给我的孩子们教案
1、教学目标：
学习作者从日常小事中提炼重要主题的方法。
学习作者通过对比手法表达感情的方法。
通过学习，理解作者热爱孩子的真情和对成人被世俗改变真性情的悲哀之情。
2、教学重点：
学习作者从日常小事中提炼重要主题的方法。
学习作者通过对比手法表达感情的方法。
3、教学难点：
通过学习，理解作者“悲哀
”的感情。
4、教学课时：1课时
教学过程：
导入新课：
我国现代著名漫画家、散文家丰子恺先生，十分喜欢抽烟。他有一个烟嘴，总是爱不释手。那个烟嘴上刻有近代僧人寄禅法师的一首诗。诗是这样的：吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯解笑，打亦不生嗔。对镜心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。这首诗大意是说孩子的内心是最纯洁的，但随着年龄的增长，这种纯真的品性就被物欲即对物质享乐的追求给掩蔽了，从而失去了纯真的美好的品性。
因此，丰子恺对孩子的纯真世界充满向往，对成人虚伪的生活充满悲哀。丰子恺在他的《子恺画集》的序言中集中表达这样的情感。这篇序言名为《给我的孩子们》
一、解决生字
二、读课文，回答问题。文章通过对孩子们的一系列新奇有趣的事的描写，表达了父亲对孩子世界的向往。文章共写了几个孩子？哪个孩子的事详写了？为什么这样安排详略？
丰子恺非常喜欢孩子，21岁结婚，婚后得了“子烦恼”，几乎每年生一个孩子，陈宝，林先，宁馨，华瞻，元草，一吟，最后到“抗战宝宝”新枚，就像七个音符1——2——3——4——5——6——7，一个接一个，高调扣响了他的心门。
文章共写了三个孩子：瞻瞻，阿宝，软软。详写了瞻瞻的事。这样安排，详略得当，突出了较小的孩子瞻瞻的纯真可爱。
三、1、作者在第一段里说“我憧憬于你们的生活，每天不止一次”,想一想，作者是如何表现这种憧憬的强烈程度的？
1）“我的孩子们！”这是呼告的修辞，也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般运用呼告，表感叹，更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考；
2）“我憧憬于你们的生活，每天不止一次”用了倒装句式，是将语句中的主语、谓语、宾语、定语、状语等颠倒顺序的一种语法现象，常常具有强调语气，本句就强调了憧憬的次数多。
2、“形散神不散”是散文的一个特点，读散文应该去体味作者的感情。从第一自然段中找出两个词来概括作者通过本文要表达的主要感情？
3、课文第一段具有什么作用？
点明中心——对孩子的世界的向往，对成人世界的悲哀，统辖全篇。
4、课文哪些段落写的是对孩子的世界的憧憬，又有哪些段落写了对成人世界的悲哀
第2-9段：对孩子的世界的憧憬；10-12段：对成人世界的悲哀。
5、作者憧憬的人是瞻瞻、阿宝、软软，他们身上有哪些值得“我”憧憬的品质？请从文中
找出概括孩子们特点的词语。如果让你用一个词来概括孩子们的特点呢？
身心全部公开的真人、认真、率真、自然、热情、真实、纯洁、肺肝相示?? 小结：作者憧憬的正是孩子们身上的这种“真”，渴望的是儿童世界的“真生活”。
四、1、课文中记叙了大量表现孩子真率自然与热情的
事件，请把这些事儿一一概括出来。
瞻瞻因小小的失意而大哭；
瞻瞻哭泥人；
瞻瞻用两把芭蕉扇做脚踏车；
瞻瞻争着要到月亮上去；
爸爸每次剃了头，瞻瞻都疑心爸爸要做和尚，不肯让爸爸抱；
瞻瞻疑心爸爸要变成黄鼠狼而大哭；
瞻瞻多多益善买香蕉，但因睡着了，把香蕉失落了；
瞻瞻经常做一些力所不能及的事情；
瞻瞻把爸爸的好书给裁破了还得意欢喜；
阿宝给凳子穿鞋子；
软软趁爸爸不在家玩爸爸的毛笔。
2、这些事情的叙述，表达了父亲怎样的情感？从哪个词中可以看出？你还能从哪个地方看出这种感情？这说明作者是一个怎样的人？
表达了作者对孩子的爱，对孩子的真率、自然、热情的赞美。这从“憧憬”一词要以看出来，以“憧憬”开头，以“憧憬”结尾。还有就是文章的标题，题目本身就蕴含着作者对孩子的爱的深沉情怀，有一种撼人心魄的感染力量。本文的题目还具有这样的作用：第一，交待了本文的写作对象，概括了文章主要内容，第二，反映了作者的思想情感。
这说明作者也是一个真率的人。
3、以上这些事，可分为两类，一类是表现孩子的真率，自然，热情；另一类是表现孩子的强盛的创造力。你能不能找出课文是从哪里开始写孩子的真率，自然与热情的，又是从哪里表现孩子的强盛的创造力的？
第2-3段写真率、自然、热情；第4-9段写创造力。
4、作者在文中仅仅是表达了对孩子的世界的憧憬与赞美吗？
不是，作者也表达了一丝担忧，一点悲哀。再美好的事物也有消逝的一天，孩子们会一天天长大，这纯真和美好也将随岁月的流逝而慢慢消失。
五、1、第10段有什么作用？我们怎样理解这句话的意思？
这一段是过渡段起承上启下的作用。由对孩子的世界的憧憬与赞美过渡到对成人世界的悲哀。孩子如果对大人对他们的好处有抱怨，是因为孩子根本不理解大人的行为，这正说明孩子的童真还在，如果孩子理解了父母的良苦用心，正说明孩子长大了，也表明孩子的童真将一去不返了。这对十分热爱孩子的作者来说，自然是十分悲哀的。
2、我们一起来找找文中哪些文字抒发了作者悲哀的感情？品析句子。
孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨
变为感谢的时候，我的悲哀来了！且到你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证了！这是何等可悲哀的事啊！
悲哀的原因是什么？
孩子们长大后失去了率真的本性。
3、那么，孩子们失去纯真，变为了怎样的成人呢？从文中找出相关语句，细细品味，一起讨论这些句子的含义。
这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！
我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的底部。我自己也是如此，“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！
明确：成人“沉默”、“含蓄”、“深刻”，不自然、病的、伪的无聊、沉闷、无气性?? 用一个字概括？
导致人们失去童真的原因又是什么？
世俗生活。
4、作者抒发悲哀之情，不是孤立的，他让读者们深刻地感受到了大人们和孩子们的世界真是天差地别！这是什么手法？
作者通过对比的手法表达了感对成人被世俗改变真性情的悲哀之情。
5、11-12段写的是成人世界的悲哀，大家从篇幅上看一看，与对孩子的世界的憧憬那一部分相比，这两部分详略如何？为什么？
对孩子的世界的憧憬，详，对成人世界的悲哀，略。因为作者写这篇文章是为《子恺画集》作序，《子恺画集》的主要内容是孩子，他想借这篇序来表达对孩子的爱，所以，文章在内容安排上，自然是详写对孩子的世界的向往。至于写对成人世界的悲哀，目的有二，一是与孩子相对比，突出孩子的真率自然与热情，一是点明出版《子恺画集》的目的，是“为你们永远挽留这黄金时代在这册子里”。
6、最后一段主要写了什么内容？这一段的作用是什么？
这一段主要写了出版这本《子恺画集》的目的——为孩子“永远保留这黄金时代在这册子里”，再次表达对孩子的世界的憧憬及对成人世界的悲哀，照应了文章的开头，使文章结构更严谨，也进一步深化了主题。
小结
1、主题：本文通过对自己孩子童真生活的描写，赞扬了孩子们率真自然的天性，对纯真人性在成长中将被世俗生活磨灭，表现出极大的悲痛。同时，文章也表现出作者关怀孩子身心健康的情感和对真善美的向往。
2、读书知事，学做“真”人
人一旦走出了童年，“真”便从他身上悄然褪去，这实在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社会上，物欲横流，诚信缺失，谎言连篇，水货遍地??人一旦失去了孩子们的率真无邪，世界就会变成什么样子？！我们可以扪心自问一下，难道我们身上就没有与“真”相悖的事情吗？我们一定要记住陶行知的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人！” 七、1、以“哭泥人”为例分析作者怎样表现孩子的真率、自然与热情：
瞻瞻真率、自然、热情的表现就是“什么事情都像拼命地用全副精力去对付”。
1）用哪个词表现瞻瞻用“全副精力去对付”泥人？
“鞠躬尽瘁”。这个词的意思是“小心谨慎，贡献出全部精力”。这个词一般用在一些伟大人物身上，如“周恩来为人民鞠躬尽瘁”，但这里却用在了一个不懂事的小孩子身上，而且是用在这个小孩对待不值钱的小泥人的态度上，这叫大词小用。大词小用就是将一个概念、范围较大的词用在一个范围、概念较小的事物上,或者说,将一个小事物故意说成大事物,以突出渲染,强化读者印象。这里这个大词小用，突出渲染了瞻瞻对待这个泥人的认真程度。
2）用哪些动词表现了瞻瞻对泥人的认真？
“抱”“喂”“号哭”。对泥人，一般说“拿”，他却“抱”，还“喂”，这都是瞻瞻对泥人认真，把泥人当真
人看的动作表现。“号哭”就是“痛哭”，为了表现瞻瞻“哭”之悲痛，作者运用了什么方法——对比，把瞻瞻的号哭与“大人的破产”“失恋”“心
碎”“丧考妣”“全军覆没”的悲哀来对比，认为瞻瞻的悲哀比这些成人的悲哀都要真切。对比的方法，突出了瞻瞻对泥人的认真，也就突出了瞻瞻的真率、自然与热情。
3.在以上使用的对比方法中，把瞻瞻号哭的悲哀和成人的五种情况的悲哀作了对比，作者为什么这样不厌其烦地去对比，只对比一两种，比如把“破产”“失恋”之外的其他三种情况都删去，是不是更简洁了？
作者这样不厌其烦地列举了成人的五种悲哀的情况与瞻瞻号哭的悲哀作对比，目的是更充分地表现瞻瞻对泥人的认真程度。如果只保留一样，其他的删去，行文上是简洁了，但作者所要表达的意思就不全面了。
以上，不论是大词小用，还是对比方法的使用，还是动词的准确选用，都形象地表现了瞻瞻“什么事情都像拼命地用全副精力去对付”的真率、自然与热情。突出人物形象，使形象生动真实，这就是作者的高妙之处。
小结表现主旨的方法：
1）语言准确生动、自然朴实
2）选材以小见大，提炼主题
3）第二人称的运用，比如开头的呼告，犹如同自己的
孩子当面对话，亲切有感染力；
4）对比手法的运用，突出了孩子的世界的真率与自然。
板书设计：
谁能更学孩童戏寻逐春风捉柳花
——《给我的孩子们》教学设计
教学目标：
1、朗读把握作者的情感基调，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情；
2、结合文中描写的孩子们的趣事，体会孩童世界的真率、自然与热情；
3、探究并归纳：孩童世界与成人世界不同原因之所在；
4、能认真解剖自我，在追寻“真“之足迹的同时继续将“真”保持下去。
教学重点：
学习作者从日常小事中提炼重要主题的方法。
教学难点：
通过学习，理解作者热爱孩子的真情和对成人被世俗改变真性情的悲哀之情。
教学课时：一课时
教学过程：
一、情境导入定基调：
白居易在《别柳词》中曾写道：谁能更学孩童戏，寻
逐春风捉柳花。道出了
诗人对已逝童年的无限怀念之情。的确，童年，是迷人的画，是悠扬的短笛，是清新的茉莉，在水墨香中散发醉人的芳香。今天我们一起走进漫画作家丰子恺《给我的孩子们》，与他一起回味我们已逝的纯真岁月。
二、破题入文识作者
题中的“我”是谁？简单介绍。
，浙江桐乡人，是中国现代受人景仰的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。师弘一法师
漫画：《子恺画集》
散文：《学画回忆》《梦痕》《忆儿时》等
先生喜欢儿童，热爱儿童，甚至是儿童的崇拜者。儿童是他漫画里最重要的角色。正如先生所说与孩子在一起是“暂时脱离尘世”，是快适的，是安乐的，是营养的。)
三、配乐听读染氛围
过渡：文中先生的画都取自他的孩子们的日常生活情景，这篇文章是为他的
《子恺画集》作的序，听读课文思考：
1.孩子们具体是谁？
2.作者像要“给孩子们”什么？
3.作者是带着怎样的情感来写这篇文章的？
四、我读我思品真情
先生眼中的孩子
过渡：先生“每天不止一次地”“憧憬”孩子们的什么呢？
重点点拨：
2节瞻瞻：在成人眼里，瞻瞻的行为都是任性，而这恰是他自然真实情感的流露，
是赤裸裸的真性情，他无需像成人那样“沉默”“深刻”，想哭就哭，想闹就闹，
从不掩饰自己，喜怒皆形于色，毫不矫作。
过渡：先生无限憧憬孩子们身上的“真、善、美”，渴望的儿童世界的“真生活”
“真性情”。
孩子们眼中的父母
1.在这些率真、自然、热情的孩子们眼中，他们的父母是怎样的人，他们的世界
又如何呢？
2.面对成人专横霸道的行为，先生以揣摩孩子心理的形式进行了深刻的反思，找
出语句品读。
过渡：其实，孩子有孩子的兴趣，大人有大人的考虑，成人在不得不干预孩
子的兴趣时，却无意间无情地摧残伤害了他们纯真、善良、美好的心灵本性；扼
杀了他们奇特的想象；抹灭了他们火热执着的兴趣。现实中，这些也都是些无奈
之举。
先生眼中的成人
1.成人的世界与孩子的世界是截然不同的，那么在先生的眼中成人世界又是怎样
的状态呢？
2.这些语句表达了先生怎样的情感？
3.成人的世界令先生失望，但让先生感到“悲哀”仅仅是这些吗？找出文中表达先生
“悲哀”之情的语句品读。
4.他的悲哀是不是杞人忧天？品“悲”之因。
五、观人省己守真心
过渡：先生的文浅显直白，毫无雕琢装饰之浮华，却
满含真情，不仅表现了
对孩子的喜爱，对儿童世界“真”本性的憧憬，也表现出对成人世界“不由自主”
的被世俗改变真性情的悲哀，流露了先生对孩子心灵健康的关怀。
1.那么，现实中的先生是如何守住这份“真”的呢？
过渡：先生的画简单勾勒却能折射人物丰富的内心，这是否就是先生不沾世
俗的本真呢？真是“唯有子恺之画文，卷舒开合任天真”
2.真率自然犹如心灵中的一枚枚珍珠，一直璀璨着我们的人性。介于儿童和成人
之间的你们能否还保有那份“真”呢？
小结：是的，一个人，在成长的过程中难免会失去一份童稚纯真，但也一定
能找到一份更加成熟的“真”：敢于解剖自己，敢于评论社会不良现象，敢于坚
守原则??而我们的社会，在一部分人丢弃了“真”的同时，也必定还有更多的
人正执着于自己的“真”！陶行知先生说“千教万教教人求真，千学万学学做真
人！”
六、收束全篇寄心语
过渡：尽管社会、教育、俗务逼迫我们越来越世故，但不管怎样我们依然应
给心灵留下一片净土。白居易慨叹“谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花”，学完
本课，老师却想说《永葆天真孩童气亦逐春风捉柳花》
我的孩子们!
珍重些罢
请把心灵中的珠儿
抛向波澜壮阔的大海吧
课已结束，谨以此诗送给你们——我的孩子们！
七、推荐阅读：瞿秋白《儿时》
八、板书设计
给我的孩子们
丰子恺真率
憧憬——孩子：自然真、善、美
热情
不自然的
悲哀——成人：病的
伪的
无气性的
永葆天真孩童气亦逐春风捉柳花
注重朗读养习惯渗透人文展个性
《给我的孩子们》是苏教版九年级下册第三单元的一篇文章。这篇文章是丰
子恺为其漫画集《子恺画集》作的序，作于1926年圣诞节，寄托了对孩子们的爱，
表达了对天真、自然、热情的孩童世界的憧憬，以及对成年人失去童真的悲哀。
所以深入理解作者的感情是本文的教学重点，而要完成这个任务就要学生们深入
文本，通过反复朗读，从孩子们的典型事例来感受孩子们童真之可贵，理解作者
对成人失去童真之可悲。
语文课堂离不开琅琅读书声。“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学
习方法。在朗读中渗透对学生的人文精神和语文素养的培养。
情境导入定基调：以大家熟悉的白居易的诗导入，启开一步，让学生读起诗
来，给课堂奠定一种回忆往昔而不可得的基调。齐读
诗句，为整节课增添了一份
诗意美。
破题入文识作者：知人方可论文。在作者众多的资料中赛选能集中表现作者
本性的、与本文密切相关的信息，汇总、整理，并以幻灯的形式呈现，配之以作
者的漫画代表之作，给学生来一场视觉盛宴，在观赏的同时，自由地轻声朗读作
者资料，学生兴致盎然，真可谓劳逸结合。
配乐听读染氛围：为了让他们感受朗读的魅力，为了然他们尽快进入文本。
我首先以身示范，配上优美的《清尘雅韵》，空灵脱俗的乐声，让人褪去一切烦
恼，向往一切美好，在这样的氛围中，我抑扬顿挫、富有感染力的朗读，给学生
带来的不仅是听觉上的惬意，更是心灵的拂尘，拂去一切俗思杂念，唯剩一份回
忆童年的宁静。于是学生很快进入美妙的意境中。以诵读蕴情、造势、营造氛围，
能使学生快速进入文本，激发学习热情。著名教育家商友敬老先生也说：“朗读文章——这是语文老师最见功底也最显才情的事。读的好，文章就成了老师‘自己的’了。学
生就能把老师看出是作者，这是语文教学成功的一大秘诀。”当然，要达到这种效果很不容易，这就要课前下狠功夫。备课时，我反复地朗读、录音，不停地寻找自己所要的感觉，在一步步地修改中，才慢慢进入角色。
我读我思品真情：以研读文本字句的方式，放手给学生，让他们在吟哦讽诵中理解文章寓意，挖掘文章内蕴，体会作者憧憬、悲哀的矛盾情感。阅读是个性化的行为，学生只有在自由灵活的诵读中，在主动积极的思维和情感活动中，在独立开阔的自我天地中，才能加深对文本的理解和体验，才能有所感悟和思考，才能受到情感的熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。叶圣陶先生说：“朗读的时候，对于所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用。”
学生的朗读和发言就像一片片小小的花瓣，在课堂中轻轻飘落，点缀在课文教学的绿草地上，构成了美好的教学风景。
观人省己守真心：在个性朗读理解的激情后，再次走近作者，让昂扬的心慢慢平静，于是设计轻读寄禅的诗、泰
戈尔的评论、他人的评价等，在此基础上反省自我，写出真心话，读出守真誓言。
收束全篇寄心语：余音绕梁，以诗开头，以诗结尾，以读诗进入文本，以读诗结束课堂。
整节课，都以朗读为主基调，在引导学生朗读时，采用多种形式:听读、教读、挑读、齐读、男女生分读等，并教给方法，如读11节“我的孩子们！憧憬于你们的生活的我，痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里??”分别从重音、节奏、停顿、感情等方面给予指导，尤其是通过分析朗读的情感变化理解作者憧憬童真鄙弃伪恶的情感，学生在读中感知、读中悟情、读中晓理。
其实，教学的过程就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登作者精神高地的过程，攀登的过程就是作品的思想感情内化为学生的思想感情的过程，同时，也是文本语言积淀为学生素养的过程。在这个过程中，学生才是真正的主人，只有让学生承担起课堂的主要任务，才能学有所得，学有所获。
《给我的孩子们》教学设计
教学目标：
1、学习作者从日常小事中提炼重要主题的方法。
2、学习作者通过对比手法表达感情的方法。
3、通过学习，理解作者热爱孩子的真情和对成人被世
俗改变真性情的悲哀之情。
教学重点：
1、学习作者从日常小事中提炼重要主题的方法。
2、学习作者通过对比手法表达感情的方法。
教学难点：
通过学习，理解作者“悲哀”的感情。
教学课时：1课时
教学过程：
一、简介作者，导入新课。
丰子恺，浙江桐乡石门镇人，是中国现代受人景仰的漫画家，散文家。他的绘画、文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：雍容恬静，其漫画更是脍炙人口，往往是寥寥几笔，就勾画出一个意境。今天，我们要学习一篇他的散文，这篇文章是《子恺画集》的序。
二、初读课文，正音正字。
主要掌握：憧憬考妣龌龊鞠躬尽瘁．．．．．．．
三、体会作者感情，学习作者表达感情的写作方法。
体会作者“憧憬”之情，学习从日常小事中提炼重要主题的方法。
1、“形散神不散”是散文的一个特点，读散文应该去体味作者的感情。请从课文第一自然段中找出两个词来概括作者通过本文要表达的主要感情？
黑林中学师生共用讲学稿 编号： 年级：九科目：语文执笔：审核： 课题：给我的孩子们课型：新授课备课时间：授课时间： 学习目标： 1、诵读课文，理解作者对孩子的挚爱，及他渴望回归童真而不可得的悲哀。 2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。 3、领会“真”是人最重要的本质天性，珍惜美好的童年。 教学重点： 品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。 教学难点： 通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、扫除阅读障碍，理清文意。 2、诵读课文，理解作者对孩子的挚爱，及他渴望回归童真而不可得的悲哀。 教学过程： 一、导入： 一幅儿童画，画的是一个鱼缸，里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼，周围围着六只眼睛发亮的小猫。面对这幅画。一个大人在想：六比六，还省得打架。画下的孩子题字：——“太美了，舍不得吃”！我们一起玩吧！这一情景对你有什么感触？确实，同样一件事在成人的眼里和孩子的眼里可能是截然不同的认识，这样的事情还多着呢？今天我们就带着探究孩童世界的心理一起走进丰子恺的《给我的孩子们》。 二、丰子恺简介 丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。自幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。 生字词： 鞠躬尽瘁（）姊（）妹考妣（） 龌龊（）刬（）袜 三、初读课文，整体感知 要求：1、轻声读文章 2、边读边思，贯穿全文的两种基本的感情基调是什么？分别用文章中的 两个词语概括。 生：读文章。读后，同桌交流。明确： 四、话题理解：1、以“丰子恺眼中的孩子”为话题说几句话来阐述你对文章的 理解。（结合文章具体内容，注意人称的运用）
学案与导案 课题9巨人的花园 课时第一课时主备人王会侠 学习目标1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，在朗读中感受真理。 学习重点 1、掌握本课生字词。 2、在朗读中感受真理。 学习难点有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，在朗读中感受真理。 知识链接 童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（结合课后资料袋） 课前准备课件 学习过程教学 环节 学案导案 自主 学习 （一）我会自学生字词。 （二）我会有感情地读课文，了解课 文讲了一件什么事。 同学们，我们以前读过许 多童话，童话中那动人的 故事给我们留下了深刻 的印象，使我们受到真、 善、美的熏陶。今天，让 我们再一次走进奇妙的 童话世界吧！ 合作 探究 1、交流识记生字的不同方法。在小组 内指名读、开火车读等方式检查生字新词的 认读情况。 2、了解课文讲了一件什么事？ 3、小组合作学习，感受花园的美丽和 变化 （1）题目是巨人的花园，花园是巨人 的私有财产，你们觉得巨人的花园怎么样？ 课文是怎么描述的？默读课文，找出有关的 1、听写词语 鲜花盛开、绿树成 阴、鲜果飘香、洋溢、允 许、围墙、告示牌、隆冬、 孤独、狂风大作、雪花飞 舞、草翠花开、训斥、覆 盖、凝视、火辣辣、冷酷、 愉快、拆除 2．了解课文讲了一件什
初中语文《给我的孩子们》教案设计 及意图说明 教学目标： 1、引导学生理解作者写这篇课文的意图：珍爱童心；用漫画的艺术形式来“挽留”童心，呼唤童心。 2、指导学生把握关键词语及内涵丰富的句子，进入父亲这一角色，富有感情地朗读课文。 教学重点：体会父亲对孩子们童心的满腔挚爱。 教学难点：体会作者反思成人的行为的写作意图。 课时安排：一课时 教学过程： 一、提问导入： 看到这个课题，你有什么疑问？谁？什么？ （由“谁”引入作者丰子恺的简介；由“什么”引入课文的学习） 丰子恺简介 丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人。名
仁，又名婴行。自幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。 二、初读课文，整体感知 1、学生散读课文 要求：（1）编小结号（养成阅读习惯）（2）扫除字词障碍，补充注音、释义： 【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。 【龌（wò）龊（chuò）】不干净，脏。 【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父亲和母亲。 【（chǎn）袜】只穿着袜子着地，，只，光着。 【鞠躬尽瘁】小心谨慎，贡献出全精力。 2、再朗读第一节，把握整体 （1）作者“憧憬于你们的生活”中“你们”指的是谁？请从文中找出来。 明确：从文中第一段找答案：身心全部公开的真人 （2）孩子们的“生活“为什么值得”憧憬“？ 明确：2-4段中关于孩子几件事的记叙。通过归纳这几件事，理解孩子的生活为什么值得憧憬。
“真率自然与热情”，“肺肝相示”，“彻底的真实而纯洁”等 3、孩子们拥有这么好的童心，大人们能理解吗？运用文中的事例来谈谈。 明确：6-9段归纳爸爸妈妈抹煞孩子童心的几件事，可以看出我们不能理解孩子的童心，如：慢慢破坏阿宝的杰作；我呵斥孩子聪明的学习我裁纸；我不准软软弄我的毛笔等等都扼杀了孩子的天性。 4、对大人们的行为反思中表达了作者什么态度？文中哪些语言可以反映出来？ 明确：父亲是一位具有反思意识，又特别富有爱心的人，同时也对成年人丧失童心童趣真心真性情而痛心，为人的不得已的成长感到无奈。 “愧死”，“摧残”，“不安心得很”，“野蛮”，“最不安心” 三.品读?探究 1 丰子恺说，孩子“年纪越小，你的世界愈大。”你是怎样理解这句话的？讨论、交流、明确 2 交流文中最精彩的语句欣赏。交流、感悟 3 作者在文中写瞻瞻的笔墨最多，而且说：“瞻瞻！你尤其可佩服。”这说明在几个孩子中，作者有所偏爱，对吗？讨论、交流
《给我的孩子们丰子恺》阅读答案 《给我的孩子们》阅读答案 丰子恺 ①我的孩子们!我憧憬于你们的生活，每天不止一次!可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了! ②瞻瞻!你尤其可佩服。你是身心全部公开的真人。你什么事体都像拼命地用全副精力去对付。小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。外婆去普陀烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产、失恋、心碎、丧考妣、全军覆没的悲哀都要真切。两把芭蕉扇做的脚踏车，麻雀牌①堆成的火车、汽车，你何等认真地看待，挺直了嗓子叫“汪——”“咕咕咕……”，来代替汽笛。宝姐姐讲故事给你听，说到“月亮姐姐挂下一只篮来，宝姐姐坐在篮里吊了上去，瞻瞻在下面看”的时候，你何等激昂地同她争，说“瞻瞻要上去，宝姐姐在下面看”!甚至哭到漫姑面前去求审判。 ③你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情!大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的、病的、伪的! ④你们的创作力，比大人真是强盛得多哩：瞻瞻!你的身体不及椅子的一半，却常常要搬动它，与它一同翻倒在地上；你又要把一杯茶横转来藏在抽斗里。要皮球停在壁上，要拉住火车的尾巴，要月亮出来，要天停止下雨。在这等小小的事件中，明明表示着你们的弱小的体力与智力不足以应付强盛的创作欲、表现欲的驱使，因而遭逢失败。然而你们是不受大自然的支配，不受人类社会的束缚的创造者，所以你的遭逢失败，例如火车尾巴拉不住，月亮呼不出来的时候，你们决不承认是事实的不可能，总以为是爹爹妈妈不肯帮你们办到。同不许你们弄自鸣钟同例，所以愤愤地哭了，你们的世界何等广大!
2019-2020年高中语文《给我的孩子们》2教学设计北师大版必修2 学习目标： 1、诵读课文，理解作者对孩子的挚爱，及他渴望回归童真而不可得的悲哀。 2、品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。 3、领会“真”是人最重要的本质天性，珍惜美好的童年。 重难点分析： 教学重点：品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。 教学难点：通过学习，领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识。 第一课时 课堂学习： 二、快速浏览，整体感知 三、心理换位，体验童真（分析课文第一部分）
第二课时 课堂学习： 一、展示“我的童趣”
课后学习：1、站在童年向成人的转折点上，你一定会有对童年的回望，也有对成人的憧憬，请仔细思考一下，你希望能留住童年中的哪些东西，又渴望成人后的哪些东西？你认为这些东西可以同时拥有吗？为什么？
2019-2020年高中语文《给我的孩子们》优秀教案北师大版必修2 教学目标 1、通过朗读，能把握作者的情感基调。 2、通过多角度质疑，能理解作者把“真”作为人最重要的本质天性的写作意图。 教学重点 通过质疑理解作者对童真的高度肯定和对成人世界“不由自主”的悲哀 课前准备 1、熟读课文，借助工具书解决生字词的音形义，自主质疑，并作好记载。 2、多渠道搜集丰子恺的有关资料，了解他的生平经历和绘画、写作风格。 课时安排 一课时 教学设计 一、导入新课 同学们，疑为学之始，记得朱熹说过:“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑，到这方是长进。” 意思是说，读书没有疑问，必须教他产生疑问；有疑问的人，必须教他解决疑问，做到这一步才会有长进。今天，我们就用质疑的眼光来研读丰子恺的《给我的孩子们》，相信大家会有不小的收获。 丰子恺何许人也？请看屏幕, 老师搜集到了以下几点重要信息:国际友人对他的评价,他的特长与作品,以及本文的背景。看看你搜集的重点信息与老师的是否吻合。 简介： 丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。丰子恺自幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等，本文是丰子恺先生为《子恺画集》写的序，作于1926年圣诞节。画中画的都是他的孩子们的日常生活情景。 请看标题,你会产生哪些疑问? 导入语：下面我们就到文中去寻找答案。 二、初读课文，感知内容 1、速读课文，边读思考贯穿全文的情感基调是什么？请用文中的词语概括。
关于初三语文《给我的孩子们》教案 设计 初三语文《给我的孩子们》教案设计 教学目标： 1.反复诵读，理解文中作者对孩子们的感情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。 2.品味语句，作者从日常生活小事中提炼重要主题的。 3.通过学习，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。 教学重点难点： 理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识，在生活中努力做“真人”。 教学设想： 反复诵读，xx共赏。 教学时数： 一课时 教学内容与步骤： 一.导入新课，简介作者xx。 在儿童时代，看着大人们见多识广、样样都能干，特别是看着大人们有说了算的能耐时，都羡慕得不得了。可随着我们一天天地长大，我们反而对童年向往有加了，我想同学们一定都向往自己的童年吧?为什么呢? (纯洁真诚，天真烂漫，无忧无虑，富有童趣，没有学 习负担)
是啊，同学们都讲出了自己的真心话。其实不仅仅是你们向往童年，成年人同样如此，普通人如此，名人也不例外。 今天，我们来学习著名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限憧憬和羡慕的散文《给我的孩子们(节选)》。 丰子恺，浙江桐乡石门镇人，现代著名漫画家、作家。 二.读文章，感悟“真”。 文配乐朗诵，可轻声跟读，找找文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事，并划出你认为值得欣赏的词句。 (播放课文配乐朗诵) xx互动，讨论： 1.文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事? 瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。抱泥人，喂泥人。 模仿爸爸用小刀裁开了线装书…… xx：给凳子穿鞋子。 软软：摆弄爸爸的羊毫笔。 2.文中除了写了很多表现孩子们天真可爱的趣事，还写了什么? 还抒发了失去xx真的悲哀 哪些段落抒发了这种失去童真的悲哀呢?导致人们失去童真的又是什么呢? §1，§8—11世俗生活，社会风气，弊端 学生有感情(悲哀之情)地读这几段文字。 3.简要小结本文内容。
《给我的孩子们》教案精选两篇《给我的孩子们》教案第一篇 教学目标： 1、引导学生理解作者写这篇课文的意图：珍爱童心；用漫画的艺术形式来“挽留”童心，呼唤童心。 教学重点： 体会父亲对孩子们童心的满腔挚爱。 教学难点： 体会作者反思成人的行为的写作意图。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、提问导入 看到这个课题，你有什么疑问? 谁?什么? (由“谁”引入作者丰子恺的简介；由“什么”引入课文的学习) 丰子恺简介 丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。自幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。
二、初读课文，整体感知 1、学生散读课文 要求：(1)编小结号(养成阅读习惯) (2)扫除字词障碍 2、再朗读第一节，把握整体 (1)作者“憧憬于你们的生活”中“你们”指的是谁?请从文中找出来。 明确：从文中第一段找答案：身心全部公开的真人 (2)孩子们的“生活“为什么值得”憧憬“? 明确：2-4段中关于孩子几件事的记叙。通过归纳这几件事，理解孩子的生活为什么值得憧憬。“真率自然与热情”，“肺肝相示”，“彻底的真实而纯洁”等 3、孩子们拥有这么好的童心，大人们能理解吗?运用文中的事例来谈谈。 明确：6-9段归纳爸爸妈妈抹煞孩子童心的几件事，可以看出我们不能理解孩子的童心，如：慢慢破坏阿宝的杰作；我呵斥孩子聪明的学习我裁纸；我不准软软弄我的毛笔等等都扼杀了孩子的天性。 4、对大人们的行为反思中表达了作者什么态度?文中哪些语言可以反映出来? 明确：父亲是一位具有反思意识，又特别富有爱心的人，同时也对成年人丧失童心童趣真心真性情而痛心，为人的不得已的成长感到无奈。
《给我的孩子们》导学案 班级：_________小组：________ 姓名：___________【学习目标】 理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。 【学习重点】 领会作者把“真”作为人最重要的本质天性的认识，要珍惜美好童年。 【学习难点】 品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的方法。 【学习过程】 【自主学习】 1、给下列加线字注音并解释词语： 憧．（）憬．（）：龌．（）龊．（）：考．（）妣．（）刬．（）袜： 鞠躬尽瘁： 2、作者简介： 丰子恺（1898—1975），现代画家、文学家、艺术教育家。早年曾师从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想的影响。“五四”后，开始进行漫画创作。早期作品多取自现实题材，带有“温情的讽刺”，后期常作古诗新画，特别喜爱取村儿童题材。他的漫画风格简易朴实、意境隽永含蓄，是沟通文学与绘画的一座桥梁。 【合作探究】 一、活动一：根据课文，了解孩子的特点 1、注意概括的方法：可以抓住具体的事件，可以抓住一些关键词语，也可以抓住作者自己对事件的分析。
瞻瞻：阿宝：软软 2、关键词语、句子的理解 ①为什么大人“出丑得很”？ ②“你是何等鞠躬尽瘁┅┅”中“鞠躬尽瘁”出自《》，后半句是，文中的意思是 3、重点语段理解“我每次┅┅被判了死罪的亲友一样”表现了孩子什么心理？ 二、活动二：了解作者的写作意图 1、划出表示作者内心情感的词语。 2、你认为哪一个词语最能体现作者的感受？ 3、作者为什么为孩子们感到“悲哀”呢？ 4、体会作者“给我的孩子们”什么呢？ 三、活动三：我们如何处理好现实与童真之间的关系？ 1、资料上的观点：
二六皇帝的新装 【学习目标】 1、有感情朗读课文，理清故事情节，体会想像和联想在作品中所起的作用。 2、体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。 3、联系生活，深刻理解作品寓意，培养敢说真话的良好品质。 【学习重点】重点是领会作品内涵，养成诚实价值观 【学习难点】难点是引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维 【知识链接】 1、走近作者 安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 2、写作背景 这篇童话写于1837年。当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。 3、体裁介绍 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。 【自主学习】 1、给下列加点字注音 更衣（）称职（）随声附和（）的确（）赏赐（）陛下（）滑稽（）骇人听闻（）爵士（）御聘（） 2、你能解释下列词语吗？ 呈报： 滑稽： 骇人听闻： 不可救药： 3、本文选自，体裁是一篇，作者是（国家）著名童话作家。他一生创作了、、等大量优秀的童话作品。 4、指出下列句子的修辞方法。 （1）哎呀，美极了！真是美极了！（） （2）难道我是不称职的吗？（） （3）他每一天每一点钟都要换一套衣服。（）找出文中陌生的字，借助工具书掌握它的音、形、义。 【合作探究】 5、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？
给我的孩子们教案 1、教学目标： 学习作者从日常小事中提炼重要主题的方法。 学习作者通过对比手法表达感情的方法。 通过学习，理解作者热爱孩子的真情和对成人被世俗改变真性情的悲哀之情。 2、教学重点： 学习作者从日常小事中提炼重要主题的方法。 学习作者通过对比手法表达感情的方法。 3、教学难点： 通过学习，理解作者“悲哀 ”的感情。 4、教学课时：1课时 教学过程： 导入新课： 我国现代著名漫画家、散文家丰子恺先生，十分喜欢抽烟。他有一个烟嘴，总是爱不释手。那个烟嘴上刻有近代僧人寄禅法师的一首诗。诗是这样的：吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯解笑，打亦不生嗔。对镜心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。这首诗大意是说孩子的内心是最纯洁的，但随着年龄的增长，这种纯真的品性就被物欲即对物质享乐的追求给掩蔽了，从而失去了纯真的美好的品性。
因此，丰子恺对孩子的纯真世界充满向往，对成人虚伪的生活充满悲哀。丰子恺在他的《子恺画集》的序言中集中表达这样的情感。这篇序言名为《给我的孩子们》 一、解决生字 二、读课文，回答问题。文章通过对孩子们的一系列新奇有趣的事的描写，表达了父亲对孩子世界的向往。文章共写了几个孩子？哪个孩子的事详写了？为什么这样安排详略？ 丰子恺非常喜欢孩子，21岁结婚，婚后得了“子烦恼”，几乎每年生一个孩子，陈宝，林先，宁馨，华瞻，元草，一吟，最后到“抗战宝宝”新枚，就像七个音符1——2——3——4——5——6——7，一个接一个，高调扣响了他的心门。 文章共写了三个孩子：瞻瞻，阿宝，软软。详写了瞻瞻的事。这样安排，详略得当，突出了较小的孩子瞻瞻的纯真可爱。 三、1、作者在第一段里说“我憧憬于你们的生活，每天不止一次”,想一想，作者是如何表现这种憧憬的强烈程度的？ 1）“我的孩子们！”这是呼告的修辞，也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般运用呼告，表感叹，更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考；
十《给我的孩子们》 第一课时 学习目标 1.掌握“憧憬、鞠躬尽瘁、考妣、龌龊”等一些词的音、形、意。 2.赏析重点语句，体会出孩子的率真及作者给予这种率真的赞美之情。 3.体会作者在赞美孩子的同时表达作为成人的悲哀之情，启示学生追求真。 4.指导、揭示并掌握赏析语句的方法与规律 5.体会作者在赞美孩子的同时表达作为成人的悲哀之情，启示学生追求真。 学习重点 1.通过赏析重点语句，体会出孩子的率真及作者给予这种率真的赞美之情。 2.体会作者在赞美孩子的同时表达作为成人的悲哀之情，启示学生追求真。 学习难点体会作者在赞美孩子的同时表达作为成人的悲哀之情，启示学生追求真。 课前学习 一、初读课文（教会学生使用字典词典，养成预习时使用工具书的习惯） 1.掌握生字词 憧憬姊姊龌龊 2.了解作者和写作背景。 二、再读课文（做在预习作业本上） 1.概括文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事？分别表现了孩子们怎样的性格？ 2.文中除了写了很多表现孩子们天真可爱的趣事，还写了什么？ 3.划分段落，并概括段落大意。 三、文中哪些语句写得特能打动你，使你动情的？做一下记号，好好朗读和品味。 （说明：本预习作业应写在前一课导学案的预习作业栏中） 学习过程 一、导入新课 受人景仰的现代散文家丰子恺曾说过这样的话：“近来我的心为四事所占据了：天上的神明与星辰，
人间与儿童。这小燕子似的一群儿女，是在世间与我因缘最深的儿童，他们在我心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位。
”将孩子和神明、星辰、艺术等同起来的人，一定是一位难得的好父亲。今天我们就带着自己预习的成果，走进这一位父亲的世界，去体会那份深情。 二、预习检测 (一）1.chōngjǐng鞠躬尽瘁考妣 zǐzichǎnwòchuò惭愧妥协 2.丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。自幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。 （二）再读课文 （1）瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁开了线装书…… 阿宝：给凳子穿鞋子。 软软：摆弄爸爸的羊毫笔。 …… （2）还写了失去童真的悲哀 （3）第一部分（1—7），写孩子们率真自然的性格。 第二部分（8—11），抒发自己失去了童真的悲哀。 三、合作交流 师导入课文后，进行预习评讲 （组长统计各组员预习完成情况） 点名2个学生上黑板纠正后师统计正确率 生回答，师补充 四、展示探究 （一）读课文，感悟“真”。 1、同学们能不能从课文第一自然段中找出两个词来概括作者在本文中表主要感情？ 明确：憧憬、悲哀。 孩子们想哭就哭，想闹就胡闹，从不掩饰自己的情绪，而大人们呢？读书p133最后，作者渴望真情实感，而这种真情实感只有在孩子们身上才能看到，所以憧憬。
初中语文《给我的孩子们》教案设计及 意图说明 教学目标： 1、引导学生理解作者写这篇课文的意图：珍爱童心；用漫画的艺术形式来“挽留”童心，呼唤童心。 2、指导学生把握关键词语及内涵丰富的句子，进入父亲这一角色，富有感情地朗读课文。 教学重点：体会父亲对孩子们童心的满腔挚爱。 教学难点：体会作者反思成人的行为的写作意图。 课时安排：一课时 教学过程： 一、提问导入： 看到这个课题，你有什么疑问？谁？什么？ （由“谁”引入作者丰子恺的简介；由“什么”引入课文的学习） 丰子恺简介 丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。自幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。
二、初读课文，整体感知 1、学生散读课文 要求：（1）编小结号（养成阅读习惯）（2）扫除字词障碍，补充注音、释义： 【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。 【龌（wò）龊（chuò）】不干净，脏。 【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父亲和母亲。 【（chǎn）袜】只穿着袜子着地，，只，光着。 【鞠躬尽瘁】小心谨慎，贡献出全精力。 2、再朗读第一节，把握整体 （1）作者“憧憬于你们的生活”中“你们”指的是谁？请从文中找出来。 明确：从文中第一段找答案：身心全部公开的真人 （2）孩子们的“生活“为什么值得”憧憬“？ 明确：2-4段中关于孩子几件事的记叙。通过归纳这几件事，理解孩子的生活为什么值得憧憬。“真率自然与热情”，“肺肝相示”，“彻底的真实而纯洁”等 3、孩子们拥有这么好的童心，大人们能理解吗？运用文中的事例来谈谈。 明确：6-9段归纳爸爸妈妈抹煞孩子童心的几件事，可以看出我们不能理解孩子的童心，如：慢慢破坏阿宝的杰作；
谁能更学孩童戏寻逐春风捉柳花 ——《给我的孩子们》教学设计 教学目标： 1、朗读把握作者的情感基调，理解作者热爱孩子的真情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情； 2、结合文中描写的孩子们的趣事，体会孩童世界的真率、自然与热情； 3、探究并归纳：孩童世界与成人世界不同原因之所在； 4、能认真解剖自我，在追寻“真“之足迹的同时继续将“真”保持下去。 教学重点： 学习作者从日常小事中提炼重要主题的方法。 教学难点： 通过学习，理解作者热爱孩子的真情和对成人被世俗改变真性情的悲哀之情。 教学课时：一课时 教学过程： 一、情境导入定基调： 白居易在《别柳词》中曾写道：谁能更学孩童戏，寻逐春风捉柳花。道出了诗人对已逝童年的无限怀念之情。的确，童年，是迷人的画，是悠扬的短笛，是清新的茉莉，在水墨香中散发醉人的芳香。今天我们一起走进漫画作家丰子恺《给我的孩子们》，与他一起回味我们已逝的纯真岁月。 二、破题入文识作者 题中的“我”是谁？简单介绍。 (幻灯片：丰子恺(1898－1975)，浙江桐乡人，是中国现代受人景仰的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。师弘一法师（李叔同） 漫画：《子恺画集》 散文：《学画回忆》《梦痕》《忆儿时》等 先生喜欢儿童，热爱儿童，甚至是儿童的崇拜者。儿童是他漫画里最重要的角色。正如先生所说与孩子在一起是“暂时脱离尘世”，是快适的，是安乐的，是营养的。) 三、配乐听读染氛围 过渡：文中先生的画都取自他的孩子们的日常生活情景，这篇文章是为他的《子恺画集》作的序，听读课文思考： 1.孩子们具体是谁？ 2.作者像要“给孩子们”什么？（原文回答） 3.作者是带着怎样的情感来写这篇文章的？（用文中的两个词） （明确：1.瞻瞻、阿宝、软软 2.11节：我的孩子们！憧憬于你们的生活的我，痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里；
多年父子成兄弟(和《综合拓展教程》相同) 【学习要求】 1．了解本文所写的两代父子关系，理解“多年父子成兄弟”的涵义。 2. 学习作者捕捉生活典型事例、细处落笔、小中见大刻画人物的手法。 3.体会本文散淡淳朴的语言风格。 【学习重难点】 学习重点：能说出文中表现人物特征的几件事，体会细处落笔、小中见大的艺术特色。 学习难点：理解“兄弟”、“没大没小”、“童心”等词语表露出的智慧思想。 【学时安排】2学时 【学习过程】 第一课时 主要任务：整体感知，梳理结构，把握父亲的形象，初步理解“多年父子成兄弟”的涵义。 一、课前学习 （一）学法指导： 1．利用课文注释和工具书疏通字词，反复阅读文章，初步了解作者对作者及作者的父亲。2．通过对具体事例的感知，了解人物形象，并结合抒情议论，理解其思想情感。 （二）尝试练习 1．给下列词语中加点的字注音 麦穗．（suì）狐肷．（qiǎn）粘．牢（zhān）雕镂．（lòu） 冥．衣（míng）圭．峰碑（guī）郿．坞（méi）忻．县（xīn） 2．解释下面的词语 （1）疾言厉色：说话急躁，态度严厉。形容发怒时的神情。疾：急速。 （2）栩栩如生：形容生动、逼真，就像活的一样。 （3）人人自危：人人都感到有危险，存着戒心。形容恐惧不安。 （4）自顾不暇：自己照顾自己还来不及，无法顾及他人。 （5）笔管条直：循规蹈矩，即遵守规矩。 3．文中写了几代父子关系？作者欣赏的父子关系是怎样的？用文中句子来解释。 明确：文中写了两对父子，分别是“我”和父亲，“我”和儿子，我们之间的关系都不错，正如“我”的父亲所说，“是多年父子成兄弟”。 4．文章的主旨句是哪一句？ 明确：文章的主旨句：我们是多年父子成兄弟。 二、课堂探究 （一）问题探究 1.本文写了几对父子？“多年父子成兄弟”指的是怎样的父子之间关系？ 明确：写了两对父子。分别是父亲和我以及我和我的儿子。“多年父子成兄弟”指的是父子之间平等、和睦的关系。 2．“多年父子成兄弟”是谁的名言？说是“名言”有几层含义？为什么在父亲前加“我”？ 明确：是父亲的名言。在父亲前加“我”，突出作者对父亲的感情。 “名言”有三层含义，一是他父亲经常说，说多了，就成了挂在嘴边的名言。二是这句话在中国乡村多少有些奇怪，父不父，子不子的，因怪而名，第三就是被他人转述引用，被后代记住。 3.迅速浏览课文，本文结构如何？ 明确：第一部分（1）交代题目由来，引领全文。
音乐，深受其佛学思想的影响。“五四”后，开始进行漫画创作。早期作品多取自现实题材，带有“温情的讽刺”，后期常作古诗新画，特别喜爱取村儿童题材。他的漫画风格简易朴实、意境隽永含蓄，是沟通文学与绘画的一座桥梁。 2 欣赏丰子恺画作 画诗词 丰子恺的漫画创作，是从画古诗词意开始 的。在这些以古诗词为题的漫画里，却一点也 闻不出陈腐的味道。画中展现的是今人鲜活的 生活，典雅的意境和浓厚的生活气息无矛盾。 红了樱桃，绿了芭蕉，红的樱桃和绿的芭 蕉，是鲜美的对照。娇嫩的樱桃和硕大的芭蕉， 是初夏的清凉。齐整的樱桃和参差的芭蕉，是 流动的诗的韵律。 无言独上西楼是真的无言了吗？若是无言，必然无思，既然无思， 又何必独上西楼。看来，无言却是多情，正是“才下眉头，却上心头”， 才教人独上西楼，听凭明月去洗涤“剪不断，理还乱”的思绪。 画儿童 丰子恺喜欢儿童、热爱儿童，甚至是儿童 的崇拜者。儿童是他漫画里最重要的角色，儿 童漫画是他的作品中最具有感染力的部分。在 画儿童的时候，丰子恺的身份更多的是一个仁 爱的父亲和宽厚的长者。 星期日是母亲的烦恼日，星期日里，孩子 们肆无忌惮地打、闹、叫、嚷，她便觉得心烦， 便要阻止；但是，若她的孩子们不这样健康活 泼地打、闹、叫、嚷的话，她仍要觉得心烦， 并且担心了。于是，她半真半假地喝骂，心甘 情愿地替他们收拾残局。 你给我削瓜，我给你打扇。投我以桃李， 报之以琼浆，小姊弟之间的绝不是交易。不给 她打扇，姊姊削好瓜也会分给弟弟，还很可能 是大的一半；没有瓜吃，弟弟也会这样认真地 用两只手给姊姊打扇，不会有半分勉强。 画人间 丰子恺的漫画里还有很大的部分描写人间 百态。在这些画中，一些饶有情趣容易被人忽 视的生活场景被画家敏感地发掘出来。对这些 人和事的描写，表达了画家对人世间最博大的 爱与关怀。 这样精细的活计，当然要屏息凝神地完成。 挖的人十分敬业，弓背伸头，恨不得整个人都 钻进耳朵里；被挖的人倒悠闲得很，光着膀子， 垂着手，这是受雇人手艺的完全肯定！ 馄饨担子大得连挑担人的脑袋也遮没了， 担子里装的不仅仅是馄饨，还有老母亲的叮咛， 妻子的期盼，儿女们的笑颜……担子里是家， 家就是担子，无怪挑得这样沉重，这样甘愿。 欣赏、
2019-2020年九年级语文下册第10课《给我的孩子们》教 案江苏版 教学目标 1、通过朗读，能把握作者的情感基调。 2、通过多角度质疑，能理解作者把“真”作为人最重要的本质天性的写作意图。 教学重点 通过质疑理解作者对童真的高度肯定和对成人世界“不由自主”的悲哀 课前准备 1、熟读课文，借助工具书解决生字词的音形义，自主质疑，并作好记载。 2、多渠道搜集丰子恺的有关资料，了解他的生平经历和绘画、写作风格。 课时安排 一课时 教学设计 一、导入新课 同学们，疑为学之始，记得朱熹说过:“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑，到这方是长进。” 意思是说，读书没有疑问，必须教他产生疑问；有疑问的人，必须教他解决疑问，做到这一步才会有长进。今天，我们就用质疑的眼光来研读丰子恺的《给我的孩子们》，相信大家会有不小的收获。 丰子恺何许人也？请看屏幕, 老师搜集到了以下几点重要信息:国际友人对他的评价,他的特长与作品,以及本文的背景。看看你搜集的重点信息与老师的是否吻合。 简介： 丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。丰子恺自幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等，本文是丰子恺先生为《子恺画集》写的序，作于1926年圣诞节。画中画的都是他的孩子们的日常生活情景。 请看标题,你会产生哪些疑问? 导入语：下面我们就到文中去寻找答案。
二、初读课文，感知内容 1、速读课文，边读思考贯穿全文的情感基调是什么？请用文中的词语概括。 追问：为什么“憧憬”、“悲哀”可以概括作者的情感？ 明确：“憧憬”反映作者对儿童童真、童趣的向往和赞美，“悲哀”是对孩子们长大后将失去童心的淡淡的哀愁。 2、找出最能体现作者情感的语段，指名一位学生任选其中的一段以父亲的角色朗读，读出情感。（第1段读出哀伤，读出无奈和感慨。8—11段读出对现实很不满，怀念童年，希望孩子们能珍惜童真、童趣的感情。）组织评价。 导入语：让我们也带着“憧憬”来欣赏这篇文章。 三、组内质疑、解疑。 请大家以小组为单位，互帮互助，解决阅读中产生的疑问，不能解决的请写在纸条上。 请2名同学收纸条，其余大声朗读质疑的段落。 （选择1个整体感知的问题和3个语言方面的疑问，全班解答。若学生没提出整体感知方面的问题，教师可提出：如作者为什么憧憬于孩子们的生活? 请举例说明。既然孩子们的生活充满童趣，大人们能理解吗？运用文中的事例说说你的看法。） （1）、作者为什么憧憬于孩子们的生活? 请举例说明。 明确： 孩子们： 如（1）瞻瞻的大哭、做脚踏车、堆火车、堆汽车、争辩、怀疑我成了和尚、见腋毛当黄鼠狼、掉香蕉。在父亲眼中他是自然、真实情感的流露，“尤其可佩服”。（详写——点）（2）孩子们每天做火车、做汽车、办酒、请菩萨、堆六面画、唱歌等游戏活动中有自主的创造。（略写——面） 孩子们的生活无拘无束，想怎么样就怎么样，他们表现得率真无邪，自然，热情，肺肝相示，彻底的真实而纯洁。 大人们：呼号“归自然”、“生活的艺术化”、“劳动的艺术化”，受到更多的约束；“沉默”、“含蓄”、“深刻”的美德全是不自然的，病的，伪的；与孩子们的反差很大，感到失去“童真”的悲哀，所以作者渴望着人有真情实感。 （2）既然孩子们的生活充满童趣，大人们能理解吗？运用文中的事例说说你的看法。明确：从5-7段爸爸妈妈扼杀孩子童心的几件事可以看出：大人门不能理解孩子的童心，如：妈妈破坏阿宝的杰作；我呵斥瞻瞻聪明地学习我裁纸；我不准软软弄我的毛笔等等都扼杀了
童真之歌 颜维奇 《给我的孩子们》是丰子恺先生为《子恺画集》作的序，文章以画集上的题材为内容，赞扬了孩子的率真自然，是一首童真的赞歌。 作者向往儿童生活，歌颂美好的童真世界。“我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！”这句肺腑之言，就是这首赞歌的主旋律。 作者赞美孩子们的直率、自然的性格。“你是身心全部公开的真人。你甚么事体都像拼命地用全副精力去对付。”“小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。”孩子的率真是多么真切。“两把芭蕉扇做的脚踏车，麻雀牌堆成的火车，汽车，你何等认真地看待，挺直了嗓子叫‘汪——’‘咕咕咕……’以此来代替汽笛。”孩子玩得是那么认真。在跟姐姐争辩谁该到月亮上去，谁在下面看时，是何等激昂；当发现父亲腋下的长毛，以为是黄鼠狼时，又是何等伤心…… 作者赞美孩子们的创造力。“你们每天做火车，做汽车，办酒，请菩萨，堆六面画，唱歌、全是自动的，创造创作的生活。”孩子们的玩是全身心投入的，是出自真性情的。 作者在尽情赞美儿童天性的同时，又以大人们的虚伪、污浊来与孩子们的坦城、纯真作对比。“大人之间的所谓‘沉默’，‘含蓄’，‘深刻’的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！”“大人们的呼号‘归自然！’‘生活的艺术化！’‘劳动的艺术化！’”与孩子们的创造精神相比，显得那么贫乏与丑陋。这种对比有力地衬托了童心的高尚。“我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁”。至此，作者尽情地赞美了孩子们纯洁而真诚的心灵，一个
美好而温馨的童真世界跃然纸上。 作者的随笔《东京某晚的事》中有这样一段话：“假如真有这样的一个世界，天下如一家，人们如家庭，互相爱，互相助，共乐其生活，那时候陌路都变成家人……这是何等可憧憬的世界！”可见，作者对童真世界的歌颂，实际上是他对美好理想社会的追求。 作者真正的悲哀是想到孩子们的未来。“孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感激的时候，我的悲哀来了！”“你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。”想到“儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步”，不禁悲从中来。“且到你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证了！这是何等可悲哀的事啊！”作者直接抒发了孩子们的童真和幸福失去之后的极度悲哀的心情！ 这篇散文，作者一方面赞美童真世界，一方面谴责大人们的虚伪无聊。在作者看来，大人们的一切言行都不能与儿童相比。儿时伴侣中的英雄好汉，一旦长大成人，就会一个个变得像绵羊似的，丧失了率真、自然、热情的美德，只会退缩、顺从、妥协与屈服。这是因为，长大后步入这病态社会，就被世俗的尘埃所蒙蔽，就被社会的桎梏所禁锢。所以，作者对童真的歌颂，实际上也是对病态社会的厌恶和对世俗的鞭挞。
高中语文《给我的孩子们》优秀教案北师大版必修2 教学目标 1、通过朗读，能把握作者的情感基调。 2、通过多角度质疑，能理解作者把“真”作为人最重要的本质天性的写作意图。 教学重点 通过质疑理解作者对童真的高度肯定和对成人世界“不由自主”的悲哀 课前准备 1、熟读课文，借助工具书解决生字词的音形义，自主质疑，并作好记载。 2、多渠道搜集丰子恺的有关资料，了解他的生平经历和绘画、写作风格。 课时安排 一课时 教学设计 一、导入新课 同学们，疑为学之始，记得朱熹说过:“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑，到这方是长进。” 意思是说，读书没有疑问，必须教他产生疑问；有疑问的人，必须教他解决疑问，做到这一步才会有长进。今天，我们就用质疑的眼光来研读丰子恺的《给我的孩子们》，相信大家会有不小的收获。 丰子恺何许人也？请看屏幕, 老师搜集到了以下几点重要信息:国际友人对他的评价,他的特长与作品,以及本文的背景。看看你搜集的重点信息与老师的是否吻合。 简介： 丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。我国现代著名画家、文学家、美术音乐教育家。丰子恺自幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等，本文是丰子恺先生为《子恺画集》写的序，作于1926年圣诞节。画中画的都是他的孩子们的日常生活情景。 请看标题,你会产生哪些疑问? 导入语：下面我们就到文中去寻找答案。 二、初读课文，感知内容 1、速读课文，边读思考贯穿全文的情感基调是什么？请用文中的词语概括。 追问：为什么“憧憬”、“悲哀”可以概括作者的情感？
明确：“憧憬”反映作者对儿童童真、童趣的向往和赞美，“悲哀”是对孩子们长大后将失去童心的淡淡的哀愁。 2、找出最能体现作者情感的语段，指名一位学生任选其中的一段以父亲的角色朗读，读出情感。（第 1段读出哀伤，读出无奈和感慨。8—11段读出对现实很不满，怀念童年，希望孩子们能珍惜童真、童趣的感情。）组织评价。 导入语：让我们也带着“憧憬”来欣赏这篇文章。 三、组内质疑、解疑。 请大家以小组为单位，互帮互助，解决阅读中产生的疑问，不能解决的请写在纸条上。 请2名同学收纸条，其余大声朗读质疑的段落。 （选择1个整体感知的问题和3个语言方面的疑问，全班解答。若学生没提出整体感知方面的问题，教师可提出：如作者为什么憧憬于孩子们的生活? 请举例说明。既然孩子们的生活充满童趣，大人们能理解吗？运用文中的事例说说你的看法。） （1）、作者为什么憧憬于孩子们的生活? 请举例说明。 明确： 孩子们： 如（1）瞻瞻的大哭、做脚踏车、堆火车、堆汽车、争辩、怀疑我成了和尚、见腋毛当黄鼠狼、掉香蕉。在父亲眼中他是自然、真实情感的流露，“尤其可佩服”。（详写——点） （2）孩子们每天做火车、做汽车、办酒、请菩萨、堆六面画、唱歌等游戏活动中有自主的创造。（略写——面） 孩子们的生活无拘无束，想怎么样就怎么样，他们表现得率真无邪，自然，热情，肺肝相示，彻底的真实而纯洁。 大人们：呼号“归自然”、“生活的艺术化”、“劳动的艺术化”，受到更多的约束；“沉默”、“含蓄”、“深刻”的美德全是不自然的，病的，伪的；与孩子们的反差很大，感到失去“童真”的悲哀，所以作者渴望着人有真情实感。 （2）既然孩子们的生活充满童趣，大人们能理解吗？运用文中的事例说说你的看法。 明确：从5-7段爸爸妈妈扼杀孩子童心的几件事可以看出：大人门不能理解孩子的童心，如：妈妈破坏阿宝的杰作；我呵斥瞻瞻聪明地学习我裁纸；我不准软软弄我的毛笔等等都扼杀了孩子的天性，无意间伤害了孩子的心灵。不过，文中的“我”对扼杀童真的行为已感到“不安心得很”，认为是“摧残”“野蛮”，其实，这是一种内心的自责和忏悔。 导入语：刚才，我们从情感、立意和组材等角度解读了“憧憬”，其实，这篇文章内容丰富，蕴含了作者复杂的情感，还有很多地方值得我们品味。
给我的孩子们 玉溪第七中学朱翠芝 教学目标： 1.通过对语言现象的分析，体会作者所表达的感情 2.掌握?憧憬、鞠躬尽瘁、考妣、龌龊、藤榻、抱怨、妥协?等词语 3.第二人称的写法 教学过程： 导语：我国现代著名漫画家、散文家丰子恺先生，十分喜欢抽烟。他有一个烟嘴，总是爱不释手。那个烟嘴上刻有近代僧人寄禅法师的一首诗。诗是这样的：吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯解笑，打亦不生嗔。对镜心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。这首诗大意是说孩子的内心是最纯洁的，但随着年龄的增长，这种纯真的品性就被物欲即对物质享乐的追求给掩蔽了，从而失去了纯真的美好的品性。因此，丰子恺对孩子的纯真世界充满向往，对成人虚伪的生活充满悲哀。丰子恺在他的《子恺画集》的序言中集中表达这样的情感。这篇序言名为《给我的孩子们》（板书课题） 一、解决预习题签上的生字 二、读课文，注意 文章通过对孩子们的一系列新奇有趣的事的描写，表达了父亲对孩子世界的向往。文章共写了几个孩子？哪个孩子的事详写了？为什么这样安排详略？ ——共写了三个孩子：瞻瞻，阿宝，软软。详写了瞻瞻的事。这
样安排，详略得当，突出了较小的孩子瞻瞻的纯真可爱。 三、分析课文 ——①课文说?我憧憬于你们的生活，每天不止一次?,想一想，作者究竟憧憬什么？在第一段里，作者是如何表现这种憧憬的强烈程度的？ ——憧憬孩子做事全力以赴，真率、自然、热情 憧憬孩子最富有创造力，孩子的世界最广大 所以，他对自己呵斥孩子感到愧疚，就连给孩子打预防针，都觉得是一种残忍。由此可见作者对孩子的爱。 ——对憧憬强烈程度的表现： 1.?我的孩子们！?这是呼告的修辞，也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般运用呼告，表感叹（这里还用了感叹号），更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考； 2.?我憧憬于你们的生活，每天不止一次?用了倒装句式，是将语句中的主语、谓语、宾语、定语、状语等颠倒顺序的一种语法现象，常常具有强调语气，本句就强调了憧憬的次数多。 ——②课文第一段具有什么作用？ ——点明中心——对孩子的世界的向往，对成人世界的悲哀，统辖全篇（后文全部围绕这个中心来写）。课文哪些段落写的是对孩子的世界的憧憬，又有哪些段落写了对成人世界的悲哀——第29段：对孩子的世界的憧憬；1012段：对成人世界的悲哀。 ——③课文中记叙了大量表现孩子真率自然与热情的事件，请把详写的事用简洁的语言一一概括出来。