《植物新生命的开始》教学设计
岭下小学黄黎娟
【教学内容】：
三年级下册第一单元的第一课时《植物新生命的开始》。
【知识目标】：
·科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；
·种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成为一株植物；【过程与方法】：
·用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；
·根据植物生长的已有知识，预测并验证植物种子的内部结构；
【情感、态度、价值观】：
激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望。
【教学重点】：
观察各种植物的种子。
【教学难点】：
引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。
【教学准备】：
为每个学生准备：一张活动记录表。
为每组学生准备：黄豆、花生、瓜子、绿豆、芝麻等植物的种子，放大镜。【教学过程】：
一、激情导入，引发兴趣。
同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天这节课老师要带领同学们进行一次特殊的旅行------科学之旅。在这次旅行的道路上，我们不但会收获知识，还会收获很多快乐。准备好了吗？我们要出发了。
【利用激情的语言，拉近学生与科学的距离。揭开科学这一层神秘的面纱，让学生感受到科学是有趣的，激发学生的兴趣】
二、联系旧知，谈话导入。
1、课件出示小狗、小鸡图片。
师：在我们身边每天都有新生命的诞生。他们的到来，为我们这个世界增添了许多生机。
2、提问，引出绿色植树是从哪里来的？
师：小狗和小鸡幼小的生命是从哪里来的？
师：小动物们新生命的开始，有的是由妈妈生出来的，有的是从蛋里孵化出来的。那么一株幼小的绿色开花植物它们的生命又是从哪里来的？（出示向日葵图片）
3、导入课题。
种子是绿色开花植物新生命的开始。这节课我们就来研究《植物新生命的开始》。
【奥苏泊尔有意义学习过程的实质,就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。从学生的旧知出发，使学生不会感到突然，潜移默化地把新学内容渗透给学生】
三、想想画画。
1、你熟悉的绿色开花植有哪些？它们的一生发生了哪些变化？你能用图画和文字将它一生的生长变化过程画下来和写下来吗？画好后，找小组代表展示一下自己画的作品。
2、巡视，启发。
3、学生上台展示自己的作品。
【顺应个性差异，让学生用自己喜欢的方式把自己了解的一种植物的生长变化过程画下来。既激发了学生学习的主体性，也为了下一步引出种子的概念】
4、师：我们熟悉的绿色开花植树几乎都是从种子开始它们新的生命的。但还有一些植物是可以用根、茎、叶繁殖后代。老师今天带来了一些以根、茎、叶繁殖后代的植物，我们一起来看看。（课件出示柳树、海棠花、白薯）【帮助学生区分概念】
5、课件出示：（有些植物是可以用根、茎、叶繁殖后代，但是我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。）生齐读。
过渡：这一粒粒种子中蕴含着哪些秘密，大家想不想一起来探究？让我们敲开种子王国的大门，化身成一位位小小的科学家来探究他们的奥秘。
四、观察植物的种子。
1、课件出示种子图片
（1）师：这些种子，你们认识吗？（请一生回答）
（2）让我们一起叫出它们的名字吧。
【从熟悉的种子入手，让学生感受到科学就在身边。】
2、活动一：观察种子的外部特点。
（1）师：我们现在就要来观察这些种子的外部特点。请问小科学家们，你们要观察这些种子的什么特点呢？要用什么方法来观察呢？
（2）生回答。
（3）师小结：我们可以用摸的方法，了解种子的光滑度；用闻的方法，了解种子的气味；用看的方法，了解种子的形状、大小、颜色等方面的特征。有些种子太小了，我们还可以请放大镜来帮忙。（板书外部—形状大小颜色）为学生演示放大镜的两种使用方法：
第一种方法：将手持放大镜靠近眼睛，将所观察的种子拿在另一只手中并前后左右慢慢移动，直到看清楚为止。
第二种方法：将种子稳稳拿在手中，或放在桌面上，把手持放大镜在种子上方慢慢地前后左右移动，直到看清楚为止。
进行观察前老师还有一些温馨提示：
A、认真观察，小组分工合作。
B、观察同时，做好记录工作。
C、记录完毕，整理活动材料。
（2）生分小组进行观察并作好记录。
（3）小组反馈：你们发现了什么，用自己的话说一说。
（4）小结：不同植物的种子，它们的形状、颜色、大小等外部特征各不相同。（课件出示，生齐读）
不同植物的种子外部特征各不相同，但它们却都能成长成一株植物，种子里面会有什么？
【教给学生观察的方法，养成良好的观察习惯，从小培养学生良好的科学素养，这比学习知识更加重要。】
活动二：观察种子的内部构造
1、学生猜测：种子里面有什么？
2、为什么你认为是这样的？
3、怎样才能知道我们的想法对不对？我们要怎么验证？
4、老师这里提前浸泡了一些蚕豆的种子。我们观察的时候要轻轻地剥开它们的种皮，再分成两半进行观察。以小组为单位观察种子的内部结构，观察完后，告诉同学们在种子里面，你们发现了什么？和你们的猜想一样吗？
5、师小结：种子的内部有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发长成一棵植物。(课件出示，生齐读)
6、总结方法：孩子们，我知道你们当中的很多人长大都有成为一名科学家的梦想。那我们从小就要养生良好的习惯：善于提出问题，根据自己已生活知识和经验进行大胆地猜测，并想办法去证明自己的猜测。这是一位科学家必备的科学素养。
【让学生学会有层次、有步骤地进行观察事物的特点。种子的特征在学生研究下一一展示出来。同时渗透给学生科学研究的方法。】
五、下节课准备。
1、同学们能根据自己的生活经验推测植物的生长变化，这很好。但这毕竟是一种推测，你们想不想种颗凤仙花，亲自观察它的生长变化过程来验证自己的推测是否正确？
2、那我们就得做好播种前的准备工作：出示大屏幕，齐读
●准备一些凤仙花的种子。（教师准备）
●查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。（学生课外查找）
●准备播种所需要的材料和工具。（教师准备）
板书
植物新生命的开始
外部：形状、大小、颜色、软硬
种子
内部：胚芽胚根
附：
《走进植物王国》综合实践活动课导学案 导学站 神奇的大自然里生活着多姿多彩的植物，我们就生活在这绿色的海洋中。这次活动我们将遨游植物王国，开展丰富多彩的活动，进行有趣的探索，了解美丽神秘的植物王国，揭示更多隐藏的奥秘。 观看视频 通过查阅书籍、上网搜索、调查访问、实地观察等不同的方法，你认识了哪些植物？观看视频了解植物王国的神奇、有趣。 学习研究报告的写法 搜集研究报告，学习写法。 《走进植物王国》研究报告 研究的内容 研究的方法 观察情况和资料整理 汇报方式 我创意我做主 我创意我做主，每个小组选择一种自己研究的植物，创意时间里每 个小组根据研究内容，选择不同的汇报方式，选好后，小组分好工，按 活动方案开展活动。 ◆ 我是小小研究员 ◆ 制作有趣的叶贴画 ◆ 自制美丽的叶脉书签 ◆ 我是电脑小高手 ◆ …………………… 制作有趣的叶贴画 红果果将在创意时间里教你们如何制作叶贴画，当然更少不了最最聪明的挑 战者。你是不是很感兴趣 呢，除了卡纸外，快点准备树叶、剪刀、双面胶、水 彩笔开始做吧。 绿泡泡提醒你：小组长要分工明确，小组的成员还要团结合作哟！ ◆制作有趣的叶贴画◆自制美丽的叶脉书签◆我是小小研究员◆……………………
创意作品步骤： 1、你想做一幅什么样的叶贴画？（确定贴画的主题） 2、你想做的叶贴画由几部分组成的？（构思图画） 3、选适合的叶子开始制作吧！每一部分应用什么样的叶子？ （树叶的样子像什么？几张叶子搭配起来又像什么？） 4、最后，别忘了用水彩笔为你们创做的叶贴画写上名字！ 这样，一幅生动有趣的叶贴画就做好了。 祝贺你们！好想欣赏一下你们有创意的作品哟！ 自制美丽的叶脉书签 绿泡泡将在创意时间里教你们如何自制叶脉书签，当然更少不了心灵手巧的挑战者。你是不是很感兴趣呢，快点准备好树叶、旧牙刷、丝线、水彩笔或水粉开始 做吧。 红果果提醒你：小组的成员可以分工合作，也可以自己独立制作！ 创意作品步骤： 1、把桂花树叶放在4%的氢氧化钠溶液中加热20分钟左右，当叶肉酥烂时，用 镊子取出叶片，放在盛有清水的水槽中备用。（由于氢氧化钠有腐蚀性，加热时间较长，老师已经帮你们准备好了。） 2、从清水里取出叶片，用手掌托住，在水中用旧牙刷轻轻地刷叶片的正面和背面，刷去叶肉，露出叶脉。 3、把叶脉片放在书中或卫生纸里吸干。 4、取出压平的叶脉片，用水彩笔或水粉在叶脉两面涂上颜色，稍干后再压平。 5、在叶柄处系上一条彩色丝线，就得到了一张精致美丽的叶脉书签了。 6、如果你能发挥想象力，把书签装饰一下就更好了！ 我是电脑小高手 小咕咚将在创意时间里教你们如何上网搜集资料、制作幻灯片，当然更少不了最最聪明的挑战者。你是不是很感兴趣呢？ 创意作品步骤： 1、你想做一个什么样的幻灯片？（确定幻灯片的主题） 2、你想用几幅幻灯片展示？（构思图画） 3、制作幻灯片动作，进行文字说明，可有音乐背景。 这样，一幅图文并茂的幻灯片就做好了。 请欣赏我的电脑作品。 探索之旅新干线
【高一上学期美术教学设计4】： 第3课如实的再现客观世界 ——走进具象艺术 教学目标：让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括： 1．具象艺术的特点是什么？ 2．具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？ 3．具象艺术有哪些功能？ 通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。 教学重点：对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。 教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。 一、新课导入： 委拉斯凯兹是17世纪西班牙最杰出的画家。他始终担任西班牙画师,为国王、王后、教皇、宫廷贵族等上层人物画了大量的肖像画。1650年他去意大利罗马访问期间，教皇慕名邀请他为教皇本人画一幅肖像画。但是画完之后，教皇本人并不满意这幅作品。为什么呢？难道是委拉斯凯兹徒有其名？画中的人物不像教皇本人？结果恰恰相反，正是因为这幅作品画得太像了，从而引起了教皇的不满。这是怎么回事呢？（展示《教皇英诺森十世像》）权势显赫的教皇正襟危坐在一把精致的椅子上，一双凶相毕露的眼睛直盯着观众，威严中包含着贪婪，凶狠中隐藏着狡诈。这个当时已76岁的老谋深算的教皇的面貌和性格特征，被真实地表现出来了，以至于教皇本人看了，也只能用半是不满半是赞叹的口吻说：“画得太逼真了！”甚至后来这幅肖像画挂在一间厅堂里时，从外面经过的几个主教，看到这一肖像还以为真的是教皇坐在里面呢！可见此画的高度写实和逼真。 先请同学们欣赏当代实力派的油画家王沂东和冷军的写实油画作品，看看这些作品具有什么样的特点？ 王沂东山东诸城人，中央美院教授，他的肖像画特点，纯古典写实风格，寻求民族特色、古朴凝重而又俏丽灵动的艺术魅力扣人心弦，具有乡土气息和精神内涵。冷军的作品特点极端写实，力求细节与整体的完美统一，千方百计的寻求新的技法，如木纹做旧，模拟物质表面质地生成过程，像这种如实的反映客观世界，真实的描绘世间物象的美术作品，我们称之为具象艺术。今天我们就来学习第3课如实地再现客观世界----走进具象艺术 二、讲授新课： 通过以上两位画家的作品我们可以看出具象艺术的特点概括起来有如下几点：真实性（客观性）、典型性、情节性 ㈠、具象艺术的特点及其功能 1、视觉真实性或客观性 展示《清明上河图》请同学们回忆以往那些学科中学习过北宋张择端作品清明上河图相关的内容？清明一词的含义是什么？（学生回答）有说是清明时节、也有说是郊外的地名、考证说是《后汉书》中有”固幸得生于清明之时”句中的清明，称北宋首都的太平盛世。我们看一下视频中的讲述吧。 具体讲解清明上河图1、张择端(生卒年不详)，是北宋末年画家，字正道，东武人（今山东
教学设计《太空里的植物》 课业类别：造型·表现 教学目标： 知识目标：学生能对太空里的植物进行想象、设计。 技能目标：学生能用各种材料制作太空里的植物。 情感目标：学生体验想象和创作的乐趣及学生之间合作学习的乐趣。 教学重点和难点分析： 教学重点：初步掌握想象的方法，能对太空里的植物进行想象创作。教学难点：能用各种材料来表现太空里的植物，体验想象的乐趣。教学方式：引导探究，合作学习 教学场所：阶梯教室 教学资源： 1、教师教具：多媒体课件（植物王国动画、植物图片、同龄学生作品、废旧材料作品）等。 2、学生学具：水彩笔、油画棒、废旧泡沫、铁丝、橡皮泥、彩色卡纸、吸管等废旧材料。 评价方式：作品展示、采用自评、他评与教师点评相结合。 课时安排：1课时 40分钟 教学过程： 一、创设情境，兴趣导入。 （一）创设情境，出示一个地球的背景图。(课前布置) （二）谈话激发兴趣。 问：同学们，我们有一些好朋友：它能够天天吸入二氧化碳，吐出氧气，给我们带来新鲜的空气，你知道是什么吗？ 生：（有的学生说是“树”，有的说是“花”，有的说是“草”…… 老师根据学生的回答在地球上贴出准备好的树木、花、草。） （设计意图：以猜谜语的方式导入新课能激发学生的学习兴趣，
为下面的学习作了很好的铺垫。这样的设计符合低年级学生的心理特点，从视觉上刺激学生，丰富学生的感知，激发学生的学习兴趣。）（三）揭示画面，简述植物 师：这些好朋友都是植物，地球上除了这几种植物，还有其他的各种各样的植物，它们大都能吸入二氧化碳，吐出氧气。 课件展示：现在，请让我们伴随着音乐，走进植物王国吧！注意边看边想，你最喜欢哪一位植物朋友，为什么？ （设计意图：欣赏大自然中千奇百怪的植物，让学生细致地观察它的形状特点，拓展了学生的思维，同时学生也会不由得联想起生活中有特点的植物，激发了学生对已有知识的再现，为下面的“想”作铺垫。为学生提供了更广阔地思维空间，在学生的观察比较过程中潜移默化地渗透了想象的方法，为下面地创作作了铺垫，解决了本课的难点。） 二、新授——创设情境，体验创作过程 （一）感受植物的生长过程 师：植物王国里的植物是怎样生长的,你想知道吗？我们一起来做一回植物，体验它的生长过程吧。先站起来，两腿半蹲，双手放在膝盖上，现在我们是一颗植物的小种子，（老师播放音乐）跟着老师双腿慢慢站直，植物发芽了；双手慢慢上举，植物长出茎和叶子来了；双手慢慢打开，植物长大了…… 问：你现在长成一棵什么植物？ 生：高高的大树、鲜艳的花朵…… 植物们，请坐下来！现在，老师要你们这些植物去一个神秘的地方！（老师边说边贴出星球） 问：我们来到了什么地方啊！ 生：太空里（贴出板书：太空里） （二）想象神奇的太空植物 师：（贴出板书：的植物）假如你们这些植物都来到了太空里，你想想，你的样子，你的特点，要不要有变化？（要）（特别表扬学生说得太棒了）是的，肯定要改变，只有改变了你的样子，改变了你
第三课如实地再现客观世界——走进具象艺术 普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3 课教学课例 【教学设计】 【教材分析】 《如实地再现客观世界——走进具象艺术》是人民美术出版社高中《美术鉴赏》第三课。综观本课教材以“具象艺术的特点”“如何鉴赏”“如何评价具象艺术”为主要 线索，重点介绍了《清明上河图》《教皇英诺森十世》等经典名作。旨在通过赏析让学生直观清晰地认识到具象艺术的语言和形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力，同时培养学生认识美、感悟美的能力。 【学情分析】 本节课的授课对象是高中一年级的学生。高一学生思维活跃，对事物有自己独到的见解，并且经过多年的学校课堂美术学习，他们掌握了一些美术知识也积 累了一定的美术学习经验。因此对于学生来说，具象艺术作品还是比较熟悉的但 是他们对具象艺术的特点，以及如何欣赏和评价具象艺术作品，还只是停留在表 面浅显的层次，知识储备明显不足，因此这就成为本课学习的难点。 我所执教的学校处于市区的中心，学生思维活跃，接触新鲜事物积极主动。另外，我校还紧邻河北省博物馆，因此学生经常参观场馆的展出活动，同时我也在课上 促使学生发挥学习的主动性，并给予他们充分的自主探究的学习空间。 【教学目标】 1、知识与技能：认识和了解具象艺术的真实性、典型性和情节性三个基本特点。
2、过程与方法：通过欣赏、比较、实践体验等方法，感受具象艺术的特点。 3、情感态度价值观：逐步提高审美能力，培养尊重世界多元文化的情感和态度。 【教学重、难点】 重点：具象艺术的基本特点。 难点：如何评价具象艺术的意义。 【教学过程】 一、激情引趣、导入新课 兴趣是学习美术的基本动力之一。且美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。因此在上课伊始，我创设了这样的教学情景：不同类型的几幅美术作品通过展示给学生。画面中人物清晰的明眸，动物鲜明的色彩、变化的肌理效果无一不在吸引着学生们的兴趣。 学生们认识到这些作品都是对生活物象的描绘，具有写实的特点，因此我们将其称之为“具象艺术”。我们熟悉的达芬奇的《蒙娜丽莎》、张择端的《清明上河图》、王式廓的《血衣》、维拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》都是具象艺术的典型作品。通过以上教学活动使学生形象直观地理解了具象艺术的概念，并揭示了本课的 主题。 二、合作探究，赏析研讨 美术学习是自我建构的过程。因此课堂中教师要给学生充分发挥和学习的空间，让他们在分析、感悟、实践中实现学习目标，从而提升美术素养。为了突出重点，突破难点，这个环节共分为三个层次。
第一单元第一课《植物新生命的开始》 姜辉 【教学内容】：三年级下册第一单元的第一课时《植物新生命的开始》。 【知识目标】： ·科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同； ·种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成为一株植物； 【过程与方法】： ·用感官和放大镜观察种子的外部形态特征； ·根据植物生长的已有知识，预测并验证植物种子的内部结构； 【情感、态度、价值观】： 激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望。 【教学重点】： 观察各种植物的种子。 【教学难点】： 引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。 【教学准备】： 为每个学生准备：一张活动记录表。 为每组学生准备：黄豆、花生、瓜子、绿豆、芝麻等植物的种子，放大镜。 【教学过程】： 一、激情导入，引发兴趣。 同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天这节课老师要带领同学们进行一次特殊的旅行------科学之旅。在这次旅行的道路上，我们不但会收获知识，还会收获很多快乐。准备好了吗？我们要出发了。 【利用激情的语言，拉近学生与科学的距离。揭开科学这一层神秘的面纱，让学生感受到科学是有趣的，激发学生的兴趣】 二、联系旧知，谈话导入。 1、课件出示小狗、小鸡图片。 师：在我们身边每天都有新生命的诞生。他们的到来，为我们这个世界增添了许多生机。 2、提问，引出绿色植树是从哪里来的？ 师：小狗和小鸡幼小的生命是从哪里来的？ 师：小动物们新生命的开始，有的是由妈妈生出来的，有的是从蛋里孵化出来的。那么一株幼小的绿色开花植物它们的生命又是从哪里来的？（出示向日葵图片） 3、导入课题。
四年级下综合实践活动教学设计 （2017—2018学年度下期） 活动教案： 目标要求： 总目标：密切学生与生活的联系，推进学生对自然社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生自学、自理、自护、自强、自律等五自?能力以及良好的个性品质。具体目标： １、情感目标：培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。 ２、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务、探究活动等一些基本常识。 ３、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。 第一单元植物王国 一、活动指导： 我校有一个美丽的后花园，一年四季月月有花开，天天有花香。在花园里，常常聚集着一批批学生，他们对各种植物现象产生了浓厚的兴趣，并提出了各种各样的有趣问题。为此, 我定下主题?走进植物王国?,希望通过这样一个活动，放手让学生自己组织安排，自己制定计划，分工合作，使学生的自主、合作、探究等能力得到发展。同时，丰富多彩的校内外植物以及植物对环境的不同作用，使学生对植物的多样性、植物与人类的关系有了深刻的理解。二﹑活动的具体目标 (一)情感目标： 1﹑在活动的过程中感受植物带给自己的乐趣，并逐渐形成爱植物、护植物的好习惯。 2﹑通过经历各种研究过程及成果展示会，体验探索式学习方式。 (二)能力目标： 1﹑引导学生在植物王国中学会观察、学会发现，并通过提问方式激发初步的研究性学习意识，启动主动探究问题的愿望。 2﹑通过学习设计研究计划及实施研究方案，培养学生探究学习的能力及科
学的学习习惯。 3﹑通过活动，使学生学会上网、查阅图书报刊、采访询问等方法了解花木的知识，培养学生收集、整理资料的能力。4﹑通过小组之间、同学之间、师生之间的协作配合，逐步培养与人交往的意识，培养他们健康合作意识、良性的竞争意识。 (三)认知目标： 1﹑了解植物在我们人类生活中的重要性。 2﹑在喜爱植物的基础上学会科学地护理和种养植物。 三、活动重、难点： 1、怎样综合运用所学的知识，从多视角、多角度来了解植物的多样性与人类生活环境的关系。 2、独立观察、比较和归纳的调查研究方法。 课题：各种各样的植物 第1 课时 课型：讲授 教学目标 1植物的知识，培养学生的爱国主义情感。 2、通过搜集资料和整理资 教学重点 教学难点 了解沙漠植物的特点及成因。 教具实验准备 学生：收集生长在地球上不同环境中的各种植物的图片、名称及相关资料 教学环节设计
1教学目标 1、通过欣赏若干具象艺术作品掌握具象艺术的特点、作用。 2、掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力，理解美术作 品中对典型形象的塑造。 2学情分析 由于地方教学条件的限制，对美术教育认识不足，美术教学受到忽视，学生的美术基础知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，偏离现象普遍存在。因此教师的正确引导对学生的成长、科学的价值观、世界观的形成具有积极的作用。 3重点难点 教学重点：讲解具象艺术的特点以及社会功能,，使学生能在此基础上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术的社会意义。 教学难点：如何鉴赏具象艺术作品，以及对具象艺术作品情节性、典型性的理解 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】如实地再现客观世界—走进具象艺术 一、导入新课： 出示具象画作并介绍：像这些艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术就是具象艺术。（引出课题）幻灯片出示课题——具象艺术 具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型，现在让我们一起走进具象艺术，一起去感受它的风采。教师幻灯片补充--走进。 我们应认识和了解具象艺术的特点、功能；学会鉴赏具象艺术和评价具象艺术的意义。这是我们本节课的学习目标。 活动2【讲授】如实地再现客观世界—走进具象艺术 二、教授新课： （出示幻灯片）下面请同学们欣赏当代实力派的油画家王沂东和冷军的写实油画作品，看看具象艺术具有什么样的特点？ 通过以上两位画家的作品我们可以看出具象艺术的特点有哪些呢？ 1、视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得像我们看到的一样真实。 欣赏《清明上河图》生动反映了北宋都城汴梁的繁盛景象。内容结构大体分为三段： 开首表现的是------郊野风光。 中段表现的是------繁忙的汴河码头 后段表现的是------市区街道，是纵横交错、店铺鳞次栉比、人流如潮、车水马龙的繁华场面。 虹桥上下发生着什么？（学生小组讨论，汇报交流，然后教师小结）
《植物新生命的开始》教学设计 岭下小学黄黎娟 【教学内容】： 三年级下册第一单元的第一课时《植物新生命的开始》。 【知识目标】： ·科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同； ·种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成为一株植物；【过程与方法】： ·用感官和放大镜观察种子的外部形态特征； ·根据植物生长的已有知识，预测并验证植物种子的内部结构； 【情感、态度、价值观】： 激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望。 【教学重点】： 观察各种植物的种子。 【教学难点】： 引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。 【教学准备】： 为每个学生准备：一张活动记录表。 为每组学生准备：黄豆、花生、瓜子、绿豆、芝麻等植物的种子，放大镜。【教学过程】： 一、激情导入，引发兴趣。 同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天这节课老师要带领同学们进行一次特殊的旅行------科学之旅。在这次旅行的道路上，我们不但会收获知识，还会收获很多快乐。准备好了吗？我们要出发了。 【利用激情的语言，拉近学生与科学的距离。揭开科学这一层神秘的面纱，让学生感受到科学是有趣的，激发学生的兴趣】 二、联系旧知，谈话导入。 1、课件出示小狗、小鸡图片。 师：在我们身边每天都有新生命的诞生。他们的到来，为我们这个世界增添了许多生机。 2、提问，引出绿色植树是从哪里来的？
师：小狗和小鸡幼小的生命是从哪里来的？ 师：小动物们新生命的开始，有的是由妈妈生出来的，有的是从蛋里孵化出来的。那么一株幼小的绿色开花植物它们的生命又是从哪里来的？（出示向日葵图片） 3、导入课题。 种子是绿色开花植物新生命的开始。这节课我们就来研究《植物新生命的开始》。 【奥苏泊尔有意义学习过程的实质,就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。从学生的旧知出发，使学生不会感到突然，潜移默化地把新学内容渗透给学生】 三、想想画画。 1、你熟悉的绿色开花植有哪些？它们的一生发生了哪些变化？你能用图画和文字将它一生的生长变化过程画下来和写下来吗？画好后，找小组代表展示一下自己画的作品。 2、巡视，启发。 3、学生上台展示自己的作品。 【顺应个性差异，让学生用自己喜欢的方式把自己了解的一种植物的生长变化过程画下来。既激发了学生学习的主体性，也为了下一步引出种子的概念】 4、师：我们熟悉的绿色开花植树几乎都是从种子开始它们新的生命的。但还有一些植物是可以用根、茎、叶繁殖后代。老师今天带来了一些以根、茎、叶繁殖后代的植物，我们一起来看看。（课件出示柳树、海棠花、白薯）【帮助学生区分概念】 5、课件出示：（有些植物是可以用根、茎、叶繁殖后代，但是我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。）生齐读。 过渡：这一粒粒种子中蕴含着哪些秘密，大家想不想一起来探究？让我们敲开种子王国的大门，化身成一位位小小的科学家来探究他们的奥秘。 四、观察植物的种子。 1、课件出示种子图片 （1）师：这些种子，你们认识吗？（请一生回答） （2）让我们一起叫出它们的名字吧。 【从熟悉的种子入手，让学生感受到科学就在身边。】 2、活动一：观察种子的外部特点。 （1）师：我们现在就要来观察这些种子的外部特点。请问小科学家们，你们要观察这些种子的什么特点呢？要用什么方法来观察呢？
对客观世界的真实再现——走进具象艺术 教学目标：1、具象艺术的三个特点是什么； 2、具象艺术的功能是什么； 3、怎样鉴赏具象艺术作品。 学情分析：授课对象是高中一年级学生，他们具有一定的美术知识，但并不丰富。高中的学习 生活非常紧张，走出校门去看美术馆或美术展览机构观看展览不太现实，所以我通过收集大量美术作品的背后故事及作者的生平及创作背景给学生讲解，是学生能结合自已以往的知识能够轻松的理解具象艺术的特点并学会鉴赏具象艺术作品. 重点难点： 重点：对具象艺术的鉴赏方法的理解及运用； 难点：对具象艺术的典型性的两个表现的理解。 教学过程： 一、故事情境导入： （利用古希腊的两个画家比赛绘画的生动故事，吸引学生，提高学生对具象艺术的兴趣。） 教师：在古希腊有两个画家，他们都以高超的写实技巧闻名一时，可是谁也不服谁的气。后来他们就决定进行公开比赛。比赛的当天画家A 得意的先掀开了自己画上的挡布。他画的是一个儿童头上顶着一筐葡萄。就在人们惊讶于他高超的画技时，从远处飞来一只麻雀，你们猜麻雀来干嘛了？学生：略 教师：麻雀以为是真的葡萄呢！人们随即为之喝彩。画家B 却无动于衷。画家A 求胜心切就边催促对方边身不由己的伸手去掀对方的挡布，可是他的手却停在了半空中不动了，你们猜发生什么事了？ 学生：（抢答）略 教师：画家A 欺骗了动物的眼睛，而画家B 却欺骗了在场所有人的眼睛。具象艺术在人类的绘画史上具有悠久的历史，是一种非常重要的艺术形式。今天，就让我们看看艺术家们是怎样如实的再现客观世界，让我们共同走进具象艺术！ 板书：第3 课如实的再现客观世界——走进具象艺术
（壱）具象艺术的特点（板书） （多媒体展示图片：北宋时期张择端《清明上河图》。展示作品局部的图片，并讲述有关作品的信息。通过观看视频《会动的清明上河图》使学生更直观的理解具象艺术的特点。） 教师提出问题：看完短片当中的内容，你读《清明上河图》的描绘有什么看法？ 学生回答：略 教师总结：具象艺术的突出特点首先是它的视觉真实性和客观性，即按照我们所看到的世界的 样子来描绘对象。所以，当我们观看具象美术作品是，第一眼就可以分辨出每一个个别人物形象的 性别、表情、动作和衣饰、各个物品的品种、类属以及地点、环境等特征。 （弐）（多媒体展示西班牙画家委拉斯凯兹的油画《教皇英诺森十世》，让学生通过教皇的形象和性格，画家的表现方法，了解具象艺术的典型性。通过学生模仿投篮动作来讲述瞬间 的典型性特征。） 教师提出问题：猜一猜，画中人物的性格怎样？你从哪里看出来的? 学生回答：略 教师：这幅画师西班牙画家拉斯凯兹为罗马教皇英诺森十世画的一幅肖像画。画同真人大小，画好后放在一个房间里，后来几个大臣从门口经过的时候，赶忙脱帽行礼，这是怎么回事？ 学生回答：略 教师总结：他们以为真的教皇。 这就具象艺术的是第二个特点：艺术形象的典型性（板书），即按照创作需要和美的规律 和法则，对现实生活进行抽离、集中、概括和综合的艺术处理，即使照相现实主义也是如此。 由此我们可以总结出具象艺术的是第二个特点：艺术形象的典型性（板书），即具象艺术 是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的。 艺术形象的典型性表现出瞬间性特征（板书）。例如《教皇英诺森十世》这幅作品就是画家抓 住了教皇在某一瞬间流露出来的特征并淋漓精致的表现出来。 我们可以这样理解，具象艺术的典型性，不是完全的照相记录（板书），而是作者对现实 生活能动地反映。这个能动性就表现在画家如何选择典型人物和典型环境以及画面出现的所有的艺 术形象。正所谓的“艺术来源于生活而高于生活”！ （根据老师讲解的内容，让学生自己描述《韩熙载夜宴图》，使学生更直观更立体的了解作品、作者和创作背景，从而更深刻的理解具象艺术的叙事性或情节性。） 教师提出问题：此画都描绘的哪些场景？
教科版小学科学三年级下册第一单元 1.植物新生命的开始 【教材分析】 《植物新生命的开始》是教课版科学三年级下学期第一单元《植物的生长变化》第一课。它的内容有三部分：1.通过描述学生熟悉和喜爱的小猫小狗出生方式，以问题形式提出了本单元的研究 任务即绿色开花植物是从哪里来的？它们的一生发生了哪些变化？ 2.对不同种子外部形态特征的 观察和对种子里面有什么结构的推测？ 3.布置种植凤仙花的学习任务，提示学生做好种植准备。 我认为本课内容的设计就是要在学生已有的对植物知识了解的基础上，激发学生对植物生长变 化观察的兴趣，引发学生种植的欲望，提升学生的观察能力和根据已有的认识对事物发展进行预测的意识和能力。【学生分析】 三年级的小学生在上学期“植物”单元已经开始有意识地关注植物问题了，并掌握了一定的观 察方法，但他们对植物的了解仍停留在表面现象，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。学生对植物知识的学习没有学习动物知识兴趣浓。 【教学目标】 知识与技能： 1. 不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。 2. 种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。 过程和方法： 1. 用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。 2. 根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。 情感、态度与价值观： 引发关注植物生长变化的兴趣。 【重点难点】 重点： 引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证 明自己的猜测是否正确。 难点:
观察各种植物的种子。 ［课时安排］ 1课时 【教学方法】 本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法。 【课前准备】 （教师准备）课件、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。 【教学过程】 一、导入新课 1. 出示小狗、小猫的图片。 谈话：在我们身边，每天都有新的生命诞生，他们的到来，给这个世界增添了生机。 2. 提问引出植物的一生 小狗哪里来的，小猫呢？小羊呢？ 小狗是狗妈妈生的，小猫是猫妈妈生的 是啊，小动物们都是由他们的妈妈生出来的。那么幼小的绿色植物呢？他们从哪里来呢？出示 向日葵幼苗的图片。 学生回答，由种子长大发芽而来的。 3. 我们知道了，植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，那么它的一生发生了哪些变化呢？ 学生思考。 二、记录我们的想法 1. 画图和记录 是啊，植物一生有那么多的变化，那么你能用图画和文字将你所知道的一株绿色开花植物的一 生的生长变化过程画下来和写下来。 2. 学生图画和记录 3. 组织交流，学生上台演示。 4. 我们来看看向日葵一生的生长变化过程。 5. 小结 有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，比如说地瓜、草莓等，（出示图片）但是我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。但是，也有一些植物，可以利用根、茎、叶等器官繁殖后代。
第二节巴西 《巴西》教案 一、教学目标： 知识与能力: 1、能指图说出巴西的地理位置。 2、学会结合地形与气候分析亚马孙河水量大的原因。 3、了解巴西的首都和主要城市。 4、能说出巴西工农业生产的基本特征 情感、态度与价值观 1、通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理 位置、面积、地形、气候等自然地理特征及人文特征。 2、培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。 过程与方法 1 、激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。
2、引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重 二、教学重点 巴西自然地理环境 突出方法：运用地图进行探究学习，读图、看图、画图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。 三、教学难点： 亚马孙河流域的开发与保护 突破方法：小组合作，讨论交流。 四、教学准备： 有关地图、景观图片，自制幻灯片 五、教学方法: 多媒体辅助教学、读图分析法、比较法 六、教学过程： （一）导入新课 大千世界无奇不有，有一个国家就有三怪：“酒精当燃料、汽车双开门、炼钢用木材”，大家猜猜这是哪个国家？——巴西
过渡：想知道这是为什么吗？。现在就让我们一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它，认识它。 （二）新课讲解 一、巴西的自然环境 1、巴西地理位置 活动一:动手绘图，动眼观察，描述巴西的地理位置 课件展示“世界政区图”，在世界政区图上，突出巴西的轮廓,让学生找出并指出，然后： ①提问：“长期以来，巴西一直被人们誉为南美的“巨人”，你们知道为什么吗？”（巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。） ②请每人拿出一张白纸，仿照教材上的图，画一幅巴西轮廓图，并在自己画的轮廓图中填出赤道、南回归线、大西洋。然后小组成员之间交流修改所画地图，教师巡视并适当点拨。 ③课件展示：突出赤道、南回归线，大西洋的名称，引导学生读图归纳巴西的位置特点：绝大部分位于南半球、热带，东部濒临大西洋。明确巴西是热带面积最大的国家。
原标题：教师考试·教案|美术—《绘画的艺术语言》教学设计 1 课本原文 内容速览： （1）绘画有自身的符号性语言，它诉诸于视觉，起到达意表情的作用，它是指艺术家形象地揭示绘画的内容而使用的造型表现手段和艺术手法的总和。 （2）绘画表现的题材内容十分广泛，绘画的种类、样式十分繁多，所以绘画所使用的艺术语言也极为丰富多彩。然后一般而言，绘画的艺术语言有面与形、形体与结构、透视与空间、明暗与光影、色彩与色调、肌理与质感，笔触与材质，夸张变形与寓意象征等。 课文： 2 教学设计 教学目标 1.知识与技能目标：了解绘画的造型语言，并能够用面与形、形体与结构、透视与空间、明暗与光影、色彩与色调、肌理与质感，笔触与材质，夸张变形与寓意象征等造型语言进行鉴赏活动 2.过程与方法目标：通过图片的感知以及教师的讲解，能够认识绘画的独特艺术语言形式，从而发展学生的感知与学习的能力。 3.情感态度与价值观目标：感受美术的艺术魅力。 教学重难点 教学重点：绘画的艺术语言。 教学难点：能够运用所学的绘画的艺术语言进行作品赏析。 教学过程 一、朗读诗词，导入新课 学生分享《沁园春?雪》并引导学生认识在艺术的世界里，文学可用文字的语言塑造形象，而绘画同样通过美术的语言塑造视觉形象。揭示课题《绘画的艺术语言》。
二、欣赏作品，感知艺术语言 1.多媒体展示《粉色的音调》《弹曼陀铃的少女》《廊》，引导学生观察并追问：作品描绘了什么内容?给你什么感受? 学生观察总结：《粉色的音调》-抽象，《弹曼陀铃的少女》-夸张，《廊》-写实; 教师进而总结这是由于运用的艺术语言不同。 2.教师继续追问：什么是绘画的艺术语言? 学生自学课本，教师总结：绘画有自身的符号性语言，它诉诸于视觉，起到达意表情的作用，它是指艺术家为形象地揭示绘画的内容而使用的造型表现手段和艺术手法的总和。 三、交流探讨，探究艺术语言 1.继续展示《粉色的音调》《弹曼陀铃的少女》《廊》三幅作品，引导学生观赏，并思考：三幅作品分别运用了哪些艺术手法和造型手段?小组讨论 学生交流探讨，教师总结： 《粉色的音调》-运用色彩、块面、图形来表现抽象的画面; 《弹曼陀铃的少女》-造型夸张，突出块面感以及形体特征; 《廊》-运用写实的手法，表现了廊的空间关系。 2.提出问题：通过以上作品的分析，我们可以看出具体的艺术语言包括哪些? 学生思考，教师总结：绘画表现的题材内容十分广泛，绘画的种类、样式十分繁多，所以绘画所使用的艺术语言也极为丰富多彩。然而一般而言，绘画的艺术语言有面与形、形体与结构、透视与空间、明暗与光影，色彩与色调、肌理与质感，笔触与材质，夸张变形与寓意象征等。 3.比较鉴赏，探究中西艺术语言 （1）教师展示具象艺术的作品如：《清明上河图》《蒙娜丽莎》等，引导学生欣赏并选择喜欢的美术作品，以小组为单位从艺术语言的方面进行分析并说说你喜欢的理由? 学生交流探讨，教师总结： 《清明上河图》全卷以全景式的构图，散点透视的方法组织画面，繁而不乱;结合线描淡彩的画法，用笔严谨，人物造型写实。
【教学目标】： 科学概念：例外植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己分外的结构，在合适的条件下可以萌发生长成一株植物。 过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。 情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。 【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用合适的方式将自己的认识清晰地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。 【教学难点】：观察各种植物的种子。 【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。 【教学过程】： 一、听听说说 1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？ 2、生：思考后，回答老师提出的问题。 3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。 4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、朽迈直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？ 二、想想画画 1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。
2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。 3、师：展示学生画的作品。 4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。种子开始它们新的生命的。 三、观察种子 1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。 2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？ 3、生：说说自己的想法？ 4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。 5、生：观察植物的种子。 6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？ 7、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报） 8、师：例外植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？ 9、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？ 10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。 11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。 12、师：（小结）例外植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。 四、做好准备 1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。
1、独特的自然环境 教学目标 1、了解云南独特的自然环境以及赖以生存的动物。 2、增强民族自豪感。 教学课时：1课时 教学重点：了解云南独特的自然环境 教学难点：学会阅读，增强民族自豪感。 课业类别：阅读课 教学过程 一、导语 1、云南南部拥有北回归线上仅存的一片原始森林。云南是中国植物种类最多的省。 二．新授 1、云南的自然生态环境复杂多样，生长着种类繁多的植物，其中还有一些古老濒危的植物。（云南松、纯菜）云南野生植物的种类居全国之首。云南高等植物17000多种，占全国高等植物种类的一半以上。 2、云南有国家保护的濒危珍惜植物151种，药用植物、香料植物、花卉植物的种类也居全国之首。云南背誉为“竹的故乡”“药用植物的宝库”“香料植物的博物馆”“天然大花园”。
3、云南“植物王国”的美享誉全世界。 4、讨论“你见过下面这些植物吗？（樱花、水松、紫薇、藤枣、荷花） 作业:在家长或老师的带领下，认识当地的植物。比一比，看谁知道的多。 板书: 1云南是中国植物种类最多的省 二、珍奇植物多种多样 1、众多的名木古树 教学目标 : 1、了解云南独特的自然环境以及名木古树。 2、增强民族自豪感。 教学课时：2课时 教学重点：了解云南独特的自然环境以及赖以生存的动物。 教学难点：增强民族自豪感。 课业类别：阅读课 教学过程： 一、导语 在你的家乡，你见过哪些古树？
二、新授 1、在云南有着众多的名木古树，它们是“植物王国“的一个精彩部分，也是绿色大千世界里纷繁景观中的一只奇葩。经千百年而不衰的名木古树，是大自然的瑰宝，是探索自然奥秘和了解历史进程的一把金钥匙，是记录了自然环境变迁的一部“编年史”，是自然科学的“活标本”。 2、你见过云南各地的古树吗？ 作业：在家长或老师的带领下，调查了解当地的古树板书： 1、众多的名木古树 2、奇特的植物 教学目标：有保护植物的意识，会读课文 教学课时：2课时 教学重点：认识怎样保护植物 教学难点：阅读本课 课业类别：阅读课 教学过程： 一、导入 猜一猜，一课树能成为一片树林吗？ 二、新授
3、如实地再现客观世界——走进具象艺术 一：教学类型：美术鉴赏课 二：教学内容：如实地再现客观世界——走进具象艺术 三：教学目的： 1，从本课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括： ① . 具象艺术的特点是什么？ ② . 具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？ ③ . 具象艺术有哪些功能？ 2，通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。 3，要求学生了解具象艺术的特点及其作用，学会具象艺术作品的鉴赏。 四：教学重难点： 教学重点：由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解，因此重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。 教学难点：主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样，具象艺术不是被动地模拟（尽管它要“如实”地再现）现实，而是对现实的能动反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏，因为这些形象都服务于艺术家的不同目的。 五：教具准备：本课教学课件 六：教材分析 本课主要分为四个部分。 第一部分以中国古代画家黄筌，以及古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，并由此引出具象艺术的特点。 第二部分“具象艺术的特点是什么？它有什么作用？”着重通过几件作品具体解释具象艺术的三个主要特点： 1 ．视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实； 2. 艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的； 3. 情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述或描述。由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。 第三部分“怎样鉴赏具象艺术？”这里既运用了美术鉴赏的一般方法和过程，又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征，从肖像艺术和主题性艺术两大分类中分别说明对具象艺术的鉴赏方法。这里涉及到了具象艺术的典型性问题，主要是典型形象和典型环境，这两个概念下面将作具体解释。 第四部分“如何评价具象艺术的意义？”主要是从具象艺术的功能——社会记录和社会干预的角度来说明的，这两个功能是它区别于其他类型的艺术的主要特征。具象艺术的意义主要就来自于此。 七：教学过程：
三年级下册《科学》第一章教案-植物的生长变化
第一课: 《植物新生命的开始》教案 【教学目标】： 科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。 过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。 情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。 【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。 【教学难点】：观察各种植物的种子。 【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】： 一、听听说说 1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？ 2、生：思考后，回答老师提出的问题。 3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。 4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死
10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。 11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。 12、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。 四、做好准备 1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。 2、师：①准备凤仙花的种子。②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。③准备播种所需要的材料和工具。【作业布置】： 家庭作业：准备凤仙花和四季豆的种子。 【板书设计】： 1.植物新生命的开始 外部：形状、大小、颜色 植物的种子 内部：胚根、胚芽 第二课:《种植我们的植物》教案 种植我们的植物 【教学目标】： 过程与方法：学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的
人教版品德与生活二年级下册《花草树木点头笑说 课》教学设计 《花草树木点头笑》一课是人教课标版实验教科书《思品与生活》二年级下册第二单元中的第二主题，本单元旨在让学生建立一个初步的生态意识，重视自己生活的环境。本主题《花草树木点头笑》是让小孩了解花草树木除了能美化人类生活，还能为我们提供资源，让儿童在感受环境美的同时，提升环保意识。 二、设计理念与特色 《思品与生活》课程是以儿童的生活为基础，以紧密联系儿童生活为主题活动和游戏为载体，本课主题我围绕教学目标，设计了贴近儿童生活的“走进植物王国”趣味活动，并充分利用教育网上的课程资源，充分调动儿童的积极性，创设情形，引领每一个活动的展开。 三、教学目标： 本主题共有三个教学目标 1、能够说出生活中常见的一些植物的名称，情愿探究植物隐秘，能感受和发觉植物对人们生活的积极作用。 2、有初步的环境爱护意识，情愿以实际行动爱护花草树木。
3、在护绿行动中，能尝试有挑战性的活动，并能与他人合作、交流、分享。 本课时我要紧达到使学生能够说出生活中常见的一些植物的名称，情愿探究植物隐秘，能感受和发觉植物对人们生活的积极作用。并有初步的环境爱护意识，能与他人合作、交流、分享的教学目标。 四、教学重难点： 1、能够说出生活中常见的一些植物名称，感受植物对人们生活的积极作用。 2、能与他人合作、交流、分享。 突破方法：充分利用教育资源，以观赏、教学游戏等形式进行教学。为学生创设合作学习并交流的机会。 五、教学预备： 花草树木头饰、植物资料的小卡片、知识宝盒、电脑课件、花草种子 电脑课件 六、教学设计 一、引入主题 1、请小朋友们观赏大自然中漂亮的花草树木的图片。（课件演示） 2、请小朋友说一说生活中你们明白哪些花草树木呢？（粘贴板书）