通电螺线管模拟实验的教学设计
制作：金溪中学朱红联
实验教学目标：
1、认识螺线管与螺线管的绕向；
2、会用安培定则判定通电螺线管的磁场方向。
实验设计目的：
人教版八年级下册物理第九章第三节《电生磁》中，关于通电螺线管的磁场教学，重在探究通电螺线管的磁场特点，理解和应用安培定则。学生在探究活动中，会出现三个方面的困难：1、教材中的螺线管是立体的平面图，不便理解。2、实验室的通电螺线管演示器金属导线早已绕好、固定，不便于理解不同绕向的螺线管与操作。3、因教材的编排，学生对电流的方向感知不多，对通电螺线管中的电流方向更是难以感知。因此，我设计了“通电螺线管模拟器”，既为理解安培定则作铺垫，也为巩固和应用安培定则创造条件，先介绍如下：
实验准备过程：
一、制作材料与过程
找一个长20cm、底面直径7cm的木料圆柱体，侧面贴上一张浅黄色纸，然后在一端底面圆心处钉一长钉，铁钉另一端横着固定在铁架台上。在固定后的圆柱两端前后各贴一小段双面胶。另备20ml注射器一个，去针头，内装15ml 有色液体。此外，透明输液管和有色塑料管各一根，长度90cm左右。
二、实验操作过程
1、认识螺线管
用有色塑料管表示导线，在圆柱体上绕几圈，告诉学生，这就成了一个简单的螺线管。
2、认识螺线管的绕向
出示挂图（1），让学生根据模拟器中不同的绕法找到相同的图示，理解螺线管的立体图示，做到图形结合。
3、画一画螺线管
取下挂图，变动绕法，指导学生画一画各种不同绕向的螺线管。
4、演示、判断电流方向
①用透明塑料管绕在圆柱体上，注射器所接的一端代表电源正极，有色液体表
示电流，推动注射器活塞，让学生观察螺线管中电流方向。
②让一学生上台合作，用右手握一握螺线管，要求四指弯向刚才演示的电流方
向。
③变换电流方向和绕法，再分别让学生用右手握一握。
5、教学安培定则
在学生会判断电流方向和会用右手弯曲的四指表示时，用实验室的通电螺线管演示器探究，学习安培定则：
①通过铁粉、小磁针判断出通电螺线管的周围存在磁场。
②利用小磁针找到通电螺线管的N极。
③探究通电螺线管中的电流方向，当用右手握住螺线管，四指弯向电流方向
时，大拇指所指的一端与N极的关系。
④变换电流方向，让学生再实践③。
⑤小结安培定则：用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着
电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。
6、巩固安培定则
①出示模拟器，让“电流”流动，判断模拟器中螺线管的N极。
②用透明塑料管绕好固定，确定一端为N极，让学生确定“电流”流入方
向，并用注射器演示，让学生判断正误。变换绕法和N极，让学生再次确定电流流入方向。
③根据挂图（2）中N极，让学生用模拟器演示绕法，并作图。评价时，推
动注射器活塞，让“电流”流动，判断正误。
7、安培定则的应用
（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。
（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。
（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。
例1：请你根据通电螺线管中的电流方向判定螺线管的极性。
例2：如下图所示，按小磁针的指向标出螺线管的极性、电流的方向和电源的“+、-”极，
三、设计特色
1、选材、装配简单。
2、直观形象，将教材中的图示直观化，将看不见的电流形象化，方便了学生理解。
3、操作方便，可灵活地变换绕法和电流方向，便于师生探究不同绕向、不同电流方向的螺线管磁场。
4、效果明显，学生理解快，效果好。
总之，农村中学物理教学与实验操作总会受到条件的限制。因地制宜，利用一些废旧材料设计简单的教具，有利于教学的顺利开展。当然，艺无止境，以上设计，愿得到行家们的指导。
附实验装置图：
第2节电生磁 教学目标 一、知识与技能 1.通过实验了解电流周围存在磁场。 2.探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁体的性质相似。 3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。 二、过程与方法 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力。 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。 三、情感、态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情,初步领会探索物理规律的方法和技巧。 教学重点 1.电流的磁效应。 2.通电螺线管的磁场。 教学难点 运用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。 教具准备 电源、导线、开关、小磁针、铁钉、多媒体课件。 教学过程 新课引入 老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师断开开关，再去接触铁屑，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，此时教师将纸盒打开，让学生明白，刚才产生的磁可能跟电有关。到底磁是否能生电？这节课我们就来揭开这个谜！ 合作探究 探究点一：电流的磁效应 活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？ 总结：选取电源、导线和开关、小磁针。将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。 活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。根据实验现象，阐明你的猜想。 总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？ 总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。 归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这就是电流的磁效应。 拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。 活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！ 探究点二：通电螺旋管的磁场 活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。 总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。 活动2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中 人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管。 总结：展示每个小组制作的螺线管。 活动3：请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。学生实验。教师巡查，不能吸引铁屑的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙。（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。 活动4：小组之间根据自己的实验，试着讨论、交流一下，螺旋管的磁场特点。 总结：螺旋管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 活动5：如何改变螺旋管磁场方向？学生自己动手实验、进行验证。 总结：螺旋管的磁场方向与电流的方向有关。 活动6：（出示投影），下面请大家看画面中蚂蚁和猴子是怎么说的，我们能否受到某种启示呢？学生之间交流、讨论螺线管的磁场方向如何规定？如果我们自己沿着电流方向走，北极在哪一边？你能用右手来概括通电螺线管的北极与电流方向的规律吗？
中考物理一轮复习专题练习——电流的磁场（通电螺线管、电磁铁）实验题专练，有答案1．小明在探究“通电螺线管的外部磁场”实验中，设计了如图甲所示电路。实验时： （1）可通过观察_____判断通电螺线管的磁极。 （2）小明猜想：通电螺线管的磁场强弱可能与线圈匝数和电流大小都有关。实验中，他将开关S从l换到2上时，调节变阻器的滑片P，再次观察电流表示数及吸引大头针的数目，此时调节滑动变阻器是为了_____，来探究通电螺线管的磁场强弱与______的关系。 （3）为了探究“通电螺线管的磁极性质”，小明对螺线管可能的电流方向和绕线方式进行了实验，得到了如图乙所示的四种情况。分析情况可知，螺线管的磁极由_____（选填“电流方向”、“绕线方式”或“电流大小”）决定。 2．在探究“通电螺线管的外部磁场”的实验中，小明在螺线管周围摆放了一些小磁针． 甲乙 (1)通电后小磁针静止时的分布如图甲所示，由此可看出通电螺线管外部的磁场与_____的磁场相似． (2)小明改变通电螺线管中的电流方向，发现小磁针指向转动180°，南北极发生了对调，由此可知：通电螺线管外部的磁场方向与螺线管中______方向有关． (3)小明继续实验探究，并按图乙连接电路，他先将开关S接a，观察电流表的示数及吸引大头针的数目；再将开关S从a换到b，调节变阻器的滑片P，再次观察电流表的示数及吸引大头针的数目，此时调节滑动变阻器是为了_______，来探究________的关系． 3．在探究通电螺线管外部磁场的实验中，采用了图所示的实验装置． （1）当闭合开关S后，小磁针____发生偏转（填“会”或“不会”），说明通电螺线管与小磁针之间是通过____发生力的作用． （2）用铁屑来做实验，得到了图所示的情形，它与____磁铁的磁场分布相似．为描述磁场而引入的磁感线____真实存在的． （3）为了研究通电螺线管的磁极性质，老师与同学们一起对螺线管可能的电流方向和绕线方式进行了实验，得到了如图所示的四种情况．实验说明通电螺线管的磁极极性只与它的____有关，且这个关系可以用____判断．
一、磁体与磁场（第2课时） 【学习目标】 1.知道磁感线可以形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的，会画常见磁体的磁感线； 2.知道地球周围有磁场，知道地磁场的N、S极所处的位 置。 【学习过程】 1.四种常见磁感线：条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、 异名磁极。 例1：下列磁体周围磁场分布正确的是（） 例2：如图甲所示，是小磁针的一端靠近条形磁体S极静止时的情景，请在图中的括号内标出小磁针的N、S极，并用箭头标出条形磁体外部磁感线的方向 例3：根据上图中小磁针静止时的位置，（黑端为N极），标出磁体的磁极，画出 磁体周围的磁感线并标出方向。
2.地磁场： 地球本身是一个巨大的磁体，地球周围空间存在的磁场称为。 地磁N极在地理南极附近，地磁S极在地理北极附近，地磁场的外部磁感线从磁体的出发，回到。磁体具有指向性，就是因为受到作用的缘故。 地磁场的磁极与地理两极并不重合，两者之间存在磁偏角，是我国宋代学者最早发现的。 例4：在图甲上标出地磁场磁感线的方向及地磁N、S极。 〖要点归纳〗 1.磁场是真实存在的，而磁感线是不存在的。利用磁感线可以形象地描述磁场的强弱和方向。磁感线在空间的分布是立体的，不能认为没有画磁感线的地方就没有磁场。 2.科学家常采用建立理想模型的方法使物理知识由抽象变为形象，在磁场中画磁感线采用的就是这种研究方法。 3.地磁两极与地理两极相反、不重合。 〖当堂反馈〗 1.在磁体外部，磁感线从极到极。磁感线上任意一点的切线方向表示该点的方向，即该点小磁针时极所指的方向。 2.下列说法错误的是（） A.磁场是由无数条磁感线组成的 B.磁感线在磁体的外部从磁体N极出发，最后回到S极
第三节几种常见的磁场 教学目标： （一）知识与技能 1、知道什么是磁感线。 2、知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的分布情况。 3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 4、知道安培分子电流假说是如何提出的。 5、会利用安培假说解释有关的现象。 6、理解磁现象的电本质。 7、知道磁通量定义，知道Φ=BS的适用条件，会用这一公式进行计算。 （二）过程与方法 1、通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力。 2、由电流和磁铁都能产生磁场，提出安培分子电流假说，最后都归结为磁现象的电本质。 3、通过引入磁通量概念，使学生体会描述磁场规律的另一重要方法。 （三）情感、态度与价值观 1、通过讨论与交流，培养对物理探索的情感。 2、领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值感。 教学重点：会用安培定则判断磁感线方向，理解安培分子电流假说。 教学难点：安培定则的灵活应用即磁通量的计算。 教学方法：类比法、实验法、比较法 教学用具：条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源 教学过程：（一）引入新课 教师：电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？ 学生：磁场可以用磁感线形象地描述？ 教师：那么什么是磁感线？又有哪些特点呢？这节课我们就来学习有关磁感线的知识。 （二）进行新课 1、磁感线
教师：什么是磁感线呢？ 学生阅读教材，回答：所谓磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。 ［演示］在磁场中放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑，细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”，轻敲玻璃板使铁屑能在磁场作用下转动。 ［现象］铁屑静止时有规则地排列起来，显示出磁感线的形状。如图3.3-1所示：［用投影片出示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线分布情况］ 如图所示： ［问题］磁铁周围的磁感线方向如何？ ［学生答］磁铁外部的磁感线是从磁铁的北极出来，进入磁铁的南极。 ［教师补充］磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极。 ［用投影片出示通电直导线周围的磁感线分布情况］如图3.3-2所示： ［问题］通电直导线周围的磁感线如何分布？ ［学生答］直线电流磁场的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上。 ［问题］直线电流周围的磁感线分布和什么因素有关系？ ［学生答］直线电流周围的磁感线方向和电流方向有关系。 ［问题］直线电流的方向跟电的磁感线方向之间的关系如何判断呢？ ［出示投影片］直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手
通电螺线管模拟实验的教学设计 制作：金溪中学朱红联 实验教学目标： 1、认识螺线管与螺线管的绕向； 2、会用安培定则判定通电螺线管的磁场方向。 实验设计目的： 人教版八年级下册物理第九章第三节《电生磁》中，关于通电螺线管的磁场教学，重在探究通电螺线管的磁场特点，理解和应用安培定则。学生在探究活动中，会出现三个方面的困难：1、教材中的螺线管是立体的平面图，不便理解。2、实验室的通电螺线管演示器金属导线早已绕好、固定，不便于理解不同绕向的螺线管与操作。3、因教材的编排，学生对电流的方向感知不多，对通电螺线管中的电流方向更是难以感知。因此，我设计了“通电螺线管模拟器”，既为理解安培定则作铺垫，也为巩固和应用安培定则创造条件，先介绍如下： 实验准备过程： 一、制作材料与过程 找一个长20cm、底面直径7cm的木料圆柱体，侧面贴上一张浅黄色纸，然后在一端底面圆心处钉一长钉，铁钉另一端横着固定在铁架台上。在固定后的圆柱两端前后各贴一小段双面胶。另备20ml注射器一个，去针头，内装15ml 有色液体。此外，透明输液管和有色塑料管各一根，长度90cm左右。 二、实验操作过程 1、认识螺线管 用有色塑料管表示导线，在圆柱体上绕几圈，告诉学生，这就成了一个简单的螺线管。 2、认识螺线管的绕向 出示挂图（1），让学生根据模拟器中不同的绕法找到相同的图示，理解螺线管的立体图示，做到图形结合。
3、画一画螺线管 取下挂图，变动绕法，指导学生画一画各种不同绕向的螺线管。 4、演示、判断电流方向 ①用透明塑料管绕在圆柱体上，注射器所接的一端代表电源正极，有色液体表 示电流，推动注射器活塞，让学生观察螺线管中电流方向。 ②让一学生上台合作，用右手握一握螺线管，要求四指弯向刚才演示的电流方 向。 ③变换电流方向和绕法，再分别让学生用右手握一握。 5、教学安培定则 在学生会判断电流方向和会用右手弯曲的四指表示时，用实验室的通电螺线管演示器探究，学习安培定则： ①通过铁粉、小磁针判断出通电螺线管的周围存在磁场。 ②利用小磁针找到通电螺线管的N极。 ③探究通电螺线管中的电流方向，当用右手握住螺线管，四指弯向电流方向 时，大拇指所指的一端与N极的关系。 ④变换电流方向，让学生再实践③。 ⑤小结安培定则：用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着 电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。
电生磁教学目标 1.知识与技能 （1）认识电流的磁效应 （2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似. （3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向. 2.过程与方法 观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系. 探究通电螺线管外部磁场的方向. 重点难点 通电螺线管的磁场。 教学准备 直导线、干电池、螺线管、小磁针。 教学过程 导入：观察奥斯特做的实验 提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应) 看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场. 观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针. 得出,磁场方向跟电流的方向有关. 提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体) 通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系? (实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.) 那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。（电流方向，线圈的绕法） 安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极. 完成课后练习
通电螺线管的磁场（北京习题集）（教师版） 一．选择题（共6小题） 1．（2017?石景山区一模）如图所示，电源电压不变。当开关闭合时，电磁铁能吸起许多大头针，下列关于电磁铁的说法中正确的是 A ．电磁铁的吸起大头针端是极 B ．电磁铁吸起大头针的原因是通电导体在磁场中受到力的作用 C ．若只减少电磁铁线圈匝数，电磁铁吸起大头针的数量会减少 D ．若仅将电路中的电源正负极对调，电磁铁会吸起更多的大头针 2．（2016秋?海淀区期末）为了研究通电螺线管周围的磁场分布情况，小红找来实验器材并连接好实验电路，使用小磁针来进行探究。她先在螺线管一端摆放了九个小磁针，通电后发现这九个小磁针的指向如图所示。若用虚线来描述磁场的分布情况，在选项中可能正确的是 A ． B ． C ． D ． 3．（2012秋?顺义区期末）关于通电螺线管，下列因素的变化不会对它的磁性强弱产生影响的是 A ．电流的强弱 B ．电流的方向 C ．线圈的匝数多少 D ．通电螺线管中是否有铁芯 4．（2011秋?昌平区期末）关于通电螺线管，下列因素的变化不会对它的磁性强弱产生影响的是 A ．电流的方向 B ．电流的强弱 C ．线圈的匝数多少 D ．通电螺线管中是否有铁芯 5．（2007秋?丰台区期末）关于电和磁的说法，错误的是 S ()S ()()()()
A ．通电导线周围存在磁场 B ．导体在磁场中运动，一定能产生感应电流 C ．通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似 D ．电动机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成 6．（2018秋?大兴区期末）如图所示，在螺线管的两端各放一个小磁针（涂黑的一端为极），并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后可以观察到小磁针的指向，轻轻敲打纸板，可以看到铁屑有规则的排列起来，关于通电螺线管的磁场，下列说法中正确的是 A ．利用这些铁屑可以显示通电螺线管磁场的分布 B ．由小磁针的指向可判断通电螺线管的左端为极 C ．通电螺线管周围的磁场与蹄形磁体周围磁场相似 D ．若改变通电螺线管中的电流方向，小磁针指向不变 二．多选题（共3小题） 7．（2018?西城区二模）小磊做实验探究“通电螺线管外部的磁场分布”。他在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后轻敲纸板，小磁针的指向和铁屑的排列情况，如图所示。当改变螺线管中电流方向时，小磁针的指向会改变。下列说法中正确的是 A ．通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似 B ．通电时，螺线管的左端相当于条形磁铁的极 C ．通电螺线管的磁场方向与螺线管中电流的方向无关 D ．通过电流不变，在此螺线管内插入铁棒，其磁场会增强 8．（2017?顺义区一模）小丽通过实验找到了“通电螺线管的极性与环绕螺线管的电流方向之间的关系”，她对图所示的螺线管中电流方向和通电螺线管的极性作出下列判断，其中正确的是 N ()S ()N ()
通电导体周围的磁场 一、选择题 1、许多物理学家在科学发展的历程中都做出了杰出的贡献，其中首先发现电流磁效应的是（） A.沈括 B.法拉第 C.奥斯特 D.汤姆逊 2、如图2所示，小磁针甲、乙处于静止状态。根据标出的磁感线方向，可以判断出 A．螺线管的左端为N极 B．电源的左端为负极 C．小磁针甲的右端为N极 D．小磁针乙的右端为N极 3、一个能绕中心转动的小磁针在图示位置保持静止。某时刻开始小磁针所在区域出现水平向右的磁场，磁感线如图所示，则小磁针在磁场出现后（） A．两极所受的力是平衡力，所以不会发生转动 B．两极所受的力方向相反，所以会持续转动 C．只有N极受力，会发生转动，最终静止时N极所指方向水平向右 D．两极所受的力方向相反，会发生转动，最终静止时N极所指方向水平向右 4、如图所示，把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，会发生的现象是（） A．通电螺线管仍保持静止不动 B．通电螺线管能在任意位置静止 C．通电螺线管转动，直至B端指向南，A端指向北 D．通电螺线管转动，直至A端指向南，B端指向北 5、为判断一段导线中是否有直流电流通过，手边若有下列几组器材，其中最为方便可用的是( ) A.小灯泡及导线 B.铁棒及细棉线 C.带电的小纸球及细棉线 D.被磁化的缝衣针及细棉线 7、在地球赤道上空某处有一小磁针处于水平静止状态，突然发现该小磁针的N极向东偏转，可能是( ) A．小磁针正西方向有一条形磁铁的S极靠近小磁针 B．小磁针正北方向有一条形磁铁的S极靠近小磁针 C．小磁针正上方有电子流自东向西水平通过 D．小磁针正上方有电子流自南向北水平通过 8、图中的两个线圈，套在光滑的玻璃管上，导线柔软，可以自由滑动，开关S闭合后则 A. 两线圈左右分开 B. 两线圈向中间靠拢 C. 两线圈静止不动 D. 两线圈先左右分开，然后向中间靠拢 9、如图所示，闭合开关S，将滑动变阻器的滑片P向右移动时，图中的电磁铁（） A．a端是N极，磁性减弱 B．b端是S极，磁性增强
教学设计 第1节磁体与磁场 学习目标: 1.通过观察铁屑在磁体周围的分布情况，知道常见磁体周围的磁场分布。 2.通过活动，知道磁感线可以形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 3.会画常见磁体的磁感线。 4.知道地球周围有磁场，知道地磁场的N、S极所处的位置。 学习重点、难点： 1．探究磁体周围的磁场。 2．学会从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场的方法。 活动方案： 活动一：知识抢答 磁体有什么性质？如何鉴别一个物体是否是磁体？ 1．磁体的什么部位磁性最强？磁极间的作用规律是什么？ 2．一根原来没有磁性的钢针与磁体摩擦后具有了磁性,这种现象叫做什么？ 3．磁体间是通过什么发生作用的？磁场有方向吗？如果有，磁场中某一点的磁场方向是如何规定的？ 活动二：用铁屑探究磁体周围的磁场 【观察】 1．将玻璃板平分别放在不同磁体上，再将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻敲玻璃，观察铁屑的分布情况，把你所看到的铁屑分布形状在下面对应的磁体上画出。 2．在玻璃板上放些小磁针，观察小磁针的指向分布情况，比较铁屑与小磁针的指向分布情况可知：小磁针的指向分布与所在位置铁屑分布的切线方向是（一致/不一致）的。 【思考交流】 1．铁屑在磁场中的分布为何很有规律？ 铁屑在磁体周围分布很有规律说明磁体周围的磁场具有一定的规律性，铁屑在磁场中被 成一个个小磁针，从而在磁场中地排列起来。 2．铁屑在不同磁体周围分布形状不同，说明了什么？
铁屑在不同磁体周围分布形状不同，说明不同磁体的磁场分布（是/不是）相同的。 【自我完善】从铁屑有磁场中的排列情况可以看出，铁屑的分布好似许多条曲线，从你画出的曲线可以形象地反映磁场的分布情况，如果还能从你的曲线上反映出小磁针受磁场作用时其N极所指的方向，那就更好了，你认为在你的图上作怎样的补充和完善就可以呢？ 信息快递：我们可以在根据铁屑分布情况画出的曲线上，再按小磁针N极所指的方向，在该处曲线标上箭头，就可以形象地描述磁场了，这样的曲线物理学上叫做磁感线。但应当注意,磁感线是用来描述磁场的一些假想的曲线，实际上并不存在。 【理论应用】根据条形磁体、蹄形磁体周围的铁屑分布情况，在下面画出他们周围的磁感线，再跟课本图16-8对照。 【深入观察】 1．认真观察条形磁体、蹄形磁体周围的铁屑分布情况，可以发现：磁场越强的地方（两极），磁感线分布越（密/疏）；磁场越弱的地方，磁感线分布越（密/疏）。 2．磁体外面磁感线的方向总是从磁体的极出发回到磁体的极。磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向。 活动三：读一读课本p35的“地球的磁场”并完成填空。(活动星级:☆☆☆) 1．水平放置、能自由转动的小磁针之所以在地表面指向南北，是因为它受到作用的缘故。 2．叫做地磁场，地磁场的北极在地理极附近，地磁场的南极在地理极附近。 3．地磁场的两极和地理两极（是/不是）重合的，我国宋代学者是最早发现这一事实（磁偏角）的人。 感悟与反思：本节课你学到了什么? 能与大家分享、交流你的感受吗? 【课外探究】你知道吗？ 假如你沿南北方向放一条铁棒，许多年后，地磁场会把它磁化。课外请用小磁针探测你的家，寻找家中有没有被磁化的物体？ 小提醒：可不能认为能吸引小磁针的物体就一定有磁性哟！
通电螺线管磁场分布特性的实验演示教案 在前面的课堂中，我们已经知道了磁铁的周围存在着磁场，通电导线的周围也存在着磁场。磁场对放在其中的此题和电流有力的作用，这就是磁场的基本特性。 当我们把多个小磁针放在磁铁周围，我们发现磁场和电场一样，也有方向。物理学中规定：在磁场中的任何一点，小磁针北极受力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点磁场的方向。研究电场的时候，我们引入电场线来形象的描述电场。同样，我们现在研究磁场时可以引入一个假想线——磁感线来描述磁场。 磁感线是描述磁场分布情况的闭合曲线，在磁体外部由N极到S极，在磁体内部由S 极到N极。在这些曲线上每一点的切线方向与该点的磁场方向相同。 我们过去做过将铁屑或小磁针放在磁场中来探测磁感线分布情况的实验。接下来我们来 看看一些通电导线周围磁场的磁感线分布情况。 在两块玻璃板的小圆孔中分别安放着直导线和 环形导线。在导线中同恒定电流，观察直导线和环形 导线周围铁屑的排列情况。 结果：1 直导线周围的铁屑排列成以导线为圆心 的同心圆磁感线。2 环形导线周围的铁屑排列成一些 围绕环形导线的椭圆磁感线。 对直导线运用右手定则，用右手握住导线，让伸直的大拇指指向电流的方向，那么弯曲的四指指的方向就是磁感线环绕方向。对环形导线运用右手定则判断磁感线方向的方法是，让右手弯曲的四指与环形导线中的电流方向一致，伸直的大拇指所知的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向，即N极。通电螺线管就是一个个环形线圈的叠加。
我们看通电螺线管的磁场分布，它与条形磁铁的磁场分布十分相似。 练习题左图。 课后练习题：想一想，电场中的电场线是不 会相交的，那么在磁场中能否找到两条相交的磁 感线呢？为什么？
电流的磁场 预学习部分： 1观看微视频。注意观察电路接通时小磁针的偏转方向，标出小磁针的偏转方向。 （1）（玄）和（b）实验现象表明：_____________________________________________ （2）（b）和（c）实验现象表明：磁场的方向与导线中 _______________ 的方向有关。 2、观看微视频。回答下列问题。 （1）用导线绕成的螺旋形线圈叫做___________ 。 （2）通电螺线管周围的磁场分布与___________________ 相似。 （3）通电螺线管对外相当于_____________ 。 3.观看微视频。观察通电时小磁针的偏转方向，标出小磁针的偏转方向，并标出磁 极。 试猜想通电螺线管周围的磁场方向与什么因素有关?
课堂部分 活动一：用实验的方法判断通电螺线管的磁极，并在图中标出通电螺线管的磁极。 活动二：探究影响通电螺线管两端磁极的因素 （1） 在图中画出电流环绕方向。 （2） 分析比较甲和乙或丙和丁，当螺线管的绕法 _________ ，电流的环绕方向 __________ ，通 电螺线管的磁极 _________ 。（选填“相同”、“不同”） （3） 分析比较甲和丁或乙和丙，当通电螺线管中电流的环绕方向 _________ ，螺线管的绕 法 ______ ，通电螺线管的磁极 __________ 。（选填“相同”、“不同”） （4 ）综合分析，通电螺线管的磁极与 ________________________ 有关。 活动用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极 在下图中标出通电螺线管的 N 极和S 极 3W- R --- 11 ---- (a) --- 1 ----- (b) —— ------- (C ) 活动练习螺线管的绕法 （1 ）练习螺线管的绕线和螺线管中的电流的环绕方向。 （2）练习用右手螺旋定则判定通电螺线管的磁极。 匸电源 （3）实验判断出的通电螺线管的极性与安培定则判定的通电螺线管的极性是否相同? 匸电源 乙 丙
专家点评： 本节课的教学流程清晰，教学结构设计合理，运用多种教学手段有效地落实三维目标。教师注重在实验中培养学生观察、思考、合作、交流等能力，以学生为本，是一堂能培养学生探究能力的好课。 本节课体现了以下几个新课程的理念。 （1）注重过程与体验 本节课设计的要点与特点是，让学生体验、感受、参与物理现象的发生发展过程，在课堂中创设一定的情境，给学生一定的发展空间，尤其是教师有意识地创设探究的条件，让学生在探究中学习。例如:探究通电螺线管周围磁场分布环节，让学生以上节课所学的研究磁场的方法为基础，提出自己的方法，有一定的依据。又如:在实验探究中，让学生自己动手绕制螺线管并判断其两端极性，思考两端极性与什么因素有关，汇总了部分同学的实验事实后，产生矛盾，激发学生的思维碰撞。基于实验事实的思考，不但培养了学生的实验能力，而且还培养了学生反思、创新的意识。 （2）促进交流与合作 教学中采用了多种教学手段，促进学生间的交流与合作。在通电螺线管两端极性的探究环节，采用了学生分组、小组合作的方式，合作中又有分工，之后再进行小组之间的交流，使实验结果真实可靠。在实验结果的的探讨交流中，教师精心设计的磁吸式展示方式，便于对比，使教学的重点和难点突出，使交流的质量得到有效的提升。 （3）关注细节与目标 实验过程中教师注重教学细节的设计，而使三维目标得到有效的落实。如：关于实验中的问题思考：确定通电螺线管两端的磁极，分享实验结果时，大胆挑选了一组有问题的小组，让学生在思考、讨论中再次操作、对比，对于如何排除小磁针反向的器材故障也设计讨论。特别是通过实验结果的对比分析，让学生自主再次实验，排查错误实验结果，渗透了德育目标。又如：在右手螺旋定则的学习和运用时，引入了“手套”，利于学生获得感性体验，提升判定成功率，令人印象深刻，方法巧妙自然，目标的达成水到渠成。 整堂课无论是情景的创设，实验的探究，原理的探讨，定则的运用，都以学生的活动为基础展开。注重渗透物理的思维方法，本堂课多次应用了：对比法、建立模型法。有效地促进了学生学习方式的转变培养了学生在实验过程中的思考和探索的能力，不失为一堂好课。（点评人:洪俊）
[选修3-1第三章磁场教案] 第三节几种常见的磁场（2课时） 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道什么叫磁感线。 2．知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况 3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。 4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象 5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场 6．理解磁通量的概念并能进行有关计算 （二）过程与方法 通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。 （三）情感态度与价值观 1.进一步培养学生的实验观察、分析的能力. 2.培养学生的空间想象能力. 二、重点与难点： 1．会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向. 2．正确理解磁通量的概念并能进行有关计算 三、教具：多媒体、条形磁铁、直导线、环形电流、通电螺线管、小磁针若干、投影仪、展示台、学生电源 四、教学过程： （一）复习引入 要点：磁感应强度B的大小和方向。 ［启发学生思考］电场可以用电场线形象地描述，磁场可以用什么来描述呢？ ［学生答］磁场可以用磁感线形象地描述.----- 引入新课 （老师）类比电场线可以很好地描述电场强度的大小和方向，同样，也可以用磁感线来描述磁感应强度的大小和方向 （二）新课讲解 【板书】1．磁感线 （1）磁感线的定义
在磁场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致，这样的曲线叫做磁感线。 （2）特点： A 、磁感线是闭合曲线，磁铁外部的磁感线是从北极出来，回到磁铁的南极，内部是从南极到北极. B 、每条磁感线都是闭合曲线，任意两条磁感线不相交。 C 、磁感线上每一点的切线方向都表示该点的磁场方向。 D 、磁感线的疏密程度表示磁感应强度的大小 【演示】用铁屑模拟磁感线的形状，加深对磁感线的认识。同时与电场线加以类比。 【注意】①磁场中并没有磁感线客观存在，而是人们为了研究问题的方便而假想的。 ②区别电场线和磁感线的不同之处：电场线是不闭合的，而磁感线则是闭合曲线。 2．几种常见的磁场 【演示】 ①用铁屑模拟磁感线的演示实验，使学生直观地明确条形磁铁、蹄形磁铁、通电直导线、通电环形电流、通电螺线管以及地磁场(简化为一个大的条形磁铁)各自的磁感线的分布情况(磁感线的走向及疏密分布)。 ②用投影片逐一展示:条形磁铁（图1）、蹄形磁铁（图2）、通电直导线（图3）、通电环形电流（图4）、通电螺线管以及地磁场(简化为一个大的条形磁铁) （图5）、※辐向磁场（图 6）、还有二同名磁极和二异名磁极的磁场。 （1）条形、蹄形磁铁，同名、异名磁极的磁场周围磁感线的分布情况（图1、图2） （2）电流的磁场与安培定则 ①直线电流周围的磁场
第十六章电磁转换 一、磁体与磁场 一、教学目标： 1. 知识与技能： （1）知道磁体与磁极，知道磁极间相互作用规律； （2）认识磁场及其方向性，知道磁体的磁场分布状况，理解磁感应线； （3）知道地磁场。 2. 过程与方法： （1）学会通过观察实验，得出科学结论的方法； （2）通过观察物理现象的过程，能简单描述观察到的物理现象的主要特征，增强观察能力； （3）学会利用铁屑、小磁针来研究磁场，从而进一步抽象出磁感应线描述磁场是方法。 3. 情感态度与价值观： （1）培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度； （2）让学生在解决问题中增强克服困难的信心和决心； （3）激发学生民族自豪感与振兴科学的民族责任感。 二、设计思路 对于磁体学生并不陌生，在小学自然课已经学习过磁体的磁性、磁极等知识，在生活中也有许多有关磁体的现象，本节课就可以从生活中的磁现象学起，让学生叙述知道的磁现象，寻找可以找到的磁体，利用手中的磁体发现磁体间的作用规律，提出各种假设和疑问，在探究问题验证假设过程中理解磁场，经历观察、假设、实验验证、总结规律、实践应用的过程，形成尊重事实的科学态度，养成注重实验与实践的良好习惯。 认识磁体，可以让学生拿出他们预先准备的磁体、铁钉、硬币等物，结合实验室提供的器材，在阅读教材的基础上，充分讨论探究实验，然后由学生向全班汇报他们的发现并演示，教师最后总结归纳。探究磁体周围的磁场，可以用磁体对磁体有无形的力的作用引入磁场，把小磁针放在磁场中不同的位置，其N 极指向不同，表明磁场是有方向的而且不同点的磁场方向也不同；给每组学生八个小磁针，同时摆放在条形磁体周围（或一个磁针放在八个不同的位置），在纸上描画出每个磁针的N 极指向，探究磁场的方向规律。研究描述磁场的方法，可以从单个小磁针到多个小磁针，再到无数个小磁针（铁屑）在磁体周围的有规律排布，进一步抽象出磁感线，再描画出不同磁体间的磁感线分布图。最后由学生自学自读有关地磁场的内容。 三、教学重点、难点： 重点：探究磁极间相互作用规律；知道磁场会用磁感应线描述磁场；体验探究磁场分布的过程。 难点：如何理解磁场；怎样用磁感应线描述磁场。 四、教学资源 每组两根条形磁体、一些大头针、一些小磁针、玻璃板、铁屑、自制磁性鱼、玻璃水盆一只、马蹄形磁体、几张纸、投影仪。
有限长通电螺线管空间的磁场分布 作者：惠小强， 陈文学 作者单位：西安邮电学院应用数理系,陕西,西安,710061 刊名： 物理与工程 英文刊名：PHYSICS AND ENGINEERING 年，卷(期)：2004，14(2) 被引用次数：4次 参考文献(3条) 1.王华军;李宏福;温越琼螺线管中磁场的计算[期刊论文]-四川轻化工学院学报 1999(04) 2.西安电炉研究所感应加热技术应用及设备设计经验 1975 3.赵春旺;王克勋;刘前有限长螺线管磁场的数值计算与分析 1997(04) 相似文献(4条) 1.期刊论文胡毅.谢守清.HU-Yi.SHE Shou-qing均匀带电圆环的电场-郧阳师范高等专科学校学报2007,27(6) 在直角坐标系、球坐标系和圆柱坐标系中用点电荷电场的叠加原理,借助椭圆积分法所得公式,精确地计算出均匀带电圆环在空间中电场强度的表达式,有助于理解和掌握带电圆环的电场分布特点. 2.期刊论文朱平.ZHU Ping线电荷椭圆环中心轴线电场分布-大学物理2010,29(7) 运用场的叠加原理和椭圆积分的理论和方法,导出了线电荷椭圆环中心轴线场强分布的解析表达式,进行了有关的讨论,指出线电荷椭圆环中心轴线场分布具有的重要特性. 3.期刊论文林志.许瑞珍带电细椭圆环在中心轴线上的电势及电场强度-科技资讯2008(30) 根据电势的叠加原理,通过第一、第二种全椭圆积分,导出了带电细椭圆环在中心轴线上的电势,进而给出了中心轴线上的电场强度. 4.期刊论文于慧.张素花.安海龙.韩英荣.柳辉.柳辉.张玉红.Yu Hui.Zhang Suhua.An Hailong.Han Yingrong. Liu Hui.Liu Hui.Zhang Yuhong均匀带电细圆环的电势和电场强度的空间分布-河北工业大学成人教育学院学报2007,22(4) 均匀带电细圆环是电磁学理论及应用中的基本模型,研究其产生的电场在空间的分布具有重要意义.本文由电势的叠加原理,首先推导出均匀带电细圆环在空间任一点的电势表达式,并用数学软件Mathematic绘出了其电势在空间的分布-等势线的分布;然后由电场强度和电势的关系,得到了空间任一点的电场强度表达式,并进行了数值模拟. 引证文献(4条) 1.任俊刚.赵春旺有限长螺线管磁场的全场分布[期刊论文]-物理通报 2010(10) 2.高松巍.孙小京.杨理践基于极低频电磁波的管道检测定位技术[期刊论文]-沈阳工业大学学报 2009(3) 3.郭琪.邹志纯三种提供微力装置的模型[期刊论文]-西安邮电学院学报 2009(1) 4.丁健载流有限长密绕螺线管的磁场分布[期刊论文]-大学物理 2009(8) 本文链接：https://www.doczj.com/doc/2315749473.html,/Periodical_wlygc200402007.aspx 授权使用：西安理工大学(xalgdx)，授权号：fee077cb-5a34-4ed6-9cff-9eef010a4c6c 下载时间：2011年5月26日
磁体与磁场(1) 姓名 1．当两个磁体靠近时，同名磁场极互相 ，异名磁场互相 。 2．磁铁能够吸引 、 、镍等物质，磁铁的这种性质叫做 ，具有磁性的物体叫做 。 3．将条形磁铁放在铁屑中，拿出后发现 吸引铁屑较多，说明条形磁铁 的磁性较强，磁体上的磁性最强的部位叫 。 4．在水平面内自由转动的小磁针，静止后总是一端指 ，一端指 ，这表明磁体具有 性，我国古代四大发明之一 就是依据这一原理制成的。 5．使原来没有磁性物质到磁性的过程叫 。 6．磁体上 叫做磁极，一个磁体具有 个磁极，它们分别是 极和 极。 7．把条形磁铁从中间断为两段，那么这两个断面再靠近时， 将 ；如图将喇叭上的圆形磁铁截断后，再让原 断处相对，两半磁铁之间将 (选填“相互吸引” 或“相互排斥”或“不发生相互作用”)。 8．用钢条的A 端靠近磁针的N 极时，发现N 极被排斥，则 ( ) A ．钢条一定有磁性，且A 端为S 极 B ．钢条一定有磁性，且A 端为N 极 C ．钢条一定没有磁性 D ．钢条可能有磁性也可能没有磁性 9．关于磁铁，下列说法中错误的是 ( ) A ．把它悬挂起来，自由转动，静止时总是一端指北 B ．它的磁性是两端最强，中间最弱 C ．把它分成二段，每段都有两个磁极 D ．把它分成二段，每段只有一个磁极 10．如图弹簧测力计下端吊一铁球，当它们在水平放置的 条形磁铁的上方沿水平直线从左端移到右端的过程中，弹 簧测力计的示数 ( ) A ．变大 B ．变小 C ．先变大后变小 D ．先变小后变大 11．有一条形铁块，上面的标记已模糊不清，你能用三种方法判断它是否具有磁性吗？试试看。 S
九年级物理下册《磁体与磁场》知识点汇总 九年级物理下册《磁体与磁场》知识点汇总 一、磁现象 磁性、磁体、磁极：能吸引铁质物体的性质叫磁性。具有磁性的物体叫磁体，磁体中磁性最强的区域叫磁极。 二、磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.(与电荷类比) 三、磁场的基本性质： 1、磁场对处于场中的磁体有力的作用。 2、磁场对处于场中的电流有力的作用。 磁场知识点磁感应强度、通电导线和磁场中受到的力 一、安培力的方向 安培力――磁场对电流的作用力称为安培力。 左手定则：伸开左手，使拇指与四指在同一个平面内并跟四指垂直，让磁感线垂直穿入手心，使四指指向电流的方向，这时拇指所指的就是通电导体所受安培力的方向。 二、安培力方向的判断 1.安培力的方向总是垂直于磁场方向和电流方向所决定的平面，在判断安培力方向时首先确定磁场和电流所确定的平面，从而判断出安培力的方向在哪一条直线上，然后再根据左手定则判断出安培力的具体方向。 2.已知I、B的方向，可唯一确定F的方向;已知F、B的方向，且导线的位置确定时，可唯一确定I的方向;已知F、I的方向时，磁感应强度B的方向不能唯一确定。 3.由于B、I、F的方向关系在三维立体空间中，所以解决该类问题时，应具有较好的空间想像力.如果是在立体图中，还要善于把立体图转换成平面图。 三、安培力的大小 实验表明：把一段通电直导线放在磁场里，当导线方向与磁场方向垂直时，导线所受到的安培力最大;当导线方向与磁场方向一致时，导线所受到的安培力等于零;当导线方向与磁场方向斜交时，所受到的
安培力介于最大值和零之间。 四、磁感应强度 定义：当通电导线与磁场方向垂直时，通电导线所受的安培力F跟电流I和导线长度L的乘积IL的比值叫做磁感应强度。 对磁感应强度的理解 1、公式B=F/IL是磁感应强度的定义式，是用比值定义的，磁感应强度B的大小只决定于磁场本身的性质，与F、I、L均无关。 2、定义式B=FIL成立的条件是：通电导线必须垂直于磁场方向放置。因为磁场中某点通电导线受力的大小，除了与磁场强弱有关外，还与导线的方向有关。导线放入磁场中的方向不同，所受磁场力也不相同.通电导线受力为零的地方，磁感应强度B的大小不一定为零，这可能是电流方向与B的方向在一条直线上的原因造成的。 3、磁感应强度的定义式也适用于非匀强磁场，这时L应很短，IL称作“电流元”，相当于静电场中的试探电荷。 4、通电导线受力的方向不是磁场磁感应强度的方向。 5、磁感应强度与电场强度的区别：磁感应强度B是描述磁场的性质的物理量，电场强度E是描述电场的性质的物理量，它们都是矢量，现把它们的区别列表如下： 物理3-1磁场知识点几种常见的磁场 一、磁场的方向 物理学规定： 在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向。 二、图示磁场 (一)磁感线――在磁场中假想出的一系列曲线 1、磁感线上任意点的切线方向与该点的磁场方向一致(小磁针静止时N极所指的方向)。 2、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。 (二)常见磁场的磁感线 1、永久性磁体的磁场：条形，蹄形 2、直线电流的磁场
20.2电生磁 1.教学目的·认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。 ·知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 ·知道地球周围存在磁场，知道地磁的南、北极。 2．过程和方法 ·观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。 ·经历观察磁现象、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。 3．情感、态度与价值观 ·使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。 二、重点和难点 1．重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。 2．难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。 三、学生情况分析 电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。 四、实验器材 学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针 演示实验：学生电源，螺线管，小磁针 五、教学设计 教师活动学生活动说明 引入 直接要求学生按课本62也的图9.3-2进行实验，并记录实验现象。 学生分组实验，把实验现 象记录下来，并提出实验中遇 到的问题和困难。 实验开始课堂，有利于提 高学生的求知欲，让学生马上 进入课程学习的状态。 新课 一．电流的磁效应 引导学生讨论实验现象 （允许学生提出实验失败的结论，并展开讨论，归纳失败的原因） 要求学生通过实验现象，归纳出结论。 教师归纳此现象为电流的磁效应。介绍奥斯特实验的由来和重大意义。 二．通电螺线管的磁场 1．介绍螺线管的由来。 2．演示实验：把小磁针均匀的分布在通电螺线管的周围。把通电后小磁针的指向投影出来，让学生把通电 学生发言：导线通电后， 小磁针发生偏转，把电池正负 极对调后，小磁针偏转的方向 改变。 学生发言：导电导线的周 围有磁场，磁场的方向与电流 方向有关。 学生独立描绘通电螺线 管的磁场。 通过实验现象，归纳结论 是物理学科的一个重要技能， 让学生亲身体会，有利于提高 学生的观察能力和归纳能力。 培养学生处理实验数据 的描绘图像的能力，以及通过 图像的分析、比较、归纳出结 论的能力。