第一节藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学目标
（一）知识目标
1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
（二）能力目标
通过观察不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物，培养学生的观察探究能力、比较分析能力。
（三）情感态度价值观目标
1．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类的生活有着密切的关系。
2．关注植物的生活状况和生存环境，形成保护植物、保护环境的社会责任感。
二、教学重点
1．藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境。
2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系
三、教学难点
藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境
四、教学准备
分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具；拍摄显微图片和收集藻类、苔藓和蕨类植物资料，制作幻灯片。
五、教学过程
讨论
叶状体
海带紫菜衣藻水绵
讨论：
讨论：
等）
六、板书设计
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
检测案
1、最容易找到苔藓植物的环境是（ D ）
A．向阳潮湿，无污染的环境 B．背阳潮湿，有污染的环境
C．向阳干燥，有污染的环境 D．背阳潮湿，无污染的环境
2、、苔藓植物对空气中的___________十分敏感。（ B ）
A．二氧化碳 B．二氧化硫 C．氧气 D．一氧化碳
3、有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶内没有输导组织是（ B ）A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物
4．蕨类植物具有的器官是（ D ）
①根②茎③叶④花⑤果实⑥种子
A．①②③④ B．①②③⑤ C．①②③⑥ D．①②③
5．鱼缸长久不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水会变成绿色，原因是（ D ）
A．水被细菌污染而成绿色 B．鱼排出的粪便呈绿色
C．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌
D．水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色微小的藻类植物
6、古诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的现象，是藻类___植物大量繁殖的原因。古诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”的诗句中，“苔”是指___苔藓__植物。由此可以判断，这段台阶一定处___阴湿__环境中。“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”这是民族英雄岳飞的《满江红》，而生长在水田、池塘中的满江红属于_蕨类植物。
反思与补充：
藻类苔藓蕨类植物教案 篇一：藻类苔藓蕨类植物教案 第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、教学目标： 知识目标：1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状 况。 能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。 情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物 二、重点和难点： 教学重点: 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2. 藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 教学难点: 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。 三、教学准备：
1、教学课件 板书： 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、藻类植物 二、苔藓植物 三、蕨类植物 篇二：《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计张明伟 《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 青岛第四十九中学张明伟 ［教学内容］义务教育课程标准实验教科书人教版第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》 ［教材简介］ 绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 ［教学目标］ 知识与技能： 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
《藻类、苔藓和蕨类植物》
三、教学反思（课后自评） 本节授课，时间安排45分钟。以展示学生作品——选择观察工具——完成教学内容——学生课堂小结——学生巩固训练为主线，以诗句作为教学内容的过渡，完成了教学目标，培养了学生能力。具体反思如下： （一）东华体验式高效课堂。东华初级中学初一年级在本学年度全面开展体验式高效课堂，倡导课堂上以学习小组为单位，进行小组合作学习，最大程度地赋予每个学生参与课堂的机会，让学生成为学习的真正主人。课前教师设计好问题，根据学生的回答情况相应加分，这样会更好地调动学生的学习热情。在45分钟的课堂中，既能体现东华特色的学习小组（九组）合作学习形式，又充分培养了学生动手、观察、交流能力。整节课寓乐于学，学习气氛浓厚。 （二）培养了学生科学技能。整节课几乎将他们之前学过的生物技能都用上了，上完课后，很多同学还是意犹未尽。本节课的教学设计，有利于体现学生的思维过程，有利于学生经历、积累和丰富活动经验，使他们会问、会想、会做，尽管他们的实验操作并不熟练，但他们至少实践过了。成败可以课后分析，但能力无形中得到提高。我们东华培养的不是死记硬背的，也不是高分低能的书呆子，而是具备真正科学素养的好学生。 （三）各学科知识联系紧密。生物学是自然科学，属于理科；然而初中生物的识记性很强，容易被学生认为是文科。其实，生物学和其他学科联系非常紧密，自古以来，生物与我们的生活息息相关。本节课多次利用古诗词，旨在告诉学生要热爱生物，热爱自然。又如结合“尺有所短，寸有所长”、“享受成长、体验成功”这些名言名句，让学生辩证地分析自己，做学习的主人，做生活的强者。 当然，不足之处也很多，如在观察苔藓叶肉细胞过程中，个别学生显操镜操作不当，没有逐个指导，且在清洗苔藓叶片用时较长；另外，还须进一步完善合作小组的评价
第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。 2．举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。 3．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。 教学重点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。 2．藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。 教学难点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。 教学准备 1．衣藻永久装片、水绵永久装片、衣藻和水绵模型、海带、紫菜（带根状物）、盆栽的葫芦藓、葫芦藓单株浸制标本、油菜植株、盆栽的铁线蕨、带有孢子囊群的蕨类植物标本、显微镜、放大镜、培养皿、清水、尺子、水槽等。 2．实验观察记录表、相关资料、PPT等。 课时安排 2课时。 教学过程 ※推荐※下载※
第1课时 一、导入新课 同学们，自然界中已经发现的植物有50余万种。当你乘坐宇宙飞船遨游太空的时候，你会看到一个由蓝色、白色、绿色组成的星球，那就是我们居住的地方——地球。蓝色是浩瀚的海洋，白色是飘动在地球上空的云彩，绿色是广袤的森林和原野。这里有我们的朋友——绿色植物。今天，就让我们走进生物圈，看一看有哪些绿色植物。 二、新课教学 1．绿色植物的四大类群 课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、小麦、樱花及其生活环境），引导学生观察思考：你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？ 小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。 2．想一想，议一议 一滴普通的池塘水里可能就有许多藻类植物。从池塘或湖泊中取一滴水，放在显微镜下观察，就有可能看到图中所示的藻类植物。它们为什么会被称做“植物”呢？它们是怎样获取营养的呢? 学生思考、讨论后回答：我们常见的植物叶片中含有叶绿体，叶绿体中的色素能吸收光能，藻类植物的细胞里也含有类似的色素，能进行光合作用，所以也称做植物。 在池塘中生活的藻类植物，它们的个体微小，几乎全身都能直接从池水中获取所需要的无机物，都能通过光合作用制造自身所需要的有机物。 3．藻类植物 由古诗句“西湖春色归，春水绿于染”的含义引入，请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。藻类植物的生活环境有什么特点呢？ 学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性。 教师引导学生观察教材第72、73页图3-1、图3-2，结合学生当地常见的藻类植物，讨论下列问题： ①这些藻类植物生活在什么样的环境中？ ②这些藻类植物有根、叶、茎等器官吗？ ③藻类植物与人类的生活有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？ 此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。 投影展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案，进一步启发： 藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？ ※推荐※下载※
《藻类、苔藓和蕨类植物》 “生物圈中的绿色植物”是课程标准中的第四个一级主题，本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。其中藻类、苔藓和蕨类植物都是不结种子的，形态结构特征相对简单，本节既是学习绿色植物的开始，又为八年级学习“根据生物的特征进行分类”及“生物的进化”奠定基础。师生在学习知识的同时，要把提高学生的生物科学素养放在首位，培养学生关注这些植物的生存状况、增强保护环境的意识。 【知识与能力目标】 1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征； 2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用； 3、通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 【过程与方法目标】 通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。 【情感态度价值观目标】 认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 【教学重点】 藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 【教学难点】 认同生物与环境相适应的观点。
多媒体课件。 一、导入新课 师：根据绿色植物的形态结构还有生活环境，把绿色植物分成四大类群，都有哪些呢?有藻类、苔藓、蕨类、和种子植物（课件第2页），我们说看到四大类，我觉得既然最后一种叫做种子植物，也就是说前三种是没有种子的植物，那没有种子它们是怎么繁殖下一代的呢？它们的形态结构和生活环境是怎样的，在生物圈中又有什么作用呢？想解决这些问题，就请同学们跟随老师一起走进今天的生物课堂，共同来学习第三单元第一章第一节藻类，苔藓和蕨类植物。 二、讲授新课 师：请大家把书翻到第78页，看一下书中正文第二行，是不是将绿色植物分成四大类群啊。那同学们想一想，大家在生活中常见到的植物大多属于那个类群呢？ 生：种子植物。 师：没错，它们都是有种子的对吧？哪有人见过其他群类植物吗？看大屏幕（课件第3页），这是什么呀，不清楚，这样再看那，海带吧！这个呢，也不知道，紫菜，这个吃过吧，这原料就是紫菜。（出示海带还有紫菜海苔的幻灯片）那这两种植物就是生活在海水里的典型的藻类植物，非常明显，它们都是多细胞的对吧，之前我们学习过衣藻，应该有印象吧，那么衣藻是生活在淡水中的，所以到现在我们知道了，藻类是多种多样的。有多细胞的和单细胞的，有生活在淡水中的有生活在海水中的。但生活环境基本是大多数生活在水中，还有不少生活在陆地的阴湿处。了解了它们的生活环境之后我们说藻类的形态结构是怎样的呢？再给大家看一种常见藻类（课件第4页），这种藻类叫水绵，有同学说，老师，我可没见过，当你看到她来源于哪你就会恍然大悟了，水放在杯里时间长了，杯子底就会有这样的沉淀，
课题名称：第三单元生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物 课时：1 【教学目标】 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。 2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。 3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。 【教学重、难点】 1.教学重点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。 2.教学难点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点。 【教学方法】 课前预习法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。 【教学准备】 教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。 【教学过程】 一、出示课题、学习目标。 学法指导：阅读课文P72—77页。 重点内容：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。 二、先学：学生自学，教师巡视督促。 完成《一本全练》课前自主预习部分，组内交流答案。（10分钟） 三、后教：合作探究，突破重点和难点。（15分钟） 核对课前预习答案，对错题重点讲解。 课件配套讲解重难点知识。如：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。 四、巩固记忆。（10分钟） 1.生物圈中的绿色植物可以分为四大类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 2.藻类植物：①结构简单，是单细胞或多细胞个体； ②大多生活在水中，少数生活在陆地阴湿处；③细胞里有叶绿体，能进行光合
作用； ④全身能从环境中吸收水分和无机盐；⑤无根、茎、叶等器官的分化（无根、茎、叶结构）。 3.藻类植物在生物圈中的意义：（1）释放氧气（占整个绿色植物释放氧气的95%）；（2）做鱼类饵料；（3）食用；（4）药用 4.苔藓植物：①大多生活在潮湿陆地；②一般具有茎（无导管）、叶（无叶脉）、假根。 5.苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物的植株长得十分矮小，且苔藓植物的生命活动不能离开水。 6.苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。 7.苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。 8.蕨类植物：①生活在潮湿环境中；②有根、茎、叶，有输导组织；③孢子繁殖。 9.蕨类植物在生物圈中的意义：（1）食用（2）药用（3）作为绿肥和饲料（4）形成煤炭 10.藻类、苔藓、蕨类植物具有的共同特征是：都不产生种子，可以进行孢子生殖。 五、当堂训练，及时反馈。（5分钟）独立完成随堂学练部分习题。 六、【教学后记】
第三单元生物圈中的绿色植物 本单元概述 本单元的知识内容可以分为四部分。第一部分(即第一章)让学生了解生物圈中有哪些绿色植物，它们分别生活在什么样的环境中，在形态、结构上有哪些与环境相适应的特点，与人类有什么关系。第二部分(即第二章)重点介绍了被子植物的生命周期是如何度过的，包括种子萌发、植株生长、开花、结果等。第三部分(即第三、第四、第五章)分别介绍了绿色植物在生物圈中的几大主要作用：参与生物圈的水循环；作为生物圈中有机物的制造者，为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量；维持生物圈中的碳—氧平衡。第四部分(即第六章)介绍了我国植被的主要类型和面临的主要问题，引导学生探讨如何保护植被。 关于绿色植物(重点是被子植物)的形态、结构和生理知识内容的安排，有以下几点需要说明。第一，第一章中关于各类群植物的形态、结构特点，教材大都进行了宏观的描述，从个体开始到器官为止，不深究器官的内部结构。第二，被子植物各器官的结构是分散在各章中讲述的。关于种子的结构，安排在第一章第二节“种子植物”中。关于根尖和芽的结构，安排在第二章第二节“植株的生长”中。关于花和果实的结构，安排在第二章第三节“开花和结果”中。关于茎和叶的结构，安排在第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中。第三，被子植物的结构和生理的内容是结合起来讲述的，比如结合植株的生长讲述根尖和芽的结构、结合蒸腾作用讲述叶片结构等。先从生理角度提出，，再从结构角度作出解释，以体现结构的功能相适应观点，同时也体现问题驱动策略，有利于激发学生学习的兴趣，引导学生进行探究性学习。第四，本单元的第三、第四、第五章，虽然从章标题上看是关于绿色植物在生物圈的作用内容，但核心内容仍是相关的结构和生理知识，如茎的结构、叶片的结构、蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等，在教材中占的分量是很重的，这一点需要在教学中恰当把握。 本单元的另一个重要特点是探究活动丰富多样，而且有一定的难度梯度。除安排了大量的“观察与思考”“实验”以外，还安排了三个“探究”。“种子萌发的环境条件”是两个典型对照实验，可以帮助学生更深入地理解对照组和实验组设计要点及其意义；“测定种子的发芽率”是一个练习抽样检测活动，操作比较简单，但对学生领悟抽样的方法有重要意义；“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”是一个自学生独立设计并完成的探究活动，教材没有提供可参考实验方案，具有很大的开放性，可提高学生运用所学的科学方法解决问题的能力，也有利于培养学生的创新精神。 本单元的文字表述力求亲切、优美、生动，拉近与学生的距离，字里行间洋溢着对植物的爱；精选了大量清晰、美观、表现力强的植物图片，让学生直接感受生命的神奇和美丽。 通过本单元的教学活动，应使学生在以下几个方面得到发展。 认识生物圈中绿色植物的基本类群；了解被子植物的一生；获得关于绿色植物的形态、结构和生理的基础知识；从绿色植物参与生物圈的水循环，制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量，维持生物圈中的碳—氧平衡等方面，理解绿色植物在生物圈中的重要作用。 通过完成多种形式的探究活动，进一步熟悉科学探究的一般过程和方法；尝试独立设计并完成一项全过程的探究；发展在植物栽培等方面的实践能力。 认同本单元知识在生产、生活、环境保护等方面的应用价值，形成爱护绿色植物的美好情感，积极参与植树造林等绿化活动。 课时安排
藻类，苔藓和蕨类植物 一、教学目标1、知识点技能： ①技能概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态，结构和生活环境。 ②说出藻类，苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关。 2、过程与方法： ①培养学生的发散思维，问题分析和实验观察能力。 ②提高自主探究和合作交流的能力。 3、情感态度与价值观： ①树立生物体结构与生活环境相适应的观点。 ②关注植物等生存状况，保护植物，爱护环境。 二、教学重难点1、重点： 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 2、难点： 认同生物体的结构与环境相适应的观点。 三、教学设计（一）导入新课 阅读P71，俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫形容绿色植物在生物圈中作用的话：窃取天火获取光、热，养育其他生物，涡轮机旋转，诗人的笔挥舞。提现了植物的怎样的作用？生物圈种常见的绿色植物有哪些？
藻类、苔藓、蕨类和种子植物根据生殖方式的不同，可以把以上四种植物类型分为 种子植物 孢子植物（藻类，苔藓，蕨类植物） 我们本节课来学习藻类，蕨类和苔藓植物，了解他们的结构特点、在生物圈中的作用以及与人类的关系…… （二）探究新知 1、藻类植物 西湖春色归春水，绿于染日出江，花红胜火春来江，水绿如蓝，为什么春天来了江水和湖水会泛起绿色？ 春天温度上升，水中的藻类植物会大量繁殖 请学生阅读教材P72-73内容，从生活环境、结构特点、生殖方式和与人类的关系四个方面认识藻类植物。 （1）生活环境 多媒体课件出示多种藻类植物的图片，学生观察图片，了解他们的结构特点 衣藻：单细胞藻类分布在水沟和洼地 水绵：多细胞分布在池塘和河流 紫菜、海带、裙带菜：多细胞分布在海洋 以上这些藻类植物，可分为单细胞藻类和多细胞藻类；淡水藻类和海洋藻类 大多生活在水中，也有极少数种类分布在陆地上潮湿的地方，如发菜。 （2）结构特点
藻类苔藓和蕨类植物教案 教案标题：藻类、苔藓和蕨类植物教案 教学目标： 1. 了解藻类、苔藓和蕨类植物的基本特征和分类。 2. 掌握藻类、苔藓和蕨类植物的生活史和繁殖方式。 3. 理解藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中的作用。 教学准备： 1. 教材：学生教科书、教师参考书。 2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。 3. 实验器材：显微镜、玻璃片、载玻片、盖玻片等。 4. 实验材料：藻类、苔藓和蕨类植物标本。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 利用多媒体设备播放一段关于藻类、苔藓和蕨类植物的视频，激发学生的兴趣。 2. 提问：你们知道藻类、苔藓和蕨类植物有什么特点吗？ 二、知识讲解（15分钟） 1. 讲解藻类、苔藓和蕨类植物的基本特征和分类，包括形态特征和生长环境。 2. 介绍藻类、苔藓和蕨类植物的生活史和繁殖方式，包括无性繁殖和有性繁殖。 三、实验操作（20分钟） 1. 向学生展示藻类、苔藓和蕨类植物的标本，并让学生观察其形态特征。 2. 引导学生使用显微镜观察藻类、苔藓和蕨类植物的细胞结构。
3. 让学生进行实验操作，观察藻类、苔藓和蕨类植物的繁殖方式。 四、讨论与总结（10分钟） 1. 引导学生回顾实验结果，总结藻类、苔藓和蕨类植物的繁殖方式。 2. 让学生讨论藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中的作用。 五、拓展延伸（10分钟） 1. 提供一些藻类、苔藓和蕨类植物的实际应用案例，让学生了解它们在生活中的重要性。 2. 鼓励学生进行自主学习，深入了解藻类、苔藓和蕨类植物的更多知识。 六、作业布置（5分钟） 1. 布置作业：要求学生写一篇关于藻类、苔藓和蕨类植物的小论文，包括它们的分类、生活史和繁殖方式等内容。 教学反思： 通过本节课的教学，学生能够了解藻类、苔藓和蕨类植物的基本特征和分类，掌握它们的生活史和繁殖方式，并理解它们在生态系统中的作用。同时，通过实验操作和讨论，学生的实践能力和合作能力得到了提高。在拓展延伸环节，学生能够进一步了解藻类、苔藓和蕨类植物的应用领域，培养了他们的创新思维和研究兴趣。作业布置可以巩固学生的知识，并提高他们的写作能力。
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学案1．教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.能说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类生活的关系。 2．教学重点 藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和人类生活的关系。 3．教学难点 培养学生发散思维、提出问题、分析推理、自主探究、比较综合等各种能力。 4．教学流程 【温故互查】 生物的分类 【设问导读】请同学们仔细阅读教材P72—77，思考下列问题： 1.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是什么原因造成的？
2.藻类植物的生活环境有什么特点? 3.在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？ 4.蕨类植物和苔藓植物都生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株要比苔藓植物高大的多。为什么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢？蕨类植物在结构上又有什么特点呢？ 【自学检测】 1、生物圈中有50余万种绿色植物，我们根据它们的形态结构、生活环境等将它们分 为、、 、四大类。 2、填写下面的表格
【巩固练习】 1“西湖春色归，春水绿于染” 描述的是（）植物。 A藻类植物 B苔藓植物 C蕨类植物 D种子植物 2.有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶内没有输导组织，这种植物应属于（） A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物 3. 形成地层中的煤的植物是（） A远古时期的苔藓 B远古时期的蕨类 C远古时期的藻类 D远古时期的种子植 4.有些形态优美的蕨类植物，可以盆栽用于观赏，这些盆栽蕨类应放 在（） A．室外阳光充足处 B．室内光线阴暗处 C．室内光线明亮处 D．暗室内 5.下列哪种植物不是蕨类植物？（） A．肾蕨 B．满江红 C．蕨 D．葫芦藓 6、下列各项中不属于苔藓植物主要特征的是（） A利用孢子进行繁殖
“藻类、苔藓和蕨类植物”教学设计 小榄永宁中学麦泳霞 一、教学目标及教学重难点分析 ㈠教学目标： １、知识目标 （１）了解生物圈中绿色植物的类别。 （２）认识藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 （３）理解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 ２、能力目标 （１）通过对图片和实物的观察，培养学生的观察能力和思维能力。 （２）在讨论、归纳和释疑的过程中，培养学生的分析能力和语言表达能力。 ３、情感态度价值观． 通过观察图片和采集实物，让学生体验大自然的美丽，引导学生关注生活状况，增强环保意识。 ㈡教学重点： １、藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境及基本特征。 ２、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其对人类的经济意义。 ㈢教学难点： 藻类、苔藓和蕨类植物的特征及主要区别。 二、教学方法及教学材料 1、教学方法：情景导入探究活动分析小结拓展 2、教具学具准备 （1）挂图、放大镜、显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管等。 （2）挂图：《淡水藻》、《海洋藻》、《藻类植物与人类的关系》、《苔藓植物》、《蕨类植物》等。（3）实物：衣藻、水绵、海带、紫菜、墙藓、葫芦藓、肾蕨、江南星蕨、满江红等。 3、课时安排：一课时 教学 教师活动学生活动设计意图和学法指导程序
课前准备组织学生课余时间采集藻 类、苔藓和蕨类植物活动 1、搜集藻类、苔藓和蕨类 植物的图片、文字等资 料信息。 ２、采集藻类、苔藓和蕨 类植物活动。 １、增强学生收集信 息、处理信息的能 力。 ２、通过采集活动， 培养学生关注身边 的绿色植物，热爱大 自然的情感。 情景导入1、观看多媒体图片，师生 共同欣赏，同学们看到了 那些绿色植物？有何感 受？想了解什么问题？ ２、鼓励学生大胆提问， 相互解答。“我们身边有多 少种植物？你想了解哪些 植物？引出课题：藻类、 苔藓和蕨类植物 观看、感受、发表自己的 感想和观点。 提出问题：藻类、苔藓和 蕨类植物的生活环境一样 吗？形态是不是相同？与 人类的关系怎样？ 让学生感受大自然的美， 激发学生学习的兴趣。 培养学生的求知欲望。 分析交流探究结果 讨论思考１： １、这些藻类植物生活在 什么环境中？ ２、藻类植物的形态与常 见的陆生植物有什么不 同？它们有专门的的 根、茎、叶等器官吗？ ３、藻类植物在生物 圈中有 什么作用？与人类生活有 什么关系？ 讨论思考２： １、苔藓植物与藻类植物 相比，生活环境有什么不 同？２、苔藓植物形态与 藻类植物形态有什么区 别？与它们的生活环境有 关吗？ 讨论思考３： 小组代表发言，积极交流 探究的结果 藻类植物：大多生活在水 中，无根、茎、叶分化， 有叶绿体进行光合作用， 有单细胞和多细胞藻类之 分。 与人类关系：释放氧、供 食用、药用、作饲料等。 苔藓植物：生活在阴湿陆 地，有茎、叶分化，无输 导组织。与人类关系：可 作监测空气污染程度的指 示植物。 蕨类植物：生活在阴湿陆 鼓励学生大胆的交流、发 言，发现问题，解决问题。 训练学生的表达能力、分 析、归纳能力。
藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 【知识与能力】 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 【过程与方法】 1.能够进行有关资料分析和探究，培养学生的观察能力和分析能力，学会自己思考和结合信息得到正确的结论。 2.以小组为单位学习，增强语言表达能力，学会与人交流和合作的能力。 3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 【情感态度与价值观】 1.通过对三种植物的户外观察，提高学习生物学的兴趣。体验发现共性和特性的科学思想，促进质疑、求实的科学精神和科学态度的养成，体验科学研究过程中的艰辛和快乐，领悟科学研究的方法。 小组间的探讨、交流，促进探索、创新、合作精神的养成，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。 3.认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强环境保护意识。教学重难点 【教学重点】 1.藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 2.藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。 【教学难点】 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 课前准备 课件，各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、图片等。 教学过程 情境导入 教师播放多媒体视频，展示多种多样的植物。学生观看视频，感知多姿多彩的植物世界。师：同学们，自然界中已发现的植物有50余万种，对于生活中的这些植物，很多同学见过却并不认识，这节课我们来介绍几种常见的绿色植物——藻类、苔藓和蕨类植物。 讲授新课 一、藻类植物 师：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的意境啊。春天来了。江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。同学们在日常生活中，还有哪些类似于上述的现象？ 生：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。这些东西也是藻类吗？师：对。完全正确。看来这位同学平常观察的非常认真。哪位同学还能列举出一些藻类？生：海带、紫菜。 生：褐藻，还有营养的螺旋藻。 师：非常好！藻类的生活环境有什么特点呢？
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 一、概述 本节课选自人教版《生物学》七年级上册第三单元《生物圈中有哪些绿色植物》第一节，计划授课时间为1.5课时。本课主要内容是让学生了解种子的结构及不同种类植物种子结构的异同。本课安排一个学生实验，通过解剖观察、探究对比、图文转换等方式引导学生对种子植物的结构有直观的认识，并掌握双子叶植物和单子叶植物种子结构的异同点，立足于实验基础上完成教学目标的达成，为下一章《被子植物的一生》的学习打下基础。 二、教学目标 1、知识目标 （1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。 （2）、举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。 （3）、认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。 2、情感目标 培养学生形成生物体的形态结构与生活环境相适应的观点。 3、能力目标 培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达的能力。 三、教学重难点 1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。 四、教学准备 1、紫菜、苔藓、盆栽铁线蕨、带有孢子囊群的蕨类叶片、培养皿等。 2、观察记录表格，内容包括三类植物的生活环境、主要形态特征、生殖方式、代表植物。 五、教学过程
二、 苔藓 三、 蕨类 植物 展示紫菜、花盆中苔藓、及校园植物园蕨类植 物。 展示课件 【提示】这节课对于这3大类植物我们将主要 从它的生活环境，主要形态、结构特征、生殖 方式及代表植物来学习。 展示课件 【提问】 1、水为什么会变绿，里面有什么存在？ 2、你能从中得到什么信息？ 【引导】 1、观察图片你能否推测藻类植物可能的生活 环境？ 2、能否用肉眼观察出藻类的个体，说明什1、藻类植物（少数 同学）。 1、生活在水中。 2、肉眼观察不到藻 类个体，说明藻类 细胞非常微小，可 能为单细胞生物。 学生思考，回忆， 回答它们结构上的 相同点是都具备细 胞壁，细胞核，细 胞质，叶绿体结 构，而不同点是， 衣藻细胞还具有鞭 毛和眼点。 学生质疑，联想， 交流，回答，不 是。 学生观察，交流， 回答，水绵属于多 细胞生物，在老师 的引导下总结藻类 植物是多种多样的 既有单细胞，又有 多细胞的。 观察，思考，回答 没有，在老师的引 导一下，总结出藻 学生发 展。 实物观 察，获得 直观认 识。 锻炼学生 的总结归 纳能力。 培养学生 观察、发 现、分 析、归纳 能力，发 挥学生主 体地位。 创设师生 互动，生 生互动的 情境，通 过交流促 进学生发 展。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教课设计 一、教材剖析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。在教课中，教师不要过多地介绍三类植物的形态特色，而应着重从学生的生活实质出发，让学生认识这三类植物的不一样特色及生活环境，并概括出与人类的关系。此外，教师最好课前准备好三类植物的实物，以利于学生获取感性认识，特别是对 城镇的学生尤其重要。常有的裸子植物和被子植物在教材中是以图片的形式出现的，在教课中教师可灵巧安排，如利用半节课的时间率领学生走出讲堂，认识一下校园中的裸子植物和被子植物，这样成效可能会更好。总之，这些做法目的是增添学生对这些植物感性认识，培育学生关注生物圈中各种各种绿色植物的感情。有了感性认识，有了兴趣，学生学习的踊跃性自然会提升。 二、教课目的 一、知识目标： 1.概括藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特色。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3.经过自主研究、着手察看，培育学生综合运用知识解决问题的能力。 二、能力目标： 经过对照察看、独立思虑、资料剖析，合作研究，进一步培育学生察看能力和剖析能力 和语言表达能力。 三、感情目标： 认可生物与环境相适应的看法；关注生物圈中这些植物的生计情况，增强保护环境意识。 四、教法设计： （ 1）研究式教课法：经过设置实验、察看、查阅资料、议论、怀疑、释疑等多种探究活动，指引学生主动解决所碰到的问题，让学生领会到成功的快乐，增强对进一步学习的求知欲。（2）直观教课法：利用实物并借助多媒体等电化教课设施，让学生在观 察中学习藻类和苔藓植物的有关知识。由静改动，调换了学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观成效。 五、学法指导： （1）让学生课前预习课本，采集藻类、苔藓的各种资料，能够锻炼学生的自学能力和实 践能力。（ 2）经过采集所需实物和资料，合作实验，锻炼学生疏工协作的能力。
第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物【教材分析】 1、本课在教材的地位和作用：新课标十大主题中第四大主题──生物圈中的绿色植物中的内容。本主题又包括绿色开花植物的一生、绿色植物的生活需要水和无机盐、绿色植物的光合作用、呼吸作用、绿色植物对生物圈有重大作用等4个二级主题。另外第三大主题生物与环境、第七大主题生物的生殖、发育与遗传中植物的生殖也与之有关。 2、本节教材是学生整体感知生物的开始，学生乐意学习，教师应注意把握，所学植物又多是常见种类，学生感性人是比较强，便于学习。 【课型】新授课 【学习目标】 [知识目标] 1、了解藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境。 2、掌握藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构、营养方式及生殖方式。 3、知道藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系 [能力目标] 通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。 [情感、态度、价值观目标] 通过大量的图片、实物，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。 【学习重点】 藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构。 【学习难点】 藻类、苔藓和蕨类植物的生殖方式以及通过比较总结生物进化的历程。【学习方法】
小组合作探究 【课前准备】 [教师准备]制作课件、准备教具、分发课前学案 [学生准备] 1、观察当地常见的藻类、苔藓和蕨类植物并采集标本 2、通过网络，查询搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料图片等资料。 【课时安排】2课时 【教学设计】
一、走进新单元 开课伊始，教师在向学生展示精彩的PPT课件的同时，适时配上优美的朗诵：“当你乘坐宇宙飞船遨游太空的时候，你会看到一个由蓝色、白色、绿色组成的星球，那就是我们居住的地方──地球。蓝色是浩瀚的海洋，白色是飘动在地球上空的云彩，绿色是广袤的森林和原野。这里有我们的朋友──绿色植物。今天，就让我们走进生物圈，看一看有哪些绿色植物。 ——按：创设上面的情景，目的是让学生边观看课件中出现的图片，边听着优美的歌声，脑中出现了一片优美的画面，从而引入了本单元-----生物圈中有哪些绿色植物。 二、导入新课 课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、樱花及其生活环境），引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。”
《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计 一、课例背景分析 （一）教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习，基于此，正好鼓励学生提出问题，并通过探究过程解决问题。同时注意总结区分比较各种绿色植物的要点在哪里，分析原因，使学生评价与反思自己的探究过程，使学生的学习能力逐步增强。注重理论联系实际，举一些学生们的日常生活中的例子使学生们在学习中发现问题，提出问题，最后解决问题，提高他们的自信心，进一步增强学生学习科学的兴趣。本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，三类植物放在一节内介绍，而不象原来那样分为三节分别讲解。原因是，一方面这三类植物都是孢子植物，把藻类，苔藓，蕨类植物放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。得出它们是逐渐进化结果的结论。但主要是新教材简化了这三类植物的知识介绍。删减掉“常见植物”介绍、三类植物的主要特征、有关植物形态结构和分类方面等不必要的记忆知识，降低了知识难度，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。 （二）学情分析 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己身边的绿色植物。他们通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解，但绿色植物种类如此之多，又该如何分类以及它们具体又有什么作用的知识比较缺乏。而这部分知识与学生的日常生活联系得非常密切，因此，在教学中我尽可能带一些同学经常吃过