《定风波》课堂实录
（师生问好）
师：今天我们共同来学习苏轼的作品《定风波》。对于今天的课，我并不抱乐观的态度，因为我觉得大家可能并不了解苏轼这个人。
（学生似乎并不认同老师的判断。）
师：自认为了解苏轼的同学请举手！
（有十几名同学举手。）
师：请大家结合苏轼的作品来谈一谈你对他的认识。
生：苏轼的一生经历了许多磨难，曾经多次被贬。比如，我们初中学习过的《记承天寺夜游》就是他被贬黄州时的作品。
师：1079年，苏轼被贬黄州，然而，这还只是一个开始，还远不是他坎坷人生的全部。1094年，苏轼流放岭南；1097年，苏轼被贬谪到海南岛。有人说：“没有苦难，苏东坡也许只能是一个一流诗人，然而老天要成就苏东坡成为超级诗人，所以悲惨的遭遇总是青睐他。”
生：苏轼是豪放派词人的代表，他在面对人生磨难的时候总能表现出乐观和旷达的态度。比如，我们前不久学过的词《念奴娇·赤壁怀古》和散文《赤壁赋》。
师：面对困难与挫折表现出豁达乐观的人生态度，苏东坡不是第一个，也不是最后一个，确是做得最好的一个。
生：苏轼的作品也并非全都是豪放的，有写给亡妻王弗的词《江城子·记梦》就很缠绵，令人感伤。
师：苏轼十九岁那年与王弗结婚，11年后王弗去世了，留下年仅六岁的儿子——苏迈。王弗很贤淑，苏轼在王弗墓前种了一千棵松树来表达自己对妻子的思念。在王弗去世十周年时，苏轼调任密州，在一个失意孤寂的夜晚，他在梦中依稀见到了久别的妻子，醒来后写了《江城子·记梦》。
生：苏轼曾经在多个地方作过地方官，他每到一地总能留下很好的口碑。《江城子·密州出猎》是苏轼在密州任知州时创作的。密州蝗虫肆虐，天又大旱，苏轼指挥百姓灭蝗，又去为百姓求雨。
师：说得很具体。苏轼在徐州任职时，黄河决口，苏轼组织当地军民奋力抗洪，全城百姓得以保全性命，皇帝还特地为他颁发了嘉奖令。
生：苏轼和他的弟弟苏辙、父亲苏洵并称“三苏”，都是杰出的文学家。苏轼的作品中有不少表达他和弟弟苏辙之间深厚情谊的作品，比如《水调歌头》。
师：苏轼任杭州通判期满后，要求朝廷让他到密州做知州。本来想顺路去看望苏辙，可是公务紧急，没能如愿。兄弟分别四五年了，这年中秋，月光如水，苏轼百感交集写了《水调歌头·中秋怀子由》。
生：东坡肉。
（学生笑）
师：不单有东坡肉，还有东坡鱼、东坡豆腐、东坡肘子、东坡羹等等，苏轼的一生真可谓“美味人生”。苏东坡还喜欢酿酒，但他的酒量不大，一喝就醉。他特别喜欢看别人喝酒，从中享受无穷的乐趣。被贬岭南，苏东坡却说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。被贬儋州，此地“食无肉，病无药，居无室，出无友，冬无炭，夏无寒泉”，可苏东坡同样能够寻得美味，还写了一篇小品文叫《食蚝》，还说：“每戒过子慎勿说，恐北方君子闻之，争欲东坡所为，求谪海南，分我此美也。”
师：刚刚上课的时候，我说：“我对这堂课并不抱太大的信心”，现在看来，我的信心越来越足了。我发现，同学们好像很喜欢苏轼这个人，也很喜欢他的作品，对他的认识也很深
刻。苏轼的诗包罗万象，上追唐代的“李杜”；他的词挥洒自如，与辛弃疾并称“苏辛”；他的古文汪洋恣肆，同欧阳修并称“欧苏”；他的书法跌宕自然，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他的画苍劲雄放，是中国文人画家的突出代表……不仅在宋代，即便在整个中国历史上苏轼都是罕有匹敌在艺术全才。苏东坡一生给后人留下了诗二千七百余首，词三百四十余阕，文四千余篇。苏轼如同一块兀立不动的基石，支撑着中国文学史。
师：现在请大家默读我们今天要研究的作品《定风波》，结合书下注释，弄懂字面意思。
（学生默读、勾画。）
师：我们找一个同学来为大家朗读一下。
（学生朗读，纠正字音。）
师：现在请大家自由诵读作品，声音可以稍大一些。
（学生自由诵读。）
师：我们一起朗读一下。
（学生齐读。）
师：苏轼说：“腹有诗书气自华。”是说积累很重要，它甚至可以改变一个人的气质。据说，犹太人主张儿童要下“生吞之功”。就是说，不懂不要紧，先吞下去，将来有了社会经历，慢慢会懂的。这些记住的东西，将来一开窍，将是巨大的精神财富。你们明白我说这番话的意思吗？
生：让我们背下来？
师：我尊重大家的意见！
（学生笑，开始背诵。）
师：有些事情就是这样，看起来很原始，反过来又觉得很先进。学习语文不能没有背诵，培根就曾说过这样的话：“记忆即知识。”我们一起试着背诵一下。
（学生背诵。）
师：能背下来，应该算是不错的了，可我感觉你们并没有真正读懂它，至少还不能充分体会出它的美。下面，我就要检验检验你们的眼光。请大家默读这首词，在书上划出你喜欢的词句或者你觉得含义深刻的词句，最好还能分析分析。
（学生默读，圈点勾画。）
师：现在不少同学都有了自己的想法，你们可以“左邻右舍”交换交换意见。
（学生前后左右讨论。）
师：下面我们就来说说自己的看法。
生：我喜欢“莫听穿林打叶声”，我觉得这句话中的“雨”是指苏轼所经历的挫折和磨难，从对待“雨”的态度中能够看出苏轼对人生的坚定。
师：你说得不错。我觉得除了“坚定”以外，还有“蔑视”——轻蔑对手，轻蔑一切挫折，甚至轻蔑命运。要知道，此时的苏轼刚刚经历过一场劫难。一些小人出于不可告人的目的，对苏轼的作品进行上纲上线的分析，并冠冕堂皇地给出了苏轼反朝廷的动机——“登科后，入馆多年，未甚进擢，兼朝廷用人多选少年，以此撰作诗赋文字讥朝，意图众人传看。”苏轼从元丰二年（1079）七月二十八日被捕，在四个多月里，受到了非人的折磨与羞辱。好在宋代有不杀士人的传统，故苏轼历九死而终于一生。到十二月二十九日，判决书下来了，贬为黄州团练副使，限制居住，不得擅离，并且无权签署公文。除夕这一天，出狱，第二天，也就是正月初一，苏轼在人们欢庆新春的喜悦中，在儿子苏迈的陪同下前往黄州。这就是历史上有名的“乌台诗案”。苏轼一生中政治上黑暗的岁月到来了，但他文学上辉煌的时刻恰在此时此地开始。
生：我喜欢“何妨吟笑且徐行”这句，从这句词中能够看出苏轼的潇洒和超脱。
师：说得对。在许多介绍苏轼的作品中，我很喜欢林语堂的《苏东坡传》，书中对苏东坡
作了这样的概括：“苏东坡最可爱，是在他身为独立自由的农人自谋生活的时候。……这时他成了自然中伟大的顽童。”我认为用“顽童”概括苏轼最为恰当。苏东坡的“童心”最突出的表现是对“人生的美”和“艺术的美”的执著追求。执著于“美感”的人，必须要有超脱之道，这样才能维持心理上的平衡。愈是执著，就必须愈是超脱。
生：我喜欢“竹杖芒鞋轻胜马”，我觉得苏轼凡事都能够拿得起放得下。
师：老师有一个问题，“竹杖芒鞋”所代表的清贫甚至可以说是落魄的生活真的就比富贵生活好吗？
生：苏轼是想用这句话来表明自己的一种人生态度。
师：那么，我们不妨推测一下，什么是苏轼眼中真正的幸福？
（投影）
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
【注释】荦确：怪石嶙峋貌。
这首诗的题目叫《东坡》，曾经被辽宁省选作高考试题。在读这首诗的时候，我们仿佛能够感受到苏轼在崎岖的山路上精神抖擞、昂然前行的姿态。联系他的处境，我们不难体会出他在人生受挫时所表现出的乐观、旷达的情怀。人常常把“得到”看作是应该的，正常的；把“失去”看作是不应该的，不正常的。可是，人生在世，必须习惯于失去。正如散文家周国平写的那样：“生而为人，得有承担旦夕祸福的精神准备和勇气。我们尽可以积极进取，但是，内心深处一定要为自己保留一份淡定。有了这一份淡定，我们就能更加从容地品尝人生的各种滋味，其中也包括失去的滋味。对于一个洋溢着生命热情的人来说，幸福就在于最大限度地穷尽人生的各种可能性，其中也包括困境和逆境。”
生：我喜欢“谁怕”，这句话虽然简短，但很有气势。
师：不仅仅是“气势”，其实这两个字里面有着很丰富的内涵，你能注意到这两个字，说明你很有眼光。苏轼初到黄州时，内心更多的是惶恐和孤独，他写道：
（投影）
“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”
正是这种难言的孤独，使他彻底摆脱了人世的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。我们常常只把沟通交往看作一个人的能力，其实，孤独同样是一种能力。孤独能够激发一个人精神的创造力。由于牢狱之灾或疾病之痛，让人同纷繁扰攘的世俗生活拉开了距离，这样，人便获得了看待世界和人生的新的眼光，而也常常是孕育伟大作品的重要条件。正是难言的孤独使苏轼获得了再生，他才有十足的底气，喊出这两个字。
生：我喜欢“一蓑烟雨任平生”，我从这里看到了苏轼镇定和倔强的个性。
师：这句话中有一个字用得特别好，你发现了吗？
生：“任”。
师：能不能具体分析一下这个字的妙用？
生：“任”这个字，不仅能让人感受到镇定，感受到潇洒，这里面还有几分倔强，还有点儿啸傲江湖的味道。
师：你分析得很好！
生：我喜欢“归去”。
师：我想问一个问题，苏轼究竟要“归”向何处？
生：无处可归。
师：这个回答很好。著名美学家李泽厚先生说：“苏东坡一生并未归隐，也从未真正地归田，但他通过诗文表现出来的那种人生空漠之感，比任何口头上或事实上的归隐、归田的人
更深刻、更沉重。他是一个真正的智者。”一次夜游，苏轼在小舟中饮酒，夜晚的天空极美，他一时兴起，唱词一首道：
（投影）
夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家僮鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。（《临江仙》）苏轼在月色、江声以及家僮的鼾声中悟出了人生的荒谬。苏东坡的这次夜游，把当地的地方官可吓着了。第二天，谣传苏东坡曾到过江边，写了一首告别词，已经顺流而下逃走了。知州大惊，因为他有职责监视苏东坡不得离境。他立刻出去，结果发现苏东坡尚卧床未起，鼾声如雷，仍在酣睡。苏轼根本不可能逃走，因为他早已经明白，这个世界是不可能逃得掉的。
生：我喜欢“也无风雨也无晴”，它写出了作者的旷达。苏轼好像把人世间的一切得失荣辱都已经看透了，似乎无论顺境和逆境，他都能够坦然接受。
师：这一句苏轼自己也十分看重。十五年后，苏轼贬谪海南，他创作了《独觉》一诗，诗的结尾仍是“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”。谈到这句词，不禁让我想到1072年苏轼在杭州任签判时创作的那首《六月二十七日望湖楼醉书五绝其一》：
（投影）
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
我的问题是：这两首诗都是通过自然风雨来表现对人生的思考，它们在思想境界上有什么不同？
生：一个期望雨过天晴，一个任凭风风雨雨。一个有所期盼，一个了无牵挂。
师：你概括得非常简洁。这两个作品中的风雨都是人生风雨的哲理性象征，而认识程度却明显存在差距。正如他所说：一个是期盼渴望，一个是无所挂念。而这一切都与苏轼的人生经历有关。余秋雨在《苏东坡突围》中是这样概括的：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了——与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。……成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种并不陡峭的高度。”
师：通过上面的分析，我相信大家对作品的认识已经不像刚刚接触到它的时候那样了。我们不禁要问，苏轼为什么会对人生有这样丰富、深刻的理解呢？（停顿）苏轼被贬黄州期间大量阅读佛经，可他并没有接受佛教厌世思想，而是仍然执著地热爱生命，珍惜人生。苏东坡吸取了儒、释、道三家之长，把三家思想融会贯通。他以儒修身，以佛治心，以道养生。从而在人世的艰难中顿悟生命的真谛，保持了内心的独立与安然。我们不妨再来背诵这首词。
（学生背诵。）
师：1084年4月，49岁的苏轼重新被起用并急剧得势，在他到达京都八个月之内，朝廷将他擢升三次。在这之后八年的时间里，苏东坡的生活总的来说是轻松和富有的，但并没有给我们留下什么像样的作品。中国有一句话：“文章憎命达，痛苦出诗人。”1094年，59岁的苏轼一路连续被贬，最终贬往岭外惠州。在他六十二岁的时候，又被贬往大宋王朝的最南端——海南岛。然而苏东坡的灵魂深处似乎潜藏着能将人生一切深创剧痛化作缥缈云烟的特殊力量。当结束海南贬谪生活北归渡海时，他说：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。”九死一生的贬谪经历，在他的眼中竟然成了平生最为奇绝的漫游。但是，苏轼毕竟不是神仙，他与我们一样必须面对人生。苏轼北归后途经金山寺，面对著名画家李公麟为他画的像不禁感慨万端，写下了耐人寻味的诗句：
（投影）
心似已灰之木，身若不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
我们不难发现，其实在苏轼快乐的背后隐藏的是人生的荒谬。在这一堂课要结束的时候，我想起了林语堂《苏东坡传》篇末的一段话：“在读《苏东坡传》时，我们一直在追随观察一个具有伟大思想、伟大心灵的伟人生活，这种思想与心灵，不过在这个人间世上偶然呈形，昙花一现而已。苏东坡已死，他的名字只是一个记忆。但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的。”“哲人已逝，诗卷长存。人生短暂，艺术永恒。”苏东坡给这个世界留下了诗，但为这些诗，他却付出了整个一生。
下课！
【思路说明】
这节课可以分为四个环节：1、激趣设疑，导入新课。在这个环节中，主要是想通过对苏轼作品的回顾，再现作者多样的人生，为后面的教学做必要的铺垫，同时也为深入研究作品提供必要的背景准备。2、反复诵读，初步感知。诗词教学离不开诵读和背诵，整体的感知是品读鉴赏不可或缺的前提。3、品读鉴赏，深入探究。学生已经有了一定的鉴赏基础，此时，教师的点拨就显得尤为重要。教师需要把学生的眼光引向“动情处”、“疑难处”、“欣赏处”和“深思处”。适时地加以启发、诱导，会将学生的思考不断引向深入。4、拓展延伸，课堂小结。就一堂课而言，下课并不意味着结束。重要的是，要能让学生主动地去阅读，让学生更愿意继续可能永远不会有结论的思考。
人教版二年级数学上册《角的初步认识》课堂实录教学目标： 1、通过观察事物，初步认识角，知道角的各部分名称。 2、会用尺子画角，会折不同的角。 3、学生通过从事物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的信心。 重点： 1、认识角及各部分的名称。 2、 初步学会用尺子画角。 难点：1、会用尺子画角。 2、能在教材情境中找出一些角。 教学过程： 一、创设情境 生成问题 在黑板上写上星级小组，同学们看这是什么？（拿出一个五角星），喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今天的星级小组，有信心吗？ 师：这几颗星星为什么叫五角星呢？角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识这位“新朋友” 。（板书：角的初步认识）出示几种图形：圆形，正方形，三角形，椭圆形，让学生分类，并说说分类的理由，从而导入新课，进而进行对角的初步认识。 二，探索交流 解决问题 1、 找角。 (引导学生联系生活实际，指出什么地方有角，并交流汇报。指导学生用手比划出不同的角。) （1）观察P38页的主题图，找角。 师：同学们看，新的一天开始了，我们的校园早早的热闹起来，一天的学校生活又开始了，请同学们仔细观察，在我们的校园中有哪些角？ 生1：老师手中的三角板上有角。 生2：老爷爷手中的剪刀上有角。 生3：小朋友做操时两手臂之间有角。 生4：足球架上有角。 …… （根据学生的回答，给予各组不同的星级奖励。） （2）寻找教室中的角。 师：角存在于我们生活中的各个地方，大家仔细观察，在我们教室里哪些地方有角？
生1：窗子上有角。 生2：门上有角。 生3：桌子上有角。 …… 2、 感知角 师：刚才同学们找了这么多的角，想不想摸一下角是什么样的？ 师：请同学们拿出三角尺，用手压一压上面的角，看有什么感觉？ 生1：尖尖的。 生2：有点扎手。 …… 师：摸一摸两边有设么感觉？ 生1：直直的。 生2：滑滑的。 3、 认识角。 师：角到底是什么样子的呢？它由哪几部分组成呢？ 出示课本例1图 师：让我们去掉角的这些漂亮的外衣，看一下角的真实的面目。 师：指角的顶点。这是什么？ 生：顶点。 师：指边？这是什么？ 让学生指出第二、三个顶点，角的边。 小结：角有一个顶点，两条边。 利用钟表的指针转出不同的角，用纸折出不同的角，与其他小朋友一起说说教的各部分名称。 4、 判断角。 出示练习八1题，判断哪些是角，哪些不是角。 5、 创造角 师：同学们真厉害，不但找到了那么多角，还能正确的辨认角。那么，你们会不会制造角呢？ 生：用什么制造角呢？ 师：请同学们拿出课前准备好的纸片，自己制造一个角。制造出角以后在小组内互相说一说哪是顶点，哪是边？并比较一下各自制作的角的大小。 （生制作角并交流各自角的名称，并互相比较大小。） 师：同学们，刚才比较了各自制作角的大小，你们觉得角的大小和什么有关系呢？
2018新部编本二年级下册语文第2课《找 春天》课堂实录 一、教学目标： 知识与技能： 1、会认16个生字 2、会写4个生字 3、能有感情地朗读课文。背诵课文。 情感与态度：小精灵儿童资讯站出品 体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。 二、教学准备： 媒体课件 三、教学时间： 一课时 四、教学过程 1、激趣导入。 师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师它的题目叫什么？ 生：春天在哪里。 师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？ 生：好。 （音乐进，学生齐唱） 师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？ 生：是。 师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？ 生：歌曲里的小朋友在找春天。 师：那你们想去找春天吗？ 生：想！
师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？ 生：找春天。 （板书课题：找春天） 2、初读课文，认识生字。 师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！ （课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。） 师：轻轻地读一读这句话，起—— （学生齐读） 师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？本文来自小精灵儿童资讯站 生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。 师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧！ （学生自读课文，用自己的方法去认识生字） 师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？ 生：交上了。 师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？ （学生汇报交流） 师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。 （课件出示词语，学生集体认读） 3、细读课文，感知文本。 师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。 （学生深入文本去寻找春天） 师：你们找到春天了吗？ 生：找到了。 师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？ 生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。 （课件出示小草这一自然段） 师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这
《麻雀》课堂实录 师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。今天我们就来学学麻雀这篇课文。因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。要求其他同学能认真听有没有读错。能不能读得更好？ 生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。 师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？ 三位同学分别回答。（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我） 师：这就是文章的4个主角。你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？ 生答 师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？ 生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。 师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着来看老麻雀。 生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。 师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。 生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。 师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，
怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？ 生答读书等方法可以解决。 师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一找。时间有限，开始。 生交流学习，教师巡回指导。 师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。 生：弱小可以从“……从树上掉了下来……”（读课文）师：它为什么从树上掉了下来？ 生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不稳。生3、可能风太猛。 师：书上有一句“风猛烈地……”所以不需要可能。 师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？ 生答。 师：怎么读出可爱、弱小、害怕？ 指名读，男女分读。 师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。 师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。
29、扁鹊治病 【教材分析】 《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果。从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。 一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，抓住两条主线，能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。 【学情分析】 《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。 四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中
要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形象。 【教学目标】 1、会认写“桓”、“汤”等生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。 3、结合课文容，能从寓言中受到的启发，理解寓意，要防微杜渐。 【教学重难点】 抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。 【教学过程】 一、出示课题，开门见山 1、今天，咱们来学习一篇寓言故事，齐读课题——扁鹊治病。 2、这则寓言故事主要写了两个人物，他们分别是—— 预设：扁鹊和蔡桓公。（板书：扁鹊、蔡桓公） 3、“蔡桓公”这个名字有点难读，“桓”是前鼻音，再读一遍。我再请同学来读一读。你来，你来。大家注意区分“桓”这个字，别把它跟“恒”混淆了，一个是木字旁，一个是竖心旁。 二、品析词句，感知人物 ?初读课文，把握容 1、自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。边读边想这篇寓言写的时扁鹊与蔡桓公之间的什么事情？ 预设：扁鹊给蔡桓公治病的事情。（你概括得非常简洁，那么扁鹊仅仅治了一次吗？结果又是怎样？谁再来说一说） 扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病，被蔡桓公拒绝，最后蔡桓公病死了。（像他这样一次又一次，咱们可以概括为三番五次。） 扁鹊拜见蔡桓公，第一次……第二次……（说得非常具体，那么能不能用简洁一点的话来说一说，扁鹊劝蔡桓公治病劝了几次，结果又是什么？谁简洁点来说一说）
《神州谣》精彩教学镜头课堂实录(部编本二年级下 册) 师：同学们都知道我们国家的哪些山或江河？ 生1：长江，黄河，泰山，长白山。 生2：还有汉江，云台山。 师：好，那么大家又去过哪些景点旅游过呢？ 生1：我爸爸带我去过长城。 生2：我去过天安门。 师：大家在图上找一找你们去过的地方都在咱们国家的哪里。 （课件展示中国旅游地图，学生寻找） 师：好，下面同学们在地图上找一找我国宝岛台湾在什么地方？ （课件展示中国地图，学生寻找） 师：那同学们关于台湾大家了解多少呢？ 生1：台湾是我们国家的一部分。 生2：台湾离厦门很近。 师：非常好！现在我给大家讲一下我国台湾省的历史。 （课件展示台湾省的图片和视频，教师向学生讲解） 师：我们刚才了解了我国台湾省的情况，现在有哪位同学知道我国都有哪些少数民族？ 生1：我知道，有傣族，有蒙古族。 生2：有回族，他们不吃猪肉。
师：很好，下面让我们看一下我们国家的少数民族。 （课件展示我国少数民族的图片视频，简略介绍一些少数民族）师：我们刚才了解了台湾和少数民族，那么请大家读一下课文的第3、4小节。 （学生齐读课文第3、4小节） 师：读完了课文，台湾跟我们大陆是什么关系？ 生：台湾和大陆是一家人。 师：对，台湾是我们国家不可分割的一部分，我们都是中国人，都是华夏子孙、龙的传人。那少数民族跟汉族是什么关系呢？ 生：我们是友好的朋友。 师：对，我们56个民族都是一家人，我们要相亲相爱，团结一致，为我们国家的繁荣富强共同奋斗！ 赏析:在这个教学片段中，师生以问答为主线，通过展示丰富多彩的图片和视频，调动学生兴趣的同时，丰富他们的知识储备，在欣赏中增加他们对我国的了解，培养起他们的爱国情感，树立正确的价值观和世界观。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
1古诗二首 名师教学片段实录 ◆品读诗句，体会诗情(教学重点) 师：孩子们，你们知道吗？诗中有画，画中有诗。请大家闭上眼睛，仔细地倾听，当老师朗读的时候，你的脑海中会出现怎样的画面？ (教师配合古筝乐曲，朗读：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”生闭眼倾听，一副沉醉的模样。) 生1：小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋。 生2：几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着，那声音可真好听！ 生3：我还看到了柳树，这些柳树姑娘梳着长长的辫子，在风中摇动着。 师：是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞呢？它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻地抚摸堤岸，难怪诗人说“拂堤杨柳”。 师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸堤岸的动作好吗？ (生边读诗边轻轻摆动手臂。) 师：在同学们做动作时，老师就在猜想，此时不光你们的手臂在舞动，你们的心也一定在舞动，对吗？ 生：(齐声欢呼)对！ 师：那么就让我们带着这种情感再读一读这句诗。 生：(齐声诵读)拂堤杨柳醉春烟。 师：春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，它们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。面对此情此景，我们不由得感叹—— 生：(再次齐声诵读，感情比上一次更充沛)拂堤杨柳醉春烟。 师：听到你们的朗读，我忍不住感叹，啊！春光—— 生1：真美啊！ 生2：真迷人啊！
生3：真让人陶醉啊！ 师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！ 生：(配乐齐声诵读)拂堤杨柳醉春烟。 赏析：《村居》是清代诗人高鼎写春天景色的名篇，它的“春之景”和“童之乐”两个场景，人景交融，极具画面感。本教学设计片段，教师充分关注到这一点，借助画面的直观作用化解了古诗理解的难点。 首先，教师声情并茂地诵读，配以柔美的古筝曲，将学生的视觉印象引向二月的乡村。学生在音乐声中展开想象。 其次，学生在教师的引导下，自由交流。如果说学生个体的想象是片面的、零散的，那么，相互交流就能够将这些片面的、零散的画面编织成一个整体，教师适时的总结、点拨，又起到了穿针引线的作用。此时，学生对古诗画面有了完整而深刻的感知。 最后，教师又分三个层次引导学生体会画面情感，在声声诵读中，促进了学生对画面内容的进一步感知，又为学生的情感提供了“宣泄”的机会。 再好的文字也不如直观可感的画面。让古诗变成一幅幅美丽的、充满色彩的画卷，让可爱的学生在其中自由自在地畅想，让古诗学习成为一件快乐的事！ 2找春天 名师教学片段实录 ◆把握文本语言范式，促进迁移运用(教学重点) 师：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花……”多么生动的想象啊！同学们也能学着说一说吗？ 生：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的发卡吧？ 师：你说得真好，一点儿也不比作者差。大家把掌声送给她。 生1：柳枝随风摆动，那是春天的长发吧？ 生2：风儿轻轻地吹着，那是春天的小手吧？
《认识图形》课堂实录 太原市万柏林区河北街小学胡巧玲教学内容：苏教国标版二年级上册P26-27页例题、想想做做 教学目标： 1、学生通过操作、观察、比较和交流等活动，初步认识四边形、五边形和六边形等平面图形，知 道这些图形的的名称，能正确识别四边形、五边形和六边形。 2、学生在折、剪、拼等活动中，过一步体会相关平面图形之间的联系，发展空间观念。 3、学生在认识图形的过程中不断积累对数学学习的兴趣，培养善于合作、乐于交流的态度。 教具、学具：教师准备课件、长方形、正方形纸片、一幅画、每位学生一个信封（内装有例二中的四个图形和小棒）；学生准备长方形纸一张、正方形纸三张、剪刀、 教学过程： 一、以礼物为载体、复习激趣 师：初次见面，老师带来了一份礼物一一我的数学作品。（教师出示由各种图形画成的漂亮图案）漂亮吗？生：漂亮！ 师：你认识上面的哪些图形？ 生1:长方形、圆形、三角形、 生2、还有正方形、平行四边形 生3、画面中的桌子和凳子还是五边形、六边形。 师：这节课我们继续学习《认识图形》 【设计意图：课始,通过老师带来的礼物走进《认识图形》的课程中，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，为新知的学习做好了准备。】 二、主动探究、获得新知 （一）四边形的认识及判断 1、师：喜洋洋搬新家了，它为新家选择了这两种地砖。 地砖的面是什么形状呢？你一定知道。 生齐答：长方形、正方形。 课件抽象出面是长方形、正方形 2、师：仔细观察这两种图形，它们有什么相同的地方？ 生1:它们都有四个角 生2、它们都有四条边 3、师：同学们都认识边了，拿出长方形学具，你能摸一摸长方形的边吗？我们一起摸，你感 觉长方形的边是（） 生：直直的。 师：像你们说的这条直直的线就是长方形的“边”。 4、摸边、数边 师：摸一摸长方形的边，并数一数长方形有几条边。 生：四条。 师：看电脑博士是怎样摸的，你能像它一样，做到首尾相连吗？ 学生跟着电脑摸一次后再独立摸一次，感受首尾相连。 师：像这样长方形的四条边首尾相连，我们就说长方形是四条边围成的。正方形是由几条边围成的呢？
《扁鹊治病》教学课堂实录 一、谈话导入，课题质疑 师：说说今天的课堂与以往有什么不同？ 师：（出示课件中的第一幅图片）请仔细看图，你发现了什么？请用一个词把你的发现概括出来。（守株待兔）（师依次出示后两幅图片）拔苗助长、亡羊补牢。 师：刚才说的这三个词语讲述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事？你发现了吗？ 生：（纷纷举手）寓言故事。（引导学生学习归类盘点词语。） 师：好，今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。（板书课题：扁鹊治病） 师：学习时不仅要善于观察、善于发现，还要善于提出问题，只有带着问题去学习，才会提高学习的效率。看看这个课题，你想提什么问题呢？ 请允许老师帮你们解决其中的一个问题：扁鹊是何许人也？(交给学生解决问题的方法，培养学生解决问题的能力。) （出示课件中扁鹊的图像及文字简介） 师：善于观察，善于思考，但是这样还不够，还得善于积累。说说你积累的与医术和医德有关的词。 师：这是我平时积累的，送给大家的第一份礼物。我们一起来读一读
吧，希望能又快又好又正确刻在脑海里。 （出示课件中的六个词语，生齐读） 救死扶伤药到病除妙手回春 对症下药起死回生杏林春满 师：好，剩下的问题我们在学习课文的时候，你们自己来解决好吗？师：只有注意了积累，你需要的时候才能信手拈来，这就是善于积累的重要性。好，就让我们运用观察、思考、积累这些学习方法来学习这篇寓言吧。 二、初读课文，理解大意 1、自由读文 要求：1读读课文，读准字音，想想词义。 2想想课文讲了一件什么事？ 3找找说明扁鹊是个名医的重点段落。 2、生读课文 3、交流 （1）读词语 扁鹊蔡桓公 肠胃骨髓 热水敷烫几剂汤药 （2）说说课文的主要内容（根据学生的回答随机点拨）
找春天【课堂实录】 在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生开始了找春天的活动教学。 师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。 （学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。） 师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。 （生高兴地笑了） 师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。 分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。 师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？ （学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了） 生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。 生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。 生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。 生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。 （师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花） 师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。 （学生们高兴得鼓起掌来） 播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来） 师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。 生：（激昂地）好。 学生富含感情地朗读课文。 师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？ 生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。 生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！ 师：你们的眼睛可真锐利！ 生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。
新修订小学阶段原创精品配套教材 《一分钟》课堂教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "One Minute" Classroom Teaching Record 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《一分钟》课堂教学实录 一、授课时间：2010年6月8日14时40分至15时15分 二、授课对象：柴峰小学一年级一班 三、教学内容：语文学科二年级教材（上册） 四、教学目标： 1、认识9个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 五、教学重难点：有感情地朗读课文。 六、教学过程实录： 师：同学们，我们做个小游戏，好吗？ 生：好。 师：全体同学请起立，两臂像老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最久，时间为一分钟。（师边看表边鼓励孩子们一定要坚持住。） 师：时间到。谁来谈谈你的感受？ 生：好累！
师：你觉得一分钟长吗？ 生1：长。 生2：不长。 ……（生自由谈） 师：是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。（出示课件：一分钟）来，举起小手跟老师一起写“钟”字，“钟”字是个生字，注意书写时金字旁的最后一笔不能穿过上横。齐读课题：一分钟 师：课前同学们已经预习过课文了，课文中的生字宝宝同学们还记得吗？ 生：记得。 师：同学们这么棒呀！我们来读读吧。 课件出示：我会认 钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔、元 师：特快列车在哪里？（边读边交流识记生字的方法）生：(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟 (2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。 (3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。 (4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔 师：生字宝宝都认识了，那词语你会读吗？
《台阶》教学实录 一、导入新课 （用阎维文的《父亲》渲染气氛，课件展示油画《父亲》） 师：在朱自清先生的《背影》中，我们透过那个在困顿中艰难前行的父辈的身影，体会到了父亲对儿女那深沉而厚重的爱。李森祥的小说《台阶》，也是通过一个独特的视角为我们体现了父亲们现实的生活画卷，让我们一起去感受父辈那深沉而凝重的精神世界吧！ （师板书：台阶） 二、明确学习目标： （出示学习目标） 1、学习用细节刻画人物的写法。 2、理解父亲形象的深刻内涵。 三、预习检测，熟悉情节。 师：同学们课前做了充分的预习，让我们一起回顾小说的情节。小说的情节一般分为哪几部分？ 生：开端、发展、高潮、结局。 师：下面请几位同学分别概括小说的几个环节，说不全的其余同学补充： 生1：小说开端围绕三级青石板台阶，写了青石板台阶的来历，青石板台阶给家人带来的方便，以及父亲在台阶上洗脚的片断。 （师板书：三级青石板台阶） 师：父亲的一句话推动了情节的发展，哪句话？ 生：“父亲总觉得我们家的台阶底。” 生2：小说之后着重写了父亲为建高台阶而做了认真而漫长的准备。 （师板书：准备建造高台阶） 师：做了哪些准备呢？ 生3：今天捡回一块砖，明天捡回一块瓦，往一个黑瓦罐里塞角票，忙时种田，闲时上山砍柴卖钱，就这样准备了大半辈子。 师：故事的高潮阶段主要写了什么？ 生4：写父亲修台阶时的兴奋和喜悦，以及台阶修好后的怅惘。 （师板书：建好九级新台阶） 师：台阶建好后，父亲应该尽享他的收获和喜悦了，小说是这样写的吗？ 生4：不是，写父亲建完了九级高台阶后身体累垮了，连一桶水都挑不动了，父亲非常难过，他老了。 （师板书：父亲老了）
四年级《扁鹊治病》教学设计 教学目标： 1. 学会生字，理解重点词语的意思。 2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。 3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 教学重点难点： 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。 教学过程： 一、导入新课 我们曾经学过的寓言故事请大家回忆一下，都有那些呢？告诉我们什么道理呢？学生回答 今天我们来学习另一篇寓言故事---扁鹊治病。课件展示扁鹊的资料。细读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人? 小结：看来，扁鹊不愧是神医啊！就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。（教师板书课题，学生跟随板书并齐读） 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？ 根据课文内容填空（学生回答）课件出示。 2.刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？课件出示本文词语。分不同形式的认读词语，找出个别字的相同之处，教师指导学生田字格写字（汤） 扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治 三、寻找蔡桓公病死之“因”。 （一）从扁鹊入手 1.从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够回答这个问题的句子。
2.学生交流默读自学的结果。蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话） （1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。） (2）又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公， 对啊，当医术高明的扁鹊一判断出说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。） (3)十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。） 当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话）(4)扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（扁鹊只是望一下，就知道。） 是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！ （5）扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。） 3.扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他不愧是医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公（课件集中显示扁鹊的3次劝告，齐读） 4.扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？（关心病人、医德高尚……） 5.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？ 6.同学们，请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《找春天》课堂实录 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、激发兴趣、忆春天 师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？ （学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。） 生１：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” 师：你真是一个会读书的姑娘。 生２：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话知道的。 师：真不错，你说得有理有据，请坐。 生３：春天在嫩芽里。 生４：（争着回答）在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这句话知道的。
生５：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。 （学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。） 师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。 播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来） 二、赏读感悟，找春天 师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？ 生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。 生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！ 师：你们的眼睛可真锐利！ 生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。 生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。 生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。
重庆市巴川中学校王红梅 （师生互相问候） 师：我找个男同学问两个问题，你要是觉得不好用言语回答，可以点头或者摇头表示.（随机抽一男生，男生起）好，你来吧！请问小时候，有没有人问过你长大想干什么？个人收集整理勿做商业用途 男生：有. 师：那有没有人问过你，想找一个什么样地媳妇？ （全班笑，男生摇头） 师：请坐.（师用手势示意全班安静）在北宋，有一个人，在他还小地时候，他地父亲就开始考虑为他选媳妇地事情了.有一天午睡，他在梦中读了一本书，醒来后只记得三句“言与司合，安上已脱，芝芙草拔”.（副板书这个字）其父闻之，高兴地说:太好了，你要娶一个善于文词地媳妇了.这是为什么呢？大家想一想.个人收集整理勿做商业用途 （生七嘴八舌，充满好奇.有生解出谜底:词女之夫.老师简单分析） 师：这个人就是赵明诚，他娶地妻叫李清照.要知道，国际天文学会用了个世界名人之名来为水星上地座环形山命名，李清照便是其中一位.李清照生对了家庭，嫁对了丈夫，是她地幸运，更是整个词坛地幸运，也是我们地幸运.让我们停下匆匆地脚步，在一曲《醉花阴》里去感受细腻婉约之美吧！个人收集整理勿做商业用途 师：先请把这首词集体朗读一遍. （生集体读全词，一遍） 师：请同学们提出就字面上无法理解地句子.有知道地同学请为他解答. （生看书，师走动，环视全班） 男生：“瑞脑销金兽”是不是就是书上注解地那样？还有没有其它意思？ 师：字面上就是这个意思.当然，词意背后有它特定地心境.我们稍后研究.还有吗？（走到一男生身边，问）你有吗？不然我来问你吧！个人收集整理勿做商业用途 （男生起） 师：给大家解释一下第一句话吧！ 男生：漫长地白天有薄薄地雾和浓浓地云. 师：请坐.那“愁”呢？谁在愁？愁什么？ （生集体答：词人） 师：那我们把它串起来讲一遍吧！ 女生：这是一个漫长地白天，从早到晚都笼罩着薄雾浓云，使人感到愁闷难挨. 师：谢谢，很好！请坐.我们理解诗词不一定要按照它本身地顺序去解，诗词地语言具有跳跃性、精练性.比如刚才这句话.个人收集整理勿做商业用途 师：还有吗？（见生没有问题，随机提问一女生）来，你能告诉大家，“佳节又重阳”怎么理解吗？ 女生：就是又到了重阳佳节地意思，个人收集整理勿做商业用途 师：很好.曾有人认为是过了佳节又到了重阳节.那么“玉枕纱厨”呢？ （女生一时想不出来） 师：“玉枕纱厨”跟抒情主人公有什么关系呢？ 女生：她枕着玉枕 师：你知道“枕着”就好办了.枕着玉厨 生集体：睡在纱厨里. 师：是地，就这样到了半夜，她感到了 生集体：凉初透.
27*《故事二则》 ——《扁鹊治病》课堂实录 一、课前谈话 师:你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？ 生1:我学过《拔苗助长》这个寓言故事,通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看,心急吃不了热豆腐。 生2:我学过《守株待兔》,通过这个故事我知道了不能不劳而获,做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。 师:你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理,真让老师佩服,这也是寓言故事的特点。 生3:由一个小故事,明白一个大道理。 师:用六个字概括就叫…… 生（齐）:小故事,大道理。 师:（板书）语言文字多么神奇啊！ 师:第二个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？ 生1:医术高明的人叫名医。 生2:有名气的医生叫名医。 师:你能说出一两个你知道的名医吗？ 生2:李时珍。 生3:华佗和扁鹊。 师:（出示古代四大名医图像,生齐读）扁鹊,华佗,李时珍,张仲景。
师:（出示扁鹊图像及简介）读一读,从扁鹊的简介中你知道了什么？ 生1:扁鹊原名叫秦越人。 师:那扁鹊是他的？ 生:尊称。 师:你知道中医的四大诊法吗？ 生2:知道,是望、闻、问、切。 师:望闻问切这四大诊法,被中医一直延用至今。 二、导入新课 师:让我们一起走进今天的课堂,这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。 师:（板书课题）请同学们跟我一起书空。 师:请同学们注意“扁”字下面只有一横,我用红笔标出。 师:齐读课题。 生（齐）:扁鹊治病。 三、初步了解课文,引导概括课文内容 师:请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子。 （生自由读课文） 师:课文中有些词语你是否能读准确呢？ （师出示词语。指名读词。） 师:（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán,第二声。
部编版二年级语文《坐井观天》名师课堂实录 师:小朋友们,今天我们学习一篇新课文。(教师板书课题)大家齐读课题。 生:(齐读)坐井观天 师:《坐井观天》是一篇寓言故事主要是靠同学们自己来学懂,你们能不能做到啊? 生:(齐答)能 师:学习前给大家提两点要求:第一,要会读,读懂这个故事;第二,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理。请同学们把书翻开先自己读一读这篇课文。要求读准字音,读通课文,并动笔标出自然段的序号,等会儿来比比,男生和女生哪边读得好。现在大家抓紧时间练习读书吧。 (教师巡回指导)(学生自由小声朗读课文) 师:(学生读完之后)哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀?大家认真听他的字音读准了没有什么地方读得好。 (一位男生站起来朗读) 师:读得真好,请坐。你们听出来了吗?他的第4自然段中有读错了的字。(学生举手)请你说 生甲:我觉得他“说大话”的“大”字没读好。 生乙:“那么远”的“远”字没读好。 师:(请学生读“说大话”“那么远”)我再请一位女生与刚才那位男生比一比,看谁读得好。 （一位女生站起来朗读) 师:读得太好了。谁读得最好呢?认为男生代表读得好的鼓掌(掌声)。认为女生代表读得好的鼓掌(掌声特别响亮) 师:两位小朋友读得都很好。老师请同学们再读一遍课文。课文里有哪些词不懂,用笔勾画下来,然后结合上下文想一想,有哪些问题不明白,等会儿提出来我们一块儿解决。 (全班自由朗读,教师巡回指导) 师:好!我们比一比,看哪个小朋友最会读书,能提出最有价值的问题。 生甲:我不懂“坐井观天”的意思是什么。(教师板书:坐井观天) 生乙:什么是“井沿”?(教师板书:并沿)
小英雄雨来课堂实录小英雄雨来资料集 师：昨天我们交流了课文的第四部分最能凸显雨来的英雄气概。请同学们再次沉下心来默读课文的这部分内容，抓住人物的言行举止，抓住每一个细节用心品读，想想你从哪个词，哪句话读出雨来的英雄气概来的，就在旁边写写自己的感受。 学生做批注，教师巡视，做个别指导：你可以联系自己的体验想象雨来承受的痛苦。 生：“扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。雨来心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩子眼睛的！’”我从这句话中体会到雨来当时很害怕。 师：害怕什么呢？ 生：他怕鬼子真的挖小孩子眼睛的！ 师：假如是你看到鬼子往包里掏东西，想到这些，你会怎样？ 生：很害怕，都要哭出来了！ 师：那你就把这种害怕恐惧的感觉读出来！ 学生朗读。 师：，刚才你抓住雨来的心理活动来谈，很好！谁再来谈谈自己的感受？ 生：“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”我从这体会到雨来被打得很惨，但是他还是不说出李大叔的秘密。假如是我早已经受不了。 师：你是从雨来的话语中体会到他的英雄气概，而且还联系自己的感受来谈，真好！你想此时的雨来被打得怎样呢？ 生：鼻青脸肿。 生：遍体鳞伤。 生：鲜血直流。 生：他被打得白一块，青一块，紫一块！ 师：是呀，此时的雨来被凶残的鬼子打得鼻青脸肿、遍体鳞伤、鲜血直流，但是他还是—— 生：咬着牙，说：‘没看见！’ 师：你们听老师读这三个字，你觉得怎么样？ 生：不行，雨来都被打得这样了，老师好像读得很轻松！ 生：雨来这时候已经没有力气了，不能读得这么大声。 师：那你来试试！小英雄雨来资料集 生：“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’” 齐读。 师：我们从雨来艰难吐出的三个字感受到他宁死不屈的英雄气概。 生：“扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：‘枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！’”我知道鬼子这时候已经被雨来气得受不了了，我还可以联系上面说的鬼子打得累了来谈。鬼子一定是很高大的，力气一定很大，他都打累了，就可以知道雨来受了多少苦了！ 师：老师提议大家为他精彩的发言鼓掌。他刚才能联系上下文，结合鬼子的反映来谈雨来的坚强不屈。我们也一起来读读体会体会。 师：课文中有一段话详细描写了鬼子毒打雨来的情景，找出来好好读读，圈圈关键的字词，，相信大家的感受一定更深刻！ 学生自读自悟。 师：谁来读读这段话？老师提个建议，你就把你的体会感受通过朗读表达出来好吗？ 生：““扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那
四年级上册语文课堂实录-27.《故事二则：扁鹊治病》人教 （部编版) 27*《故事二则》 ——《扁鹊治病》课堂实录 一、课前谈话 师：你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？ 生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。 生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。 师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。 生3：由一个小故事，明白一个大道理。 师：用六个字概括就叫…… 生（齐）：小故事，大道理。 师：（板书）语言文字多么神奇啊！ 师：第二个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？ 生1：医术高明的人叫名医。 生2：有名气的医生叫名医。 师：你能说出一两个你知道的名医吗？ 生2：李时珍。 生3：华佗和扁鹊。
师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。 师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？ 生1：扁鹊原名叫秦越人。 师：那扁鹊是他的？ 生：尊称。 师：你知道中医的四大诊法吗？ 生2：知道，是望、闻、问、切。 师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。 二、导入新课 师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。 师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。 师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。 师：齐读课题。 生（齐）：扁鹊治病。 三、初步了解课文，引导概括课文内容 师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （生自由读课文） 师：课文中有些词语你是否能读准确呢？ （师出示词语。指名读词。）
课堂实录 师：我们已经读过课文，知道今天要学习的课文是—— 生齐：小毛虫！ （示图片，示范读） 师：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切：各种昆虫轻歌曼舞，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……到处生机勃勃。只有它，可怜的小毛虫，被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，仿佛周游了整个世界。 它累得—— 生：它累得气喘吁吁。 师：它的头上—— 生：它的头上累得满头大汗！ 师：已经有头了，只要说，它累得满头大汗就可以了。 生：它满头大汗。 师：对了。老师刚才说的那一段话，就在课文的第1、2自然段，请你自己读一读，要求尽量做到字字正音，句句通顺。你来。 生：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 师：谁还能读得比他还大声。 生：小毛虫既不会跑，也不会飞。它费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。师：真好！每一个小朋友自己读第2自然段，读正确，读通顺，读出自己的感受来。 开始读吧。 生自由读。 师：读完了吗？谁想来读给大家听。你来读。 生：小毛虫既不会跑，也不会飞。它费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。师：你觉得小毛虫怎样？ 生：很累。 师：哦，爬得很累。你来说一遍。 生：小毛虫爬得很累。 师：还有谁也想来读一读。 生：小毛虫既不会跑，也不会飞。小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。师：我觉得你“费了九牛二虎之力”读得特别好，你为什么要这样读？ 生：因为“九牛二虎之力”可以说明它爬得很累。 师：这就是“九牛二虎之力”是什么意思？谁知道。 生：“九牛二虎之力”就是用了九头牛和两只老虎的力气。（众笑） 师：老师告诉你，这并不是说用了九头牛和两只老虎的力气。是指小毛虫用尽了全身最大的力气。是不是，你说呢？ 生：是。