马克思主义学院首届师范生教学技能培训
材
料
汇
编
二○一二年春
目录
一、实施方案 (1)
二、管理考核总则 (6)
三、启动仪式暨第一次授课 (11)
四、“综合技能”专题讲座 (13)
五、“课件制作”专题讲座 (21)
六、“师爱化雨，润物无声”主题班会 (23)
七、“我的讲台，我来书写”教案设计征集竞赛 (28)
八、闭幕式暨颁奖典礼 (34)
九、系列活动总结 (42)
十、附：优秀教案 (46)
湖北民族学院马克思主义学院首届师范生教学技能培
实施方案
师范生教学技能是师范生专业素质的重要组成部分,具备良好的
专业教学技能是师范生成为一名成功教师的必要条件。我院在新的形势下，积极响应“校园文化建设年”号召，开展了对我院学生的师范生教学技能培训活动。为使本次活动能顺利进行，并达到预期的效果，依据学校教务处对师范生教学技能的相关要求和《马克思主义学院人才培养方案》等有关规定，特制定湖北民族学院马克思主义学院首届师范生教学技能培训实施方案。
一、实施方案组织领导
组长：谭德宇罗成富
副组长：张胥周传和
成员：冯显德万俊袁琳杨春彩黄晓波兰洁等二、重点培训内容
教案设计、课件制作、普通话技能、书法技能、教学综合技能三、活动日程安排
培训时间培训主题
2012年3月11日启动仪式暨第一次授课
“马克思主义学院首届师范生教学技能培训系列之
——教案设计”专题讲座
2012年3月15日“马克思主义学院首届师范生教学技能培训系列之
——课件制作”专题讲座
2012年3月22日“马克思主义学院首届师范生教学技能培训系列之
——综合技能”专题讲座
2012年4月1日“师爱化雨，润物无声”主题班会活动
2012年4月8日“我的讲台，我来书写”教案设计征集竞赛
2012年4月22日闭幕式暨颁奖典礼
四、主要培训人员：向红玲、周传和、黄朝东等老师
五、培训相关准备
（一）宣传准备
1、举行启动仪式，并通知到各班学习委员和素质拓展委员组织班上同学参加，扩大本次活动在院内的影响力；
2、在大学生广场进行喷绘展出，扩大本次活动在校内的影响。
（二）物资准备
1、准备好展板喷绘和部分学习资料电子稿；
2、做好经费预算；
3、准备好活动所需的嘉宾牌、主讲老师礼品等。
（三）沟通协调
1、与学生科老师沟通，做好邀请领导、专业老师及准备培训物资经费签单的工作；
2、与院团委副书记、学生会主席团沟通，求得活动支持和建议；
3、与团学各个部门负责人沟通，协调好活动时间、地点、人员安排等工作，积极进行部门合作。
六、培训主要方式
（一）开展讲座进行培训
邀请我院专职教师分别对教案设计、课件制作和教学综合技能进行培训讲座。从理论上和方向上让同学们了解、认识师范生所应该具备的基本教学技能。讲座共分为3次进行，一个半月内进行完毕。
（二）发放学习资料进行培训
1、组织学生会学习部和团委素质拓展部学生干部搜集整理学习资料（内容包括，教师口语、教育心理学、教育学方法论、教学技巧、教学中出现的问题及相关解决措施、师范生必读书目等内容），然后邀请我院专业老师进行修改、完善。并按照各班人数的15%比例发放学习资料。各班由学习委员组织，将班上同学分成若干小组，每组确定组长一名，负责学习资料的保管和轮流发放学习的工作；
2、联合宣传与语言文字工作部，整理普通话等级考试的练习材料，并上传至各班班级QQ群中，主要包括：字、词、句、诗歌、散文等文字材料，鼓励有意愿学习的同学自行下载后学习；
3、建立宣传机制，由学习部和素质拓展部学生干部成立宣传小组，留心学校各学院、社团举办书画展或书画比赛，并及时通知到各班，组织同学去参加或现场观摩。
（三）班会活动感染
要求各班在一确定时间段内开展一个与师范技能、教师教学等
内容相关的主题班会。切合本次培训活动班会主题，可以采取模拟授课；主题演讲；老师讲座；观看与教师、教学相关的视频、电影；通过演小品、说相声的形式，侧面表达出教师的崇高与无私等等丰富多彩，同学们喜闻乐见的形式来激励同学们参与到培训活动中来。（四）就业形势宣传
借助网络媒体、飞信、班会活动宣传等手段，在各班宣传教师行业的相关就业信息。一方面，让同学们了解师范生就业的严峻形势，另一方面，也要让同学们看到教师行业的就业前景和就业潜力。（五）榜样教育和针对性教育
1、在院内教案设计征集竞赛开始前一个星期，请到我院在学校师范生教学技能竞赛活动中获奖的学生对我院积极参与教案设计征
集竞赛的学生做培训指导，并分享她们学习的经历；
2、将第二届湖北民族学院师范生教学业技能竞赛的参赛要求和评分细则，在各班QQ群内宣传，让同学们整体上把握教学技能的相关要求，明确教师的从业方向，不断学习，提高自身职业技能。同时，也是为下一届湖北民族学院师范生教学技能竞赛做好准备。
七、管理、考核与奖励机制
1、各班学习委员、素质拓展委员在活动期间向院学习部各上交培训心得2篇，每人每月1篇；各资料管理小组长上交培训汇报2篇，每月每人一篇；
2、讲座培训期间实行考勤签到制度。迟到达3次者、无故缺勤达2次者，取消其参加“优秀组织个人”评选资格；
3、培训活动结束后，举办一次院内的教案设计征集竞赛活动，大体采用学校教务处第二届师范生教学技能竞赛的赛制、参赛要求和评分细则，并邀请我院专业老师担任评委，评选出优秀的作品后进行院内展出，给作者发放荣誉证书；
4、培训结束后，在院内表彰一批优秀个人，评出优秀组织个人12名，发放荣誉证书；
5、要求我院每一位学生在暑假期间，根据所学专业知识，设计一份中、小学课程自主教案，开学后交至学生科，并邀请我院专业老师进行评选，挑选出一部分优秀的作品进行院内展出，并对作者给予荣誉证书奖励。
湖北民族学院马克思主义学院学生科共青团湖北民族学院马克思主义学院委员会素质拓展部
湖北民族学院马克思主义学院学生会学习部
二〇一二年二月二十日
马克思主义学院首届师范生教学技能培训活动管理考核
总则
为确保本次培训活动能顺利进行，并达到预期效果，特制订了此管理考核总则。
第一、各班高度重视，认真组织。学院成立师范生教学技能培训领小组，各班级内由班长牵头，成立组织小组，并将班上同学分成
若干小组，每组确定组长一名，负责学习资料的保管和发放学
习的工作；
第二、讲座活动严格考勤。有事提前2小时请假并到学院学生科拿请假条，迟到达3次者、无故缺勤达2次者，取消其参加“优秀
组织个人”评选的资格；
第三、讲座培训需做笔记。由各班小组长进行检查，各小组长相关检查记录在规定的时间内，上交至院学生会学习部和团委素质拓
展部；
第四、活动期间，各班学习委员和素质拓展委员认真做好活动记录，每人上交心得2篇。各小组长上交培训汇报2篇；
第五、活动结束后，学院将根据各班活动开展情况、人员组织情况、院内技能竞赛获奖情况，表彰一批优秀个人。在各学生干部、
小组长中，根据其平时的工作开展情况，评选出“优秀组织个
人”12名，发放荣誉证书。
湖北民族学院马克思主义学院首届师范生教学技能培训
系列活动启动仪式暨第一次授课
活动策划
为充分引起我院全体学生对本次师范生教学技能培训活动的关
注和重视，提高他们自主参与本次培训活动的自觉性和积极性。同时，也为了扩大本次活动在全校内的影响力。院学生会学习部和团委素质拓展部联合举办了此次启动仪式。具体安排如下：
一、活动时间：
2012年3月11日
二、活动地点：
科技学院多功能会议厅
三、活动对象：
湖北民族学院马克思主义学院全体学生
四、活动主题：
湖北民族学院马克思主义学院首届师范生教学技能培训系列活
动启动仪式暨第一次授课
五、活动流程：
1、黄晓波老师介绍莅临现场的领导、老师及嘉宾；
2、张胥老师宣读本次活动基本方案及日程安排表；
3、谭德宇院长对本次师范生教学技能培训系列活动致辞并提出工
作要求；
4、领导和嘉宾退场；
5、向红玲老师对“教案设计”进行授课。
七、人员安排：
1、嘉宾接待：罗潇、向勇、刘佳、赵慧
2、挂横幅：田俊、向勇、徐荣、许航、马诗杰
3、抬展板：罗潇、杨涛、黄泽浩、殷志
4、茶水安排：王依、李敬辉、黄荣、吴敏、付穗、倪雲
5、卫生打扫：陈宇、罗通、蒙艺萍
6、摄影、新闻宣传：徐晓芳、向金华、熊丹丹
八、注意事项：
1、所有工作人员务必于活动开始前3个小时到达现场进行布置；
2、活动中注意做好活动记载；
3、保管好场地内的一切财产物资，并做好室内卫生保洁工作；
4、维护好活动现场的秩序。
湖北民族学院马克思主义学院学生科共青团湖北民族学院马克思主义学院委员会素质拓展部
湖北民族学院马克思主义学院学生会学习部
二〇一二年二月二十日
启动仪式暨第一次授课新闻
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网址链接：https://www.doczj.com/doc/241732591.html,/contant.asp?channelid=0&classid=93&id=5508
网址链接https://www.doczj.com/doc/241732591.html,:8080/templet/mkszyxy/ShowArticle.jsp?id=20334
湖北民族学院马克思主义学院首届师范生教学技能培训
启动仪式暨第一次授课
活动总结
师范生教学技能是师范生专业素质的重要组成部分，有过硬的专业教学技能是我院学生毕业后成为一名合格教师的必要条件。为响应2012学校“校园文化建设年”的号召，并结合我院实际情况，我们详细制定了湖北民族学院马克思主义学院首届师范生教学技能培训实施方案，并于2012年3月11日晚，在科技学院多功能会议厅举行了系列活动的开课典礼。在活动中我们有很多值得称赞的地方，同时也有很多不足之处需要我们进行改进。通过总结，对好的经验进行继承和发扬，对不足进行改正和修善，为以后更好的开展活动奠定基础。取得的成绩：
1、在开学之初进行师范生教学技能培训，让我院学生对本学期课余生活有了较为合理的规划，让同学们有意义地度过本学期；
2、加强我院学生对师范专业的了解，促进了我院学生在教学职业技能方面能力的提高，为同学们以后就业奠定了良好的基础；
3、响应学校的“校园文化建设年”号召，通过本次系列活动，有利于马克思主义学院良好学风的营造；
4、加强我院学生创新精神和实践精神的培养，更好地为下一届湖北民族学院师范生教学技能竞赛做好准备；
5、前期在院内宣传到位，大多同学带有笔记本，在进行认真倾听的同时，及时进行笔记，讲座效果良好。
总结不足：
1、讲座培训与开幕式同时进行，活动时间过长，在一定程度上影响了在场学生的听课效果；
2、时间选择不当，选择星期天晚上7点，部分二级学院因进行晚点名不能莅临指导，一定程度上削弱了活动的影响力；
3、活动有较强的专业局限，未能激发其他学院非师范生专业同学的兴趣；
总的来说，此次活动总体取得了良好的效果，其中的不足之处我们会在以后的活动总进行改正，对此次活动中的经验进行总结和发扬。此次活动的开展丰富了我们的经验，为以后活动的有效进行奠定了基础，相信有此次活动的经历我们以后会做的更好。
湖北民族学院马克思主义学院学生科共青团湖北民族学院马克思主义学院委员会素质拓展部
湖北民族学院马克思主义学院学生会学习部
二〇一二年三月十五日
湖北民族学院马克思主义学院首届师范生教学技能培训
系列——“综合技能”专题讲座
活动策划
在所有师范教学技能中，“综合技能”是最能反映一个合格的师范生所具备的综合素质能力。教学综合技能要求高、难度大，需要长时间的锻炼和积累，才能形成自我独特的教学风格。为切实打好我院学生在综合技能方面的专业知识基础，逐渐提高我院学生在这一重要教学职业技能方面的能力，我院学生会学习部联合团委素质拓展部举办了此次综合技能培训讲座。
一、活动时间：
2012年4月5日
二、活动地点：
科技学院9B301教室
三、活动对象：
马克思主义学院全体学生
四、活动形式：
主要以讲座培训的方式进行，并在学习资料上进行重点讲解。
五、主讲人：
周传和（副教授、思想政治教育专业负责人）
六、前期准备：
1、确定好培训时间、地点、教室；
2、做好活动宣传、使全院学生对该方案有着深入的了解，树立积
极提高自身职业技能的意识；
3、邀请好专业老师，准备好老师的礼品；
4、做好活动记录，以便于查漏补缺、进一步完善、创新活动形式；
5、做好工作人员安排，保证组织秩序的有序进行。
七、注意事项：
1、维持好现场秩序；做好考勤签到工作；
2、做好讲座的总结；
3、活动需要做到老师与同学们之间的相互交流，使同学们真正获
得实用的知识。
湖北民族学院马克思主义学院学生科共青团湖北民族学院马克思主义学院委员会素质拓展部
湖北民族学院马克思主义学院学生会学习部
二〇一二年四月二日
“综合技能”专题讲座新闻
网站链接：https://www.doczj.com/doc/241732591.html,:8080/templet/mkszyxy/ShowArticle.jsp?id=20893湖北民族学院马克思主义学院首届师范生教学技能培训
系列——“综合技能”专题讲座
活动总结
一个教师是否能有效地吸引学生的上课注意力，达到良好的教学效果，除了教师本身的专业知识之外，更需要教师在课堂上的综合表现，例如：肢体动作、面部表情、语言表达、板书设计等，对一个合格的教师而言都是非常重要的。学生会学习部联合团委素质拓展部于4月5日下午在9B301教室进行了马克思主义学院首届师范生教师技能培训第二次授课之“综合技能”专题讲座，并做好总结，以便于今后更好地把握该类讲座的节奏，提高讲座效率，为以后更好的开展活动奠定基础。
取得的成绩：
1、在进行过“教案设计”第一次讲座之后进行“综合技能”的讲座，有利于形成一个整体教学技能培训的模式，使大家对教学技能有系统了解；
2、时间选择合理，在下午进行，老师和学生的精神状态良好，大大提高了大家听课的效率；
3、前期在院内宣传到位，大多同学带有笔记本，在进行认真倾听的同时，及时进行笔记，使讲座效果良好。
总结不足：
1、本次授课时间与第一次授课之间的时间过长，对活动的整体性效果有一定的影响；
2、假期刚刚结束，部分学生没有把注意力收回到学习上，一定
程度上影响了讲座的效果。
总之，此次活动总体取得了良好的效果，其中的不足之处我们会在以后的活动中进行改正，对此次活动中有益的经验进行总结和发扬。此次活动丰富了我们的活动经验，为以后活动的有效进行奠定了基础，相信有此次活动的经历我们以后会做的更好。
湖北民主学院马克思主义学院学生科共青团湖北民族学院马克思主义学院委员会素质拓展部
湖北民主学院马克思主义学院学生会学习部
二〇一二年四月十日
湖北民族学院马克思主义学院首届师范生教学技能培训
系列——“课件制作”专题讲座
活动策划
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，加以制作的课程软件，它与课程内容有着直接联系。只有能产生学习的吸引力，能透彻地讲解学习内容，能带来良好的学习效果的课件才是有价值的课件。为切实提高我院学生在课件制作——这一重要教学职业技能方面的能力，我院学生会学习部和团委素质拓展部举办了此次课件制作培训讲座。一、活动时间：
2012年4月8日
二、活动地点：
科技学院9B502教室
三、活动对象：
马克思主义学院全体学生
四、活动形式：
主要以讲座培训的方式进行，同时发放学习资料
五、主讲人：
黄朝东
六、前期准备：
1、确定好培训时间、地点、教室；
2、做好活动宣传、使全院学生对该方案有着深入的了解，树立积
极提高自身职业技能的意识；
3、邀请好专业老师，准备好老师礼品；
4、做好活动记录，以便于查漏补缺、进一步完善、创新活动形式；
5、准备好相关的学习资料，下发给各班小组负责人，要求各班认
真组织进行学习；
6、做好工作人员安排，保证组织秩序的有序进行。
课堂教学能力培训总结大全 课堂教学能力培训总结大全(一) 能参加此次教育技术培训我很高兴，很充实。教育技术的应用在新课程改革中扮演着越来越重要的角色，广大中小学教师正在自觉地将教育技术的新成果带入日常教学，用越来越丰富的教学资源和越来越巧妙的教学设计引导学生走入知识探索未知。作为农村教育工作者，我没有什么理由不与时俱进;接受新的理念是实现自我升华途径。 以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训工 作是这次培训的核心内容。这次培训主要学习了：编写教学设计方案、选择教学用的媒体、理解和熟悉信息化教学资源、信息化教学资源的收集和处理、形成完整的教学设计成果等模块，都很切合我们教学实际的需要的。授课教师十分敬业，培训时间安排的十分紧凑，我们学员也听得十分认真，对于教师的演示操作，学员能十分自觉地加以练习巩固。虽然这些内容我们平时也在用，也给我们的学生教学，但从培训来看，我们对于有关的专业知识确实需要提高，特别是多媒体技术应用部分，还有很多有趣而使用的技能我们没有开发利用的，通过教师的讲解和点拨，感到我们平时应该好好花点时间进一步地去研究其中的深层次的应用内容，从而提高我们的教学宽广度，也提高自身的教学技能和水平。
通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，同时对我的信息素养也有了很大的促进和提高，特别是对信息技术的综合运用能力，不能只停留在原有的水平，而应该意识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，从而不断提高自己的教学水平和能力。 现在的社会日新月异，高科技的发展，需要老师掌握一定的计算机知识，要利用网络资源去教学。在教学中我们可把优质的教育资源运用到自己的课堂教学中。这样我们学校的教学质量就会不断的向前发展，同时它也对教师提出了更高的要求，要求老师要学会怎样提问，不是以前的一个问题的答案是显而易见的，而是给学生很大的空间，让学生自己去探索、去寻找答案。让学生到网上去查找相关的资料，收集课本以外的东西，认识课本以外的事物同时，还要注意学科间的整合以及网络知识的运用，达到信息技术与学科教学的整合。利用网上的教育 资源为教学服务，促进学生的发展。 学习虽然短暂，但却使我受益匪浅，我深深认识到了，教育技术在教学中的重要地位。我很珍惜这个机会，在今后的教学中，我会充分利用所学到的新理念、新知识，更好地提高自己的教育教学水平。不管是现在还是将来每个教育者应不断地加强学习，不断地给自己“充电”，才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。
今年以来，在省厅的具体指导下，我市各级劳动保障部门积极服务经济社会发展，对全年工作早安排、早部署、早行动，坚持把解决民生问题放在更加突出的位置，加快推进统筹城乡就业、扶持创业带动就业、城镇居民医保试点、被征地农民养老保险试点、高级技工学校整合等重点工作，进一步增强创新意识、责任意识、落实意识，上半年主要指标均实现了时间过半，任务过半。其中，城镇新增就业51104人，完成73%；五项社会保险参保1796506人次，完成100％；社会保险费征收148377万元，完成91%。 根据会议安排，下面我重点将职业技能培训和农民工工作有关情况作一个简要汇报。 一、整合资源，强化管理，促进职业技能培训工作新发展 今年上半年，我市组织各类培训64294人，完成63%。其中，就业前培训4257人，完成71%；再就业培训10299人，完成61%；创业培训1776人，完成59%；劳动保障部门培训农村劳动力22299人，完成83%；企业在岗职工培训23986人，完成60%；组织职业技能鉴定21365人，发证19648人，完成65%。为了做好职业技能培训鉴定工作，我们主要抓了以下几点： 一是营造高技能人才培养的良好环境。去年我市合并五校组建了新的市高级技工学校，使职业教育事业迈入新的发展时期。未来两年内我们计划投入6000万元资金用于师资培训和基础设施建设，逐步将市高级技工学校建成集高中级复合型技能人才培养于一体、在籍学生达到10000人以上规模、在全国具有一定影响的品牌职校。同时，加强县级重点技校建设，石首市技工学校被劳动保障部确定为高级技工学校，成为全国第一所县级高级技工学校；市集并所有的职教资源，成立了职业培训学院，交由劳动保障部门统一规划建设和管理，计划投入8500万元，一期工程征地180亩，已投入5000万元，今年秋季可招生开学。为了建立和完善技能人才考核评价制度，我市严格推行职业资格证书制度，出台了相关文件，规定凡被聘用的技师和高级技师可分别享受不低于80元、100元的岗位津贴。开展各类职业技能竞赛活动，对涌现出来的技术能手予以表彰。近三年来，我市评价高技能人才15192人，表彰各类技术能手近300人。为了在全社会营造尊重高技能人才的良好氛围，全市劳动保障部门加强高技能人才宣传工作，充分利用各类媒体，宣传党和国家关于高技能人才工作的方针政策，开展学习十大楷模活动，宣传高技能人才在经济建设和社会发展中的重要作用和突出贡献，提高高技能人才的社会地位，营造尊重劳动、崇尚技能、鼓励创造的良好社会环境。 二是校企对接服务“工业兴市”和“满园工程”。我们联合市教育局、开发区管委会在全市范围内选定了30所大中专院校和30家企业，开展校企对接、面对面洽谈活动，达成三年合作协议，共有万人签定了校企对接就业协议，学校定期选派优秀教师到企业进行理论授课，企业也定期选派优秀人员到学校实地指导与交流，把最新的技术成果带到课堂，为企业的后续发展注入新活力，达到了校企合作双赢的效果。同时，扎实开展定向培训，如石首高级技工学校与可成科技有限公司合作举办“可成班”，与深圳鸿准公司合作举办“鸿准班”，为企业培养了急需的技能人才，毕业学生也实现了稳定就业。 三是强化责任扎实开展清理规范各类职业资格活动。国务院、省政府清理规范职业资格文件出台后，我市迅速成立清理工作领导小组，明确了各部门职责。作为牵头部门，市劳动保障局成立了清理工作专班，按照清理的范围、内容和工作要求，制定了清理规范工作计划和具体工作措施。市政府专题向省劳动保障厅和人事厅进行了报告，针对清理规范中发现的问题提出了处理意见，对依据法律法规设置且不重复交叉的职业资格予以保留；对重复设置的职业资格进行归并；对没有法律法规或决定为依据而设置的行政许可类职业资格，取消或调整为非行政许可类职业资格；对相近专业的职业资格进行归并。同时，统筹考虑职业资
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/241732591.html, 师范生教学技能存在的问题及对策 作者：李碧函 来源：《文教资料》2018年第13期 摘要：师范生作为未来教师的后备军，肩负着教书育人的重任。一名合格的教师应具有良好的教学技能，能组织好教育教学活动。但现在的师范生在教学设计、教学语言、课堂组织等方面存在问题。本文在对这些问题进行分析的基础之上，结合实际情况对高校师范生教育提出几点建议，并希望通过各方共同努力不断提高师范生的教学技能。 关键词：师范生教学技能教学设计 新课程改革要求教师成为学生学习的组织者、引导者，而不是单纯的知识传授者。此外，习近平总书记提出教师要成为学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。这要求教师转变角色定位，不断提高教学技能，创新教学方法，引导学生积极主动地学习。要想成为一名优秀的人民教师，良好的教学技能是必不可少的。通过查阅相关文献并结合实际生活中的师范生教育，笔者发现当前师范生的教学技能存在问题，且教学能力难以得到很好的提升。 一、师范生教学技能存在的问题 1.教学设计方面 （1）撰写教案能力欠缺。调查发现，师范生在平常学习中很少接触到教案的撰写，且在偶尔的教案撰写中也是套用模板，不添加自己的思考。师范生对教材知识体系、结构缺乏深入的了解，不能正确掌握教学重难点，并且不会根据课程标准与学生能力水平对教材进行恰当的处理，因此撰写教案时不能根据教学内容和教学对象选择恰当的教学方法，写出的教案质量不高。此外，师范生缺乏撰写教案的过程和方法等理论知识，当他们写教案时脑海中尚未形成完整的教案体系，这导致其撰写教案能力不强。 （2）教学目标设置不合理。新课程改革提出三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，为了促进学生对教学内容的深入理解与掌握，使学生得到多方面的综合发展。然而师范生对三维教学目标不能清楚地区分，时常把三维目标互相混淆，如把“掌握文章大意，理解作者的思想感情”当作情感态度价值观这一维度的目标。此外，部分师范生在设置教学目标时把教师当作主体，例如“教师教会学生本课生词”。这就违背了学生的主体地位，并且教学目标是对学生而言，是学生要实现的某种目标，因此叙述教学目标时主体应是学生。 （3）教学媒体使用不当。“互联网+”时代要求教师借助教学媒体开展教学活动，在实际教学中大部分老师会选择PPT、播放视频、欣赏歌曲等形式教学。师范生教学媒体使用不当主要表现在两个方面：一方面是部分师范生未掌握教学媒体的使用方法或尚不能熟练操作教学媒体，具体表现为不会制作电子课件、不能把教学媒体与自己的教学有机结合等。另一方面，一
教师教学能力提升培训方案
目录 一、总纲 (3) 二、培训对象 (3) 三、培训目标 (4) 四、培训时间、地点与场地安排 (4) 五、培训证书 (4) 六、教学计划 (4) 七、培训形式 (7) 八、拟培训师资 (7) 九、培训组织管理 (7) 十、培训单位介绍 (7) 十一、培训费用 (8) 十二、联系方式 (8)
教师教学能力提升培训方案 一、总纲 21世纪是信息时代，信息技术的发展给人类社会带来了广泛而深刻的影响，特别是以计算机技术和网络技术为基础的现代信息技术的广泛使用，引起了社会各行各业的变革。信息技术的应用，使人类知识得以迅速传播、积累、组合、存储和再现，从而给人们以更多的手段来利用、获取并再次开发知识，因而知识的增长速度在信息时代极其迅猛。这就使延续和发展人类文明事业的教育的负担加重，要求学生在更少的时间内掌握更多的知识。面对知识增长的无限性和学生学习时间的有限性之间的矛盾，如何提高教学效率、优化教学是摆在教育面前的一个亟待解决的问题，所以教育的改革不可避免，而且改革的必然结果就是信息化教育。 信息化教育是促进教育公平和提高教育质量的有效途径，是推进素质教育和培养创新人才的必然要求，尤其是对于转变教育思想和观念、促进教学改革、加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用。 浙江XX技师学院是国家级重点技工学校、国家级示范校，学校信息化建设日趋成熟。目前，随着示范校建设的推进，需要教师在数字化教学资源建设、信息技术与教学深度融合方面进行进一步提升，以达到建设现代化示范校的国家战略目标。 杭州XX教育科技有限公司根据浙江XX技师学院的需求，为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》等政策要求，打造业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍，为教育信息化提供人才支持，为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式的发展，提升教师信息技术素养，以信息技术辅助专业建设能力，促进全国职业院校示范校建设、精品课程建设、资源建设，特为德清职业中专量身定制“教师信息化教学能力提升培训方案——微课制作”。 二、培训对象 培训对象：一线教师、骨干教师
吉林师范大学师范生专业技能训练实施方案 吉师大校教字[2003]20号 根据教育部下发的《高等师范院校学生的教师职业技能训练基本要求》中的文件精神，高等师范院校学生在校学习期间必须接受严格的教师专业技能的训练。高师学生的专业技能训练主要是指讲普通话和口头表达，书写规范的三笔字，组织课堂教学，演示实验和制作简易教具，组织课外活动等技能训练。 为使专业技能训练工作落到实处，现拟定如下实施方案。 一、课堂教学技能训练 课堂教学是教学的基本形式。课堂教学技能是师范生专业技能中最重要的技能，它是综合运用教育学、心理学和本专业知识，师生双方所进行的信息传递和调控的过程。所谓课堂教学技能训练是指在教师指导下，通过教育见习、微格教学、教育实习和教育考察等实践环节建立良好的课堂秩序，吸引和保持学生的注意力，协调教与学的关系，顺利完成课堂教学任务等方面的技能训练。 (一)技能结构 为了有效地进行课堂教学技能训练，将课堂教学技能分解为以下七项可操作性技能。 1．掌握常用课型及结构的技能 常用课型有：单一课，包括新授课程、复习课、练习课、实验课、检查课等、综合课等。 常用课型的基本结构：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。 2．选择和运用常用教学方法的技能 常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、参观法、实习作业法、读书指导法等。 3．课题导入技能 掌握直观型导入，问题型导入和趣味型导入。 4．检查复习、提问技能 能进行设疑、激疑、释疑和解疑。 5．主题讲授技能 具备讲述、讲解和讲读技能，能正确进行解释性讲授、描述性讲授、推论性讲授、证明性讲授和总结性讲授。 6．教态、板书技能 教态要自然、从容，板书要清晰、规范。 7．应变技能 能根据课堂教学情境运用心理学、教育学的知识原理导向、调控教学行为，妥善处理课堂各种偶发事件。 (二)训练途径 1．继续开展学生模拟课堂教学大赛活动 模拟课堂教学是师范生具体的训练教学技能活动，是在没有“真实学生”的情况下，模拟进行教学过程。把举办大赛纳入每学期教学工作要点，形成制度。不断总结比赛经验和教训，注重点面结合，注重普及与提高。
课堂教学技能 第一节导入的技能 一、导入的功能 1、引起注意，激起好奇； 2、激发兴趣，诱发学习动机； 3、铺设桥梁，衔接新旧知识； 4、揭示课题，明确教学目标； 5、渲染气氛，创设教学情境。 二、导入的类型 1、情境导入：教师通过语言、图片、故事、游戏等手段，制造符合教学需要的情境，使学生产生置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。 2、温故导入：教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺利成章地引出新知识的一种导入方法。 3、问题导入：教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。 4、实验导入：教师通过演示有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。 5、悬念导入：在教学中创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生好奇心和求知欲的一种导入方法。 6、、观念冲突导入：指针对某一种自然或社会现象，教师在一开始上课使就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。 三、导入的运用 1、导入的原则 （1）目的性原则：导入要有针对性，一定要与教学内容，教学目标相适应。 （2）启发性原则：导入应对学生新知识的学习具有启发性。 （3）关联性原则：导入要有关联性，要善于以旧拓新，温故知新。
（4）趣味性原则：导入要有情趣、有新意。 （5）艺术性原则：导入要讲究语言艺术，使课一开始就扣人心弦，吸引学生的注意。 2、导入的基本要求 （1）趣味性：语言风趣、热情开朗、方式新颖、引证生动。 （2）启发性：教学民主、激发思维。 （3）迁移性：以旧引新、对比开讲。 （4）目的性：导入必须有明确的目的性。 第二节讲授的技能 一、讲授的作用 讲授：是教师运用语言，系统地向学生传授知识、发展智力、陶冶思想的方法。 1、讲授的优点与局限 讲授的优点：效率高、成本低、能较好的发挥教师主导作用、保证知识的系统性。 讲授的局限：（1）是一种单项的信息传输方式，不易调动学生的主动性、积极性； （2）不能代替自学和练习，讲授过多会影响教学质量； （3）通常面对全体学生，无法顾及学生的个别差异； （4）讲授时间过长，会影响学生的有效学习。 2、讲授的适用范围（1）适用于传授知识性的问题； （2）适用于班级教学； （3）适用于低年级或性格内向的学生； （4）适用于思维清晰、擅长表达的教师。 二、讲授的基本形式 讲授的类型很多，较为常用的有讲述、讲解、讲读和演讲四种。
如何提高师范生的教学技能
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如何提高师范生的教学技能 【摘要】国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。本文就目前在培养中学教育专业学生教学技能方面存在的诸多问题，论述了师范生教学技能的现状，提出了提高师范生教学技能的措施。 【关键词】师范生；教学技能；改进措施 一、提高师范生技能的重要性 国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。教育是国家发展的基石,教师教育是教育发展的基石.建设一流的国家需要一流教育支撑,而要创造好一流的教育,必须把师范教育提升到优先发展的战略地位,培养造就大批优秀的教师. 任何社会的继承和发展离不开对人的培养和教育，于是教师的职业被赋予了教化万民，培育万代，推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。要成为一名出色教师,为社会培养有用人才,师范生应该具有哪些良好的素质和能力才能不负时代的期望?俗话说：“学高为师,身正为范”。教师不仅要善于在培养能力和传播知识的过程中, 还要有较高的道德水准，言谈举止修养和情感智力；对学生进行世界观、人生价值观的教育，同时，培养自信、自立、友爱乐观、尊重他人和积极向上锐意进取等品格。面对国际竞争的日趋激烈，教师应经得起挫折和困难考验，应有良好的心理制约能力，承受挫折的能力，善恶分辨能力；作为一名优秀的教师，不仅要具有良好的素质，还要具有扎实的专业技能。教学技能是教学教育中非常重要的一个环节，直接关系到教学教育的成败，因此，教师要担起此重任，就必须提高教学技能。那什么是专业技能呢？专业技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。它主要包括：教学设计技能；应用教学媒体技能；教学技能；组织指导课外活动技能；教学研究技能等。其中，教师的教学技能是影响教学质量和效果的关键因素，也是体现教师地位和作用的核心因素。[1]那什么是教学技能呢？教学技能是指教学组织、教学方式、教学方法、教学教案、教学板书、教学语言、教学技术等技能性的教学能力，它既是一种能力，又是对
一、焊接基本知识 1、何谓点焊焊接 点焊是通过电极对要连接的材料加压，对此在短时间内供应大电流，通过此时的电阻发热使焊接局部融化结合。在焊接部产生被称为焊点的融化部。 2、点焊的要素 左右点焊强度的原因有很多，其中主要的有4个，这被称为点焊的四大条件。 A、焊接电流I :焊接时流经焊接回路的电流。点焊时I 一般在数万安培以上，焊接电流是影 响焊接区吸热的主要因数：Q=|2Rt,在其它参数一定时I也应有一个合理数值。 I过小—吸热小—不能形成熔核或尺寸小； I过大—加热速度快会产生飞溅，使焊点质量降低。 B、焊接时间t: 一般在数十周波以内，一周波=0.02秒,每一焊接循环中，自焊接电流接通到 停止的持续时间。 焊接时间同时影响吸热和散热。通常，在规定焊接时间内焊接区析出的热量除部分散失外，将逐渐积累用以加热焊接区，使熔核逐渐扩大到要求的尺寸。焊接时间对熔核尺寸的影响与焊接电流的影响基本类似。 C、电极压力F:数千牛顿N电极力影响接触电阻，即影响热源的强度和分布, 同时影响电极散 热的效果和焊接区的塑性变形，当其它参数不变时： 1）电极压力过小由于焊接区金属的塑性变形范围及变形程度不足。接触电阻增大，电流密度过大而引起加热过快，引起严重喷溅，使融核形状和尺寸发生变化。 2）电极压力大，使焊接区接触面积增大，总电阻和电流密度均减小，焊接区散热增大，熔核尺寸下降，严重时会出现未焊透缺陷。 3）一般情况下，增大电极压力同时适当增大焊接电流或焊接时间，维持焊接区加热程度，从而焊接强度不变。 D 电极工作面的形状及尺寸： 常用电极头有圆锥分型和球面型、平电极。 电极管理对质量影响很大，所以在作业中要特别注意。 电极端面及电极体的结构形状、尺寸和冷却条件影响熔核几何尺寸和焊点强度。 电极材料冷却效果好，则散热快，电极端面的颜色则不变；冷却效果不好，则电极端面会先变蓝后变黑，火花变大。 电极前端径（D）越大，电流密度越小，焊点越小（这时焊点看起来好象焊的很大，实际上这只是表面烧焦而已，实际焊接部分很小）。 电极前端径（D）越小，产生焊渣，焊坑越深，强度越低（铁板深深凹陷，强度低下）。 注：
《教师课堂教学技能指导》学习心得 通过学习《教师课堂教学技能指导》一书后，使我深刻认识到课堂教学中，教师的提问十分重要，它是师生互动、交流、探究的切入点，如何把握实施好提问的技巧，提高教学有效性的重要途径之一，下面就提问谈一点自己的感受。 课堂教学提问要结合教材内容的难易程度，根据提问对象的认知水平和差异来设计问题， 而有效的提问是能够启发学生思维，激发学习了解问题和解决问题的过程。在提问时一定要把握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习情况的准确信息，还是要让学生个体来回答，叫谁来回答？教师的反应不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽带，不同水平的教师有不同的表现。 一、来时没问题，走时也没问题 这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥下，打开课本，翻到指定的页码，在书上勾划重点，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内容顺利完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没有激情，要学什么，怎么学，学到何种程度，一概不知，学生成了容器，等待教师用知识去充填。这样的教学有利于学生理解和掌握知识的本质吗？是否还有其他更好的教法？ 二、带着问题来，解决问题走 在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一无所知为起点，按照老师的预先设计按部就班地展开，而是针对学生想要解决的问题来进行，经过一番讲解或探讨后，老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明 白了，没问题了”的回答后，教师才会放心地让学生下课。 显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，表明教师的关注点不再只是要讲的内容，眼里开始有了学生，能够把教学任务的完成与解决学生的问题有机地结合在一起。 总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采用不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高课堂的学习有效性。 在这短暂的学习中，我获得了一笔精神财富！我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特别是关于“有效教学的思考”专题讲座和各位优秀教师对于新课程及新的教学理念的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。下面我就来谈谈几点体会。 一、善于学习，不断提高专业素养和技能。 在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必 丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。要以这次学习为新的起点，不断探索学习提高自己的专业素养和技能，把教育事业不断推向前进。 二、进一步锤炼师德师风，加强自身道德修养。 教师是人类灵魂的工程师，他担负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质的重任。教师的知识水平、业务能力、思想道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量与教育的效果。教师只有具备了良好的道德品质，才能更好地教育和影响学生。一位好的教师对孩子的影响将是一生的，我们要以身边的优秀教师为榜样加强自身修养，不断学习提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量去影响学生，达到教书育人的最高境界。因此，要想成为一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格，才能培养出学生健康的人格。
师范生在教学技能培养中存在的问题与解决策略（一）存在的问题 一、高校学科设置不科学，师资队伍素质不高 全国很多高师院校都开始注重师范生的教育教学实践能力的培养，而且都开设了一些职业技能训练课。但从大部分院校目前来看，除开设专业学科课程以及教育学、心理学、学科教学法三门课外，还缺乏专门的从事职业技能培训的课程，如三字一话、音乐、舞蹈、美术等技能类课程。另外，在课程学时分配上存在不合理现象，现在我国高师院校专业课约占总学时65%，专业课时量是美国的1倍，比日本多1/3，教育类课程仅占10%，不利于学生特长的发挥与个性的发展。与此同时，课程结构则表现出呆滞封闭。国外的综合类课程内容涵盖人文、社会、自然的基础知识，其目的在于提高师范生的文化素养，增强文化底蕴，为学生知识结构的综合化打下基础。而我国的公共课主要包括马克思主义原理、社会主义建设、中国革命史、德育等，实际上这些属于政治教育课。这种单一的政治教育代替综合课程模式，表现出陈旧的思维模式对教育改革的严重束缚。这些都反映了高师院校教育专业课程脱离中学教育改革的实际需要，已严重影响到教师教育本身的发展。 目前,地方高师从事教学技能培养工作的教师数量不足,水平偏低,观念陈旧。他们大都缺乏对我国基础教育现状的整体认识和对新课改的了解,缺乏信息技术与课程整合的实践经验,往往只能限于将相关课程教材的内容搬上屏幕或照本宣科式地理论讲授,授课方法单一。一方面,受传统教育思想、教育观念的影响,很多学科教学法的教师习惯于用老的教学模式、教学方法来培养和要求学生;另一方面,师范院校的扩招带来了师范院校人力物力上的巨大压力,使学校不得不以采取上公共课和大班课为主的形式进行教学,学生的学习积极性难以得到调动,师生间难以有效互动,教师难以有高成就感,也在一定程度上影响了教师的工作热情。以上诸多因素,均使地方高师生教学技能培养质量难以得到有效保证。 二、师范生的知识与技能严重割裂 在一般的师范教育的技能培养中,知识传授与技能培养是分开的,它割裂了知识与技能的内在联系。诚然,着眼于学科建设与发展的基础理论的探讨,是需要有相当的抽象的层次的,但我们仍然感到关于教学论的研究对象、任务、学科性质和逻辑结构的讨论过于抽象,似乎渐渐飘离了火热的课程与教学改革的现实,变得枯燥乏味起来。不管你是否愿意承认,无论第一线的中小学教师,还是将来要做“人民教师”的现在的师范生,他们都不会愿意仅限于只听我们抽象地谈论什么“教学论研究的对象、任务、学科性质”等等。 高师院校现行的教育学、心理学、课程论等课程的抽象概括的程度很高,它过于强调学科的知识性和逻辑性,缺乏科学实证研究,不能用来分析和解释实际的教育问题,更忽视了对信息时代背景下的教学各要素的研究,存在着原理多、原则多,存在着从概念到概念、从理论到理论的现象,缺乏与教育实践尤其是与农村基础教育实践的紧密联系,不能够有效地提高师范生的教学技能和素养。这样学下
教师教学技能培训方案 一、指导 继续贯彻落实全国、省、市教师继续教育工作的会议精神，以建设为主，以提高教师综合素质和实施素质教育水平为重点，采用层次化、教育现代化、业务精良化，后劲足、潜力大的开拓创新型的教师队伍，将理论联系实际、校本培训与现实工作并轨，努力营造一种重视科研、爱岗敬业的工作氛围。 二、培训内容 （一）教师进行思想教育和师德修养培训。 向全体教师继续倡导八大精神：终身乐教的乐业精神、严谨治学的敬业精神、爱生如子的博爱精神、敢为人先的创新精神、甘为人梯的奉献精神、细钻科研的钉子精神、坚若磬石的团结精神、打整体战的团队精神。 1、单周周一下午的政治时间。学习法律、法规、掌握政策、与时俱进。教师认真做好政治，并写出感想和。学期检查两次，并与评优表模挂钩。 2、严肃校规，狠抓各项建设，强化教师行为的规范化。在建设中，以常规管理制度为主，从根本上提高教师的道德认识，强化道德行为，同时通过建制立规，使师德建设逐步走上规范化轨道。 3、以活动为载体，加强师德师风建设。本学期积极举办一次师德师风比赛，并选出的参加中心的。 （二）将教师基本功培训注入新的内涵，砾炼高质量
的教师队伍，推出更多的名牌教师。 1、对教师进行职业基本功的培训 “普通话、粉笔字，远程教育资源的运用”是现代教师的职业基本功。我们要求每一位教师都能写一手规范、美观、入体的粉笔字，都能正确流利地使用普通话上课。45岁以下的教师还要能运用远程教育资源自制课件上课。 我们将继续开办远程教育资源运用培训班。本学期将上学期合格的40名教师转为提高班，其它教师自愿报名的编为普通班，奖励考核与上学期同。 2、对教师进行专业基本功的培训 （1）有、有步骤、有实效地组织教师开展业务学习。 双周周一下午为业务学习时间。学习内容以各种新课程标准为主。形式以辅导与自学相结合，学习与实践相结合，学习与考核相结合，请专家专题，外出培训学习，以及自我培训。每位教师要有学习笔记，一学期将检查两次，并与的评优表模挂钩。 （2）开展丰富多彩的研讨活动和活动 A、省州市骨干教师在开学一个月中要上好一节引领课。通过听课，讨论提高教师实施综合实践活动课程的能力。 B、10-11月份，各组织对中教师的听课活动继续完善本校的“
综合素质之写作能力培训 教学内容安排 ?第一讲：写作能力测试概述 ?第二讲：议论文的写作 ?第三讲：记叙文的写作 第一讲：写作能力测试概述 一、写作要求 ?写作能力是教师职业活动的基本能力。 ?《写作能力》部分，依据《小学教师资格测试大纲·笔试部分》中对小学教师的写作能力有具体的要求： ? 1.掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作； ? 2.能够根据文章中心组织、剪裁材料； ? 3.具有布局谋篇、有效安排文章结构的能力； ? 4.语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。 ?在教师资格测试当中，《综合素质》是一门非常重要的科目，无论是中学、小学还是幼儿园，都必考。《综合素质》总分150分，其中作文50分，占了三分之一的分值。 作文的重要性不言而喻。可以说，失作文者失综合素质。然而，绝大多数考生对作文是又怕又恨，无从下笔。 ?既然如此，那如何才能攻破作文，取得高分? 二、我们的写作要达到以下目标 （一）将教育学理念和写作相结合 （二）掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作； （三）能够根据文章中心组织、剪裁材料； （四）具有布局谋篇、有效安排文章结构的能力； （五）语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。 了解这些，有针对性地进行训练 ?在第一讲中，我们讲如何实现第一个目标，在介绍时，引导大家测试时注意的问题。 ?而后面的四个目标的实现，将通过“第二讲议论文及其写作训练”、“第三讲记叙文及其写作训练”中逐渐渗透，逐步实现。 三、将教育学观点和写作相结合 考生在备考过程中，应积极进行写作训练，并运用教育学、心理学的专业知识，理解教材，解读教材，以达到教师职业所要求的写作能力水平. 利用测试大纲中第一模块：职业理念和第三模块：职业道德规范中的观点立意 (一)运用教育观准确抓住作文的立意 在教师资格测试的复习当中，大多考生都对教育相关的理论、观点、职业道德等有了一定的了解，也背记了不少内容。其实，这些知识点不止能应对和教育理论有关的选择题、问答题，还能在写作中派上用场。 分析材料，明确立意 立意即中心思想，立意的基本要求有：一是立意要贴切。立意要符合题目要求和命题意图。如材料关键词为“挫折”时，可以写教学工作中遇到的挫折。二是立意要积极。文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。三是立意要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有两个及两个以上的中心。四是立意要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未发现的思想内容。
如何提高师范生的教学技能 【摘要】国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。本文就目前在培养中学教育专业学生教学技能方面存在的诸多问题，论述了师范生教学技能的现状，提出了提高师范生教学技能的措施。 【关键词】师范生；教学技能；改进措施 一、提高师范生技能的重要性 国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。教育是国家发展的基石,教师教育是教育发展的基石.建设一流的国家需要一流教育支撑,而要创造好一流的教育,必须把师范教育提升到优先发展的战略地位,培养造就大批优秀的教师. 任何社会的继承和发展离不开对人的培养和教育，于是教师的职业被赋予了教化万民，培育万代，推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。要成为一名出色教师,为社会培养有用人才,师范生应该具有哪些良好的素质和能力才能不负时代的期望?俗话说：“学高为师,身正为范”。教师不仅要善于在培养能力和传播知识的过程中, 还要有较高的道德水准，言谈举止修养和情感智力；对学生进行世界观、人生价值观的教育，同时，培养自信、自立、友爱乐观、尊重他人和积极向上锐意进取等品格。面对国际竞争的日趋激烈，教师应经得起挫折和困难考验，应有良好的心理制约能力，承受挫折的能力，善恶分辨能力；作为一名优秀的教师，不仅要具有良好的素质，还要具有扎实的专业技能。教学技能是教学教育中非常重要的一个环节，直接关系到教学教育的成败，因此，教师要担起此重任，就必须提高教学技能。那什么是专业技能呢？专业技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。它主要包括：教学设计技能；应用教学媒体技能；教学技能；组织指导课外活动技能；教学研究技能等。其中，教师的教学技能是影响教学质量和效果的关键因素，也是体现教师地位和作用的核心因素。[1]那什么是教学技能呢？教学技能是指教学组织、教学方式、教学方法、教学教案、教学板书、教学语言、教学技术等技能性的教学能力，它既是一种能力，又是对学生
教师教学能力提升培训方案 目录
一、总纲 (3) 二、培训对象 (3) 三、培训目标 (4) 四、培训时间、地点与场地安排 (4) 五、培训证书 (4) 六、教学计划 (4) 七、培训形式 (7) 八、拟培训师资 (7) 九、培训组织管理 (7) 十、培训单位介绍 (7) 十一、培训费用 (8) 十二、联系方式 (8)
教师教学能力提升培训方案 一、总纲 21世纪是信息时代，信息技术的发展给人类社会带来了广泛而深刻的影响，特别是以计算机技术和网络技术为基础的现代信息技术的广泛使用，引起了社会各行各业的变革。信息技术的应用，使人类知识得以迅速传播、积累、组合、存储和再现，从而给人们以更多的手段来利用、获取并再次开发知识，因而知识的增长速度在信息时代极其迅猛。这就使延续和发展人类文明事业的教育的负担加重，要求学生在更少的时间内掌握更多的知识。面对知识增长的无限性和学生学习时间的有限性之间的矛盾，如何提高教学效率、优化教学是摆在教育面前的一个亟待解决的问题，所以教育的改革不可避免，而且改革的必然结果就是信息化教育。 信息化教育是促进教育公平和提高教育质量的有效途径，是推进素质教育和培养创新人才的必然要求，尤其是对于转变教育思想和观念、促进教学改革、加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用。 浙江XX技师学院是国家级重点技工学校、国家级示范校，学校信息化建设日趋成熟。目前，随着示范校建设的推进，需要教师在数字化教学资源建设、信息技术与教学深度融合方面进行进一步提升，以达到建设现代化示范校的国家战略目标。 杭州XX教育科技有限公司根据浙江XX技师学院的需求，为响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》等政策要求，打造业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍、专业队伍、管理队伍，为教育信息化提供人才支持，为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，促进教师教育跨越式的发展，提升教师信息技术素养，以信息技术辅助专业建设能力，促进全国职业院校示范校建设、精品课程建设、资源建设，特为德清职业中专量身定制“教师信息化教学能力提升培训方案——微课制作”。 二、培训对象 培训对象：一线教师、骨干教师
临床医师实践技能 培训材料 福建省立医院
二00六年^一月
心肺复苏 --------------------------------------- 3 —4 呼吸机的使用 ---------------------------------- 5 —6 简易呼吸器的使用 ----------------------------------- 7 电除颤 --------------------------------------------- 8 洗胃术 --------------------------------------------- 9 换药---------------------------------------------- 10 胸膜腔穿刺术 ---------------------------------- 11 —12 腹腔穿刺术 ------------------------------------- 13 —14 腰椎穿刺术 ------------------------------------- 15 —16 骨髓穿刺术 ------------------------------------ 17 —18 心肺复苏 试题编号1:患者男性，40岁，因心跳骤停，请你作胸外心脏按压进行急救（在医学模拟人上操作） （1）保持患者气管通畅 应让模拟人头向后仰，将下颌推向上方，使患者呼吸道畅通，如有呕吐物应注意清除。
（2）按压着力点选择正确 解开患者上衣暴露全胸，施术者两手掌重叠，一手掌置于患者胸骨中、下一步 1/3交界处的正中线上，另一手掌置于其手背上，手指一触及胸壁。 （3）按压动作正确 双臂绷直，双肩中点垂直于按压部位，利用施术者上身重量有节奏地垂直下压。（4）按压频率与力度（按压深度）正确 速率100次/分，下压深度一般为3-5厘米。 （5）提问： ①患者背部是否垫板（或硬质床）硬地上不需。 ②胸外心脏按压的主要标志？如果患者呼吸也停止了，且你1人进行抢救， 你将如何操作？ *有效的标志为能摸到大动脉的搏动，同时进行人工呼吸和胸外心脏按压。 *口对口呼吸操作正确：一手以拇指及示指捏住患者鼻孔，使其闭塞，然后口对口密切接触向模拟人口内吹气，以见胸廓起伏为度。 *吹气与人工胸外按压频率：单人操作时胸外按压30次，吹气2次，如此反复进行操作，双人操作同样按此比例。
教师教学技能提升培训方案 根据学校文件精神，我院将继续开展对近三年新进教师进行教学技能提升的培训工作，现将本次培训工作的有关事项通知如下： 一、培训目的 通过培训，使新进教师了解先进的教育思想和教学理念，熟悉教学工作和教书育人的规律，掌握教学工作规范和教学环节的各项实践技巧，灵活应用课堂教学的方法手段，提高课堂教学水平。 二、培训对象 近三年新进的年龄在40周岁以下的教师。 三、培训形式及内容 本着高效、实用的原则，主要围绕教学理念、教学设计、教学方法、教学技能、现代教学手段的运用等方面进行培训。学校对新进教师进行集中培训之后，学院层面将主要采取集中指导和“老带新”个别指导相结合，交流座谈与个体自学感悟相结合的培训方式，充分发挥“传、帮、带”作用，实现课堂微技能的改进。 四、培训时间 2017年3月——2017年12月 五、实施要求 （一）对新教师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想教育和师德教育放在首位，提高新教师的敬业、爱岗精神和教育教学能力。经研究决定，我院成立培训工作小组，由副院长负责培训工作，建立培训中巡查、培训后单位和个人总结相结合等形式，切实落实好培训工作，保证新进教师培训有实效。 （二）教研室开展“1+1”结对子活动，为新进教师选配教育教学经验丰富、责任心强的教师作为指导教师，在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带，具体指导新教师的教育、教学实践，为新进教师的健康成长创造条件。新教师在
培训期间听指导教师示范课不少于16节，并写出听课感想；指导教师听新教师课不少于7节，并要对所听的课给予点评指导。 （三）新教师要制定好书面个人计划备查，提高自身素质和教育教学理论水平，要加强粉笔字、普通话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快掌握教育教学工作所必备的各项技能。教师培训情况记入个人继续教育培训档案，与职称晋升等相关工作挂钩。 六、培训考核验收 新教师培训考核验收工作由学校督导团、教务处和我院共同进行。考查考核内容侧重于工作态度、业务水平和课堂教学效果等方面。集中培训期间的考核采用案例分析、笔记、总结并结合出勤、作业等方式进行。分散实践培训的考核，采用上汇报课、教案检查等方式进行。 精品文档资料
课堂教学技能训练：提问?讲解?媒体运用 李涛（北京教育学院信息与远程教育学技术协会院，讲师） 周静（北京教育学院朝阳分院中学师训处，主任） 郭友（首都师范大学生命科学学院，教授） 第一部分：提问技能训练 一、提问技能的定义 （一）提问技能的定义 提问技能是指教师应用提出问题，以及对学生回答的反应方式，了解学生的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。提问技能是心智技能和动作技能二者相互配合，共同作用的一种教师教学基本技能。 心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。 动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。 提问技能也是一项基本教学技能，它广泛应用于教学的各个环节，并大量整合于导入、观察、讲解、结束等教学技能的设计与实施之中。 （二）提问技能的功能 1．启发思维 教师提出问题以后，促进学生去做进一步的思考，通过对学生提出问题，学生的回答，可以看出学生是否理解，掌握的程度如何？ 2．反馈调控 3．巩固强化 4．激励参与 2001年，“布鲁姆教育目标分类”进行了重新修订，对原来分类法的六个维度进行了适当的修改，变化成用动词来进行分类，这也与我们教学目标设定时要用行为动词相一致。 请各位老师观察图片并回答以下问题 在实际的运用过程中，这些认知过程是彼此协调来促进有意义的学习。大多数真实的学习任务需要若干认知过程协调运用。
二、课堂提问的类型 课堂提问的类型，按照不同的标准可以分为很多种的类型，但是主要按照提问对学生思维促进的方面，认知层次的类型把它分为六个类型： 1.记忆性提问 2.理解性提问 3.应用型提问 4.分析性提问 5.评价性提问 6.创造性提问 同时，这些提问按照一定的标准又可以它划分为是低级认知层次的问题和高级认知层次的问题。具体划分的标准是根据在回答这个问题时所涉及到思维的深度，以及是否能够产生出新的内容来划分的。如：前面的三个记忆性提问、理解性提问和应用性提问，都是把原有知识应用进来，回答正确就可以了，答案通常也只是一个正确或者一个不正确，所以我们把这三类问题归为低级认知层次。 高级认知层次，分析性、评价性、创造性，这三个提出这些问题会引起学生认知上的矛盾，内心的冲突，通常它的答案也不只是一个，仁者见仁、智者见智分析评价创造，学生写出的作文肯定是各不相同，对一个问题的看法认识可能也各不一样。涉及到认知层次的问题，它的答案不只是一个正确的答案，通常需要学生自己思考。同时老师对学生的答案进行判断的时候，也是要根据提问的意图，然后判断答案是不是有道理，而不是答案是否正确，根据这个把三个问题归为高级认知层次，高级认知层次更能够促进学生这种思维发展。 【报道一则】1月24日13时，解放路大岗头村附近发生了一起交通事故，当地的居民和他的女儿被一辆自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上了，二人送医院抢救后无效死亡。 针对这一个报道，如何来提出六种不同类型的问题呢？让大家提一个属于记忆性的问题，提什么问题呢？什么时间发生了这件事，还有对它其中的人物进行提问，谁被撞死了等等这些问题，属于记忆层次的。如果要大家提出一个理解层次的问题，怎么提？那个交通事故到底是怎么发生的，对当时的情景有一定的描述然后说出对它的看法。 大家来分析下面这几个练习，都属于什么类型的提问。 1．近一百年以来，本学科领域有哪些重大发明和发现，是属于什么类型的？2．请对其中一项进行具体说明，就要理解了，要对它进行描述理解。 3.这些重大发明和发现中，有哪一项对人类的发展有较大的促进作用.