教科版语文一下：《风》教案（1）
教学目标：
1、认知目标：认识8个会认字，会写9个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。
教学重点、难点：
1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。
2、难点：从读中领悟风来了时周围的情况。
教学准备：课件
教学时间：2课时。
教学过程：
一、猜谜语，导入新课
师：今天老师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件出示：谜语）
有个小娃娃，真是没礼貌。
见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。
见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。
师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？
师：这个小娃娃是谁呢？
生：风
师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）
（设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。）
师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）
生：在树叶动的时候我知道风来了。
师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗？
生齐说：没见过。
师：风是这样的神奇，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。
师：这节课就让我们共同来学习第7课《风》，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课题）指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横斜钩。里面先写撇后写点。
二、初读课文，读准字音
师：请同学们将书打开翻到第45页，自由读课文，注意要读准字音，读通句子。
师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词？在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。
（设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。）
师：谁来汇报一下你都画了哪些词？
生：见过和但是知道波纹在哪儿游戏
师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词)
生：认识。
师：谁愿意用你喜欢的方式来读一读？
生读
师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个字念nǎ,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nǎr,跟老师再来读一读.
师领读,学生跟读.
师：把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的形式来读。
师：谁愿意来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒）
生：第一个道是到处的到，第二个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。
师：同意吗？很好，他是用组词的方式来区分同音字的。
师：这两个字怎样区分？（和、合），谁愿意帮他们找到自己的家呢？
课件出示：1和2合
（）作（）并
（）平我（）你
生：汇报
师：不难看出，第一个和不但可以表示和睦、和谐的意思，还可以起到连接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么？
生：铅笔和橡皮。
生：桌子和椅子。
生：……
师：你们可真聪明。那么第二个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。
二、课文分析
师：看来，这些生字宝宝大家都已经非常熟悉了，现在把他们送回到文中相信同学们一定能将课文读得更好了！
师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的序号。
师：谁愿意来说说，这篇小诗歌共几小结？
生：三小结
师：现在老师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。
（设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章）
生：分小节读文。
师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。
生：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头的时候我们知道风来了。
师相机板书：树叶颤动、河水起波纹、花儿点头。
师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速浏览课文，想一想此时的风是什么样的风？
生：大风
师：说说理由？
生：课文中插图里的大树都被吹弯了。
师：你观察得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比较夸张，可能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。
生：我认为是小风。
师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风？
生：颤动，
师：颤动就是只微微地振动，老师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻轻吹纸师微微抖动，同学们这就是颤动，所以此时吹过的是微风，谁愿意读一读试着读出微风吹过树叶颤动的样子？
生读
师：我没有感受到树叶颤动。同学们微微的颤动，风吹得很轻，我们要把“颤动”读得轻一点。谁还愿意来读？
生读
师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊？现在谁愿意想象着来读，读出你的感受。
生读（互评）
师：快让我们到第二小节中去看看，微风吹过河面时又是怎样一番景象？谁愿意读第二小节？
师：让我们一起去看看微风吹过河水时的样子吧（课件出示图）
师：你能用一个成语来形容一下微风吹过水面时的样子吗？（微波荡漾波光粼粼）
师：风吹过，河水起波纹的时候多美啊，同学们让我们也美美地读一读吧，谁愿意读？
生读（互评）
师：微风吹过河面是这样的，请同学们想一想大风吹过什么样子？能不能用一个成语来形容？（波涛汹涌）那风悄悄离开时又是怎样的呢？（水平如镜），请同学们选择恰当的成语将这段话补充完整。
师：我们今天的收获可真不小，积累了三个成语，老师希望同学们能够记住这些词，以后也让这些成语宝宝到我们的文中来做客，使我们的文章更生动更形象。
师：风姑娘又在哪里出现了?快看看第三小节，谁来读？
生读第三小节。
师：花怎么会点头呢？
生：这是拟人的修辞手法，
师：叶圣陶爷爷笔下的小花多可爱啊，想去看看嘛?(课件视频)
师:顽皮的小花不但会点头，还和风做游戏呢，多有趣啊！谁愿意加入他们，和他们一起游戏？读一读，读出愉快的心情？
师范读
师指名读文（互评）
师：男女生配合读文。配乐
师：下面让我们看一组图片，边看边想一想在生活中，还在哪能发现风已经来了。谁能将这段话补充完整。
师：同学们外面正下起了雪，雪花在空中飞舞，你能再来填填吗？
师：想一想，随着天气的变化，季节的变化，所处地方的变化，风会是一样的吗？在来说说。
师：最后老师送给大家一首诗《风》
师简单讲解
风，它在四季里演绎着不同的角色，它用自己的行动，为奇妙的大自然倍添光彩。让我们带着对风的喜爱之情齐读这首诗。
师：下课！
板书：风
树叶颤动
河水起波纹
花儿点头
评课与反思
《风》是教科版语文教科书一年级下册中的一篇课文。文字既排列整齐又错落有致。教科版教材识字量、写字量以及课文容量都大，按传统的语文课时分配方式，即第一课时集中识字写字，扫清字词障碍，显然不符合此版教材的要求，而让学生一节课抽象的认识、会写将近20个字，也不符合低年级孩子的认知规律。
低年级学生不善记忆抽象地东西，习惯记忆自己感兴趣的东西，不感兴趣的则不易记也不乐于记忆；记得快，忘得也快是这个年龄段一个认知特点。《小学语文课程标准》中明确指出识字的指导思想是：以读为本，寓识于读，使识读相互促进，相得益彰。为了巩固识字，那么就要让识字活动贯穿整个课堂教学的每一个环节中，让学生反复识记，以达到认识生字的目的。
今天执教的是第一课时，重点解决的是在阅读中识字的问题。本节课让学生学习、认识15个生字，并能较流利地朗读课文，重点是其中的8个会认识的字，因为7 个下节课要学会写的字一部分学生已认识。这节课将识字教学融化在阅读中，让学生读中识字，读中学字，让识字贯穿于阅读教学的全过程。充分体现了在语言环境中识字。较好的完成了教学任务。
（一）激趣导入，整体感知。
教师以学生喜闻乐见的猜谜语的形式导入新课，激发兴趣，孩子们兴致昂然。产生了学习课文的欲望。教师用亲切柔和的语言把孩子们自然的带到风的世界。
（二）圈出汉字，定向记忆。
教师先让学生自己读文,初步感受文章，第一次接触生字，教师给了充分的时间，让学生边读边找生字，用符号圈出来，学生对生字有了初步的了解与认识。然后借助拼音自己反复拼读，培养学生主动识字的习惯和能力。接着教师范读课
文，不仅从全文给学生一整体感知，主要帮助学生正音，也是学生再次在课文中识字的过程。
（三）阅读感受
在阅读中，教师指导学生将课文读正确，读流利。为学生创设情境，如出示微风吹过河面的图片和花儿点头的视频等，让学生感受大自然的美，从而激发学生对风的喜爱之情，抓住重点词语“颤动”让学生感受风的柔美，亲切。引导学生有感情的朗读课文。
1、正确、流利，有感情。
2、抓词理解，悟情。
3、配图、音乐，激情。
4、教师范读，引情。
5、同学互评，升情。
（五）拓展延伸
在这个部分教师出示图片，给了学生很多提示，让学生由仿写逐步转为创作。提高学生运用语言文字的能力，这也正是课标中提倡的大语文观的体现。
《16 风的形成》教学设计 冀教版小学科学五年级上册 课标分析 本课是在三年级认识空气和风的基础上进行的，通过探究风的形成，了解热传递的另一种方式----对流，进一步研究保温和散热奠定基础。本课教学内容是冀教版科学五年级上册第16课《风的形成》的第一课时，本单元围绕“作用与平衡”这组统一概念，从认识冷和热现象开始，研究冷热变化、研究热传递的各种方式，包括传导、对流和辐射，进而运用热传递的知识解决生活中的保温和散热的问题，从而领悟到物质间相互作用以达到平衡的状态。 课程分析 本课通过“观察上升的空气”这一活动认识了热空气的性质，通过对比实验，引领学生观察和分析实验现象，认识风的成因，培养学生的科学探究能力。使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。 教学中从生活现象入手，启发学生提出有关风的问题，通过“观察上升的空气”引导学生入手空气性质，培养学生独立思考生活现象的能力。通过“风的形成”对比实验，引领学生观察和分析实验现象，认识风的成因，培养学生的科学探究能力。 学生分析 在学生已有的生活经验和知识基础上，让学生学会自我探索。启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。 一、教学目标 （一）知识与技能 1、能解释螺旋圈转动的原因。 2、能理解风的成因。 （二）过程与方法 1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2、能推测螺旋圈转动的原因。
3、能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。 （三）情感态度与价值观 愿意利用所学的的知识解释生活中的现象和问题。 二、教学重点和难点 （一）重点： 指导学生探究风的成因。 （二）难点： 指导学生探究风的成因。 三、教学方法 教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。 四、教学媒体 多媒体设备。 活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。 活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。（学生自备找风的材料） 五、课时建议 1课时。 六、教学过程 （一）创设情境、导入新课 1、谜语导入 云儿见它让路， 小树见它招手， 禾苗见它弯腰， 花儿见它点头。谜底：（风）
《色彩的魅力》教学设计 学习领域：造型·表现 一、教学目标： 1.知识与技能目标：掌握色彩的三原色、三要素、色彩对比等基本色彩知识，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。 2.过程与方法目标：让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受，用色彩的情感特征进行大胆表现。 3.情感与价值观目标：提高审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性的思维，促进学生的个性发展。 二、教学重点、难点 让学生认识色彩，并运用色彩进行创作表现，抒发情感。 三、教学准备 多媒体课件、水彩画工具、装饰画线稿、彩铅、油画棒等 四、教学过程： （一）音乐导入 播放两段不同风格的音乐（轻音乐、摇滚乐），让学生找出与之风格相对应的配色图片（二）新授环节 ?感知阶段 感受大自然的色彩 ?发展认知阶段 1、三原色：红、黄、蓝（理论上绘画中用其他颜色无法混合出的颜色） 2、三间色：绿、橙、紫（在两种原色之间调配出来的颜色） 3、冷暖色：（视觉上感受的色彩的冷暖分别） 自主探究 1、观察分析教材中的色相环，理解色彩三要素 色彩三要素： 色相（颜色的相貌） 明度（色的明暗深浅程度） 纯度（颜色调和后纯度降低） 2、观察教材中的色相环，分析对比色、类似色在色相环中各自有什么关系？
对比色：色环中180 度正对的颜色 类似色：色环中30~90 度范围内的颜色 巩固认知阶段 （体验色彩的奥秘，每种色彩都有自己的脾气） 红色：（玫瑰、太阳、红旗）喜庆、热情、危险、革命 黄色：（灯火、香蕉、葵花、蛋糕）光明、快乐、希望 蓝色：（晴空、湖泊、海洋、冰峰）冷静、理智、永恒、深远 绿色：（树木、草原、农田、青山）和平、生机、希望、安全 紫色：（葡萄、茄子、丁香、夜空）高贵、典雅、庄重、神秘 黑色：（夜晚、煤炭、头发、墨水）严肃、刚健、恐惧、死亡 白色：（雪山、白鸽、浪花、面粉）纯洁、神圣、空虚、飘逸 三、学生作业 1、运用所学的色彩搭配知识为黑白装饰画线稿配色 2、作业要求： ①选择你喜欢的色调，至少用两种色相来搭配； ②可以表达欢快、沉静、热烈、神秘等各种感受，或者表达不同季节给人们带来的色彩视觉感受。 3、出示作业范例：课件图片、教材中的图片 学生先构思，然后创作，教师巡回指导 四、展示与讲评 1、学生展示，讲解自己的作品，谈配色思路 2、互评 3、教师总结评价 五、课堂小结 欣赏一幅室内设计的作品，色彩搭配会应用到室内设计中，在生活中的其他领域也有应用，色彩不仅能运用在设计中，在我们的生活中，还可以运用所学的色彩搭配知识，来表现记录每天的心情。 六、板书设计 色彩的魅力 三原色 三要素 对比色 类似色
20风 教学目标： 1、能用科学的方法识记“悄试衬衫制彼”等12个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“弟、互”等字的书写。 2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。 3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。 4、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。 重点和难点： 1、能在新的语言环境中正确认读12个生字，积累有关词语。 2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。 教学准备： 1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。 2、学生：预习课文，圈出生字。 教学过程 一、谜语导入，揭示课题 1、师：今天我们先来猜个谜语 出示：看不见，摸不着， 稻子见它弯腰， 柳条儿见它舞蹈， 气球见它就逃跑。
谁愿意为大家读读谜面？ 交流谜底 2、师板书课题：风 齐读） 注意读准“风”的后鼻音 3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。 说明：猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式，在教学一开始使用，能在最短的时间里集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。 二、整体感知，读通课文 1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？ 交流不同（无标点） 2、出示文中生字新词 悄（悄悄地）（悄悄） 试（尝试）（试验） 衬（衬衣）（衬衫） 衫（衬衫）（衣衫） 制（制造）（制作） 彼（彼此）（彼岸） 模（模子）（模样） 喘（喘气）（喘息） 哎（哎呀）（哎哟） 呀（哎呀）
《流行风》教案 【教学目标】 ①聆听《思念》、《懂你》及《好汉歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，并在此基础上认识其题材、体裁及音乐风格，通过鉴赏和比较了解和区分通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格和特征。 ②在聆听、感受、体验歌曲的基础上，了解通俗音乐的基本特征，并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值，能够有表情、轻松自如地进行演绎，形成自信的表现能力。 【教学重点】 通过对三种类型歌曲的聆听对比与演唱，研究各自的不同风格结构与特点，挖掘歌曲的内涵。 【教学难点】 让学生积极理解、参与、体验，表现“流行风”。 【教学过程】 一、设问讨论导入 （情景创设：从学生熟知的音乐开始，由课前音乐《老鼠爱大米》做文章。）问：对流行歌曲的看法。 说：流行歌曲的特点。 〔此时学生说的一定很浅薄且良莠不分，对此引出下文，“刮”起课堂“流行风”。〕 二、感受体验与认知 1.精选代表性流行歌曲（聆听、感受与体验） ①《思念》上世纪八十年代，从这首歌开始，歌坛上刮起流行风，歌曲表达了人生离别的思念惆怅之情。 ②《懂你》表达人们关注社会弱势群体，把目光和歌声投向母亲，反映整个社会对道德、亲情、文明的再度呼唤，之所以流行，还在于歌词的感人和歌曲独有的魅力。 ③《好汉歌》在港台流行歌曲盛行时产生，一改当时流行歌曲甜、缠、悲之
风格，让人耳目一新，这也正是该歌曲流行的原因。曲调取自河南民歌素材，歌曲粗犷、豪放，生动表现“梁山好汉们”的豪爽不羁、讲义气的性格。 2.欣赏教学：在欣赏中发现歌曲结构、理解歌曲特点，挖掘歌曲内涵，分别从不同侧重点进行。（认知） 师：老师知道，同学们对流行音乐并不陌生，可是大家是否注意过，在形形色色的流行音乐中，存在着演唱方法特点各异的现象呢？接下来我们就通过鉴赏几首歌曲，具体来感受和体验其演唱风格。 ①《思念》中让学生认识歌曲结构。通过分析歌曲结构（A+B），让学生了解常见的通俗歌曲写法，即“开始低吟，继而高唱，在延长的高音上结束。”（深入浅出） ②《懂你》侧重流行歌曲中的教育思想。借用余光中“乡愁是一座坟墓，我在外头，母亲在里头”让学生进一步感受该歌曲凄楚的韵味，挖掘其深刻的思想内涵。 【设计意图】用两首演唱风格各异的曲子让学生分辨，既是为了吸引学生的注意力，也是为本课欣赏教学做铺垫。 ③《好汉歌》中让学生理解流行歌曲的特点。抓住大跳音程的运用在该歌曲中得到很充分的体现，让学生明白流行歌曲中的动感成因，请学生说出其演唱风格与前两首有何不同。 [答后提示：提示刘欢成功地应用民族唱法表现了“梁山好汉”粗犷、豪爽不羁、讲义气的性格。此曲的音乐素材来自河南民歌，所以演唱风格与前两首歌曲截然不同。] 【设计意图】高中新课标指出音乐鉴赏主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力。这一环节通过聆听三首不同内容、不同情绪、不同演唱风格等等的歌曲，目的在于其一是让学生养成聆听音乐的良好习惯；其二是培养学生对音乐的审美能力和评价判断能力，同时也为下一步的活动作铺垫。 3.不失时机引导学生分辨好歌。 当今流行歌曲可谓异军突起，数量众多，良莠不全。 问：怎样的流行歌曲才算是一首好歌？
色彩的魅力教学设计 教学目标： 知识与技能：提高学生认识、运用色彩表达的能力，培养学生学习运用色彩表达情感的方法能力。 过程与方法：学生通过参与活动过程，提高对色彩的理解，掌握从不同角度分析、运用的方法，能运用一定的色彩知识合理地安排画面。 情感、态度与价值观：通过对生活中色彩的关注与鉴赏，提高关注社会生活中的美的热情，促进审美修养进一步提升。 教学重难点：运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆的表现。 教学课时：1课时 导入暨复习：我们生活在一个色彩缤纷的世界，四季的更替、自然界中的植物、动物、山山水水处处向我们展示着色彩的无穷魅力，今天我们就来学习色彩的魅力。（板书课题） 首先请大家欣赏一组来自大自然的色彩盛宴！（课件展示） 问：1、你从图片中都看到了哪些色彩？（红色、黄色、蓝色…） 2、这位同学所说的红色、黄色、蓝色…都是从色彩三要素中的哪一方面说的？（生答：色相） 3、既然是色彩三要素，除色相外还有那两点？（师指名学生回答） 4、我们在小学的时候学习过三原色，是哪三种色彩？请大家一起告诉老师。（生齐答：品红、柠檬黄、湖蓝） 进行新课：小练习：请将三原色中任意两种颜色相互调和，你的发现是？（学生调色后展示并回答）（引出橙、绿、紫三间色） 出示色相环：观察色相环：三原色正对着的是什么颜色？（学生观察并回答） （引出三组对比色）柠檬黄紫色湖蓝橙色品红绿色 对比色：在色相环中180度正对的颜色，互为对比色。 对比色搭配在一起的设计视觉效果非常鲜明、强烈、视觉冲击力大，常用于表现紧张、激烈、活跃、矛盾等效果。 出示色相环：在色相环中我们看到用橙色三角形框出来的这些颜色它们的相貌非常相像，我们把这样的颜色称为类似色，（引出并讲授类似色） 类似色：色相环中30～90度范围内的颜色互为类似色。
《风》教学设计之一教案教学设计 一、设计理念： 本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。 二、教学目标： 1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。 3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。 三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。 四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。 五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件 六、教学时间：1—2课时 七、教学过程： （一）导入情景、引出新课
师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！ 出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。 你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。） （二）初读课文、学习生字。 1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。 2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查等） 3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词） 4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。 5、开火车指名读、齐读。 6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，
风的形成教学设计
《16 风的形成》教学设计 冀教版小学科学五年级上册 课标分析 本课是在三年级认识空气和风的基础上进行的，通过探究风的形成，了解热传递的另一种方式----对流，进一步研究保温和散热奠定基础。本课教学内容是冀教版科学五年级上册第16课《风的形成》的第一课时，本单元围绕“作用与平衡”这组统一概念，从认识冷和热现象开始，研究冷热变化、研究热传递的各种方式，包括传导、对流和辐射，进而运用热传递的知识解决生活中的保温和散热的问题，从而领悟到物质间相互作用以达到平衡的状态。 课程分析 本课通过“观察上升的空气”这一活动认识了热空气的性质，通过对比实验，引领学生观察和分析实验现象，认识风的成因，培养学生的科学探究能力。使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。 教学中从生活现象入手，启发学生提出有关风的问题，通过“观察上升的空气”引导学生入手空气性质，培养学生独立思考生活现象的能力。通过“风的形成”对比实验，引领学生观察和分析实验现象，认识风的成因，培养学生的科学探究能力。 学生分析 在学生已有的生活经验和知识基础上，让学生学会自我探索。启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。 一、教学目标 （一）知识与技能 1、能解释螺旋圈转动的原因。 2、能理解风的成因。 （二）过程与方法 1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2、能推测螺旋圈转动的原因。
3、能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。 （三）情感态度与价值观 愿意利用所学的的知识解释生活中的现象和问题。 二、教学重点和难点 （一）重点： 指导学生探究风的成因。 （二）难点： 指导学生探究风的成因。 三、教学方法 教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。 四、教学媒体 多媒体设备。 活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。 活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。（学生自备找风的材料） 五、课时建议 1课时。 六、教学过程 （一）创设情境、导入新课 1、谜语导入 云儿见它让路， 小树见它招手， 禾苗见它弯腰， 花儿见它点头。谜底：（风）
《色彩的魅力》教学设计 一、教学目标 知识与技能：通过观察分析讲授，让学生了解掌握色彩的基本常识，让学生体验不同的色彩色调给人的感觉。 过程与方法：通过比较、欣赏、合作，竞赛与评述等方法，在问题情境中初步学习并能够描述出大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受，用 色彩的情感特征进行大胆表现。 情感、态度和价值观：提高学生审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性思维，促进学生的个性发展。 二、教学重难点 教学重点：是让学生讨论、联想、体验，能够用自己的语言表述色彩基础知识，体验大自然的色彩及色调给人的感受。 教学难点：是让学生能够运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。掌握色彩的规律行并能够运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的情感。 三、教学策略《色彩的魅力》选自人教版初中美术七年级下册第二单元，属于“造型·表现” 课。根据《新课标》中“造型·表现”学习领域的阶段目标要求，本课应侧重于让学生认识色彩、了解色彩与自我表现的关系，进而培养学生对色彩的艺术感受，色彩的象征意义和色彩的感情使人产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。 1.在认识色彩的环节中，先通过猜谜引出“春”字，让学生联想春天是怎样的时节？春天 的景色是怎样的？同时出示春天的图片，让学生欣赏，感受大自然的色彩美，同时提出问题，讲述自己的感受从而了解学生对色彩的感受和喜爱。在美术活动中进一步学习色彩知识，提高色彩表现力，在造型和色彩表现方面形成自己的感受和看法，能够通过色彩传达自己的思想和感情。 2. 了解色彩基本规律环节，展示色彩图片，学生通过直观感受视觉传达，大胆表述自己的观点：两幅画在色彩运用上有什么差别?色调的变化对画面气氛有何影响?你能说出不同颜色给人心理上造成的感受吗？小组分工合作的形式，利于知识的碰撞和积累，学生此时从感悟走向理性分析，能够初步掌握色彩给人的心理情感规律。同时设计展开“我是魔术师”游戏环节，不仅增加学生的学习积极性，同时调动课堂气氛，学生在学科知识渗透中轻松掌握色彩基本原理，从而达到激发学生表现欲望的效果，为下个环节打下基础。 3. 在色彩创作环节上，先检测学生对色彩基本原理知识的掌握程度，观看有明显色彩差别的作品，可以是影片片段，也可以融入美术作品。引导学生回归教材，读懂教材。
《风》教学设计(鄂教版一年级下册) 一、教学目标: 1、感受《风》的意境。 2、有感情地朗读诗歌,有能力的同学试背 3、仿照《风》,能自由创作小诗。 4、激发学生感受大自然的美丽神奇,培养学生感悟生活的情感。 二、教学难点: 1、感受诗的意境。 2、激发学生写诗欲望,仿写诗歌。 三、教学过程: (一)谈话导入 1、你看见过风吗? (1)没有是呀,风儿看不见摸也摸不着,但是我们却时时感觉它的存在。你从哪些地方感觉到风儿的存在呢? (2)看见过 你从飘飘扬扬的树叶中,从飞扬起来的红旗中,从飘着桂花香味的空气中……这种种现象中感觉到风儿就在我们的身边,它无时不刻地在我们的周围,可我们却看不见它也摸不着它。让我们一起大自然中去寻找风儿的足迹吧。 (二)学习《风》
1、课件欣赏 2、大自然中的一切,我们不仅要用眼睛去观察,更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受,谁就能找到风儿那独特的美丽。让我们一起闭上眼睛--(课件:学生闭上眼睛听音乐,初步感受诗歌,师范读诗《风》,"谁也没有见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是林木点头的时候,我们知道风正走过了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。 3、你看,如此平常如此普通的东西,可在诗人们的眼里却另有一番韵味。轻轻地读读诗歌。 师生连读诗歌(多次连读) 同桌连读诗歌 4、读了诗歌后,你觉得这是一股什么样的风呢?你有什么感觉呢? ( 清新的柔和的温柔的……) 5、是呀,我们用心感受的时候,我们发现风儿正在我们的身边,她对我们点头向我们微笑,在和我们做游戏呢!多神奇的风啊!带着你的这种感觉再来读读这首诗歌。 6、同样是风儿吹拂树叶,同样是风儿吹拂林木,同样是风儿吹拂着湖水,风儿没有变可是诗人眼中的感受却变了,请你仔细地品味着读读诗歌,在诗人笔下的风儿是怎样的? (引导学生比较各个诗节的最后一句诗句的不同写法。) ……
音乐鉴赏 第三十三节《流行风》 教学设计思路与流程图 金乡县职业中专周凌雁 一、教学设计思路 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”随着音乐新教材走进课堂，其内容除了备受教师和学生关注以外，也令人眼前一亮。面对焕然一新的教学内容，如何把它在课堂上转化为学生爱学、易学的知识，便是每个教师所面对和思考的问题。“流行风”这一课的内容，乍看上去很时尚，我认为学生一定会激情高涨、忘我投入，但仔细推敲却并非如此，学生虽然喜欢流行音乐，却不喜欢课本中的流行歌曲，他们说课本中的歌曲离他们太远，找不到感觉。知道了原因后，我也曾有过完全迎合学生的品味，用他们推荐的音乐来上此课的念头，但经过再三的权衡，我毅然放弃了这一念头。如果说因为音乐的内容离学生太远就放弃，那么历史课岂不是不用上了，最后，我还是按教材的内容设计了此课。事实证明，学生们是一个潜能极大的群体，关键是教师怎样去发掘他们、引导他们。 我以为，本课设计特点之一在于通过鉴赏、分析、对比等让学生初步了解并知道了流行歌曲的特点；通过讨论、演唱等让学生感受、体验和参与了课堂音乐表演活动，并通过这些活动，增强了他们的学习热情和自信心，同时也培养了良好的团队意识与合作精神；其次，本课的课后评价也是一种设想，提出这个问题是想让学生明白，无论是美声唱法
也好，民族唱法也罢，抑或是通俗唱法，它们都只不过是歌唱艺术的一种形式，它们之间并无好与坏、高雅与低俗之分，只要歌曲的主题内容是健康积极向上的，那么，无论用哪种方法去演唱，它都是美好的。当然，本课还存在不少缺点，其中许多细节还待斟酌改进和提高，我想，作为一名新时期音乐教师，只有不断学习，善于思考，勇于探索，与时俱进，才能营造和谐的课堂气氛，培育出一朵朵绚丽的“音乐之花”。 二、流程图（在下页）
《色彩的魅力》教学设计 人教版七年级下 一、教材分析 本课选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征。色彩的象征意义和色彩的感情使学生产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。按课标的有关要求，教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，努力培养学生对色彩的艺术感受。在美术活动中进一步学习色彩知识，提高色彩表现力，在造型和色彩表现方面形成自己的感受和看法，能够通过色彩传达自己的思想和感情。 二、教学目标 知识与技能：通过观察分析讲授，让学生了解掌握色彩的基本常识，让学生体验不同的色彩色调给人的感觉。 过程与方法：让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受，用色彩的情感特征进行大胆表现。 情感态度和价值观：提高学生审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性思维，促进学生的个性发展。 三、重难点 了解色彩基础知识，体验大自然的色彩及色调给人的感受。运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。 四、教学准备
色彩丰富的图片、色相环教具、多媒体课件、水粉画工具（颜料、画笔、调色盘或盒、水桶） 五、教学过程 一、导入 放映一组色彩丰富的图片，激发学生对色彩的兴趣。 师：观看这些图片的时候，我们的心情是什么样的呢？ 师：在缤纷的色彩世界中，我们经常看到的颜色有哪些？ 师总结：我们生活在一个色彩缤纷的世界里，大千世界丰富的颜色不仅可以愉悦我们的视觉，更能触动我们的心灵。本课我将带领同学们进入色彩的世界，学习色彩的常识，体验色彩的表现力，感受色彩的魅力。 引出今天的课题——色彩的魅力（板书） 色彩是我们进行绘画训练时不可缺少的重要的绘画语言，是美术的基本技能和知识。接下来让我们一起来学习色彩的基本常识。 二、新课 （一）色彩的基础知识 1、三原色：红黄蓝（理论上绘画中用其他颜色无法混合出的颜色，但三种颜色按一定比例能混合出其他颜色。） 2、三间色：绿橙紫（由两种原色相混而成。） 3、极色：黑白 （二）色彩三要素 1、色相：指不同色的“相貌”。
《风》 《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风来过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2、感知风的特点，体会诗歌的韵味。 3、依照课文仿写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。 教学重点 1、认识8个字，。 2、能正确，流利，有感情的朗读课文。 教学难点 1、感受风的奇妙。 2、会仿写诗歌。 教学突破：组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会风中景物的变化，从学生已有的经验出发，结合诗的内容进行理解。 教学准备：多媒体，生字、词卡片 教学课时：1课时 教学过程：
一、导入新课 1、师：同学们喜欢猜谜语吗？老师为大家带来了一个谜语：树儿见它招手，花儿见它点头；水儿见它皱眉，云儿见它就跑。它是什么呀？（指名说）风就在我们身边，可是，它能看见吗？想知道它在哪儿？在干什么吗？一起走进叶圣陶爷爷的诗中，我们就会知道了。 2、板书课题，齐读课题 （思考：由学生喜闻乐见的猜谜语入手，激发了学生的学习兴趣又调动了学生语文学习的积极性，由此营造一派其乐融融的学习氛围。） 二、初读课文，学习生字 1、师：这首诗不长，请同学们自己读课文（2-3遍），遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。 2、师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。 3、老师检查学生自学情况 1）师：你们读的真认真，风伯伯也来了，他想考考你们呢。它轻轻一吹，把生字吹到了老师的手里，下面来考考你们，看看你们生词掌握的怎么样。（老师出示生词卡片）2）指名读，其他同学跟读 3）开火车读，男女赛读 三、细读课文，理解感悟
第四单元欧美流行风教学设计 斯卡伯勒集市 教学目标 1．能够主动欣赏并了解欧美不同国家、不同时代、不同风格的流行歌曲，激发学生了解流行音乐的热情。 2．能够在科尔文手势的引领下，熟悉歌曲的调式调性，了解外国流行音乐的特点，激发学生参与、体验的兴趣。 3．能够用有气息支撑的声音，有感情地轻声演唱歌曲。 教学重难点 了解外国流行音乐的特点；用正确的方法有感情地演唱歌曲。 教学过程 （一）导入 同学们都喜欢流行音乐，以前我们一起感受过“中国流行风”。今天，哪位同学能谈谈你对欧美流行音乐的了解？他们的流行音乐有哪些种类呢？（教师小结） （二）学唱歌曲《斯卡伯勒集市》 1．随科尔文手势，感受歌曲调性风格。 （1）展示图片，简介科尔文手势的基本动作，学生跟随老师一起做手势并唱准对应的唱名。 （2）教师给科尔文手势，学生快速说出对应唱名。 （3）教师用科尔文手势给出歌曲骨干音，学生跟唱。教师引导学生用正确的发声方法来演唱，感受旋律的调性风格。
1=F 4/4 6–3-|7–6-|36–4|3---| 65–3|165-|6–3-|17–6|6---|| （4）始终不展示歌曲曲谱及主旋律，学生进一步跟随科尔文手势巩固、感受歌曲主旋律。 2．学生静心聆听歌曲，熟悉歌曲旋律，感受歌曲情绪，不展示歌名及曲谱。 （1）思考：这首歌曲可以分成几部分呢？为什么？ （2）教师有感情地范唱曲谱2至3遍，打节拍，突出节拍重音，学生认真聆听，并试着记谱。 （3）学生试着用不同的形式背唱曲谱，单独背唱、分小组背唱或分组轮流唱，熟记歌曲旋律，并感受三拍子的韵律。 3．展示曲谱，学唱歌词。 （1）教师用琴伴奏，范唱歌曲的第一部分。 （2）教师教唱英文唱词，注意演唱与朗读的区别。 （3）学生聆听歌曲，在听赏的时候注意英文单词的准确发音及演唱。（4）歌曲中的第一、二个乐句是该曲的难点部分，随教师的伴奏轻声演唱。注意第一个乐句的切分音与第二个乐句的变化音。 （5）这是一首具有民谣风格的歌曲，一起了解这种风格的特点。（教师介绍民谣的基本知识） 4．欣赏《温柔的爱》。 （1）聆听歌曲，感受它的音乐风格，这是属于哪种风格的流行歌曲
科学《风的形成》教学设计 小学科学《风的形成》教学设计 【理论指导】 学生通过学习，可以建构新的科学概念，纠正错误的前概念，丰富有待完善的概念。在建构科学概念的同时，思维发展也是非常重要的任务，理想的状态是：在教学中，学生的科学探究能力（思维）与科学概念的建构协调发展。 【教学内容】 《风的形成》选自河北版小学五年级上册科学教材。本课的教学是在三年级认识空气和风的基础，通过探究自然界风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过“观察上升的空气”活动引导学生认识热空气的性质。“风的形成”活动通过对比实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因和对空调安装位置的思考，尝试用科学知识去解释身边的现象。 【学情分析】 三年级的孩子已经知道了风是空气流动形成的。通过本课的学习，目的是要让学生们明白空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过的原理。本堂课就是让学生们利用自己已
有的知识和生活经验大胆地进行猜测、验证风的形成。 【教学目标】 1.能从已有的知识、生活经验和实验现象出发，提出要研究的问题。 2.能用简单易得的器材做风的成因模拟实验，并通过演示实验、对比模拟实验，运用观察、分析、比较、讨论等方法，归纳风的成因。 3.运用知识迁移，理解自然界中风的成因。 【教学重难点】 引导学生自己设计风的成因模拟实验；尝试探究自然界中风的成因。 【教学思路】 观察——质疑——猜想——设计实验——验证——小结——运用 【教学准备】 1.课前收集有关风的图片及字资料。 2.实验材料：铁架台、细线、羽毛、硬质透明塑料罐（风箱）、蜡烛、打火机、檀香、等。 【教学过程】 课前谈话：引发孩子们对科学实验的向往。（略） 一、导入 (一）师出示纸风车
色彩的魅力 人教版初中一年级下册第二单元第一课（造型表现） 一、教材分析 本课选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征。色彩的象征意义和色彩的感情使学生产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。按课标的有关要求，教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，努力培养学生对色彩的艺术感受。在美术活动中进一步学习色彩知识，提高色彩表现力，在造型和色彩表现方面形成自己的感受和看法，能够通过色彩传达自己的思想和感情。 二、教学目标 知识与技能：通过观察分析讲授，让学生了解掌握色彩的基本常识，让学生体验不同的色彩色调给人的感觉。 过程与方法：让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受，用色彩的情感特征进行大胆表现。 情感、态度和价值观：提高学生审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性思维，促进学生的个性发展。 三、重难点 了解色彩基础知识，体验大自然的色彩及色调给人的感受。运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。 四、教学准备 色彩丰富的图片、色相环教具、多媒体课件 五、教学过程
（一）引导阶段 放映一组色彩丰富的图片（背景音乐），激发学生对色彩的兴趣，导入新课：色彩的魅力（板书） 学习目标：1了解色彩基础知识2体验感受色彩3尝试运用色彩来描写不同的情感（板书） （让学生对本课的学习目标一目了然） （二）发展认知阶段 色彩常识（PPT） 三原色红黄蓝三间色绿橙紫极色：黑白 对比色类似色（色相环教具演示） 色彩的三要素：色相（颜色的相貌）明度（色的明暗深浅的程度，更亮或更暗的颜色调和提高降低明度）纯度（颜色调和后纯度降低） 播放一组图片，让学生观察室类似色还是对比色的图片（强化学生对色彩知识的掌握） 提问几名学生有关三原色、三间色、色彩三要素（了解学生对色彩常识的掌握情况） （三）认知巩固阶段 体验感受色彩（PPT）（自主探究合作学习） 色调：暖色调：红黄橙（进色）冷色调：蓝紫青（退色）中间色调：绿 让学生了解色调的冷暖进退。 学生活动1、根据所学知识，让学生针对课本12页中表现活力、压抑、修养、遥远、寒冷、温暖的六福画，分六个组进行探究讨论合作学习，为什么画
二年级语文下《风》教学设计一1、知识与技能： 1)认读4个生字。书写4个生字。 2)正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3)体会风的奇妙。 2、过程与方法： 1)通过形象的课件了解风的无形与奇妙。 2)通过朗读、背诵体会风的美好。 3、情感态度价值观： 培养认识自然、热爱自然的情感。 教学重、难点： 1、认读4个生字。书写4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学时间安排：一课时。 教具准备：
有关风的声音及课件。 教学设计： 一、激趣导入： 1、师：今天老师要考考小朋友们的耳朵灵不灵（放的声音）。 2、师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今天我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗《风》。（板题：风） 二、初读古诗，整体感知。 （课件出示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，注意你预习时读不准的字音。 过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。 三、学习生字。 1、自由轻声地读古诗，要求： 1)画出生字，多读几遍，读准字音。 2)把古诗读通顺。
2、出示生字，自由读。 3、指名读，正音。 4、开火车检查字音。 5、齐读。 四、出示古诗测读。 1.自由读诗，读通顺。 2.指名读。 3.开火车接读。 4.齐读。 五、学习古诗。 过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！ 1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？ 2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）
3、朗读、背诵古诗。 1)同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。☆自由读。 ☆指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。☆评。 ☆有感情地齐读。 2）背诵古诗。 ☆自由背。 ☆指名背。 ☆分男女生有感情地背。 解落三秋叶稍快、高 能开二月花慢、柔 过江千尺浪快、高
《流行音乐》教学设计 教材版本:自选教材 教学对象:九年级 执教者:湖南省常德市桃源县剪市镇中学赵红 教学设计: 音乐作为一门不可或缺的艺术种类而言,有着其自身的特点,它是美的,多种类,多元化的.它既古老又现代,既优雅又时尚.通过优美动听的旋律,多样善变的节奏,体现了人们在不同意境中的思想感情.学生们喜欢音乐,喜欢唱歌,特别是流行歌曲.显然,单一的音乐教学内容,相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望."把流行音乐引入音乐课堂"――这是音乐课程设置中的挑战,也是一个不可避免的过程.九年级的学生,有独立思考问题解决问题的能力,而且又具备敏感细腻的特征.新的教学大纲也告诉我们,要引导学生用心去感受音乐的美,用心去创造属于自己的音乐空间.因此,设计本课就是想引导学生正确地面对和欣赏 流行歌曲. 教学目的: 本课主要是介绍流行音乐的几种形式,让学生了解每种形式的特点.本课从众多的流行音乐形式中挑选了几种具有代表性,易懂性,时尚性的音乐形式,它们分别是"爵士音乐(JAZZ)","嘻哈音乐(HIP-HOP)","摇滚(R OCKROLL)". 通过本课让学生客观地辨别鉴赏不同类型的流行音乐,并能通过理解体会,参与各项音乐活动,充分发挥音乐方面的创造创新才能,启迪美的意识,创造美的空间. 教学过程: 一,课前欣赏 在课前播放多首学生熟悉喜爱的流行歌曲选段. 二,导入课题 从课前的通俗歌曲欣赏导入课题. 简要了解流行音乐的发展历程和分类 三,走进爵士音乐厅 1,介绍爵士音乐的历史和爵士音乐演奏背景.(视频) 2,欣赏《幸福刹那》,《花样年华》插曲(提问:爵士音乐在节奏上有什么特点),3,分析爵士音乐的节奏特 点――附点节奏和切分节奏. 4,欣赏不同乐器演奏的爵士音乐.(提问:爵士音乐从演奏风格上有什么特点) 5,分析爵士音乐演奏风格特点――即兴性. 6,了解爵士音乐的流派. 四,走进摇滚音乐厅 1,欣赏《相信自己》,让生谈初听的感受. 2,带问题复听《相信自己》.(以表格的方式出示问题) 音乐的特点 演奏的手段 音响的特点 乐队的组成 特点 3,生自由交流. 4,与学生共同完成表格. 5,让学生了解摇滚在中国的曲折发展.(视频介绍) 五,走进嘻哈厅 1,嘻哈元素综合片断欣赏,引出嘻哈音乐主要的四种文化元素. 2,介绍四种文化元素
小学科学《风的形成》教学设计 石家庄市栾城区栾城镇聂家庄学校温昕 教学目标 1．能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2．能推测螺旋圈转动的原因并做出解释。 3. 能用对比实验．模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，理解并归纳风的成因。 4. 利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。 教学重点：探究风的成因。 教学难点：利用所学知识解决生活中的现象。 引导猜想——设计实验——验证猜想 教学准备： 1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。 2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。 3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香、湿毛巾等。 六、教学过程 一、创设情境 教师活动： 谈话：同学们喜欢猜谜语吗，下面我给大家出一个谜语，看看谁猜得又对又快。 教师出示课件 谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它
点头。 学生猜谜语：风 师：好，同学们真聪明，都猜对了。 师问：如何感受自然界中的风。 学生回答：（红旗飘扬，树枝摇摆等等） 师：同学们，你们想知道风是怎样形成的吗今天我们就一起探讨风的形成。 板书：风的形成 板书：（风的成因）空气流动形成风 师：猜测空气的流动跟什么有关（学生回答：温度，天气等等） 二、师生科学探究活动。 教师活动： （一）活动一：观察上升的空气 1、下面我来做一个有趣的实验。教师演示实验过程：拿一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。 2、谈话：刚才老师做的这个实验，你们观察到了什么（学生回答：） 3、教师总结：空气受热上升，带动螺旋圈转动。 4、出示课件阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。 （二）活动二：风的形成
《色彩的魅力》教学设计 一、基本说明 1、教学内容所属模块：鲁教五四学制2011课标版美术 2、授课年级：六年级下册 3、所属章节：第二单元第一课 4、教学时间：40分钟 二、学情分析 六年级的学生对美术学习有浓厚的兴趣，在设计方面有了一定的接触, 也有一定的独立分析问题及探究解决问题的能力。他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合作意识，并已具备一定的感知能力，平时也积累了一定的课外知识。但对于色彩知识还没有形成系统的认识，对如何运用所学色彩知识进行作品的创作也有待加强。 三、教材分析 本课是鲁教五四学制2011课标版六年级美术下册第二单元第一课的教学内容。本单元属于“造型·表现”学习领域。教材侧重让学生认识色彩，了解色彩的本质特征及与自我表现的关系，努力培养学生对色彩的艺术感受，通过赏析，结合色彩表现的相关知识，进一步地运用色彩进行自主表现和探索。 四、教学目标 【知识与技能】通过观察、分析、讲授，让学生了解色彩三原色，色
彩三要素及色彩对比等基础知识，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。 【过程与方法】通过讲授、讨论、自学、分析等，让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩表现不同的情感，抒发内心的感受。 【情感、态度、价值观】提高审美情趣和热爱生活的情感，引导学生发挥创造性的思维。 五、教学重点和难点 教学重点: 色彩三原色、三要素及色彩对比的知识。 教学难点: 运用所学色彩知识进行作品的创作。 六、教法 演示法、范例教学法、讨论法、师生互动交流法、引导法、讲授法七、学法 联想、练习、自主、合作、探究 八、教具 多媒体课件、微课 九、学具 铅笔、橡皮、剪刀、胶水、彩笔等 十、教学过程 （一）创设情景,引入新课 同学们，都出去旅过游吧？回忆一下你们去过的地方哪里最美呢？美在哪？（学生回答）想知道我去过最美的地方是哪吗？（放视
古诗风教学设计
古诗《风》教学设计 [学情分析] 古诗浅显易懂，学生重在感悟、积累。低年级学生想象力、记忆力极强，学习古诗时应在朗读上下工夫。 [目标预设] 1、识字5个，写字4个，了解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、培养学生的观察能力，了解诗的意思。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。 [教学重、难点] 1、有感情地朗读、背诵古诗； 2、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。 [教具准备] 图、磁带、字卡 [课时安排]1课时 [教学过程] ■课前三分钟：师生古诗诵对 ■开始上课： 一、谈话导入，揭示课题 二、检查预习，初读感知 1、抽读生字卡片。 2、指导书写学生认为最难写的生字。 3、同桌互读古诗，注意读准字音。
4、指名读古诗，评议是否读准。（出示写有古诗的小黑板） 5、全班齐读。 三、感悟诗境，有感情读诗 1、出示四幅图，指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。 2、看图，放声读诗，想：你喜欢这首诗吗？为什么？ （学生先自读自悟，再与小组同学交流） 4、交流自渎情况，相机拓展并指导有感情朗读。 ▲教学过程预设 （1）能开二月花 生：我喜欢这首诗，因为“能开二月花”，可以把我们周围的环境打扮得很美。 师：这些花是谁吹开的？ 生：春风。 师：春风来了，我们的身边还有什么变化？ （指名说） 师：是啊，春风给我们带来了美景，带来了生机。大家高兴吗？高兴时，脸上是怎样的？就带着这个表情读这一句。 （齐读，分男、女声读，再齐读） （2）过江千尺浪 生：我喜欢阵首诗，因为“过江千尺浪”很雄伟。
风的形成 湖北省安陆市孛畈镇中心小学杨新 教材分析及设计理念： 1、本课选材于粤教科技版四年级上册《刮风了》单元的的活动三“风是怎样形 成的”，是学生在学习了活动一“刮风的现象”、活动二“观测风”之后开展的探究活动。本课教学是以学生自主探究为主要的学习方式，通过“情境创设，提出问题”、“探究发现，风是怎样形成的”、“学会推理，总结自然风形成的原因”、“迁移应用，分析海陆风的成因”、“知识回归生活：讨论风的利弊”等环节，让学生亲身经历获取知识的全过程，充分体现了以“学生为中心”的教学新模式。 2、本课教学把先进的教育技术——“电子投影仪”巧妙地应用在科学教学中。 应用“电子投影仪”特有的“即时交互，聚焦”等功能辅助教学，成功突破教学重难点，利用“PPT”特有的“附件”等功能存放视频或图片，实现预设与生成的完美结合，“电子投影仪”应用在科学教学中，不仅激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率，还极大地丰富教学内容，实现高效课堂。 教学目的: 1、知识：了解风的成因，知道海陆风的形成原因，培养学生学生根据现象进行 推理的方法。 2、技能：会做风的形成的实验，。 3、情感：乐于参与，积极思考。 教学准备: 1、多媒体：设计具有趣味性和严谨的科学性的课件，增强学生上课的兴趣，构建高效的课堂。 2、器材：风的形成分组材料每组1套。 教学过程 一、情境创设，提出问题 1、播放“刮风的现象”视频。 2、提出问题：通过视频，你看到什么自然现象？ （设计思路：通过创设情境，引导学生关注“风”这一自然现象，迅速进入新课的学习） 3、引导学生思考回顾关于风的认识：“关于风的知识，你了解哪些”。 （设计思路：引发学生思考，了解学生的前概念，为下一步的教学做好准备。）