《三国演义》导读课
指导思想
读书是精神上的旅行，在这段旅程中，学生跟随作者亲历各种场面，认识形形色色的人物，咀嚼精妙的语言，享受丰美的精神大餐。本次课的设计力求体现趣味性、范例性，以《三国演义》作例子，回顾其中的精彩故事，认识其中的英雄人物，感受相关的精妙词句，领略经典名著的魅力所在，激发课外阅读兴趣。
教学目标
1、在充分阅读《三国演义》的基础上熟知三国故事，讲述故事情节，感受人物形象，感悟作品的语言魅力。
2、激发学生对三国人物的崇敬之情及对中国古典文学作品的热爱。
教学重点
激发学生对三国人的崇敬之情和对中国古典文学作品的热爱。
教学难点
引导学生全面、客观地分析人物。
教学对象
五年级学生
教学时间
60分钟
教学准备
教师：1、阅读少年版《三国演义》；2、制作多媒体课件；3、将学生分为“魏”、“蜀”、“吴”三组，布置各组分头准备；4、请一位老师记分，三位老师为讲故事环节评分。
学生：1、阅读少年版《三国演义》，每人准备一个相关的“三国”故事（可以是一次战役、一个计策、一个成语故事、一个救主场面），先在小组内讲，每组推选一人准备在班上讲。2、能有理有据地评价一至三个相关的“三国”人物。3、摘抄其中优美的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇后语，谈谈自己的感悟。
教学过程
一、导入
师：我们来观看一个片段，欣赏一首曲子（播放电视剧《三国演义》主题曲及开剧片段）。知道这出自哪一部电视剧吗？
生：《三国演义》。
师：看到那惊心动魄的场面，听着那悲壮的乐曲，你想到了些什么？
生：（略）
师：悲壮的《滚滚长江东逝水》把我们带到了群雄争霸的三国时期，《三国演义》让我们认识了运筹帷幄、决胜千里的诸葛孔明，骁勇善战、忠义为先的关云长，雄霸江东的孙仲谋，一代奸雄曹阿瞒，旷世奇才周公瑾等生动传神的人物。也让我们目睹了桃园结义、官渡之战、火烧赤壁、草船借箭等场面。让我们再次漫游“三国”。（板书课题）（设计意图：情境导入，渲染气氛，使学生入情入境。小结语为学生回顾故事、评价人物作铺垫。）
二、畅游知识园
师：我们先畅游知识园，考考大家对“三国”到底了解了多少。（多媒体出示“畅游知识园”及相关题目。）
1、必答题。（答对一题得10分）
魏组：（1）魏国的霸主是谁？（曹操）魏国有哪些杰出的人才？（列举3—5人）（张辽、许褚、于禁、司马懿、夏侯渊等）（2）曹操以七万兵力抵挡袁绍七十多万大军并大获全胜的战役是哪次战役？（涫渡之战）
蜀组：（1）蜀国的霸主是谁？（刘备）蜀国有哪些杰出的人才？（列举3—5人）（诸葛亮、关羽、张飞、赵云、马超、黄忠等）（2）《三英战吕布》中的“三英”指的是哪三人？（刘备、关羽、张飞）
吴组：（1）吴国的霸主是谁？（孙权）吴国有哪些杰出的人才？（列举3—5人）（周瑜、鲁肃、陆逊、黄盖、程普、甘宁等）（2）说说孙策、孙权、孙坚三人之间的关系。（孙坚为父，孙策、孙权为其子，孙策为兄、孙权为弟。）
2、抢答题。（答对一题得5分）
每组推选一名代表上台抽签，每个代表抽取三个签，抽到哪三个序号就答哪三个题。
（1）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）是哪朝人？（明朝）（2）这部著作写的是哪段时间到哪段时间的历史故事？（汉末年到晋代初）
（3）被诸葛亮七擒七纵的人是谁。（孟获）
（4）孙刘联合抗操用火攻大获全胜的战役叫什么？（赤壁之战或火烧赤壁）
（5）谁在华容道放走曹操？（关羽）
（6）火烧赤壁之前，周瑜和黄盖使用了什么计？（苦肉计）
（7）三国最后归于谁？（司马炎）
（8）“刘备见他身高八尺，脸如白玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘然有仙风道骨。”句中的“他”指谁？（孔明）
（9）在长坂桥吓死夏侯杰，吓退八十三万曹军的蜀军大将是谁？（张飞）
3、风险题。（答对一题得10分，答错一题倒扣5分）
每组推选一名代表上台抽签，抽到一号签的组优先选题，依次类推。
（1）诸葛亮错用谁痛失街亭。（张飞、马谡、鲁肃）
（2）列举《汉寿侯过五关斩六将》中的“二关”或“二将”。（五关：东岭关、洛阳、汜水关、荥阳、滑州渡口、六将：孔秀、孟坦与韩福、卞喜、王植、秦琪）
（3）“勇关公刀劈二猛将”中的“二猛将”指的是哪两人？（颜良、文丑）
（4）诸葛亮临终前，授了马岱密计，又留了一个锦囊给杨仪，请问锦囊里有什么妙计？（让马岱杀魏延）
（5）《三国演义》人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”(曹操)；“智绝”（诸葛亮）；“义绝”（关羽）。
（6）被封为属国五虎上将的分别是哪五位？（张飞、关羽、赵云、马超、黄忠）
（设计意图：题的设计体现趣味性、细节性、范例性、层次性、导向性，既激发学生阅读《三国演义》的热望，又让他们明确阅读的要求
及方法：关注细节，注重理解与记忆。答题过程营造竞争氛围，既兼顾各组，又让学生公平、公开、公正地竞争。）
三、走进故事王国
师：同学们了解了那么多三国知识，真了不起！你们知道吗？每一道知识题的背后还有一个扣人心弦的故事呢！下面就让我们走进故事王国，请各组推出的“故事王”给我们讲一讲。（多媒体出示“走进故事王国”及评分要求）
各组代表讲述，评委打分。
故事内容：可以讲述自己印象最深的战役（官渡之战；赤壁之战；彝陵之战；火烧连营；水淹七军；火烧博望等 )。可以讲述自己最感兴趣的谋略（孔明智取三城；曹操抹书间韩遂；计杀魏延；孙权遗书退阿瞒；巧献连环；蒋干盗书；安居平五路；草船借箭；空城退敌；七擒七纵；美人离间；痛打黄盖；陇上妆神；招亲之计；木牛流马；智擒严颜；死诸葛吓走活仲达；诈病夺权等）。也可以讲述最让自己感动的“救主”场面（赵云飞骑救公孙；典韦飞戟退追兵；周泰宣城救孙权；许褚护曹夺船避箭；曹洪护曹步随渡水；周泰救权惨战重围；曹洪挡超竭力死战；曹昂让父奉马身死；长坂赵云决荡救幼主；宛城典韦生死当塞门等）。还可以讲述其它（桃园三结义；温酒斩华雄；三英战吕布；煮酒论英雄；过关斩将；跃马檀溪；三顾茅庐；携民渡江；大
闹长坂桥；舌战群儒；初出茅庐；七步成诗；巧借东风；曹操献刀；义放曹操；单骑救主；大意失荆州；夜走麦城等）。
评分表：
宣布“故事大王”。
（设计意图：面向全体学生，课内外结合。课前组织多次故事会，逐层选拔，推选故事大王，既让每个学生都有讲述的机会，又让有特长的学生得到充分展示。）
四、慧眼识英雄
师：“三国”充满战乱，也造就了许多英雄。我们来比一比谁独具慧眼，能识别三国英雄。（多媒体出示“慧眼识英雄”）我们先来看一个片段。（播放《三国演义》“煮酒论英雄”片断）
师：谁来说说该片断叫什么，是谁与谁论英雄？（煮酒论英雄；曹操与刘备）
师：曹操认为“夫英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。当今天下之英雄，唯使君与操耳！”为什么说刘备是天下英雄？请蜀组的同学陈述。（至少讲清两条理由就给10分。）生评刘备。例如，①宽厚爱民。曹操大举南下，竟有十数万百姓随同刘备赴难，虽然情势万分危急，刘备亦不肯暂弃百姓，受到人们的普遍爱戴。②爱惜人才，求贤若渴。赵云单骑救下阿斗，刘备接过阿斗，扔在地上，大骂：“为你这小子，几乎损我一员大将！”刘备也曾经三顾茅庐请诸葛亮出山。
师：为什么说曹操是天下英雄？请魏组的同学陈述。（至少讲清两条理由就给10分。）
生评曹操。例如，①爱惜人才。关羽过五关斩六将，曹操未杀关羽，显示了他的“爱才”。讨伐董卓时，关羽请求出战，袁绍看不起关羽，命令部下把关羽乱棒打出。曹操不以出身论英雄，给关羽机会，结果关
羽立了大功，这都多亏了曹操慧眼识英才。②重视天下人心。曹操与刘备“煮酒论英雄”，明知刘备将来会成为他的对手，但他没有杀刘备。因为他认为如果把前来投靠他的人杀掉，将来就没有人敢来投靠他了。
③以身作则。曹操曾经割发正军纪。
师：孙权统治东吴长达51年之久，得到了曹操的高度赞誉：“生子当如孙仲谋啊！”孙权算得上是天下英雄吗？请吴组的同学陈述。（至少讲清两条理由就给10分。）
生评孙权。例如，①果断。曹操占了荆襄后给孙权写信，执意要取下东吴。东吴内部分为两派，一派主战，一派主和。孙权果断决定，以周瑜为主帅，出兵三江口，与曹操决战。这便是历史上有名的赤壁之战。
②知人善任。正如孙策所说：“要论领兵布阵，你不如我，举贤任能，我不如你。”正因为这样，孙权能够守住父兄留下的基业，使曹操不得不叹服：“生子当如孙肿谋！”③虚心听取别人的劝告。有一次，孙权在武昌临钓台饮酒，喝得酩酊大醉，醉后他叫人用水洒席上的大臣，并对大家说：今天饮酒，一定要醉倒在这里不可。当时，任辅吴将军的张昭，板起脸孔，一言不发地离开酒席，走到外面，坐在自己的车内。孙权派人叫他回去，说：今天只不过是共同饮酒，取乐罢了，你为什么要发怒？张昭回答说：过去纣王造了糟丘酒池，作长夜之饮，也是为了快乐，不认为是坏事。孙权听了，一句话也不说，脸上露出惭愧的神色，于是立即撤了宴席。
各组推荐本国英雄（时间：各一分钟。说出一条理由即可，每推荐一位给本组记2分）。
（设计意图：以小组合作的形式展开评论，营造大家参与，全体关注的互动局面。既检测学生对作品内容的了解程度，又有利于集思广益，全面、客观地分析人物。）
五、逛妙语佳句城
师：告别了三国英雄，我们去逛逛妙语佳句城。（多媒体出示：逛妙语佳句城）我们先踏上成语长廊，交流自己知道的三国成语，说说它们的出处和意思（每组限时2分钟，每讲清一个成语记1分）。
师：老师也收集了一些三国成语，我们来读一读（多媒体出示：三顾茅庐、七步之才、一身是胆、望梅止渴、锦囊妙计、乐不思蜀、如鱼得水、司马昭之心，路人皆知、万事俱备，只欠东风）。
师：我们再登上经典句子城堡去看看。听，周瑜正在高声长叹：“老天既然生了周瑜，为什么又生诸葛亮？”他在什么情况下说出这样的话，为什么要这样说？（吴组的同学优先回答，其它小组的同学补充。）师：《三国演义》里值得我们品味的句子还有很多（多媒体出示部分句子，学生齐读：三军易得，一将难求。谋事在人，成事在天。死诸葛吓走活仲达。内事不决问张昭，外事不决问周瑜。），同学们能结合
故事中的情况讲讲它们的意思吗？（也可以讲其它句子，每组限时2分钟，每讲清一个句子的意思记5分。）
师：《三国演义》在中国已经家喻户晓了，于是，流传下了有关三国的许多俗语、歇后语，让我们登上俗语城堡，跨进歇后语超市去看看！（多媒体出示俗语、歇后语，学生齐读：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。说曹操，曹操到。身在曹营心在汉。关公赴会——单刀直入；张飞绣花——粗中有细；关云长刮骨下棋——若无其事；孔明借东风——巧用天时；诸葛亮用空城计——不得已；刘关张桃园三结义——生死之交；曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜；周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨……）同学们还知道哪些与三国有关的俗语、歇后语？我们来交流交流！（每组限时一分钟，每讲清一条记1分。）
（设计意图：在熟知故事情节的基础上引导学生感悟语言，让学生知其然，也知其所以然，从中感受到名著语言的精妙和名著对语言的发展产生的影响。）
六、激发兴趣，拓宽阅读面
师：今天，我们一起回味了《三国演义》中的几个精彩片故事，认识了堪称英雄的几位三国人物，感悟了一些精妙的词句，初步领略了经典名著的魅力。（宣布得分最高的一个小组为本次读书活动“三国通”。）《三国演义》中还有更多的故事、人物、语言等待着我们去品味。一本好书是值得反复阅读的，因为每读一遍，我们都会有新的发现。希望同
学们再去仔细品读，从中获得更多的收获，更深的感受！在我国文学宝库中，还有许多像《三国演义》一样优秀的作品，如《水浒传》《西游记》《红楼梦》等都值得大家阅读。让我们（齐声）：与好书为伴，与经典同行！
（设计意图：透过范例总结读书方法，提出读书的要求，引入其它经典名著，激发学生的阅读兴趣。）
《三国演义》读书推荐课教案 教学目标： 1、让学生在好书推荐活动中认识《三国演义》一书，并激发学生阅读《三国演义》的兴趣。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。 3、培养学生阅读古典文学的兴趣，让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法读《三国演义》。 教学重难点： 培养学生阅读兴趣，提高阅读水平。 教学准备: 1、电视剧《三国演义》的片段。 2、课件。 教学过程： 一、歌曲导入，激发兴趣 1、播放电视剧《三国演义》的片头曲——《滚滚长江东逝水》，杨洪基演唱。 2．过渡：刚才我们听到的这一首雄浑的歌曲就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。今天，让我们带着感慨“走进三国”。 二、了解三国 1、你对这本书有什么了解？ 师出示图书图片。 教师介绍手中图书： 封面、书脊、封底、目录、及前言。 2.介绍书名及作者。 出示课件，指名读。 《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。 罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖
海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。 全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。《三国演义》是中国文学史上第一部章回体小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说。 3、认识作品中的人物 在三国的舞台上，曾经出现了许多鲜活的面容，据统计此书中大约描写了1200多个人物，有名有姓的人物共1191人，其中武将436人，文官451人，汉、三国、晋的皇裔、后妃、宦官等128人，其他176人。在这些众多的人物中，哪个人物给你留下的印象最为深刻？你最佩服谁？ 出示:书中哪个人物给你留下的印象最为深刻,同学们自由交流。 出示:书中留下深刻印象的人物。 播放电视剧《三国演义》的片断，让学生观看，初步感受分析有关人物的特点，教师加以引导。 （1）、曹操——治国之能臣，乱世之奸雄。这位自称英雄的人物有哪些“英雄”的壮举呢？ （a）、挟天子以令诸侯，想称霸天下，具有胸怀大志，最后终于统一了北方。 （b）、他主张屯田，发展农业生产。 （c）、他不但腹有良谋，能够礼贤下士，而且知人善用。例如：曹操听说许攸来了，顾不上穿鞋，急忙光着脚迎出来。
《三国演义》导读教案(人教版高二 必修教案设计)共3篇 《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计)1 《三国演义》导读教案(人教版高二必修教案设计) 一、教材分析 本教案涉及的教材是人教版高二必修教材中的《三国演义》选，共计13篇，全书共32万余字。本书是明代小说家罗贯中所撰，被誉为中国四大名著之一，也是中国小说史上的经典之作，以历史名人关羽、张飞、刘备、诸葛亮为主角，描绘了三国时期的社会与政治风貌，展现了男儿当顶天、江山如画的时代气象，同时也体现了中国传统文化中忠义、仁爱、智慧、勇气等伦理观念。 二、教学目标 1.了解《三国演义》的作者、写作背景及创作意图，了解其在中国文学史中的地位和影响。 2.了解三国时期的历史背景及主要历史人物，掌握其生平事迹、人物性格和代表作品。 3.熟悉小说情节、结构，理解小说中所反映的历史、社会和人生意义。
4.感悟中国传统美德和伦理观念，增强学生的人文素养和道德修养。 三、教学过程 1.导入环节 (1)读几段经典语句：“桃园三结义，天下无贼”“吾虽赴死，义不抛也”等。让学生感受这些语句所代表的忠诚、勇气和仁爱精神。 (2)介绍《三国演义》的作者、写作背景及创作意图，让学生 了解其地位和影响。提问：“罗贯中为何写三国演义这样的作品？他希望向读者传达哪些思想情感？”引导学生认识到作品的价值和意义。 2.阅读教材 (1)请学生以小组为单位，分配章节，阅读教材，掌握历史人 物的生平事迹，并在小组内交流讨论，共同挖掘人物的性格、思想、行为等方面的特点。 (2)学生以个人为单位，阅读选择题、填空题、判断题等各类 习题和探究题，并进行自我检测。 (3)学生在阅读过程中注意理解小说的情节和结构，反思小说
《三国演义》阅读欣赏指导教案（第一课时） 教学目标: 了解《三国演义》的故事梗概,激发阅读《三国演义》的兴趣. 教学重、难点: 通过阅读《三国演义》,了解故事梗概，培养学生阅读古典文学的兴趣。 教学过程： 一、导入 1．欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。 2．过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国"。 二、阅读故事梗概了解三国。 1．教师朗读故事梗概，边读边理解。 2．欣赏《桃园三结义》. 三、布置自读欣赏 1．继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》. 2．同学间开展互相讲《三国演义》故事. 《三国演义》阅读欣赏指导教案（第二课时） 教学目标： 通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。 教学重点：基本了解故事情节。 教学过程： 一、激趣导入 猜一猜： ⑴桃园三结义三兄弟是谁?（刘备、关羽、张飞)
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统) ⑶“宁教天下人负我,休教我负天下”是谁说的？（曹操） ⑷《三国演义》的作者是谁？(罗贯中） ⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹?（周瑜） ⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅） ⑺《三国演义》中有哪“三绝”,分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操） ⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？(东吴、西蜀、北魏） 二、说一说 1．谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。 2．指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。 3．讲《美髯公千里走单骑》的故事。 三、群英聚会 1．《三国演义》情节曲折,人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学们,你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？ 2．理解下面一段话的意思。 却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。忽听背后有人大叫:“云长且慢行！”回头视之，见张辽拍马而至。关公教车仗从人,只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀,问曰：“文远莫非欲追我回乎？"辽曰：“非也。丞相知兄远行，欲来相送,特先使我请住台驾，别无他意。”关公曰：“便是丞相铁骑来,吾愿决一死战！"遂立马于桥上望之。见曹操引数十骑，飞奔前来，背后乃是许褚、徐晃、于禁、李典之辈。操见关公横刀立马于桥上，令诸将勒住马匹，左右排开。关公见众人手中皆无军器,方始放心。操曰：“云长行何太速?”关公于马上欠身答曰：“关某前曾禀过丞相。今故主在河北，不由某不急去。累次造府，不得参见,故拜书告辞,封金挂印，纳还丞相。望丞相勿忘昔日之言。”操曰：“吾欲取信于天下,安肯有负前言.恐将军途中乏用，特具路资相送.”一将便从马上托过黄
三国演义小学教案 篇一：三国演义教案 《三国演义》阅读指导课|教案 一、教学目标： 1、让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法进行读《三国演义》。 2、利用影视视频材料，培养课外阅读兴趣， 3、养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。 二、指导重点： 增强学生对课外阅读的兴趣，提高阅读水平 三、课前准备： 1、电视剧《三国演义》的片断。（空城计哭诸葛） 2、课件。 四、指导过程： 一、歌曲导入，激发情趣 师：刚才我们听得就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。我们今天就要走进《三国演义》。老师想先问问大家下，平时看长篇小说是采用什么方法看地？出示：阅读方法。 接下去出示：《三国演义》简介、作者、主要内容。 出示：书中哪个人物给你留下的印象最为深刻？同学们各说各的
出示：书中哪个人物给你留下的印象最深？ 二、品味诸葛亮人物特性，小结学法。 提到诸葛亮，大家两眼放光。确实，诸葛亮是三国的核心人物，谁来向大家描述一下你眼中的诸葛先生的形象。简介诸葛亮。师：《三国演义》一书中是这样描述的：（出示） 师：小说在别的章节中还提到：诸葛亮执掌刘备军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。 书中关于诸葛亮的哪些章节你最感兴趣，同学们相互交流一下。 师：提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。我们就一起来欣赏这个精彩的故事，请同学们看屏幕。播放《空城计》视频，进行比较阅读。重点段落研读 （出示）：却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人，懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所
《三国演义》课外阅读推荐课教学设计 三国演义课外阅读推荐课教学设计 一、引言 《三国演义》是中国古代四大名著之一，也是中国文学史上的 经典之作。它以三国时期的动乱和英雄豪杰的故事为背景，展现了 人物的智勇才华以及权谋斗争。作为一部具有深厚文化底蕴和广泛 影响力的文学巨作，推荐将其列为中学生的课外阅读。 本教学设计旨在引导学生通过阅读《三国演义》来增加对中国 古代历史、文化和价值观的了解，同时通过分析小说中的人物形象、情节与主题等方面，培养学生的批判性思维和文学欣赏能力。 二、教学目标 1. 了解《三国演义》的作者、背景和创作时期； 2. 掌握小说中的主要人物形象和情节； 3. 分析小说中的主题和历史文化内涵；
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。 三、教学内容 1. 介绍《三国演义》的作者罗贯中及其创作背景； 2. 分析小说中的主要人物形象和情节，引导学生讨论其对故事发展的影响； 3. 探讨小说中所展现的历史文化内涵，如忠诚、智谋、忍辱负重等； 4. 阅读部分经典章节，让学生体验小说的魅力和艺术表达； 5. 组织小组讨论和个人写作，培养学生的批判性思维和文学欣赏能力。 四、教学方法 1. 知识讲授法：通过教师讲解和展示多媒体资料，介绍《三国演义》的作者和背景知识； 2. 小组讨论法：将学生分成小组，让他们对小说中的人物形象和情节进行讨论，以促进思维碰撞和交流；
3. 阅读演绎法：选择《三国演义》中的经典章节，让学生逐字逐句地朗读，并进行角色演绎，增强对小说的体验感和艺术欣赏能力； 4. 写作练法：要求学生对所阅读的章节或人物形象进行个人写作，锻炼他们的文学鉴赏能力和批判性思维。 五、教学评估 1. 学生对教师提问的积极参与程度； 2. 学生在小组讨论中的表现和交流质量； 3. 学生的阅读理解和文学创作作业； 4. 教学结束后进行学生的自我评估，了解他们对于本次研究的收获和不足。 六、教学资源 1. 《三国演义》文本资料和适合中学生的读本； 2. 多媒体资料，包括作者介绍、历史背景等； 3. 小组讨论和写作指导材料； 4. 教学评估表和学生自我评估表。
名著导读课《三国演义》教案 一、教学目标 通过本节导读课的研究，学生应达到以下目标： 1. 了解《三国演义》的作者、创作背景和主要内容； 2. 熟悉《三国演义》中的主要人物及其形象特点； 3. 掌握《三国演义》的基本故事情节。 二、教学过程 1. 导入（5分钟） 向学生介绍《三国演义》这本名著，并简要讲解其作者罗贯中、创作背景以及对中国历史的重要意义。激发学生对这本书的兴趣和 探索欲望。 2. 研究主要人物（15分钟）
介绍《三国演义》中的主要人物及其形象特点，如刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等。通过图文、视频等形式进行展示，并引导学 生对这些人物进行个性特点的分析和讨论。 3. 探讨故事情节（20分钟） 引导学生一起回顾《三国演义》的故事情节，从建安七子的结交、黄巾起义、赤壁之战、三英战吕布等重要事件展开讨论。鼓励 学生表达自己对这些情节的理解和感受。 4. 拓展阅读（10分钟） 推荐相关的名著或历史书籍，供有兴趣的学生进一步了解《三 国演义》的相关背景和历史知识。 5. 总结（5分钟） 对学生进行本节课的总结和回顾，鼓励学生留下自己对《三国 演义》的启发和思考。同时展示一些与主题相关的名言警句，以激 发学生的思维。
三、教学评估 本节课的教学评估主要通过以下方式进行： 1. 学生课堂参与度和表现； 2. 学生对《三国演义》主要人物及故事情节的理解和分析； 3. 学生拓展阅读的兴趣和积极性。 四、教学资源 - 《三国演义》相关资料 - 图文、视频资料 - 相关名言警句 - 其他名著或历史书籍 五、教学反思 通过本节导读课的设计，学生能够在短时间内了解《三国演义》的基本情况，熟悉主要人物及其形象特点，并掌握故事情节的大致
《三国演义》教学设计思路人文目标：观烽火三国，辨百出智计。 语文要素：提升概括故事内容和评价人物形象的能力。 课程标准中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”统编版五年级语文下册第二单元为“古典名著”单元，人文主题是：“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。”这个单元的四篇课文，节选于四大名著中的四个片段。作为小学高段老师，我们要做好引导，要激发学生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，感受作品的艺术魅力。为了激发学生阅读中国古典名著的兴趣，我们可以通过列举经典故事和人物，展示精彩片段，简要介绍故事内容，联系音乐视频等方式进行引导。 五年级阅读教学的一个重要训练要素是：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”中国四大古典名著，均属于叙事性作品，教学中要引导学生关注作品中的场景、人物和细节，感受形象，体验情感，品味语言，表达自己的阅读感受，以此培养学生对文本的鉴赏能力，提高学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，提高综合素养，切实感受到古典名著的艺术魅力。 作为小学高段教师，在指引学生阅读古典名著时，要注重引领学生按照“事件”“人物”“感受”，由浅入深地挖掘文本内容，在教学中把“说一说故事的主要内容”、“从人物的语言、动作等描写中体会人物的心理”、“感受人物的品质”等语文要素落到实处。
针对教学重点如何选书？ 鼓励孩子读整本的书，在读整本书中提升语文素养，所以，在选择整本书时，要充分考虑经典性、可读性与语文性，这样才能让孩子在享受的过程中，发现语文之美，体味经典之美，快乐阅读，快乐成长。那么如何指导学生读经典，概括故事的发展，感受作品中人物的喜怒哀乐，并愿意与他人交流自己的阅读感受呢？我们通过为学生匹
三国演义教案模板十九篇 《三国演义》阅读指导课|教案 一、教学目标： 1、让学生学会运用“理清故事情节，把握人物形象”的方法进行读《三国演义》。 2、利用影视视频材料，培养课外阅读兴趣， 3、养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。 二、指导重点： 增强学生对课外阅读的兴趣，提高阅读水平 三、课前准备： 1、电视剧《三国演义》的片断。（空城计 哭诸葛） 2、课件。 四、指导过程： 一、歌曲导入，激发情趣 师：刚才我们听得就是电视剧《三国演义》的片头曲，它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷，回到金戈铁马的古战场。我们今天就要走进《三国演义》。老师想先问问大家下，平时看长篇小说是采用什么方法看地？出示：阅读方法。 出示：书中哪个人物给你留下的印象最为深刻？
同学们各说各的出示：书中哪个人物给你留下的印象最深？ 二、品味诸葛亮人物特性，小结学法。 提到诸葛亮，大家两眼放光。确实，诸葛亮是三国的核心人物，谁来 向大家描述一下你眼中的诸葛先生的形象。简介诸葛亮。师：《三国演义》一书中是这样描述的：（出示） 师：小说在别的章节中还提到：诸葛亮执掌刘备军队后，常常手持羽扇，坐一辆四轮小车。 书中关于诸葛亮的哪些章节你最感兴趣，同学们相互交流一下。 师：提起诸葛亮，人们必然会想到“空城计”这个故事。我们就一起 来欣赏这个精彩的故事，请同学们看屏幕。播放《空城计》视频，进行比 较阅读。重点段落研读 （出示）：却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急 报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于 城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人，懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜 速退。”于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此 模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军 投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”众皆惊服曰：“丞相之
整本书导读课《三国演义》教学设计 介绍 《三国演义》是中国历史上一部重要的文学作品，被广泛阅读 和研究。为了提高学生对这部作品的理解和欣赏，我们设计了一堂 整本书导读课。 目标 - 帮助学生了解《三国演义》的基本情节和主要角色 - 启发学生对历史人物和事件的思考和探讨 - 培养学生的阅读理解和文学分析能力 教学内容 1. 课程开篇 - 通过展示《三国演义》的封面和简要介绍，激发学生的兴趣 和好奇心。 - 引导学生观察封面上的各种元素，预测故事可能涉及的内容。 2. 书籍导读
- 提供每章的标题和大致内容梗概，帮助学生理清整本书的结 构和发展。 - 解释每个章节的重点情节和角色，引发学生对人物性格、行 动动机和历史背景的思考。 3. 角色分析 - 将《三国演义》中的主要角色列出，让学生选择一个角色进 行深入研究。 - 学生需要了解选定角色的背景、性格特点和重要行为，以及 其在故事中的影响和发展。 4. 小组讨论 - 将学生分为小组，让他们互相分享他们所选择的角色以及对 其的研究成果。 - 引导小组讨论角色之间的关系，他们在故事中的互动和意义。 5. 情节分析 - 选取几个关键情节，要求学生分析其中的冲突、转折和主题。 - 学生需要提供具体的情节细节，并从中探索作者的意图和思想。
6. 主题探究 - 引导学生思考《三国演义》中涉及的主题，如权力、忠诚、 勇气等。 - 鼓励学生提供自己的理解和解读，并以文字或图形方式展示。 7. 总结和反思 - 教师对学生的表现进行总结和评价，强调他们在阅读、分析 和思考方面的进步。 - 学生对整个课程进行反思，分享他们对《三国演义》和当时 历史的理解和感悟。 教学方法 - 图文并茂：通过图片、图表和文字的结合，帮助学生更好地 理解故事情节和角色关系。 - 小组合作：鼓励学生在小组中互相讨论和分享观点，促进合 作研究和思维碰撞。 - 批判性思维：引导学生提出问题、提供解释和进行分析，培 养批判性思维能力。
《三国演义》荐读课教学设计 一、教学目标 通过本次《三国演义》荐读课的教学，旨在达到以下目标：- 了解《三国演义》的背景和作者 - 熟悉《三国演义》的情节和主要人物 - 掌握《三国演义》的一些核心思想和价值观 - 提升学生的阅读能力和文学素养 二、教学内容 1. 《三国演义》的背景和作者简介 - 介绍《三国演义》所处的历史背景和文化环境 - 简要介绍《三国演义》的作者罗贯中及其创作动机 2. 《三国演义》的情节和主要人物 - 分析《三国演义》中的主要情节线索，如黄巾起义、董卓之乱、赤壁之战等 - 引导学生了解《三国演义》中的主要人物及其特点和成就 3. 《三国演义》的核心思想和价值观
- 探讨《三国演义》中的英雄主义、忠诚、智谋等核心思想 - 分析《三国演义》所体现的中国传统文化价值观 4. 阅读与探究 - 分发《三国演义》的选段，引导学生进行阅读和理解 - 组织学生展开讨论，思考选段中的主题和意义 三、教学方法 1. 讲授法：通过讲解、解读《三国演义》的背景、情节和人物，帮助学生全面了解该作品。 2. 讨论法：引导学生参与讨论，促进学生思考、交流和合作， 并对选段中的主题进行深入探究。 3. 阅读指导法：指导学生在阅读选段时进行标注、提问和总结，提升阅读理解能力。 四、教学评价方式 1. 课堂参与度评价：评估学生在课堂上的积极参与程度，包括 发言、提问、讨论等。 2. 作业评价：布置与《三国演义》相关的小组讨论、写作或阅 读反思等作业，对学生的完成情况进行评价。
3. 研究成果评价：通过作品赏析、口头报告等形式，评价学生对《三国演义》核心思想和价值观的理解程度。 五、教学资源 - 《三国演义》原著或精选注释版 - 课件或PPT等多媒体教学辅助工具 - 提供《三国演义》的选段、背景材料和相关讨论题 六、教学反思 通过本次教学，学生能够了解《三国演义》的背景和作者，熟悉作品的情节和人物形象，理解其中的核心思想和价值观。学生在阅读和探究中提升了阅读理解能力和文学素养，同时培养了思考和合作的能力。在教学过程中，教师注重启发学生思考和参与讨论，激发学生的兴趣并尊重学生的不同观点。在评价方式上，注重综合评价学生的研究态度、课堂表现和研究成果，以促进全面发展。 以上教学设计仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整和补充。祝教学顺利！
《三国演义》整本书阅读教学设计文本分析 关注单元主题与要素：统编版小学语文五年级下册第二单元以“读中国古典名著，品百味人生”为主题，安排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文和快乐读书吧。本单元的语文要素是“引导学生初步学习阅读古典名著的方法”和“激发学生对古典名著的阅读兴趣”。 关注阅读书目的地位：《三国演义》是统编版教材五年级下册第二单元快乐读书吧的推荐书目之一，是我国的四大古典名著之一，是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文人长篇小说，明清时期甚至有“第一才子书”之称。自问世以来，取材于它的各类文艺作品不胜枚举。它的巨大影响力，以至于使艺术的真实盖过了历史的真实。 关注阅读书目的内容：《三国演义》大致分为“黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋”五大部分，从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。 关注阅读书目的作者：罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，太原人，号湖海散人，元末明初小说家，其它主要作品有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》。《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）是他的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。 整本书阅读框架
学情分析 学习基础：五年级下册第二单元以“读中国古典名著，品百味人生”为主题，其中安排了《草船借箭》一文，学生对《三国演义》一书有初步的认识；并且四大名著的影视作品及漫画版书籍也是深受学生喜欢。但原著篇幅长，内容庞杂，人物众多，语言半文半白，五年级学生读起来会感觉比较难懂。 年龄特点：从学生的身心发展特点看，五年级学生身体迅速发育，由儿童向青少年初期发展，活泼好动、渴求上进、自尊心强；已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力；但思想方法单纯片面，缺乏自我约束和控制能力。 因此，在整本书阅读推进课上，教师始终以学生为中心，给学生搭建思考与表达的平台，引导学生感悟作品中的人物形象,体验文学作品的魅力，从而逐步培养学生的艺术欣赏力，激发学生持续阅读原著的兴趣。 设计理念
《三国演义》解读课程公开课教案教学设 计一等奖【精品】 1. 课程背景 《三国演义》是我国古典文学的瑰宝，是中国古代四大名著之一。它以丰富的历史背景、复杂的人物关系、曲折的故事情节、深刻的哲学思考，吸引了无数读者。本课程旨在帮助学生深入理解《三国演义》的艺术特色、历史价值和社会影响，提高学生的人文素养和审美情趣。 2. 教学目标 1. 了解《三国演义》的作者、成书背景和历史价值。 2. 掌握小说中的主要人物、故事情节和哲学思想。 3. 分析《三国演义》的艺术特色和文学成就。 4. 提高学生的人文素养和审美情趣。 3. 教学内容
1. 《三国演义》的作者罗贯中和成书背景。 2. 小说中的主要人物和故事情节。 3. 《三国演义》的哲学思想和社会影响。 4. 《三国演义》的艺术特色和文学成就。 4. 教学方法 1. 讲授法：讲解《三国演义》的作者、成书背景、人物、情节、哲学思想等基本知识。 2. 案例分析法：分析《三国演义》中的典型人物和故事，深入 理解其艺术特色。 3. 小组讨论法：分组讨论《三国演义》的文学价值和现实意义，提高学生的思考能力和表达能力。 4. 审美欣赏法：引导学生欣赏《三国演义》的文学美，提高学 生的审美情趣。 5. 教学过程 1. 导入：简要介绍《三国演义》的作者罗贯中和成书背景，激 发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解小说中的主要人物、故事情节和哲学思想， 使学生全面了解作品。 3. 分析：分析《三国演义》的艺术特色和文学成就，引导学生 深入探讨作品。 4. 讨论：分组讨论《三国演义》的文学价值和现实意义，分享 各自的观点和感受。 5. 总结：总结本节课的重点内容，强调《三国演义》的审美价 值和社会影响。 6. 作业：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《三国演义》 的读后感。 6. 教学评价 1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学 生的积极参与程度。 2. 课后作业：评估学生的读后感质量，考察学生对《三国演义》的理解和感悟。 3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考能力、 表达能力和合作精神。
《三国演义》导读课 市二小齐肖辉 教学目的： 1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的 阅读兴趣。 2、教给学生一些阅读方法，引导学生进行有效阅读，达到课内向 课外延伸的目的。 教学过程： 一、视频引入 读经典丰富人生，品美文润泽心灵！同学们，大家好！开课前老师给大家带来一段影视资料，请大家注意观看！（放视频）你们知道影片中演得是什么内容吗？是四大名著之一《三国演义》中的“空城计”片段。今天老师就和大家一起来聊一聊：阅读《三国演义》。 二、介绍激趣 刚才视频中手持“鹅毛扇”的诸葛亮：神机妙算、料事如神；横跨马背的司马懿：聪亮明允、刚断英特。在《三国演义》书中据有关人士统计：（课件出示）此书中大约描写的人物就有1200多个，有名有姓的就有1191人，其中武官436人，文官451人。 全书一共120回，总共精心讲述了424个故事。 接着看： 课件出示： 来自外国的评价： 英国学术界一致推荐它为“史诗般的作品。” 俄国汉学家称它为“一部真正丰富人民性的杰作。” 法国学者认为它是“历史小说中最著名的一部。” 在崇拜英雄的美国，人们夸奖它是“描写英雄业绩的一部最早杰
作！” 了解到这里，不得不说《三国演义》无愧是“惊世之作”！整本书的内容是建立在历史事实的基础上，作者吴贯中通过文字再现了我国近百年的历史进程，使得一幕幕气势磅礴的战争场面跃然纸上。介绍到这里，孩子们！你们想读《三国演义》吗？接下来，我们就一起聊聊：如何阅读？ 三、指导方法 1、选书 正因为四大名著的阅读价值很高，所以市面上，名著阅读的书籍种类繁多。如果拿年龄来参照，我觉得咱高年级的同学比较适合读封面上标有“青少年版”字样的版本。比如像这几种：（课件出示） 大家可以看到上面都标注有“青少年版”的字样。除此之外，大家在选择的时候还会遇到文字类型不一样，比如：有的是白话文，简单易懂；有的会是半文言文，读起来让人似懂非懂。这时候，你就要去选择自己喜欢的、自己能读懂的。因为：适合自己的才是最好的！ 2、读书 （1）读的顺序 选好了书，我们就开始读书。《三国演义》一共有120回，内容比较多。我们读的时候可以按照顺序一个章回一个章回读；（有序读）
统编版五年级下册第二单元快乐读书吧 《三国演义》推进课教学设计 教学目标: 1、了解学生阅读进展，交流阅读收获，促进后段阅读。 2、通过选读、比较阅读，品评人物形象。 教学重点: 了解学生阅读进展，交流阅读收获，促进后段阅读。 教学难点: 通过选读、比较阅读，品评人物形象。 教学过程: 一、开门见山，导入主题。 同学们，课前谷老师了解到我们班对中国古典文学四大名著《三国演义》进行了阅读，了解了这本书的结构，主要内容及创作背景，已经开启了《三国演义》阅读之旅。 《三国演义》是一部章回体小说，小说都有三要素，人物，情节，环境。这节课让我们一起继续走进《三国演义》中的人物，感受三国中英雄人物的风采。 板书:人物 二、关注人物，品评性格。 同学们《三国演义》的创作背景变为风火连天，战火平平，名不聊生的乱世，乱世出英雄。在那样的年代，不知多少风流人物指点江山、激扬文字，不知多少盖世英雄叱咤风云，大显身手。正所谓“江
山如画，一时多少豪杰。” 《三国演义》共120回，800多万字，记录有名有姓的就有1191人。来，孩子们，我们一起来猜猜人物。 1、猜人物 ①面如冠玉，唇若涂脂，五官端正，仪表堂堂；性格宽和，不爱说话，喜怒不形于色，素有大志，专号结交天下豪杰。 他是谁？(刘备) ②为首闪出一个好英雄，身长七尺，圆脸，大眼，短须。胆量过人，机谋出众，官拜校骑都尉。 他是谁？(曹操) 2、观看“青梅煮酒论英雄”的影视片段。 大家猜的还很准确，说明大家阅读书本比较的用心，那么老师奖励给大家一个故事，请观看。播放影视片段。 同学们，这是哪一个故事？ 是的，青梅煮酒论英雄，刘蜀集团和曹魏集团两大首脑人物的聚焦，是第一次真正的巅峰对决，也是一场智与智的交锋。 请同学们快速阅读。阅读单一:青梅煮酒论英雄片段，画出描写刘备的语言，动作，神态的句子，思考:从这些句子你看到了一个怎样的刘备？ 生画完后汇报 阅读单一 刘备只怕曹操见疑，便足不出户，每日只在后园种菜，亲自浇灌。关羽，张
课外阅读课外阅读《三国演义》指导课教 学设计 课外阅读《三国演义》指导课教学设计 教学目的： 1．让学生在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上，熟知三国故事，有关人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。2．培养学生语言文字的积累能力、表达能力；培养他们表演方面的才能以及客观地分析人物的能力。 3．通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之怀。 4．进一步让学生知道课外阅读的方法，并能积极主动地投入课外书的阅读，学会查阅资料，认真做笔记。 课前准备： 1．学生自主阅读《三国演义》 2．电视剧《三国演义》的片断。（赤壁之战、三顾茅庐）活动过程： 一、激趣导入
提到《三国演义》，我想大家都熟悉，它是中国古典四大名著之一，也是最为优秀的古典小说，深受人们喜爱。尤其是上知天文下知地理的XXX，一定给大家留下了很深的印象，今天这节课外阅读课，我们就一起走进《三国演义》。二、小组探究 1．《三国演义》的作者是谁？它是我国的四大名著之一，还有三大名著及其作者你知道吗？ 2．“三国”指哪三国？各国的主要人物是谁？ 3．简述作品的主要内容。 小组交流，汇报，评价。 三、观赏、咀嚼作品 （课件）在众多的人物中，谁给你留下最深的印象？请评头论足。1．学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心咀嚼”的进修方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体报告。 2．自主合作，集体赏析。 （1）引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗诵、咀嚼。 （2）自主合作，集体赏析。 请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来咀嚼作品，教师适时点拨。引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗诵、
三国演义》课外阅读指导课教案 学习目标： 1、指导学生归纳阅读方法，并运用到课外阅读中去。 2、在具体情景中让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力和合作意识。 3、激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。 学习重、难点： 归纳阅读方法，进行课外阅读，实现由课内到课外的延伸。 课前准备： 教师准备多媒体课件 学生阅读《三国演义》 学习过程： 一、创设意境，走近人物 1、说说喜欢阅读课的原因 2、检测阅读情况，出示书中主要人物图片，说出人物的名字想想他们的精彩故事。 二、畅谈方法，分析故事 1、交流拿到这本书后首先要做什么 师相机指导封面、前言、目录的作用。 2、交流读书的方法 师相机引导并板书：通读、精读、思考 课件出示通读和精读的相关知识 3、运用方法，指导读《草船借箭》
（1）通读故事，理清情节 通读故事，理出故事的主要情节。（板书：理情节） （2）精读故事，分析人物师：以小组为单位，精读故事，探究一下这些人物丰富的内心和鲜明的性格。 （板书：析人物） （3 ）深入思考，得出启示掩卷深思，想想从这个故事中，这些人物身上得到了什么样的启示。 （板书：得启示） 三、延伸阅读，交流收获 1、用刚才的方法结合自己的方法，以喜欢的方式，读喜欢的故事，可小组 读也可独立完成 2、自由读书，师相机倾听、交流 3、班内交流读书收获 四、倡导读书，教师赠语 1、推荐图书馆的相关名著 2、教师赠语：《阅读，终身的承诺》 附：教师赠语： 阅读，终身的承诺 世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那； 世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
自己再累也要读书；学习再忙也要谈书； 收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。 最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。同学们，让我们与书为伴，让书香伴我们成长！
《三国演义》教学设计 《三国演义》教学设计1 阅读指导目标： 1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。 2、通过了解成语背后的三国故事深入理解成于含义，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思维能力，并学会全面认识事物。 3、通过分小组汇报阅读成果，训练学生收集资料、分析问题的能力和口头表达能力。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生： 1、阅读少年版《三国演义》，每人准备一个有关三国的成语故事，要求了解成语背后的故事并能够用自己的话讲一讲 2、摘抄其中优美的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇后语，谈谈自己的感悟。 评价任务: 1. 能够用自己的话复述成语故事。 2. 了解成语故事背后的深意，会运用部分成语。 阅读过程
教学环节教学活动评价要点环节一 激趣导入 1.师：让我们首先来观看一个片段，欣赏一首曲子（播放电视剧《三国演义》主题曲及开剧片段）。知道这出自哪一部电视剧吗？ 2.生：（齐答）《三国演义》。 3.师：悲壮的《滚滚长江东逝水》把我们带到了群雄争霸的三国时期，《三国演义》让我们认识了运筹帷幄、决胜千里的诸葛孔明，骁勇善战、忠义为先的关云长，雄霸江东的孙仲谋，一代奸雄曹阿瞒，旷世奇才周公瑾等生动传神的人物。也让我们目睹了桃园结义、官渡之战、火烧赤壁、草船借箭等场面。让我们再次漫游“三国”，本节课我们将重点学习三国中的成语 （板书课题） 活动一成语知多少 1.师：我们先畅游知识园，考考大家对“三国”中的成语到底了解了多少。（多媒体出示“畅游知识园”及相关题目。） （1）魏国的霸主是谁？（曹操）蜀国的霸主是谁？（刘备）吴国的霸主是谁？（孙权） （2）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）是哪朝人？（明朝） （3）这部著作写的是哪段时间到哪段时间的历史故事？（汉末年到晋代初）（4）“七擒七纵”跟谁有关？（诸葛亮、孟获） （5）“羽扇纶巾”描写的是三国中的哪位人物？（诸葛亮） （6）请列举“过五关斩六将”中的“五关”或“二将”。（五关：东岭关、洛阳、汜水关、荥阳、滑州渡口、六将：孔秀、孟坦与韩福、卞喜、王植、秦琪）
《三国演义》导读课教学设计优选份 《三国演义》导读课教学设计 1 一、内容简介： 《三国演义》是古代历史小说中成就、影响的一部作品，它广泛流传，魅力无穷，在__文学和人民生活中都有着难以估量的深远影响，它描写的是从东汉末年到__初年之间近一百年的历史风云。全书反映了三国时代的__军事__，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。 《三国演义》成功地塑造了众多的人物形象，把人物放在惊心动魄的军事、__的__中，放在尖锐复杂的矛盾冲突中来塑造，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。《三国演义》描写了__小小的战争，构思宏伟，手法多样，使读者清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。其中官渡之战、赤壁之战等战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄。 全书语言精练畅达，明白如话，简洁明快，气势充沛，生动活泼。 二、指导目标： 1、通过让学生阅读四大名著之《三国演义》，了解东汉末年社会现实的动荡和黑暗及魏、蜀、吴三个__、外交、军事集团之
间的矛盾和__，欣赏书中众多鲜明饱满的人物形象和气势恢弘的战争场面。 2、了解《三国演义》在文学式上的艺术成就:战争描写和人物塑造，学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。 3、师生共同探讨阅读方法，激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。 三、阅读计划： 期初进行阅读《三国演义》的导读以后，每天阅读15分钟，阅读能力较强的可自行安排阅读量，利用每周阅读课师生共同阅读，老师为学生念读故事，师生探讨阅读中遇到的问题，学生朗读自己感兴趣的章节。月末进行一次阶段性汇报，完成读书卡各阶段要求，交流各自读书方法，每月评选一次阅读之星。 具体安排： 第1周布置购买《三国演义》，《三国演义》导读，明确阅读方法， 第2周检查《三国演义》的购买情况，并要求每日读15分钟左右，至少读完一回的内容，并明确做批注的方法要求。发放读书卡。 第3__5周结束第一阶段阅读1――24回，并于月末检查阅读情况，举行一次三国小故事朗读会 第5周国庆长假，阅读三国演义，并出一期读书小报