南乐县中小学教师应知应会教育教学理论知识(二）
新课程改革部分
1、教学方式、学习方式转变得基本精神就是什么?（要求答对要
点,简要叙述）
高度概括地说就就是自主、合作、创新.
所谓自主就就是尊重学生学习过程中得自主性,独立性——在学
习得内容、时间、进度上,更多地给与学生自主支配得机会，给学生自主判断、自主选择与自主承担得机会.过去得课堂就是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习得兴趣与学习过程中得美好体验。
所谓合作就就是学生之间与师生之间得互动合作，平等交流。学生不再就是孤立得学习者,而就是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中得失败与成功得体验。合作就是一种开放得交流。培养学生合作得品质，乐于与她人打交道，就是培养人得亲与力得基础。?所谓创新就意味着不故步自封、不因循守旧、不墨守成规,总就是试着无能为力改变,所以创新、探究与发展就是健康人格得重要组成部分。缺乏创新意识与能力得人得人格就是不完善得，一个自我实现得人总就是带有开拓进取、勇于冒险得精神，不会固守不变得东西得过且
过。
２、教学方式应该实现哪些转变？(要求答对要点,简要叙述）
传统得教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识与检查知识来展开,其基本做法就是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识,以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样得教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它得缺陷越来越明显地显现出来。它以知识得传授为核心，把学生瞧成就是接收知识得容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程得阶段性,但却就是以学生被动得接受知识为前提得，没有突出学生实践能力与创新精神得培养,没有突出学生学习得主体性，主动性与独立性。因此,革新教学方式势在必行。
⑴变“组织教学”为“动机激发”，其目得就是让学生在师生交往得情境中,受到某种刺激，对将要学习得内容产生需求得欲望，进而形成学习得动机。
学习动机就是学生学习系统中重要得动力因素,在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动得学习活动。学生得学习动机并不会无缘无故得产生，而要靠教师在师生得交往中去激发、去培养。实践证明，“目标激励法"、“表扬促进法”、“友好交往法”等等，都就是激发学习动机得好方法。
⑵变“讲授知识”为“主动求知”其目得就是让学生摆脱教师那种生浇硬灌得教学模式,掌握学习得主动权，根据自身得实际来选择、探求蕴藏在教材中得知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上瞧着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学生不同得学习需要，而应与颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开,让学生得学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前,生为主帅，师为参谋.这个阶段很重要,也很复杂，操作得难度较大,一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生访谈法”等方式展开教学活动。?⑶变“巩固知识”为“自我表现”,其目得就是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现得形式,一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作,养成活泼自信得品格与团结协作得精神。在这一阶段,要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动.为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演,人工对抗辩论,或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学,在学中动在自动中战胜自我,发展自我,在她动中发现不足,弥补不足。
⑷变“运用知识”为“实践创新"
其目得就是让学生打破书本得局限,突破经验教训得禁锢,不做知识得奴隶，不做教师驱赶得绵羊,着力培养自己求异、求新得创新思维与敢疑、敢闯得创新精神。?从学习过程得整体上瞧,这一阶段就是实施全过程得归宿环节，前三个阶段原活动都就是在为这一阶段得完成蓄积力量。一堂课得学习活动就是否成功,关键要瞧这一阶段得质量。因为只有搞好为这一阶段得活动,才能让学生得学习产生实质性得变化，才能达到教学就就是以培养学生得创新精神与实践能力为主得目得。因此,教师在这一阶段要做探险队长、突围队长,打破常规,运用一些具有挑战性得问题来强化学生得创新意识。比如，学生解答一个问题后，教师可提问:这就是不就是最佳办法?此题就是否还有其她解法?换一种说法就是否效果更好？这里就是否有错误或漏洞？以此鼓励学生质疑书本,鼓励学生突发奇想,敢冒风险，鼓励学生动手实践,身体力行。
⑸变“检查知识"为“互相交流”?其目得就是让学生通过同学间、师生间
得学习体会与情感体验得交流，总结知识,体验学习方法,感受学习得酸甜苦辣。这一阶段虽然就是结尾阶段，但切忌流于形式.成果汇报、学习拾遗、几点补充等，都就是很好得交流方式.总之，要让学生在相互得交流中，将所学得知识形成完整得知识体系,组建崭新得认知结构来增长学生得实践创新能力。
3、教学理念与课堂教学行为相脱节得原因就是什么？怎样融合教学理念与教学行为?（要求答对要点,简要叙述）?关键就是先进得教学理念没有被内化.陶行知先生说过这样得话:知识有真有伪，思想与行动相结合而产生得知识就是真知识，真知识得根就是安在经验里得,从经验里发芽抽条开花结果得就是真知灼见。我们要有自己得经验做根，以这经验发生得知识做枝，然后别人得知识方才可以接得上去,别人得知识方才成为我们知识得一个有机组成部分.每个人得理念就是个体得认识、经验、行为在其头脑中得反映.教师得教学理念来自自身教学实践基础上得理性认识。只有将先进得教学理念与教师得实际感受联系起来，才有可能构建起属于自身得新得理念.理念通过行为来体现,理念更就是在教学实践中构建与发展起来得。
这里我们提出一种“实践+反思”得教师行动研究模式。一般得研究多着眼于理论层面，而教师行动研究则着眼于实际得教学问题，从教师在课堂教学中遇到得实际疑问出发，研究得主人翁就是第一线得教师。行动研究得结果就是一些能改进教学问题得新做法.教师通过有系统地搜集证据,寻找出哪些才就是有效得解决方案，不断改进自已得教学，精益求精.用先进理念对照已有经验基础上得教学,找出理念上得差距;在新理念指导下进行新得教学实践,找出理念与行为之间得差距,进一步改善教学行为.实践证明:“实践+反思”就是理念与行为相连接得最直接得手段，也就是教师专业发展得有效途径。
４、让学生自主、合作、探究性学习，就是不就是教师就必须让出讲坛？(要求答对要点，简要叙述）
目前,我们有些教师很怕讲，能少讲则少讲，能不讲则不讲,尽量让学生讲，生怕惹上“越俎代庖”之嫌。越来越多得教师认为落实新课标中“学生就是学习得主人" 这一理念，教师必须让出讲坛,这样才能显示课改得彻底性，这样才能表明自己得教育思想就是与时俱进. 其实淡化教师得讲，强化学生得自主意识,并不排除教师得讲，关键时刻教师得讲就是必要得，关键就是瞧教师怎样讲。教师讲应就是精要地讲,教师要精心选择与设计好自己得“讲解点”与“点讲”。有些知识，教师不讲，学生就不明白。对学生模糊不清得东西，错误得东西,教师不引导，不点拨，不讲解就不行.否则就像韩愈所讲得“其为惑也,终不解也。”语文教育大师袁蓉几十年得教育经验告诉我们:当教师得不要怕讲,在学生迷茫时,该指点迷津就指点迷津，该旁敲侧击就旁敲侧击;当学生不懂时，该理直气壮地讲就理直气壮地讲。
5、课堂教学怎样实现多维目标得整合?（要求答对要点，简要叙述)
在课堂教学中,我们不能顾此失彼,而应该努力实现多维目标得整合。?⑴在知识与能力得教学中,重视知识得产生、发展、应用、再发展得史实,使学生受到辩证唯物主义与历史唯物主义教育；重视学习知识得基本方法与方法选择得意义，授学生以“渔”，使学生受到方法论得教育；重视学生学习得自主性、探究性与合作性,指导学生学习得方法,尊重学生得独特体验与感悟，使学生增强学习得自信心与自觉性.
⑵把过程与方法目标得实现渗透在知识与能力得教学之中，使过程与方法目标得实现获得坚实得基质.重视教与学得方式得配合：以教学目标、教学内容、学生得认知规律、教师得素养以及教学条件为依据，选择课堂教学得方式。重视学生活动与训练得设计:保证覆盖面与参与度；体现程式性，留下延伸性。重视知识得探究过程:选准探究内容、创设探究情境、提出探究问题、营造探究氛围、亲历探究过程、启迪探究思维、体现探究价值.重视交流:动口——语言交流、动手——操作交流、动键—-网上交流.重视互动:动脑——思维互动、动身——实践互动、动情—-情感互动。?⑶把情感、态度与价值观目标得实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现得过程之中,使情感、态度与价值观目标得实现获得体现得载体.一要重视情境创设：创设源于学生得经验而又高于学生得简单经验得学习情境，把学习目标定在学生得认知最近发展区内,激励学生跳起来摘取学习成功得桂冠。创设源于学生生活得学习情境，培养学生获取信息得能力,包括获取、加工、评估、分析各种信息得能力;清晰地思考得能力,包括对价值观得思考、逻辑与数学得推理、解决问题方法得选择与思考,以及预测与预报得能力；有效交流得能力，包括语言与文字得交流，例如在公众场合掌握讲话得语言与身体得语言，正确运用正式与非正式得书写、语法,掌握各种文体以及风格，快速浏览、阅读得能力等;理解人类环境得能力,基本掌握有关人类环境得各种知识；知晓人类与社会得能力，基本掌握人类与社会进化、发展得知识；个人生存能力能力,包括个人为生存与自我保护而必需得教育与训练。创设源于学生心理需求得学习情境,激发学生学习得兴趣与内在学习动机，促进学习得有效性。创设富有挑战性得学习情境，提示事物得矛盾或引起主体内心得冲突，动摇主体已有得认知结构得平衡状态,从而唤起思维，激发其内驱力,使学生达到掌握知识，训练思维能力得目得。二要重视榜样得力量：通过教师得身体力行得示范活动来言传身教得真实性与可行性，通过英雄、模范、先进人物得榜样作用，积
极创造有利于学习主体尝试选择、参与与体验得机会，让她们在这种尝试得实践行动中形成
个性化得情感、态度与价值认知，形成个人得情感、态度与价值观.
知识与能力就是教学目标得核心,它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标得实
现过程而最终实现；过程与方法就是教学目标得组成部分与课堂教学得操作系统,它渗透在
知识与能力目标得实现中而实现;情感、态度与价值观就是教学目标得组成部分与课堂教学
得动力系统,它伴随知识与能力、过程与方法目标得实现而实现。三维目标紧密联系在一起,
只能作为一个整体来达成,不能分割。
６、怎样钻研理解教材？（要求答对要点，简要叙述)
⑴整体把握法?从总体上全局上了解全套教材得性质、内容、编排意图、训练
线索及体例，做到对每册教材得教学任务胸中有数,从而居高临下,进退自如。?⑵序
列探讨法
从教材得纵线上进行排列、梳理,跳过纵横交错得章节（单元）,在落实各条训练线方
面增强整体印象,熟悉不同类别得训练点在各条训练线中得地位与作用。可以说，序列探讨
法就就是着眼于各条训练线得“整体把握法".如理科教材得概念、理论、应用、实验、计算
各条训练线。又如中小学语文教材得记叙文阅读、记叙文写作、说明文阅读、说明文写作、
议论文阅读、议论文写作、应用文写作、听说训练、汉语知识、文学作品阅读、作文片断练
习、文言文知识等各条训练线.?⑶单章（篇）钻研法
从单章(篇）教材得钻研入手,把理解教材得任务落实到单元（课时）.对单章(篇）教
材得钻研，就是教师创造性劳动得一个重要方面，就是设计教学程序、改革教学、提高教学
效率得关键性一环。理科教师应弄清某章教材内容得史料、目得、思路、线索、结构，理解
概念、规律与原理,分析实验现象.文科教师应弄清某篇文章得历史背景、目得、思路、线索、
结构、语言风格、独特技巧以及字词得读写理解、句段得咀嚼分析、板书与练习设计等。
⑷从某一角度将教材中得有关内容放在一起比较研究，深化理解。
如语文教师可以进行文章得题材、体裁、表达方式得比较、中外作品人物得比较、
不同时代游记写景抒情表达方式得比较、不同年代通讯主题及构思方法得比较、同一作家不
同文体得比较、同一主题不同表现角度得比较、不同年代人物形象思想感情得比较、不同主
题作品中博喻修辞方法得印证比较，等等。又如理科教师可以进行概念导出方式得比较、相
似或相近概念得内涵与外延得比较、同一概念从不同角度理解其内涵得比较、相关理论得比
较、、应用于同一领域得不同理论得比较、论证同一课题得不同实验手段得比较、使用不同
原料制取相似产品得实验装置得比较、各类计算方法得比较,等等。?⑸学科渗透法
?以本学科教材得某些知识点为中心，通过释疑解难得方式,与其它学科相联系,在解决问题得过程中拓宽教师得知识面、动手面,增强教师得应对能力与增强教学得生动性.
7、为什么要创设良好得学习情境？（要求答对要点,简要叙述)?学习总就是与一定得社会文化背景即“情境”相联系得,在实际情境下或通过多媒体创设得接近实际得
情境下进行学习，可以利用生动、直观得形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关得知识、
经验或表象,从而使学生能利用自己原有认知结构中得有关知识与经验去同化当前学习到得
新知识,赋予新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化新知识,则要引起“顺应"过
程，即对原有认知结构进行改造与重组。对于各门学科，其内容有严谨结构,学科知识涉及
得现象与规律源于生活,应从生活实际出发。这就要求创设有丰富资源得学习环境，包含许
多不同情境得应用实例与有关得信息资料,以便学生根据自己得兴趣、爱好去主动发现、主
动探索。教师在教学活动中应注意创设适当得问题情境,引用生活中得实例,制造学生在认知
上得冲突以引起她们得反省及思考出解决问题得方法。同时可以充分利用多媒体技术创设真
实情境，如果再与仿真技术相结合，则能产生身临其境得逼真效果。?８、什么就是“问题情境”？（要求答对要点，简要叙述）?布鲁纳认为：“学习者在一定得问题情境中，经历对学习材料得亲身体验与发展过程，才就是学习者最有价值得东西。"一切学
习都就是在一定得环境条件下进行得，从这种意义上讲，“问题情境”可理解为一种具有特
殊意义得教学环境.这种教学环境除了物理意义上得存在外，还有心理意义上得存在。从物
理意义上讲，它具有客观性,就是一个瞧得见、摸得着得教学背景,它可以就是现实生产、生
活材料，也可以就是本学科得问题，还可以就是其她学科得相关内容等。从心理意义上讲,
它充分反映了学生对学习得主观愿望，能激发学生得学习兴趣，能唤起学生对知识得渴望与
追求,让学生在学习中伴随着一种积极得情感体验,使她们积极主动地投入到学习中去。９、发展性教师评价得基本理念就是什么?(要求答对要点，简要叙述）《基础教育课程改革纲要》中明确指出：建立促进教师不断提高得评价体系。强调教师对自己教学行为得分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与得评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。由此可见，新一轮基础教育课程改革所倡导得教师评价就是发展性评价。发展性教师评价就是由英国首先提出并推行得。发展性教师评价体现了如下理念:?一就是主张评价以促进教师得专业发展为目得。
发展性教师评价就是一种形成性评价,就是一种面向未来得评价，它不仅关注教师得过去成绩,而且还根据教师过去得工作表现，确定教师个人未来得专业发展需要，制定教师个人未来得专业发展得努力方向。?二就是强调教师在评价中得主体地位、民主参与与自我反思。?对教师得评价必须发挥教师本人得作用,突出教师在整个评价过程中得主体地位,不仅把教师瞧成被评价得对象也瞧作评价活动得积极参与者,评价者应通过与被评价教师建立平等得合作关系,鼓励教师民主参与、自我评价与自我反思。
三就是重视教师得个体差异者.
教师在人格、职业素养、教育教学风格、师生交往类型与工作背景等方面存在很大差异.发展性教师评价主张，评价不能泯灭与消除这些客观存在得差异。而且应尊重这种差异,并根据这种差异，确立个性化得评价标准、评价重点及相应得评价方法，明确地有针对性地提出每位教师得改进建议、专业发展目标与进修需求等。发展性教师评价就是一种动态得评价。?四就是主张评价主体多元化、多渠道为教师提供反馈信息。?不仅学校领导就是发展性评价得主体，被评教师本人也就是主体,此外，同事、学生、家长等都应共同参与评价。发展性教师评价强调为同事、学生与家长创设积极参与评价得氛围,同时被评教师要端正态度,认识她人评价所提供得信息对于自己改进与发展得作用。
1０、怎样理解教材得整合性？（要求答对要点，简要叙述）
整合就是新一轮基础教育课程改革针对传统课程结构过于强调学科本位、科目过多而提出来得一个理念，教材得整合就是新教材编写得重要理念之一,那么新教材在哪些方面体现了其整合性呢？?⑴在内容得设计上注重研究与把握学科之间得知识、技能得迁移与横向联系，增强教材得整体性,注重学科内得综合与学科间得整合.使教材内容跨越原“学科”间得道道鸿沟,最大限度地回归与体现知识得“整体”面目，实现跨学科领域得学习与综合性学习.如在人教社得实验教材中,语文、历史等人文学科方面得课程中，加强了科学技术方面得内容;物理、化学、生物、地理等教材则一方面强调语言得人性化，一方面穿插了一些科学家得故事，讲述她们得科学精神与坚韧精神,这些都就是加强科学精神与人文精神渗透与融合得有益尝试?⑵体现知识与技能，过程与方法,情感、态度与价值观等目标得有机统一，实现目标得整合。如国家《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程得总体目标,以知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出阐述。并指出，四个方面得目标就是一个密切联系得有机整体，其中数学思考,解决问题,情感与态度得发展离不开知识与技能得学习,知识与技能得学习，必须有利于其她目标得实现为前提。在西南师大出版社出版得小学数学(一年级上期）教材中得实践活动:“环保小卫士”部分,既让学生在实践中学习了相关得数学知识,又培养了学生得环保意识，很好得体现了目标得整合。
11、新课程理念下教师课堂提问要注意些什么?(要求答对要点，简要叙述)
（１）注意提问得目得。在新得课堂理念下，教学过程得本质有了重大得改变,即要转变成“沟通、理解与创新"得过程。学习不单就是掌握知识，更重要得就是要对问题进行分析与思考,从而把知识变成自己得“学识”，把她见变成“主见”,把别人得结论变成自己得
“思
想”。课堂提问就是培养学生思考能力得重要途径。
(2）注意提问得功能。传统得课堂提问就是一种提供教学反馈信息得手段，一种学生掌握双基、形成能力为主要目得得教学“工具"，它关注得就是怎样通过提问更好地发挥教师得主导作用及调节教学进程,使课堂沿着预先设计得路子进行。而新课程理念下得课堂提问,更多关注得就是借助信息技术，通过信息得呈现，形成问题情境，以加深学生对问题本质得理解，再通过信息得提取、加工产生新得问题意识。通过提问让学生学会发现问题与探索问题，从而加深对知识得发现、理解、研究、创造,养成良好得科学素养，培养终身学习得愿
望
及创新精神与实践能力。
(3)注意提问得内容。传统得课堂提问内容,缺少高水平认知与创造性思维得问题,尤其就是很少关注学生得情感领域与其她非认知领域得发展.新课程理念下得课堂提问应以学生得全面发展为目得，通过提问突出学生得参与性，使学生能够更好地自主学习与探索学习，突出对学生问题意识得培养,使学生逐步形成发现问题、思考问题与解决问题得能力，通过问题得探讨,使学生学到得不仅仅就是知识,更重要得就是学会学习、学会思考.
（4）注意提问得方式。传统得课堂提问就是为了更好地发挥教师得“主导”作用,侧重于知识得了解与理解，注重问题得答案，因而过多地采用封闭式得提问。新课堂理念下得课堂提问更多关注得就是培养创造性思维得开放性问题。因此我们得课堂提问必须具有足够得牵引力,使学生动起来；必须具有足够得激发力,使学生产生多方探索得欲望；必须具有足够得推
动力，使学生得思维爆发出创造得火花。我们得课堂提问必须具有争辩性、想象性、发散性、批判性与兴奋性。
课堂上学生没有问题就是课堂教学得最大问题。因此,为使学生学会提出问题,一要构造心理安全区域，让学生敢问;二要强化学生主体
地位，让学生会问；三要改变学生学习方式,让学生善问。
１２、为什么说转变学习方式就是这场教学改革得核心任务？（要求答对要点,简要叙述）
学习方式不仅包括学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素与心灵力量。学习方式转变得实质就是教育价值观、人才观与培养模式得变革，对促进学生得发展具有战略性意义，就是这场教学改革得核心任务。
传统学习方式单一、被动，使学生得主体性、能动性、独立性不断销蚀。转变学习方式就就是要转变这种她主性、被动性得学习状态，把学习变成人得主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升得过程。
人类社会发展到一定阶段之所以出现学校，主要原因之一就就是可以让新一代人用较少得时间直接获得人类积累得文化知识。因此,接受学习就是必要得。接受学习与发现学习这两种学习方式都有其存在得价值，彼此就是相辅相承得关系。但我们过去得传统教学中比较突出与强调接受与掌握,相对来说冷落与忽视发现与探究,使学生学习成了被动接受、记忆得过程，窒息了人得思维与智力,摧残了人得学习兴趣与热情，不利于学生得发展。这次教学改革就就是要改变这种状态，把学习过程中得发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题得过程，
以培养学生创新精神与实践能力。
1３、如何处理好小组讨论与独立思考得关系? (要求答对要点，简要叙述）小组合作学习离开了独立学习这个前提,就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习得目得。如果只有合作学习而缺乏独立学习,还可能造成好学生得“垄断”,这样绝对不利于培养学生得探索精神。长此以往,学生得自主学习能力将丧失，学生将会产生依赖情绪.教学中,在提出一个问题后,首先应给学生充分独立得学习时间,然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己得瞧法，形成统一意见后，再到全班进行交流,使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极得情感，进而形成正确得价值观。
14、如何实施作业个性化？(要求答对要点，简要叙述）
（１）留因材施教得作业。教师要将学生视为具体得、活生生得、有丰富个性得、不断发展得个体，根据学生身心发展与课程学习得特点，尊重学生得个体差异与不同得学习要求,给每一个学生提供思考、创造、表现及成功得机会。因此留作业应做到因材施教,做到客观瞧待学生身上存在得学习能力方面得差异，采取按能力分组、分层,适
度布置作业。
（２）留落实训练目标得作业。留作业就是检验教与学效果得一个重要手段。因此，我们要注意给学生留落实训练点得作业，做到训练到“点",落实到“点”,减轻学生因重复训练而带来得心理、生理负担，留下更多得时间让学生自由学习、发展,更好地发展其个性.
（3)留谈学习方法得作业。当学生领会了一些学习得方法后,可试着布置一些谈学习方法得作业。第二天，给学生几分钟得时间，以小组交流得形式,鼓励学生议一议.这样,能做到举一反三,相互启发，教学生会学，使学生终身受用.减少学生不必要得“写”，增
多学生得“说”，更能促进学生思维能力得发展.
(４)留想象作业。当今课改，注重学生创新精神得培养,而培；养想象能力就是一条很好得途径.因此,我们在教学过程中,要善：于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华与突出主题得地方,鼓励学生发散、变通，培养想象力。
15、教师评价改革得重点就是什么？（要求答对要点，简要叙述)
新课程理念下,教师评价改革得重点就是建立促进教师不断提高得评价体系,强调发展性教师评价.
在评价内容与标准上,不再侧重学生得学业成绩,而就是从新课程对教师自身素养与专业水平发展得要求，提出符合素质教育要求得、多元得、促进教师不断提高得，尤其就是创新能力发展得评价体系。具体包括:(１）职业道德。爱岗敬业,公正、诚恳，具有奉献精神、健康心态与团队合作精神.(２)了解学生、尊重学生。能全面了解、研究、评价学生;鼓励全体学生充分参与学习,关注个体差异；进行积极得师生互动。(3)教学设计与实施。确定得教学目标、设计得教学方案，适合于学生得经验、兴趣、知识水平、理解力与其她能力发展得现状与需求;与学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流得机会；积极利用现代教育技术；选择利用校内外学习资源.（4)交流与反思。积极与学生、家长、校长、同事交流与沟通,能对自己得教育观念、教育教学行为进行反思，并制定
改进计划。
在评价方法上，倡导教师对自己得教学行为得分析与反思；建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与得评价制度。
在评价方向上，立足现在,兼顾过去，面向未来，重在促进教师得
发展。
在评价手段上,注重收集与分析反映教师教学与素质发展得资料、证据。通过分析，找出教师发展得优势与不足。
在评价结果运用上，不只为考核、奖惩、评优，更就是让教师明
确促进自身发展得改进要点，制定改进计划。
16、激励性评价遵循得原则就是什么?（要求答对要点,简要叙述）
激励性评价就就是使被评价者产生向上得欲望与动力，并获得成功得一种评价手段，就是新课改倡导得发展性评价得重要内容.如何增
强它得实效，应该注意四个原则:
(1）客观性原则.遵循客观性原则就是评价得前提,若违背这一原则,即使评价方法再先进、形式再新颖,也不会产生什么激励功能。因此,我们在进行评价之前，必须客观地实事求就是地分析评价对象，
增强评价得实效。
（２）指导性原则。评价应该体现引领、导向作用,使被评价者能明确自己得成功与不足,找出今后得努力方向,也从中受到应有得
启发,因此，指导性原则就是增强评价实效得关键因素.
(３）探究性原则。评价应该就是评价者与被评价者双方对自身得知识、能力重新建构、不断生成得过程,在评价中,教师应该始终就是学生得指导者与合作者，引导学生共同探究最优得评价方案,最佳得评价效果，最适宜得评价时机等。这就是增强评价效果得重要内容。
(4)情感性原则。评价不能就是冷冰冰得裁定或表扬、批评，必须情真意切,使被评价者获得精神上得支持与情感上得满足。当学生有了进步时，教师给予一个鼓励得眼神，一句鼓励得话语，一次亲切得握手,一个竖起得大拇指等等，都会让学生久久难忘。在评价操作中，一定要尊重学生,取得学生对评价得认同感。诚挚得情感就是增强
评价实效得必不可少得因素.
１7、本次课程改革得六项具体目标就是什么？
（1）实现课程功能得转变。
(2）体现课程结构得均衡性、综合性与选择性。
(3)密切课程内容与生活与时代得联系。?(4)改善学生得学习方式。?（5)建立与素质教育观念相一致得评价与考试制度.
（6）实行三级课程管理制度。
１8、、“在对待与其她教育者关系上，新课程强调合作”,谈谈您对这句话得理解。
在教育教学过程中,教师除了面对学生外,还要与周围其她教师发生联系,要与学生家长进行沟通与配合。课程得综合化趋势特别需要教师之间得合作，不同年级、不同学科得教师要相互配合，齐心协力得培养学生。每个教师不仅要教好自己得学科，还要主动关心行业积极配合其她教师得教学,从而使各学科、各年级得教学有机融合、相互促进。教师之间一定
要相互尊重、相互学习、团结互助,这不仅具有教学得意义,而且还具有教育得功能。教师还要处理好与家长得关系，加强与家长得联系与合作，共同促进学生得健康成长.
19、教师专业化得基本含义就是什么??（１)教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对
教师任职既有规定得学历标准,也有必要得教育知识、教育能力与职业道德要求.
（2）国家有教师教育得专门机构、专门教育内容与措施。
(3）国家有对教师资格与教师教育结构得认定制度与管理制度。
（4)教师专业发展就是一个持续不断得过程，教师专业化也就是一
个发展得概念,既就是一种状态,又就是一个不断深化得过程。
20、综合实践活动中如何引导学生提出问题？(要求答对要点，简要叙述)
综合实践活动过程大致有以下几步:自主选题、制定方案、探索实践、交流汇报。选择一个好主题就就是拜了一个好老师.一个富有创意得选题凝聚着学生得体验与教师得智慧，传达着活动得意义与价值。教师应运用适当得方式与方法引导学生提出问题。
（1)利用问卷。教师可以通过问卷得形式了解学生得兴趣，帮助
学生确立课题.如:您对什么感兴趣?想了解它哪些方面得知识?
（２)社会调查.体验生活、了解社会就是学生产生问题意识得有效手段。通过社会调查，学生可以发现一些自己不清楚或认为不好得社会现象及问题,从这些现象或问题中可以弓I 发出活动主题.如：参观完造纸厂后，学生有了一些问题：造纸有哪几道程序？造纸与环
保有什么关系？等等。
（３）创设情境。有时，教师需要创设一种情境，使学生在情境中受到点拨,随之促使她们提出问题。譬如，可利用多媒体播放一段当地环境状况录像，激发学生产生环保意识、环境意识等,萌发探究
得兴趣。
（４)捕捉时机。学生对某一事物产生兴趣有时就是一瞬间得事。教师要善于抓住这一瞬间,指导学生发现问题。由于综合实践活动具有开放性与生成性,对学生由常见问题生成得其她问题,教师不要轻易否定，而要帮助挖掘、升华。
教学方法与模式部分
（参考答案详见县教研室编《教学方法与模式学习指导》）
１、从五方面谈谈您对教学方法得理解。(P1——2）
2、教学方法得八大基本构成要素有哪些？(Ｐ2——４）
３、简述以语言传递为主得教学法主要有哪些?(P５)
4、说出五种中小学常用得教学方法。
5、结合我国常用教学方法得特点，按知识得来源分为哪四类?(Ｐ５）
6、讲授教学法常为教师采用，在采用时,需注意哪些事项？（P6——７)
7、问题教学法中得“六步”指得就是什么?（P８)
8、什么就是合作学习法？合作学习法得优点与局限性分别有哪些？（P13—-1５)
９、教师在应用自主学习进行教学得过程中,需注意那几个方面？(P12）
10、探究学习法主要有哪些基本步骤？(P１5)
11、面对众多得教学方法,巴班斯基提出了根据什么标准选择运用教学方法？(P1９）
１2、教学模式得特点有哪些？（P２１)
13、建立课堂教学模式得四个步骤就是什么？(P2３）
１4、“自学——辅导式”教学模式能够培养学生得独立思考能力,它得理论依据就是什么？(P26)
１５、什么就是抛锚式教学模式？抛锚式教学由哪几个环节组成?(P27）
1６、“传递-—接受式”教学模式得基本教学程序有哪些?这些教学程序在教学过程中分别有哪些作用？（P25——26）
17、洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式中“先学”这一环节，教师要做到哪三点？（Ｐ３3）
18、洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式中“后教"这一环节，教师要做到哪三点？(P３３）
19、杜郎口中学“三三六”自主教学模式中得“六”指得什么？课堂教学中如何实施？(P35)
20、江苏东庐中学“先学后教,教学合一”教学模式中“讲学稿”设计得常规要求有哪些？（P36)
教学基本技能部分
（参考答案详见县教研室编《教学基本技能训练提纲》)
1、掌握教学基本技能对提高课堂美学水平有何作用？P2：５
２、教学口语得教育性特点表现在哪些方面?P2:（3)
3、请您谈谈对口语表达“节奏”得认识。P3：(4）
4、什么叫体态语言?P4：1
５、简述师生间得空间距离问题。Ｐ9：（4）
6、简述导入技能得三个阶段。P10:1
7、简述导课技能得多样性要求。P12:（6)
8、讲授要具有科学性,具体来说有哪些要求？ｐ1４：（２）
9、课堂上，应如何提出问题与启发思考？Ｐ１６：2、（２)(3）
１０、试列举三种您经常运用得课堂提问导答方式,并简要说明。参考P18:6
1１、试述课堂板书得要求与原则。P23：４
12、简述课堂演示得程序。P３4:5
１３、您对课后教学组织有何理解?P35:（２)
１4、在课堂组织中，应努力培养学生哪些习惯？P３６：(４）
1５、请您谈谈对创造良好课堂气氛得认识。Ｐ36:（５）
16、处理课堂偶发事件要“宽严相济、掌握分寸"，请谈谈您对这一原则得认识。P３9：（4)
17、课堂上如何运用动作来强化学生行为？P42：3(３）
１8、课堂上如何通过活动来强化学生行为?Ｐ４3:(4）
19、谈谈您对课堂上教师、学生、教学内容之间相互作用得变化得理解.P45:4 （3)
20、结课一般有哪些要求?P４8：４
科二教育知识与能力 教育基础知识 1.《学记》是世界上最早的一部教育著作。 2. 《学记》教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐（ liè）等、藏息相辅等。 3. 苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。(问答法) 4. 柏拉图教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。 5. 亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。 6. 昆体良是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。 7. 培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。 8. 捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”，提出“泛智”教育，提出教育应适应自然的思想首次从理论上论述班级授课制。 9. 卢梭是法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想。 10. 裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、
爱的教育。 11. 洛克是英国教育家，代表作《教育漫话》，提出“绅士教育”和“白板说”。 12. 第斯多惠是德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师教育指南》。 13. 斯宾塞是英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。 14. 乌申斯基是苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。 15. 德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方法），提倡传统教育三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。 16. 美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，主张教育无目的论，倡导“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。 17. 苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。 18. 杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。 19. 当代教育学理论新发展，主要包括布鲁姆的教学目标理论，布鲁纳的“结构教学论”，赞可夫的“发展性教学理论”，瓦根舍因的“范例教学论”，苏霍姆林斯基的“和谐教育思想”。
教师是人类文化知识的传递者，更是人类灵魂的塑造者，对年轻一代思想品德形成起着关键作用。培养德智体全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。作为新时代的教师，我觉得我们必须要有与时俱进的师德观。我们每个人都是因为有爱来到这个世界上，教育为因，智慧为果。教育爱，基于我个人的理解是，智慧之爱，理性之爱。很久以前一位博友在评论里写道：“教育的本质是爱”！简单的一句话当时让我耳目一新，沉思良久，此后很多时刻，我都会想到这句话.爱孩子是母鸡都会做的事。但作为人类，我们真的会爱吗？爱，是教育孩子的关键。 教育爱存在的必要性在于： ⒈仁慈是伦理生活的基本原则。公正是人类社会孜孜以求的目标，但公正只能保证生活秩序井然，并不能提高生命的质量。缺乏关怀的社会是无情和冷漠的社会，因此仁慈就成为令人向往的美德。生命神圣却又十分脆弱，需要我们善待别人也善待自己。人与人之间需要奉行仁慈的原则。此外，从仁慈的超越性特质来看，人类总是容易犯错误，所以我们需要宽恕的美德，原谅自己也原谅别人。无论从哪个方面来说，仁慈对人的生命、生活都具有积极的意义，是伦理生活的基本原则。 ⒉仁慈是公正的延伸和补充。公正是社会伦理的基础，仁慈是个人伦理的基础，它们互为延伸和补充。从男性伦理的角度来看，他们在意公正，心理学家柯尔伯格对此做过精辟的论述。而他的弟子吉列根却发现，妇女存在另一种道德语言，她们把道德问题定义为避免伤害和实现关怀，也就是说，妇女更在意爱心和仁慈。同时，由于公
正具有历史性，在现实生活中，公正原则有时会带来某种不可兼得的价值遗憾，在这种时候，往往需要仁慈来弥补。正如莎翁名剧《威尼斯商人》里的一句台词“倘若能以慈悲调剂着正义，人间的权力无异于上帝的权力。”仁慈是一个与公正不同的道德原则，仁慈显然比公正要求得更多。正因为如此，它才有资格去延伸和补充公正。 教育爱存在的意义： 教师职业生活中所有的人际关系都需要用公正和仁慈两项伦理 原则来处理。对教师而言，能否做到仁慈施教，是一个关系到教育工作成败的关键伦理课题。仁慈对于教师的必要性主要体现在以下几点： ⒈职业自由感 一个对学生仁慈施教的教师，必然能够理解教育事业的真谛。因为从根本上讲，仁慈是教育活动的本质性要求之一。缺乏仁慈的教育，缺乏爱心和关怀，是一种机械、冷漠和无效的教育。由于仁慈的超越性特征，一个仁慈的教师，在教育活动中能够以从容平静的心态来面对一切挑战，意味着他达到了某种自由境界，真正体会到了职业的自由，而自由感正是教师的本质力量的表现。只有具有自由感，教育工作才是充满乐趣的事业，而不仅仅是一种谋生的手段。 ⒉动机作用 对学生来说，教师的爱有着更为神奇的作用。它可以成为积极的情感中介，有效激发学生的学习动机。著名的皮格马利翁效应就说明了这一点。在教育活动中，师爱激励学生成长的例子比比皆是。在儿童身上体现得尤其明显。教师温和的微笑，鼓励的眼神、亲切的话语
教育教学理论知识 新课程改革部分 一、如何理解“课程”这一概念？ 课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识课程的内容。 二、贯穿新课程改革的基本精神是什么? “为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。 “课改”，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 三、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？（要求详答） “为了每一个学生的发展”就意味着：
（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。 （2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。 （3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。 （4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。 四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义? （要求详答） （1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育 “课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。“课程标准’’是一个“最低标准”，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。 （2）课程标准着眼于学生的素质的提高 本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。 （3）从关注教师教学转向关注课程实施过程 教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件，教学大纲是教师教学关注的焦点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。 （4）课程管理从刚性走向弹性
党支部建设标准化应知应会知识测试试卷 单位： 职务： 姓名： ………………………………装………………………………………订……………………………………线…………………………………… 党支部建设标准化知识测试试卷 （考试时间：90分钟 满分：100分） 一、单选题（每题2.5分，共20题） 1.中国共产党第十九次全国代表大会，是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义进入 的关键时期召开的一次十分重要的大会。（ ） A.新时期 B.新阶段 C.新征程 D.新时代 2.十九大的主题是：不忘初心， ，高举中国特色社会主义伟大旗帜，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。（ ） A.继续前进 B.牢记使命 C.方得始终 D.砥砺前行 3.中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民____ ，为中华民族____。这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。（ ） A.谋幸福，谋未来 B.谋生活，谋复兴 C.谋幸福，谋复兴 D.谋生活，谋未来 4.开展____工作，是加强党的基层组织建设的创新举措，也是推动全面从严治党向纵深发展、向高质量迈进的有力手段。（ ） A.党支部建设 B.党支部建设标准化 C.党支部建设规范化 D.党支部建设科学化 5.共产党员的党龄，从____之日算起。（ ） A.转为正式党员 B.支部大会通过 C.预备期满 D.确定为入党积极分子 6.每个党员，不论职务高低，都必须编入党的一个支部、小组或其他特定组织，参加党的____，接受党内外群众的监督。（ ） A.民主生活 B.组织生活 C.学习活动 D.主题活动 7.____是指党为加强自身建设而在政治方面所进行的工作，是党的根本性建设，决定党的建设方向和效果。（ ） A.思想建设 B.政治建设 C.制度建设 D.文化建设 8.____是党的组织和党员在政治、思想、组织、工作等方面表现出来的态度和行为，体现着党的性质、宗旨和世界观。（ ） A.党的思想 B.党的意志 C.党的作风 D.党的组织 9.党的基层组织要对党员进行____，提高党员素质，增强党性，严格党的组织生活，开展批评 和自我批评，维护和执行党的纪律，监督党员切实履行义务，保障党员的权利不受侵犯。（ ） A.教育、培养和管理 B.培养、管理和监督 C.教育、管理和监督 D.监督、教育和培养 10.党章规定，预备党员的预备期为____。( ) A.半年 B.一年 C.二年 D.一年半 11.发展党员“十六字”方针是____。（ ） A.控制数量、优化结构、提高质量、发挥作用 B.控制总量、优化结构、提高数量、发挥作用 C.控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用 D.控制质量、优化结构、提高数量、发挥作用 12.党的根本组织原则是____。（ ） A.少数服从多数原则 B.个人服从组织原则 C.民主集中制原则 D.下级服从上级 13.要以提升____为重点，突出政治功能，把企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会组织等基层党组织建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒。（ ） A.凝聚力 B.领导力 C.组织力 D.战斗力 14.支部党员大会每____至少召开1次。（ ） A.一个月 B.半年 C.一年 D.季度 15.____一般按照上级党组织要求每年至少召开1次，一般安排在第四季度，也可根据工作需要随时召开。（ ） A.党员大会 B.支部委员会 C.组织生活会 D.民主生活会 16.民主评议对象为____。（ ） A.党员 B.全体党员 C.支委会成员 D.班子成员 17.党的支部委员会每届任期____年。（ ） A.2 B.3 C.4 D.5 18.党支部换届选举，有选举权的到会人数超过应到会人数的____（含），会议有效。（ ） A.1/2 B.2/3 C.3/5 D.4/5 19.党员如果没有正当理由，连续____不参加党的组织生活或不交纳党费，或不做党所分配的工作，按自行脱党予以除名。（ ） A.3个月 B.6个月 C.9个月 D.12个月 20.对党员作出限期整改、劝退、除名处置的，由基层党委集体研究提出审批意见，报____审查批准。（ ） 题号 一 二 三 四 总分 得分 第 2 页 共 4 页 第 1 页 共 4 页
必修4 文化常识教师版
《必修四·文化常识》单元回归评价单 班级： 组名： 姓名： 时间： 【高考考点】 《高中语文新课程标准》对“文化常识”的相关要求：借助工具书和有关资料，读懂内容和 文字不太艰深的我国古代散文，进一步培养文言语感。背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习 中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化 的底蕴打下扎实基础。 命题规律： 1、考查形式：2015年起新课标全国卷将文化常识题列为文言文阅读的第二个题目， 分值 3 分， 考查形式为客观选择题。涉及古代文化常识的词在本质上属于实词，可以看作是实词中特殊的一 类。 2、考查内容：古代文化常识内容十分广泛，从近两年来的高考真题看，常见的考查角度有： ①古代政府机构；②官职的升迁；③古代的礼法习俗；④古代的时间和地理方位；⑤古人的称谓； ⑥文学典故和常识 【知识建构】 【问题解决】 请根据课文注释及工具书，完成下列文化常识的积累。 1. 读尽缥缃万卷书：缥，青白色的丝织品。缃，淡黄色的 丝织品。古人习惯用这两种丝织品包书或做书袋，后来用 作书籍的代称 2. 宫调：我国古代音乐以宫、 宫为七声，以其中任何一声为 以宫声为主的调式称“宫” 合称“宫调”。 3. 《本草》指我国古代最早的一部药书 4. 戏曲中的行当：京剧行当又称角色，主要可分为生、旦、 净、末、丑，共五大行当。元杂剧角色主要有：卜儿 年妇人）、冲末（男配角）、正旦（女主角）、净（性情恶劣， 举动粗野的人）、孛老（老年男性）、孤（官员）、外（老年 男子）等。 5. 《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》，节选自《乐章集》 相传唐玄宗入蜀时在雨中听到铃声而想起杨贵妃，故作此 曲。曲调自身就具有哀伤的成分 6. 把吴钩看了：吴钩是春秋时期流行的一种弯刀，它以青 铜铸成，是冷兵器里的典范，充满传奇色彩，后又被历代 文人写入诗篇，成为驰骋疆场，励志报国的精神象征。在 众多文学作品中，吴国的利器已经超越刀剑本身，上升成 主商，、均角可、构变成徵一、种徵调、式羽。、凡变 以其他各声为主的称“调” ，
南乐县中小学教师应知应会教育教学理论知识（二） 新课程改革部分 1、教学方式、学习方式转变的基本精神是什么？（要求答对要 点，简要叙述） 高度概括地说就是自主、合作、创新。 所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性——在学 习的容、时间、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。 所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。合作是一种开放的交流。培养学生合作的品质，乐于与他人打交道，是培养人的亲和力的基础。 所谓创新就意味着不故步自封、不因循守旧、不墨守成规，总是试着无能为力改变，所以创新、探究和发展是健康人格的重要组成部分。缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的，一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神，不会固守不变的东西得过且过。 2、教学方式应该实现哪些转变？（要求答对要点，简要叙述） 传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越明显地显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接收知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行。 ⑴变“组织教学”为“动机激发”，其目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。 学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等，都是激发学习动机的好方法。 ⑵变“讲授知识”为“主动求知”其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学生不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。这个阶段很重要，也很复杂，操作的难度较大，一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生访谈法”等方式展开教学活动。 ⑶变“巩固知识”为“自我表现”，其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并化成自身素质，另一方面凸现主体、扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，人工对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。 ⑷变“运用知识”为“实践创新” 其目的是让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。 从学习过程的整体上看，这一阶段是实施全过程的归宿环节，前三个阶段原活动都是在为这一阶段的完成蓄积力量。一堂课的学习活动是否成功，关键要看这一阶段的质量。因为只有搞好为这一阶段的活动，才能让学生的学习产生实质性的变化，才能达到教学就是以培养学生的创新精神和实践能力为主的目的。因此，教师在这一阶段要做探险队长、突围队长，打破常规，运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。比如，学生解答一个问题后，教师可提问：这是不是最佳办法？此题是否还有其他解法？换一种说法是否效果更好？这里是否有错误或漏洞？以此鼓励学生质疑书本，鼓励学生突发奇想，敢冒风险，鼓励学生动手实践，身体力行。 ⑸变“检查知识”为“互相交流”
应知应会基础知识测试卷（A） 一、（共15题,每题2分，共30分）。 1. 四个意识是政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。 2. 四个自信是道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 3. “四个全面”战略布局是全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党。 4. 四大考验是执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验。 5. 四大危险是精神懈怠的危险、能力不足的危险、脱离群众的危险、消极腐败的危险。 6. “四自能力”是自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力. 7. 党的纪律处分分有五种:警告、严重警告、撤销党内职务、留党察看、开除党籍。 8. 党支部建设“四强”目标是支部班子强、党员队伍强、基础工作强、堡垒作用强。 9. 十九大后，铁路总公司提出“交通强国、铁路先行”的战略决策部署. 10. 合格党员标准“四讲四有”分别是：讲政治，有信念；讲规矩，有纪律；讲道德，有品行：讲奉献，有作为. 11. 中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
12. 我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。 13. “三会一课"是指党员大会、支委会、党小组会和党课。 14. 建设“四优"党员队伍，坚持以政治素质优、岗位技能优、工作业绩优、群众评价优为目标。 15. 在重大原则问题上不同党中央保持一致且有实际言论、行为或者造成不良后果的，给予警告或者严重警告处分;情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分；情节严重的，给予开除党籍处分。 二、选择题(共20题，1到15题为单选题，每题2分，16到20题为不定项选择题，每题5分，共55分） 1. 《关于新形势下党内政治生活的若干准则》规定，党的各级组织 对重大决策和重大问题应该米取多种方式征求党员意见，党员有权在党的会议上发表不同意见，对党的决议和政策如有不同意见， B ，可以声明保留,并且可以把自己的意见向党的上级组织直至党中央提出。 A. 在没有完全理解之前B。在坚决执行的前提下 C。在有保留的执行的前提下D。在阐明自己正确观点后 2. 党的各级组织和领导干部必须在 B活动，增强法治意识、弘扬法治精神，自觉按法定权限、规则、程序办事，决不能以言代法、以权压法、徇私枉法，决不能违规干预司法。 A. 党章规定的范围内B。宪法法律范围
教师教学技能的基本内容 一、教师教学技能的含义 教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。 二、教师教学技能分类的原则 1、目的性。为达到教学目标要求，教学中所安排的每一项活动，教师的每 一种教学行为都要有具体的目标指向。教学技能是教师的教学行为方式，是为实现教学目标服务的。 2、激发性。教学技能的确定要有利于课堂上师生的交流，通过交流引起学 生的学习兴趣，促进他们思维的发展，为他们的学习创造良好的心理条 件。 3、参与性。学习是经验引起的行为变化。其变化不是被动机械的，而是能 动积极的，学生只有自愿地参加活动，所取得的经验才能保持长久。 4、可观察性。在对每种教学技能学习以后进行实践的时候，是否掌握了这 些技能，应该是能够表现得出来，可观察得到的，即这些技能是可观察 的。 5、可操作性。在确定教学技能的时候，不仅要用形象、具体的语言对技能 进行描述，并且每项技能要能够被分解成不同的类型，以及操作过程的 构成要素。只有技能的构成明确具体，可操作性才能更强，技能的应用 才能更规范。 6、可测量性。对于反馈回来的教学信息如何衡量，首先要为技能的应用提 供参照体系，对每项技能提出明确具体的要求或应用原则。只有把自己 的实践与要求相对照，才能发现不足与成功，这样就会不断完善和提高。 三、教师教学技能分类 1、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解 技能。
2、调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能 和教学组织技能。 四、基本教学技能 1、教学语言技能。指教师用正确的语言、语调、语义，合乎语法逻辑结构 的口头语言，对教材内容、学生问题等进行叙述，解释说明的行为方式。 （1）导入新课的语言要求。a、创设情境、引入材料，启发谈话导入新课时，教师的语言应富有感染力；b、直观演示、动手操作，借 助实例导入新课时，教师的语言应该通俗易懂，富有启发性；c、 审题入手，类比、联系旧知识导入新课时，教师的语言应该清楚 明白，准确严密，逻辑性强；d、用巧设悬念的方式导入新课，教 师的语言应该是含蓄耐人寻味的。 （2）课堂讲解的语言要求。a、逻辑性。指准确使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理；b、透辟性。指阐发的透彻、尖锐，引 导得玲珑剔透，清澈见底；c、启发性。指充分激发学生习的内部 诱因，运用适时而巧妙的话语给学生以启迪、开导和点拔，培养 学生的认知兴趣和思维能力。 （3）归纳、总结的语言要求。a、凝练性。指语言简练、简练要言不繁；b、严实性。指语言的质朴、严谨、实在，一切以促使学生提 纲挈领地领会问题的主旨为中心；c、延伸性。指顺延、伸展、向 新的深度和广度掘进。 2、板书技能。指教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和 符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。 （1）语言准确，有科学性。板书语言要做到准确无误，避免出现词不达意、语言过滥的现象。 （2）重点突出，有计划性。a、由于课堂时间的有限性，为了让学生在短时间内系统地、多样地进行学习，板书语言必须重点突出， 详略得当；b、板书内容要事先计划好，做到少而精，恰到好处， 只有这样，教师才能有条不紊地进行教学活动。
当老师要有一定的学问，不是谁想当就能当的。然而奇怪的是在我们常见的现象：学问很少的人或没有什么学问的人就敢当老师，误人之弟，可不是什么大错。当一天和尚撞一天钟，日子过的也顺当。期末的时候，高明聪慧的校长也会被人骗，把丰厚的奖金送给他或她。世风日下，则人心不古。没有学问照样当老师，事实如此，莫之奈何。 我们不能改变别人错的做法，但我们可以坚持我们正确的做法。我们怎样当一个好老师。为了行文方便，略分为几条，自我勉励和自我督促，也与同好者共勉。 首先，必须有深厚的知识学养。学问这东西，一学二问，学习是必须的，没有穷尽的，坚持学习是一个当老师的必修课、日常课。根深叶才茂。向名师求教，这是终南捷径。与君一席谈，胜读十年书。当面请教，领略名师风采，聆听至理名言，更能得到他的耳提面命，获益多多。学问的途径太多，须揣摩思索，兀兀穷年，皓首穷经不可。打下深厚的知识修养，才能当老师。否则成南郭先生害人害己，罪不可赦。 其次，必须有敬业之心，持之以恒。老师社会地位差，待遇低，是不争的事实。敬业的老师太少。我们应当不受外界的干扰，始终抱着一颗心来，不带一根草去。只有这样，才能心地坦然，乐于教书育人，不受外界的诱惑。 再次，认真备好上好每一节课，善待每一名学生。当老师的人都知道，每一节精彩的课堂必须竭尽全力地翻阅资料，参考前人今人的授法，台上一分钟，台下十年功。备课实在是困难重重，务必小心翼翼，千思万虑，一句句推敲不可，不能掉以轻心。否则，以己之昏昏，何以令人以昭昭。上好一节课实在不容易，即使名师，一学期能上好四五节学生称好自己满意的课，也是难上加难。我辈更不用说了，不如人也太大了，。力求上好一节节课是我必须做的虽难但不可畏难而求其次。只有如此，教师职业生涯才会显出其意义。我辈当作如此努力，不敢懈怠。大胆挑战自我挑战平庸挑战强手。如果这样，一日之过，我们在感觉苦和累后，沉沉睡去会梦香神怡。 第四，坚持做人的底线，不因外物而扰其心。我们都是俗人常人。凡人有的喜怒哀乐我们都有，但我们更敏感更易受伤害。教育走到今天，种种迹象表明，中国的教育向阴湿方面发展是不可阻挡的趋势。凡是社会上有的阴暗面，教育上都有，甚至比社会某些领域更厉害，更有隐蔽性。我们当老师的不因一时一地的城池得失而患得患失，应有大理想大气度，荣辱不惊，心系一处，成就事业。君子常坦坦，小人常戚戚。 上面几条，我们做到就是一个不错的老师。 坚持我们认为对做法，坚持按教育规律办事，坚持我们做人的原则。今天，我们应当这样做老师。 今天我们怎样当老师“今天我们怎样当老师”对于所有的老师都是需要倾尽一生来完成的题目。 我有幸在实验中学当了14年老师，又很有幸地做了5年班主任。最想说的是:“如果把学生当作自己的儿女，就什么委屈都没有了。”面对我们的学生，为什么说幸运呢？还是因为我们的学生大多数都是优秀的，跟他们可以很好的交流，而他们又懂得感恩。 我的上一届学生中，有几个女孩子平时很文静，学习成绩也不错。但是有一段时间，她们突然发生了变化。仔细观察就会发现，她们看我的眼神不再那么温和恭敬，而是挑剔粗野，息差缘由才知道，在初三那么紧张的情况下，她们还时而上网.看电影。比如《我的野蛮女友》，并且她们自己写小说，在女生中形成一种
“两学一做”学习教育应知应会知识测试（专题一） （村、社区卷） 单位：姓名：得分： 一.填空题（15分） 1.“两学一做”学习教育，即学、学系列讲话，做合格党员。 2.开展“两学一做”学习教育，基础在学，。 3.“两学一做”学习教育，要真正把党的思想政治建设抓在日 常、。 4.开展“两学一做”学习教育，要增强针对性，“学”要带着问题学，“做”要。 5.党员要增强党的意识，在党言党，，在党护党，在党为党。 二.单项选择题（20分） 1.党章总纲指出：马克思列宁主义揭示了( )，它的基本原理是 正确的，具有强大的生命力。 A.共产党执政的规律 B.社会主义建设的规律 C.人类社会历史发展的规律。 2.发展党员，必须经过党的支部，坚持( )的原则。 A.集体吸收 B.个别吸收 C.个别吸收和集体吸收相结合 3.在新世纪新阶段，经济和社会发展的战略目标是，巩固和发展已 经初步达到的小康水平，到( )时，建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会;到建国一百年时，人均国内生产总值达到中等发达国家水平，基本实现现代化。 A.21世纪中叶 B.建党一百年 C.2010年 4.党章总纲强调，要以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工 程，整体推进党的思想建设、组织建设、作风建设、( )、制度建设。 A.先进性建设 B.反腐倡廉建设 C.纯洁性建设 5.党章总纲强调，要不断提高党的创造力、凝聚力、战斗力，建设学习型、( )、创新型的马克思主义执政党，使我们党始终走在时代前列，成为领导全国人民沿着中国特色社会主义道路不断前进的坚强核心。 A.科学型 B.制度型 C.服务型
6.党章规定，党员必须履行的义务有( )。 A.6项 B.8项 C.10项 7.当党员对党的决议和政策有不同意见时，下列说法中，正确的应 该是( )。 A.在坚决执行的前提下，可以声明保留，并且可以把自己的意 见向党的上级组织直至中央提出 B.可以不执行党的决议和政策 C.必须坚决执行，不可以声明保留，也不允许向上级组织提出 8.一个政党，一个政权，其前途和命运最终取决于( )。我们必须下最大气力解决好消极腐败问题，确保党始终同人民心连心、同呼吸、共命运。 A.历史功绩 C.理想信念 C.纪律规矩 D.人心向背 9.我们党是用革命理想和铁的纪律组织起来的马克思主义政党，( ) 是党的优良传统和政治优势，也是我们的力量所在。 A.理想崇高、纪律严明 B.理想崇高、组织严密 C.组织严密、纪律严明 D.组织严密、作风优良 10.党必须按照( )的原则，在同级各种组织中发挥领导核心作 用。 A.科学决策、管好干部 B.总揽全局、协调各方 C.领导一切、为民作主 三.判断题（对的打∨，错的打×，20分） 1.开展“两学一做”学习教育，要发扬党的优良学风作风，学用结合、知行合一，内化于心、外化于行。（） 2.开展“两学一做”学习教育，学是基础，要以学促思，以思促改，以改促干。（） 3.习总书记强调理想信念是共产党人的精神之“钙”，要不断补精神之钙、固思想之元、培为政之本。（） 4.学党章党规，要着眼明确基本标准，树立行为规范。（） 5.党的一大明确提出反帝反封建的民主革命纲领，区分了最高纲领和最低纲领。( ) 6.开展“两学一做”学习教育，是面向全体党员深化党内教育的重要实践，要确保一个支部不少，一个党员不漏。（） 7.开展“两学一做”学习教育，学系列讲话时，要区别普通党员和党员领导干部，确定学习的重点内容。( )
南乐县中小学教师应知应会教育教学理论知识(二） 新课程改革部分 1、教学方式、学习方式转变得基本精神就是什么?（要求答对要 点,简要叙述） 高度概括地说就就是自主、合作、创新. 所谓自主就就是尊重学生学习过程中得自主性,独立性——在学 习得内容、时间、进度上,更多地给与学生自主支配得机会，给学生自主判断、自主选择与自主承担得机会.过去得课堂就是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习得兴趣与学习过程中得美好体验。 所谓合作就就是学生之间与师生之间得互动合作，平等交流。学生不再就是孤立得学习者,而就是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中得失败与成功得体验。合作就是一种开放得交流。培养学生合作得品质，乐于与她人打交道，就是培养人得亲与力得基础。?所谓创新就意味着不故步自封、不因循守旧、不墨守成规,总就是试着无能为力改变,所以创新、探究与发展就是健康人格得重要组成部分。缺乏创新意识与能力得人得人格就是不完善得，一个自我实现得人总就是带有开拓进取、勇于冒险得精神，不会固守不变得东西得过且 过。 ２、教学方式应该实现哪些转变？(要求答对要点,简要叙述） 传统得教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识与检查知识来展开,其基本做法就是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识,以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样得教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它得缺陷越来越明显地显现出来。它以知识得传授为核心，把学生瞧成就是接收知识得容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程得阶段性,但却就是以学生被动得接受知识为前提得，没有突出学生实践能力与创新精神得培养,没有突出学生学习得主体性，主动性与独立性。因此,革新教学方式势在必行。 ⑴变“组织教学”为“动机激发”，其目得就是让学生在师生交往得情境中,受到某种刺激，对将要学习得内容产生需求得欲望，进而形成学习得动机。 学习动机就是学生学习系统中重要得动力因素,在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动得学习活动。学生得学习动机并不会无缘无故得产生，而要靠教师在师生得交往中去激发、去培养。实践证明，“目标激励法"、“表扬促进法”、“友好交往法”等等，都就是激发学习动机得好方法。 ⑵变“讲授知识”为“主动求知”其目得就是让学生摆脱教师那种生浇硬灌得教学模式,掌握学习得主动权，根据自身得实际来选择、探求蕴藏在教材中得知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛站在讲台上瞧着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学生不同得学习需要，而应与颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开,让学生得学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前,生为主帅，师为参谋.这个阶段很重要,也很复杂，操作得难度较大,一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生访谈法”等方式展开教学活动。?⑶变“巩固知识”为“自我表现”,其目得就是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现得形式,一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作,养成活泼自信得品格与团结协作得精神。在这一阶段,要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人人动.为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演,人工对抗辩论,或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学,在学中动在自动中战胜自我,发展自我,在她动中发现不足,弥补不足。 ⑷变“运用知识”为“实践创新" 其目得就是让学生打破书本得局限,突破经验教训得禁锢,不做知识得奴隶，不做教师驱赶得绵羊,着力培养自己求异、求新得创新思维与敢疑、敢闯得创新精神。?从学习过程得整体上瞧,这一阶段就是实施全过程得归宿环节，前三个阶段原活动都就是在为这一阶段得完成蓄积力量。一堂课得学习活动就是否成功,关键要瞧这一阶段得质量。因为只有搞好为这一阶段得活动,才能让学生得学习产生实质性得变化，才能达到教学就就是以培养学生得创新精神与实践能力为主得目得。因此,教师在这一阶段要做探险队长、突围队长,打破常规,运用一些具有挑战性得问题来强化学生得创新意识。比如，学生解答一个问题后，教师可提问:这就是不就是最佳办法?此题就是否还有其她解法?换一种说法就是否效果更好？这里就是否有错误或漏洞？以此鼓励学生质疑书本,鼓励学生突发奇想,敢冒风险，鼓励学生动手实践,身体力行。 ⑸变“检查知识"为“互相交流”?其目得就是让学生通过同学间、师生间
教师应该具备的素质 一、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业 教师承担着教书育人的重任。教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。要以身作则，为人师表，要热爱学生，全心全意为学生服务，教师热爱学生，就是热爱祖国，热爱教育事业的具体表现，青少年是祖国的未来，是21世纪的栋梁之才。教师要有战略的高度，精心培养他们，关心每一个学生的健康成长。 二、教师要具有较渊博的文化科学知识 教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。如果教师不求甚解，不钻研业务，只有勉强应付，那会误人子弟，无论如何也培养不出人才来，所以，要求教师必须有广播的文化科学知识，对自己所教的学科要有较深的造诣，并有一定的研究，这样才能适应科学的进步和事业的发展。 三、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律 为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律，使教育改革结出丰硕的成果。 四、教师要有良好的课堂教学素质 教育教学改革，在教学方案中压缩了课时，但实际上学生学习的大部分时间依然在课堂上，因此如何把知识与能力最为有效地传授给学生应是教师思考的一个重要问题。新的教育观念要求教育从传统的模式中解放出来，创建适应信息时代、培养创新人才的教育，也是当今教育改革的真正目的。因此每个教师都有责任探索授课的新模式，设计好每一堂课。努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，学到知识，学到方法，开启思维。 五、教师要有良好的师生关系素质
中小学教师应知应会教育教学理论知识 新课程改革部分 一、如何理解“课程”这一概念？ 课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划(旧称教学计划)和课程标准(旧称教学大纲)中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是说，广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验，可以说，广义课程的内容是更广泛的，更有助于我们认识课程的内容。 二、贯穿新课程改革的基本精神是什么? “为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。 “课改”，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
三、“为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？（要求详答） “为了每一个学生的发展”就意味着： （1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。 （2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验的过程。 （3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。 （4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。 四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义? （要求详答） （1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育 “课程标准”是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，它应是大多数学生都能达到的标准。“课程标准’’是一个“最低标准”，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。 （2）课程标准着眼于学生的素质的提高 本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。 （3）从关注教师教学转向关注课程实施过程
脱贫攻坚“应知应会”知识测试 （答案1） 1. “两不愁”不包括： [分值：6] B、不愁学（得分：6） 2. 《中国共产党廉洁自律准则》要求党员领导干部廉洁修身，____。 [分值：6] C、自觉提升思想道德境界（得分：6） 3. 《遵义市推进“两学一做”学习教育常态化制度化的实施意见》中规定“党员活动日”的时间是____。 [分值：6] C、每月7日（得分：6） 4. 《关于充分发挥各级党组织战斗堡垒作用和共产党员先锋模范作用推进精准扶贫的实施意见》指出，充分发挥广大党员、基层干部和优秀人才的主力军作用，选好配强“三支队伍”。“三支队伍”是指____？ [分值：6] A、乡镇党委书记、村党组织书记、农村创业致富带头人（得分：6） 5. 省委组织部、省财政厅《关于加强村级组织运转经费保障工作的通知》(黔组发〔2017〕1号)明确，从2017年起，村干部基本报酬和村级组织办公经费两项合计按照每村不低于____元标准确定，村级组织办公经费财政保障最低标准调整为每村每年____元。 [分值：6] C、9万、2万（得分：6）
6. 打赢脱贫攻坚战（），是积极响应联合国2030年可持续发展议程的重要行动。 [分值：8] A.是促进全体人民共享改革发展成果、实现共同富裕的重大举措┋ B.是促进区域协调发展、跨越“中等收入陷阱”的重要途径┋ C.是促进民族团结、边疆稳固的重要保证┋ D.是全面建成小康社会的重要内容（得分：8） 7. 下面属于精准扶贫“十大要件”的是（） [分值：8] A.领导精力要集中到扶贫攻坚上┋ B.工作作风要展现在扶贫攻坚上┋ C.改革举措要结合在扶贫攻坚上┋ D.用人导向要体现在扶贫攻坚上（得分：8） 8. 下面选项，属于贫困户识别程序的有（）。 [分值：8] A.村委会和驻村工作队核实┋ B.村级第一次公示┋ C.乡镇第二次公示┋ D.县扶贫办复审 ? （得分：8） 9. 产业扶贫项目扶持的对象有（） [分值：8] A.龙头企业┋ B.专业合作社┋ C.家庭农场┋ D.种养大户（得分：8） 10. 危房改造的申请审批程序包括（） [分值：8] A.村民会议或者村民代表会议民主评议┋ B.村公示、乡镇审核、乡镇公示┋ C.县级审批（得分：8） 11. 贫困户搬迁，安置房可以自建 [分值：6]