《11.2功率》教学反思
本节教学内容主要涉及反映机械做功快慢的物理量----功率的定义、公式、单位、物理意义和计算。功率的概念来源于生产和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延伸，在生产和生活实际中应用的例子很多很广，因此我在教学中充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。这样可以发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。
本节的教学重点是使学生确切地理解功率的概念，会进行功率的计算；能够尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。例如上楼梯等。
在新课导入时，我通过提问学生思考，建筑工地上新建大楼时，用起重机运送砖头等建筑材料而为什么不再像过去用人工呢？?同一块地，我们选择拖拉机耕地还是牛耕地呢？机器收割水稻和人工收割,老农挑水和排水管排水等等我们在生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，并引导学生注意观察身边物理现象，体会到物理知识就在我们身边，感悟物理规律研究的价值，激起学生的求知欲。
通过复习用比值方法，比较运动快慢——速度概念建立的过程，逐步帮助学生建立起比较做功快慢——功率的概念；
之后进一步提出问题：“不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？”让学生思考并提出解决方案。
预测学生可能有以下认识：
1、选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快；
2、选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢；
3、类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”；
在我的启发下，学生已得知“功率”就是反映做功快慢的物理量之后，我让学生先不打开课本采用“类比法”结合速度知识，通过小组交流讨论功率的定义、公式、单位以及物理意义。这一环节的设计，意在充分调动学生学习的主动性，并培养他们的自学能力，在学生回答后，教师并不直接评价学生答案的正确与否，而是让他们自己打开课本，与教材的表述进行对比。当发现“英雄所见略同”时，这种自豪感一定会油然而生。
本节课突出了重点，通过创设情境，引导学生讨论突破了难点。在整个教学过程中始终以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣；通过典型问题的设置，调动了学生的学习能动性；练习题的基础以及分层设置，关注了学生的个体差异，即面向全体，又给学优生提供了一定的发展空间。
但是本节课还有一些遗憾之处，因为学生在黑板写字慢，导致解题时间长，导致拖堂了两分钟。下次应充分利用交互平台，把学生写的上传，更省时间。达到时间的合理应用。
《电功率复习课》教学反思 《电功率复习课》教学反思 我带九年级三个班的物理课，其中两个好班一个差班，所以我必须要进行分层教学，同时也收到了很好的效果。下面我谈一下我是如何进行物理分层教学的。分层教学的实施: 一、对学生进行分组要进行分层教学，必须对每个学生现状了然于胸。我接手一个新班后，我首先出了一套难易适中的题目对全班学生进行测验，然后按照学生的成绩将各班的学生分为A、B、C组，其中A 组为成绩优秀组，B为中等成绩组，C组为最基础的小组。为保护学生的自尊心，在分组的过程中不适用差生的词语。我在分组时是这样对学生讲的，A组为竞赛组， B组为提高组，C组为基础组。A组为金牌组，B组为银牌组，C组为铜牌组。这样学生即使分在了C组也不会有什么自卑感。同时对学生说，我们的分组是暂时的，每一次测验过后，我们都会对学生进行重新分组。并且在学习中途，学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。 二、分层备课备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备，都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲
解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”。在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。那些内容各个组都必须掌握的，那些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，在备课时都做充分考虑。 三、分层授课进行分层教学最为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。限于客观条件，不可能在同一堂课里，将不同组的学生放在不同的教室上课，因此课堂教学时如何进行便是一个问题。以《电功率复习课》为例，谈一下我在课堂上是如何进行分层教学的。上课前列出如下思考题1．电功率物理意义：2．计算公式：P=W/t P=UI
功率学案教案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
初三物理十五章第三节《功率》教学案 教学目标： 1.知道功率是描述物体做功快慢的物理量? 2. 理解功率的物理意义，掌握功率的计算公式、单位。 3.能通过实例、作图等多种方式来描述功率，能用公式计算功率。 4.会设计实验，估测功率。 5.知道功和功率相互间的关系。 6. 在实践活动中培养学生运用物理知识的能力 重点： 功率的概念和物理意义 难点： 设计实验估测人的功率 教具： 体重计、秒表、刻度尺 导入新课 一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人 单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题? 类似的事例还有吗？（启发思考） 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。 1、引导回顾“速度”的知识。速度是表示物体运动快慢的物理量。 2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。 4、想想议议： 投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让学生分析比较谁的功率大。 5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？ 6、学生讨论功率的概念及计算公式并以适当的事例加以巩固。 例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思？ 引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。 7、巩固提高： 提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？ 三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强知识的运用能力。 1、想想议议： 物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？ 2、例题：体重为900N的爷爷与体重为300N的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若： （1）爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼； （2）爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍；
《11.2功率》教案 一、教材分析 本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。 教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。 2．能结合生活中的实例说明功率的含义。 3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。 （二）过程与方法 1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。 2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。（三）情感态度与价值观 1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。 2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 三、教学重难点 教学重点：功率的概念和利用公式的计算。 教学难点：对功率意义的理解。 四教学过程： 创设情境，引出课题 先复习 1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？ 2、计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？ 再提出在实际生活中的许多情景都需比较快慢，比如百米径赛时比较运动员的运动快慢有哪些办法。学生回忆采用控制变量思想比较物体运动快慢，及如何引出速度概念的，再将此法用到比较做功的快慢上，让学生思考如何比较人和吊车搬运石块做功的快慢。在学生讨论后，认为要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。比较做功的快慢有两种方法，一是完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；二是在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。 这样类比迁移，水到渠成的提出本节要探究的物理问题——做功的快慢，即功率
第二节、功率导学案 【学习目标】 1.知道功率的概念，了解功率的物理意义。 2.结合实例理解功率的概念。 3.了解功率在实际中的应用。 【重点难点】 1.重点是功率的概念。 2.难点是功率的计算。 【导学指导】 知识链接：1.小红体重500N，在5S内跑到10m高的楼上。则小红做了J的功。 2.小明体重500N，在10S内走到10m高的楼上，则小明做了J的功。 3.小强体重400N，在10S内跑到12m高的楼上。则小强做了J的功。 4.上面三道题中，小红和小明，做功快，你是怎么比较出来的？ 小明和小强，做功快，你是怎样比较出来的？ 阅读整篇课文，回答下面的问题： 1.物理学中来表示物体做功快慢，它的定义 是。 2.功率的计算式是。其中功率用符号：表示，功用符号表 示，时间用符号表示。 3.功的单位是，时间的单位是，所以功率的单位是，为了纪念英国的 工程师，人们将功率的单位叫做，简称，符号。所以: 1W= J/S。常见的单位还有。1KW= W。 4.请利用功率的公式，计算出小红的功率= ，小明的功率= ，小强的功率 = 。 例题分析：（根据分析完成下面的例题） 1.理解功率的意义： 例题1：下列关于功率的说法中，正确的是（） A．做功多的机械，功率一定大B．机械效率高的机械，功率一定大 C．做功时间少的机械，功率一定大 D．功率越大表示在相同时间内做的功越多 分析：功率是描述物体做功快慢的物理量，它只决定于物体单位时间内做功的多少，与物体本身做功的多少、做功的时间、机械效率的高低等无关。所以本题应该选择（） 2.功率公式的计算应用：P=W/t ，W= ，t= . 例题2：体能竞赛中，小强在20s内就完成了10个引体向上动作，已知小强的体重为 500N，每个动作身体向上移动的距离约为50cm，则小强在整个过程中 做功的功率约为多少？ 分析：先计算小强做了多少功，再求单位时间所做的功，这就是功率。 小强在整个过程中是克服重力做功，可用W=Gh来计算他所做的功。 解：
年级：八年级学科：物理执笔：审核： 内容：功率课型：新授时间：年月日 学习目标: （1）从生产和生活实际实例中，知道功率是描述物体做功快慢的物理量。 （2）通过知识迁移由速度类比出功率的概念、公式、单位，能用公式计算功率。 （3）能自己设计实验测量功率，并能解决一些简单的实际问题。 学习过程：【问题一】什么是功率 〖思考〗小明的教室在五楼，通常上楼需要1.5min，一次他跑步上楼只用了40s。则：小明两次上楼所用时间___ ___，体重___ ___，上升的高度____ _，做的功____ __，但做功的快慢程度却___ ___。 〖讨论〗物体在运动时，是怎样比较物体运动快慢的？在力对物体做功时，我们又该如何比较物体做功的快与慢？ 物理量物理意义定义公式 速度表示物体运动快慢单位时间内运动的路程v=s/t 功率 【小结一】叫做功率，它是表示物体的物理量。 〖练习一〗1.当两台机器正常工作时，功率大的机器一定比功率小的机器（） A. 做功多 B. 做功少 C. 做功快 D. 做功慢 2.甲、乙两个集装箱的质量相等，起重机把甲以1 m/s的速度提升10 m；再以2 m/s的速度把乙提升相同的高度，那么（） A.两次做功一样多 B.第一次做功多 C.第二次做功多 D.无法比较 【问题二】功率的计算：自学课本65页、66页学习功率的公式、单位。 1．公式： 2．国际单位：，简称，用符号表示。 3．常用单位：、 4.物理意义: 物体功率为70W表示 〖练习二〗观察思考课本中例题，完成下列练习题。注意解题过程及书写规范。 1.建筑工地上，水泥板质量为0.7t，起重机在15s内把它匀速提升到4m的高度，起重机提升的功率是多少？ 2．重为100N的物体A，放在水平地面上，在20N水平拉力F作用下，以0.2m／s的速度做匀速直线运动．（如图14-22所示）求： （1）拉力在5s内对物体A所做的功； （2）拉力F的功率 【问题三】估测人上楼时的功率 〖活动〗估测人上楼时的功率 （1）测量原理 （2）需要测量的物理量有：、、。（写出物理量名称及符号） （3）需要用到的测量工具有、和。 （4）人上楼时的功率的表达式是 P= （用直接测得的物理量表示） 课堂检测：1．速度是表示物体运动快慢的物理量，它是用路程与时间的比值来定义的。下列物理量中所采用的定义方法与速度相同的是（）.
《功率》教学反思 本节教学内容主要涉及反映机械做功快慢的物理量----功率的定义、公式、单位、物理意义和计算。功率的概念来源于生产和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延伸，在生产和生活实际中应用的例子很多很广，因此我在教学中充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。这样可以发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。 本节的教学重点是使学生确切地理解功率的概念，会进行功率的计算；能够尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。例如上楼梯等。 在新课导入时，我通过提问学生思考，建筑工地上新建大楼时，用起重机运送砖头等建筑材料而为什么不再像过去用人工呢？人上高楼(如10层楼)时，我们选择乘电梯还是走路呢?同一块地，我们选择拖拉机耕地还是牛耕地呢？等等我们在生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，并引导学生注意观察身边物理现象，体会到物理知识就在我们身边，感悟物理规律研究的价值，激起学生的求知欲。 之后对“用起重机运送砖头等建筑材料而为什么不再像过去用人工呢？”这个问题进行量化处理：在建筑工地上分别采用以下三种方式，把1t的货物从地面运到五楼， 方式一：搬运工分批搬运，需时间3h 方式二：用一台起重机提升，需时1min 方式三：用另一台起重机提升，需时30s 上述三种情况下，把货物由地面运到三楼时，请思考以下问题： 1、用不同的方式，对货物所做的功是否相同？ 2、所用时间不同，三种方式中做功的快慢是否相同？ 通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；大卡车比拖拉机做功快；拖拉机耕地比牛耕地要快；起重吊车比搬运工人做功快；抽水机比辘轳提水快，等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。 之后进一步提出问题：“不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？”让学生思考并提出解决方案。 引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。 预测学生可能有以下认识： 1、选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快； 2、选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢； 3、类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”； 4、…… 在我的启发下，学生已得知“功率”就是反映做功快慢的物理量之后，我让学生先不打开课本采用“类比法”结合速度知识，通过小组交流讨论功率的定义、公式、单位以及物理意义。这一环节的设计，意在充分调动学生学习的主动性，并培养他们的自学能力，在学生回答后，教师并不直接评价学生答案的正确
电功率学生活动设计 问题或任务引领 1．情境创设，问题提出2．活动安排，布置任务1．学习方式 2．矫正方式 3．展示内容的预设 德育渗透 一、认识电功率 1、问题引领：不同用电器工作时消耗电能情况是否相同，说出你所知道的。 出示：电饭煲、电灯、教室内的空调。它们谁消耗电能多？让他们比一比。同位交流回答 空调、电水壶耗电多 暂时矫正为消耗电能多 敢于表达自 己的观点、 质疑他人观 点 2、演示：使用计量插座分别测量电灯和电饭煲消耗的电能 问题引领：你有什么发现？ 你是怎样比较消耗电能快慢的？（尝试描述）同位交流回答 电水壶耗电多，矫正： 对电水壶断电，灯泡继 续工作的方式，引发认 知冲突，得出应为消耗 电能快。 相同时间比消耗电能多 少 感受技术进 步对实验过 程的优化改 进 勇于质疑、 善于质疑
3、整合：如果时间不相同该如何比较？板书灯泡和 电饭煲工作时间、消耗电能数据，该如何比较消耗 电能快慢？ 类比之前学习的速度、机械功率，尝试建立电功 率概念。总结得出电功率的物理意义。 比值定义法是定义物理量的一种常用方法。 强调：正是因为电饭煲电功率大，所以消耗电能 快。 观察，交流，回答 消耗的电能与时间之比 通过类比， 认识比值定 义法在物理 概念建立过 程中的作 用。 4、梳理形成学习提纲 问题引领：类比之前学习的电学物理量，你还想知 道哪些内容？ 矫正：为了纪念瓦特对物理学的贡献，用瓦特 作为电功率的国际单位。说明1W=1J/s 灯泡功率200W的含义：每秒消耗的电能是 200J. 预设：定义、符号、单 位、公式、测量、影响 因素…… 功率的单位可能写成J/s 5、深化概念 （1）出示用电器铭牌：电功率是用电器的重要性能 指标，标注在用电器的铭牌或者说明书上，不同的 用电器，电功率一般不相同。 演算、展示两种计算方 法、交流 感受物理与 生活的紧密 联系 认识科学规 律的严谨规 范
《功率》教学设计 一教材分析 本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。 教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。 二、教学目标 （一）知识与技能 1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。 2．能结合生活中的实例说明功率的含义。 3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。 （二）过程与方法 1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。 2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。 （三）情感态度与价值观 1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。 2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 三、教学重难点 教学重点：功率的概念和利用公式的计算。 教学难点：对功率意义的理解。 四 教学过程： 一、复习：1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？2、计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么 二、引入：我们怎样比较做功的快慢，做功不但有一个多少的问题，还有一个做功快慢的问题。如体重相同的甲、乙两同学，甲慢慢从一楼走到五楼，乙快速从一楼跑到五楼，尽管两人做的功一样多，但甲需较长时间，做功慢；乙需时间较短，做功快。比较做功快慢就像比较物体运动的快慢一样，可以采用： a.做同样的功，比较做功时间的长短；b.在相同的时间内比较做功的多少。 物理学上常采用b 情况，一般都取“单位时间”。就是指单位时间里完成的功叫功率。很显然功率是表示物体做功快慢的物理量。 三、新课教学：阅读课本111页，钩出重点知识，在不懂之处打上问号。 功率：单位时间内做做的功叫做功率，它是用来表示物体做功快慢的物理量。 功率公式：t w p P －功率－瓦特（W ）；W －功－焦耳（J ）；t －时间－秒（s ）。
初二物理测量小灯泡的电功率课后教学反思 本节课是电学中最重要的一个学生实验，它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中是完全放手让学生去操作完成的，我认为对 学生来说难度不小，所以在课堂上，我充分利用东师理想初中物理 虚拟实验室软件，像学生展示实验步骤，并且利用多媒体课件给予 适当的引导、启发，对一些关键性的问题给予必要的提示，这样学 生的正确率得到了明显的提高，实验也比较顺利地完成。很多学生 的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读错等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。对于电 路故障的排除，尽量让学生自己去解决，教师只提供可能的位置和 方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。 本节内容的核心是电学中最重要的一个学生分组探究实验，是在上一章学习“伏安法测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸，实验中要求学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学 中的三大基本仪器，实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂，对学 生的要求比较高。学好本节对培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.doczj.com/doc/223702265.html,]良好的科学探究能力，加深对电功率的理解具有重要意义。教材安排是完全放手让学生去操作完成的，但这对学生来有一定的 说难度，所以对于本节教学的设计上可考虑： 1、在课堂上，应给予学生适当的引导、启发，对一些关键性的 问题须给予必要的提示，这样学生探究问题的正确率才能得到了明 显的提高，才能保证实验探究能够比较顺利地完成。 2、在教学中要注重渗透科学的研究方法，通过创设情境，问题 设置，学生参与，合作交流，层层递进，不断深入探究的方式，让 学生全程感受科学探究的魅力，让实验探究真正成为培养学生。 3、从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解 决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创
第三节测量电功率 学习目标 1．经历“测量小灯泡的电功率”的过程，体会根据原理设计实验的方法。 2．体验实际功率跟实际电压的关系，领悟用电器正常工作的条件。 3．会用电能表测算家用电器的功率。 课前准备 复习课本P74页实验：测量灯泡工作时的电阻 1.说明伏安法测电阻的原理。 2.画出电路图。 3.怎样正确地将电流表、电压表、滑动变阻器连入电路中？ 4.连接电路时要注意哪些问题？怎样检查你连接的电路是否能正常工作？ 预习记录 通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来： 合作探究 活动1：怎样知道用电器的电功率 说出你有哪些办法？ 1. ________________ ； 2. ________________ ； 3. ________________ 。 活动2：测量小灯泡的电功率 1．提出问题 如果给你额定电压分别为2.5V和3.8V的小灯泡各一只，你能测出它们的电功率吗？说明： 从生活走向物理，在生活中发现问题，用物理知识解决问题，用一个活动复习并引入新课 说明：测量小灯泡电功率是九年
2．制定计划与设计实验 思考、讨论： ①用 表测出小灯泡两端的电压，用 表测出通过小灯泡的电流，根据 就可以计算出小灯泡的功率。 ②你能画出测量的电路图吗？ ③连接电路图时应注意哪些问题？怎样根据灯泡是否发光，电 流表、电压表检查你连接的电路是否能正常工作？ ④怎样测出小灯泡的额定功率？ 3．进行实验与收集证据 ⑴额定电压为2.5V 的小灯泡 ⑵额定电压为3.8V 的小灯泡 级物理教学的一个非常重要的实验。在实验探究中，引导学生结合电功率的计算公式了解实验原理，知道实验必须测量的物理量，画出电路图，选择需要的器材，进而完善电路的设计。 指导学生利用电功率的计算公式制定出完整 的实验方案是本节的重点。引导学生与伏安法测电阻相对比，让学生明确测量的物理量，画出电路图， 伏安法测灯泡的电功率与伏安法测灯泡的电阻有很多相同的地方：如都是根据公式设计实验测量物理量，所测物理量、所用器材、电路图、连接电路的方法、
《功率》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其 单位。 2．能结合生活中的实例说明功率的含义。 3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。 （二）过程与方法 1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。 2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。 （三）情感态度与价值观 1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。 2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 二、教学重难点 本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。 教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。 教学重点：功率的概念和利用公式的计算。 教学难点：对功率意义的理解。 三、教学策略 与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。 四、教学资源准备 多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。 五、教学过程 教学环 节 教师活动学生活动设计意图 导入新课（5分钟）问题：小明的教室在五楼，通常上楼需 要1．5min，一次他跑步上楼只用了40s， 请问：（1）小明在两种情况下，做的功 学生思考并回答。 学生所举事例可 能有： 从生活中 的实际问 题引入新
《11.2功率》教学反思 本节教学内容主要涉及反映机械做功快慢的物理量----功率的定义、公式、单位、物理意义和计算。功率的概念来源于生产和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延伸，在生产和生活实际中应用的例子很多很广，因此我在教学中充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。这样可以发展学生应用知识解决实际问题能力，树立正确的价值观。 本节的教学重点是使学生确切地理解功率的概念，会进行功率的计算；能够尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。例如上楼梯等。 在新课导入时，我通过提问学生思考，建筑工地上新建大楼时，用起重机运送砖头等建筑材料而为什么不再像过去用人工呢？?同一块地，我们选择拖拉机耕地还是牛耕地呢？机器收割水稻和人工收割,老农挑水和排水管排水等等我们在生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，并引导学生注意观察身边物理现象，体会到物理知识就在我们身边，感悟物理规律研究的价值，激起学生的求知欲。 通过复习用比值方法，比较运动快慢——速度概念建立的过程，逐步帮助学生建立起比较做功快慢——功率的概念； 之后进一步提出问题：“不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？”让学生思考并提出解决方案。 预测学生可能有以下认识： 1、选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快； 2、选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢； 3、类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”； 在我的启发下，学生已得知“功率”就是反映做功快慢的物理量之后，我让学生先不打开课本采用“类比法”结合速度知识，通过小组交流讨论功率的定义、公式、单位以及物理意义。这一环节的设计，意在充分调动学生学习的主动性，并培养他们的自学能力，在学生回答后，教师并不直接评价学生答案的正确与否，而是让他们自己打开课本，与教材的表述进行对比。当发现“英雄所见略同”时，这种自豪感一定会油然而生。 本节课突出了重点，通过创设情境，引导学生讨论突破了难点。在整个教学过程中始终以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣；通过典型问题的设置，调动了学生的学习能动性；练习题的基础以及分层设置，关注了学生的个体差异，即面向全体，又给学优生提供了一定的发展空间。 但是本节课还有一些遗憾之处，因为学生在黑板写字慢，导致解题时间长，导致拖堂了两分钟。下次应充分利用交互平台，把学生写的上传，更省时间。达到时间的合理应用。
11.2功率 教学目标（知识与能力； 过程与方法；情 感态度与价值观）1．知识与技能 ?（1）、理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义。 ?（2）、知道计算功率的公式及功率的单位。 ?（3）、会用功率的公式进行简单的计算。 ?（4）、通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。 2．过程与方法 通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。 3．情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教材分析重点理解做功率的物理意义。 难点 能用公式P=W/t解答相关的问题。 教学过程 导入 一、复习：1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？2、计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么 二、引入：搬运货物，人与起重机，你选哪个？ 生：思考，回答：起重机 为什么？ 生：起重机快 我们搬运货物做功，不但有一个多少的问题，还有一个做功快慢的问题。做功的快慢我们应该怎样比较呢？ 新授一、怎样比较做功的快慢 1、回忆“比较物体运动的快慢”方法 生：思考，回忆（1）相同时间，比较路程（2）相同路程，比较时间 （3）路程与时间之比（速度） 2、类比能否找到“比较做功快慢”的方法 例：甲、乙、丙三位同学分别搬砖到二楼，楼高为 3 m，他们搬砖的数量和 所用的时间如下表： 甲乙丙 砖重（N）200 200 150 做功（J） 时间（s）20 10 20 （1）甲、乙、丙做功分别是多少？ 生：计算 600、600、450 （2）甲、乙、做功谁快？为什么？
学情分析 初三学生经过新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义;用讨论与交流的学习方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。 效果分析 一、教学设计和课堂教学方面
第2节电功率 【学习目标】 1．知道电功率的定义、定义式、单位。 2．理解额定电压与额定功率。 3．会用电功率的公式P=UI进行简单的计算。 4．能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。 5．认识千瓦时的由来和意义、认识常见电器的电功率。 【学习过程】 一、知识回顾 1．电能的单位是：______和_______，其换算关系是：_______________________ 2．电能的计算公式是：______________ 3．电能的测量工具是：_________，其测量结果的单位是：______ 新课导学：观察家中的电能表，在使用一只节能灯时，铝盘转的慢，而使用电磁 炉和电热水时，铝盘转的快，电能表铝盘转的快慢不同，表示用电器在工作时消 耗电能的________是不同的。 二、独立自主学习：请快速阅读课本相关内容，然后独立完成以下学习任务。 (1)在物理学中，电功率是表示的物理量。用字母 表示， (2)它的单位是，简称，符号是。更大的电功率单位是， 符号是 换算：1kW= W 1W= mW (3)了解常见家用电器的电功率。 (4)电功率的大小等于 (5)计算公式是 . 公式中符号的意义及单位：W- - t- - P- - （6）1千瓦时是 将上一节电功W=UIt带人上式得P= （7）叫做额定电压，一般认为是用电器能承受的 最高电压。 叫做额定功率 电灯泡上标着“PZ220 25”字样，220是指25是指 请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组 来帮忙解决。 三、合作互助学习：请仔细观察课本P93例题，可以先讨论做计算题的规范格 式，再独立完成下列问题，有疑问的可以请教自己的对子。 1．某用电器在10min内消耗的电能为3600J，则该用电器的电功率为多少？ 2．某用电器的电功率为1kW，则它在1h消耗的电能为多少？
第十一章第2节功率
【课堂检测】 1．一台机器的功率是150W，它表示的含义是（） A．这台机器所做的功只能是150J B．这台机器每分钟内做功150J C．这台机器每秒钟所做的功是150J D．这台机器在每秒钟内所做的功是150W 2．下列说法中错误的是（） A．做功快的机械，功率一定大 B．正在行驶的汽车，如果所受的力全部消失，汽车将做匀速直线运动 C．起重机吊着重物沿水平方向匀速运动的过程中，拉力对重物不做功 D．小明用力推地上的木箱，没有推动，是因为推力小于摩擦力 3．如图甲所示，木块放在水平面上，用弹簧测力计沿水平方向拉木块使其做直线运动，两次拉动木块得到的s﹣t关系图象如图乙所示．两次对应的弹簧测力计示数分别为F1、F2，两次拉力的功率分别为P1、P2，下列判断正确的是（） A．F l＞F2、P1＞P2B．F l=F2、P1＞P2C．F1＞F2、P1=P2D．F1＜F2、P l＜P2 4．妈妈与小明进行爬楼比赛，他们都从1楼上到5楼，妈妈的体重是小明体重的2倍，妈妈所用的时间是小明所用时间的2倍，若妈妈做功为W1，功率为P1，小明做功为W2，功率为P2，则下列判断正确的是（） A．W1：W2=1：1 B．W1：W2=4：1 C．P1：P2=1：1 D．P1：P2=4：1
5.在自由下落过程中物体运动速度会越来越快。一个物体由A点自由下落，相继经过 B、C两点，已知AB=BC，如图所示，物体在AB段重力做功W1，做功功率P1；在 BC段重力做功W2，做功功率P2，则下列关系正确的是（）。 A、W ?≠W ?P ?≠P ? B. W ? =W ?P ? =P ? C. W ? =W ?P ?＞P ? D. W ? =W ?P ?＜P ? 6.水平地面上有一个重100牛的物体，在水平推力作用下沿推力的方向匀速运动了5米时，用了10秒，在这个过程中，推力对物体做功的功率是15瓦，则推力大小是（） A．100牛B．500牛C．30牛D．50牛 7．某同学的质量约为50 kg，他以正常速度从教学楼的一楼走上二楼。请估算在此过程中该同学上楼的功率最接近于() A．1 W B．10 W C．100 W D．1000 W 8．学习了功率的知识后，小科和几位同学准备做“比一比谁的功率大”的活动。以下是他们设计的三套方案，其中可行的是() ①控制爬楼的时间相同，测量出各自的体重、爬上楼的高度，算出功率进行比较。 ①控制爬楼的高度相同，测量出各自的体重、爬楼用的时间，算出功率进行比较。 ①测量出各自的体重、爬楼用的时间和爬楼的高度，算出功率进行比较。 A．只有① B．只有①① C．只有①① D．①①① 9．挖掘机挖土的速度往往很慢，这是为了() A．保证挖土的质量 B．获得较大挖掘动力
功率 【教学目标】 知识和技能 1．知道功率的物理意义、定义式、单位。 2．理解功率的导出式P=F·v的物理意义，并掌握其用法，会利用功率的两个公式来解释现象和进行计算。 3．理解平均功率和瞬时功率，了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率的区别与联系。 过程和方法 1．通过实例体验功率概念的形成过程及功率的实际意义，通过功率的定义过程，体会应用比值方法建立物理概念的方法。 2．学会求解各种不同的功率。 3．运用功率的不同表达式分析和解决动力机械的运动问题。 情感态度与价值观 1．使学生养成具体问题具体分析和严密思维的习惯。 2．提高学生理论联系实际、解决实际问题的能力。 3．培养学生敢于发表自己观点、善于合作的良好习惯。 【教学重点】 1．理解功率的概念。 2．知道功率的种类及其计算。 【教学难点】 1．功率的表达式P=F·v的物理意义和运用。 2．瞬时功率和平均功率的计算。 【教学时数】 1课时 【教学器材】 投影仪、投影片、录象资料、CAI课件等 【教学过程】 新课导入 教师：人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同？请举例说明。 （引发学生思考，让学生从身边生活寻找做功快慢的事例，并思考机械与人或畜力做功快慢的差异。） 预测学生所举事例可能有：
1、人上高楼（如8层楼）时，乘电梯比走路要快得多； 2、拖拉机耕地比牛耕地要快得多； 3、挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多； 4、从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多； 5、…… （列举生产、生活中发生的事例，使学生体会功率与生活、生产息息相关，无处不在，研究功率具有重要的现实意义，并引导学生注意观察身边物理现象，体会到物理知识就在我们身边，感悟物理规律研究的价值，激起学生的求知欲。） 功是能量转化的量度，人们十分关注做功的多少。然而不同的机械或人，其做功的快慢是不同的。 （分析一些生产事例、工作场面，或展示一些做功快慢不同的图片。有条件的情况下还可通过多媒体手段更生动地展示这些画面和情景，使学生对做功快慢的情形有更为形象和具体的认识，从而为建立正确的“功率”概念打下良好基础。） 教师：在建筑工地上分别采用以下三种方式，把1t的货物从地面运到三楼， 方式一：搬运工分批搬运，需时间3h 方式二：用一台起重机提升，需时1min 方式三：用另一台起重机提升，需时30 s 上述三种情况下，把货物由地面运到三楼时，请思考以下问题： 1、用不同的方式，对货物所做的功是否相同？ 2、所用时间不同，三种方式中做功的快慢是否相同？ 结论：对重物所做的功相同，但所用时间不同，说明做功快慢不同。 说明：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；大卡车比拖拉机做功快；拖拉机耕地比牛耕地要快；起重吊车比搬运工人做功快；抽水机比辘轳提水快，等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。 教师：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考并提出解决方案。 （引导学生思考：如何比较物体做功快慢？讨论中注意培养学生的发散思维能力和批判思维能力。） 预测学生可能有以下认识： 1、选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快； 2、选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢； 3、类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”； 4、…… 说明：对学生提出的各种方案可能有问题或不完整，教师应鼓励学生在交流中补充完善
第2节电功率 第1课时电功率及其计算 教学目标 一、知识与技能 1.能说出电功率的物理意义、定义和单位。 2.能利用电功率的公式进行简单的计算。 3.了解“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。 二、过程与方法 通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的分析、概括能力。 三、情感、态度与价值观 通过动手探究，激发学生探究意识和学习兴趣。 教学重点 对电功率概念的理解，会用电功率的公式进行简单的计算。 教学难点 正确理解电功与电功率的区别与联系。 教具准备 电能表、规格不同的普通照明灯泡、电源、开关、导线、多媒体课件等。 教学过程 新课引入 学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况？不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？ 演示：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220 V 15W”，另一只灯泡上标着“220 V 100 W”，接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。同是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢？为了描述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量——电功率。 一、知识回顾 1．电能的单位是：______和_______，其换算关系是：_______________________ 2．电能的计算公式是：______________ 3．电能的测量工具是：_________，其测量结果的单位是：______ 新课导学：观察家中的电能表，在使用一只节能灯时，铝盘转的慢，而使用电磁炉和电热水时，铝盘转的快，电能表铝盘转的快慢不同，表示用电器在工作时消耗电能的________是不同的。 二、独立自主学习：请快速阅读课本相关内容，然后独立完成以下学习任务。 (1)在物理学中，电功率是表示的物理量。用字母表示， (2)它的单位是，简称，符号是。更大的电功率单位是，符号是 换算：1kW= W 1W= mW (3)了解常见家用电器的电功率。 (4)电功率的大小等于 (5)计算公式是 . 公式中符号的意义及单位：W- - t- - P- -
《电功率》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能说出电功率的物理意义、定义和单位； 2．能利用电功率的公式进行相关计算； 3．能结合实际，说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率； 4．知道千瓦时的来历，会把千瓦时和焦耳相互换算。 （二）过程与方法 1、通过实验,让学生体验电功率概念的建立过程。 2、通过实验,探究在不同电压下,实际功率、额定功率的关系,使学生收集和处理信息的能力有所提高。（三）情感态度和价值观 1、培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边； 2、了解不同用电器的额定功率，知道用电器在待机时也要消耗电能，形成节约用电的意识。 二、学情分析 电功率是表示电流做功快慢的物理量，学生往往会误认为用电器的功率越大，做功越多，把消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆，所以对电功率概念的掌握是本节教学的重点。电功率是电功与时间的比值，根据定义得出功率的计算是，结合电功的计算可以得出电功率的计算式为P=UI，还可以结合欧姆定律推导出其它几个公式，在电功率计算中要根据题意对公式进行变形，所以电功率的计算是本节的另一个重点。 不同的用电器有不同的电功率，用电器铭牌上所显示的是用电器的额定电压、额定功率，它是用电器的重要参数。但用电器接在不同电路中，实际电压、实际功率不同，只有当实际电压等于用电器的额定电压时，实际功率才等于额定功率。所以对于额定电压与额定功率、额定功率与实际功率的区分是学生不易理解的难点，尤其是实际功率的计算学生会感到困难。 三、重点难点 重点：对电功率概念的掌握及计算。 难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。 四、教学资源准备 家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如电吹风机和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器、多媒体课件等。 五、教学过程
高一物理功率教学设计学校：姓名：
《功率》学情分析 本节的知识比较抽象，学生不能很快的理解，但跟生活和生产有密切的联系，学生以前也有这方面的感性认知。教学中多提示、多帮助，结合学生以前的储备知识以及生活经验，一步步引导，让学生分析、讨论、类比、归纳、总结出概念，从而收获快乐。 《功率》课堂效果分析 课堂教学效果是教师进行课堂教学落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。 学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、联系、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。 总之，本节课在教师的引导下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学的愉快。 《功率》教材分析 《功率》是普通高中新课程实验教材必修2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学习的能得相关知识做好了铺垫，所以本节课在第七