听音乐编故事作文
【篇一：13-3-8“听音乐编故事”想像作文教学设计】
学科：语文
课例名称：“听音乐编故事”想像作文
执教教师：马洪新张玉华
指导教师：刘世荣
课型：作文课
年级：四年级
教材版本：冀教版（自编）
教学设计：
听音乐放飞想像编故事妙笔生花
——冀教版四年级想像作文“听音乐编故事”
河北省沧州市实验小学马洪新教学目标：
1、创设情境，激发学生的想像力，指导学生有条理地写出完整、新
奇有趣的故事。通过编故事和讲故事，培养学生的说写能力。
2、通过欣赏音乐，培养对音乐的感知能力，并用语言文字恰当地表
达自己的理解和想像。
3、培养学生合作意识，让学生在合作中学习编故事、讲述故事，根
据同学们的意见和建议修改和完善故事，在活动中实现口头和书面
表达活动的价值，享受到语文学习的乐趣。
学生分析：
1、中年级小学生处在创造性想像能力发展的最佳期，他们常常借助
幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。本课即以
音乐为依托，引导学生展开想像，编写充满童趣的动物童话故事。
2、学生的对音乐的感知能力不是很强，因此课堂伊始安排了听力练
习作为铺垫，并邀请音乐老师合作完成教学。
3、小学生喜欢听故事、讲故事，安排讲故事的环节既可以学习修改、完善自己的作品，又可以让学生体验成功的快乐。
教材分析：
《语文课程标准》在第二学段的写作目标中特别强调“注意表现自己
觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”想像类的作文可以
激发学生的写作兴趣，拓展学生自由表达的空间。冀教版四年级上
册安排了“看图编童话故事”和“编一个有关漂流瓶的故事”两次想像
作文，下册安排了一次以“我会变”为话题的想像作文。本次习作训练——“听音乐编故事”是对教材想像作文训练的适当补充。
《鸭子拌嘴》是一首清锣鼓乐，具有鲜明的民族特色。它充分运用
音色、音量、力度和配器等方面的对比变化，生动地描绘了鸭子拌
嘴的情景。由于乐曲本身就表现出一定的故事性和趣味性，有利于
让学生通过欣赏乐曲放飞想像。“听音乐编故事”习作教学将音乐资
源与语文整合起来，是一次能激发学生写作兴趣、有效提高学生口
语和书面语言表达能力的想像作文训练。课时安排:2课时
教学方法及设计理念：
1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像
能力和言语表达能力。
2、将音乐的元素与语文巧妙整合，让音乐成为想像习作的依托，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。与音乐老师合作完成教学，既发挥了音乐老师的专业优势，又让编故事变成了实际需要——对音乐老师上好音乐欣赏课有帮助，有利于激发学生的写作兴趣。在语文课堂教学方式上进行探索和创新。
3、学生个人的编故事和在小组中讲故事，完善故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机结合，提升学生的学习能力。
4、将“习作”提升为学生的书面表达，用“展示交流”替代“作文讲评”。为学生的作品（编的故事）找听众、读者，实现“口语交际”和“书面
表达”的价值。
5、研究和遵循学生的学习心理和写作心理——激发创作动机和创作（编故事）的欲望，留有听故事和读故事的期待，建立讲述人（作者）与听众（读者）的角色意识。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，做好铺垫。
1、向同学们介绍特邀嘉宾——音乐老师张老师。
2、请同学模仿动物叫声，大家猜。
老师走到某同学身边，用字条告知他所要模仿的动物，由他模仿，
大家猜。
（找几个同学分别模仿狗、猫、羊、鸭、鸡的叫声。）
3、音乐老师播放乐段，让同学们猜乐曲所表现的动物形象。
⑴播放《赛马》（二胡独奏）片段，估计同学们能够判断出动物形
象是马，一是可能听过这首乐曲，二是曲子有模仿骏马嘶鸣的声音。音乐教师指出乐曲是二胡名曲《赛马》，刻画了蒙古族人民节日赛
马的热烈场面。
⑵播放《百鸟朝凤》（唢呐独奏）片段，因为有模仿的鸟鸣，相信
学生能够说出动物形象是鸟。音乐教师指出乐曲是唢呐独奏曲《百
鸟朝凤》。在古代传说中凤凰是鸟中之王，因此百鸟都来朝见凤凰。【设计意图】本次作文教学内容是“听音乐编故事”，因此采用听力
游戏导入的方式，一来创设情境，激发兴趣；二来通过听声音猜动
物形象，为后面做铺垫。音乐老师的加盟，旨在利用其专业优势，
使学生对乐曲有更深入的理解，同时让编故事变成了实际需要——
对音乐老师的音乐教学有所帮助。而这种“生活的需要”会进一步调
动学生写作实践的积极性。
二、初听音乐，初步感知。
1、听音乐《鸭子拌嘴》。
音乐老师：二胡和唢呐都是很有特色的民族乐器，有丰富的表现力。说到我国的民族乐器，还包括许多打击乐器。（出示课件，出现乐
队演奏打击乐的画面，标有乐器名称。）请同学们听听这首完全由
民族打击乐器演奏的乐曲，猜猜它表现的是哪一种动物形象。（播
放《鸭子拌嘴》片段）
2、猜动物。
同学们可能会作出种种猜测，让他们说说自己的理由。
音乐老师揭开谜底——这首乐曲表现的动物形象就是我们大家十分
熟悉的鸭子。听到这首曲子，你仿佛看到了怎样的情景？
学生可能会做出不同的猜测，比如说鸭子们在鸣叫、行走??（出示
课件：鸭子图片）
3、音乐老师对乐曲进行简介。这首乐曲曲名叫《鸭子拌嘴》，是一首清锣鼓乐,也就是完全由打击乐器演奏的乐曲。它用小钹与水钗两
种乐器模仿两只鸭子的鸣叫，用木鱼和云锣来模拟鸭子的脚步声。
这首乐曲充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化，生
动地描绘了鸭子拌嘴的情景。（出示课件：鸭群图案及曲名，讲到
乐器时出示乐器图片。）
【设计意图】让学生对乐曲表现的动物形象进行猜测，意在引发学
生对乐曲的好奇与关注。对乐曲的介绍，使学生不仅对乐曲有一个
正确的理解，为编故事打好基础，也使他们受到我国民族音乐艺术
的熏陶，提升审美情趣。
三、再听音乐，放飞想像。
1、这首乐曲给我们带来了美妙的享受，也给我们创造了想像的空间。下面我们就展开自己丰富的想像，编一个妙趣横生的“鸭子拌嘴”的
故事。（板书：鸭子拌嘴）我们除了当堂把编好的故事讲给大家听，还要把优秀的故事编成合集，在班上传阅，最后送给音乐老师。
音乐老师暂时退场，等讲故事时将再次邀请她来分享同学们习作的
快乐。
2、引导学生根据曲名质疑。
如果我们要编一个鸭子拌嘴的故事，首先要弄明白，什么是“拌嘴”？（“拌
嘴”就是吵架、争吵。）那么围绕“拌嘴”，要讲清哪些问题？
学生质疑。预设学生可能想到以下问题：
谁和谁拌嘴？（板书：谁？）
为什么拌嘴？（板书：为什么？）也就是拌嘴的起因。
是怎样拌嘴的？（板书：怎样？）也就是拌嘴的过程。
结果怎样？（板书：结果？）
3、再听音乐，理清故事的主要思路。
⑴播放《鸭子拌嘴》。学生聆听，想像。
⑵交流：在你的想像中，是谁跟谁拌嘴，因为什么拌嘴？
鼓励学生求新求异，发挥创新思维。在学生回答的过程中，教师加
以归纳，点拨。
拌嘴的双方，可以是两兄弟或两个小伙伴，可以是大小两只鸭子，
可以是一只公鸭一只母鸭，甚至是两群鸭子??拌嘴原因，如：争夺
食物、发生碰撞、占地盘、比美、争蛋、争当鸭王??
对故事的经过和结果保留悬念，此时不要求学生讲出来，而是采用
设疑、留白的方式，启发学生进一步展开想像，也唤起同学们听故
事和读故事的期待。
【设计意图】将音乐的元素与语文整合起来，让音乐成为想像习作
的依托，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。指导学生展
开想像是本课教学重点。引导学生根据曲名质疑，可以明确想像的
方向，使故事情节完整并做到有条理地讲述；学生在音乐声中进行
构思，轻松愉悦地进入想像的境界；交流过程中通过适度地指导，
教给学生方法，开拓写作思路，同时注意针对学生心理设疑、留白，
以激发创作欲望，留下阅读期待，也留给学生自由表达的空间。预
先告知学生后面要“讲故事”“汇编故事集”，也是从“生活的需要”出发，激发学生的写作兴趣。
四、深入想像，自编故事。
谁的故事会更吸引人呢？编故事除了要有独特的故事情节，还要有
具体生动的描写，并能从中体现鸭子的特点。
出示三条习作提示：一、根据音乐编写一个故事；二、要讲清楚是
谁跟谁拌嘴、为什么拌嘴、怎样拌嘴以及结果怎样；三、根据故事
内容确定一个新颖的题目。
学生动笔编写故事。教师巡视指导。
第二课时
一、继续创作，完成编写。
指导学生写完后逐字逐句认真读一读，改一改。
基本完成后派一名同学再次邀请音乐老师一起学习。
二、小组交流，完善故事。
1、前后四人为一组，互听故事。音乐老师深入某一小组，参与活动。语文老师巡视各组活动情况。
2、讲述者讲完后可以谈谈自己满意的地方，听众则给讲述者提供修
改建议。
3、修改故事。
【设计意图】通过小组合作学习，把自己的习作朗读给他人听，分
享习作的快乐。在交流中，学生的文章有了读者，有了意义，也得
到了好的建议，修改完善作文，写作能力得到进一步提高。
三、全班交流，共同评赏。
1、先由小组推荐（2人），再由观众点播（1人），最后是毛遂自
荐（1-2人，视时间而定）。同学讲述故事，师生共同评赏。
评赏时，可以采取自评、他评相结合的方式，从习作水平、讲述技巧、学习态度等不同方面进行评价。点评时可以对照板书，看故事
有没有把起因、经过、结果讲清楚。
关注学生心理，多鼓励赞赏，要让学生享受到成功的喜悦，同时对
同学指出的不足和提出的建议，也能虚心接受。
2、将语文实践活动向课后延伸。课后我们把同学们的作品汇编成一
本精美的故事集。通过课件展示故事集的封面。修改、誊写作文就
作为今天的作业。
3、归纳总结。
感谢音乐老师的合作。我们要感谢的还有音乐，我们的民族音乐，
是它带给我们美的享受和丰富的想像。不仅是音乐，许多艺术、许
多美好事物都能为我们带来创作的灵感。我们更要感谢我们自己，
因为我们用自己的智慧赋予音乐更多的内涵，不仅创作出这么多妙
趣横生的故事，还给我们课堂增添了快乐。让我们用掌声对自己表
示鼓励！
【设计意图】从学生个人编故事、在小组中讲故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机结合，逐步推进，在分享习作快乐的过程中
学会修改，提升学生的学习能力。点睛式的总结一方面使学生体会到，生活中有那么多的美好事物值得我们去关注，去体会；另一方
面增强学生习作的自信心，使学生养成乐于表达的好习惯。
板书设计:
谁
鸭子拌嘴为什么
（特点）怎样
结果
？？？？
【篇二：13-3-8“听音乐编故事”想像作文教学设计】
学科：语文
课例名称：“听音乐编故事”想像作文
执教教师：王金秀张玉华
指导教师：刘世荣
课型：作文课
年级：四年级
教材版本：苏教版（自编）
教学设计：
听音乐放飞想像编故事妙笔生花
——苏教版四年级想像作文“听音乐编故事” 湖南省衡阳市蒸湘区实
验小学王金秀教学目标：
1、创设情境，激发学生的想像力，指导学生有条理地写出完整、新
奇有趣的故事。通过编故事和讲故事，培养学生的说写能力。
2、通过欣赏音乐，培养对音乐的感知能力，并用语言文字恰当地表
达自己的理解和想像。
3、培养学生合作意识，让学生在合作中学习编故事、讲述故事，根
据同学们的意见和建议修改和完善故事，在活动中实现口头和书面
表达活动的价值，享受到语文学习的乐趣。
学生分析：
1、中年级小学生处在创造性想像能力发展的最佳期，他们常常借助
幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。本课即以
音乐为依托，引导学生展开想像，编写充满童趣的动物童话故事。
2、学生的对音乐的感知能力不是很强，因此课堂伊始安排了听力练
习作为铺垫，并邀请音乐老师合作完成教学。
3、小学生喜欢听故事、讲故事，安排讲故事的环节既可以学习修改、完善自己的作品，又可以让学生体验成功的快乐。
教材分析：
《语文课程标准》在第二学段的写作目标中特别强调“注意表现自己
觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”想像类的作文可以
激发学生的写作兴趣，拓展学生自由表达的空间。冀教版四年级上
册安排了“看图编童话故事”和“编一个有关漂流瓶的故事”两次想像
作文，下册安排了一次以“我会变”为话题的想像作文。本次习作训练——“听音乐编故事”是对教材想像作文训练的适当补充。
《鸭子拌嘴》是一首清锣鼓乐，具有鲜明的民族特色。它充分运用
音色、音量、力度和配器等方面的对比变化，生动地描绘了鸭子拌
嘴的情景。由于乐曲本身就表现出一定的故事性和趣味性，有利于
让学生通过欣赏乐曲放飞想像。“听音乐编故事”习作教学将音乐资
源与语文整合起来，是一次能激发学生写作兴趣、有效提高学生口
语和书面语言表达能力的想像作文训练。课时安排:2课时
教学方法及设计理念：
1、体现快乐作文的教学理念，在快乐的学习实践中提高创造性想像
能力和言语表达能力。
2、将音乐的元素与语文巧妙整合，让音乐成为想像习作的依托，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。与音乐老师合作完成教学，既发挥了音乐老师的专业优势，又让编故事变成了实际需要——对音乐老师上好音乐欣赏课有帮助，有利于激发学生的写作兴趣。在语文课堂教学方式上进行探索和创新。
3、学生个人的编故事和在小组中讲故事，完善故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机结合，提升学生的学习能力。
4、将“习作”提升为学生的书面表达，用“展示交流”替代“作文讲评”。为学生的作品（编的故事）找听众、读者，实现“口语交际”和“书面
表达”的价值。
5、研究和遵循学生的学习心理和写作心理——激发创作动机和创作（编故事）的欲望，留有听故事和读故事的期待，建立讲述人（作者）与听众（读者）的角色意识。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，做好铺垫。
1、向同学们介绍特邀嘉宾——音乐老师张老师。
2、请同学模仿动物叫声，大家猜。
老师走到某同学身边，用字条告知他所要模仿的动物，由他模仿，
大家猜。
（找几个同学分别模仿狗、猫、羊、鸭、鸡的叫声。）
3、音乐老师播放乐段，让同学们猜乐曲所表现的动物形象。
⑴播放《赛马》（二胡独奏）片段，估计同学们能够判断出动物形
象是马，一是可能听过这首乐曲，二是曲子有模仿骏马嘶鸣的声音。音乐教师指出乐曲是二胡名曲《赛马》，刻画了蒙古族人民节日赛
马的热烈场面。
⑵播放《百鸟朝凤》（唢呐独奏）片段，因为有模仿的鸟鸣，相信
学生能够说出动物形象是鸟。音乐教师指出乐曲是唢呐独奏曲《百
鸟朝凤》。在古代传说中凤凰是鸟中之王，因此百鸟都来朝见凤凰。【设计意图】本次作文教学内容是“听音乐编故事”，因此采用听力
游戏导入的方式，一来创设情境，激发兴趣；二来通过听声音猜动
物形象，为后面做铺垫。音乐老师的加盟，旨在利用其专业优势，
使学生对乐曲有更深入的理解，同时让编故事变成了实际需要——
对音乐老师的音乐教学有所帮助。而这种“生活的需要”会进一步调
动学生写作实践的积极性。
二、初听音乐，初步感知。
1、听音乐《鸭子拌嘴》。
音乐老师：二胡和唢呐都是很有特色的民族乐器，有丰富的表现力。说到我国的民族乐器，还包括许多打击乐器。（出示课件，出现乐
队演奏打击乐的画面，标有乐器名称。）请同学们听听这首完全由
民族打击乐器演奏的乐曲，猜猜它表现的是哪一种动物形象。（播
放《鸭子拌嘴》片段）
2、猜动物。
同学们可能会作出种种猜测，让他们说说自己的理由。
音乐老师揭开谜底——这首乐曲表现的动物形象就是我们大家十分
熟悉的鸭子。听到这首曲子，你仿佛看到了怎样的情景？
学生可能会做出不同的猜测，比如说鸭子们在鸣叫、行走??（出示
课件：鸭子图片）
3、音乐老师对乐曲进行简介。这首乐曲曲名叫《鸭子拌嘴》，是一
首清锣鼓乐,也就是完全由打击乐器演奏的乐曲。它用小钹与水钗两
种乐器模仿两只鸭子的鸣叫，用木鱼和云锣来模拟鸭子的脚步声。
这首乐曲充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化，生
动地描绘了鸭子拌嘴的情景。（出示课件：鸭群图案及曲名，讲到
乐器时出示乐器图片。）
【设计意图】让学生对乐曲表现的动物形象进行猜测，意在引发学
生对乐曲的好奇与关注。对乐曲的介绍，使学生不仅对乐曲有一个
正确的理解，为编故事打好基础，也使他们受到我国民族音乐艺术
的熏陶，提升审美情趣。
三、再听音乐，放飞想像。
1、这首乐曲给我们带来了美妙的享受，也给我们创造了想像的空间。下面我们就展开自己丰富的想像，编一个妙趣横生的“鸭子拌嘴”的
故事。（板书：鸭子拌嘴）我们除了当堂把编好的故事讲给大家听，还要把优秀的故事编成合集，在班上传阅，最后送给音乐老师。
音乐老师暂时退场，等讲故事时将再次邀请她来分享同学们习作的
快乐。
2、引导学生根据曲名质疑。
如果我们要编一个鸭子拌嘴的故事，首先要弄明白，什么是“拌嘴”？（“拌
嘴”就是吵架、争吵。）那么围绕“拌嘴”，要讲清哪些问题？
学生质疑。预设学生可能想到以下问题：
谁和谁拌嘴？（板书：谁？）
为什么拌嘴？（板书：为什么？）也就是拌嘴的起因。
是怎样拌嘴的？（板书：怎样？）也就是拌嘴的过程。
结果怎样？（板书：结果？）
3、再听音乐，理清故事的主要思路。
⑴播放《鸭子拌嘴》。学生聆听，想像。
⑵交流：在你的想像中，是谁跟谁拌嘴，因为什么拌嘴？
鼓励学生求新求异，发挥创新思维。在学生回答的过程中，教师加
以归纳，点拨。
拌嘴的双方，可以是两兄弟或两个小伙伴，可以是大小两只鸭子，
可以是一只公鸭一只母鸭，甚至是两群鸭子??拌嘴原因，如：争夺
食物、发生碰撞、占地盘、比美、争蛋、争当鸭王??
对故事的经过和结果保留悬念，此时不要求学生讲出来，而是采用
设疑、留白的方式，启发学生进一步展开想像，也唤起同学们听故
事和读故事的期待。
【设计意图】将音乐的元素与语文整合起来，让音乐成为想像习作
的依托，同时，学生的文学创作又丰富对音乐的认识。指导学生展
开想像是本课教学重点。引导学生根据曲名质疑，可以明确想像的
方向，使故事情节完整并做到有条理地讲述；学生在音乐声中进行
构思，轻松愉悦地进入想像的境界；交流过程中通过适度地指导，
教给学生方法，开拓写作思路，同时注意针对学生心理设疑、留白，以激发创作欲望，留下阅读期待，也留给学生自由表达的空间。预
先告知学生后面要“讲故事”“汇编故事集”，也是从“生活的需要”出发，激发学生的写作兴趣。
四、深入想像，自编故事。
谁的故事会更吸引人呢？编故事除了要有独特的故事情节，还要有
具体生动的描写，并能从中体现鸭子的特点。
出示三条习作提示：一、根据音乐编写一个故事；二、要讲清楚是
谁跟谁拌嘴、为什么拌嘴、怎样拌嘴以及结果怎样；三、根据故事
内容确定一个新颖的题目。
学生动笔编写故事。教师巡视指导。
第二课时
一、继续创作，完成编写。
指导学生写完后逐字逐句认真读一读，改一改。
基本完成后派一名同学再次邀请音乐老师一起学习。
二、小组交流，完善故事。
1、前后四人为一组，互听故事。音乐老师深入某一小组，参与活动。语文老师巡视各组活动情况。
2、讲述者讲完后可以谈谈自己满意的地方，听众则给讲述者提供修
改建议。
3、修改故事。
【设计意图】通过小组合作学习，把自己的习作朗读给他人听，分
享习作的快乐。在交流中，学生的文章有了读者，有了意义，也得
到了好的建议，修改完善作文，写作能力得到进一步提高。
三、全班交流，共同评赏。
1、先由小组推荐（2人），再由观众点播（1人），最后是毛遂自
荐（1-2人，视时间而定）。同学讲述故事，师生共同评赏。
评赏时，可以采取自评、他评相结合的方式，从习作水平、讲述技巧、学习态度等不同方面进行评价。点评时可以对照板书，看故事
有没有把起因、经过、结果讲清楚。
关注学生心理，多鼓励赞赏，要让学生享受到成功的喜悦，同时对
同学指出的不足和提出的建议，也能虚心接受。
2、将语文实践活动向课后延伸。课后我们把同学们的作品汇编成一本精美的故事集。通过课件展示故事集的封面。修改、誊写作文就
作为今天的作业。
3、归纳总结。
感谢音乐老师的合作。我们要感谢的还有音乐，我们的民族音乐，
是它带给
我们美的享受和丰富的想像。不仅是音乐，许多艺术、许多美好事
物都能为我们带来创作的灵感。我们更要感谢我们自己，因为我们
用自己的智慧赋予音乐更多的内涵，不仅创作出这么多妙趣横生的
故事，还给我们课堂增添了快乐。让我们用掌声对自己表示鼓励！【设计意图】从学生个人编故事、在小组中讲故事到班级的故事会，多层面的学习活动有机结合，逐步推进，在分享习作快乐的过程中
学会修改，提升学生的学习能力。点睛式的总结一方面使学生体会到，生活中有那么多的美好事物值得我们去关注，去体会；另一方
面增强学生习作的自信心，使学生养成乐于表达的好习惯。
板书设计:
谁
鸭子为什么
（特点）怎样
结果
？？？？
【篇三：想象与想象作文 (精选)】
想象与想象作文
孝
义
一
中
崔琳
琳
想象与想象作文
（一）想象的作用
什么是想象？心里学认为，想象是“对过去经验和已有记忆表象加
工改造，构成新意象或观念的心理过程”。为什么要培养想象力？先看一篇很早以前的小小说，大致情节是：电视台搞了一次别开生面
的智力测验。主持人在黑板上画了一个圆圈儿：“请大家回答，这是什么？”受试者的第一组是机关干部：科员看科长，科长望处长，处长盯局长，局长瞅秘书，秘书在局长耳边说了些什么，局长气呼呼
的说：“不经过研究，我怎么能随便解答你们的问题呢？” 第二组是
大学生。骄傲的大学生们哄堂大笑：“只有傻瓜才回答你们的问题。”第三组是中学生。一个尖子学生回答：“这是一个零。”同学们齐声答：“对！”一个调皮的学生喊：“欧！??这是英文字母的欧！”班主
任瞪了他一眼。第四组是小学一年级的孩子们。他们抢着回答：“是个月亮！”“是乒乓球！”“是烧饼！”“是鸡蛋！”“李谷一的嘴巴—她
唱歌呐！”“不，这是老师的眼睛，她发脾气啦！”电视台正式播放这个节目的时候，给它加了个标题：人的想象力是怎样丧失的？
这篇小小说揭露了一个社会现象：年龄越大、学识越多、阅历越丰富的群体想象力反而越贫乏。作者不无忧虑的发出了警告：想象力
的丧失是社会的不幸。想象是在原有感性形
象的基础上创造出新形象的心里过程。它对与人们继承文化遗产、掌握知识经验和进行创造性劳动都有着重要的作用。
首先是补充作用。人类无法直接感知的东西，必须借助想象才能认识。茫茫宇宙，无边无垠，人们虽然生活其间，足踏大地，头顶蓝天，目睹日出日落，星斗阑干，但地球有多大，月亮有多远，九大
行星如何围绕太阳旋转??，一般人无法直接感知，对早已逝去的人事，相距遥远的风物，肉眼难以观察的微观世界，都要借助想象才
能认识。人的视野有限，生命也很短暂，而借助想象，却可以把时
间缩短、空间变小，或者把时间放长、空间拓宽。古人所谓：“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，“笼天地于形内，挫万物与笔端”，不仅
说明想象在文学创作中有超凡的神力，也道出了想象具有补充作用
的普遍规律，继承人类知识成果也需要想象。
其次是预见作用。通过想象，人们不但可以创造出未曾知觉的事物
形象，而且可以创造出未曾存在过的事物的形象。高尔基称想象是
人们预见未来的一种惊奇的思维能力。今天的飞机、潜艇、火箭、
卫星。皆源于先辈们要上天下海的大胆想象；而未来世界的新事物，也需要今天的人们凭借想象去创造。因此，没有想象也就没有创造。再次是替代作用。动人的容貌、健美的身姿，高超的技艺、非凡的
力量，真挚的友谊、忠贞的爱情、无上的权利、巨大的财务??人们
对这些心向往之，但一个人很难同时拥
有这一切。人们在现实中需要难以满足，愿望不能实现，也可以从
想象中去寻求替代和补偿。想象具有神奇的力量，凭借它，人们可
以“思接千载”，再现千年以前的往事；可以“视通万里”，看到万里
以外的景象。插上想象的翅膀，你摇身一变，就成了国王皇后、富
商巨贾、学术泰斗、武林高手；你可以飞临月球火星，潜入龙宫蚁穴，成为无所不知、无所不能的“超人”，从而得到某种心理的满足。许多文艺作品正因具备这种代偿功能而备受青睐。
尤其是在新课标下，不断提高课堂效率的今天，要想让学生高效学习，抓住课堂，那么丰富的想象力是必备的素质之一，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”作者随意挥洒几笔，就点染出了
西湖雪景的神采，勾勒了一幅恬淡的山水画卷，给了我们一种清新
雅致之感。而“大漠孤烟直，长河落日圆”，简单的十个字就把奇异
的边塞风光描绘的淋漓尽致。“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，
花草树木的映衬，近景远景的层次??高树与低树俯仰生姿??”等等，这些苏州园林中美不胜收的景物，若没了想象，恐怕我们也难以领
略到这些美好的景色。如果没了想象，就无从得知纪伯伦想借《海浪》和《雨》来表现博爱、奉献的主题，更无从知道作者流露在文
中炽热的感情了。
但是现在，学生学习没兴趣，背课文也是死记硬背，更
是无法领略文本中的妙处所在，无法从中得到乐趣。我想缺乏想象
力应该是原因之一。因此，要想提高课堂效率，培养学生的想象力
是迫在眉睫的事。
想象力的培养，不是语文一个学科的责任。在语文教学中，阅读和
听说训练都是发展想象力的途径。尤其是作文，更是培养想象力的
重要形式，写作过程中始终伴随着想象的心理活动，想象也是丰富
作文不可或缺的手段。因此我们必须要研究想象作文的写作。
（二）想象作文的写作
什么是想象作文？迄今尚无明确的定义。怎样写想象作文？现在的
教材中也没有具体的安排。我们也只能从历年的高考做文题目和要
求中，揣摩一些想象作文的“诀窍”。
1、移花接木。有一个作文题，要求“根据所提供的材料，加以想象，为人物作肖像描写”。这个题中需要描述的人物是学生从未曾感知过的。因此，我们在写时的思维大致应该是：我们可以先回忆熟悉的
或见过的与要求接近的人物，使之在自己的脑海中活灵活现、呼之
欲出；然后按材料要求提供的场景，加以想象，从人物的长相、穿戴，到人物的行为动作进行描写。写这类作文，就可以用这种“移花
接木”的写法，运用已有的记忆表象加工改造，构成新的意象。
2、化虚为实。这种写法主要是应用于描写的是虚无的事物时，可
以使用的一种方法。例如文章开头提到的小小说中，
画一个圆让大家想象。这需要运用发散思维。我们可以把圆想象成
旭日、夕阳、瓷盘、足球、露珠、车轮??根据写作场景，把虚无的
一个圆想象成我们写作需要的事物。有开头小小说中的情景，我们
可以看出，应该在日常教学中刻意培养孩子的想象力，以发展学生
的聚合思维和发散思维能力。
3、推想因果。若作文要求提供一定的情节，让学生加以想象，进
行写作的时候。我们需要了解情节中事件的起因和结果，然后推想
整个事件的发展过程。写这类