庄子故事的素质教育教案设计
庄子故事两则的素质教育教案设计
一、知识点拨与学法引导
1、整体感知：
《惠子相梁》是<庄子>一书中具有代表性的语言故事。文中庄子不直言表露自己的想法，而借讲鹓鶵鸟的故事，辛辣地讥讽了醉心
于功名利禄者的嘴脸，表现了庄子清高自守，视爵禄如腐鼠的态度。
《庄子与惠子游于濠梁》，这则故事，采用充满机智的文字描写了庄子与惠子的一次辩论。显示了二者思想、性格、气质上的差异：惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学
意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的
生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的
诗意并为之深受感染。
《〈庄子〉故事两则》选的都是庄子和惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子两人截然不同的生活志趣，《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系，从这个矛盾可以
约略看出《庄子》一书的突出特色：迷离倘恍，无所拘束。
2、学法引导：
《庄子》一书有极强的思想性和艺术性，对于一般性的读者来说，理解起来有相当的难度。学习时，可以查阅有关庄子的生平和思想，以及〈庄子〉的主要艺术特点的资料，以助于对本文的了解。也可
以拓宽阅读视野，增加对我国传统文化经典的了解。
3、审美鉴赏：
精彩的诡辩：
《庄子与惠子游于濠梁》整个一个故事，便是由人物之间的论辩组成的。从逻辑上看，惠子是胜者，但从论辩的过程和结果看，充
分体现了庄子的论辩的机敏和巧妙。尤其是故事的结尾，是庄子最
后的反击。庄子说：惠子你说我怎知道鱼的快乐时，便已显示你已
经知道我明白了鱼的快乐才问。从逻辑上说，惠子本来不肯定庄子
是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的'意思，而庄子却说惠子已经过
知道他是知道的，可说是扭曲了惠子的原意。此外，最后一个答案：我是在濠上知道的，又把惠子你怎样知道鱼乐的问题变成了你在哪
里知道鱼乐，在逻辑上可说是个偷换概念的诡辩，是答非所问的对语;可是，这正展示了庄子善用语辞上的巧妙在逻辑上回避了一己的
矛盾的机敏。
4、重点难点突破：
⑴两则短文分别反映了庄子的什么思想?
析：此题意在考查学生对课文主旨大意的理解。
参考答案：第一则庄子讲鹓鶵的故事里，庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比做鸱，把功名利禄比做腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
第二则庄子坚持认为出游从容的鱼儿很快乐，其实是他愉悦心境的投射与反映。也反映了庄子推崇自然，反对人为的思想。
⑵第一则，庄子不直截了当的阐述自己思想，而用故事进行比喻，这样写，有什么特殊的表达效果?
析：此题引导学生分析第一则的艺术手法，也是对庄子说理语言特点的初步体会。
参考答案：庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的形式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。体现了《庄子》语言机敏、幽默、诙谐，富有想象力的特点。
⑶第二则，庄子的辩解显然是不符合逻辑的诡辩，如果你是惠子，你会继续怎样辩论?