Unit4 Where’s my schoolbag? 教学设计(Period4)
平利县城关初级中学耿良清
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：
在阅读后，根据文章结构，正确使用介词in、on、under描述房间内物品摆放的位置。
知识与能力：
（一）扫读文章快速扑捉细节信息的能力。
（三）分析文章结构，使用目标语言进行仿写的能力。
过程与方法：
阅读中通过细节信息的处理加强对文章的理解，同时以读带写，通过对文章结构的分析帮助学生正确使用介词描述房间内物品的摆放。
情感态度与价值观：
引导学生养成保持房间整洁的好习惯。
二、教学重难点
教学重点：
根据阅读文章结构，正确使用介词in、on、under描述房间内物品摆放的位置。
教学难点：
（一）名词的复数。
（二）主谓一致。
三、教学策略
阅读中精读与泛读相结合，通过对文章大意的理解及文章结构的分析来完成读后的写作。
四、教学过程
Step 1: Warming-up
Talk about Sam’s room.
【设计意图】结合图片谈论Sam的房间既可以复习前三课时的词汇及句型又引出阅读话题“Is the room tidy?”。
Step 2: Reading
Activity 1：Read and answer the question “Is Kate tidy? Is Gina tidy?”.
【设计意图】此阅读任务主要是引导学生学会抓住文章的主题句，快速锁定答案。
Activity 2：Read for the second time and complete the chart.
【设计意图】通过对表格的填写了解文章的细节信息，感受细节信息对主题句的支撑。同时通过学生使用完整句表达物品摆放来突破重难点即名词的数和主谓一致。
Activity 3: Retell the passage.
【设计意图】通过对文章内容的复述，加深对文章的理解，同时关注文章结构，体会主题句和支撑句之间的关系。
Step 3: Read for writing
Activity 1: How to describe a room?
【设计意图】分享文章写作结构。
Activity 2: 范文分享。
【设计意图】关注文章结构，同时关注本单元难点保证语言的准确性。最后在范文分享时引导学生关注写作中连接词的恰当使用。
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
教学内容（课题） 初识乐高积木与乐高交朋友:了解机器人、 教学目的知识与技能：认识新环境中的新朋友，成立团队，激发兴趣，热爱生活，热爱科技，建立自信心。 过程与方法：介绍乐高机器人，多媒体展示以往机器人比赛片断，制定公约，展示机器人套 装。 教学重点及难点 重点：适应新环境，建立团队，认识乐高机器人。 难点：让学生主动发挥联想，积极动手实践，激发兴趣，发挥联想，以机器人结合生活应用，参与讨论表达 教学过程。 一、 提问（12分钟） 1、 大家能说说，什么是机器人吗? (认知过程) 抢答提问后，老师作引导性说明。 GOOGLE 网络定义：机器人是自动控制机器（Robot ）的俗称，自动控制机器包括一切模拟人类行为或思想与模拟其他生物的机械（如机器狗，机器猫等）。 机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一，从60年代初问世以来，经历四十多年的发展已取得长足的进步。 在制造业中，工业机器人甚至已成为不可少的核心装备，世界上有近百万台工业机器人正与工人朋友并肩战斗在各条战线上。 机器人的出现是社会和经济发展的必然，它的高速发展提高了社会的生产水平和人类的生活质量。 2、大家所见到过的机器人有? (记忆发掘，联想) 服务机器人可以为您治病保健、保洁保安；水下机器人可以帮助打捞沉船、铺设电缆；工程机器人可以上山入地、开洞筑路；农业机器人可以耕耘播种、施肥除虫；军用机器人可以冲锋陷阵、排雷排弹…… 3、机器人能为我们做些什么? (结合生活发挥联想) 在现实生活中有些工作会对人体造成伤害，比如喷漆、重物搬运等；有些工作要求质量很高，人难以长时间胜任，比如汽车焊接、精密装配等；有些工作 人员无法身临其境，比如火山探险、深海探密、空间探索等；有些工作不适合人去干，比如一些恶劣的环境、一些枯燥单调的重复性劳作等……这些人们干不了或干 不好的领域变成了机器人大显身手的舞台。 4、为什么我们要学习机器人，创造机器人人? 机器人能为而类服务。能帮助我们做一些人类比较困难或者无法解决的问题。例如以上所说的，深海探密、空间探索等。 5、机器人需要吃饭吗?(引发兴趣，开口讨论) 情感态度与价值观：开拓视野，激发对科技的兴趣，热爱生活。 教学重点及难点 点 重点：适应新环境，建立团队，认识乐高机器人。 应用，参与讨论表达。 提问（12分钟）
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
Unit4 Where’s my schoolbag? 教学设计(Period4) 平利县城关初级中学耿良清 一、教学目标 在本节课结束时，学生将能够： 在阅读后，根据文章结构，正确使用介词in、on、under描述房间内物品摆放的位置。 知识与能力： （一）扫读文章快速扑捉细节信息的能力。 （三）分析文章结构，使用目标语言进行仿写的能力。 过程与方法： 阅读中通过细节信息的处理加强对文章的理解，同时以读带写，通过对文章结构的分析帮助学生正确使用介词描述房间内物品的摆放。 情感态度与价值观： 引导学生养成保持房间整洁的好习惯。 二、教学重难点 教学重点： 根据阅读文章结构，正确使用介词in、on、under描述房间内物品摆放的位置。 教学难点： （一）名词的复数。 （二）主谓一致。 三、教学策略 阅读中精读与泛读相结合，通过对文章大意的理解及文章结构的分析来完成读后的写作。 四、教学过程 Step 1: Warming-up Talk about Sam’s room. 【设计意图】结合图片谈论Sam的房间既可以复习前三课时的词汇及句型又引出阅读话题“Is the room tidy?”。 Step 2: Reading Activity 1：Read and answer the question “Is Kate tidy? Is Gina tidy?”. 【设计意图】此阅读任务主要是引导学生学会抓住文章的主题句，快速锁定答案。
Activity 2：Read for the second time and complete the chart. 【设计意图】通过对表格的填写了解文章的细节信息，感受细节信息对主题句的支撑。同时通过学生使用完整句表达物品摆放来突破重难点即名词的数和主谓一致。 Activity 3: Retell the passage. 【设计意图】通过对文章内容的复述，加深对文章的理解，同时关注文章结构，体会主题句和支撑句之间的关系。 Step 3: Read for writing Activity 1: How to describe a room? 【设计意图】分享文章写作结构。 Activity 2: 范文分享。 【设计意图】关注文章结构，同时关注本单元难点保证语言的准确性。最后在范文分享时引导学生关注写作中连接词的恰当使用。
小学乐高教育教学设计-邓伯阳
课前准备相应课件;圆的面积演示教具 Connect联系 活动时长教师活动学生活动 工具 与资 源 1．确定“转化”的策略。 (2分钟）1、引导学生回顾：当我们还不会计算平行四 边形的面积的时候，是利用什么方法推导出了 平行四边形的面积计算公式呢？ 2、提出设问：怎样才能把圆形转化为 我们已学过的其它图形呢？（板书课题： 圆的面积） 学生明确： 1、我们是用“割补法”将平 行四边形转化成长方形的方 法推导出了平行四边形的面 积计算公式。 2、我们将平行四边形、三角 形“转化”成其它图形的方 法来推导出它们的面积计算 公式 乐高 工 具， 平面 图形 的图 片。 多媒 体课 件Construct建构（指导学生进行作品搭建和知识建构） 活动时长教师活动学生活动 工具 与资 源 2．尝试“转化”。（10分钟） 1、配合课件演示说明：把一个圆形平均分成16 份（如图三），其中的每一份（如图四，课件闪烁其中 1份），其中的每一份都是一个近似三角形。 2、这个近似三角形这一条边（教师指示） 跟圆形有什么关系呢？ 3、指导学生用这些近似三角形重新拼组，将这个 圆形“转化”成其它图形，有针对性引导他们拼出最简 单、最容易计算面积的图形。 1、学生观 察，明确这 个近似三角 形的两条边 其实都是圆 的半径。 2、动手拼一 拼，把这个 圆形“转化” 成我们已学 过的其它图 形，学生会 拼出如下几 种图形（如 图五、图六、 图七）。 乐高 学 具， 多媒 体课 件 课前 准备 的学 具 Contemplate 反思
活动时长教师活动学生活动 工具 与资 源 3．探究联系(10分钟） 1.展示“转化”后的图形，并将其中“转化”成长方形的一 组的作品贴在黑板上。 2.及时引导他们转化为我们已学过的平面图形。 3.引导学生能够发现转化的这个近似的长方形的面积＝圆的 面积。 4.课件演示：把圆等分成32份、64份、128份、256份……一 直这样下去分成很多很多份，拼成的图形就变为真正的长方形（课 件演示，如图八）。 1.展示转 化后的 图形。 2.小组内 讨论：把 一个圆 形“转 化”成了 现在的 图形之 后，它们 的面积 有没有 改变？ 多媒 体课 件， 每组 发放 的实 验报 告。 乐高 学 具。 Continue延续 活动时长教师活动学生活动 工具 与资 源 4 ． 推 导 公 式 8分钟 1.演示课件，同时闪烁圆的半径和长方形的长、宽，并标示 字母r，如图九。 2．引导学生发现：这个长方形的长与圆周长，宽与半径的关 系 1.学生 明白：长 方形的 长=圆的 周长的 一半，即 πr。宽 等于圆 的半径 2.推导出圆 的面积计算公 式。
第周第课时上课时间月日（星期）累计教案1个课题（内容）：介绍乐高积木第 1 课时 教学目标： 1、学生初步了解乐高积木，培养兴趣。 2、介绍乐高积木的有关历史。 教学重难点： 学生初步了解乐高积木，培养兴趣。 板书设计： 初识乐高积木 教学过程： 1、欣赏导入、激发兴趣： 同学们，一张白纸可以绘出美丽的世界，那一块白布可以做些什么呢？在大家看看桌上的材料后，应该可以猜出个大概了吧。请大家先来看看老师的几幅作品。展示乐高积木图片(小组传阅，部分贴在黑板上)，现在大家知道我们今天所要实践的到底是什么呢？（引出课题）今天我们所要学习的是乐高积木，它是积木的一种。同学们知道乐高积木的起源吗？ 2、介绍乐高积木的历史来源： 乐高公司创办于丹麦，至今已有85年的发展历史，追本溯源，还得从它的金字招牌LEGO说起。商标“LEGO”的使用是从1932年开始，其语来自丹麦语“LEg GOdt”，意为“play well”（玩得快乐），并且该名字首先迅速成为乐高公司在Billund地区玩具工厂生产的优质玩具的代名词。 多年来，“LEGO”图标也变化了多种形式，最新的图标是1998年制作，它是在1973年的版本基础上稍作调整而成，使之更便于在媒体上传播和识别。第一个生产地在丹麦的一所红房子中，那里就是乐高开始的地方。近日，乐高乐高官方推出的一座大型主题空间，坐落在乐高的总部所在地丹麦比隆（Billund），占地 12000 平米，离公司总部也不远，LEGO Experience Center 将于今年正式开放，目前计划中的具体时间是在九月份。(图片展示)
3、介绍乐高积木的价值： 孩子们在接受乐高积木教育课程的时候，不仅仅锻炼了动手能力，还让他们对理科知识产生了初步的认知，增强了团队协作的能力，培养了良好的思考以及实践动手能力。 教学反思: 用课件引导学生学习，随时评价学生的学习情况，可以使学生对课堂学习过程有一个较为清晰的认识，但平面静止的图片不够生动形象，对学习的指导作用稍逊于动态影像。
我家附近的建筑（大班） 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。 2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思
1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源
Unit 4 Where’s my schoolbag? 第一课时教学案例 一、设计理念 本节课我本着让学生通过日常生活用品的认知以及物品方位表达的学习，能够熟练掌握如何用英语表达单复数物品的简单方位，牢记新名词：table, bed, , bookcase, sofa, chair, , 等，掌握名词单复数及人称代词they的用法，并熟练运用介词in, on, under 和方位表达法：-Where’s my / the pencil box? -It’s in the schoolbag. -Where are my / the books? -They’re on the sofa. -Where’re my / the keys? They’re on the table. 学生通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神；同时学生通过自主学习与合作学习养成良好的学习、生活习惯，学会整齐摆放自己物品和养成良好的学习方法。在教学方法上我主要采用了任务教学法和情境激励法等来调动学生的学习积极性。例如，在学习新单词、演示物品方位和任务的布置以及练习的展示时我采用了多媒体教学，形象生动，极大限度地调动学生学习积极性，并扩大课堂容量。 二、教材分析 本节课在Unit 4 Where’s my schoolbag?中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用，主要通过问答方式教授学生如何表达单复数物品简单的方位。此外，学生通过本节课的学习，可以为以后的进一步深化学习起到过度作用，本节课弱化了空间方位知识以及表达的难度，为日后的学习奠定了基础。本节课重点在于培养学生的听说能力，并进一步拓展读写的能力。 三、学情分析 七年级学生在小学已经学过三年的英语，并且通过对新课标英语三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的学习能力和表达能力，可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但学生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的问题，比如系动词和名词单复数的应用，我会让他们通过分析比较以及合作讨论的方式自己解决，或者教授方法引导他们解决。 四、教学目标： 1．知识目标： A．掌握有关物品的新名词：table, bed, where, bookcase, sofa, chair, on, under 等。 B．熟练运用介词in, on, under。 C．熟练运用where问句及其回答。 D．掌握名词单复数及人称代词they的用法。 2．能力目标： A．学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。 B．学会用英语准确描述物品的具体位置。
Unit 4 Wheres my schoolbag ? 一．教学内容 本单元的主要内容是谈论物品所在的位置通过这一话题，训练学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生通过询问物品的位置，学习一些有关家居物品和学习用品的单词，以及方位介词in, on, under, behind等的用法；学习并掌握Where问句的问答，一般疑问句提问并用方位介词来回答；学习名词单复数及人称代词they 的用法，同时培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。 二．教学目标 1．知识目标：A.掌握有关物品的新单词：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant, bag, alarm clock, CD, video, video cassette, hat, etc； B. 熟练运用 in, on, under, behind, in front of, near等介词；C. 熟练运用Where问句和一般疑问句及其回答；D掌握名词单复数及人称代词they的用法。．能力目标：A.学会用英语准确描述物品所在的位置；B.学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置； C.能够合理地描述和设计房间。 3．情感目标：A. 培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯； B．通过小组对话、讨论、调查和设计等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。 4．学习策略：A. 交际策略学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活 中去； B．资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如词典，音像资料，网络等来获取更多的学习信息；C．认知能力：积极思考，及时反馈； D．调控策略：在反思，顿悟和自醒中不断调整自己的学习策略。 三．教学重点、难点 1．重点：A. 方位介词 : in, on, under, behind, in front of, near 等的用法； B．Where 的特殊疑问句和一般疑问句：Is the…in/on/under the…?的肯定、否定回答； C新单词：bed, dresser, table, bookcase, backpack …2．难点： A能够准确运用方位介词描述物品所在的位置； B．能够运用Where问句找到物品的位置。 四．教学方法 采用任务型语言教学，实施情景教学法、交际法、情感激励法等教学方法。 五．课时安排 第一课时： Section A 1a, 1b, 1c 第二课时： Section A 2a, 2b, 2c, 3a, 3b, 3c, 4 第三课时： Section B 1a, 1b, 1c, 2a, 2b 第四课时： Section B 3a, 3b, 3c, 4, Self-check Period
七年级英语上册第四单元导学案第三课时Unit 4 Where 's my backpack? 第3课时Section A 3a—4 【学习目标】：1、熟练掌握本课3个单词. 2、利用交际句型询问并描述物品的位置。【学习重点】：学写寻物启示和失物招领。【学习过程】：一、自主学习（教师寄语：Knowledge is power.）学习任务一: 会读写本课3个单词. 1．个人自渎，记忆本课单词．2．小组互相检查单词读写情况．3．根据汉语写出下列英语单词并展示．知道__________包________ 双肩背包_______椅子________抽屉__________ 植物_________梳妆台________ 在沙发的下面_________ 在抽屉里_________ 在背包里_____________在梳妆台上__________ 在包里____________ 在椅子的下面__________ 学习任务二: 利用Where的特殊疑问句和Is it┅Are they┅谈论物品的位置。 1. 学生阅读3a 给下列句子排序并使其组成对话。两人一组练习对话。2. 仿造3a 对话利用3c 图片相互问答。利用身边实物进行问答练习. 3. game 利用图片进行pairwork . 二、合作共建（教师寄语：Many hands make light work. ） 初一全科目课件教案习题汇总 语文数学英语历史地理 小组讨论Is it on the dresser？Are they on the bed ？及其回答。三、系统总结（教师寄语：No man can do two things at once.）总结一下你说学的介词短语。四、诊断评价：（一）根据句意及汉意写出下列单词（１）—Where' s my backpack? —It's u______the table . （２）—Where are my books? —I don't k________. （３）—Where are her keys? —They're o____the table . （４）—Where are his books? —They're i____the bookcase. （二）选择 1. Where ______my book? A. is B. are C. can D. do 2. Where ______his keys? A. is B. are C. can D. do 3.—Where' s my baseball? —______ under the bed. A. It B. It's C. they D. They're 4. —Where are his pens? —_______ on the desk . A. It B. It's C. they D. They're 5.—Where is the bag? —I _____know. A. is B. isn't C. do D. don't 6.— _________my baseball? —It's under the chair . A. Where's B.Where C.Where're D. Where are 7.—________under the tree? —No , they aren't. A. Where's B. Where C. Where is D. Where 're （三）翻译下列句子。1、我的书包早床上。______backpack is _______ _________ bed. 2、他的手表在椅子的下面。His watch _____ _______ the ________ . 3、你的字典在哪里？它在梳妆台上。______your diactionary? _____on the _____. 4、—你的电脑游戏的背包里吗？—是的，它在。—_______your _______game ______the bakpack? —_______, __________ 人教版七年级英语（上）Unit 4 Where’s my schoolbag? 教学设计 Section A 1a-2c (听说课) 2011. 教学目标： 1、知识目标：
认识乐高蓝牙机器人系统____NXT 参加教师 活动目的： 1、认识NXT主要配件，并将其与RCX核心配件作比较，学习和掌握新型乐高机器人； 2、搭建蓝牙机器人； 3、知道NXT控制器各按钮的作用，初步学会在NXT是编写简单程序，理解传感器的功能活动过程： 一、乐高机器人—— MINDSTORMS NXT与RCX的比较 1、处理器由8位升到32位 丹麦乐高（LEGO）将于2006年9月上旬推出乐高公司和美国麻省理工学院共同开发的机器人组件新款“教育用LEGO Mindstorms NXT”。Mindstorms是将配备微处理器的LEGO公司的塑料积木组装起来，通过个人电脑制作的程序来控制的机器人。此前的RCX的微处理器为8位，而NXT配备32位处理器等，提高了性能。表格1列出RCX和NXT的比较。 图1：安装4个传感器和3个伺服马达的LEGO NXT 图4：LEGO NXT系统目前提供的4种传感器全家福 5、改进了编程软件
NXT程序用软件“ROBOLAB ver.2.9”，跟ROBOLAB原来的版本一样，是基于NI LabVIEW开发的。该软件不仅可以制作NXT用的程序，也可以完成RCX用的程序。此前要操作接近400个图标进行编程，这次减少为约40个，从而使得编程更为简单。OS为“Windows2000”以上和“Mac OS X”。 图5：乐高网站给出的ROBOLAB 2.9的样图，跟以前版本相比，变化较大 二、快速认识NXT 1、按钮 NXT正面有四个按钮，它们分别是开关、运行；导航和返回。 2、 NXT显示器上各图标的意义 最上一行，相当于状态栏，从左到右依次表示了：蓝牙、USB、NXT 控制器名、运行状态、电 池电量以及声音音量的情况。 状态栏的下面是六个主控操作面板，相当于主菜单，它们依次是：“My Files我的文件”、“Try me测试”、“Settings设置”、“Bluetooth 蓝牙”、“View查看”、“NXT Program NXT程序”。 三、 NXT Prpgram(NXT程序)
Unit4Whereisit 一年级英语教案 教学内容：Unit4 Where is it? 教学目标： 知识目标： 1)运用in/on/under/behind/in front of描述物体所在的位置。 2）熟悉操练句型Where is it?It’s …学习句型Where are the…?及其答语They are… 能力目标：1)能够熟练运用in/on/under/behind/in front of 等介词及词组描述物体位置，能用Where is it?It’s …句型询问物体的位置，并做出正确回答。 2）学习句型Where are the…?及其答语They are…，能区分并准确运用Where is the …?Where are the…?两个句子及其回答。 情感态度：1）激发学生学习英语的兴趣，渗透方位意识。 2）培养学生良好的倾听习惯和书写习惯。 教学重点：能用Where is it?It’s …/Where are the …?They are…句型询问物体的位置，并做出正确回答。 教学难点：能区分并准确运用Where is the …?Where are the…?两个句子及其回答。 教学准备：课件、图片、两份学生练习的材料（附页1、2）录音机
实践活动：小组活动、口语交际调查 板书设计： Unit 4 Where is it? Where is the cat? Where are the birds? It’s on…They are … In… Under… Behind… In front of… 教学过程： Step1 Greeting 1’ Step2 Let’s sing .2’ Step3 practic e the words and sentences of this Unit.10’*T:who can read?(where is it?板书在黑板上的句子)
Unit3 Is this your pencil? Section A 教学设计 一、教学目标 1、知识目标：A.学习并掌握单词：excuse,me,excuse me,thank,teacher,about,W hat about...?yours,for,thank you for…,help,welcome, You’re welcome. B.学会what引导的特殊疑问句 C.学会Yes/No问句及其简单回答 D.学会句型：Thank you for help. You’re welcome. 2、能力目标：A.能辨认物品的所有者 B.能根据场景询问物品的所属 C.能识别不同句式的语调（陈述句，疑问句） 3、情感目标：A.教育学生养成良好的生活习惯，不乱放物品， 避免丢失 B.通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，互相 学习，互相帮助共同完成学习任务 二、教学重点、难点 重点：A.学习并掌握指示代词：this, that,these,those B.掌握what特殊疑问句和Yes/No问句及其简单回答 难点：学会询问物品的所属
三、教学流程 Step 1：Revision T: Good morning! What’s your name? S: My name’s … T: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too. T: How are you ? S: Fine, thank you, and you? T: I’m fine, too. What’s this? S: It’s a ruler. T:Is it yours? S:Yes,it is. T: Thank you. S: That’s all right.展示图片, 让学生再作类似的练习。 Step 2：Learn the new words 学习生词, excuse,me,excuse me,thank,teacher,about,W hat about...?yours,for,thank you for…,help,welcome, You’re welcome. T:Excuse me. What’s this in English? Ss: It’s a pen. T: Spell it, please.
新译林三下 U n i t4W h e r e i s t h e b i r d教案
Unit4 Where’s the bird? 第一课时 教学目标：1. 能听懂、会读、会说desk，chair，bird，on，in，under，behind。 2. 能听懂、会读、会说日常用语Where’s …? It’s not here. It’s on/in/under/behind…。 3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。 5. 能正确演唱歌曲。 教学重难点：1. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文内容。 2.能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论物品的位置。 教学过程： Step 1 Greeting &Warm up 1. Greeting 2. Sing a song T: I like singing very much. Let’s learn to sing a new song. OK? S: OK. T: First, listen and watch carefully. You may follow it if you want. (播放歌曲一遍) T: Do you like the song? Now follow me. (老师带着学生用手势表示歌词内容，学生边唱边学做动作) T: This time, let’s try to sing and do some actions together. (再次播放歌曲，学生加上动作一起唱) Step 2 Presentation 1.Play a game and learn the new words T: (手中拿着一只折起来的小鸟) Now boys and girls, look, what’s in my hand now? Guess! S: … T: Look, it’s a bird. (板书bird) Look, where’s the bird? (把小鸟放在书上) S: It’s on the book. T: Where’s the bird now? (把小鸟放在书下) S: It’s under the book.
小学乐高特色课程校本教材 一、课程基本理论 （一）、乐高特色课程教学总目标（教学的三维目标） 1、情感态度价值观： 通过乐高课堂的学习主要培养学生的兴趣爱好、提升空间、逻辑思维能力，并从中获得自我提升的价值取向。 2、过程和方法： 通过课堂的教学，让学生从初步识别一些乐高积木零件名称，到拼装动手组装机器，再到学习编程，再远程遥控乐高机器人操作。 3、知识和技能： 通过课堂教学，让学生学会乐高机器人的基础理论知识并能够把基础知识运用到课堂实践中来。 （二）、乐高特色课程教学重难点 重点：组装机器零件、编辑程序。 难点：在学习中如何获得自我成就感，提升空间、逻辑思维能力，并从中获得自我提升的价值取向。 （三）、乐高特色课程培养方向（从学生角度） 1、通过乐高实践活动，激发学习兴趣，为今后的乐高学习奠定基础。 2、在课堂中，加强学生合作交流，发挥团队精神，既要表现好个体的水平，也要有体现群体的意识，增强团队合作的精神。 3、在乐高拼装的训练过程中，要有耐心，持之以恒，进而促进人格完善。 4、了解乐高的基本理论和拼装技术，让学生多动手、多动脑、促进学生的心智健康发展。 5、学习乐高兴趣课为学校和特色教育添砖加瓦。 二、课程模块（目录、内容） 第一课时 WACK3M机器人拼砌第1-30步 第二课时 WACK3M机器人拼砌第31-60步 第三课时 WACK3M机器人拼砌第61-90步 第四课时 WACK3M机器人拼砌第91-122步
第五课时 WACK3M机器人编辑程序 第六课时 ROBODOZ3R机器人拼砌第1-12步 第七课时 ROBODOZ3R机器人拼砌第13-21步 第八课时 ROBODOZ3机器人拼砌第22-26步 第九课时 ROBODOZ3机器人拼砌第27-40步 第十课时 ROBODOZ3机器人编辑程序 第十一课时 KRAZ3机器人拼砌第1-20步 第十二课时 KRAZ3机器人拼砌第21-39步 第十三课时 KRAZ3机器人拼砌第40-60步 第十四课时 KRAZ3机器人拼砌第61-80步 第十五课时 KRAZ3机器人拼砌第81-120步 第十六课时 KRAZ3机器人编程 第十七课时 Banner print3R机器人拼砌第1-34步 第十八课时 Banner print3R机器人拼砌第35-53步 第十九课时 Banner print3R机器人拼砌第54-75步 第二十课时 Banner print3R机器人拼砌第76-84步 三、课程教案 WACK3M机器人拼砌第1-30步骤 第一课时 教学内容：WACK3M机器人拼砌第1-30步骤 教学目的： 1、学会拼砌WACK3M机器人； 2、体验拼砌的过程。 3、掌握拼砌技术。 教学准备： 组织上课，视频，文字资料。 教学过程：
乐高教育活动设计（幼儿园案例） 基本信息 姓名房彦秀 电子邮件 学校名称连南民族幼儿园 学校地址广东省清远市连南县三江镇盘王路延长线 邮政编码513300 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学活动是√否 设计概览 教学主题避开障碍 涉及学科（领域）科学领域授课年级幼儿园大班 前需技能（学生在开始 此单元前必须掌握的知初步动手能力，感官能力 识或技能） 课程概述（概括地描述 可从以下方面进行描述： 使用乐高教具开展课堂 1. 课程标准（《 3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》)教学活动的架构，约 500 字） 2. 知识点 ( 结合教材与学科 / 领域内容的知识点） 3.学习活动（活动主题与要解决的问题） 4.学习目标（建议设置多维教学 / 学习知识目标与能力目标 +21 世纪技能） 课程标准： 这是根据《 3-6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲 要（试行）》要求，利用乐高教具而设计的一个幼儿园大班的科学领 域活动《陀螺转转转》。旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望并发展幼 儿的认知能力。 知识点： 幼儿的科学领域学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试 发现事物间的异同和联系的过程。在这过程中，不仅获得丰富的感性经 验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理、逐步发 展其逻辑思维，为其它领域的深入学习奠定基础。 学习活动： 在《阳光之旅》活动中，请幼儿制作障碍物，通过教具了解超声 波传感器的工作原理，学会利用超声波避开障碍物。学习目标： 知能目标：有初步的感知能力。 探究目标：能够通过感官进行观察、操作、实验来认知，并对使 用的乐高教具感兴趣，乐于使用教育进行探究；能用语言与同伴交流自 己的发现、探索的过程和方法，表达自己存在的问题和自己的想法；
【模拟试题】（答题时间：80分钟） I. 这只调皮的小猫在跟你捉迷藏，你能找到它吗？Where is the cat?填介词，不要重复使用（16分） 1. It’s _________ the box. 2. It’s _________ the box. 3. It’s _________ the box. 4. It’s _________ the box. 5. It’s _________ _________ the chair. 6. It’s _________ the bed _________ the bookcase. II. 选择填空。（20分） 1. Where _________ the CDs? A. is B. are C. am D. be 2. -- _________ my alarm clock? -- _________ on the bed. A. Where , It B. Where’s , It’s C. Where are , They’re D. Where , It’s 3. _________ her hat on the dresser? A. Is B. Are C. Can D. Do 4. Please _________ the backpack here. A. bring B. take C. need D. look 5. -- Are the CDs in the drawer? -- _________ A. Yes, they aren’t. B. Yes, they are. C. No, it isn’t. D. Yes, it is. 6. Her books _________ under the chair. A. / B. are C. is D. an 7. Is the cat _________ the wall? No, it isn’t. It’s _________ the door. A. next to , under B. on , on C. next to , behind D. in , behind 8. Your brother needs his notebook. Can you _________ it to him? A. take B. bring C. carry D. read 9. Here _________ your books. A. is B. are C. has D. have