七年级历史商鞅变法教案最新范文
七年级历史商鞅变法教案内容一
【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
【教学目标】
识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理解商鞅变法的内容和对秦国的影响。
能力与方法：通过对战国时期生产力进步的概括，培养分析历史图片和概括有效信息的能力。通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对商鞅变法内容和影响的学习，培养学生合作学习、课堂讨论、比较分析的能力。
情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭遇阻力的学习，培养是非分明、爱憎分明的情感，认识到改革也是需要勇气、需要付出的。
【教学重、难点】重点：商鞅变法的内容和影响。
难点：1、对战国时期生产力进步的理解。2、对商鞅变法内容的理解。
【教学步骤】
教师活动学生活动备注
谈话导入新课
破题导入。学生自由发言，然后总结。
发言，思考。
讲授新课
一、秦孝公求贤
1、观察教材44、45页的三幅图中，你可以得到那些有效的信息?说明什么问题?后归纳，讲解经济发展及社会进步的趋势。
2、阅读。为什么“求贤”?结果如何?补充舌战。
观察发言，在老师的问题指导下再读教材、归纳。
二、商鞅主持变法
1、归纳：为什么要变法?师生介绍如何开始变法?
2、细读教材，找出是如何变法的?引导分析：改变了什么法?确定了哪些新法?损害了什么人利益?什么人获利益?为什么要这样变?会产生什么影响?
在学生充分发言的基础上，师生小结。
3、变法内容中，你认为那一条最重要，为什么?
4、法令中那一条对今天的政治生活影响?
学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难
点
讨论课堂，举手表决，加深理解，进一步熟悉教材。
三、商鞅变法的历史影响
1、在讨论的基础上，归纳变法带来的变化?
2、朗读教材，落实在书上。
3、介绍都江堰、郑国渠。
4、指导阅读，了解商鞅的结局。讨论：变法是成功还是失败?
充分发言后，指出成与败要看是否达到了目的。
过渡、引入
仔细看书，积极思考回答老师的问题，并记下笔记。
认识是非善恶，明确我们今天的改革的意义和我们在改革中应该有的态
课堂小结学生自己小结培养综合、概括的能力
七年级历史商鞅变法教案内容二
活动目标:
1、知识与能力：
了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识。
2、过程与方法：
通过课前准备，培养学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史知识的途径;通过角色扮演和讨论的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的意识。
3、情感态度与价值观：
学习体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质。
活动准备:
1、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主张等资料。
2、课前思考讨论：怎样看待商鞅变法?商鞅变法成功的条件?
活动过程：
一、我来说背景
指名让学生来讲述商鞅变法的背景。
强调：铁器、牛耕的推广----生产力的发展--------社会变革
二、我是商鞅
学生介绍商鞅
三、商鞅变法
情景一：商鞅舌辩群儒
模拟辩论：秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不可避免的遭到旧势力的阻挠，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进行辩论。
(教师提示：商君卫鞅(公孙鞅)曰：“治世不一道,变国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”意思是：治理国家的方法不是一成不变的，要顺应时代的变化调整治国策略，无须恪守古代的章法。)
情景二：我谈商鞅变法
1、分组讨论：
(1)、若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢迎?为什么?
(2)、若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满?为什么?
(3)、若你是农民，你对法令有什么看法?
2、学生交流。
四、读史明鉴
1、提问：在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了?为什么?
2、学法指导：判定一场改革成败的标准，在于其目的是否达到。
3、学生讨论交流。(启示：任何变法都不是一帆风顺的)
五、我来评商鞅
课件出示：
司马迁说，他认为商鞅天性残忍少恩，在被任用之后，实行严刑法制，不择手段，非常刻薄，最后落得个谋反的罪名。
苏轼说，他认为商鞅变法不听取别人的意见，独断专行，虽然使秦国骤然富强，并统一全国，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即灭亡。
你怎么看待他们的评论?(小组讨论交流)
六、以史为鉴
1、提问：商鞅变法为什么会成功?改革的成功要具备哪些条件?
学生讨论交流，然后归纳：
顺应历史发展的潮流;
统治者的支持;
符合人民的意愿;
改革者的创新进取精神
2、你能说说秦国由弱到强，有哪些成功的经验值得借鉴呢?
这些经验对我们国家的发展有借鉴意义吗?我们应怎么做?
(勇于改革，善于用人)
(改革是强国之路，我国要加快构建社会主义和谐社会，也要深化改革，勇于创新;注重人才培养，重视教育。)
七、课外探究
战国时期各国都纷纷变法，请你查一查其他国家的改革情况及其对各国产生的影响。(提示：魏国李悝变法，楚国吴起变法，韩国申不害变法，齐国邹忌变法等)
七年级历史商鞅变法教案内容三
教学目标：
识记战国时期生产力发展的标志、商鞅变法开始变法的时间和变法的主要内容，理解商鞅变法的原因和意义。
重点：
商鞅变法的内容商鞅变法的评价
难点：
改革与保守派的观点分歧变法的某些措施含义及作用
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
看教材38页的简表，分析秦国在战国前期的形势，排在七雄的末位，但中后期秦国却强大起来，并通过一系列战争灭掉了六国，完成了国家的统一。那么，秦国是怎样走向强国之路的呢?——商鞅变法(这是一条主要途径)
二、教学过程
(一)、秦孝公求贤(为什么要实行变法?)
1、原因
经济发展和社会进步(社会原因)：铁器的普遍使用和牛耕的推广(生产力发展的主要标志)。
秦国相对落后(自身原因)：会盟都不让参加，魏国侵略却无力还击。
2、办法
改革内政，变法图强，发布求贤令。(秦孝公深感落后就要挨打)
商鞅来到秦国。
理解“苟可以强国，不法其故;苟可以利民，不循其礼。”
(二)商鞅主持变法
1、时间：公元前356年。
2、背景：得到秦孝公的支持。
3、主要内容：
经济上：改革土地制度——废除“井田制”、实行土地私有;重农抑商——奖罚分明。
政治上：奖励军功——论功行赏，不论贵贱;迁都咸阳，推行县制——强化国家管理，设31县;严明法令——实行连坐法。
4、变法的影响：
触犯了贵族利益——商鞅被车裂处死。
取得成效——连妇女儿童都知道“商君之法”。
(三)秦国的变化
1、性质：是战国后期一次重要的政治和社会改革。
2、成果：废除旧制度，建立新制度;秦军的战斗力大大提高;社会经济得到发展。
3、兴修水利工程：都江堰和郑国渠。
(四)小结
秦国是怎样走上强国之路的呢?
前期势弱——秦孝公决心变法图强——商鞅主持变法——取得显著成果(强大)
思考：商鞅变法成功的原因?
(五)板书设计
1、秦国为什么要实行变法?
2、变法前期秦孝公采取怎样的办法?
社会进步(社会)：铁器、牛耕(标志)改革内政、变法图强、发布求贤令(商鞅)
秦国落后(自身)：鄙视、挨打
3、商鞅变法的具体内容?
4、变法产生怎样的社会影响(见小字部分)?
经济：改革土地制度—废除井田制触犯贵族的利益——商鞅被车裂处死
重农抑商—奖罚分明取得成效——妇女儿童都知道商君之法
政治：奖励军功—论功行赏、不论贵贱
迁都咸阳，推行县制—强化国家管理
严明法令——实行连坐法
5、变法取得怎样的成果?
6、变法成功与否?
(性质：是一次重要的政治和社会改革)分析秦孝公变法的目的—变法图强，建立了新制度，军队战斗力提高，经济得到发展。实现没有?结论——是一次成功的
兴修水利工程——都江堰和郑国渠改革。
《商鞅变法与社会革新》教学设计 教学目标 1.知识与能力 掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。 通过角色扮演，及小组讨论指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养学生初步理解、分析历史问题的能力. 帮助学生讨论商鞅在历史上的贡献，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。 2.过程与方法 应用多媒体与教师的提问相结合，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修建使开垦耕地面积扩大；通过角色扮演充分发挥学生的主体作用；通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。 3.情感态度价值观 冶铁技术的发明、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。 通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。 重点和难点 重点：商鞅变法的内容及历史作用。 难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。 教学资源 图片：《自制生产工具图片》、《战国时期的铁制农具》、《战国时期牛耕图》、《自制都江堰平面图》、《都江堰现状全景图》、《商鞅舌战旧群臣》 课前导学 考虑到学生历史知识积累较少，若要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，才能逐渐培养起他们的学习兴趣。因此本课课前布置学生设计导入方案；师生共同搜集都江堰的有关资料、图片，分析其防洪灌溉原理；搜集商鞅及其变法的有关资料。
第7课社会变革与商鞅变法 一、单项选择题 1.春秋战国时期发生社会大变革的根本原因是（） A、诸侯争霸 B、百家争鸣 C、商鞅变法 D、铁器与牛耕 2.秦孝公任用商鞅变法的主要目的是（） A、力图使秦国称雄于天下 B、打击奴隶主贵族的势力 C、满足部下将士的要求 D、发展商业 3.史书上记载春秋时期“公作则迟”，“分地则速”。出现这种现象的主要原因是（） A、个体农耕已经取代了集体耕作 B、奴隶消极殆工 C、土地被极少数人占有 D、铁器和牛耕的使用，使生产效率大大提高 4.李斯在《谏逐客书》中说:“孝公用商鞅之法,移风易俗,民以殷盛,国以富强,百姓乐用,诸侯亲服。获楚魏之师,举地千里,至今治强。”这段材料不能说明 ( ) A、秦孝公重用商鞅 B、商鞅变法加快了民族大融合的进程 C、商鞅变法使秦国国富民强 D、商鞅变法为秦统一中国奠定了坚实基础 5.商鞅变法措施中，对当代行政管理制度也有重要影响的是（） A、允许土地私有 B、重农抑商 C、实行“连坐法” D、推行县制 6.某校七年级一班同学在学习“商鞅变法”时，排练了形象生动的历史课本剧：下面是四位同学模拟发布的告示，其中不符合史实的一项是（） A、小明：出生贵族的人，爵位保持世袭 B、小丽：努力种田的人，可以免除徭役 C、小红：土地属于私有，可以自由买卖 D、小强：军功卓著的人，授予爵位田宅 7.下列是描写公元前351年生活在关中地区的某人发迹的故事，以下各项不可能发生的
是 ( ) A、他在一次战争中杀敌立功，得到了几十亩土地的赏赐 B、几年后，他辛勤耕种这些土地，因粮食喜获丰收，国家免除了他的徭役 C、接着，他用卖粮食得来的钱，又添置了几十亩土地，成了小地主 D、四十五岁后，他卖掉所有土地经商，得到政府的奖励，后来成为拥有雄厚资本的大商人 二．非选择题 8.阅读下列材料： 公孙鞅曰：前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？……各当时而立法，因事而制礼。礼．法以时而定。臣故曰：治世不一道，便国不法古。汤．武之王也，不循而兴。殷．夏之灭也，不易礼而亡。 ――《商君书·更法》请回答： （1）文中的公孙鞅指的是谁？变法的目的是什么？ （2）公孙鞅在谁的支持下进行了变法？他变法的主要措施有哪些？ （3）他的变法对秦国产生了怎样的影响？ （4）在春秋五霸中，哪一位国君也是因为注重改革而实现国家富强的？他是重用谁进行改革的？ 9.历史上的变法与改革不同程度上促进了社会的进步。阅读下列图文材料： 材料一观察下列春秋战国时期的两幅图： 图1 铁制农具图2 穿有鼻环的牛尊
七年级上册历史《商鞅变法》教案【三篇】 【导语】编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。无忧考网小编整理了七年级上册历史《商鞅变法》教案【三篇】，希望对你有帮助! 篇一【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。 【教学目标】 识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理解商鞅变法的内容和对秦国的影响。 能力与方法：通过对战国时期生产力进步的概括，培养分析历史图片和概括有效信息的能力。通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对商鞅变法内容和影响的学习，培养学生合作学习、课堂讨论、比较分析的能力。 情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭遇阻力的学习，培养是非分明、爱憎分明的情感，认识到改革也是需要勇气、需要付出的。 【教学重、难点】重点：商鞅变法的内容和影响。 难点：1、对战国时期生产力进步的理解。2、对商鞅变法内容的理解。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 谈话导入新课 破题导入。学生自由发言，然后总结。 发言，思考。 讲授新课 一、秦孝公求贤 1、观察教材44、45页的三幅图中，你可以得到那些有效的信息？说明什么问题？后归纳，讲解经济发展及社会进步的趋势。 2、阅读。为什么“求贤”？结果如何？补充舌战。
观察发言，在老师的问题指导下再读教材、归纳。 二、商鞅主持变法 1、归纳：为什么要变法？师生介绍如何开始变法？ 2、细读教材，找出是如何变法的？引导分析：改变了什么法？确定了哪些新法？损害了什么人利益？什么人获利益？为什么要这样变？会产生什么影响？ 在学生充分发言的基础上，师生小结。 3、变法内容中，你认为那一条最重要，为什么？ 4、法令中那一条对今天的政治生活影响？ 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难 点 讨论课堂，举手表决，加深理解，进一步熟悉教材。 三、商鞅变法的历史影响 1、在讨论的基础上，归纳变法带来的变化？ 2、朗读教材，落实在书上。 3、介绍都江堰、郑国渠。 4、指导阅读，了解商鞅的结局。讨论：变法是成功还是失败？ 充分发言后，指出成与败要看是否达到了目的。 过渡、引入 仔细看书，积极思考回答老师的问题，并记下笔记。 认识是非善恶，明确我们今天的改革的意义和我们在改革中应该有的态 课堂小结学生自己小结培养综合、概括的能力篇二活动目标: 1、知识与能力： 了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识。 2、过程与方法： 通过课前准备，培养学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史知识的途径；通过角色扮演和讨论的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的
七年级历史商鞅变法教案最新范文 七年级历史商鞅变法教案内容一 【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。 【教学目标】 识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理解商鞅变法的内容和对秦国的影响。 能力与方法：通过对战国时期生产力进步的概括，培养分析历史图片和概括有效信息的能力。通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对商鞅变法内容和影响的学习，培养学生合作学习、课堂讨论、比较分析的能力。 情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭遇阻力的学习，培养是非分明、爱憎分明的情感，认识到改革也是需要勇气、需要付出的。 【教学重、难点】重点：商鞅变法的内容和影响。 难点：1、对战国时期生产力进步的理解。2、对商鞅变法内容的理解。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注 谈话导入新课 破题导入。学生自由发言，然后总结。 发言，思考。 讲授新课 一、秦孝公求贤 1、观察教材44、45页的三幅图中，你可以得到那些有效的信息?说明什么问题?后归纳，讲解经济发展及社会进步的趋势。 2、阅读。为什么“求贤”?结果如何?补充舌战。
观察发言，在老师的问题指导下再读教材、归纳。 二、商鞅主持变法 1、归纳：为什么要变法?师生介绍如何开始变法? 2、细读教材，找出是如何变法的?引导分析：改变了什么法?确定了哪些新法?损害了什么人利益?什么人获利益?为什么要这样变?会产生什么影响? 在学生充分发言的基础上，师生小结。 3、变法内容中，你认为那一条最重要，为什么? 4、法令中那一条对今天的政治生活影响? 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难 点 讨论课堂，举手表决，加深理解，进一步熟悉教材。 三、商鞅变法的历史影响 1、在讨论的基础上，归纳变法带来的变化? 2、朗读教材，落实在书上。 3、介绍都江堰、郑国渠。 4、指导阅读，了解商鞅的结局。讨论：变法是成功还是失败? 充分发言后，指出成与败要看是否达到了目的。 过渡、引入 仔细看书，积极思考回答老师的问题，并记下笔记。 认识是非善恶，明确我们今天的改革的意义和我们在改革中应该有的态 课堂小结学生自己小结培养综合、概括的能力 七年级历史商鞅变法教案内容二 活动目标: 1、知识与能力： 了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识。 2、过程与方法：
商鞅变法 时间：公元前356年地点：秦国都城咸阳人物：商鞅士兵农民甲，农民乙，农民丙，阿呆，母亲 旁白：秦孝公任命商鞅变法，商鞅为获取民心，在咸阳南门口立了一根木头，凡将此木移至北门口者，赏金10两 第一幕咸阳左庶长府内，商鞅低头踱步 士兵：报告大人！南门之木已立三天，尚未有人将其搬至北门口！ 商鞅：什么？都三天了，还没有人搬它吗？ 士兵：是的，大人。 商鞅：（若有所悟）可能是赏金太低了。传令下去，凡将此木移至北门口者，赏金50两！ 士兵：是，大人。（士兵退下） 商鞅：这回应该有人搬了吧！ 第二幕咸阳南门，人们议论纷纷 农民甲：听说有个叫公孙鞅（商鞅）的当了左庶长。 农民乙：是啊，你看，还在这儿放了根木头，说是谁把它搬到北门赏金50两，这谁信啊？ 农民丙：城里面的人这几天都在说他，说他好像要变法。 农民乙：那他竖着根木头干什么？ 农民甲：不知道。 农民乙：而且这木头似乎我们都扛得动啊！ 农民丙：看看再说吧！ 旁白：这时，人群里走出了一个结实的小伙子（阿呆），肌肉倒是挺发达，不过呆头呆脑的。 阿呆：娘——娘——！阿呆去把它搬到北门，我想我行的！ 母亲：阿呆啊，好好想想，就扛这根木头走段路，会给你50两黄金？ 阿呆：啊？这个……那也要去试试嘛！好不好啊？娘——！ 母亲：好吧好吧，小心点啊！ （阿呆上前，摩拳，擦掌，弯腰，踢腿） 阿呆：呀！哈！我来了！（说完他扛起圆木，一直扛到北门口，人群中一片欢呼） 第三幕左庶长府内，士兵来报 士兵：报告大人，有一人将圆木搬至北门口！ 商鞅：哦？快快请来！ 士兵：带阿呆——！ （士兵下，阿呆上） 阿呆：拜见大人！
商鞅：呵呵，你就是那位勇士？不错，不错！来人啊，赏黄金50两！ 旁白：阿呆这回真呆了，眼睛盯着那金灿灿的黄金不放。 阿呆：谢谢大人，谢谢……谢谢…… 商鞅：哈哈哈哈………………！ 旁白：商鞅立木赏金的这件事很快就在咸阳城里传开了，老百姓们议论纷纷，大家都说：“咱们左庶长可真讲信用，以后，他让我们干什么，准没错！”就这样，商鞅得到了老百姓的拥护，变法也得以开展起来。 初三（4）班黎子敬郭烨罗俊颖
初中七年级历史《商鞅变法》课件【三篇】初中七年级历史《商鞅变法》课件篇一 【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。 【教学目标】 识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理解商鞅变法的内容和对秦国的影响。 能力与方法：通过对战国时期生产力进步的概括，培养分析历史图片和概括有效信息的能力。通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对商鞅变法内容和影响的学习，培养学生合作学习、课堂讨论、比较分析的能力。 情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭遇阻力的学习，培养是非分明、爱憎分明的情感，认识到改革也是需要勇气、需要付出的。 【教学重、难点】重点：商鞅变法的内容和影响。 难点：1、对战国时期生产力进步的理解。2、对商鞅变法内容的理解。 【教学步骤】
教师活动学生活动备注 谈话导入新课 破题导入。学生自由发言，然后总结。 发言，思考。 讲授新课 一、秦孝公求贤 1、观察教材44、45页的三幅图中，你可以得到那些有效的信息?说明什么问题?后归纳，讲解经济发展及社会进步的趋势。 2、阅读。为什么“求贤”?结果如何?补充舌战。 观察发言，在老师的问题指导下再读教材、归纳。 二、商鞅主持变法 1、归纳：为什么要变法?师生介绍如何开始变法? 2、细读教材，找出是如何变法的?引导分析：改变了什么法?确定了哪些新法?损害了什么人利益?什么人获利益?为什么要这样变?会产生什么影响? 在学生充分发言的基础上，师生小结。 3、变法内容中，你认为那一条最重要，为什么? 4、法令中那一条对今天的政治生活影响? 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。 讨论课堂，举手表决，加深理解，进一步熟悉教材。 三、商鞅变法的历史影响 1、在讨论的基础上，归纳变法带来的变化?
尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我今天说课的内容是川教版《中国历史》七年级上册第二学习主题国家的产生和改革第八课《商鞅变法》。下面我将从以下几个方面进行说课。 一、说教材 1、课标要求：本课主要介绍的是战国时期秦国商鞅变法的背景、主要内容、影响等史实，进而认识战国时期的社会变革。 2、教材分析： 战国时期的两大特点：一个是“乱”；一个是“变”。《商鞅变法》一课上承第七课《战国争雄》，下启第九课《秦朝的统一》。商鞅变法之前，秦国相对于东方六国来说相对落后，秦孝公继位后深感落后就要挨打，故而广纳贤士、下诏求贤，此时在魏国不得志的商鞅来到秦国，君臣二人冲破旧贵族的阻扰，齐心协力，改革土地制度、重农抑商、奖励军功、迁都咸阳、推行县制、严明法令，终于使秦国社会经济得到发展、军队战斗力提高，为秦国灭六国，建立统一王朝奠定基础。商鞅变法是战国时期秦国一次重要的政治和社会改革，和之后的北魏孝文帝改革、王安石变法以及改革开放一样，都体现了社会生产力发展的要求。时代的变化要求进行改革，改革能促进社会进步，但每一次改革都不是一帆风顺的。课时安排：1课时。 3、学情分析： 初一学生刚有小学升入初中，年龄大都在11---13岁之间，生理和心理正在发生着巨大的变化。该阶段学生有一定生活经验和历史故事知识的积累，在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，对未知事物从满了极强的好奇心，并且有很强的表现欲望。 4、教学目标： （1）知识与能力： 记住战国时期生产力发展的标志； 商鞅开始变法的时间和主要内容； 理解商鞅变法的原因和意义。 （2）过程与方法： 培养学生从历史图像和历史文物中提取有用信息以说明历史现 象的能力； 1
初中七年级历史《xx变法》精选教 案三篇 商鞅自魏国入秦提出了废井田、重农桑、奖军功、实行统一度量和建立县制等一整套变法求新的发展策略，经过商鞅变法，秦国发展成为战国后期最富强的集权国家。下面就是小编给大家带来的初中七年级历史《商鞅变法》精选教案三篇，希望能帮助到大家! 【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。 【教学目标】 识记和理解：记住商鞅变法的时间，秦国七雄的地理方位。理解战国时期社会生产力进步的特点，了解秦孝公的继位和商鞅到秦国，理解商鞅变法的内容和对秦国的影响。 能力与方法：通过对战国时期生产力进步的概括，培养分析历史图片和概括有效信息的能力。通过对秦孝公、商鞅等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。 通过对商鞅变法内容和影响的学习，培养学生合作学习、课堂讨论、比较分析的能力。 情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过秦孝公任用商鞅变法、变法遭遇阻力的学习，培养是非分明、爱憎分明的情感，认识到改革也是需要勇气、需要付出的。 【教学重、难点】重点：商鞅变法的内容和影响。 难点：1、对战国时期生产力进步的理解。2、对商鞅变法内容的理解。 【教学步骤】 教师活动学生活动备注
谈话导入新课 破题导入。学生自由发言，然后总结。 发言，思考。 讲授新课 一、xx求贤 1、观察教材44、45页的三幅图中，你可以得到那些有效的信息?说明什么问题?后归纳，讲解经济发展及社会进步的趋势。 2、阅读。为什么“求贤”?结果如何?补充舌战。观察发言，在老师的问题指导下再读教材、归纳。 二、xx主持变法 1、归纳：为什么要变法?师生介绍如何开始变法? 2、细读教材，找出是如何变法的?引导分析：改变了什么法?确定了哪些新法?损害了什么人利益?什么人获利益?为什么要这样变?会产生什么影响? 在学生充分发言的基础上，xx小结。 3、变法内容中，你认为那一条最重要，为什么? 4、法令xx一条对今天的政治生活影响? 学生阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难 点 讨论课堂，举手表决，加深理解，进一步熟悉教材。 三、xx变法的历史影响 1、在讨论的基础上，归纳变法带来的变化?
第8课商鞅变法典型练习 夯实基础典型题 1、战国时期，各诸侯国纷纷掀起变法运动，曾在秦国进行变法的是（） A.管仲 B.吴起 C.李悝 D.商鞅 2、战国前期，标志着社会生产力显著提高的是（） A. 铁器的普遍使用和牛耕的推广 B.农业技术的进步 C.水利工程的兴修 D.农业产量的提高 3、战国前期，七个诸侯国中，相对落后的是（） A．秦国B．魏国C．燕国D．赵国 4、商鞅变法发生在（） A. 商朝 B. 西周 C. 春秋 D.战国 5、商鞅变法是战国时期的一次重要的政治和社会变革。任用商鞅进行变法的是（） A．秦穆公B．齐桓公C．楚庄王D．秦孝公 6、商鞅变法的时间是在（） A．公元前359年B．公元前356年C．公元356年D．公元359年 7、下列内容中不属于战国时秦国商鞅变法内容的是（） A.废除土地国有制，不认为私有 B.重农抑商 C.严明法令，实行“连坐法” D.推行县制 8、战国时期比较彻底的变法运动是（）A．管仲改革B．周世宗改革C．商鞅变法D．王安石变法 9、与右图所反映的史实直接相关的改革家是（） A．管仲B．商鞅 C．王安石D．康有为
10、秦国成为战国七雄实力最强的国家，其主要原因是（）A．进行了比较彻底的改革 B．正确的军事策略 C．正确的外交策略 D．重视水利，发展生产 11、战国后期，秦国修建的两大水利工程有（） ①灵渠②都江堰③郑国渠④白渠 A.①② B.②③ C.②④ D.③④ 12、商鞅变法后，秦国的都城迁到（） A.邯郸 B.大梁 C.咸阳 D.郢都 13、下列对商鞅变法的作用的叙述错误的一项是（） A．使秦国发生了根本性的变化 B．是春秋时期一项重要的政治和社会改革 C．秦军的战斗力大大提高 D．秦国的社会经济得到发展 能力提高典型题 易错题 14、战国时期，农业生产以经开始广泛使用（）A．青铜农具 B.铁制农具 C.石制农具 D.木制农具 15、我们说春秋战国是大变革的时期，是因为（） A.．战争频繁 B．诸候争霸 C．新旧制度更替 D．百家争鸣 16、商鞅变法措施中，对当代行政管理制度也有重要影响的是（） A.允许土地私有 B.重农抑商 C.实行“连坐法” D.推行县制 17、《史记商君列传》记载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望。”这主要是因为商鞅变法 A.承认土地私有 B.允许土地自由买卖 C.规定按军功授爵赐田 D.统一货币、度量衡 18、商鞅变法的内容中，能反映中央集权思想的措施是（）A．土地私有 B．奖励耕织 C．奖励战功 D．推行县制
七年级历史（上册）学案 第7课商鞅变法与社会革新 一、课标要求：通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。 二、学习目标 知识目标； 1、战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程。 2、掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。 能力目标： 1、通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力。 2、通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。 情感目标 通过商鞅变法的历史作用的分析，认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。 三、学习重、难点 重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。 难点：我国封建社会的形成。 四、学习过程 （一）自主学习，自我检测 春秋战国时期的“变”表现为哪些具体事例?
（二）交流展示，合作探究 1、读一读，想一想 材料一《管子》记载：春秋时齐国已经用铁农具耕种土地。 材料二在辽宁、河北、山东、山西、河南、陕西、湖南、四川等省的20多处地方,都发现有战国时的铁农具或铁器。 材料三《国语》载:(春秋末年)，晋国贵族范氏、中行氏，把作为祭祀宗庙的牛改用农耕 材料四孔子有个弟子叫冉耕，字伯牛；另一个学生名叫司马耕，字子牛。晋国有个大力士名牛子耕。 请思考: （1）材料一、二分别反映了什么信息？ （2）材料三、四反映了什么现象？ 2、铁农具和牛耕的使用有什么历史作用? 3、战国时期,各国为什么先后掀起变法运动？
4、怎样理解商鞅变法的内容及产生的作用? 5、想一想:怎样理解封建制度的确立? 6、读一读想一想 材料一水旱从人，不知饥谨，时无荒年，天下谓之“天府”也。 材料二始知李太守,伯禹亦不知。 思考:结合上述材料,怎样评价都江堰和李冰? （三）拓展延伸，感悟历史 读一读议一议 材料一秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。 材料二商鞅虽死，秦法未灭。 结合材料思考:商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？ 你从商鞅变法中学到了什么？
精选2019-2020年初中七年级上册历史第二单元国家的产生和社会变革—夏商周第7课商鞅变法与都江堰的修建中华书局版习题精选八十四 第1题【单选题】 下图所示的工程至今仍发挥着防洪灌溉的作用，该工程是( ) A、都江堰 B、灵渠 C、大运河 D、通惠河 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 作家余秋雨曾经写道：“就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川成都平原上已经完成了一个了不起的工程……而它至今还在为无数民众输送涓涓清流。”主持修筑这个“了不起的工程”的是( ) A、李冰 B、禹 C、李春 D、商鞅 【答案】：
【解析】： 第3题【单选题】 有学者认为，春秋战国是中国历史上意气风发的时代，该时代的主要特征是( ) A、大一统 B、早期国家建立 C、社会变革 D、民族政权并立 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 《史记?商君列传》记载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望”。这主要是商鞅变法( ) A、承认土地私有 B、允许土地自由买卖 C、按军功授田赐爵 D、统一货币、度量衡 【答案】： 【解析】：
第5题【单选题】 成都平原成为“天府之国”源于哪一水利工程的修建( ) A、都江堰 B、灵渠 C、长城 D、编钟 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 在我国古代，人们常以“牛”、“耕”作为名、字，如孔子的弟子司马耕，字子牛；晋国有位大力士姓牛字子耕，这反映了牛耕技术在当时备受人们推崇。牛耕的使用开始于( ) A、商周时期 B、春秋战国时期 C、秦汉时期 D、南北朝时期 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 秦国发展成为战国后期最富强的封建国家,主要是因为( ) A、商鞅变法 B、牛耕的进一步推广
七年级上册历史课件：《商鞅变法》 多媒体课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是无忧考网整理分享的七年级上册历史课件：《商鞅变法》，欢迎阅读与借鉴。 【篇一】 活动目标: 1、知识与能力： 了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识。 2、过程与方法： 通过课前准备，培养学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史知识的途径；通过角色扮演和讨论的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的意识。 3、情感态度与价值观： 学习体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质。 活动准备: 1、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主张等资料。 2、课前思考讨论：怎样看待商鞅变法?商鞅变法成功的条件?
活动过程： 一、我来说背景 指名让学生来讲述商鞅变法的背景。 强调：铁器、牛耕的推广----生产力的发展--------社会变革 二、我是商鞅 学生介绍商鞅 三、商鞅变法 情景一：商鞅舌辩群儒 模拟辩论：秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不可避免的遭到旧势力的阻挠，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进行辩论。 （教师提示：商君卫鞅(公孙鞅)曰：“治世不一道,变国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”意思是：治理国家的方法不是一成不变的，要顺应时代的变化调整治国策略，无须恪守古代的章法。） 情景二：我谈商鞅变法 1、分组讨论： （1）、若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢迎？为什么？ （2）、若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满？为什么？ （3）、若你是农*，你对法令有什么看法？ 2、学生交流。 四、读史明鉴
第6课商鞅变法与社会革新 〖内容标准〗 知道春秋争霸和战国七雄的史实。通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革。 〖教学目标〗 1．知识识记 要求学生了了解春秋战国起迄年代和春秋五霸、战国七雄、商鞅变法等基础知识。 2．能力培养 ①让学生在“战国七雄形势图”上填出七雄的地理位置，训练识图能力。 ②讲述商鞅变法的历史故事，提高口头表达能力。 ③分析各国变法的成败得失及其原因，培养历史思维能力，树立为振兴中华而发奋读书的信念。 ④引导学生将西部地区历史文化遗址的挖掘和保护与西部大开发联系起来，培养现代意识。 3．情感教育与价值观 ①善于用人、纳谏并进行改革是一些诸侯国得以强盛的重要原因。 ②商鞅变法是战国时期最重要的变法，它是时代变革的需要，也是秦国统一大业的需要。 ③都江堰是我国古代著名的水利工程之一，它促进了四川成都地区的农业发展，成为历史上先进的农业经济之一。 〖教学要点〗 1．重点商鞅变法 2．难点讲清楚商鞅变法是朝代发展的需要，也是秦国统一大业需要。〖教学分析〗 1．春秋时代 ①讲清东周概念、起迄年代及主要特征。 ②分析春秋时期周天子与诸侯国地位的变化以及各诸侯国打出“尊王攘夷”旗号的原因，从而了解大国争霸的历史背景。 ③介绍“春秋五霸”的两种说法，拓宽学生的视野，并强调齐桓公是五霸中的首霸。 ④强调争霸战争是为争夺土地、人口和霸权；争霸战争给人民带来无穷的灾难；但争霸战争体现了由分裂走向统一的趋势；争霸战争在客观上促进了民族融合。 2．战国时代 ①结合“战国七雄形势图”，向学生简要介绍三家分晋的简况，讲清七雄的地理位置，并配合口诀“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中央”，让学生在短期内记住战国七雄的方位，加强识图能力的培养。 ②“战国七雄”的七个大国是同时并存的，与“春秋五霸”的五个霸主先后出现有所不同。
第6课商鞅变法与社会革新 K内容标准H 知道春秋争霸和战国七雄的史实。通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革。 K教学目标H 1.知识识记 要求"学生了了解春秋战国起迄年代和春秋五霸、战国七雄、商鞅变法等基础知识。 2.能力培养 让学生在“战国七雄形势图”上填出七雄的地理位置，训练识图能力。 讲述商鞅变法的历史故事.，提高口头表达能力。 分析各国变法的成败得失及其原因，培养历史思维能力，树立为振兴中华而发奋读书的信念。 引导学生将西部地区历史文化遗址的挖掘和保护与西部大开发联系起来，培养现代意识。 3.情感教育与价值观 善于用人.、纳谏并进行改革是一些诸侯国得以强盛的重要原因。 商鞅变法是战国时期最重要的变法，它是时代变革的需"要，也是秦国统一大业的需要。 都江堰是我国古代著名的水利工程之一，它促进了四川成都地区的农业发展，成为历史上先进的农业经济之一。 K教学要点》 1.重点商鞅变法 2.难点讲清楚商鞅变法是朝代发展的需要，也是秦国统一大业需要。 K教学分析》 1.春秋时代 讲清东周概念、起迄年代及主要特征“ 分析春秋时期周天子与诸侯国地位的变化以及各诸侯国打出“尊王攘夷”旗号的原因，从而了解大国争霸的历史背景。 介绍“春秋五霸”的两种说法，拓宽学生的视野，并强调齐桓公是五霸中的首霸。 强调争霸战争是为争夺土地、人口和霸权；争霸战争给人民带来无穷的灾难；但争霸战争体现了由分裂走向统一的趋势；争霸战争在客观上促进了民族融合。 2.战国时代 结合“战国七雄形势"图”，向学生简要介绍三家分晋的简况,讲清七雄的地理位置，并配合口诀“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中央”，让学生在短期内记住战国七雄的方位，加强识图能力的培养。
第8课《商鞅变法》教案 历史文化与旅游学院08级1班I、课题 川教版七年级中国历史上册第八课《商鞅变法》。 II、课标要求 通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。 III、教学目标 一、知识与能力 识记战国时期生产力发展的标志以及商鞅开始变法的时间，理解生产力发展对当时社会的影响；理解并识记商鞅变法的主要内容，理解商鞅变法的原因及意义；了解战国时期的社会变革状况。通过阅读教材观察图片，并培养学生从历史图像和历史文物中提取有用信息以说明历史现象的能力，通过讨论、回答问题等，提高学生口头表达能力。 二、过程与方法 通过观察图片，引导学生直观的认识战国时期生产力的发展状况；通过分析商鞅变法原因、措施以及让学生分角色讨论，认识商鞅变法的影响。 三、情感态度价值观 通过对商鞅变法之前秦国相对落后的状况以及变法后秦国逐渐富强的状况 的讲解，使学生认识改革对历史的推动作用，正确对待历史上和现实生活中的改革。了解以秦孝公和商鞅为代表的改革派和以公子虔和公孙贾为代表的保守派的思想，认识到商鞅主张变法思想的可贵之处。从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义，同时，学习商鞅敢于突破，勇于创新的精神。 IV、课型：新课 V、课时：1课时 VI、教学重点和难点 一、重点 1、商鞅变法的背景和主要内容。
2、商鞅变法的评价。 二、难点 1、改革派和保守派的观点分歧。 2、商鞅变法的某些措施的含义及作用。 VII、教学方法：讲授法、问题法、情境体验法、讨论法 VIII、教学过程 一、导入新课（共3分钟） 同学们，我们现在开始上课。 师：首先，老师给大家讲一个故事。【ppt展示南门立木的图片】这个故事发生在公元前356年，当时秦国的一位大臣在秦国都城栎阳（陕西临潼东北）的南门放了一根三丈长的木头，并宣布说，谁能把木头从南门从搬到北门，就可以得到“十金”的奖赏,十金就是十斤金。老百姓觉得搬一根木头并不是什么难事，却能得到如此高的奖赏，这是怎么回事儿呢？其中肯定有什么问题，所以老百姓都不敢去搬动木头，见此状况，这位大臣就提高了奖励规格，将奖金提升到50金。在重赏之下，就有人将木头从南门搬到了北门。这位大臣立即兑现奖金。我相信大多数同学都听说过这个故事，那大家知道这个故事的主人公是谁吗? 生：商鞅。（若学生不知道，就让学生阅读48页《徙木立信》的故事） 师：对，这个故事的主角就是商鞅，他也是我们今天所要学习的内容《商鞅变法》的主角。那同学们知道他为什么要这样做吗？就让我们一起在今天的学习中寻找答案吧。 请大家翻到书本第44页，我们一起来学习《商鞅变法》。 二、讲授新课（共33分钟） （一）、秦孝公求贤（10分钟） 师：通过上节课《战国争雄》的学习，我们总结出了战国历史的特点之一，就是“乱”，各国纷争，战乱不断啊。而要在战争中取得胜利，就要有强大的经济军事实力，怎样增强自己的国力是当时各国需要解决的一个问题。 为了增强国家的实力，各国掀起了变法。其中较为著名的有李悝在魏国的变法，吴起在楚国的变法，商鞅在秦国的变法【ppt显示】等等，从各国的变法活
专题二商鞅变法 李海 一、课标要求： （1）了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点； （2）探讨商鞅变法的历史作用。 二、教材分析 本课内容在课标中的要求是“了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点，探讨商鞅变法的作用”，在考试大纲中明确为古代的重大改革的考试内容之一，通过教师讲授，学生探讨，使学生大致掌握商鞅变法的过程、措施等内容，培养学生改革创新的历史思维。 三、教学目标 1、知识与能力：使学生理解商鞅变法的背景和变革的必然性，知道商鞅变法的各项措施。培养学生思考问题的能力，加深对改革活动的认识。 2、过程与方法：通过学生自行梳理教材，加深对商鞅变法认识，并通过运用提问、讨论等方法引导学生形成分析商鞅变法的作用的能力。 3、情感、态度与价值观：通过体会商鞅变法前夕秦国的落后状况，培养学生进取创新的教育。商鞅为争取变法冲破重重阻力，却不得善终，使学生认识到改革都不是一帆风顺的，要有迎难而上的决心。 四、学情分析 商鞅变法是学生初中就学过的的内容，所以对于基础知识的掌握比较好，所以本节课针对学生这一情况，在巩固学生基础的同时，我主要是培养学生的思维能力，和正确的情感价值观。 三、教学重、难点 重点：商鞅变法的各项措施的具体内容。 难点：结合变法的时代背景，正确认识商鞅变法。 四、教学方法 教法：情景教学法、多媒体教学法、讲授法 学法：小组合作探究法、问题导学法 五、教学过程 （一）导入新课 导言：秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。 ——李白公元前221年，秦王扫六合一统天下，建立了我国历史上第一个封建王朝：
大秦帝国，这是一种何等的壮举，可是，我们都知道在其统一天下的100多年以前，秦国只是一个边陲小国而已，是谁让其成为人们心中的虎狼之国呢（商鞅），请同学们把课本打开我们今天复习商鞅变法。 （二）讲授新课 情景一：初出茅庐 我叫卫鞅，生于公元前390年卫国一个没落的贵族家庭，从小我就聪明好学，并给自己立下了一个远大的志向，我要站在时代的潮流之上。长大后，为了实现我的理想，我决定追随我偶像李锂脚步来到了魏国，希望魏王能慧眼识珠。 问：根据材料并结合所学谈谈商鞅生活在怎样的一个时代 这个时代的具体表现有哪些 答：时代特征： 大变革：奴隶社会向封建社会过渡 大动荡：诸侯争霸，战争频繁 大发展：经济发展，文化繁荣，科技进步 表现： 政治上：分封制，宗法制被破坏，王室衰微，新型的地主阶级要求改革；经济上：生产力飞速发展，井田制瓦解，土地私有制确立； 思想上：百家争鸣，私学兴起，法家思想成为变法的理论武器； 军事上：诸侯兼并，战争频繁。 情景二：大展拳脚 我满心欢喜的来到魏国，并屡次上书魏王，结果都不杳无音讯，我该怎么办呢正在这时我听说秦孝公发布了一个“求贤令”，于是我果断的离开魏国来到了秦国，秦孝公接见了我，我们相谈甚欢，最终，他决定重用我：变法。我在做了一些准备之后于公元前356年开始了变法，我对秦国的政治、经济、社会生活等各方面做了全面的改革，秦国渐渐地由一个边陲小国变成了一个可以比肩中原大国的强国，因为我的功劳，秦王赏了一块封地给我，并赐了我一个新的姓“商”，我感到非常的满足。 结合材料和所学思考： 1、秦孝公为什么要发布“求贤令” 主观：秦孝公希望建立功业，广纳贤才，主观上要求变法图强； 客观：战国初期，秦国落后于其他国家，客观要求通过变法以增强国力。
请结合史实,谈谈你对商鞅变法的看法 有利有弊. 以法律的形式确立了封建土地私有制,废井田,开阡陌,立法森严,并且通过公正完善的奖惩制度大大增强了秦国军队的战斗力.既使得秦国逐渐强大,为秦统一六国奠定基础.但也因为使得秦国崇尚法家思想,统一全国后秦律严酷,为秦朝的灭亡埋下了伏笔. 商鞅变法和他本人最终的结局，谈谈对改革的认识 改革是促进社会进步的一个重要途径,秦最后能统一六国,商鞅的变法在其中起到了非常重要的作用,虽然商鞅最后的被车裂,那是他本人在行事上过于激进和冒险,没有给自己留有余地.这不能说是改革的不好,或者说是弊端.改革并不如革命来得彻底,多少会残留旧势力,但是改革在一定的基础上也不如革命能动摇国家的根本,在一定程度上又保护了下层人民的生活和整个社会的整体态势. 对我们来说,商鞅的死是遗憾的,但是商鞅变法的成果已经摆在那里了,更何况,商鞅变法的成效在商鞅死前就已经表现出来了,他本人的结局,并不关乎改革的问题. 对商鞅变法这场改革与孝文帝和管仲的改革，有什么看法？ 商鞅变法是把秦国从奴隶制社会强制变成封建社会，大变革。 而北魏孝文帝的改革，是为了缓和阶级矛盾和民族矛盾，使得民族得到了融合，经济得到了恢复。 管仲改革是为了提升国力。 比较商鞅变法和王安石变法的异同点，并谈谈你对改革的认识？ (1)相同点：①直接目的都是为了富国强兵。②变法都得到了王权的支持。 ③变法内容触动了旧势力的利益，遭到他们的激烈反对。④变法者的个人命运相似：商鞅被杀；王安石被革职，后又被迫辞职。⑤变法都对生产关系作出了调整。 (2)不同点：①背景不同：商鞅变法发生在新旧交替的社会大变革时期；王安石变法则发生在北宋中期统治危机四伏时。②根本目的不同，商鞅变法要从根本上废除旧制度，建立新制度；王安石变法则是为了挽救北宋统治危机，部分调整生产关系。③性质不同：商鞅变法是一场封建化的运动；王安石变法则是对封建社会内部矛盾进行局部调整的改革。④结果不同：商鞅变法成功；王安石变法最终失败。 (3)认识：①改革必然会遭到旧势力的阻挠，不可能一帆风顺，要充分考虑到改革的复杂性和艰巨性。②改革的成败关键要看其积极成果能否得以保留和维持，不以改革者个人命运为转移。③改革措施要针对实际情况，行之有效，推行改革过程中要用人得当。④改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。 商鞅变法和北魏孝文帝的两次改革，请谈谈对改革的认识！
初一上册历史商鞅变法试题及答案 1.战国时期，各诸侯国纷纷掀起变法运动，曾在秦国进行变法的是() A.管仲 B.吴起 C.李悝 D.商鞅 2.战国前期，标志着社会生产力显著提高的是() A.铁器的普遍使用和牛耕的推广 B.农业技术的进步 3.战国前期，七个诸侯国中，相对落后的是() A.秦国 B.魏国 C.燕国 D.赵国 4.商鞅变法发生在() A.商朝 B.西周 C.春秋 D.战国 5.商鞅变法是战国时期的一次重要的政治和社会变革。任用商鞅进行变法的是() A.秦穆公 B.齐桓公 C.楚庄王 D.秦孝公 6.商鞅变法的时间是在() A.公元前359年 B.公元前356年 C.公元356年 D.公元359年 7.下列内容中不属于战国时秦国商鞅变法内容的是() A.废除土地国有制，不认为私有 B.重农抑商 C.严明法令，实行“连坐法” D.推行县制 8.战国时期比较彻底的变法运动是() A.管仲改革 B.周世宗改革 C.商鞅变法 D.王安石变法 9.与右图所反映的史实直接相关的改革家是 A.管仲 B.商鞅 C.王安石 D.康有为
10.秦国成为战国七雄实力最强的国家，其主要原因是() A.进行了比较彻底的改革 B.正确的军事策略 C.正确的外交策略 D.重视水利，发展生产 11.战国后期，秦国修建的两大水利工程有() ①灵渠②都江堰③郑国渠④白渠 A.①② B.②③ C.②④ D.③④ 12.商鞅变法后，秦国的都城迁到() A.邯郸 B.大梁 C.咸阳 D.郢都 13.下列对商鞅变法的作用的叙述错误的一项是() A.使秦国发生了根本性的变化 B.是春秋时期一项重要的政治和社会改革 C.秦军的战斗力大大提高 D.秦国的社会经济得到发展 14.战国时期，农业生产以经开始广泛使用() A.青铜农具 B.铁制农具 C.石制农具 D.木制农具 15.我们说春秋战国是大变革的时期，是因为() A..战争频繁 B.诸候争霸 C.新旧制度更替 D.百家争鸣 A.允许土地私有 B.重农抑商 C.实行“连坐法” D.推行县制 17.《史记商君列传》记载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望。”这主要是因为商鞅变法() A.承认土地私有 B.允许土地自由买卖 C.规定按军功授爵赐田 D.统一货币、度量衡 18.商鞅变法的内容中，能反映中央集权思想的措施是() A.土地私有 B.奖励耕织
第8课商鞅变法 【目标要求】 一、识记与理解： 记住战国时期生产力发展的标志；商鞅开始变法的时间和变法的主要内容；理解商鞅变法的原因及意义。 二、能力与方法： 培养从历史图像和历史文物中提取有用信息以说明历史现象的能力；通过分析商鞅变法原因、措施、影响以及变法成功的原因，培养和提高学生的分析能力；学习分析事物因果关系的一般方法。 三、情感态度价值观： 认识改革对历史的推动作用，正确对待历史和现实生活中的改革；了解以秦孝公和商鞅为代表的改革派和以公子虔和公孙贾为代表的保守派的思想和行为，激发学生是非分明爱憎鲜明的情感；从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义。【预习导学】 1.战国前期，_______的普遍使用和_______的推广，促进了各国经济的发展和社会的进步。 2.___________年，在秦孝公的支持下，商鞅开始在秦国变法。 3.商鞅变法的主要内容:____________。废除土地国有制，挖掉土地上的标志、疆界，国 家承认私人的土地所有权。____________。凡是努力从事农耕，生产粮食和布帛多的，免除徭役，作为奖励。禁止弃农经商。凡因弃农经商或懒惰而贫困的人，要罚做奴隶。 _________。凡是在战场上杀敌立功的人，不论出身，按军功大小，赏给爵位或官职，赐给土地和房宅。贵族及其后代没有军功，就不能获得爵位和享受特权。 __________,___________。全国设31县，由国君直接委派官吏去治理。___________。 公布法律，编制户口，实行连坐法，使百姓相互监督。 4.商鞅变法是战国时期一次重要的_______和_______改革。通过变法，旧制度废除了，新 制度建立了，秦国发生了根本性变化。秦军的战斗力大大提高。秦国的社会经济得到发展。战国后期，秦国修建了___________和_________，为后来秦统一全国奠定了坚实的物质基础。 【问题探究】 公元前338年，秦孝公去世，太子即位，即秦惠王。公子虔等人告发商鞅谋反，秦惠王下令逮捕商鞅。商鞅逃至边关，欲宿客舍，客舍主人不知他是商君，见他未带凭证，告以商君之法，留宿无凭证的客人是要治罪的。商鞅想到魏国去，但魏国因他擒公子卯，拒绝他入境。他回到自己的封地，举兵抵抗，结果失败，最终被车裂而死。有人说，商鞅死了，其变法也最终失败了，你同意吗？请说明理由。 【例题精析】 1.秦国成为战国七雄中实力最强的封建国家，其主要原因是（） A.实行商鞅变法 B.更多使用铁制农具 C.牛耕得到推广 D.重视水利工程建设 【解析】此题旨在考查对商鞅变法作用的认识。通过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，秦国发展成战国后期最富强的封建国家。故选A 。 2.（2006?山东泰安）我国古代变法在性质上一般有以下几种。其中商鞅变法属于（） A.奴隶社会内部富国强兵的改革 B.少数民族学习汉族文化的改革 C.改变了社会性质的改革 D.封建社会内部的自我调整 【解析】本题主要考查学生对商鞅变法的理解能力。商鞅变法使秦国确立了封建制度，A、 B、D明显不符合题意，正确答案为C。 【目标检测】 1. 商鞅变法实行奖励农耕政策的根本目的是（）