学生评教总结分析报告
开展“学生评教”是实现教学质量自我监控的重要环节之一。发挥学生在教学中的主体作用，把教师在教学中存在的问题和不足反映出来，以便帮助和促进教师改进教学工作，不断提高教师的教学水平和教学质量，我校组织开展了学生评教活动。现将有关情况总结分析如下：
一、组织与运行情况
今年学生评教工作是在学校教导处的组织下开展的，全校低、中、高三个年级段的16个教学班的学生（家长）参加了这次的评教活动。由于组织精细使学生评教工作过程顺畅。学生对评教活动态度总体上是积极认真、客观、公正的，评教所得信息真实有效。但也存在一定不足：第一、学生方面的问题。如一、二年级的学生年龄比较小，家长在外打工或因其它原因不能与孩子一起参加评教活动，使得评教结果的可靠性稍差；也有个别学生不够认真，漏评、少评、或不按要求评，导致后来我们又组织进行补评。还有极个别学生出于不正常目的乱评，对此我们进行了及时认真的纠正。第二、个别老师对此次评教工作的组织不够积极与认真，使得个别学生的评教调查问卷丢失。虽然是极少数学生的问卷，但对于我们来说也是一种损失。
二、评教结果
经过我们的努力和参评学生的积极配合，圆满地完成了全校学生评教工作。全校6个年级16个班级600多名学生（家长）参评30名任课教师（专兼职）的教学行为被测评。
全校教学质量平均分为94分，属优秀。90分以上的教师28人占测评教师总数的93%；80—90分（不含90分）的有2人，占测评教师总数的6.7%；80分以下的没有。
三、结果分析
1、从全校总体来看：全校教学质量平均得分为94分，比去年91.59分高出2.41分；各项评教指标得分也都高于去年；学生对教学的总体满意程度（含满意和基本满意）为99.03%，比去年的96.83%高出2.47%；不满意程度为0.96%比去年的3.17%下降了2.21%。
2、从教师个体来看：绝大多数教师得分和学生的满意程度较去年有所提高，尤其是去年得分较低的后百分之五的教师有较大进步，没有在今年后百分之五之列。
综上可见：今年全校总体教学质量为优秀，学生满意度高，与去年相比有较大提高。表明一年来大多数教师有较大进步，敬业精神有较大提高，教师们注意改进教学方法，努力提高教学水平和教学效果并与学生多沟通交流，做学生的良师益友。这些进步与学院大力抓学风建设、加强教学督导检查有直接关系，是抓学风建设和质量建设的成果。
四、信息反馈
教导处要做好评教信息反馈工作：向校领导汇报评教情况；向各年级组反馈全校评教信息，重点反馈各年级的学生评教信息，对全校评教得分后5%的教师要帮助查找原因，制定整改措施，加以落实。各年级组也要帮助本年级组得分较低、学生满意率不高的教师查找原因、制定整改措施，加以落实。
附件：
1.全校学生评教结果汇总表
2.学生评教问卷调查表（样表）
学生评教总结分析报告 开展“学生评教”是实现教学质量自我监控的重要环节之一。发挥学生在教学中的主体作用，把教师在教学中存在的问题和不足反映出来，以便帮助和促进教师改进教学工作，不断提高教师的教学水平和教学质量，我校组织开展了学生评教活动。现将有关情况总结分析如下： 一、组织与运行情况 今年学生评教工作是在学校教导处的组织下开展的，全校低、中、高三个年级段的16个教学班的学生（家长）参加了这次的评教活动。由于组织精细使学生评教工作过程顺畅。学生对评教活动态度总体上是积极认真、客观、公正的，评教所得信息真实有效。但也存在一定不足：第一、学生方面的问题。如一、二年级的学生年龄比较小，家长在外打工或因其它原因不能与孩子一起参加评教活动，使得评教结果的可靠性稍差；也有个别学生不够认真，漏评、少评、或不按要求评，导致后来我们又组织进行补评。还有极个别学生出于不正常目的乱评，对此我们进行了及时认真的纠正。第二、个别老师对此次评教工作的组织不够积极与认真，使得个别学生的评教调查问卷丢失。虽然是极少数学生的问卷，但对于我们来说也是一种损失。 二、评教结果
经过我们的努力和参评学生的积极配合，圆满地完成了全校学生评教工作。全校6个年级16个班级600多名学生（家长）参评30名任课教师（专兼职）的教学行为被测评。 全校教学质量平均分为94分，属优秀。90分以上的教师28人占测评教师总数的93%；80—90分（不含90分）的有2人，占测评教师总数的6.7%；80分以下的没有。 三、结果分析 1、从全校总体来看：全校教学质量平均得分为94分，比去年91.59分高出2.41分；各项评教指标得分也都高于去年；学生对教学的总体满意程度（含满意和基本满意）为99.03%，比去年的96.83%高出2.47%；不满意程度为0.96%比去年的3.17%下降了2.21%。 2、从教师个体来看：绝大多数教师得分和学生的满意程度较去年有所提高，尤其是去年得分较低的后百分之五的教师有较大进步，没有在今年后百分之五之列。 综上可见：今年全校总体教学质量为优秀，学生满意度高，与去年相比有较大提高。表明一年来大多数教师有较大进步，敬业精神有较大提高，教师们注意改进教学方法，努力提高教学水平和教学效果并与学生多沟通交流，做学生的良师益友。这些进步与学院大力抓学风建设、加强教学督导检查有直接关系，是抓学风建设和质量建设的成果。
学生评教情况总结 学生对教学效果的评估是学院、各系了解实际教学效果的重要途径，是实现教学相长的重要手段，是学院教学质量监控体系得重要组成部分。教务处自2003 年底开始进行大范围的网上学生评教工作，由最初本科学生扩大到本科、高职学生，由专业课逐步扩大到基础课、专业课和选修课。网上评估的形式也不断改进，由开始每个班级动员评估，到目前的评估与选修课挂钩，学生的参与程度越来越大。总结近三年来学生评教的发展过程，主要有以下方面: 第一，由纸质、划卡方式逐步过渡到网上评估是各高校学生评教工作的大趋势。网上评教的方式有利于进行大范围课程的评教工作，提高了数据收集、整理的效率，而且方式灵活，可以根据具体内容灵活调整形式。处理网上评教的关键在于解决数据真实性与广泛性的矛盾，即保证学生匿名的情况下，采集到学生的真实想法。我院自2004 年评教与选课结合，保证了数据采集的广泛性，同时给学生以充足的时间以保证学生从容评教，避免应付了事。第二，开展全方面的学生评教工作，其目的在于广泛收集学生对教学活动以及教学成果给予的价值判断，学生评教更加关注了教师的;教;。在此目的下，教务处2003 年由专家指导小组修订了学生课堂教学效果评价指标，并在此过程中不断修订与完善。目前的指标体系主要针对于课堂教学，缺乏以实践为主体的课程评价指标体系。结合我院声台形表、制作类课程的指标，目前教务处正在收集有关专家的意见，争取在以后的评价体系中将课程分类评估，根据课程性质采用不同的指标体系，
将学生评教工作做到更细致、更科学。第三，学生评教与各系、各班主任的工作责任感紧密相关。教务处每次学生评教前都要发通知要求各系班召开专题会，由系或班主任向学生申明学生评教的意义以及要求学生表达真实想法，这为评教的准确性奠定了基础。同时，也出现了个别班级繁衍了事的现象，比如个别班级所有课程的所有评价指标均被评为满分，这为数据整理和利用带来了不利的影响。教务处于2005 月在我院本科、高职学生中组织了2005-2006-1 学期的学生评教工作。本次评估工作参与课469门次，参与学生为我院2003、2004、2005 级本科学生，2004、2005 级高职学生，评估以学生上网无记名填写评估数据的方式进行。教务处于2006 月初完成了学生评教数据的整理工作，并且把相关的评估数据发到各教学单位。一方面供各教学单位总结教学，另一方面希望各教学单位就学生评教工作给我们意见和建议，结合教育部教学评估，不断完善我院的教学质量监控体系。另外本学期的评估结果将提供给人事处作为学院教师在人事变动方面的参2005-2006学年课堂教学质量评估(学生评教)工作总结评估方法:和以往的学生评价相比，从2005-2006学年第一学期开始，我校采用网上评教系统。2005—2006 学年每学期开学第二周开始至半期前，学生在网上点击评估，同时提出主观评价意见或建议;应用现代教学管理系统统计软件对学生的评估结果进行统计;将全校的评估结果与各院部的评估结果进行了检验比较; 将各学院评估结果进行了检验比较;对不同职称教师教学情况进行比较;对相同职称教师课堂授课评价结果进行比较。评估对象:全
评教评学反馈总结 引言 评教评学是一种定期进行的学生对教师教学效果、学校教学环境和学习生活的评价活动。评教评学的目的在于了解教学质量，改善教学效果，并提供有针对性的改进意见。本文将总结近期评教评学反馈的情况，并讨论其中的问题和解决措施。 评教评学结果概览 根据最近一次评教评学结果，学生对教师教学效果总体评价较高。其中，教师教学内容的清晰度和教学方法的多样性受到了学生的良好评价。此外，学生认为教师与学生之间的互动积极，教师对学生的指导和引导有效。然而，也有部分学生对教师的教学态度和与学生的沟通互动提出了一些疑虑。此外，学生对学校的教学环境和学习生活也提出了一些建议和意见。 问题分析与解决措施 问题1：教师教学态度 部分学生反映在上课过程中，教师的教学态度不够积极，对学生提出的问题回应不及时，甚至有时显得不耐烦。这种教学态度会对学生的学习积极性产生负面影响。 解决措施： - 针对这一问题，学校将对教师进行定期的专业素质培训，提升其教学态度和沟通能力。 - 学校将建立一个反馈机制，鼓励学生对教师教学态度提出意见，并及时沟通解决。 问题2：教师与学生之间的互动程度 虽然大部分学生对教师与学生之间的互动表示满意，但仍有少部分学生觉得教师与他们之间的互动不足，感觉在课堂中缺乏主动参与的机会。 解决措施： - 学校将鼓励教师在教学过程中采用更多与学生互动的方法，如小组讨论、案例分析等，以提高学生的参与度。 - 学校将鼓励学生主动参与课堂，提出问题和观点，以促进与教师之间的互动。 问题3：学校的教学环境和学习生活 学生对学校的教学环境和学习生活提出了一些建议和意见。其中，有学生表示教室设施有待改善，图书馆的书籍更新速度较慢，学习资源不够丰富。
学生评教工作总结汇总 在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，我想，就从以下几个方面来作一下自我评价。 一、思想认识方面。 在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表;在思想上严于律己，热爱教育事业，时时以一个教师的身份来约束自己，鞭策自己;我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。 二、教学工作方面。 每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是绝不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新等能力。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。 三、遵守纪律方面。 本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。 四、科研方面。 我和同事经常互相学习，探讨一些在教育教学中所遇到的困惑和解决的策略。我从不轻易放弃任何一次外出学习的机会，把握每次的报告讲座机会，空余时间便见缝插针地翻阅一些教育教学杂志，这使我的教育教学能力得到了较大的提高。 走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。 时光飞逝，一学期很快即将过去，回望这半年可以说紧张忙碌而收获多多。感谢学校各领导及老师的关心和帮助,使我在各方面都有进步和提高。接下来，我从以下几个方面对过去半年的工作做一简要评价和总结。 一.工作能力方面
教师节学生评教结果的统计与分析教师节是每年的9月10日，这是一个向教师们传达感激之情的日子。在这一天，学生们常常会给自己的老师送上祝福和礼物，表达对 老师的敬意和感谢之情。而除了这些传统的方式外，学生们还可以通 过评教来给予老师更为客观的反馈，帮助老师发现不足并不断改进。 本文将对教师节学生评教结果进行统计与分析，旨在了解学生对教师 的评价和需要，以及帮助学校和教师进行改进和提升。 一、评教结果统计 学生评教，是通过收集学生对教师的评价意见和建议，对教师的教 学质量进行客观评估的一种方式。通过对学生评教结果的统计，我们 可以了解学生对教师的整体评价以及各个方面的具体表现。在统计学 生评教结果时，我们可以采用以下几种方式： 1. 学生评教问卷调查： 通过设计相关问题的问卷，发放给学生进行匿名填写，然后对问卷 结果进行统计和分析。问卷可以包括教师教学态度、教学方法、知识 传授效果、与学生的互动等方面的评价内容。 2. 学生意见箱： 在校园内设立学生意见箱，鼓励学生将对教师的评价和建议写下来 投入其中。学校可以定期检查意见箱，对学生的反馈进行梳理和分析。这种方式相对于问卷调查更为简单和直观，并且可以收集到一些学生 在问卷中未表达的意见。
3. 线上评教平台： 随着信息技术的发展，许多学校已经使用线上评教平台来进行学生 评教，学生可以通过电脑或手机进行评教。这种方式方便快捷，可以 实时收集学生对教师的反馈。同时，线上平台还可以分析评教结果， 生成具体的报表和图表，为学校和教师提供更为详细的数据支持。 二、评教结果分析 通过对学生的评教结果进行统计，接下来需要对这些结果进行分析，以便更好地理解学生的评价和需求。评教结果分析可以从以下几个方 面展开： 1. 教师整体评价： 通过统计学生对教师整体表现的评分和评语，了解学生对教师的总 体印象和满意度。同时，还可以通过对不同年级、不同班级学生的评 价进行对比，发现教师在不同层次的表现。 2. 教学方法和态度： 通过分析学生对教师的教学方法和教学态度的评价，了解教师在课 堂上的表现和教学方式的合理性。这可以为教师提供改进的方向和建议，以便提高教学质量。 3. 与学生互动：
2020-2021学年学生评教结果分析报告 学生评教即学生对教师的课堂教学质量和教学效果进行评价和打分，是实现教学质量监控的重要环节之一，对激发教师的教学积极性和提高教学质量发挥着积极作用。根据教学工作安排，2020-2021学年进行了两次教师课堂教学质量网上评价工作，现将该学年学生评教结果分析汇总如下： 一、基本情况 评教时间与方式：2020年12月24日至12月30进行 2020-2021第一学期评教。2021年7月1日至7月5日进行 2020-2021第二学期评教。学生对当学期所修读课程的所有任课教师进行网上评教。 评教对象：2020-2021学年全校开设的课程，承担教学任务的教师。 参评者：全体高职学生（2020-2021第二学期不含2019届毕业生）评价标准：评价指标包含教学态度、教学方法、教学内容、教学基本功和教学效果5个方面，共8项内容，并专设一栏由学生填写主观评价意见或建议。评价系统（正方教学管理系统）统计数据时自动删除了上下各占5%的最高分、最低分，形成每位任课教师的评教成绩。 二、评教结果分项统计 本学年应参评学生（2012-2013第二学期不含2019届毕业生）为91428人次，实际有效参评学生为85675人次，参评率为93.7%，参评率较高。本学年全校教师成绩的平均分为92.37分。 三、课堂教学质量评价结果分析 （一）总体情况分析 1．整体教学状况良好，教学质量稳步提高从评教总体结果看，本次评教活动基本覆盖了全体任课教师，总平均分为92.37分，说明各任课教师教学工作被学生认可，同时也说明越来越多的教师重视课堂教学，自觉提高教学水平、不断改善教学质量。 2．大多数学生评教态度端正，评教较客观、真实从参评学生比例来看，93.7%的学生完成了网上评教，说明学生关注教学质量，主动参与教学评价的意识在提高；也说明各教学单位积极支持与大力配合学校开展评教工作，组织动员工作开展得好。大多数学生能够意识到对教师的教学评价是他们应有的权利，同时也是义务，评教态度端正，评教较客观，认为通过评教促进教师改进教学，提高教学质量，最终受益的是他们自己。 3．大多数教师的教学受到学生的肯定和好评从评教统计数据和学生评语看，学生主
学生评教无效原因分析报告 # 学生评教无效原因分析报告 ## 1. 引言 学生评教是一种重要的教育质量保障机制，可以帮助学校了解教学质量和教师教学水平，从而改进教育教学工作。然而，在实际应用中，我们发现一些学生评教结果并没有发挥应有的作用，其无效性主要体现在以下几个方面：评教结果偏差大、反馈信息质量低、评教过程操纵等。本报告旨在对学生评教无效的原因进行深入分析，并提出相应的改进措施。 ## 2. 评教结果偏差大的原因 ### 2.1 主观评价 学生评教结果往往受到学生主观评价的影响，一些学生会出于个人原因，对某些教师持有偏见，因而给予较低的评分。这种主观评价的存在导致评教结果的偏差增大，无法真实反映教师的实际教学水平。 ### 2.2 评教量化指标不够全面 学生评教通常采用定量指标对教师进行评价，这种方式存在着一定的局限性。评教指标过于简化，无法全面反映教师的教学水平，而且评教指标的选择和权重的确定也可能存在问题，导致评教结果与实际情况偏离。 ### 2.3 评教参与率不高
评教参与率不高也是评教结果偏差的原因之一。如果只有部分学生参与评教，那么评教结果就不能真实反映全体学生对教师的评价，从而导致评教结果的偏差。 ## 3. 反馈信息质量低的原因 ### 3.1 反馈内容简单粗暴 一些学生在评教时只提供简单的评价，没有给出具体的问题和建议，这样的反馈无法为教师提供有价值的改进意见，也无法提高教学质量。 ### 3.2 反馈内容缺乏客观性 有些学生在评教时可能受到主观因素的影响，给出的反馈内容过于主观，缺乏客观性。这样的反馈无法为教师改进提供参考，反而可能误导教师的改进方向。 ### 3.3 反馈信息数量不足 评教过程中，学生的评价信息可能并不充分，无法提供足够的信息供教师参考和改进。这种情况下，教师无法根据学生的反馈有效调整课程设计和教学方法。 ## 4. 评教过程操纵的原因 ### 4.1 教师干预评教过程 一些教师可能会通过干预评教过程来操纵评教结果，例如强迫学生给予高分评价，或者限制学生的自由评价权利。这种行为不仅违背了评教的初衷，也影响了评教结果的准确性和可信度。
大学生评教调查报告 引言 大学生评教是一项重要的教学质量保障工作，旨在收集学生对教师教学水平和教学内容的意见和建议。通过评教，学校可以及时了解教学质量的状况，帮助教师改进教学方法，提高教学质量。本报告通过针对大学生的评教调查，分析了教师的优点和不足之处，并给出了改进建议，以期进一步提高教学质量。 方法 本次调查采用了问卷调查的方式，共分为三个部分。第一部分是个人信息调查，包括性别、年级、学院等基本信息；第二部分是对教师教学方法的评价，包括对教师授课内容、授课方式和互动交流的评价；第三部分是对教师专业知识和能力的评价，包括对教师知识水平、教学准备和评分标准的评价。问卷采用匿名方式，以确保学生能够真实、客观地回答问题，保证数据的准确性。 调查对象为该校不同学院的大学生，共发放问卷300份，有效回收率80%。 结果与分析 1. 教学方法的评价
根据调查结果，大多数学生对教师的教学方法给予了较高的评价。其中，88%的学生认为教师授课内容丰富，81%的学生认为教师善于激发学生的兴趣，76%的学生认为教师的授课方式生动有趣。这些结果表明，大部分教师在教学中能够提供丰富的知识内容，并通过生动有趣的授课方式引起学生的兴趣。 然而，仍有部分学生对教师的教学方法提出了一些意见。调查显示，有12%的学生认为教师讲解不够清晰，10%的学生认为教师缺乏互动和参与，8%的学生认为教师的授课速度过快。对于这些问题，学校应该鼓励教师加强讲解的清晰度，提供更多的互动机会，同时注重适度的授课速度。 2. 专业知识和能力的评价 在对教师的专业知识和能力进行评价时，90%的学生认为教师具备扎实的专业知识，85%的学生认为教师具备良好的教学准备能力，80%的学生认为教师评分公正合理。这些结果表明，大部分教师在专业知识和能力方面表现出色，能够为学生提供高质量的教学内容。 然而，仍有学生对教师的专业知识和能力提出了一些疑问。约有8%的学生认为教师的专业知识不够全面，7%的学生认为教师的教学准备不够充分。对于这些问题，学校可以通过提供更多的培训和教育资源，帮助教师提高专业知识水平，提升教学准备能力。
学生评价教师总结 新郑市郭店镇山根完全小学 二〇一四年六月十六日
学生评价教师总结 根据三查三评内容的具体要求，我们学校“学生评教师”评议小组组织对全校任课教师进行测评，本次测评工作比往年组织的要更加细致，虽然没有取得预期的效果，但总体来讲要比往年要好，主要体现在学生对教师文字性评价比往年丰富，实在。现将评价做一个总结：评议总体情况良好。从学生的字里行间，我感受到我们的学生是非常的宽容，不吝啬对我们的赞美，委婉的指出了我们的缺点。这一是得益于由教师的职业本身所带来的自然威信，二是得益于我们平时对类似活动的形式主义而对学生产生的影响。尽管如此我还是感受到很多学生的真诚，学生的意见和评价确实也反映出了一些问题和现象。好的方面就不说，先把反映的问题和现象归纳一下： 一、评议的主要内容有： 老师是否关心你、老师是否尊重你、老师是否一视同仁、老师是否向你推销资料、老师是否向你乱收费、老师是否对你思想教育、老师是否对你心里健康教、老师是否直接体罚过你、老师是否间接体罚过你、老师是否对你收费家教、老师言行是否得当、老师对你父母态度怎样、老师是否频繁让叫家长、老师是否劝你退学、老师是否驱赶过你 二、学生评价的优点大概有以下几点：通过开展师德师风自查自纠，学校领导、教师进一步转变了工作作风，提高了办事效率，文明执教，优质服务于学生。乱收费、乱订资料、体罚或变相体罚学生、训斥、刁难学生家长的违规行为得到有效遏制，学校的师德师风明显好转，学生、学生家长对学校、教师工作的满意度大幅度提高。 三、主要问题 1、学生总是非常细致的观察和注视着教师平时的言行举止。
“有的老师基本上一周要换几套衣服，上课时，搞得大家盯着老师的衣服，议论纷纷”，“有时会随地吐痰”。作为教育工作者，教师在仪表上要遵循“端庄，大方，高雅”这些基本要求，让学生感到可敬可爱。教师的礼仪对学生审美价值的形成起着潜移默化的作用。 学生对教师的一些教学行为是不认可的。“上课认真，而且是非常的幽默，我们都很喜欢他，“老师很敬业，对同学细心教导，关心同学的身体健康，但有时作业有些多，有时会拖课，希望今后尽量少出现这种情况”，“有时作业布置不合理”，希望今后能改正”。 可见，教师每天都蹲在镜子里面，外边都有几百双敏感的，善于窥视出教师优缺的学生的眼睛，在不断的盯着我们。一个教师必须好好的检点自己。我们应该感觉到，我们的一切都在严格的监督下。 2、学生总是渴望得到老师的重视和关爱，渴望一视同仁。 “老师教学严格，但会讽刺学生”，“她有时会挖苦学生”，“我有一个小小的要求，就是下一次在交作业时，您可以给错误多的孩子一次教育，”“好同学有时没有完成作业，只讲两句，差同学老师就会讽刺他”。还有一些学生对老师关心的举止、关心的话语非常地感激。我认为教师不仅是传授知识者，更是一个用自己的个性、自己的言行举止影响学生的教育者，教师要关心、尊重每一个学生，并把这种关注传达给学生，让他们感到自己受重视、受关心，从而产生人格魅力。体罚与变相体罚、斥责等方式，其结果只能导致学生出现逆反心理。这不是在教育，而是在对学生心灵、人格等进行摧残，不可能在学生心目中树立威信。 3、学生指出了一些影响课堂效率的现象或行为。 老师板着脸上课；“建议老师上课能够再幽默一点，这样说不定有意外的收获”“总是把脸放着，难得笑一次，如果多一些笑容，我
学生评教反馈信息分析报告 2018-2019学年度（上） “学生评教”是实现教学质量自我监控的重要环节之一，发挥学生在教学中的主体作用，把教师在教学中存在的问题 和不足反映出来，对帮助和促进教师改进教学工作，不断提 高教学水平和教学质量有着积极的作用。按照工作惯 例，教研处开展了 2018-2019 学年度上学期学生评教活动，现将评教情况总结分析如下： 一、测评目的 开展学生评教的主要目的是为了协助一线教师和教学 管理人员了解教学情况，形成被评价者改进工作的内在动力，总结经验以促进教师的专业发展。同时，在评教中增长学生 见识，引导学生关注教师在课堂中的全方位表现，有针对性 地对教师做出客观评价，促进师生共同成长。在这个过程中 提高学生辨别是非的能力，培养其健全人格和主人翁意识， 实现学校的教育功能。 二、测评方式 1.评教手段： 采用实名制学生评教系统，实现了评教活动的信息化、网络化。 2.评教软件：
评教系统由我校王焕杰老师根据教研处刘健主任要求 制作，主要用于学生对教师上课质量的评价。技术人员在网 站后台中使用规定格式导入教师及学生的基本情况，生成对 应班级数据，学生通过手机操作即可完成对本班任课教师的 评价。登录用户名为学生本人姓名，登录密码为本人身份证 后 6 位。使用该软件可简化评教过程，提高评教严肃性，保 证评教参与度。 3.评教选项：评教系统设有四个选项——优、良、中、差，由学生按照自己对任课教师工作态度、教学常规、授课 状态、多媒体使用、教学方法、个人素质、学生指导等多方 面的实际认知进行评价，由系统自动折合成相应分值。 4.具体操作方法： 扫描验证码 - →点击评教系统登录按钮- →填写用户名、密码、验证码、点击提交- →选择本班对应的的科目和教师、按照选项评价后提交。 三、测评信息 1.评教时间： 为避免学生因考试短期情绪而影响对课程和教师的评 价，保证测评结果的客观性，教研处将测评时间安排在期末 考试前，于10 月下旬全面开展。 2.评教地点：网上测评，主要在各班教室内进行。缺席 同学要求在规定时间段内完成评价。 3. 评教指导：测评前，教研处在教学楼206 阶梯教室对
学生评教中存在的问题及对策分析 随着高等教育越来越普及，学生评教越来越成为教学评价的重要途径。学生评教不仅可以有效地反映教师教学水平和课程质量，而且也可以提高教师教学水平和教学质量。但是在实际操作中，学生评教也存在一些问题，需要我们进行深入分析和对策思考。本文将从评教内容、评教方式和结果报告三个方面，对学生评教中存在的问题及对策进行探讨。 一、评教内容存在问题 1. 评教指标不够科学合理 目前，大多数学院都是采用的标尺评教方式，对每个教师的评价指标都是相同的，这种评价方式存在着一些问题。例如，一些指标比较主观，难以衡量，如获奖情况、社会影响力等；而一些指标又过于宏观，难以切实展现教师的教学水平。因此，我们需要采取更加科学、合理、统一的评价指标。 可行对策：应该根据教学内容、科目、教学年级等不同标准来制定评价指标，多元化的评价指标将更加科学合理。同时，可以参考国外的教育评价体系，制定数量少、质量高的评价指标，才能真正体现教师的教学水平和教学质量，以评价体系更加科学、合理。 2. 评教内容过于简略 现阶段，很多学校评教的时间过于紧张，于是很多学校的学生
评教都比较简略，往往以简单的评语代替具体的评价，有时候只有一个单纯的数字评分，难以量化教师的教学质量和水平。因此，需要对评教的内容进行更加详细和深入的分析，使评教更具可操作性。 可行对策：首先，可以增加评教的项目，要求学生对每个项目进行细致的评价，使评教的内容更加丰富详细；其次，可以建立评估标准，分类讨论每个教师符合的标准，以后再将评估成果汇总，这样可以更全面地了解教师的教学水平和课程质量。 二、评教方式存在问题 1. 评教程序不规范 当前一些学校的评教程序存在许多不规范的地方，不符合规定，导致评教结果无法有效检验。例如，有部分学校开设 "长达半年" 的有效评教期，使得教师整个评估时间、条件不统一；有 些学校甚至没有规定教学评估的具体操作程序和质量控制手段，导致评教结果问题多多。 可行对策：为了使评估程序规范，建立规范的评估系统非常重要。评估程序应分阶段进行，每个阶段都应明确规定评估方法、要求和标准，确保评估的程序有合理性、经验性和科学性。 2. 学生认知偏差 由于学生年龄、认知能力等因素限制，学生对某些问题的理解和评价并不准确，往往会出现片面性或误判。例如，一些学生
2020-2021学年第一学期学生评教分析报 告 20xx-20xx学年第一学期期中学生评教分析报告 我校采用网上评教作为教学质量监控的重要方式之一，对教学工作发挥着诊断、激励、导向作用。根据学校要求，质量管理办公室开展了20xx-20xx学年第一学期期中网上评教工作。本次评教工作得到了各院（部）的大力支持与配合。现将本次学生网上评教结果汇总分析如下： 一、总体情况 本学期学生评教工作采用教学质量评价与分析系统进行，评教范围为全体在校生，需参与评教学生总数为5570人，已 评价人数为4170人，评价比例为95.19%。 二、二级院部评教情况 一）各二级院部课程参评及得分情况
本次评教中，xx学院课程参评率最高，为96.78%，xx学院课程参评率最低，为85.20%。 院系名称参评人次应评人次参评率(%) 参评教师人数排名 xx学院 4089 96.7755 104 1 xx学院 2998 4272 95.7163 35 2 xx学院 3161 94.8434 35 3 xx部 94.5242 61 4 xx部 1842 1960 93.9796 16 5 xx学院 3399 3623 93.8173 34 6 xx学院 6624 7775 85.1961 20 7 二）各二级院部评分表统计 院系名称分>=90所占比例分>=80占比例分>=70占比例分>=60占比例
xx学院 94.3366 89.1439 3.8491 74 xx学院 3830 93.6659 91.9535 4.3776 32 xx学院 2716 90.5937 91.852 6.6044 29 xx部 91.852 93.3768 5.4402 90 xx部 1720 93.3768 89.1439 4.5603 18 xx学院 3030 89.1439 91.9535 6.4725 81 xx学院 6091 91.9535 5.1932 344 本次学生网上评教结果显示，参评率达到了95.19%，各 二级院部的参评率和得分情况也有所不同。在接下来的教学工作中，我们将重点关注低分课程的教学质量，加强教学改进和优化，提升学生的研究体验和成果。 学生评教的目的是让受教育者直接评价教育质量。然而，老师和学生之间存在矛盾。在研究过程中，老师对学生有要求，但学生对老师的要求可能不够理解。这可能导致评教结果掺杂个人情感因素，从而失去客观性。 班级评教情况如下：34个班级参评率为100%，64个班级参评率介于90-100%之间，16个班级参评率介于80-90%之间，13个班级参评率低于80%。参评率低于80%的班级如下：
“家长、学生评教”调查分析报告 学生评教是教师评价的一个重要方面，老师好不好，最有发言权的人是学生。学生评教的目的在于改变单向的教师评价学生的现状。评价方式的改变，体现了新型的师生关系的特点，那就是民主与平等。从某种意义上来说，学生既是教师教育教学活动的接受者，也是教师教育教学活动的监督者和评价者，监督评价老师是教育民主时代赋予学生的权利。不管是哪一门课程，不管是哪一个教师，都要接受这份监督和评价。评教活动能促进师生之间的沟通和交流，从而实现教师与学生之间的教学相长。 一、立足校情设计问卷 学生评教的方式有很多种，最常用的是调查问卷。问卷的具体内容可以根学校实际情况来设计。为了真实了解我校教师教育教学行为，我校开展了“学生评教”的调查活动，调查对象是全体任课教师，调查内容主要涉及以下四个方面：教育教学行为、教育教学态度、师德师风、家访情况。活动采用座谈和问卷相结合的形式。学校旨在通过此次调查真实掌握教师们的教育教学现状，发现好的教育教学的典型，查找教育教学违规现象以及这些行为存在的原因并寻求解决这些问题的途径。通过评选学生最喜欢的科目和最喜欢的老师，收到了很好的效果。 调查表涵盖了所有的课程，所有教师。部分学生代表参与调查，保证了调查的代表性和真实性。这样做的目的是保证学生代表的公正性和代表性以及真实性，让每一门课程每一位教师都接受学生的评价，以改变部分教师课程有主次之分，有大小之别的错误观念。调查表采取无记名填写的方式，让学生在没有顾虑的情况下，真实地评价老师，确保调查数据的客观性。，我们充分考虑了对老师的尊重，对学生不喜欢的课程，尽可能淡化此项评议，在调查表中没有体现。评教的真正目的是促使我们教师反思审视自己日常的教育教学行为有哪些不妥之处，从而提高教育教学水平，评教不是要把学生和教师对立起来。 二、客观真实收集数据 本次调查由学校教导处组织，为了避免有可能出现的教师对学生的诱导干扰。由教导处组织1――6年级每班按学生花名册统一抽取第5学生。收回调查表后，教导处进行了认真统计。
学生参与评教的意义、现状分析及改进 学生参与评教是学生参与学校管理的有效途径之一，是帮助教师改进教学、提高教育教学质量的重要手段，是学校基础性的日常工作之一。[1] 众所周知，新课程改革的推进，必然促使新型师生关系的形成。教师不再意味着“师道尊严”，面对学生也不再是“居高临下”的，而应由“师道尊严”转变为民主、平等对待学生的知心朋友。师生间在知识、情感、人格、精神、道德等各层面开展广泛而深入的交流与合作，以促进学生的全面发展。在教学过程中，教师与学生双方都具有完整独立的个性，双方建立的是一种平等、自由、宽松、关心、鼓励、合作的关系，相互理解沟通、和谐一致，都不能把自己的意志强加于对方。从大的范畴来讲，这也是一种相互理解、相互尊重的社会关系。 另外，新课程要求确立的学习方式，已成了学生自主学习、师生探究学习和合作学习等，以促进学生均衡和谐、个性化发展。这就需要教师把学生作为学习的主体并赋予其学习的自主性和主动性，而不是保留以往的“填鸭式”教育模式。 这样一来，学生主体参与就成了新时期课堂教学最明显、最本质的特征。学生成了课堂的主角，教师则以导演身份起主导协调作用，保证新时期的课堂教学得以顺利进行。课堂教学成为了智慧交流的平台。 传统的师尊生卑关系已显然不能跟上新课程改革的步伐，学生参与教师评价也显现了其必要性。事实上，教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中已明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”这又使学生参与评教有了理论依据，学生参与评教的意义也就明朗了。 一、学生参与评教的意义 1.学生方面 学生作为学习的主体，地位尤为突出，他们的自我意识日渐增强，从往昔被动吸收知识逐渐转变为主动要求学习知识，除了要求参与到课堂的教学中，还希望参与教学的整个过程，这使他们不再轻易满足教师的“一言堂”，对不能接受的教学方法、手段及不满意的教学效果，他们敢于说“不”，敢于提出自己的建议。作为教师教学的主要接受者，学生对教师教学内容的组织、课堂教学的管理、教学方法的运用以及对学生的责任感等最清楚，对教师教学的优劣也最有发言权，理应成为教师的评价者，而且在当今快速发展的开放型社会中，学生愿意也有能
学生综合素质评价工作总结报告范文 时间如水,岁月如梭.转眼间一个学年结束了。下面将我校的综合素质评价工作总结一下。 一、对综合素质评价工作的认识 我区的综合素质评价工作是为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展，协同市里有关规定而开展的。小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主体发展。 二、具体工作措施及做法 1、加强思想认识，强调评价工作的重要性。 我校从开展此项工作以来，一直都把此项工作当作一项重要工作来抓，每学期初，学期中，学期末都要召开教师会，强调平时性评价、学期中和学期末的评价，要做到公平、公正、公开。 2、制度评价方案、成立领导组织及评价组织。 本学年我们结合以为制度的方案，进行认真修订，从
新制度了更为合理的评价方案，并下发到各个班级。学校成立了以教学校长为组长的领导组织，成立了以班主任、科任教师和部分学生为主的评价组织。把评价的意义和重要性宣传到家长中，并得到家长的支持和配合。 3、注重素质评价单的填写。 班主任教师在学期末组织本班学生认真填写评价单，按照评价的标准，公正、客观、准确、公开地评价每一位学生，全面反应学生综合素质与学习能力的发展水平。我校尤其注重发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。每学期我们都要搞发展性评语的征集活动。“学生心语”部分也是在教师的指导下，由学生在自我总结、自我反思的基础上自行填写的。 三、存在的问题及解决的建议 虽然在评价工作中取得了一定的成绩，但也存在一定的问题。如宣传力度不是很到位，个别教师对于评价工作不够重视，认识不够深刻。低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在认识不足，而且由于识字量较小，填写也就存在一定的难度。在今后的工作中，我们还要加强工作的力度，把综合素质评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。 四、今后的工作打算
学生综合素质评价总结报告5篇 1.学生综合素质评价总结报告 我，隐藏在茫茫人海中。我既没有柔美的身段，也没有亮丽的双眸，但我有 进取的心，有似水的梦怀，有崇高的理想，我坚信腹有诗书气自华。 我，不愿随波逐流。在《未选取的路》中弗罗斯特曾写过：“黄色的树林里 分出两条路，可惜我不能同时去涉足。”“而我选取了人迹更少的一条，从此决 定了我一生的道路。”只融于大众的我便成为了实实在在的平凡人。我不愿去走 别人庸俗的老路，去过跟别人同样庸俗的生活。在偷觑他人的同时，也否定了自己。 我，幽默宽容。我向来不喜欢看别人满面怒容的样貌，我认为他人的笑才是 天下最美的风景。所以每一天，我都会转成一颗开心果，尽可能地给他们带去欢乐。“比大地宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的心灵。”宽容使狭隘的胸怀容纳百川，所以对待别人的过失，我都付笑谈中。 我，要做自己。齐白石老先生曾说过；“学我者生，似我者死。”走不出前 人的框架，自然也就不会有自己的天地。当流行泡沫小说时，我感觉那时在浪费 时间，当流行网络游戏时，我感觉那是在虚度青春。要做自己，看清真实的我， 拿出十二分的信心，告诉自己：“我就是我，凭什么跟他一样！”抛掉那些人为 的浮华雕饰，亮出自己的王牌，追求自己的个性，做我自己，最好！ 我，用心进取。小小的我是一粒沙，但不甘于落后，一生庸碌无为。我愿做 生命的酋长，做一粒不朽的珍珠泪。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我渴望 朝向艺术之塔，文化之巅，事业之厦，庆功之缘，不负这繁花似锦的时代，留一 行扎实稳健的足迹，把美和爱洒向人间…… 这就是我，风华正茂的我，意气风发的我。 2.学生综合素质评价总结报告 时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目： 三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心 思维，分析、解决问题潜力强，学习成绩优良。
大学学生评教总结 篇一：学生评教工作总结 学生评教工作总结 开展“学生评教”是实现教学质量监控的重要环节之一。通过学生评教，可以发挥学生在教学中的主体作用，同时把教师在教学中存在的问题和不足反映出来，以帮助和促进教师改进教学工作，不断提高教师的教学水平和教学质量。根据教学检查办公室期中教学检查的总体安排，教学检查办公室于11月1日至13日组织了本学期全校学生评教工作，现就此项工作简要总结如下： 一、组织情况 20XX-20XX学年第一学期学生评教采取网上评教的方式。评教前，教学检查办公室召开新生网上评教培训，宣传动员学生评教。通过一系列宣传措施使广大学生明确了评教的意义、目的、作用、评教内容、方法和注意事项等。评教过程中，教学检查办公室和校学习部、各系（部）学生干部对评教过程进行指导和协助辅导。教学检查办公室根据汇总的数据，认真核查，共收到有效信息4370条。 二、评教总体结果及分析 本次评教涉及全校4个系（部），共计540人次学生参加评教，204名老师受评，教师总体平均得分为97.96分。 1、参评率
从统计数据来看，应该参评学生540人，实际参评学生535人，参评率为99.1%，其中组织很好的系（部）会计系、基础部，参评率100%。各系（部）参评学生及参评率见下表： 1 2、学生评教结果学生对课堂教学质量评估结果来看，学生对任课教师总体是满意的，对教师的教学给予了充分的肯定，从学生定量评分看，全院最高分100，最低分76.6，这反映出学生对教师授课质量总体满意度较高。 全校教师评价结果各项指标满意度分布情况: 全校教师评价结果各分数段分布情况： 从上表来看，评教结果显示，学生认为我校教师整体教学情况在良好及以上。 3、影响课堂教学效果的因素分析 学生对“工作态度”下所涵盖的“备课充分，教学无随意性；严格遵守作息时间，无迟到早退现象；教学态度端正、认真。”“师生关系”下所涵盖的“尊重关心学生，做学生的良师益友；师生关系融洽、和谐；师生双边沟通较好。”两项指标评价较高，说明了我校广大教师对工作态度认真，对教学负责、对学生负责的教学态度和高度责任心。2 学生反映意见比较集中的“课堂管理”这一指标，“课堂大胆管理，方法得当；课堂管理能调动广学生的积极性；课堂管理富有成效，课堂气氛较好。”这项内容得分相对较低。这反映出个别教师针对职业
家长学生评教分析 第一篇：家长学生评教分析 安站中学“家长、学生评教”调查分析报告 家长、学生评教是教师评价的一个重要方面，老师好不好，最有发言权的人是学生。学生评教的目的在于改变单向的教师评价学生的现状。评价方式的改变，体现了新型的师生关系的特点，那就是民主与平等。从某种意义上来说，学生既是教师教育教学活动的接受者，也是教师教育教学活动的监督者和评价者，监督评价老师是教育民主时代赋予学生的权利。不管是哪一门课程，不管是哪一个教师，都要接受这份监督和评价。评教活动能促进师生之间的沟通和交流，从而实现教师与学生之间的教学相长。 一、立足学校每一科教师设计评价表 为了真实了解我校教师教育教学行为，我校开展了“学生评教”的调查活动，调查对象是全体任课教师，调查内容主要涉及以下几个方面：教育教学行为、教育教学态度、师德师风、家访情况、廉洁从教等。活动采用座谈和评价相结合的形式。学校旨在通过此次调查真实掌握教师们的教育教学现状，发现好的教育教学的典型，查找教育教学违规现象以及这些行为存在的原因并寻求解决这些问题的途径。通过评选学生最喜欢的科目和最喜欢的老师，收到了很好的效果。 调查表涵盖了所有的课程，所有教师。部分学生代表参与调查，保证了调查的代表性和真实性。这样做的目的是保证学生代表的公正性和代表性以及真实性，让每一门课程每一位教师都接受学生的评价，以改变部分教师课程有主次之分，有大小之别的错误观念。调查表采取无记名填写的方式，让学生在没有顾虑的情况下，真实地评价老师，确保调查数据的客观性。，我们充分考虑了对老师的尊重，对学生不喜欢的课程，尽可能淡化此项评议，在调查表中没有体现。评教的真正目的是促使我们教师反思审视自己日常的教育教学行为有哪些不妥之处，从而提高教育教学水平，评教不是要把学生和教师对立起来。 二、客观真实收集数据