区角材料投放记录表
班级教师主题名称_______________ 记录时间（月份）_____________
注：1.材料明细填写即制作时所需材料。2.阶段目标填写材料投放的当前阶段目标。
区域环境、反馈表
注：表中的项目为10项，每项为10分，总分为100分。填表人
区域活动创设与材料 投放方案
罗庄区学前教育教研共同体（二组） 区域活动环境创设与材料投放的研究 ——临沂第二十一中学附属幼儿园研究方案 一、研究背景及意义 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”区角活动正是顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径。在幼儿园的区域活动中幼儿完全是放松的，可以尽情的发挥自己的想象，其创造潜力极易被激发出来。所以，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到发展，而传统的幼儿园区域创设，区角材料单一，更换时间少，幼儿没有兴趣；投放的材料缺乏系统性、层次性和递进性。在区域活动中应根据幼儿的兴趣、情感、能力及培养目标等因素精心设计、准备或制作充足的游戏材料，进行创造性的探索活动，探讨在材料投放应注意什么，孩子最需要玩什么，在不同年龄段投放什么样的材料，什么方式投才能吸引幼儿主动入区等。 通过区域活动的研究充分挖掘区角活动的教育价值，把开展区角活动与教学活动紧密结合起来，不断提升区角游戏活动效益，引导幼儿大胆地去说、去做、去玩、去尝试、尽情的进行创造性的活动，从而培养幼儿对创造活动的兴趣，促使幼儿的创新潜能在与材料的交互过程中得到充分发挥。 通过区域活动使幼儿能在适宜的环境中获得发展，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快乐的自主性游戏中健康、富有个性的成长！为促进幼儿的自主发展做出不懈地探索和努力。 二、理论依据 《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。区域活动给幼儿提供了更多的个体活动空间和选择机会，它也使教师有更多的时间和精力去关注幼儿的活动过程，给予个别指导。在区域活动游戏中，幼儿可以让自己处于一种自由、放松的状态，根据自己的能力和兴趣选择适合自己的区域活动内容。他们在一次次的尝试和探究中体验着成功和快乐；他们获得更多的机会和同伴、老师交流，自信心得到极大的发展；他们在与材料、环境、同伴、教师的多重互动中，获得多方
区域活动观察记录表 观察 对象 小八班部分幼儿年龄4岁性别男 所在区角建构区 观察 时间 2017.04 观察者白银萍 观察情况记录我们班的大部分男生都喜欢建构区，其中有几个孩子是建构区的死忠粉，每次玩儿区角都必去建构区，在玩儿的过程中很投入。对自己搭建的作品很满意，经常会向老师和伙伴们介绍自己的作品。 评价与分析孩子自主选择自己喜欢的游戏并参与进去，很好地培养了孩子们的自主性、专注力、动手能力、手眼协调能力等等。并且通过游戏获得成就感和自信心。 教师介入策略在游戏过程中，教师要跟踪指导，充分留意活动中的幼儿表现，对于乱扔玩具的孩子及时进行归类教育。 改进措施及目标1.建构区活动的材料相对于其他区域来说有些单一。 2.可以丰富区角，投入更多的低结构材料供孩子们游戏。 3.明确游戏规则，增强幼儿的规则意识，知道游戏结束后把玩具分类归位摆放。
区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标
区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标
区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标
区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标
区域活动观察记录表 观察 对象 年龄性别 所在区角观察 时间 观察者 观察情况记录 评价与分析教师介入策略 改进措施及目标
主题背景下区角（个别化）活动材料投放表 区域名称材料内容发展目标具体玩法设计者 自然角植物：四季豆、 茄子、番茄、瓢 葫芦、辣椒、苦 瓜种子、花盆。 养护工具：浇水 壶、记录表、搭 架材料。1.将各类植物的种子 以恰当的方式种植在 盆里，体验播种的快 乐。 2.保持好土壤的湿 润，养护好植物，会 作记录。 3.了解蔓生蔬菜，学 习给蔓生蔬菜搭架引 蔓。 1.在老师的指导下将 每种植物的种子种在 土里。 1.教师根据每种植物 的栽培条件，如茄子在 正常的天气条件的情 况下隔1到2天淋水一 次，制作每种植物的浇 水情况记录表，幼儿可 根据表格去护理并作 记录以防浇水太多和 太少。 2.四季豆、黄瓜、苦瓜 属于蔓生蔬菜，孩子们 可在老师的指导下为 其搭架。 张海婷 自然角植物：四季豆、 茄子、番茄、瓢 葫芦、辣椒、苦 瓜。 观察记录表1.能感知所种植物的 生长变化及其基本条 件。 2.能够用图画或其它 方式加以记录。 1.师幼共同制作观察 记录板。如茄子的生长 日记。 2.幼儿感知植物的生 长变化，用自己的方式 记录植物从种子、发 芽、生长的整个过程中 的形态和变化。 3.后期了组织幼儿进 行每种植物的写生，更 加喜爱这些植物。 张海婷 自然角动物：小蝌蚪、 小蜗牛、饲养工 具。 观察记录表1.了解蝌蚪和小蜗牛 的外形特征和生活习 性。 2.学习饲养蝌蚪，萌 发关注蝌蚪生长的兴 趣，获得有关青蛙生 长的过程的经验。 3.尝试用各种方式大 胆表达对蜗牛的感 知，萌发关注探索蜗 牛的兴趣。 1.主题活动之前张贴 “寻找蝌蚪、蜗牛大行 动”的倡议书，鼓励找 到蝌蚪、蜗牛之后带来 幼儿园和大家一起分 享。并说说发现了这些 小动物的哪些秘密，积 累有关蝌蚪、蜗牛的经 验。 2.结合集体活动和仔 细亲身观察，了解蝌 蚪、蜗牛的外形特征和 习性。 张海婷
区域活动观察记录表区角活动观察记录表 蓓苗幼儿园 区角活动观察记录表
观察情况 今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。 这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了…… 观察分析 我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。 措施与结果 在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。 案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上
区角观察记录表宽城第二幼儿园中五班
照片描述 游戏反思上述操作活动中孩子对于基本拼插没有问题，但是遇到了直接拼接很长或者合作问题，最后经过提醒，幼儿能够找到合适的形状进行拼插也能一个小朋友找，一个小朋友插顺利完成了合作，最后取得了成功，而成功后叶楚涵也获得了一定的满足感。 为了幼儿更喜欢本游戏，老师可以投放更多形状玩具，让幼儿尝试拼插。 区角观察记录表 宽城第二幼儿园中五班 观察时 间 4月18号记录人章超区域名 称益智区 观察对 象 陈可欣 年 龄 6 观察目让幼儿认识满族传统文化，认识旮旯和旮旯的基本形状名称
的和锻炼幼儿手眼协调能力。 游戏情景区域活动开始了，教师投放传统满族游戏《歘旮旯》，幼儿们很兴奋去摸摸旮旯，陈可欣小朋友主动告诉老师：“老师，我能够接住一个旮旯。”老师鼓励陈可欣，并告诉幼儿首先认识旮旯的基本部位名称，坑，包，祯儿，轮儿。老师说一遍陈可欣就能记住名称。再进一步，让幼儿能摆出四个名称的位置，陈可欣也是一遍就能够准确摆出所要求的形状，而有的小朋友就摆不出，陈可欣主动告诉小朋友怎么去分辨去摆列，不一会陈可欣教会了桌子上的所有小朋友，都能准确摆出了正确的形状。后来就让陈可欣当小老师，陈可欣说“包”小朋友们准确摆出形状。 照片描述
区角观察记录表宽城第二幼儿园中五班
照片描述 游戏反思这四位幼儿了解到声音的区别，幼儿们很喜欢这个游戏。可以进一步尝试用线将纸杯连起来，听一听，说一说。 区角观察记录表 宽城第二幼儿园中五班 观察时间4月18号 记录人 王小曼 区域名称语言区观察对 象 庞博洋年 龄 6 观察目 的 锻炼幼儿语言表达和思维逻辑能力，提高幼儿听说的能力。
区域活动中如何进行有效的材料投放
教学活动延伸中如何进行有效的材料投放 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出为儿童提供多种适宜的材料,促进幼儿多方面发展。皮亚杰也提出这样一个观点:“儿童的智慧源于材料。”要使幼儿在区域游戏中得到发展,就必须提高游戏质量,而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。丰富而适宜的材料,能赋予环境丰富的教育内涵,激发幼儿的内在参与兴趣,支持幼儿新经验的建构……因此,材料投放是关系活动区创设成败的重要环节。而如何正确认识材料,在材料投放中到底存在什么样的问题,如何有效投入材料则成了长期困扰幼儿教师的难题。——幼儿园教学活动延伸中材料投放的有效性研究,如何正确认识材料,不同的材料蕴涵了教师不同的教育目的,不同的材料萌发出儿童不同的游戏兴趣和游戏行为。材料对教师来说,是教育目标和教育内容的物化体现;对幼儿来说,是主动建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。 区域材料的投放是教学活动延伸实施与开展的核心，是教学活动延伸目标得以实现的不可或缺的前提。在教学活动延伸中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而，教学活动延伸是否发挥了它的应有作用关键在于材料，科学地进行材料投放是有效开展教学活动延伸的基础，是教师有效组织和指导的前提。在实际的教学活动延伸开展中，我们深切体会到材料所占的重要地位，下面我就活动材料投放的多样性，注重活动材料的节俭性和实际性，安全性和美观性，活动材料提供层次性，区域互通等几方面。谈一谈在教学活动延伸中如何进行有效的材料投放，进一步优化区域促进幼儿全面发展。
教学活动延伸是教师根据教育目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境、投放活动材料，并且以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，让幼儿按照自己的意愿选择活动区域和通过与材料的操作摆弄为主的方式及同伴的充分互动中，进行个别化的自主学习来获得发展的教育活动组织形式。较好开展教学活动延伸关键在于活动材料的有效投放。 材料是教学活动延伸的物质基础，是教育媒介，它能真实反映幼儿情况，再现幼儿生活经验，萌发幼儿的游戏兴趣和行为。所谓“有效”是指科学、合理。有效的材料投放是科学、合理地投放材料，最大限度地发挥其效能。 为此，我园将“教学活动延伸中如何进行有效的材料投放”作为小课题进行专项研究，以促进教师能够更合理、科学、适宜地投放区域材料，从而满足各类孩子的需要，促使其不同程度的发展，使活动区的教育价值得以充分发挥 一、我园的研究措施 1．理论学习。 通过园本教研，提高教师对幼儿园活动区材料投放“有效性”的理解，梳理出“有效性”的具体表现包括哪些方面。 研究假设—— （1）材料投放与教育目标相结合。例如：如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在材料投放之中，一直是我们研究探讨的重点。如中班，教师根据幼儿的发展水平，制定了培养幼儿观察探索、动手操作能力的教
中班区域活动观察记录 表 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
中班区域活动观察记录表 实录：今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子，刘贝灵刘俊杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体，可身上什么也没有，怎么办呢于是，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，接着开始做狮子的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对刘俊杰说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，刘俊杰开心地对我说：“老师，你看这是我做的狮子！” 观察者随感： 从观察中可以出来，刘俊杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！ 分析幼儿对本区域的兴趣： A、非常感兴趣 B、一般? C、不感兴趣 老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，孩子已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无
从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。 成功就是先制定一个有价值的目标，然后逐步把它转化成现实的过程。这个过程因为信念而牢 固，因为平衡而持久。 生活才需要目标，生命不需要目标。 就像驴子面前吊着个萝卜就会往前走。正因为有那个目标，你才有劲儿往前走。在做的过程中，你已体验到生命是什么。问题是，没有几个人，能够在没有目标的情况下安详当下。因为没有目标，他都不知道要做什么。 穷人生活的成本，要比富人高多了。 穷人考虑价钱而不考虑价值，最后什么都得不到。 富人考虑价值并且果断决定，于是他获得了最好的机会。 这就是为什么穷人越穷，富人越富的原因。
一、娃娃家 在娃娃家中，我创设了温馨、轻松、安全的“家”的环境，帮助幼儿更快熟悉和适应幼儿园的生活，减少幼儿的入园焦虑。我们的娃娃家是由卧室和餐厅两部分组成的。根据小班幼儿的年龄特点，我们在餐厅为幼儿提供了丰富的动手操作材料，如：常见的饺子，糖三角等等，增加了游戏的趣味性，激发幼儿参与游戏的兴趣，同时也锻炼幼儿的手眼协调性。入园初期，我们在娃娃家投放了大小、颜色、材质不同的勺子，吸引幼儿玩喂“娃娃”的游戏，引导幼儿学习使用小勺。在卧室里，我们为娃娃家提供了抱枕、娃娃、垫子、梳妆台。通过这些游戏的开展，锻炼幼儿的生活技能。 二、美工区 在美工区我们采用套餐的形式给幼儿提供美工材料，方便幼儿的取放。操作材料如:滚轮、海绵轮、印章、水粉画、轻黏土、蜡笔等等。小班幼儿刚入园，能力有所不同，考虑到这点，我们在投放材料时也是分层次的，能力较强的幼儿可以选择整个空白作品来操作，充分发挥自己的想象，能力稍弱些的幼儿则可以选择半成品来操作，这样减少了操作难度，利用墙面，给幼儿提供一个展示作品的空间，使幼儿感受到成功的喜悦。 三、建构区 在建构区，我们在墙饰中为幼儿提供搭建步骤图，来支持和引导幼儿的操作。提供颜色鲜艳、体积大、重量轻的积木供幼儿选择，材料
较安全，在一定程度上减少了操作的难度。根据小班快乐与发展里小班幼儿的搭建目标，还为幼儿提供了围拢、搭高、小汽车等一些搭建图片，激发幼儿参与建筑活动的兴趣和培养幼儿的一些搭建技能。随着天气的转凉，我们还会为幼儿提供脚套，在幼儿游戏时对小脚丫起到一个保暖的作用。 四、益智区 在益智区里，我们在里面投放了小动物喂食、喂薯条、找影子、小刺猬长刺、水果记忆板、拼图、七巧板等发展幼儿手部肌肉、手眼协调、点与数的对应和开动脑筋的教玩具。对于这个区幼儿还是蛮感兴趣的，因为动手的东西比较多，幼儿比较喜欢。 五、汽车嘟嘟 汽车嘟嘟嘟；自从孩子上学之后，每个孩子都会在上学放学途中，接触到私家车、电动车、公交车。而在平时的建构游戏活动中，孩子们似乎对有车轮的玩具情有独钟。为此，我们利用孩子的最佳兴趣点，开展了主题活动《汽车总动员》，让孩子们从家里带来玩具汽车放在汽车嘟嘟嘟区角游戏里，让幼儿在区角游戏中更多地了解各类汽车，以及各类交通规则，培养幼儿遵守交通规则的意识。为更好地进行主题活动《汽车总动员》做好准备，同时也布置了相应的主题墙，让孩子置身与车的海洋。
幼儿园小班区域活动观察记录表范文一 观察对象：姜xx 阮xx 王xx 黄xx。 班级：小（2）班 时间：2012、5、22 观察区域：美工区 观察者：xxx 过程描述： 区域活动开始了，姜xx随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮xx和王xx，黄xx，张xx也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王xx和黄xx分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜xx看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜xx立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。 分析特点： 需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。 分析： 从案例中，姜xx看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。 指导策略：
幼儿游戏观察记录表 观察对象高新泽、葛宇翔、董翔、 朱闪锐、屈子欣 观察日期2016-12-2 观察时间 3 分钟 观察地点益智区参与人数 5 观察者魏春花班级中二选用材料多米诺骨牌、雪花片、聪明棒、茅根、冰棒枝 幼儿行为 分析 《指南》对应 支持与策略 本周，我们班益智区的活动内→《指南》指出：幼儿的发展是 容是拼搭雪花片。请小朋友使用多米诺骨牌、雪花片、聪明棒、茅根、冰棒枝等班级现有的多种材料拼搭雪花片。 活动开始前，我先和孩子们探讨了雪花的形状。经过孩子们的观察，孩子们发现雪花一共有六瓣，并且形状是不一样的。 接着，孩子们就使用了各种材料拼接起了各种形状的雪花。下面是高新泽、屈子欣小朋友用聪明棒搭建的雪花，这个雪花还是比较简单的雪花，只有一根根的大花瓣。一个持续的、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性。要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一 把“尺子”衡量所有幼儿。 科学领域： 是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。因此，教师应引导幼儿调动已有经验，为自己的实践活动进行经验铺垫。 接着，孩子们又尝试使用雪花片搭建雪花。这是沙烨伟小朋友搭建的雪花，拼好之后开开心心地找我说：“老师，我也想拍 照片。” 建构活动有利于幼儿社 会交往能力的发展，孩子们正 在和同伴讨论雪花的样子。 →教师设定主题，幼儿根据 对 雪花的理解以及自己的经验 →从孩子们的作品不难看 出，孩子们知道雪花有六个 以上的花瓣。并且雪花的花 瓣数量是双数的。 幼儿的思维特点 →教师调动幼儿的生活经 验，让幼儿使用不同材料搭 建不同形状的雪花。 →科学领域：真诚地接纳、多 方面支持和鼓励幼儿的探索
中班区域活动观察记录表 中班区域活动观察记录表中班区域 活动观察记录表一所在区域 :益智区 被观察幼儿 :宏宏、涵涵、欣欣 观察重点 :是否会把排列好的底板用毛线串起来。 幼儿活动情况记录 :“老师 ,我不会打结。 ”欣欣一脸的愁容向我请教。 “欣欣你已经把毛线的一 头串了过去 ,非常棒 ,那还有另一头 ,你觉得应该怎么串呢？ ”“恩 ,用毛线的另一头串。 ”“恩,欣欣 很棒。”欣欣听了我的鼓励话 ,就接着做游戏 ,旁边的涵涵就问 : “老师,你看我打的结对吗？ ”“你 看上面的结打在了反面 ,而你的结打在了正面 ,你觉得对吗？ ”“不对 ,我不会改。 ”她一面看着 手头的毛线发呆 ,一面说。 “先把毛线拆了 ,然后再看看前面的结是怎么打的 ,学习下 ,模仿下 , 再来试试 ,好吗？ ”她点了点头。 行为分析 : “指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、 手工艺品等来美化自己的生活或 开展其他活动。 ”在活动中 ,很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好 ,所以在制作手工艺品的 时候常常会遇到困难 ,特别是打结 ,串毛线等 ,都是细小的动作 ,靠的是小肌肉群。 因此不但让孩 子要学习一些制作的小技能 ,而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试 ,即使不 成功 ,或者不完美 ,都没有关系 ,只要是通过自己的努力在完成制作 ,那便是最好的。 后续支持 : 在幼儿制作的过程中 ,可以提供一块指示牌子 ,让幼儿按照牌子上的指示来进行活 动,减少语言提示。 中班区域活动观察记录表二小纾来到益智区 ,这是一个关于测量的新游戏。框中有许多测量 材料 ,小纾选择了大纽扣为测量材料 ,把纽扣一个一个沿着图形的边放好 ,很有耐心地面 ,一个 一个摆着 ,终于要摆好了。 她还想用大纽扣摆旁边的一个图形 ,可是纽扣没有了 ,她就先开始数 已经摆好的这个图形，小手指一个数一个 “ 123.4…29”予数到了 39，就拿起笔在纸上记录写 到手口一致的数数 ，但在记录较大的数字时 ，会出错。明明数到 了 对记录数字的概念还不明确。 但在数字比较比较的过程中 ，能够知道 19大于 12。得出大长方 形比较长。 引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法发现问题 ，分析问题和解决问题。在活动结束 后，我将图片和记录纸投影出来。让小朋友们一起来找找不正确的地方 ，开动他们的小脑筋 ， 同时也能够帮助还不会操作游戏的幼儿 ，理解游戏内容。 中班区域活动观察记录表三思思在做花朵的时候有了一定的经验 ，看到她在教其他小朋友 ，告 诉她要捏住纸的下面 ，然后一点点的卷起来。然后自己也拿出一条黄色的纸开始做起来 ，她看 看小朋友还有动手做 ，她又很认真的教了一遍 ，她一边做着一边还观察一下 ，小朋友是否学会 了。一张皱纹纸在手里卷卷就成一朵小花。在小花的根部粘上双面胶 ，思思不会用手撕双面 胶，用剪刀剪成一小段 ，剥掉外面的一层 ，然后去粘在树上。重新拿一条粉色的皱纹纸 ，做小花 ， 了 “19。”接着开始把纽扣摆到另一个图 形上 白纸上记录 “ 1 2”比,了比 ，告，摆好后 ，开始手口一致地点数 “1.2.3 … 1 2然”后在 ，创造中目标 2“感知和理解数、量及数量关系 ”4-5 对幼儿通过数数比较两组物体的多少。小 ，摆放纽扣的数量。在数数的过程小予能够29却”记录成 1 9。说明幼儿
涂埠幼儿园小二班区域活动观察记录表游戏内容娃娃家、植物角 游戏目标 1、培养幼儿参与区域活动的规则意识。 2、培养幼儿的观察能力。 3、增进幼儿想象能力的发展。 时间： 2014年12月11日记录人：易润贞 材料投放幼儿自主游戏行为表现（附照片）整体观察记录 1、布置温馨的娃娃家 2、彩色塑料地垫 3、植物角 4、洒水壶幼儿图片一： 王昊平时对很多的活动都是一副不感兴 趣的样子，今天他很用心的喂老鼠，但是他发 现了一些问题，并告诉了我：“易老师，它没 有牙齿，不能吃东西。”他将筷子伸到小老鼠 的嘴边说：“它也没有舌头。”看到王昊认真观 察的样子，感觉他真的长大了。 每次开放区域 活动，孩子们最爱去 娃娃家了，这次也不 例外，刘馨很快进入 娃娃家像抱妈妈宝 宝的样子，抱起了熊 娃娃在沙发上坐着， 涂子暄和罗予希说： “我们一起和娃娃 玩游戏吧。”她俩跪 坐在阿狸的旁边，涂 子暄唱着歌，罗予希 轻轻的摸着阿狸看 上去她们很会哄娃 娃睡觉哦。王昊进入 娃娃家选择和小老 鼠玩，他很认真的照 顾小老鼠，喂它吃东 西，但是他发现老鼠 没有牙齿和舌头，觉 得很遗憾它什么都 吃不下去。
幼儿图片二： 钱笑一直都在区域活动中相当的认真和积极，每次都有所发现，当他看到植物上出现了小黑点，马上告诉了小朋友们：“这里有好多的黑点，植物是不是生病了呀？”小朋友们也会围着他仔细的看着，都在想用什么办法照顾好植物。 植物角也是受欢迎的，孩子们喜欢来看看他们带来的植物是不是长大了。钱笑每次进区域都会很积极的和老师交流，似乎他发现了不一样的秘密。大家也学着他的样子，来到植物角仔细的看看，这些植物是不是很健康，有没有生病等等。 活动反思： 在区域活动中，要形成小班幼儿的规则意识，就要多加引导，在活动中孩子们可能会出现拥挤和争抢的现象，那么就要在活动前和孩子们讲好规则，并严格执行规则。个别幼儿的观察能力较好，但是大部分幼儿不善于观察，往往是在别的孩子看到了，并告诉大家了，才会注意到原来这里是不一样。活动中孩子们看到了黑点，会想植物是不是生病了呢，但是我没有及时给予解答。在平时我也应该增加一些关于植物之类的知识，当孩子们发现了植物的不同，才能够及时解答孩子们的疑惑。 调整思路： 针对观察能力的培养，我也探索了一些应对的方案： 1、培养幼儿的兴趣，让幼儿带着问题通过观察去找答案，促进幼儿对观察对象获得深刻的印象。 2、教师对幼儿的情绪也起着很大影响作用，尤其是小班幼儿，做什么事情都很受成人的影响，要让幼儿有观察兴趣，教师自己必须有饱满的热情，教师始终以极大的兴趣引导幼儿观察，这样一来才能感染幼儿，带动幼儿观察的兴趣。 3、培养幼儿的观察能力，在日常生活中，通过作业活动，户外散步观察，开辟自然角，等多种形式，有计划、有目的地教幼儿学会观察方法。 4、提高自身科学知识,用清晰有条理的语言引导幼儿观察也是非常关键的。幼儿年龄小,能力较弱,他们在观察发生困难时,就必须有教师的指导,而指导离不开教师的语言,教师的语言能给幼儿以引导作用,从而使幼儿的观察更持久。