五年级美术上册第10课
——《色彩的色相》教案
高坪七小：谢琳一：情景导入
师示范：在素描纸上画出大红色。让生说出是什么颜色。（生答：有说深红有说朱红说大红。。。如是这样师继续示范深红，朱红。再让生辨别连线。）（生答：是大红色，师表扬这同学眼力真准。一下就能准确的说出他的名字）师总结：正是有了比较，颜色的特点就更明显，大家才能够更好的说出他的名字。而这些名字用来区别不同的色彩我们就把它叫做色相
二：授新课
1、什么叫色相
请生翻到课本书25页，齐读小知识，色相指。。。（板书：色彩的色相）师总结：在大千世界中色相是丰富多彩的，我们曾学过那些许许多多的色彩都可以用什么色调和而成。
生答：红黄蓝三原色。它们可是色彩的老祖宗啊。
2、色相的丰富性
师出示相应的色环，那同学们还记得三原色中任何两种色用相等比例调和而成的三间色吗？是那几种颜色。（橙、绿、紫）
如果红色多就有了橙黄色等不一样的色相。出示（十二色相环）如果我们再用相邻的颜色去调和就形成了更多更多五彩缤纷的色相，由此可见色相是千
变万化、无穷无尽的。那请问同学们你喜欢什么色相大家可以相互讨论并说出原因。（红色有活力，喜庆，热烈：黄色明亮、艳丽。绿色像植物的色彩一派欣欣向荣、有生命力的象征、、、、看来每一个孩子根据自己的个性、心情、爱好的不同都有自己心仪的色相。
3、合理的运用色相
（1）、在自然中（真实）
今天，老师给大家带来了两张风景画，看看，他给你们有什么不一样的感觉。一张是黑白的，一张是彩色的。谁来说说你喜欢哪张？为什么？
（色彩单一生硬很古典好像是回忆篇）（色彩丰富很生动的再现自然景象很真实很美）师总结;色相能真实的再现自然。
（2）、在生活中（和谐）
当然在我们的生活中随时都运用着色相，看看我们的服装，我们的教室，我们的用具等等。嗯！我想请小朋友来当回设计师。请听题，这有一火锅店要开张了，我们要给它布置下环境，谁来说采用什么色相为主？为什么？抽生（好不错的设计师，奖励你一枚漂亮的书签）再来为我们老师设计一套工作服以什么色相为主比较好（深色的，给人以成熟、稳重，端庄，大方为主）所以在生活中要根据不同的需求，合理的运用色相，才是最美，最和谐。
（3）、在绘画中
在绘画中画家又是怎样来用色相表现的呢？下面，我们一起来看看24页法国画家米夏的《小船》作品中用了哪些色相？与现实中的船有什么不同？画家当时是怎样的心情？
画中有大红、湖蓝、橙色、中黄、深蓝等不同的色相表现艳丽的小船。而在现实中小船并没有那么的艳丽，往往是灰蒙蒙，乌蓬蓬的。整个画面色彩斑斓很艳丽很美的效果，可以感受到画家当时的心情是灿烂的、明媚的、惬意而喜悦的。画家大胆的用色相表达了自己的感受凸显了自己的个性，这就是色彩的魅力所在。
三、作业布置
接下来老师需要你们先来感受下怎样调出你心中最美的色相再来比比谁调和的色相最多。并记住你是用什么色调出的。
四、延伸
下节课我们将用你们调和的色相去完成一张艳丽的画。
习题一：制作色标 ①色相环 目的：认识各种颜色的面貌以及它们在色相环上的位置。 要求：a.做12色色相环。 b.水粉平涂。 c.制作要工整、干净。 方法：a. 色相环最大直径为10cm，内环直径为6cm。 b.先将红(品红，颜料中没有此色，可用玫红替代)、黄(柠檬黄)、蓝(湖 蓝)三原色涂在格子中，每一个色之间空3个格；再将红、黄、蓝相混 得出的三个间色橙、绿、紫涂在空格的中间；原色与间色之间进一步相 混，可得12色相环。 ②半个色轮以外的色相推移 目的：此练习在于感受色相带给人的直觉力量。 要求：a.按照色环的排列顺序来选用色相，色阶数可多可少。 b.色相全部用高彩度色，注意画面的主色调，尤其是半个色轮以外的推移， 要按照所需扩大某节段的色阶数，形成有主调的色相推移画面。 方法：调色方法同前。将调好的色阶填入到抽象图形中。 尺寸：20cm×20cm
习题一评分标准：总分100分
习题二：明度色阶 ①明度色阶 目的：体验明度渐变色阶带来的秩序与理性感觉。 要求：a.做两组：一组是无彩色的明度色阶，一组是有彩色的明度色阶，将它们并排贴在一张8开纸上。明度等级为11个，黑定为0，白定为10，从 1到9为灰色系列(孟谢尔色彩体系)。 b.选明度较深的颜色来做(因为颜色加白容易干净、漂亮，加黑容易显脏)， 如群青、青莲等。 方法：a.在画纸上打好15个左右5cm×4cm的横格，从白色开始涂，一点点地加黑，直到黑色。超出15个层次也可以，最后从中挑选11个合适的色阶。 b.从色块上裁下3cm×1.5cm大小的正式色阶，将其粘贴在另一张8开纸 上(色阶之间可留有一定的间隔)。 ②明度推移构成练习 目的：从一个颜色向深或向浅的发展中了解单一色相的表现范围；从色阶的深浅变化中理解渐变的节奏关系，以此达到色彩的光感、深度感、空间感等的表现；从明度推移的过程中体会并掌握色彩的调和手法。 要求：a.色阶要10个层次左右，变化要有均匀、等差或等比关系。 b.抽象图形。构图尽量单纯，尤其是第一张无彩色系的明度渐变构成，可 用简单的重复性构图，易出效果。 c.色阶要在调色盒里调和，以备一个颜色反复使用。 方法：a.画好构图，根据画面需要确定色阶数；或者先调好色阶，再根据色阶数安排构图。 b.调色方法：白色与黑色分别摆放在色盒的两端(假定11个色阶)，第一 格的白是10份，第二格是9份，第三格是8份，依次递减，最后一格 的白是0；反过来，这边第一格黑是10份，第二格黑足9份，依次递 减。每一格色彩都应是10份(靠感觉估计色量)。调一个色，在纸上试 一个色，边调边试。试色时注意：颜色与颜色要挨着，不要留缝隙，这 样才容易准确。 c.有彩色的明度色阶调配方法同上。如果色阶需要加黑时，一定要小心， 以免过渡太快。 d.将调好的色阶带入抽象图形中，构成画面。 尺寸：20cm×20cm
10.色彩的色相 教学内容与目标 认知：了解色彩中的色相知识，体会色彩的美。 情意：在学习和探究过程中，感受色彩中不同色相的美感，培养对色彩知识的探究欲和热爱生活的情感。 能力：利用色彩的色相知识进行绘画创作，使画面变得更美观、漂亮。 教学重点与难点： 重点：了解色彩的色相知识。 难点：如何更好地运用色相知识进行创作。 教学准备： 水彩笔、油画棒、多媒体课件、美术书等。 教学过程： 一、明确色相定义： 1.复习色彩知识：三原色红、黄、蓝。三间色，色相小游戏连线。 2.启发谈话：利用三原色进行色彩调和，可以产生无数种其他色彩，像橙绿紫三间色等，这些姹紫嫣红的色彩,装点着我们美好的生活，使我们的心情愉悦。也就是说面貌不同的色彩就是色彩的色相，是区别色彩种类的名称。 板书课题：色彩的色相 教学意图： 让学生了解色彩的色相知识。 二、了解感受色相：
1.出示色相环,认色。 2.启发谈话：欣赏课件上的上图片，说一说丰富多彩的色相给你带来什么样的感觉？（谈谈自己的看法和感受。） 师：原来世界上的色彩很多很多，它们给我们的生活带来了美好的感受。这些姹紫嫣红的色彩,装点着我们美好的生活，使我们的心情愉悦。也就是说面貌不同的色彩就是色彩的色相，是区别色彩种类的名称。 3、色相在生活中的应用 请学生说说自己喜欢的色相以及在生活中应用。 1．《节日的烟火》五彩缤纷，色彩斑斓 2．《沙漠》热情的沙漠给人灼热的感觉 3．《桃花》春天是迷人的季节，桃花以它俏丽的色彩，点缀了春的色彩。桃花美景让人醉，桃花四溢的香气洋溢在春天里，让春天有了沁人肺腑的滋味。 4．《紫色房间》高贵，典雅。满是梦幻，满是迷离。 5．《竹林》人们喜欢用“翠竹”来指称竹子。的确，大多数竹子的色彩是翠绿的，如碧玉一般。一年四季都是如此。翠绿象征着生命，显得生机勃勃，这种色彩给人一种健康向上的美。 6．《风景》清新优雅的蓝绿色调 7．《雪景》白色。其象征着自然纯洁，没有杂念。纯美的洁净色，象征着高贵与典雅，一目了然却能引发无穷的遐思。 8．《布老虎》粗犷质朴，色彩艳丽。 9．《夜晚的彩灯》五光十色的节日彩灯装饰得流光溢彩。
色彩的世界教学设计 让学生掌握色彩的知识是美术教学中一项重要的任务。在这课中，我们着重要向学生介绍的是色彩的对比色、类似色、色彩推移和色彩感觉的相关知识，并在练习中培养学生观察、探索、分析等能力。色彩的视觉规律范围很广，在本课中，要求学生掌握对比色和类似色的相关知识，以及色彩对比中强弱的关系和对比效果，并能运用其中一种对比形式进行作业，培养学生对色彩的感觉和辩识能力。 当两种或两种以上的色彩放在一起，由于相互影响的作用显示出差别的现象，就产生了色彩的对比，从而产生了不同的色彩效果。在色相环中，呈150 °～180°的色为强烈对比，如红—绿，黄—紫，橙—蓝。我们把它们称为对比色或补色，对比色是人的视觉感官所产生的一种生理现象，是视网膜对色彩的平衡作用。对比色的两种颜色色性相反，它们一般不含有共同色相的颜色，并列在一起可产生格外强烈的对比。我们往往把色相环中相邻的色彩称为类似色。在色相环中，60°以内的色之间的对比，称为柔和对比，如绿—黄，绿—蓝，蓝—紫等。 一、教学目标 1.学习色彩知识，了解并掌握色彩的对比色、类似色等基本知识。 2.学会水粉颜色调色技能并能运用对比色、类似色进行色彩练习，培养学生对色彩敏锐的观察能力、辨别能力和想象能力。
3.欣赏色彩缤纷的大自然及社会景色，引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。培养学生热爱生活的感情。 重点 形成色彩对比的概念，了解色相环的排列规律，知道对比色、类似色的知识并能准确区分。 难点 了解不同色调及不同对比度组合下的色彩关系，并能选择相应的色彩表现内容。 二、教学设计 课前准备 (学生)图画纸、水粉或水彩色、调色盘、毛笔等绘画工具。 (教师) 色相环图片及课件、调色盘、毛笔等绘画工具。 教学过程 1.欣赏图片，揭示课题 （先出示黑白照片，说说感受；再出示又颜色的彩色照片，继续谈谈感受。）世界是美丽的，烂漫的春花，浓郁的夏荫，金色的秋天，皑皑的雪原，花红柳绿，碧绿蓝天，无一不是与色彩相联系的。 我们生活在一个五彩斑斓的世界中，大自然有着丰富的色彩，是艺术的源泉。色彩是什么？色彩在美术作品中，在我们生活中，他们有什么样的作用？今天我们就来学习一下《色彩的世界》 2.讲解概念，形成知识
《色彩的色相》 尊敬的各位评委大家好！ 我说课的内容是人美版五年级美术上册第10课《色彩的色相》，我准备从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计等几个方面谈谈我对本课的整体教学设计。 一、教材分析： 本课属于“造型、表现”学习领域，主要引导学生认识色彩的三要素之一——色相，运用色彩的这一属性进行美术表现活动。本课的指导思想是：帮助学生理解关于色相的概念，知道色相的成因，用生活中和艺术作品中的色相丰富学生的视觉感受，会运用丰富的色相来表达自己的情感与审美趣味。 二、学生分析： 学生不同色相早已熟悉，并能准确叫出各种色相的名称。五年学生能够熟练应用水粉颜料和各种彩纸进行绘画或粘贴创作，对新颖的表现形式有一定的创新能力和操作能力。可能遇到的问题：五年学生对色彩的感受依然更多地停留在视觉上；学生进行色彩创作时比较拘谨。 三、教学目标： 1、知识与技能：了解色相的概念。运用丰富的色相大胆表现生活和感受。能使用水粉、油画棒等多种式具，用绘画、粘贴、漏印等多种造型方法和表现形式进行自由命题创作。 3、情感、态度和价值观：体会色彩的色相在生活和艺术作品中给人带来的美感，激发学生大胆使用色彩表达内心感受，体验用不同色相
的色彩进行创作的激情与趣味。 教学重点：学习摄像的概念，感受摄像的丰富性，用丰富的色相进行大胆创作。 教学难点：选择的色相能恰当地表现主题。多种工具、多种表现形式的创新使用。 教学方法： １、过程启发式：使用多媒体手段，从学生的生活经验出发，在不同方面的信息和教师的提问的引导下，启发学生分析、对比、思考、实践。 ２、直观对比法：唯有美术教育才能胜任“视觉识读能力”的培养。”图片信息能引导学生直观的了解色彩特点，更直观的找出色彩搭配上的差异，做出审美判断。 四、教学过程 课前准备，观察自己的房间、服装中都有哪些颜色；收集各种各样的颜色。剪下来贴在一张白纸上，看谁找到的颜色最多。 一、理解概念直入课题 1、引导学生理解什么是色相。 请同学思考一个问题，我们班一共40多位同学，你们是怎样分辨每个人的？（长相和不同的名字，看到一个人的相貌就知道他是谁，同样，说到他的名字就能想到他的相貌。 2、引导学生进一步思考：怎么分辨色彩呢？色彩有没有自己的相貌和名字呢？
《色彩的色相》教案 教材分析： 本课是一节了解色彩色相知识的课程，属于“造型表现”学习领域。通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生能科学地认识、理解色彩现象，从而培养他们的色彩美感意识，激发学习色彩知识的兴趣，丰富对色彩的感受，提高色彩的感知能力和运用表现能力。 书中通过多幅摄影、设计、绘画作品，向学生传达色相给人的视觉带来的美感。 教学目标： 1、了解色彩中的色相知识，体会色彩的美。 2、利用色彩的色相知识进行绘画创作，使画面变得更美观、漂亮。 3、在学习和探究的过程中，感受色彩中的不同色相的美感，培养 对色彩知识的探究欲和热爱生活的情感。 教学重点：了解色彩的色相知识。 教学难点：如何更好地运用色相知识进行创作。 教学准备：颜料，水，毛笔，调色盘等 教学过程： 一、导入新课 1、现在请同学们安静的欣赏一段音乐，欣赏后说一说这段音乐给你怎样的感觉？（教师播放一段热情、欢快的曲子） 2、谁来说一说这段音乐给你带来怎样的感受？ 3、音乐可以给我们带来或快乐或悲伤或宁静甚至激情洋溢的感觉，那么色彩是不是也可以给我们带来丰富的情感体验呢？
4、现在请同学们欣赏一幅作品，说一说这幅画主要运用了什么颜色，这种颜色给你怎样的感受？如果用音乐来表现的话，你的心里会流淌出什么曲子呢？可以唱给大家听听吗？ （出示蓝色调的绘画作品） 5、原来色彩也可以像音乐一样让我们体验到丰富的情感。而色彩带给我们的不同感觉我们可以把它称为“色彩的色相”。今天我们就来探讨“色彩的色相”。（板书课题：色彩的色相） 二、深入教学 （一）体验色彩 1、（出示色相环） 请看这个色相环，大家跟着老师手指点的地方一起来说一说它是由哪些色彩组成的。 2、你觉得刚才我们欣赏的音乐带给我们的感受和色相环上的什么颜色很像呢？为什么？ （板书：红色——热情、喜庆，在黑板上贴红色卡片） 3、那橙色又给你怎样的感觉？ （板书：橙色——温暖、繁荣，在黑板上贴橙色卡片） 4、老师觉得有一种颜色给我的感觉是很醒目、刺激、兴奋，你觉得是什么颜色呢？你的感觉和我一样吗？ （板书：黄色——醒目、兴奋、欢快，在黑板上贴黄色卡片） 5、当你走在一片绿油油的乡间小路上，清风送来青草嫩嫩的气息，远处的群山也披着深浅不同的绿衣，你的感觉是怎样的呢？ （板书：绿色——安静、平和，在黑板上贴绿色卡片） 6、当你感到伤心、难过时，你会选择什么颜色来代表你此时的心情？ （板书：灰色、黑色——忧郁、压抑，在黑板上贴上相应卡片） 7、谁来描述一个当你看到蓝色时心里想象出的场景？ （板书：蓝色——宁静、和谐、孤独，在黑板上贴蓝色卡片） 学生通过对比观察，直观感受丰富的色彩给人带来的美感，培养学生的观察力、对色彩的感受力和表达自我感受的能力。
目录 第1章色彩原理与色彩构成 6 第1.1节色彩构成的定义及物理属性 6 1.1.1 色彩构成的定义 6 1.1.2 色彩的物理性质 6 1.1. 2.1 光与色 6 1.1. 2.2 物体色、环境色、光源色与固有色7 第1.2节色的特性与分类7 1.2.1 色的分类8 1.2.1.1 无彩色系: 8 1.2.1.2 有彩色系: 8 1.2.2 色彩的基本特征8 1.2.2.1 色相(Hue) 8 1.2.2.2 纯度（彩度、饱和度）（Chroma）8 1.2.2.3 明度（Value）8 第1.3节色的混合9 1.3.1 原色理论9 1.3.2 混色理论10 1.3. 2.1 加色法混合10 1.3. 2.2 减色法混合10 1.3. 2.3 色彩中性混合的规律：11
第2章色立体与视觉的生理理论12 第2.1节色立体12 第2.2节色彩的生理理论12 2.2.1 色彩的视觉适应12 2.2.1.1 距离适应12 2.2.1.2 明暗适应12 2.2.1.3 颜色适应12 2.2.1.4 色的恒常性13 2.2.2 错觉与幻觉13 2.2.2.1 形的错觉与幻觉13 2.2.2.2 色的错觉与幻觉13 第3章以色相变化（对比）为主的色构知识15 第3.1节三原色对比15 第3.2节邻近色相对比15 第3.3节类似色相对比15 第3.4节中差色相对比15 第3.5节对比色相对比16 第3.6节互补色相对比16 第3.7节作业：16 第4章以明度对比为主的色构知识18 第4.1节明度18 4.1.1 高长调——积极、明快、强烈、醒目19
4.1.2 高短调——淡雅、温和、淡雅之美，象征女性19 4.1.3 中长调——明快、有利、阳刚之美象征男性19 4.1.4 中高短调——丰富、含蓄具有层次感19 4.1.5 中低短调——模糊、厚重具有神秘感19 4.1.6 中短调——沉着、含糊、暧昧19 4.1.7 低长调——强烈、明快、威严和沉重感19 4.1.8 低短调——沉闷、忧郁缺乏生气19 第4.2节作业：19 第5章以纯度对比为主的色构知识20 第5.1节同一纯度构成20 第5.2节邻近纯度构成20 第5.3节类似纯度构成20 第5.4节对比纯度构成20 第5.5节综合构成21 第5.6节作业：21 第6章色彩构成的形式美法则23 第6.1节色彩的均衡23 第6.2节色彩的呼应23 6.2.1 局部呼应23 6.2.2 色彩的全面呼应24 第6.3节色彩的主从24 第6.4节色彩的层次24
《色彩的色相》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好！ 我叫（），来自（）学院，今天我说课的内容是九年制义务课程人美版实验教科书第九册第十课《色彩的色相》。新的美术课程更多地呼唤人文关怀的回归，关注学生的健康成长。通过欣赏，鼓励学生大胆运用色彩大胆创作，发挥学生的创新精神。为此，我运用灵活多样的教学方法，倡导学生快乐地学、主动地学。本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。 一．说教材 1.教材分析 本课是一节了解色彩的色相知识的课程，属于“造型-表现”学习领域。通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，是学生能够科学地认识、理解色彩现象，从而培养他们的色彩美感意识，激发学习色彩知识的兴趣，丰富对色彩的感受，提高对色彩的感知能力和运用变现能力。 在色彩中，不同的色相组合会给你不同的感觉。在色相环中相对应的颜色放在一起会使人感到跳跃、活泼；而在色相环中相邻的颜色放在一起会显得比较温和。所以，了解色彩的色相知识，会给我们的生活带来不同的美的享受。本课将了解色彩与运用色彩融为一体，利用色彩知识表现色彩并将色彩运用到生活中。 2.教学目标 根据《美术新课程标准》和教材要求，结合学生年龄特点，我把本课的教学目标定为： （1）知识目标：了解色彩中的色相知识，体会色彩的美。 （2）能力目标：利用色彩的色相知识进行绘画创作，是画面变得更美观、漂亮。 （3）情感目标：在学习和探究过程中，感受色彩中不同色相的美感，培养对色彩知识的探究欲和热爱生活的情感。 3.教学重难点 （1）了解色彩的色相知识 （2）如何更好地运用色相知识进行创作
二．说教法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体现过程，针对小学五年级儿童的心理提点和认知规律，我主要采用以下教学方法： 1.过程启发式：使用多媒体手段，从学生的生活经验出发，在不同方面的信息和教师的提问的引导下，启发学生分析、对比、思考、时间。 2.直观对比法：唯有美术教育才能胜任“视觉识读能力”的培养。图片信息能引导学生直观地了解色彩特点，更直观地找出色彩搭配上的差异，做出审美判断。 同时，我还运用引导发现法、观察分析法、讨论法等教学方法，多层面地进一步激发学生的学习兴趣，陶冶学生的审美情趣，培养学生的创作能力。 三．说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。长东自主学习、合作学习。探究学习，让学生通过欣赏、资料分析等，培养学生的探究能力，调动起积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 四．说教学过程 课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程。为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术过程、体验审美的快乐，我将从兴趣导入、讲授新知、探究学习、巩固新知、作业评价、课堂总结和拓展延伸，六个步骤进行教学。 1.兴趣导入 首先，我设计了“欣赏自然景观”这一环节，让同学们欣赏通过这些图片上大自然的各种景观，发现自然界中变化万千的颜色，为后面认识色彩色相做好铺垫。看完这些图片，我将继续引导学生观察身边同学衣服的色彩，通过身边的例子，使学生更加直观地接触色彩。 接着，我问同学：我们欣赏了那么多美丽的图片，你们喜欢这些颜色吗，你们知道它们的名称吗？人们为了区别不同的颜色就给它们起了个名字，叫色相，这节课我们就来了解色彩的色相。由此引出今天的课题：《色彩的色相》。 2.讲授新课 由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力和认知层面自然不
色彩的色相 教学目标： 1、引导学生寻找色彩，认识色彩，表现色彩。人美版第九册教案第十课色彩的色相色彩的色相体验不同色彩所表达的不同感觉 2、学习色彩的知识，认识什么是原色，什么是间色。了解色彩在生活中的作用， 大胆运用喜爱的色彩，培养运用色彩的能力。人美版第九册教案第十课色彩的色相 3、学会色彩的调配，能用原色调配间色。人美版第九册教案第十课色彩的色相 教学重点： 学会色彩的调配，能用原色调配间色。 教学难点 调配时水和色彩的分量 教学准备： 颜料，水，毛笔，调色盘等 教学过程： 一、导入。 大自然是美妙的。五彩缤纷的花草树木，世界是彩色的，色彩的色相有千变万化的色彩。（出 示一些大自然的图片，学生观察生活和大自然中的色彩。） 观察过自然中的色彩，观察学生的衣服、学习用品之后，请学生谈谈自己的感受， 说说自己了解的色彩。思考一下，生活中的色彩有哪些，有多少种？ 二、新课。 1、复习三年级开始的色彩知识：什么是三原色，什么是三间色，红黄蓝这三种颜 色是色彩中的“老祖宗”，有称三原色。三原色两两相配，产生三间色。 2、什么是色相？ 色相，顾名思义即各类色彩的相貌称谓，如大红、普蓝、柠檬黄等。色相是色彩的 首要特征，是区别各种不同色彩的最准确的标准。事实上任何黑白灰以外的颜色都 有色相的属性，而色相也就是由原色、间色和复色来构成色彩的色相的。所有的颜色都有自己 的相貌，这叫色相。 3、欣赏课本中的图片 学生结合图片分组讨论： （1）、挑选自己喜欢的色相，谈谈自己的看法和感受。 （2）、色相在生活中的应用 （3）、自己准备用哪些色相不同的色彩画一幅什么样的画。 4、小组交流发言 三、学生作业 创作一幅色彩画 四、小结
r 色彩基础知识教学设计 我们的世界是丰富多彩的，我们的周围都被色彩所包围，每个事物都有属于它的色彩 课题：色彩基础知识课型：综合 探索授课方法：说教法教学目标： 知识目标：A.理解色彩知识的基本术语 B.学习运用色彩表达情感的方法能力目标：培养学生认识、运用色彩表达的能力 培养学生从色彩知识运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行美的创造愿望，增强艺术修养。 教学重点：色彩调色的方法；色彩在美术创作中重要的意义。教学难点：运用色彩表达事物及情感的能力。 讲授新课： 一、色彩的概念、意义 在《艺术辞典》中对色彩的概念是这样概括的：色彩是光的特性的延伸，色彩是在色光物体，视觉器官三者之间极其复杂的关系下面产生的一种物理现象.从我们美术的角度出发来看，色彩是一门独立的艺术，具有独立的艺术审美性，色彩使万物生机勃勃，不同的色彩有着不同的启示作用和暗示力，用以表现画者内心的感受，所以我们要学会运用色彩，因为色彩它是作为形态以外的另一个设计要素，色彩是无可替代的信息传达方式和最富有的吸引力的设计手段之一。 二、色彩的基础知识1、色彩的分类 （1）原色：大家知不知道什么是原色？ 无法调制出来的三原色：红、黄、蓝、又称为一次色。 （2）间色： 两种原色相混合后产生的色彩称为间色，又称为二次色 橙（红+黄）、绿（蓝+黄）、紫（红+蓝）。 （3）复色： 三种原色或两种间色相混合后产生的色彩称为复色，又称为第三 次色和再间色，复色纯度低为灰色调。 （4）补色： 补色又称为互补色，余色或强对比色。在色相环中任何直径两端相对之色都成为互补色，如红与绿、蓝与橙、黄与紫、补色之间混合会产生黑色。 2、色彩的三要素： （1）色相：是指颜色本身所具有的面貌，也是区别其他颜色的名称。 如黄、红、绿、橙等. (2) 明度：是指色相的明暗程度，它包括同一颜色的色相差别，也包括不同色 相自身所具有的明暗差异。即人们常说的“深浅差别”或“素描关系”。大家知不知道怎么来区别一个色彩的明暗程度，一个色彩加 入白色越多，明度越高。加入黑色越多明度越低。 （3 ）纯度：指色彩的鲜艳程度，饱和程度。它是由颜色中含有其它 颜色的多少所决定的。 一个色彩只要不加入其他色彩，就是高纯度的，只要加入了其他色彩，纯度就会降低。 3、色彩的属性 （1） 暖色系：指的是包括红色、褐色的所有色彩。
2016年10月31日第9周第二次课课题:构成艺术中的设计色彩 授课时数 讲课：4课时实训：8课时 教学目的 知识目标：通过学习，了解色彩构成的概念，掌握色彩的对比关系。能力目标：掌握色彩的基本原理以及色彩色调调和原理调出协调的画面。 德育目标：通过对色彩语言纯理性的系统练习，让学生建立起理性、清晰的色彩基本概念。 教学重点:掌握色彩调性的原理来进行色彩练习。 教学难点:掌握色彩调性控制能力，主色调的确定。 教具:电脑，投影，色彩相关各类图片，优秀作品，色彩范例图 教学方法:讲授法，演示法，指导练习法 教学过程： 一、导入新课 1、生活中有哪些对比现象？ 2、寻找生活中的对比色。 清洁工的衣服为什么是橘红色的？——醒目，突出，防止别人撞他。师引导提醒：这种色与周围环境。学生一起说：对比强（引导学生观察事物比较的观察）动手术的医生为什么穿绿色的？学生议论纷纷。色彩对比除了前面我们说得给人们影响，强烈的互补色还可以缓
解人的疲劳，因为血是红色的，与绿色的衣服是互补色，这样穿医生可以更好的做手术。 二、新课讲解 1、色彩的均衡：色彩组织构成后，在视觉上给人一种类似于力的一样的平衡安定感，也叫平衡状态感。 （1）大小、比例的色视觉均衡 （2）轻与重的色视觉均衡感 （3）胀与缩的色视觉均衡现象 （4）不均衡的均衡 （5）节奏与韵律、 2、构成设计色彩的基本点 （1）色相对比 不同颜色并置，在比较中呈现色相的差异，称为色相对比。各色相由于在色相环上的距离远近不同，也形成强弱不同的色相对比。 例如，用湖蓝与钴蓝相比较，就会感觉钴蓝带紫味，在对比中，这两种色的特征更明确了。色相对比可以发生在饱和色与非饱和色之间。用美丽的、未经调和的色环纯色对比，可以得到最鲜明的色相对比效果，在古老时代里，人就学会从自然界的植物或矿物中提炼颜料，用于装饰服饰用具，或者用于巫术活动中，这说明人类对鲜明色彩的喜爱。鲜明的颜色对比能够给人们视觉和心理带来满足。
第10课色彩的色相 教学目标：1、引导学生寻找色彩，认识色彩，表现色彩。体验不同色彩所表达的不同感觉 2、学习色彩的知识，认识什么是原色，什么是间色。了解色彩在生活中的作用，大胆运用喜爱的色彩，培养运用色彩的能力。 3、学会色彩的调配，能用原色调配间色。 教学重点：学会色彩的调配，能用原色调配间色。 教学难点：调配时水和色彩的分量 教学课时：2课时 教学准备：颜料，水，毛笔，调色盘等 教学过程： 一、导入。 大自然是美妙的。五彩缤纷的花草树木，世界是彩色的，有千变万化的色彩。（出示一些大自然的图片，学生观察生活和大自然中的色彩。）观察过自然中的色彩，观察学生的衣服、学习用品之后，请学生谈谈自己的感受，说说自己了解的色彩。思考一下，生活中的色彩有哪些，有多少种？ 二、新课。 1、复习三年级开始的色彩知识：什么是三原色，什么是三间色，红黄蓝这三种颜色是色彩中的“老祖宗”，有称三原色。三原色两两相配，产生三间色。 2、什么是色相？
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。色相，顾名思义即各类色彩的相貌称谓，如大红、普蓝、柠檬黄等。色相是色彩的首要特征，是区别各种不同色彩的最准确的标准。事实上任何黑白灰以外的颜色都有色相的属性，而色相也就是由原色、间色和复色来构成的。所有的颜色都有自己的相貌，这叫色相。 3、欣赏课本中的图片 学生结合图片分组讨论：
五年级美术上册第10课 ——《色彩的色相》教案 高坪七小：谢琳一：情景导入 师示范：在素描纸上画出大红色。让生说出是什么颜色。（生答：有说深红有说朱红说大红。。。如是这样师继续示范深红，朱红。再让生辨别连线。）（生答：是大红色，师表扬这同学眼力真准。一下就能准确的说出他的名字）师总结：正是有了比较，颜色的特点就更明显，大家才能够更好的说出他的名字。而这些名字用来区别不同的色彩我们就把它叫做色相 二：授新课 1、什么叫色相 请生翻到课本书25页，齐读小知识，色相指。。。（板书：色彩的色相）师总结：在大千世界中色相是丰富多彩的，我们曾学过那些许许多多的色彩都可以用什么色调和而成。 生答：红黄蓝三原色。它们可是色彩的老祖宗啊。 2、色相的丰富性 师出示相应的色环，那同学们还记得三原色中任何两种色用相等比例调和而成的三间色吗？是那几种颜色。（橙、绿、紫） 如果红色多就有了橙黄色等不一样的色相。出示（十二色相环）如果我们再用相邻的颜色去调和就形成了更多更多五彩缤纷的色相，由此可见色相是千
变万化、无穷无尽的。那请问同学们你喜欢什么色相大家可以相互讨论并说出原因。（红色有活力，喜庆，热烈：黄色明亮、艳丽。绿色像植物的色彩一派欣欣向荣、有生命力的象征、、、、看来每一个孩子根据自己的个性、心情、爱好的不同都有自己心仪的色相。 3、合理的运用色相 （1）、在自然中（真实） 今天，老师给大家带来了两张风景画，看看，他给你们有什么不一样的感觉。一张是黑白的，一张是彩色的。谁来说说你喜欢哪张？为什么？ （色彩单一生硬很古典好像是回忆篇）（色彩丰富很生动的再现自然景象很真实很美）师总结;色相能真实的再现自然。 （2）、在生活中（和谐） 当然在我们的生活中随时都运用着色相，看看我们的服装，我们的教室，我们的用具等等。嗯！我想请小朋友来当回设计师。请听题，这有一火锅店要开张了，我们要给它布置下环境，谁来说采用什么色相为主？为什么？抽生（好不错的设计师，奖励你一枚漂亮的书签）再来为我们老师设计一套工作服以什么色相为主比较好（深色的，给人以成熟、稳重，端庄，大方为主）所以在生活中要根据不同的需求，合理的运用色相，才是最美，最和谐。 （3）、在绘画中 在绘画中画家又是怎样来用色相表现的呢？下面，我们一起来看看24页法国画家米夏的《小船》作品中用了哪些色相？与现实中的船有什么不同？画家当时是怎样的心情？
人美版美术五上《色彩的色相》标准教案 教学内容与目标 认知：了解色彩中的色相知识，体会色彩的美。 情意：在学习和探究过程中，感受色彩中不同色相的美感，培养对色彩知识的探究欲和热爱生活的情感。 能力：利用色彩的色相知识进行绘画创作，使画面变得更美观、漂亮。 教学重点与难点： 重点：了解色彩的色相知识。 难点：如何更好地运用色相知识进行创作。 教学准备： 水彩笔、油画棒、不同色相的图片、美术书等。 教学过程： 一、游戏导入3’ 师：同学们，我们在一起学习了两个多月了，你们中绝大部分同学我已经认识了，今天我想检测一下自己，看一看我能不能把你们的名字和脸对上号。我想找***同学，是这位同学吗？ 生：不是。 师：那谁是**呀？ 生指向那位同学，师：哦，原来是你呀，现在我名字能和人脸对上号了。看来我们班的同学都很熟悉彼此，那么你们是怎么认出他来的？为什么我一喊他的名字你们就会指向他？（因为每个人的名字都不一样，每个名字配一张脸，每张脸也是不一样的。） 师：在生活中，每个人有自己的相貌，各不相同，在色彩的世界中，色彩也有自己的相貌，每一种颜色也有自己的名字，现在老师点一点各种颜色的名字，请同学们快速找出来，并高举起来，让老师看一看你有没有选对呢！ 师：红色，蓝色，黄色，绿色，紫色，橙色。。。。。。（学生迅速找出） 师小结：我们把这些色彩的相貌称谓起了个名字，叫做色相。我们今天就来认识一下色彩的色相。 板书揭示课题。（初步了解色相的概念，明确含义） 二、新授 1．体验色彩，复习三原色，三间色，认识复色。（精简时间） 师出示红黄蓝三色，提问：你能说一说这些颜色的色相叫什么吗？ 师提问：同学们，这三个颜色在所有颜色中有着独特的地位，他们是所有
《记录色彩》教案 教材分析： 静物色彩写生是观察、理解和表现色彩的基本课程。 学习了色彩的明度对比和色彩的色相对比，初步了解了原色、补色、间色等色彩的基本知识及原理，并不等于具备了色彩造型能力。知识转化成能力，要经过一个复杂的实践过程。静物色彩写生课，就要学生在实际写生中，运用色彩知识来表现静物，以提高表现能力。 在大自然五彩缤纷的世界里，万物色艳，闪烁着绚丽的色彩。如何将看到的静物再现到画面上，使其自然色彩经过分析概括和提炼而成为绘画色彩，是学习中需要解决的重要问题。 静物色彩写生较静物素描更生动，更有艺术的魅力，更能展示学生触物生情的感受。学好静物色彩写生，将给他们打开认识丰富的色彩的窗户，从这里打下基础，以后就能更从容、自由地描绘色彩风景与人物。 把握住难度，是教学中应注意的首要问题。要从儿童的年龄特征、实际水平和可接受性原则出发，实施教学。选择写生物品时，要注意静物的形体结构特征要明显、简单、色彩要明快鲜艳。 静物色彩写生要点： 1、构图要完整，充分表现出静物主题的美感。要讲究整体静物的形体变化，使画面有节奏、有韵味。 2、色彩整体结构关系得当。色相、明度、冷暖关系的对比鲜明又互相渗透调和。 3、色彩和形体的塑造紧密结合。色彩写生最终应该表现出真实可信的形象，这就需要学生有素描基础，抓好色的练习，也要抓好形的描绘。 4、色调的特色。 处理好恰当的色彩关系就会形成美的色调，控制好色调才能表现出各种色彩关系。 5、突出主题，适当选材，合理摆置。 教学目标： 1、学习静物的色彩写生，运用已学的色彩知识，画出静物写生习。 2、训练对静物的形及色彩（光照之下）的观察能力及色彩调色、着色能力，培养学生审美和创造美的能力。 教学重难点：
《色彩的色相》名师教案 教学目标 1.通过师生互动,认识“色彩三要素”之一色相,弄明白色相概念与色彩名称之间的关系。 2.通过欣赏,感受色相美,感知色相能改变生活,创造艺术。通过讨论,认识色相在生活中、在艺术作品中的独特作用。 3.通过练习与游戏,学会表现色相、运用色相,体验创造性运用色相带来的创意与快乐。 学情分析 首先,学生们虽然很早就接触色彩、使用色彩,并能叫出常用色的名称,但是他们头脑中并不存在色相这一重要概念,即使一些学生上过色相一课,也仍然会把色相与色彩名称混为一谈,这就需要执教者选择巧角度、好角度来展开教学。另一个问题是,认识色相的意义与价值是什么?是为了认识色相而认识色相吗?事实上,他们此前选用色彩完成涂色活动就是在运用色相,但局限于惯用一些色相,而不知创造性运用色相(这才是学习色相的意义所在)。这是执教者面对的第二个学情。必须要引导学生尝试创造性运用色相,用色相的变化来体验艺术活动的另一番创造。 重点难点 重点:弄清色相的概念,感受色相美。学会创造性运用色相,打破只会模仿原有色相的用色习惯。 难点:厘清色相概念与色彩名称之间的关系。认识色相在日常生活中、在艺术作品中的独特作用。 教学准备 学生:水彩笔、油画棒之类常规绘画用具。 教师:16开红卡纸、整张白纸、广告色、调色盘、水、抹布、双面胶等。 教学过程 活动1【导入】一、导入与新授 1.请往这里看(投影),这都是谁呀?(世界名人奥巴马、姚明,还有本班某学生头像)
你是凭什么认识出来的?——相貌。 对,是相貌(板书)。正因为有了相貌,别人才能区分出你、我、他的不同。人,都有相貌。那么,你说色彩有没有相貌呢?比如,你认为这块红色的相貌是什么呢?——(学生一般答不上来) 引导:红色的相貌就是红呀。 (拿出黑色卡纸)黑色的相貌是什么?——黑。 唷,我发现一个规律:(投影:A色的相貌是A)。可以用这个句式来说出很多色彩的相貌了。你能用这个句式说出多少种色彩的相貌呢? ——学生甲 ——学生乙 ——…… 原来色彩真的有不同相貌哟!如果色彩没有相貌它就不存在了。 你不觉得很有意思吗? 2.今天我们有了一个重要收获:认识了“色彩的相貌”。但这个五个字还可以再精简一下,两个字就可以了——色相。也就是说,我们今天学到了一个新概念. 揭题:这节课我们就来《色彩的色相》。(投影课题) 活动2【讲授】二、进一步认识色相 1.你是从什么时候起认识色相的?就是这节课吗?——是的。 错!大错特错!在你还没有上幼儿园,刚刚认识色彩时就认识色相了。只不过那时候没有人告诉你这是色相,只是说这是红色,那是黄色,其实讲的就是色相。 2.下面来个小练习。(投影)练习1:说说你身上有几种色相? 学生自由说所见色相。 (投影)练习2:请把眼睛移开,向周围看,你发现了几种色相? 学生自由说所见色相。 你们猜,世界上的色相能不能说完?——说不完。 3.色相的世界这么丰富,那我们怎么能快速地掌握它呢?——能看到它的全貌呢?——…… 介绍一位大科学家(投影:牛顿)。他叫牛顿,是第一个绘制色相环的人(投影:色相环)。世界上所有的色相都在这里了(投影:更为丰富的色相环)。
《色彩的色相》教学设计 内容和目标：1、记住色彩色相的概念，回忆色彩的三原色、三间色和复色，认识色相环中的色彩。2、在学习和探究的过程中，感受不同色相的美感，并使用所学知识技能创作一幅色相明确的作品。3、升华“胡思乱想”、“胡作非为”，即勤于思考、敢于探索的绘画品格。重点与难点：1、理解色彩色相的概念。2、轻松地画出（创作）一幅特定色相的作品。课前准备：教学课件、油画棒、画纸等教学过程：一、创景入课我们生活的地球是一个非常美丽的地方，大自然是那么的五彩缤纷。世界上有着千变万化的色彩，让我们来欣赏这美妙的大自然吧。枫树林向日葵海洋、天空草地紫藤萝桔子观察：这些风景的主色调（颜色）分别是什么？二、板书课题思考：“ 黄色”“红色”“绿 色”“ 蓝色”“紫色”“橙色”等词语是指这些风景的主色调的什么呢？总结：人们为了区别不同的颜色就给它们起了个名字，这就是色彩的色相。色彩的色相三、体验色彩发现:你能找出三原色吗？他们是什么？体验：“三原色”等量两两相配时，产生什么颜色？延伸：绿色紫色橙色这些颜色就是“三间色”。发现：找出三原色、三间色？还有什么颜色？它们是色彩的色相吗？四：感受色彩感知： 1、红色给你们什么感觉呢？热情、喜庆、危险、禁止 2、橙色又给你怎样的感觉？富足、快乐而幸福 金秋收获美味温暖繁荣 3、当你走在一片绿油油的乡间小路上，清风送来青草嫩嫩的气息，远处的群山也披着深浅不同的
绿衣，你的感觉是怎样的呢？安静、平和、生机、希望总结：不同的色彩给人带来美的享受也是不同的。五：作业赏析赏析：在同学的作品中都表现了什么内容？运用了哪些颜色？六：学生练习同学们已经体验过了不同的色彩给人的不同感受。那么,请同学们自由命题创作一幅作品，选择能体现你作品主题情感的色彩来涂色。让我们拿起手中的画笔，选择自己喜欢的色相，来尽情挥洒我们的天赋和创意吧！ 作业提醒：大家对比分析那种构图更适中？为什么？七、展示评价八、课堂总结通过这节课的学习，我们知道，原来世界上有那么多得颜色来装饰我们的生活，不同的色彩也带给我们不同的感受。我们也学会了运用自己喜欢的颜色来创作一幅画，用色彩来表达情感，美化生活。九、课后拓展请同学们课后观察，色彩还可以应用在生活的哪些方面。
《色彩的色相》教学设计 一、教材分析 （一）编辑指导思想 本课是一节了解色彩的色相知识的课程，属于“造型·表现”学习领域。通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生能够科学地认识、理解色彩现象，从而培养他们的色彩美感意识，激发学习色彩知识的兴趣，丰富对色彩的感受，提高对色彩的感知能力和运用表现能力。 本课可以使学生在充分的自主探究活动中发现色相的特点，表达感受，并进行色彩创造。 （二）教材版面分析 在色彩中，不同的色相组合会给人不同的感觉。在色相环中相对应的颜色放在一起会使人感到跳跃、活泼，于是我们把这些颜色更多地应用于运动场所、运动服装和儿童领域中；而在色相环中相邻的颜色放在一起会显得比较温和，许多性格温柔的朋友会喜欢这样的色彩搭配。所以，了解色彩的色相知识，会给我们的生活带来可喜的改观。书中通过多幅摄影、设计、绘画作品，向学生传达色相给人的视觉带来的美感，如富于活力的运动服装、色彩对比活泼的儿童房、颇具装饰感的农民画和生动活泼的学生作业。鲜艳绚丽的色彩，给人很强的视觉冲击力。希望通过欣赏这些作品，同学们能感受到色相的使用在生活中、在艺术创作中的重要与美感。 （三）教学内容与目标 １．显性内容与目标 应知：了解色彩中的色相知识，体会色彩的美。 应会：利用色彩的色相知识进行绘画创作，使画面变得更美观、漂亮。 2．隐性内容与目标 在学习和探究过程中，感受色彩中不同色相的美感，培养对色彩知识的探究欲和热爱生活的情感。 （四）教学重点与难点 重点：了解色彩的色相知识。 难点：如何更好地运用色相知识进行创作。
（五）学习材料 色相环、美术书、民间工艺品、服装、图画纸、水粉（或水彩笔）等。 二、教学设计参考 （一）教学活动的方式与方法 设计一
2019年人美小学美术五上《第10 课：色彩的色相》教案（4）我叫XX,来自XX学院，今天我说课的内容是九年制义务课程人美版实验教科书第九册第十课《色彩的色相》。新的美术课程更多地呼唤人文关怀的回归，关注学生的健康成长。通过欣赏，鼓励学生大胆运用色彩大胆创作，发挥学生的创新精神。为此，我运用灵活多样的教学方法，倡导学生喜悦地学、主动地学。本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书。 一．说教材 1. 教材分析 本课是一节了解色彩的色相知识的课程，属于“造型-表现”学习领域。通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，是学生能够科学地认识、理解色彩现象，从而培养他们的色彩美感意识，激发学习色彩知识的兴趣，丰盛对色彩的感受，提高对色彩的感知能力和运用变现能力。 在色彩中，例外的色相组合会给你例外的感觉。在色相环中相对应的颜色放在一起会使人感到跳跃、开朗；而在色相环中相邻的颜色放在一起会显得比较温柔。所以，了解色彩的色相知识，会给我们的生活带来例外的美的享受。本课将了解色彩与运用色彩融为一体，利用色彩知识表现色彩并将色彩运用到生活中。 2. 教学目标根据《美术新课程标准》和教材要求，结合学生年龄特点，我把本课的教学目标定为： （1）知识目标：了解色彩中的色相知识，体会色彩的美。 （2）能力目标：利用色彩的色相知识进行绘画创作，是画面变得更美观、幽美。 （3）情感目标：在学习和探究过程中，感受色彩中例外色相的美感，培养对色彩知识的探究欲和热爱生活的情感。 3. 教学重难点 （1）了解色彩的色相知识 （2）如何更好地运用色相知识进行创作
二．说教法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体现过程，针对小学五年级儿童的心理提点和认知规律，我主要采用以下教学方法： 1. 过程启发式：使用多媒体手段，从学生的生活经验出发，在例外方面的信息和教师的提问的引导下，启发学生分析、对比、思考、时间。 2. 直观对比法：唯有美术教育才能胜任“视觉识读能力”的培养。图片信息能引导学生直观地了解色彩特点，更直观地找出色彩搭配上的差异，做出审美判断。 同时，我还运用引导发现法、观察分析法、讨论法等教学方法，多层面地进一步激发学生的学习兴趣，陶冶学生的审美情趣，培养学生的创作能力。 三．说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。长东自主学习、合作学习。探究学习，让学生通过欣赏、资料分析等，培养学生的探究能力，调动起积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 四．说教学过程 课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程。为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术过程、体验审美的喜悦，我将从兴趣导入、讲授新知、探究学习、巩固新知、作业评价、课堂总结和拓展延伸，六个步骤进行教学。 1.兴趣导入 首先，我设计了“欣赏自然景观”这一环节，让同学们欣赏通过这些图片上大自然的各种景观，发现自然界中变化万千的颜色，为后面认识色彩色相做好铺垫。看完这些图片，我将继续引导学生观察身边同学衣服的色彩，通过身边的例子，使学生更加直观地接触色彩。 接着，我问同学：我们欣赏了那么多美丽的图片，你们喜欢这些颜色吗，你们知道它们的名称吗？人们为了区别例外的颜色就给它们起了个名字，叫色相，这节课我们就来了解色彩的色相。由此引出今天的课题：《色彩的色相》。