相关课程。 课程安排在第四学期开设，共3学分。教学计划规定上课为15周，共45学时，理论学
【教学论】是研究教学现象，揭示教学规律的一门科学。它包括教的规律和学的规律 【研究对象】现象论活动论关系论、 规律论(前联和我国认可)、要素论（西方学者认可） 【研究任务】揭示问题；确立价值、观察现象；优化技术。【发展历史教学论学科的形成】 （1）夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志。 （2）1806年赫尔巴特的《普通教育学》发表，是教育学和教学论学科发展成熟的重要标志。 课程论的独立与大发展： （1）诞生：1918年，博比特《课程》发表。 （2）1949年，泰勒《课程与教学原理》发表。 【夸美纽斯教学思想】主要目的是“寻找一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”。该书标志着理论化、系统化的教学论的确立。(1)教学以自然为鉴的原理：教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行。其次，教学要遵守循序渐进的原则，要遵循知识本身的形成顺序，一步一步、由易到难地进行。（2）兴趣与自发原理：教学的进行要尊重儿童的学习兴趣，鼓励儿童自发学习。应当采取一切可能的办法来激发儿童对于知识和学习的强烈愿望。（3）活动原理：教学要使学生躬行实践（4）直观性教学原则：要让学生掌握真正的、确实的知识，必须由实际观察去获得。（5）“百科全书”式的教育：删减不必要的、不合适的容，开设物理、地理、自然、历史等科，对学生进行“百科全书”式的教育（6）学年制和班级授课制：提出了学年制和班级授课制理论。 【赫尔巴特的教学思想《普通教育学》】 1教学心理化思想：【观念】是赫尔巴特心理学中最基本的术语，其涵义是指事物呈现于感官、在意识中留下的印象。【统觉】将一些分散的感觉刺激纳入意识且吸收、融合、同化新观念并形成观念体系的过程称为统觉，统觉的进行关系到教学的成败。 2注意、兴趣与统觉联系起来：注意也是观念的一种活动，是使现有观念扩大的一种努力。兴趣是教育的支柱，是传授知识、形成新观念的条件。 明了（预备+提示）——联想——系统——方法 【后人评价】由夸美纽斯、赫尔巴特建立的教学理论体系被称为传统教学论，传统教学论强调的“三中心”：教师为中心，系统书本知识为中心，课堂教学为中心。 【两个“三中心”的对立】教师中心和儿童中心的对立；系统书本知识中心和个人直接经验中心的对立；课堂教学中心和活动中心的对立。【凯洛夫】概括出教学进程的基本阶段，“感知—理解—巩固—应用”四个阶段。 【布鲁纳的课程结构理论】1在教学目的上重视发展学生的智力2在课程容上强调课程的基本结构3在教育时机上主早期教学“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”。4在教学方法上倡导“发现法”认为“发现并不限于那种寻求尚未知晓之事物的行为。 【赞科夫的教学与发展理论】尽最大可能地促进学生的发展1以高难度进行教学的原则2以高速度进行教学的原则3理论知识起主导作用的原则4使学生理解学习过程的原则5使所有学生包括差生都得到一般发展的原则 【教学与发展的关系】适应关系平行关系超越关系 【西德根舍因的例教学理论】 ▲教学容上坚持三个特性：1是基本性，是强调教学容应该选择最基本的知识，包括基本概念、基本原理、基本规则、规律，需少而精，反对多而杂； 2是基础性，要求教学容适应学生的智力发展水平，知识经验水平。既反对过高过难，又反对过于容易。 3例性，是指教给学生的务必是经过精选的，能起例作用的知识。这样有助于学生举一反三，实现迁移。基本性、基础性、例性 ▲教学程序遵循四个阶段：1例地阐明“个”的阶段。即由典型事例阐明事物的本质特征。 2例地阐明“类”的阶段。即通过归类、推断，认识一类事物的普通特征。 3例地掌握规律的阶段。掌握事物发展的客观趋势。 4例地获得关于世界经验的阶段。即在认识客观世界的基础上，加强学生的情感体验和行为自觉性。 【教学目的的四个统一】1教育与德育的统一 2解决问题的学习与系统学习的统一 3掌握知识与培养能力的统一4主体与客体的统一 【教学论的研究方法】方法论：马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义。三论：系统论信息论控制论 ▲具体方法：观察法；调查法；实验法；文献法；理论法；行动研究法 【课程与教学论意义和方法】是什么，做什么，怎么做；意义：（1）课程与教学论是学校教育的基本工作（2）课程与教学论需要系统学习 方法：（1）掌握学科的基本结构（2）理论联系实际，一 . . . .
<课程与教学论>试题一 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( ) A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特 2.“泰勒原理”的实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义 3.提出“最近发展区”理论假设的是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基 C.维果茨基 D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是( ) A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程 C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程 5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计 6.“精神助产术”的确立者是（） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔 7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。 A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃 8.“副学习”概念的提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。 A.课程 B.课程编制 C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( ) A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。 A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( ) A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( ) A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式 14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。 A.目标原则 B.量力性原则 C.过程原则 D.思想性原则 15.“道尔顿制”的确立者是( ) A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因 第二部分非选择题 二、简答题(每小题6分，共30分) 1.“教育目标分类学”有哪些基本特征? 2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么? 3.简述程序教学的含义与教学设计的原则。 4.倡导综合课程的基本依据是什么? 5.教学过程的本质表现在哪些方面? 三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分) 1.论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。
2018法规真题及答案 一、单项选择题 1关于建设活动中的民事商事法律关系的说法,正确的是()。 A.建设活动中的民事商事法律关系不是平等主体之间的关系 B.建设活动中的民事商事关系主要是非财产关系 C.惩罚性责任是建设活动中的民事商事关系的主要责任形式 D.在建设活动中,建设单位与施工企业之间的合同关系属于民事商事法律关系 【答案】DP7 2.关于发的效力层级的说法,正确的是()。 A.当一般规定与特别规定不一致时,优先适用一般规定 B.地方性法规的效力高于本级地方政府规章 C.特殊情况下,法律、法规可以违背宪法 D.行政法规的法律地位仅次于宪法 【答案】BP4 3.下列法人中,属于特别法人的是()。 A.基金会法人 B.事业单位法人 C.社会团体法人 D.机关法人 【答案】DP10 4.关于表见代理的说法,正确的是()。 A.表见代理属于无权代理,对本人不发生法律效力 B本人承担表见代理产生的责任后,可以向无权代理人追偿因代理行为而遭受的损失 C.表见代理中,由行为人和本人承担连带责任 D.第三人明知行为人无代理权仍与之实施民事行为,构成表见代理
5.关于委托代理的说法,正确的是()。 A.委托代理授权必须采用书面形式 B.数人为同一事项的代理人,若无特别约定,应当分别行使代理权 C.代理人明知代理事项违法仍然实施代理行为,应与被代理人承担连带责任 D.被代理人明知代理人的代理行为违法末作反对表示,应由被代理人单独承担责任 【答案】CP13 6.甲、乙两单位相邻,甲需经过乙的厂区道路出入,甲乙之间约定甲向乙支付一定的费用。该约定中甲享有的权力是()。 A.土地承包经营权 B.地役权 C.土地使用权 D.土地所有权 【答案】BP19 7.根据《建设工程质量管理条例》,县级以上人民政府建设行政主管部门和其他有关部门履行监督检查职责时,其有权采取的措施是()。 A.要求被检查单位提供工程质量保证金 B.进入被检查单位的施工现场进行检查 C.发现有严重影响工程质呈问时,责令停业整顿 D.调查建设单位和施工企业之间的银行往来账单 【答案】BP311 8.根据《建设工程质量管理条例》,建设工程竣工后,组织建设工程竣工验收的主体是() A.建设单位 B.建设行政主管部门 C.工程质量监督站 D.施工企业
一、单项选择题 １关于建设活动中的民事商事法律关系的说法,正确的是(）。 A.建设活动中的民事商事法律关系不是平等主体之间的关系 B.建设活动中的民事商事关系主要是非财产关系 C.惩罚性责任是建设活动中的民事商事关系的主要责任形式 D.在建设活动中,建设单位与施工企业之间的合同关系属于民事商事法律关系 【答案】DP7 2.关于发的效力层级的说法,正确的是()。 A.当一般规定与特别规定不一致时,优先适用一般规定 B.地方性法规的效力高于本级地方政府规章 C.特殊情况下,法律、法规可以违背宪法 D．行政法规的法律地位仅次于宪法 【答案】ＢP4 3.下列法人中,属于特别法人的是()。 A.基金会法人 B.事业单位法人 Ｃ.社会团体法人 D.机关法人 【答案】DＰ１０ 4．关于表见代理的说法,正确的是()。 A．表见代理属于无权代理,对本人不发生法律效力 B本人承担表见代理产生的责任后，可以向无权代理人追偿因代理行为而遭受的损失 C.表见代理中，由行为人和本人承担连带责任 D.第三人明知行为人无代理权仍与之实施民事行为,构成表见代理 【答案】ＢP1６
５.关于委托代理的说法，正确的是()。 Ａ.委托代理授权必须采用书面形式 B.数人为同一事项的代理人，若无特别约定,应当分别行使代理权 C.代理人明知代理事项违法仍然实施代理行为,应与被代理人承担连带责任 D.被代理人明知代理人的代理行为违法末作反对表示,应由被代理人单独承担责任 【答案】ＣP13 6．甲、乙两单位相邻,甲需经过乙的厂区道路出入,甲乙之间约定甲向乙支付一定的费用。该约定中甲享有的权力是()。 Ａ.土地承包经营权 B.地役权 Ｃ.土地使用权 D.土地所有权 【答案】ＢP19 ７.根据《建设工程质量管理条例》,县级以上人民政府建设行政主管部门和其他有关部门履行监督检查职责时,其有权采取的措施是（)。 Ａ.要求被检查单位提供工程质量保证金 B.进入被检查单位的施工现场进行检查 C.发现有严重影响工程质呈问时，责令停业整顿 D.调查建设单位和施工企业之间的银行往来账单 【答案】ＢＰ311 8.根据《建设工程质量管理条例》，建设工程竣工后,组织建设工程竣工验收的主体是() A.建设单位 B.建设行政主管部门 C.工程质量监督站 D．施工企业 【答案】AP３11
《课程与教学论》教学大纲 课程编号：12307004 学时：51 学分：3 课程类别：专业必修课 面向对象：小学教育专业本科学生 课程英文名称：Curriculum and Pedagogy 一、课程的任务和目的： 任务：课程与教学论是以研究基础教育课程与教学问题为目的理论与实践密切结合的一门学科是小学教育专业的一门必修课程。 目的：通过课程与教学论的学习，学生能够系统地掌握课程与教学的基本概念、基本原理和基本方法，正确认识和解释小学各种课程与教学现象，掌握课程与教学的相关技能，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，为从事小学教学奠定坚实的理论基础。同时，能从中学习科学的研究方法。 二、课程教学内容与要求 第一章绪论 教学内容： 第一节什么是课程和教学论 第二节学习课程和教学论的意义和方法 教学要求：通过本章内容的学习，学生要理解课程与教学论的研究对象、任务和发展历史，明确学习课程与教学论的意义，妇女私和改进学习方法。 教学重点：课程与教学论的研究对象、任务和发展历史。 教学难点：课程论与教学论的关系。 第二章课程的基本理论 教学内容： 第一节课程的基本概念 第二节课程的历史发展 第三节影响课程发展的基本因素 教学要求：通过本章内容的学习，学生应掌握课程的概念，学会用自己的语言来解释课程，表达自己的课程观；理解课程发展的历史概况，熟悉影响课程发展的基本因素，了解课程理论所设计的基本问题和基础知识。 教学重点：课程的概念和课程的形态。 教学难点：课程的形态。 第三章课程目标和课程内容 教学内容：
第一节课程目标 第二节课程内容 教学要求：通过本章内容的学习，学生要明确课程目标的内涵、取向及其确定的依据；掌握课程内容的取向及其选择与组织原则；了解当代小学教育课程的目标与课程内容。 教学重点：课程内容。 教学难点：课程内容。 第四章课程实施与课程评价 教学内容： 第一节课程实施 第二节课程评价 教学要求：通过本章内容的学习，要明确课程实施的概念，了解课程实施的取向、途径及影响因素；了解课程评价的概念和类型，掌握课程评价的基本方法。 教学重点：课程评价的基本方法。 教学难点：课程实施的含义及取向。 第五章校本课程开发 教学内容： 第一节校本课程与校本课程开发的概念 第二节校本课程开发的特征及其意义 第三节校本课程开发的实施 教学要求：通过本章内容的学习，学生要理解校本课程及校本课程开发的含义；认识校本课程开发的特征和意义；掌握课程开发的基本原理，提高校本课程开发的技术。 教学重点：校本课程开发的实施。 教学难点：校本课程开发与活动课程、选修课程的关系。 第六章教学的基本理论 教学内容： 第一节教学概念与教学本质 第二节现代教学及其特征 教学要求：通过本章内容的学习，学生要掌握教学、现代教学和优化教学等概念；了解教学发展的历程和现代教学的特征；探讨教学的本质和优化教学的策略。 教学重点：现代教学的特征和优化教学的基本策略。 教学难点：教学等概念。 第七章教学目标与教学功能 教学内容： 第一节教学目标