走进风筝博物馆
一、教学目标：
1.引导学生观察、分析、交流南通风筝的造型特色。
2.了解学习板鹞风筝的装饰方法，绘制简单的装饰图案并进行造型练习。
3.感受板鹞风筝的艺术特色，激发学习、传承南通风筝技艺的情感。
二、教学重点：
1.通过观察比较认识南通板鹞的造型特色。
2.欣赏板鹞风筝图案，绘制简单的装饰纹样。
三、教学难点：
认识板鹞风筝的造型特点，利用基本形进行板鹞风筝造型练习。
四、教学准备：PPT 记号笔六角、八角板鹞
五、教学过程：
（一）导入新课
村居
清高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
小朋友没学过这首诗吗？我们一起来朗读一遍，诗中的“纸鸢”你知道是什么吗？（风筝）对来，那时候风筝的名字就纸鸢。中国是风筝的故乡，早在2000多年前，风筝就在中国出现。中国有四大风筝流派，而我们南通哨口板鹞就是其中之一。今天，老师就带着大家走进板鹞风筝博物馆，走进神奇的板鹞世界。
（二）新授
走进风筝博物馆，琳琅满目的风筝让我们的眼睛应接不暇，下面请大家随着老师边走边看。
1.风筝的起源和历史
（1）关于风筝的起源，大体有三种传说。人们根据飞翔的鸟儿得到启发，从而发明了风筝，这是是飞鸟说；二是是斗笠、树叶说；三是帆船、帐篷说。风筝起源于中国的结论，是目前世界上一致公认的。美国航空航天博物馆在一块牌子上用醒目的大字写道：“最早的飞行器是中国的风筝”。怎么样？大家感到自豪吧！
（2）据史书记载，春秋时期我国的能工巧匠鲁班，因看到鹞鹰在天空盘旋飞翔，受到启迪，曾“削竹为鹞，成而飞之，三日不下”。
和他几乎同时代的思想家和科学家墨翟也曾用3年时间，制成木鸢，能在天空飞
翔。汉代发明造纸术后，风筝改用纸糊制，称作“纸鸢”。到五代时，李邺加以改进，在纸鸢头上装上竹笛，微风吹动，嗡嗡作响，有如筝声，故而得名“风筝”。木鸢纸鸢风筝
2.南通板鹞风筝造型特色
南通风筝，以其优美的造型，精巧的工艺与北京、天津、山东潍坊齐名，并以独特的音响效果闻名于世。
（1）六角板鹞
这只板鹞漂亮吗？数数它有几只角？对来这就是，南通风筝中最有特色的是“六角板鹞”，你能看出他是由哪两种几何图形组成的吗？它是由一个长方形和一个正方形组合而成的有六个凸角的风筝。这一组成框架是南通风筝中最常见的基本图形。
（2）八角板鹞
这只板鹞和刚才的六角有些不一样？快数数它有几只角？叫八角板鹞，它是由哪几种几何图形组成的？八角板鹞是南通风筝中的另一种常见基本形，？两个正方形重叠而成的。
（3）装饰方法
板鹞扎好后，在放飞之前还要给它打扮打扮，你准备怎样装饰它？（我准备给它涂上颜色，我要在上面画画）小朋友们说得真好，民间艺人们可聪明来，他们充分利用这些风筝的角进行装饰。在装饰角的时候根据角的外形来设计纹样。中间的纹样通常都选一些寓意吉祥的题材，比如年年有余、喜上眉梢，等等。
小结：角花----根据外形设计纹样团花----鲜明突出，寓意吉祥
（4）组合
下面让我们来欣赏这几组板鹞风筝，这些风筝跟我们刚才看到的风筝有什么不同？（这些风筝都很漂亮，都比较大，比较复杂）对了，让我们先来认识一下它们。（七连星、十九连星……）
这些板鹞风筝又是怎么做出来的呢？让我们看看这个七连星，观察一下，这个星指的是什么？（七连星就是七个六角板鹞拼起来的，。。。。。）对它们的基本形都是六角板鹞，角对角拼成来了连星、十九连星等等。拼接的时候一定要角对角。
这是几连星？它的基本形是什么？他们在连接组合的时候有什么特点？（角对角）
这也是九连星，观察一下，它使用的基本形有什么不同，（有八角也有六角）对了，这是八角和六角的组合而成的，中间是一个八角，角对角连着的是八个六角。
我们南通板鹞的组合真是奇妙无穷，变化万千，这些奇妙的组合是我们南通板鹞独特的造型魅力。
（三）学生作业，提出要求
今天我们参观了板鹞风筝博物馆，了解了风筝的起源和历史，认识了南通板鹞的基本形，学习来板鹞风筝的装饰方法和造型组合。下面请同学们看看我们今天的作业要求。
作业要求
1.以小组为单位，利用基本形组合出七连星、九连星、十九连星等板鹞造型，造型组合要有创意。
2.可对六角板鹞、八角板鹞进行简单装饰。
下面请大家拿出准备好的板鹞造型，制作你们自己的板鹞风筝吧。
（四）作业展示与评价
1.分小组介绍自己的作品
2.选出最佳作品奖和最佳创意奖。
（五）拓展延伸
今天我们走进板鹞风筝博物馆，认识了奇妙的板鹞造型。还见到来这么多漂亮的板鹞风筝，南通板鹞风筝是中国非物质文化遗产。在今后的学习中，老师会继续和同学们一起探索板鹞的奥秘，当板鹞风筝传承者。
教学反思
本课的教学通过呈现大量的风筝实物，风筝图案，让老师和孩子们一起分享家乡艺术。教学从风筝的历史、起源，板鹞风筝的造型特色，图案特点，等几个部分入手。试图通过这几部分的内容让学生对板鹞风筝的起源、历史、发展以及南通板鹞风筝的造型、图案、色彩有了直观的认识，激发了学生的观察兴趣，也为诱导学生热爱家乡民间艺术提供很好的契机。在作业环节让学生以小组为单位，利用基本形组合出七连星、九连星、十九连星等板鹞造型，并对六角板鹞、八角板鹞进行简单装饰。充分调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥学生的潜力，从而进一步巩固所学知识，培养对板鹞风筝这一民间艺术的感情。本课设计重在让学生对南通板鹞风筝进行认识和感知，用传奇的故事、精美的造型、绚丽的色彩来吸引学生，激发学习风筝持久的兴趣。
《走进风筝博物馆》案例点评
严抒勤南通市教科研中心美术教研员
本课选自南通市体育艺术“2+1”美术版块活动课程小学乡土美术实验教材风筝卷，为风筝部分第一课内容。南通风筝作为南通的非物质文化遗产有着深厚的文化底蕴与强大的亲和力，在南通各地都可以看见，或欣赏，或放飞，身边非常普及，贴近儿童，所以是一个非常好的美术课程资源，是学生学习美术最感性、最直观的乡土美术课程资源。
本课向学生介绍南通风筝文化，引导学生观察、分析、交流南通风筝的造型特色。了解学习板鹞风筝的装饰方法，绘制简单的装饰图案并进行造型练习。感受板鹞风筝的艺术特色，激发学习、传承南通风筝技艺的情感。课堂教学从古诗引入，通过呈现大量的风筝实物，风筝图案，让老师和孩子们一起分享家乡艺术，让往日熟视无睹的物件变得别样动人。同时认识风筝的历史、起源，板鹞风筝的造型特色，图案特点，让学生对板鹞风筝的造型美、图案美、色彩美有了直观的认识，既激发了学生的观察兴趣，也为诱导学生热爱家乡民间艺术提供很好的契机。在欣赏、感受了板鹞风筝彩绘作品后，让学生以小组为单位，利用基本形组合出七连星、九连星、十九连星等板鹞造型，并对六角板鹞、八角板鹞进行简单装饰。充分调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥学生的潜力，从而进一步巩固所学知识，培养对板鹞风筝这一民间艺术的感情。在评价过程中，以鼓励为主，提高学生自信心和对板鹞风筝的兴趣。
本课教学设计遵循“从生活走向课程，从课程走向社会”课改理念。美术教育的独特性不在抽象的说教，而是通过生动直观、富有感染力的艺术作品来完成教育使命。南通板鹞风筝这一这一鲜活的乡土美术课程资源，在课堂上得到了较为充分的体现，让学生从感官上直接感受到板鹞风筝的“美”，从而激发学生学习风筝的持久兴趣。
