超感官知觉
（Extra sensory Perception）简称ESP，意思是“超感官知觉”。一种超心理现象，就像人们所说的“第六感”。
释义
（Extra sensory Perception）
简称ESP，意思是“超感官知觉”。一种超心理现象，就像人们所说的“第六感”。
ESP=直觉、遥视、透视
超感官知觉（英文简称ESP）俗称第六感，是一种某些人认为存在的能力。此能力能透过正常感官之外的管道接收讯息，能预知将要发生的事情，与当事人之前的经验累积所得的推断无关。普通人的感官（五感）包括眼（视觉）、耳（听觉）、鼻（嗅觉）、舌（味觉）、肌肤（触觉）或是其他现今科学熟悉的感官。
由于感官的定义很模糊，所以“超感官”的定义也很模糊。但通常认为“超感官”是指现今科学还不熟悉的讯息。
超感官知觉属于超心理学的研究范畴。研究的对象主要包括以下几种：
1.思维传递，即人们之间的远距离思想交流。
2.特异知觉，包括遥视，指能看到正常视力范围以外的事物以及透视密封或遮挡的物体；用听觉器官看东西；用皮肤感知颜色等。这类现象在中国称为身体特异功能。
3.预感，指对未来事物的预先感知。
4.心灵致动，是反映以心灵的力量来影响或控制物质对象的现象。[1]
分类
超感官知觉现象有多种：（1）心电感应，又称传心术，是一个人不使用物质媒介而直接传递信息于他人的现象；（2）灵感，是反映在无直接感觉下产生对具体事物的知觉现象；（3）遥视，是指不依赖传播媒介而能知道距所在地很远处发生的事情；（4）预知，是指当事件尚未发生或别人尚未表露思想之前而能预先知晓该事件的发生或别人的思想；（5）心灵致动，是反映以心灵的力量来影响或控制物质对象的现象。
其他说法
虽然许多实验结果证明了ESP的存在，但是多数科学家仍然怀疑其真实性，并提出种种质疑和批评。例如，在实验中，并未真正排除被试侥幸的可能性，从而使高猜测率的均数得以出现；实验对感觉线索控制不严，有可能无心地为被试所利用，甚至作出欺诈行为；实验结果也屡屡表明，被试的猜测不是始终如一的，如果实验保持相当一段时间，那么得分将倾向于接近机遇值；被试的这种能力是永久的，暂的，还是曾有这种能力但将永久地推动了它；如果严格控制实验情境，排除ESP，单纯让机遇起支配作用，结果又会怎样；被试在实验中对纸牌进行比较的时间，有否可能造成高猜测率均数的得分趋势；不同实验者提供的证据颇有
出入，经不起重复性的科学试验等等，都无法在理论上得到解释。尽管如此，它仍促使一些学者有志于从事超感官知觉的研究。
起源
据B.R.吉尔斯基的报道，超感官知觉现象早在19世纪末和20世纪初就引起人们的兴趣，当时人们看到有些个体可以在身体并未接触物体的情况下令物体运动，或在事件尚未发生时能预知某事件确切发生的时间等，于是把这些现象归因于“超越物质的脑力”。欧洲的一些大众传播媒介甚至不惜重金聘用这些人员，以预言者的身份发表每年的预报。虽然在当时的科学领域，这些预报被当作江湖骗子或算命先生的编术而遭到拒绝，但仍有许多相信ESP 真实性的人，特别是那些致力于超感官知觉研究的学者，冲破重重阻力发展出一门心理学分支学科，即心灵学。为使心灵学获得科学的认可，他们对这些现象以及类似的现象进行了实验研究。最初的实验是让具有这种能力的人蒙上双眼，向其呈示各种颜色的纸片，然后要求其说出这些纸牌的颜色；或者向其呈示各种布料，要求说出这些布料的质量和名称。结果表明，被试确实具有这种能力。于是，当即引起了一些物理学家和心理学家的注意。本世纪20年代末期，J.B.莱因采用大规模的纸牌测验进行研究。这种纸牌叫齐纳牌，每副5张，每张均有一个简单的几何图形，图形分别为士字、星号、三道波纹、圆圈和方块。实验时用5副纸牌，共25张。在没有对照组的条件下，不让被试看见纸牌，而请他猜出纸牌上的图形。如果猜牌正确率大大高于纯粹的机遇，则可认为是ESP存在的证据。例如，在心电感应实验中，传递者从洗过的牌中取出一张牌，并在发出信号时集中注意这张牌。其时接受者在另一房间（不能相互看到），力图形成传递内容的印象，并指出这张纸牌的图案形状；在灵感实验中，要求被试猜测一副经洗过的纸牌中某些纸牌的图案形状；在预知实验中，要求被试在某一纸牌被抽出之前，预感这张纸牌的图案形状；在心灵致动实验中，则要求被试以心灵控制骰子某一面朝上。这些实验一般都采用统计方法来判定被试的猜测是否超过了机遇期待的水平。结果发现，被试的猜测高于一系列尝试的机遇，这些高猜测得分被看作为被试没有使用正常感官获取信息的论据，由于任何一种猜测既可能导致高分也可能导致低分，因此把得分平均成系列趋向，大于6或7的任何均数即是对ESP的支持。目前关于超感观知觉的训练和练习的书籍和相关的训练中心在全世界都有很多的分布。2010年，申净鑫（超感官潜能培训导师，首位中国探测术培训师）也将这方面培训的方法引入了中国。
人教版2020版八年级上学期期末语文试题（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、现代文阅读 阅读下面的文章，完成后面小题 云端上的村庄 秦岭 ①天，拎着村庄；村，踩着云端；云，罩着崖顶。 ②站在大渡河畔，我东张西望，唯见白云悠悠，不见一脊一瓦。我在想：那高高的云端之上，真的会是胜利村人的故乡吗？ ③当地文友问我：“你在找什么？” ④“云端上的村庄。” ⑤“其实，所谓‘云端上的村庄’，听着充满诗情画意，说穿了那是典型的‘悬崖村’，咱这一带有很多。至于胜利村旧址，如果不是特别好的天气，肉眼是看不到的。” ⑥初闻“云端上的村庄”，应该与早先媒体曾经报道过的凉山彝族自治州昭觉县阿土勒尔村有关，记得当时我正在家中看电视，荧屏上惊现这样的画面：村子在云端若隐若现，峭壁上凌空垂挂着长长的藤梯，崖畔上镂刻着窄窄的石阶，几十名放学回家的小学生，像一长串贴在悬崖上的壁虎，手脚并用，一寸寸、一点点往上蹭，蹭，蹭……可这次到了大渡河金口大峡谷，我才知道当年的胜利村比阿土勒尔村有过之而无不及。云端里的胜利村，海拔高达一千六百米。当地人说：“人掉下去，就像从天上掉下去一样，不沾一根草。” ⑦“蜀道难，难于上青天。”那一刻，我真正懂了李白。 ⑧“老鹰茶，茶老鹰，香飘万里留客人……” ⑨风中，隐隐约约传来山歌声，如丝似缕，优美婉转，这应是从胜利村新址传来的吧。靠近村口，迎面矗立着一块高大的石碑，上刻“道林子峡谷第一村”八个大字。朋友曾提醒我，他二十年前和朋友不远千里下川西，曾攀爬过好几个“云端上的村庄”，从谷底到村庄，来回平均至少三天时间。很多乡民与世隔绝，见到他们这些不速之客，目光里充满了戒备和疑惑。 ⑩绕过大石碑，一条开阔整洁、弧度如虹的主街道扑面而来，两旁是几十幢鳞次栉比、错落有致的川西特色风
第二大能力：听知觉能力 一、什么是听知觉能力？ 儿童两岁半左右的听力才相当于成年人的水平。个体的听觉能力会随着年龄的增长发展成为听知觉，既由“听”（Listen）到“听到” （hearsomething）再到“听懂”（understand），即听知觉能力。 二、听、听到、听懂 1）听：“听”与“不听”跟个体的主观能动性有关，是否引起个体的关注，属智力中注意力的范畴； 2）听到：是否“听到”属于听觉敏感度即听力的范畴； 3）“听懂”是把耳朵听到的信息传递到大脑，大脑对听到的信息进行加工的能力，属于听觉理解能力的范畴。 听知觉集三者于一体，包含听觉注意能力、听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉混合能力、听觉理解能力等。 三、提高听知觉能力的必要性 1、在课堂上听老师讲课的同时，不分心去想其它问题需要运用到听觉注 意能力；学习拼音、汉字和外语单词的准确发音需要运用到听觉辨别 能力； 2、记住老师课堂的讲解、作业和规则要求需要运用到听觉记忆能力； 3、记住操作程序、单词发音和短语搭配以及编序表达需要运用到听觉系 列化能力 4、学习拼音、外语拼读需要运用到听觉混合能力； 5、听懂课堂上老师的讲解和布置的任务需要运用到听觉理解能力... 6、...在学校，倾听是一项学生做得最多的事情。小学生在一天当中，大 约有50%的时间用于倾听。学习心理学研究表明，听觉是个体获得信 息量仅次于视觉的直觉，因此听知觉能力对孩子的学业状况影响很大！ 四、听知觉能力发展不好的后果 听知觉能力发展不好的孩子到了小学一年级不会听讲，听觉注意力分 散，经常“溜号”、分心，导致“听一点漏一片”，眼睛不知道跟随老师 指令，不关注老师讲课，听觉选择性差、广度窄，缺乏持久性，老师的 要求没听明白，记不住老师布置的作业，汉语拼音拼读障碍、英语跟读 障碍、口语仿读能力差......可想而知其学业状况如何。 五、训练目标 听知觉能力训练从六个方面入手，通过梯度活动设计，试图使学龄前孩子的听知觉能力通过训练有所提升，顺利开始小学生活。
视觉型、听觉型与触觉型的学习特点与测试 下面，先来测试一下，你是什么类型呢？ 以下每个问题中请选择一下答案，在你选定的字母上画圈。 1、如果我去渡假的海滩上只剩下3个房间了，我会选择 A、面向大海，但噪音大的 B、能听到大海，但看不到大海的 C、舒服但噪音大，看不到大海 2、遇到问题时： A、寻求其他办法 B、就问题展开讨论 C、重新安排细节 3、开车时，我希望车内： A、看上去很舒服 B、很安静或声音很强劲 C、感觉舒服或安全 4、向别人描述刚刚参加的音乐会或其他活动时，我首先： A、描述看上去的样子 B、告诉别人听到的声音 C、传达感受 5、在业余时间，我最喜欢： A、看电视或电影 B、看书或听音乐 C、身体活动（做手工或园艺）或者体育活动 6、我认为人一生中都应该体验的一件事是： A、形象 B、声音 C、感觉 7、在下面的活动中，我花时间最多的是： A、做白日梦 B、倾听自己的思想 C、俯拾自己的感受 8、当别人试图说服我时： A、我希望看到依据或证据 B、我通过交谈取得共识 C、我相信自己的直觉 9、我通常说话和思考速度： A、快 B、中等 C、慢 10、通常我的呼吸来自： A、胸腔上部 B、胸腔下部 C、腹部 11、在一个陌生的城市找路时：
A、我看地图 B、我问路 C、我相信直觉 12、买衣服时，对我来说最重要的是： A、看上去得体 B、衣服代表我的个性 C、感觉舒服 13、选择进餐时，我主要考虑： A、餐馆看上去不错 B、能听见自己谈话 C、舒服 14、我做决定的速度： A、快 B、一般 C、慢 记分： A数量= B数量= C数量= 我的感知类型是 : 看看A B C 三项的得分哪一种偏高，就倾向于哪一种， 人的大脑生来就是不同的，每个人都习惯于用某种感官系统去感受世界，有的人靠眼睛洞察这个世界，有的人靠耳朵聆听这个世界，而有的人用皮肤感受这个世界。因此，人的学习类型是有差异的，大致分为三种，视觉学习型，听觉学习型，触觉学习型。 第一类学生属于视觉型，占到人群总数的80%。他们上课时多数时间视线紧随教师，对自己看过的事物记忆深刻，如果看不到教师，就好像什么也没听到。同时，视觉型的学生从小非常听老师的话，一般来说不做越格的事，能认真复习、写作业。但他们对别人说的话容易有“左耳入、右耳出”的状况。 第二类学生属于听觉型，占到人群总数的15%。他们上课时以听为主，主要特点是说起话来很慢，而且往往说话时不看对方的脸。他们容易记忆及复述别人说话，温习时爱读出声音，很会模仿，到了陌生的地方能很快学会地方方言。他们重视环境的宁静，难以忍受噪音。 第三类学生属于触觉型，往往就是小学、幼儿园里的淘气包，总是不断地在惹事。这些学生让老师、家长特别头疼，但其实他们是很聪明的群体。他们生命力强健，他们关注的东西非常多，具有创造性，只是可能不适合我们今天的教育模式，因为强迫他们坐在课堂里不动，就会感觉非常的无聊乏味。他们喜欢与别人近距离接触、身体语言较多，喜欢运动及动态活动，有5%左右的人属于触觉型学习者。 视觉型孩子的特点： 观察力敏锐;对于图形很敏感，喜欢画画和拼图;不太爱说话;动手能力强，喜欢拆拼或组装玩具。 有的学生上课时喜欢目不转睛地盯着老师或者黑板，就是视觉型的，他们喜欢阅读、看影视作品、关注图片表格信息，他们注重外表、着装色彩搭配和谐。指导他们学习多给他阅读机会，要说服他也要让他看到一目了然的道理。
听觉注意能力不足的表现 通过这节课程的学习，大家将学习到以下两点内容：第一听觉的注意能力是什么？也就是听觉注意能力的概念。第二儿童听觉注意能力不足引发的学业问题都有哪些。 首先回顾一下上节课的重点，上节课和大家分享了关于听觉记忆能力的概念和，听觉记忆能力不足会引发哪些问题？以及听觉记忆能力的六大训练方法。 我们知道动物界，听觉的发生比视觉发生进化晚约4000万年，一些低种动物只能靠触角来感受，听觉进化出来不仅仅是视觉的一个有效补充，也为神经系统的进化奠定了非常非常重要的基础。新生儿的听力损失一般在60分贝左右，六个月左右的婴儿的听力损失依旧为30分贝左右，儿童两岁半左右的听力才相当于成年人的水平，个体的听觉能力会随着年龄的增长发展成为听知觉，我们所讲的课程都属于视知觉、听知觉。由听（listen）到听到（hear something），到听懂（understand）。听和不听，表面上是个体是否引以为关注，属于智力中注意力的范畴，但实质是属于主观能动性的一个范畴，是否听到属于听觉敏感度，也就是听力的范畴，而听懂是把耳朵听到的信息传递到大脑，对听到的信息进行加工的能力，他属于听力理解能力的范畴，听知觉集三者于一体，它包含了六个方面，一个方面就是听觉的注意能力、听觉的辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉的混合能力和听觉的理解能力。 在这六个能力当中，听觉的注意能力是基础，没有注意能力，
就谈不上其他能力及发展，其他能力发展不好，反过来也会影响听觉的注意能力，因为我们的孩子听不明白、听不懂听不会的时候，就没有办法去注意听，这样就会造成一个恶性循环，听觉能力发展不好的孩子，到了小学以后，不会听讲，听觉注意力分散、经常溜号、总分心，导致听一点漏一片，眼睛不知道跟随老师的指令，也不看着老师讲课，孩子的听觉选择性非常差，广度很窄，什么叫听觉的选择信性？我们平常在生活中都会听别人讲话，但是最后别人的话讲完了以后，你捕捉到的信息或者说关键信息和别人捕捉到的信息会不一样，这就叫听觉的选择性，孩子在上课的时候，他需要选择性的去听老师讲的内容，老师上课讲的内容，有些重复的，当然也有一些聊天的话，所以孩子要学会听，有选择的听，选择听到自己认为有用的，或者是我们课程当中的一些关键信息，这个就是听觉的选择性。 另外还有广度窄，还有缺乏持久性，我们在视觉的注意当中讲到了视觉的持久性，在听觉当中，同样有听觉的持久性。一个人能不能够持续的听，还是听一会就溜号了，这个就是听觉的持久性，很多孩子老师的要求要没有听明白，也记不住老师布置的作业，汉语拼音拼读障碍，还有一些英语跟读障碍、口语仿读的能力比较差，这些都和听觉的注意有关系。 听觉的注意能力，在小学哪个班都有上课从来不正眼看老师讲课的孩子，他们经常走神儿，发愣。老师刚刚讲过的问题一提问，十有八九都不会，甚至连问题都复述不出来老师问的是啥？一个人注意包括听觉的注意、视觉的注意和触觉的注意，其中听觉能力是指对有
超感官知觉 （Extra sensory Perception）简称ESP，意思是“超感官知觉”。一种超心理现象，就像人们所说的“第六感”。 释义 （Extra sensory Perception） 简称ESP，意思是“超感官知觉”。一种超心理现象，就像人们所说的“第六感”。 ESP=直觉、遥视、透视 超感官知觉（英文简称ESP）俗称第六感，是一种某些人认为存在的能力。此能力能透过正常感官之外的管道接收讯息，能预知将要发生的事情，与当事人之前的经验累积所得的推断无关。普通人的感官（五感）包括眼（视觉）、耳（听觉）、鼻（嗅觉）、舌（味觉）、肌肤（触觉）或是其他现今科学熟悉的感官。 由于感官的定义很模糊，所以“超感官”的定义也很模糊。但通常认为“超感官”是指现今科学还不熟悉的讯息。 超感官知觉属于超心理学的研究范畴。研究的对象主要包括以下几种： 1.思维传递，即人们之间的远距离思想交流。 2.特异知觉，包括遥视，指能看到正常视力范围以外的事物以及透视密封或遮挡的物体；用听觉器官看东西；用皮肤感知颜色等。这类现象在中国称为身体特异功能。 3.预感，指对未来事物的预先感知。 4.心灵致动，是反映以心灵的力量来影响或控制物质对象的现象。[1] 分类 超感官知觉现象有多种：（1）心电感应，又称传心术，是一个人不使用物质媒介而直接传递信息于他人的现象；（2）灵感，是反映在无直接感觉下产生对具体事物的知觉现象；（3）遥视，是指不依赖传播媒介而能知道距所在地很远处发生的事情；（4）预知，是指当事件尚未发生或别人尚未表露思想之前而能预先知晓该事件的发生或别人的思想；（5）心灵致动，是反映以心灵的力量来影响或控制物质对象的现象。 其他说法 虽然许多实验结果证明了ESP的存在，但是多数科学家仍然怀疑其真实性，并提出种种质疑和批评。例如，在实验中，并未真正排除被试侥幸的可能性，从而使高猜测率的均数得以出现；实验对感觉线索控制不严，有可能无心地为被试所利用，甚至作出欺诈行为；实验结果也屡屡表明，被试的猜测不是始终如一的，如果实验保持相当一段时间，那么得分将倾向于接近机遇值；被试的这种能力是永久的，暂的，还是曾有这种能力但将永久地推动了它；如果严格控制实验情境，排除ESP，单纯让机遇起支配作用，结果又会怎样；被试在实验中对纸牌进行比较的时间，有否可能造成高猜测率均数的得分趋势；不同实验者提供的证据颇有
宗教信仰的认知分析 张宪 中山大学比较宗教研究所 [论文摘要] 本文尝试说明可以从认知角度对宗教信仰及其经验进行分析，以确认支持宗教信仰的 特殊经验与日常感觉经验一样具有同样的认知信息和水准。本文分五部分：第一部分交代问题的引 出；第二部分介绍认知分析的历史背景；第三部分简述认知分析的几种主要观点；第四部分就宗教 经验从认知角度展开初步的分析并给出判定的几个标准。最后的结语部分指出，宗教信仰是一种向 着终极实在开放的认知自由活动。 一．宗教解释——解释学抑或认知科学？ 当我们说宗教经验是宗教信仰的基础时，实际上对宗教作了这样一个基本的解释：信仰者通过宗教经验发现了自己的宗教信仰的直接或间接证明的要求。例如，基督徒相信，圣灵（Holy Spirit）赐予他（她）超自然的荣耀，使他（她）在皈依（上帝）之后，找到自己与世界相关联的新途径，由此他（她）便假定，自己对圣灵赐予超自然的荣耀的信仰被经验间接地证明了。这种宗教经验使信仰者对周遭世界及其事物有完全不同的认知反应，这反过来即成为信仰者假定圣灵存在的一个理由。另一方面，当信仰者自认为正在经验上帝的临在时，他（她）便认为他（她）的经验证明了，假定上帝就是他（她）所经验的东西是正当的。因此，在相信上帝向他（她）显现时，他（她）的经验直接证明了信仰上帝是合理的。1这里，宗教经验有别于日常经验的一个主要特点当然是它的神秘性。无疑，神秘经验普遍见之于人类的宗教活动中，特别在一神论宗教那里，它既是对上帝及其启示的神秘认知，又是把人引向上帝之路的津梁。不过，宗教经验的神秘性仅是表明宗教经验不同于日常经验的特殊性，并非说，宗教经验具有神秘性就成为不可解释的经验。神秘经验无疑也是经验，“神秘的”在人类语言使用中极富弹性。在最一般的意义上说，神秘经验指的是，呈现在意识的“信息”被我们某种对终极实在的超感官知觉所获得。2 早在十九世纪下半页，美国心理学家、实用主义哲学家威廉.詹姆斯（William James, 1842-1910）就从心理学的角度探讨了宗教经验的本质。他在《宗教经验之种种》（The Varieties of Religious Experience: A Study in Human Nature, 1902）中，用了相当的篇幅对宗教经验的神秘性作了较为详尽的科学分析。3不过，从认知的角度研究宗教并由此形成一种所谓“宗教的认知科学”，这是较为晚近得多的事情。 1详细的分析可见[美]迈尔威利?斯图沃特编《当代西方宗教哲学》，周伟驰等译，北京大学出版社，2001年，页281-290。 2参见[英]约翰?希克《宗教之解释——人类对超越者的回应》，王志成译，四川人民出版社，1998年，页192。3参见该书英文版第十六和十七讲演（The Varieties of Religious Experience：A Study of Human Nature, New American Library, 1958），页292-328。
听觉集中训练的方法 听觉集中是听知觉能力中的一项基础指标，如果孩子的听觉集中程度不够，那他听课效率就有问题。 听觉集中训练的方法： 1.读一个数字，读完后让孩子快速倒序复述。如：32543，让孩子倒过来说34523. 2.读一个词组或句子，读完后让孩子快速的倒过来说。 3.认真听游戏：把电视机或收音机的音量调到刚好能听到的大小，让孩子仔细听一两分钟，说出刚才听到的内容。可选孩子比较感兴趣的内容听。 4.给孩子读一篇文章，读完后问孩子共听到文章中有多少个“的”字。 5.给孩子听一组数字，按要求找出需要找的数字共有几个。如读一组数字，读完后要求孩子找出30—0之间的数有几个，50—0之间的数有几个。 6.分别给孩子读两段短文，读完后问孩子两段短文中有什么不同的地方。 听觉集中训练的实际操作方法： 1.听故事找“一” 父母读《两只小鸡》的故事，让孩子仔细听故事中共有几个“一”。 两只小鸡
从前有一只公鸡和一只母鸡。母鸡孵出了一只小黄鸡，爸爸妈妈叫它哒哒。可是宝宝出世不久，老鹰把鸡妈妈叼走了。 鸡爸爸又领来了一只母鸡，名字叫咕咕。咕咕孵出了一只小黑鸡，它说：“我们得给小黑鸡取一个又长又美的名字，听说名字越长，活得也越长。” 它们给小黑鸡起了个特别长的名字，叫做：“我们的小娇娇蓝眼睛绿嘴壳红冠子飞毛腿机灵的脑袋乌黑的羽毛爸 爸妈妈的小宝贝”，哎呀，真是又长又美。 两只小鸡呆在一块儿，小黄鸡总得干活，小黑鸡呢，谁也懒得叫它去干活，因为一想起要念这么长的名字，还不如叫一声哒哒痛快。 时间长了，有着又长又美的名字小黑鸡，什么也不用干，光知道晒太阳。 有一天，一只狐狸溜进院子，抓住了小黄鸡，公鸡爸爸马上大叫起来：“哒哒被狐狸抓着了！” 猪、狗和山羊一听，连忙赶来追狐狸。狐狸吓得赶快跑掉了。 第二天，狐狸又来了，一下子抓住了正在晒太阳的小黑鸡。母鸡妈妈忙喊道：“我们的小娇娇蓝眼睛绿嘴壳红冠子飞毛腿机灵的脑袋乌黑的羽毛爸爸妈妈的小宝贝被狐狸抓 着了！”
感官知觉 初级课程: 视觉：视觉敏锐度-----形象背景区分 1学生能对视觉刺激有可观测之行为反应 1.1当一光线突然出现在学生面前，学生会眨眼睛或有惊吓反应 1.2当一物体快速接近学生面前时，学生会眨眼睛 1.3当熟悉的人物出现在学生面前时，学生会注视之 1.4当一物体出现在学生面前时，学生会注视之 1.5学生会注视自己的手 1.6当一物体出现在学生面前，学生会伸手企图去抓 1.7学生会注视自己手上的物体 1.8在学生视野内置一物体，学生会其图像他一进 1.9置一间接光源，学生会向光源移动 2学生能在其视觉明锐度内追视一移动物体 2.1学生能用眼睛注视其周围移动的物体 2.2学生能追视在视野内水平移动至中线的光亮 2.3学生能用少于90度的角度来追视前30公分处水平摇摆的物体2.4学生能以横以180度的角度，来追视前30公分处水平摇摆的物体2.5学生能追视在桌上从一边滚动到另一边的物体 2.6学生能追视在视野内垂直移动的亮光 2.7学生能以最少90度的角度来追视在视线内垂直移动的物体 2.8学生能以最少90度的角度追视在视线内对角方向移动的物体 2.9学生能追视在视线内圆形移动的物体 2.10学生能集中眼光一直看着周围移动的物体 2.11学生能集中眼光看着以任何速度逐渐向它移动的物体 3学生能在其视觉敏锐度内辨别形状、大小、颜色、图片和文字3.1学生能将相同的物品加以配对和分类 3.2学生能将简易之立体形状加以配对和分类 3.3学生能以尺寸大小来配对和分类 3.4学生能依颜色来配对和分类 3.5学生能配对实物及该物图片 3.6学生能将相同图片配对和分类 3.7学生能将相同文字配对和分类 4学生能手眼协调 4.1学生能举起并伸手去握任何他能感觉到的物体 4.2学生能尝试伸手去靠近摇摆着的物体 4.3学生能尝试伸手去靠近静止着的物体 4.4学生能用眼睛察看手上握着的物体 4.5当学生手握着的东西掉落时会注视之 4.6当学生看到东西掉落会尝试伸手靠近它 4.7给学生一物体时，他会对准目标伸手 4.8学生能手眼协调地拿起物体 4.9当学生知道物体位置后，虽看着别的地方，仍能正确的获取此物4.10学生能较长时间地以视觉引导操作
八种能力判断孩子“入学成熟水平” 近日，作为本报环湾生活讲坛组成部分的“家庭教育大讲堂”走进了北师大泉州附中。中国儿童安康成长专家委员会秘书长、北师大教育学部教授、儿童发展教育专家钱志亮博士为我市的幼教工作者、家长带来了一场精彩的讲座—《解读儿童入学成熟水平》。 是否达到入学标准 通过八种能力判断 “从幼儿园步入小学，对孩子们而言，是一个既重要又艰难的转折点。”钱志亮指出，面对生活规律、学习环境和方式、师生关系、家庭期望的实质性变化，孩子不仅要达到入学年龄，而且要达到入学成熟水平，即身心发展水平与状态达到小学新生的要求。 如果孩子达到了这一水平，在学习与掌握知识、理解教师语言、眼神及动作暗示等方面会十分迅速，被老师表扬的机会多些，而教师的积极评价又会影响着同学对孩子的评价及其对自己的评价，从而孩子的自我定位就会向积极的方向发展进而形成良性循环。反之，如果孩子未达到“入学成熟水平”，尽管不笨，但会导致“学力不济”性学业不良，迟缓、多动，以及紧张、焦虑、自我评价低等问题。 如何判断孩子的身心具备了入学成熟水平呢？ 钱志亮将其分为八个方面，即视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、运动协调能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力和学习品质。 视知觉能力如不足 可让其画下所见所闻
在培养孩子的视知觉能力方面，钱志亮指出，幼儿园老师及家长都可以利用卡通图片、拼图，通过游戏的方式观察、培养、提高孩子们的视觉辨别、视觉填充、物体再认等方面的能力，如要孩子在一列有两个耳朵的兔子中找出一只仅有一个耳朵的兔子，或是找出相同的图形、图片、字母与词等。这些训练能为孩子在日后的小学学习中，尤其是在识字、阅读、书写的学习方面打下坚实的基础。 如果发现孩子视知觉能力有所不足，家长可以在家里为孩子多提供一些自由涂抹的机会，并且鼓励孩子多去观察外面的事物，通过画笔将所见的事物画成图画，以此进行训练。 培训听知觉能力 辨别“听着差不多”的词 对于听知觉能力，通常可以从听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混合能力等几个方面进行小测试。例如在听觉辨别能力方面，可为孩子读一些发音差异很小的字或词，让其辨别这些词的同异。 除此之外，孩子在小学学习活动中还需要有视听动能互相转换的能力，这当中包含了听觉转为动觉与视觉、视觉转为言语或动作等。这些能力训练，能够让孩子们在小学学习中，有能力驾驭听写、看图写文等学习方式。 孩子沟通能力好 易赢得同伴接纳 语言沟通能力在钱志亮看来也十分重要。
开发儿童六大脑潜能——ESP超感知潜能 目录： 一、什么叫ESP超感知 二、ESP超感知力的开关~松果体 三、ESP超感知潜能 四、超感官知觉现象 五、ESP超感知力训练对孩子的意义 六、ESP超感知力训练的目的 七、ESP能力训练 八、超感知训练 一、什么叫ESP超感知 超感知觉（extrasensoryperceptionESP）无须来自感觉器官的刺激和感觉器官为中介而知觉外界事物的一种现象，俗称第六感觉。ESP(Extra Sensual Perception)一般是心电感应、透视力、触觉感应力和预知能力的总称，正式的语译应为"超感觉"。 每个孩子的大脑都隐藏着巨大的财富，这些财富就是影响人终生的各种潜能。潜能被深埋在大脑的旧皮质层内，受环境、心情、外界的刺激物、视觉、听觉、嗅觉、触觉、运动器官等所接触的刺激源所影响。特别是在生命的早期，大脑潜能极易发挥作用，而且还会左右孩子对事物、情感、道理等的认知。 二、ESP超感知力的开关~松果体
人脑可分为新大脑皮层、旧皮层和脑干三部分。位于脑干的松果体有分泌一种荷尔蒙叫做血清素，它对人类的潜在能力有重大的关系，它是收发宇宙间波动资讯的基地，身体细胞和皮肤是感知波动的收发器，从哪里获得的资讯通过神经细胞由右脑再传到间脑的松果体。松果体被活化后，便会发出强烈的内在光，放映影像。即所谓的“智慧之光”。此光不断的培养和训练，无形中我们的大脑潜在能力就会以无止尽的自我释放，从而开创出一个属于自己的全能脑域。三、ESP超感知潜能 现代科学证实ESP是一种人类天生具有的大脑基本机能。现在人们认识到，ESP现象并非不可思议的、科学说明不了的现象，它是一种由大脑的普遍机能构造所引起的现象。 左脑是意识脑，右脑是潜意识脑，这是它们之间最大的不同。左脑具有意识性的五感：视、听、触、嗅、味。而右脑具有另一种感觉体系，也就是潜意识性的五感：心灵感应、透视力、触知力、预知力、意念力。人们通常动用左脑的五感体系，右脑的感觉体系常处于休眠状态。我们平时说的“特异功能”其实就是右脑的这五感，每个人都具备，只不过人类因为压抑潜意识的大脑新皮质过于发达，使得这种能力被封存起来。相反，动物的大脑几乎都是由旧皮质组成，因此能够发挥这种能力。英语中的ESP（Extra Sensual Perception）能力指的就是右脑的五感。ESP超感知训练，运用科学的方法，唤醒孩子沉睡的潜能，为孩子打开智慧的大门。 四、超感官知觉现象
学习能力测评表 学生姓名：学校班级：联系电话： 请您认真阅读和思考每个问题，并根据过去六个月内孩子的行为，判断他/她在每个项目上表现出的频率是："从不出现"，"很少出现"，"偶尔出现"，"经常出现"还是"总是出现"。然后，从这五种判断中选择一个最符合您的孩子实际情况的判断，并在表示该判断的相应数字上划" √" 视知觉能力： 1.写作业速度很慢，时间拖得很长 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 2.写字时，偏旁部首经常张冠李戴、左右颠倒 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 3.经常提笔忘字，对文字的记忆能力差 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 4.写字时经常笔顺颠倒，笔画不正确 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 5.写字时，看一眼写一笔 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 6.朗读时常增字、漏字，或忽略句点、逗点 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 7.做算术题时，经常忘记计算过程中的进位或错位 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 8.对某些事情的记忆能力强，对读、写、算的记忆力弱 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 言语能力： 9.说话时言语缺乏组织，句型过分简单，逻辑性不足 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 10.朗读时速度忽快忽慢，停顿次数过多 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 11.朗读时一个字一个字地读，速度很慢 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 12.词汇比较贫乏，表达能力较差
A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 13.阅读时，需要用手指帮助知识文字方向 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 14.写作文感到困难，不知如何组织文字 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 15.语言发展比同龄儿童慢，说话比较幼稚 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 社交能力： 16.不懂得同龄伙伴之间的游戏规则，同伴不愿意和他一起玩 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 17.只顾自己活动，无视教师或家长的指令 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 18.第一次和陌生小朋友交往时畏缩不前 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 19.同伴关系较差，经常和同伴发生争吵 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 20.不喜欢参加集体活动 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 21.喜欢和比他年幼的儿童玩耍 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 理解能力： 22.很会朗读，但是对内容却一知半解 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 23.很会背诵，但是背诵后却一问三不知 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 24.对数学应用题感到十分困难，不解题意 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 25.注意力比较短暂 A、从不 B、很少 C、偶尔 D、经常 E、总是 行为问题：
超感官知觉是一种有真凭实据的科学现象
爱情生活中有麻烦吗？钱方面有问题吗？是否要拨打克里奥女士的免费心灵热线？在２００２年被联邦贸易委员会调查之前，克里奥心灵热线的经营者令人惊讶地从打来电话的人那里赚了１０亿美元，联邦贸易委员会要求他们取消５亿美元的账单，并支付５００万美元的罚款（很明显，克里奥女士的心灵能量无法提醒她预知即将到来的法律行动）。有以自称是“牙买加的算命人”为特色的深夜商业电视频道，观看这个频道的大约６００万的观众都感动地与她或她“经过专业训练的心灵专家”通话，他们承诺，通话者可获得３分钟免费的与他们未来相关的启示。打电话的人没理由去怀疑克里奥女士有美国父母，她出生在洛杉矶，她的真名叫姚瑞·戴尔·哈里斯（ＹｏｕｒｅｅＤｅｌｌＨａｒｒｉｓ），他们也没意识到，他们的电话正以每分钟４。９９美元计费，“心灵”通话的另一个目的是尽可能地让他们多说，从而他们的电话费越来越多。 对通灵能力充满怀疑的一些读者可能会认为，这些平均每位打了６０美元电话的人，难道是无知的乳儿吗？然而，持有这种看法的人没有意识到这样的事实，即在当代社会，对通灵能力和超感官知觉（ｅｘｔｒａｓｅｎｓｏｒｙｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ，ＥＳＰ）的信念是根深蒂固的。上百万给“克里奥女士”打电话的人，只是美国相信超感官知觉
人的微不足道的一小部分，这些人相信超感官知觉是一种得到很好确认的科学现象。理查德·伯顿（ＲｉｃｈａｒｄＢｕｒｔｏｎ）爵士在１８７０年杜撰了ＥＳＰ这个词，然后这个词就未加任何感官证实地进入到知识和知觉中来。根据最近盖洛普在该问题上的民意调查，在１００２名被调查的美国成人中，有４１％的人相信ＥＳＰ，３１％的人相信“不用传统的感官通道，心灵之间的感应或交流”是存在的，２６％的人相信存在“能知前世和后世的千里眼或通灵能量”。在９２名学习“普通心理学”的学生中，７３％的人说他们相信ＥＳＰ的存在是有真凭实据的。 这些调查所涉及的经验种类也就是所谓的灵异经验或超正常范围的经验。许多灵异心理学家（研究灵异现象的心理学家）将“意念动力”，即通过意念的能量影响物质实体或物理过程的能力描述为灵异能力。然而，意念动力是典型地被排除在ＥＳＰ之外的，ＥＳＰ主要包括三种能力：１）心灵感应（读心术），２）“千里眼”（知道隐藏的或距离很远的物体或人），３）先知（用灵异的方法预知未来）。 对ＥＳＰ的相信不限于老百姓。调查显示，超过一半的自然科学家报告，他们相信ＥＳＰ是有真凭实据的事实或相信其存在有很大的可能性。自１９７２年开始，美国政府拿
爱情生活中有麻烦吗？钱方面有问题吗？是否要拨打克里奥女士的免费心灵热线？在２００２年被联邦贸易委员会调查之前，克里奥心灵热线的经营者令人惊讶地从打来电话的人那里赚了１０亿美元，联邦贸易委员会要求他们取消５亿美元的账单，并支付５００万美元的罚款（很明显，克里奥女士的心灵能量无法提醒她预知即将到来的法律行动）。有以自称是“牙买加的算命人”为特色的深夜商业电视频道，观看这个频道的大约６００万的观众都感动地与她或她“经过专业训练的心灵专家”通话，他们承诺，通话者可获得３分钟免费的与他们未来相关的启示。打电话的人没理由去怀疑克里奥女士有美国父母，她出生在洛杉矶，她的真名叫姚瑞·戴尔·哈里斯（ＹｏｕｒｅｅＤｅｌｌＨａｒｒｉｓ），他们也没意识到，他们的电话正以每分钟４。９９美元计费，“心灵”通话的另一个目的是尽可能地让他们多说，从而他们的电话费越来越多。 对通灵能力充满怀疑的一些读者可能会认为，这些平均每位打了６０美元电话的人，难道是无知的乳儿吗？然而，持有这种看法的人没有意识到这样的事实，即在当代社会，对通灵能力和超感官知觉（ｅｘｔｒａｓｅｎｓｏｒｙｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ，ＥＳＰ）的信念是根深蒂固的。上百万给“克里奥女士”打电话的人，只是美国相信超感官知觉
人的微不足道的一小部分，这些人相信超感官知觉是一种得到很好确认的科学现象。理查德·伯顿（ＲｉｃｈａｒｄＢｕｒｔｏｎ）爵士在１８７０年杜撰了ＥＳＰ这个词，然后这个词就未加任何感官证实地进入到知识和知觉中来。根据最近盖洛普在该问题上的民意调查，在１００２名被调查的美国成人中，有４１％的人相信ＥＳＰ，３１％的人相信“不用传统的感官通道，心灵之间的感应或交流”是存在的，２６％的人相信存在“能知前世和后世的千里眼或通灵能量”。在９２名学习“普通心理学”的学生中，７３％的人说他们相信ＥＳＰ的存在是有真凭实据的。 这些调查所涉及的经验种类也就是所谓的灵异经验或超正常范围的经验。许多灵异心理学家（研究灵异现象的心理学家）将“意念动力”，即通过意念的能量影响物质实体或物理过程的能力描述为灵异能力。然而，意念动力是典型地被排除在ＥＳＰ之外的，ＥＳＰ主要包括三种能力：１）心灵感应（读心术），２）“千里眼”（知道隐藏的或距离很远的物体或人），３）先知（用灵异的方法预知未来）。 对ＥＳＰ的相信不限于老百姓。调查显示，超过一半的自然科学家报告，他们相信ＥＳＰ是有真凭实据的事实或相信其存在有很大的可能性。自１９７２年开始，美国政府拿
一、视知觉能力 1、空间知觉 能力不足表现：孩子左右不分，从拼音字母到数字，从汉字认读到书写，经常出现 左右颠倒的现象。 能力运用方面：进入小学后，拼音教学、识字教学、书写教学、阅读教学等都离不 开空间关系，小学数学数字的认读、书写、运算对其、图标等也离不开空间关系，小学英语的字母认读、书写、拼写等同样也离不开空间关系。 能力训练：走迷宫游戏、折纸活动、手影游戏 2、视觉辨别 能力不足表现：能力弱的孩子到了小学中年级后一般表现为阅读速度明显比同龄孩 子慢，阅读理解水平也会逐渐与同龄孩子拉开差距。 能力运用方面：小学老师在教学是经常使用“卡片教学法”，孩子视觉辨别能力的 强弱是孩子回答问题产生差异的重要因素之一。 能力训练：锻炼个体对实物、图形的求同能力和求异能力、 3、背景辨别 能力不足表现：对汉字偏旁、部首、结构的观察以及拆解字的笔画与笔顺总是“不 开窍”，看图说话是表现更加“迟滞”，数学应用题别人只关注数字和问题而他们确 常常关注其他无关的因素。 能力运用：涉及孩子视觉的敏锐成都、观察能力、注意能力、思维能力、反应速度 等诸多方面。 能力训练：观察图形、数图形、智力拼图 4、视觉填充 能力不足表现：偏整体认知风格的孩子，关注整体但容易忽视细节；偏部分认知风 格的孩子关注细节而忽视整体。 能力运用：整体加部分认知风格的孩子阅读速度快且能抓住中心，作文框架清晰、表达流畅。读写能力好不好，视觉填充见分晓。 能力训练：拼图、讲述故事、编故事 5、视觉再认 能力不足表现：该能力差在小学低年级会严重影响孩子的生字记忆水平，中年级之 后会严重影响孩子的阅读速度和阅读水平。 能力运用：掌握汉字牢不牢，视觉再认很重要 能力训练：猜谜语、七巧板、练习物品摆放、画地图 6、视知觉速度 能力不足表现：在语文“卡片教学法”、数学口算、外语学习中老师出示汉语学生 说英语这些教学活动中，总是“慢半拍” 能力运用：孩子入学后由于课程门类增加、课程信息量扩充，用眼程度不断提高，视知觉速度对于儿童入学后的学习效率分明是非常重要的。
第一课潜意识专题——理论篇：冰山理论 【潜意识的前世今生】 潜意识这个词大家绝对不会陌生，它有很多的名字，比如：无意识、下意识、潜能等等。不论是否真正了解它，现在人们总爱把它挂在嘴边，可见它的重要性，而事实上也是如此。 潜意识这个概念最早出现于精神分析学派上，是由精神分析学派的鼻祖弗洛伊德所提出，而潜意识这个概念的提出，是弗洛伊德对治疗界所作出的最为显著、最有价值的贡献，也因此奠定了他在心理学上不可动摇的位置。之后弗洛伊德的门徒荣格在他老师理论的基础上，创建了分析心理学，对原来精神分析进行补充、更改和完善，并提出了“集体潜意识”以及“原型”的概念，对潜意识的认识和理解更加的深入和完善。 其实对于弗洛伊德这位心理学大师，从古到今一直都有非常多的争议，对于他所创建的精神分析理论有很多人追崇，同
时也受到相当多的人的抨击，原因是，他过于强调人的“性本能”，也称为“力比多（libido）”，他认为，人的一切行为和动力都是受到“性本能”驱使，这点无疑是有些偏激了，引起了很多人的质疑和批评，也至于最后他的学生荣格也因此与他分道扬镳。弗洛伊德后期自己也曾说：“力比多”并不仅仅指生殖意义上的“性”，它泛指人潜在的一切最原始的本能和欲望。 事实上，现在的很多技术，都是基于荣格的理论，比如意象分析、释梦等等。顺便提下，小秋本身也挺荣格。不过不论怎样，佛洛依德的贡献仍然是我们不可忽视的，他仍是20世纪最著名的心理学家。提到潜意识，必然要提到精神分析，必然要提到佛洛依德。 以上是潜意识的由来和发展，下面我们回归整体，主要对潜意识以及其相关的部分做一个浅显的认识。 【意识】 佛洛依德将人的精神世界分成了三个部分：意识、前意识和潜意识。这三者是相辅相成、缺一不可的，为了更好的去理解潜意识，我们先从认识意识开始。
如何训练孩子的听觉能力 如何训练孩子的听知觉能力 一、了解孩子的听知觉水平 就如同其他方面一样，孩子的听知觉也是一步步发展的。孩子出生后，耳朵内会存留部分羊水，所以刚开始会发现孩子听知觉不灵敏，对妈妈的呼唤没什么反应，这是正常的。当羊水完全清除之后，孩子的听觉自然就有明显提高，听到妈妈的呼唤会扭头看，对外界的声音也会有眨眼睛、观望等反应，对较大声音会有全身收缩的行为。出生一个月后，听到声音能用眼睛寻找生源；出生3、4个月后，会对音乐有反应：当听到明媚、优美的音乐时，会表现出愉快的表情，而当听到让他不舒服的噪音时会表现的烦躁不安。从第4个月开始，孩子可以根据不同声音分辨出不同的人，如听到别人的声音不会有太大反应，但听到妈妈的声音会表现的比较兴奋。 随着年龄的增长，听觉水平会稳步发展，用不了多久，他的听觉能力就完全发展好了。但是有些孩子因为先天原因或后天的训练不足，会出现听知觉能力落后。如果孩子到了4、5岁依然充耳不闻，这就要引起家长们的注意了。 家长可以通过以下具体方法了解孩子的听知觉能力水平 1.家长可以通过“漏数”的方法来判断孩子的听觉注意能力发展水平。家长以1秒说1个数字的速度，从1数到30，中间随意漏数十个数，孩子每听出一个漏数的数，就拍手一次。如果孩子能听出8个漏数，说明孩子的听觉注意能力较强；如果孩子能听出6个，说明孩子的听觉注意能力一般；如果孩子听出6个以下，说明孩子的听觉注意能力较差。 2.我们可以通过“电话测验法”来判断孩子的听觉记忆能力。家长不妨和孩子在家里玩“打电话”的游戏，放慢语速告知孩子： “喂，你好，我是妈妈的同事刘阿姨，请你转告妈妈，让她明天上午八点在单位门口等王处长和我，我们一起去开会。”孩子能回忆刚才“电话”里的相关重要信息：谁、找谁、什么时候、在哪儿、和谁、干吗等。一般2岁孩子记2条，3岁孩子记3条，依次6岁孩子能全部记住（顺序不作要求）。 3.通过记词语的方法测验孩子的听觉记忆能力。家长说8个词语：电脑、汽车、果汁、书包、桃子、飞机、火车、面包，孩子听完后复述出来。能记住7个以上的词语的孩子，则听觉记忆能力属上；能记忆5～6个词语的，则听觉记忆能力一般；能记忆4个以下的，则听觉记忆能力属下。 二、听知觉能力落后儿童的表现 我们在有关学习能力的测试或者咨询中经常会遇到这样的孩子：父母觉得他们特别难管，对他们说什么话都得重复好几遍，幼儿园老师也觉得这些孩子整天一副心不在焉、玩世
如何理解音乐感知能力目标 音乐感知是学生音乐学习是基础。音乐感觉是音乐直接作用于人的感觉器官，在人脑中产生的对音乐及其相关事物的个别属性反映。例如，学生在初次欣赏音乐时，尽管对音乐的银色、旋律、节奏、力度、速度、调式等音乐语言很难一下子有较多的理解与体验，但他们能够感受到音乐很动听，音乐给他们带来了愉悦，这种愉悦感就是学生对音乐及其相关事物个别属性的反映，这种反映被称为音乐感觉。音乐感知作为音乐学习心理过程的起点，直接呈现于感官，具有整体形象性、情感表现性的特点。例如，听辨能力即是音乐感知能力的一部分，能够听辨歌唱中不同人声和声部的类别，能够辨别中外常见乐器的音色，能够听辨音乐力度、速度的变化，节奏、节拍的不同，旋律、和声、调式、织体等音乐表现要素的特点等；能区分音乐所表现的不同情绪情感，并能运用音乐表情术语进行描述；能够区别和分辨基本的音乐表演形式与常见的音乐体裁，能够聆听中外音乐史中代表性作品主题后确认曲名等。音乐学习是复杂多样的，它是听觉、视觉、运动觉的综合运用，不同的音乐信息在大脑中形成的知觉映像是不同的，如听知觉映像、视知觉映像、运动知觉映像等，因此，要尽可能使用多种感官器官进行感知学习。如感知一首乐曲，不仅要看谱，听音乐，而且要能演唱、演奏，能分析、评价，这样所感知的乐曲就较为完整。 音乐感知能力的形成还同音乐记忆能力有着密切的关系。音乐记忆力指以往感知过的音乐现象在当前没有作用于感觉器官的情况下，
在脑中再现出来的印象。它是音乐信息的储存，是音乐学习心理过程中承前启后的中间环节。由于音乐有瞬间即逝的流动性，因此，音乐记忆是音乐意向形成的必要条件。音乐学习的记忆活动中，视觉、听觉、运动觉三种表象往往是融合在一起的，它们互相补充，构成三位一体的统一的音乐记忆表象。音乐记忆是一种能力，泛指能记忆所听过的音乐的能力，包括对绝对音高、相对音高是记忆，对节奏、旋律、和声、复调、音色，甚至整部乐曲的记忆能力。因此，分析音乐记忆的过程，找出培养和加强音乐记忆的规律和方法，十分必要。音乐记忆也是反复感知的过程。
大项 1 of 6 - Part I Vocabulary and Structure 20.0 得分 1.0 得分题目 1 of 50 They were _________ leave their country. A.required https://www.doczj.com/doc/247396497.html,pelled C.made D.forced to 答案关键: D 1.0 得分题目 2 of 50 The police haven’t been able to __________the mysterious bank robbery. A.solve B.solution C.answer D.settle with 答案关键: A 1.0 得分题目 3 of 50 Children learn from their ________. A.weaknesses B.faults C.mistakes
D.responses 答案关键: C 1.0 得分题目 4 of 50 Neither of us __________ to undertake the responsibility. A.were wanting B.wants C.want D.have wanted 答案关键: B 1.0 得分题目 5 of 50 He __________ live in the country than in the city. A.prefers B.has better C.likes to D.would rather 答案关键: D 1.0 得分题目 6 of 50 It is important that you __________ immediate action in this matter. A.would take