《PHOTOSHOP图形图像处理》课程标准
第一部分前言
一、课程概述
（一）课程性质
图形图像处理作为平面设计领域的重要组成部分，在各行各业中有着广泛的应用。Photoshop 是Adobe公司推出的一款目前非常流行、应用非常广泛的图片处理软件。伴随着计算机的普及和计算机在各行业的广泛应用，Photoshop发挥了越来越大的作用。Photoshop是当今使用最为广泛的的图像处理软件，广泛应用于平面设计等领域。Photoshop图像处理就是借助Photoshop软件来实现图形图像的绘制、图像的编辑、修饰、合成、特效制作、创意设计等。
《Photoshop图形图像处理》课程是计算机类专业一门专业技术必修课程，是培养学生专业能力的核心课程之一。本课程采用理实一体化教学，具有很强的实践性和应用性，它是利用计算机进行平面设计、网页设计、美术设计、多媒体应用软件开发制作的重要基础课程，是从事平面广告设计、包装设计、装饰设计、排版编辑、网页制作、图文印刷、动漫、游戏制作等工作的必备基础课，也是提高学生审美能力、创新能力、设计能力的计算机应用软件的典型课程。
（二）课程目的
该课程针对平面设计师、插画设计师、网络美工、动画美术设计师等工作岗位要求，培养学生图形图像绘制、图像合成、特效制作、产品效果图处理、网页图像处理、VI设计等技能，达到“会、熟、快、美”的岗位要求。通过对Photoshop软件的讲授与学习，让学生达到熟练处理图像与灵活创作设计的要求。学生应掌握平面绘图的方法；掌握图层、通路径等在图像处理中的应用；掌握常用的滤镜效果并在创作中应用；掌握Adobe ImageReady制作动画；掌握图形图像的输出等知识点。使学生掌握图形图像处理的基本理论和基本操作，并具有一定的广告设计和综合创作能力，同时培养学生创新思维能力和健康的审美意识以及团结协作能力，为其成长为一名合格的平面设计与制作人员奠定良好的基础，帮助学生在学习制作图像的过程中，培养审美能力，形成创新意识。
（三）课程定位
《Photoshop图形图像处理》属于一门专业必修课，它前续课程为《计算机应用基础》、《三大构成》等课程；后续课程为《Dreamweaver网页设计》、《Flash二维动画制作》、《3D MAX三维设计》等专业核心课程。在数字媒体制作、动漫设计、游戏软件专业中起承上启下、连贯前后课程，围绕专业核心技能设置的。鉴于计算机图形图像处理的重要意义和在设计中的重要左右，本课程作为平面设计的岗位职业能力培养，可以充分发挥学生的特长，拓展就业渠道。
本课程是数字媒体专业学生专业技能鉴定制定的专业考核技能，是学生必须掌握的职业核心技能，学完本课程后学生完全能够胜任数码照片处理、广告图像处理、VI图形绘制和网页图像处理等职业岗位。
二、课程设计理念
本课程针对高职高专教育教学的特点，以岗位需求为导向，以学生图形图像处理以及平面设计的职业能力培养为目标，以工作过程的系统化和可持续发展为出发点，与企业行业合作共同进行基于工作过程的课程设计开发。根据对学生所从事工作岗位职业能力、工作任务、工作过程的分析，以图形图像处理和平面设计领域的典型工作任务构建教学内容；以真实设计项目和典型案例为载体，采用理实一体化教学模式，基于平面设计实际工作流程设计教学实施过程，创作最佳的基于工作过程的学习环境；以学生为中心，采用项目导向、任务驱动、案例教学等行动导向教学法实施教学，充分调动学生的学习积极性；合理利用网络资源，多渠道拓展职业能力；充分体
现课程职业性，实践性和开放性的特点。
Photoshop教学过程中应注重培养学生的思考和动手能力，把知识点穿插在实例中进行教学，一方面启迪学生去思考实例是如何实现的，另一方面让学生通过操作完成实例的创作。使学生在轻松愉快的过程中完成学习任务，掌握Photoshop的使用。教师应重视实例的选择，要求实例能突出新知识点，同时也兼顾旧知识点操作的难度要适中，通过教学过程中的启迪和帮助能够完成教学任务。
三、课程设计思路
《Photoshop图形图像处理》将课程目标按照能力能力水平设为两个级别。该设计遵循了学生学习Photoshop的规律和不同专业学生发展方向的需求与特点，也适当考虑到学生的个体差异，旨在体现《Photoshop图形图像处理》课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（一）以平面设计岗位职业能力培养为重点
1、基于电脑平面设计制作工作，学长教学内容，设计教学方法，符合高校教育理念。Photoshop 的主要教学点为：基础知识与基本操作、图像色彩处理、滤镜的使用、特效制作，以及综合实例，采取任务驱动、案例教学，研究性学习等方法，有效的调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。根据教学内容合理安排教学案例的大小、顺序，使得案例任务之间是相互关联，循序渐进的，便于学生对所学想、知识有一个系统的理解和认识。
2、注重职业岗位能力培养
平面设计行业是一个相对独立的职业岗位，因此在教学过程中不以学习软件作为最终目标，而是注重让学生掌握各种平面设计的特点、主题、构思、创意，激发学生的积极性和创作热情，应用软件创作好平面作品为目的职业岗位能力培养，实现岗位就业零距离。
（二）充分体现职业性、实践性和开放性的要求
1、职业性：体现为满足平面设计制作需要，选择当今计算机软件发展的最新成果，应用“Photoshop”软件为教学主要软件，以计算机平面设计制作能力为职业培养目标，避免进行单纯的软件教学。
2、开放性：表现在Photoshop具有强大的图形图像功能，能够图像编辑，图像合成，校色调色及特效制作，具有“繁、杂、灵活、多变”的知识特征，在有限的学时里必须对理论进行精选，“必需、够用”为度，选择常用的命令、功能、选项、参数进行整合。
3、实践性：体现专业需要和专业知识安排组织教学，理论部分少而精，用大量实例和练习来巩固掌握软件的操作和技能。教学不以说教、讲解为主，而是以实际操作训练为主要授课形式。
第二部分课程目标
一、总体目标
Photoshop图形图像课程的总体目标是：学生通过学校本门课程，了解进行图形图像处理的一般思路和过程，掌握并利用Photoshop进行图形图像处理的基本方法和手段。通过整体教学过程，学生能够掌握Photoshop软件课程中的各个知识点，能够把所有的知识内容相融合，能独立的对图片进行简单的处理；能够进行平面的相关创意设计。
二、具体目标
（一）知识目标
1、掌握Photoshop的基本操作、基本概念；
2、掌握文件操作与颜色设置；
3、掌握文件操作与颜色设置；
4、掌握图像的绘图与编辑；
5、掌握路径与图形扥绘制；
6、掌握图层、蒙板与通道的运用；
7、掌握色彩校正；
8、掌握文字输入与特效制作；
9、掌握滤镜的运用；
10、掌握Photoshop中图片的输出、打印的基本处理知识；
11、掌握如何运用Photoshop制作网页；
12、掌握Photoshop综合案例实训制作。
（二）能力目标
1、具有熟练使用Photoshop中各主要工具、各主要菜单的能力；
2、具有对图形图像进行熟练制作和处理的能力；
3、能够进行数码图片处理、色彩修饰；
4、能够制作背景、按钮、标题等网页元素；
5、能根据自己的想象处理图片及根据本人的要求处理图片的能力；
6、具有使用图像输入、输出及打印的能力；
7、具有使用Photoshop制作相关案例的能力。
（三）态度目标
1、具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风；
2、具有良好的心理素质和职业道德素质；
3、具有高度责任心和良好的团队合作精神；
4、具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力；
5、具有较强的图像处理创意思维和健康的审美意识，以及较高的艺术设计鉴赏能力。
第三部分内容标准
此课程在编排中打破传统教材“重理论、轻实践”和“只讲操作、不讲原理”的编写模式，主要以“项目教学”来构建教材体系，将理论和实践有机地结合起来，充分体现了“以就业为导向，以学生为主体”的指导思想。在内容安排上，每个项目只介绍一种知识或技能以及相关的实训项目。在这里，寻求知识和技能在学习上的循序渐进。
考虑到不同专业、不同对象对Photoshop图形图像处理的不同需要，设置统一的课程内容难以满足他们的不同需要。为此，我们把Photoshop图形图像处理的教学内容分为两个部分：一是作为软件基础课层面上的教学；二是以平面设计为主线，系统地介绍PhotoshopCS3的基本使用方法和技巧。其中，基础软件课的设置要满足众多专业的共同需要，是指在信息化社会中每个学生应知应会的知识。而后续课是为了满足不同专业学科的不同特点和不同需要，以便在某一信息技术方向上作深入学习打下基础的知识。
各专业都可在内容标准建议的基础上根据自身特点，采取（基础模块＋主干模块）＋特色模块的方式组织教学内容。
1、模块名称与建议课时
Photoshop图形图像处理课程的组成由模块组装构筑，一共12个模块，共需64学时。各模块的名称与建议学时如下：
序号模块讲授上机总学时
1 基本概念与基本操作 1 1 2
2 文件操作与颜色设置 1 1 2
3 选择和移动图像 2 2 4
4 绘图与编辑图像 2 2 4
5 绘制路径与图形 4 4 8
6 图层、蒙板与通道 4 4 8
7 色彩校正 2 2 4
8 输入文字与文字特效 2 2 4
9 滤镜 4 4 8
10 打印图像与系统优化 2 2 4
11 网页制作 4 4 8
12 综合案例实训 4 4 8
课时总计32 32 64
2．课程组合方式的二种模式
（1）第一种组合方式：
序号模块讲授上机总学时
1 基本概念与基本操作 1 1 2
2 文件操作与颜色设置 1 1 2
3 选择和移动图像 2 2 4
4 绘图与编辑图像 2 2 4
5 绘制路径与图形 4 4 8
6 图层、蒙板与通道 4 4 8
7 色彩校正 4 4 8
8 输入文字与文字特效 2 2 4
9 滤镜 4 4 8
10 打印图像与系统优化 2 2 4
11 网页制作 6 6 16
课时总计32 32 64 （2）第二种组合方式：
序号模块讲授上机总学时
1 基本概念与基本操作 1 1 2
2 文件操作与颜色设置 1 1 2
3 选择和移动图像 2 2 4
4 绘图与编辑图像 2 2 4
5 绘制路径与图形 4 4 8
6 图层、蒙板与通道 4 4 8
7 色彩校正 2 2 4
8 输入文字与文字特效 2 2 4
9 滤镜 4 4 8
10 打印图像与系统优化 2 2 4
11 网页制作 4 4 8
12 综合案例实训 4 4 8
课时总计32 32 64
按照Photoshop课程模块化、分级和总体目标的要求，本课程标准对学生Photoshop图形图像处理知识、基本技能、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。根据专业发展方向和学生层次不同，可将知识模块灵活重组。对知识的掌握程度，分为了解、熟悉和掌握三个层次，分别表示为：☆--了解，※--熟悉，▲--掌握。
一、基础知识
基础知识是构成Photoshop图形图像处理课程的重要组成部分，在各模块中以知识点进行描述。"教学目标"是指基本教学目标，在模块组合时，可根据专业需要重新确定对知识的掌握程度。
模块1基本概念与基本操作
教学目标：
1．主要介绍Photoshop CS3的运行环境要求；
2．了解Photoshop应用领域；
3．初步掌握基础知识的界面窗口及各组成部分的功能。
知识点：
知识点描述一级二级三级1．叙述约定☆☆☆2．Photoshop CS3的运行环境
（1）硬件要求
☆☆※（2）运行环境要求
（3）其他输入输出设备
3．Photoshop应用领域
☆※▲（1）Photoshop的用途
（2）案例赏析
4．基本概念
（1）位图和矢量图
（2）像素与分辨率
☆※▲（3）图像尺寸
（4）图像文件大小
（5）颜色模式
（6）常用文件格式
5．Photoshop CS3界面※▲▲
（1）Photoshop CS3界面布局
（2）工具箱
（3）控制面板的显示与隐藏
（4）退出Photoshop CS3
模块2 文件操作与颜色设置
教学目标：
1．了解文件的基本操作；
2．了解图像显示控制；
3．掌握设置图像文件大小、标尺、网格、参考线、附注：
4．掌握设置颜色与填充颜色等内容。
知识点：
知识点描述一级二级三级
1．文件操作
（1）新建文件
（2）打开文件
☆※▲（3）存储文件
（4）关闭文件
2．图像显示控制
（1）【缩放】工具
※▲▲（2）【抓手】工具
（3）屏幕显示模式
3．设置图像文件大小
（1）查看图像文件大小
※▲▲（2）调整图像文件大小
（3）调整图像画布大小
4．标尺、网格、参考线及附注
（1）设置标尺
（2）设置网格
※▲▲（3）设置参考线
（4）设置附注
（5）设置语音批注
5．设置颜色与填充颜色
（1）设置颜色
▲▲▲（2）填充颜色
模块3 选择和移动图像
教学目标：
1．掌握选择工具、选择命令、填充工具和移动工具的使用方法；
2．熟悉各工具的属性以及功能之间的联系和区别。
知识点：
知识点描述一级二级三级1．选择工具
（1）绘制矩形和椭圆形选区
（2）制作照片的边框
（3）【椭圆选框】工具练习
☆※▲（4）利用【套索】工具绘制选区
（5）【多边形套索】工具练习
（6）利用【魔棒】工具选择图像
2．【选择】命令
（1）利用【色彩范围】命令选择图像
※▲▲（2）利用【抽出】命令选择图像
3．编辑选区
（1）移动选区
（2）显示、隐藏和取消选区
（3）反向和羽化选区
※▲▲（4）修改选区
（5）变换选区
（6）存储和载入选区
（7）其他编辑选区命令
4．【移动】工具
（1）移动图像
※▲▲（2）移动复制图像
（3）复制图像
（4）变换图像
模块4 绘画和编辑图像
教学目标：
1．主要讲解绘画、修复图像、编辑图像工具和编辑图像菜单命令；
2．掌握工具和命令操作。
知识点：
知识点描述一级二级三级1．绘画
（1）使用绘画工具
（2）选择画笔
（3）设置画笔
（4）设置画笔属性
☆※▲（5）定义画笔
（6）替换图像颜色
（7）面部化彩妆
（8）绘制梅花国画
2．渐变颜色
（1）设置渐变样式
（2）设置渐变方式
※▲▲（3）设置渐变选项
（4）编辑渐变颜色
（5）绘制苹果
3．擦除图像
（1）【橡皮擦】工具
※▲▲（2）【背景橡皮擦】工具
（3）【魔术橡皮擦】工具
4．历史记录
（1）【历史记录画笔】工具
（2）【历史记录艺术画笔】工具
※▲▲（3）设置【历史记录】面板
（4）创设图像快照
5．修复、修饰图像
（1）【污点修复画笔】
（2）【修复画笔】工具
☆※▲（3）【修补】工具
（4）【红眼】工具
（5）【仿制图章】工具
（6）【图案图章】工具
6．编辑、测量图像工具
（1）【模糊】工具、【锐化】工具和【涂抹】工具
（2）【减淡】和【加深】工具
☆※▲（3）【海绵】工具
（4）【标尺】工具
7．编辑图像命令
（1）中断操作
（2）恢复上一步的操作
（3）多次还原与重做
（4）恢复到最近一次存盘
（5）渐隐恢复不透明度和模式
☆※▲（6）复制和黏贴图像
（7）删除所选图像
（8）图像描边
（9）定义和填充图案
（10）消除图像黑边或白边
模块5 绘制路径与图形
教学目标：
1．了解各种路径工具和形状工具的功能及使用方法；
2．掌握通过【路径】面板可以在路径和选区之间进行转换；
3．对路径进行填充过描边等操作
知识点：
知识点描述一级二级三级1．绘制路径
（1）路径的构成
（2）使用路径工具
（3）设置路径属性
※▲▲（4）【路径】面板
（5）选择人物图像
（6）绘制丝巾
（7）绘制邮票
2.绘制图形
（1）图形的类型
※▲▲（2）绘制图形
（3）定义形状图形
（4）绘制闪闪的红星
模块6 图层、蒙板和通道
教学目标：
1．了解图层、蒙板与通道的概念；
2．掌握基本操作方法和使用技巧；
知识点：
知识点描述一级二级三级
1．图层
☆※▲（1）图层的概念
（2）图层与选区的关系
（3）图层面板
（4）图层类型
（5）新建图层、图层组
（6）新建智能对象图层
（7）变换智能对象
（8）自动更新智能对象
（9）自动更新矢量智能对象
（10）编辑修改智能滤镜
（11）导出智能对象内容
（12）替换智能对象内容
（13）隐藏、显示和激活图层
（14）复制图层
（15）删除图层
（16）排列图层
（17）链接图层
（18）合并图层
（19）栅格化图层
（20）对齐与分布图层
（21）图层样式
（22）填充层与调整层
2．蒙板
（1）蒙板概念
（2）蒙板类型
☆※▲（3）蒙板与选区的关系
（4）编辑蒙板
（5）无缝拼接全景风景画
3．通道
（1）通道原理
（2）通道类型
（3）通道面板
（4）通道用途
☆※▲（5）创建新通道
（6）复制和删除通道
（7）将颜色通道显示为原色
（8）分离通道
（9）合并通道
4．通道计算
☆※※（1）利用【应用图像】命令选择图像
（2）【计算】命令
模块7 色彩校正
教学目标
1．了解图形色彩校正的命令；
2．通过案例，掌握各校正命令
知识点：
知识点描述一级二级三级1．色彩管理设置☆※2．检查图像色彩质量
（1）直方图
※※（2）查看图像的色彩质量
3．图像校正命令
（1）【色阶】命令
（2）【曲线】命令
（3）【色彩平衡】命令
（4）【亮度/对比度】命令
（5）【黑白】命令
（6）【色相/饱和度】命令
（7）【匹配颜色】命令
（8）【替换颜色】命令
（9）【可选颜色】命令
※※（10）【通道混合器】命令
（11）【渐变映射】命令
（12）【照片滤镜】命令
（13）【阴影/高光】命令
（14）【曝光度】命令
（15）【反光】命令
（16）【色调均化】命令
（17）【阈值】名利
（18）【色调分离】命令
（19）【变化】命令
4．综合案例
模块8 输入文字与文字特效
教学目标：
1．了解【文字】工具的使用方法；
2．熟悉字体的显示设置、文字的创建、文字的转换、变形和跟随路径等操作。
知识点：
知识点描述一级二级三级1．输入文字
（1）将文字设置为中文显示
（2）输入文字
（3）【文字】工具的属性栏
（4）【字符】面板
（5）【段落】面板
※※（6）将文字转换为路径
（7）将文字层转换为工作层
（8）转换点文本与段落文本
（9）变形文字
（10）路径文字
2．文字特效
（1）制作发射光线效果字
※▲（2）制作透明塑料质感效果字
（3）制作奶酪效果字
模块9 滤镜
教学目标：
1．了解Photoshop CS3中滤镜进行了解；
2．掌握常用工具的使用方法和技巧。
知识点：
知识点描述一级二级三级1．Photoshop滤镜
（1）【转换为智能滤镜】命令
（2）在图像中应用单个滤镜
（3）在图像中应用多个滤镜
（4）【抽出】命令
（5）【液化】命令
（6）【图案生成器】命令
（7）【消失点】命令
（8）【风格化】滤镜
（9）【画笔描边】滤镜
（10）【模糊】滤镜
☆※（11）【扭曲】滤镜
（12）【锐化】滤镜
（13）【视频】滤镜
（14）【素描】滤镜
（15）【纹理】滤镜
（16）【像素化】滤镜
（17）【渲染】滤镜
（18）【艺术效果】滤镜
（19）【杂色】滤镜
（20）【其他】滤镜
（21）【Digimarc（作品保护）】滤镜
2．增加工具滤镜
（1）增加工具滤镜的安装
※※（2）Knockout2.0
（3）Neat Image Pro
（4）S-Spline Pro 1.09
模块10 打印图像与系统优化
教学目标：
1．了解黑白位图与双色调图的性质及设置方法；
2．初步掌握图像操作的方法；
3．了解Photoshop系统优化设置、动作的设置与使用。
知识点：
知识点描述一级二级三级1 黑白位图与双色调图
☆※（1）黑白位图
（2）双色调图
2．打印图像☆3．Photoshop系统优化
（1）预设管理器
※▲（2）首选项设置
4．动作的设置与使用
（1）【动作】面板
（2）记录动作
※▲（3）插入菜单项目、停止和不可记录命令
（4）设置切换对话开、关和排除
（5）播放动作
（6）编辑动作
（7）管理动作
模块11 网页制作
教学目标：
1．了解有关切片的类型、创建和编辑切片、存储不同格式网页图片的方法；
2．初步掌握简单动画的制作。
知识点：
知识点描述一级二级三级
1 图片切片
（1）切片的类型
（2）创建切片
（3）编辑切片
☆※
2．存储网页图片
（1）存储为JPG格式图片
（2）存储为GIF格式图片
（3）优化存储网页图片
☆
3．综合案例-------制作网页动画
（1）制作流动的文字
（2）制作变换颜色的向日葵动画
※▲
模块12 综合案例实训
教学目标：
1．利用所掌握的基础知识和技能制作相应综合案例；
2．使学生明确每个练习需要掌握的知识点和操作方法。
知识点：
知识点描述一级二级三级1 综合实训案例一
（1）任务分析
（2）任务实施
☆※▲
2．综合实训案例二（1）任务分析（2）任务实施☆
※▲
3．综合实训案例三（1）任务分析（2）任务实施☆
※▲
4．综合实训案例四（1）任务分析（2）任务实施☆
※▲
二、基本技能
各模块基本技能组成的技能链条是Photoshop综合应用能力的基础。在各模块中以学生“能做某事”对技能目标进行描述。
模块1 基本概念与基础操作
级别技能目标描述一级对Photoshop7的工作方式有一个总体认识；
二级在于介绍并且使学生掌握Photoshop界面的各个组成部分以及提供给我们的各种不同的工具和调板，文件操作等内容；
三级对使用Photoshop影像处理的基础知识要求。
模块2 文件操作与颜色设置
级别技能目标描述
一级计算机描述色彩有其独特的方式，本次教学目的是了解各种色彩模式及其工作原理，Photoshop 调整图像色彩的方法，为学习调整图层，填充图层提供技术支持；
二级Photoshop中各项图像的色彩调整和控制方法；
三级对图像颜色模式之间的转换的方法作一般掌握。
模块3 选择和移动图像
级别技能目标描述一级熟悉选区的工具；掌握使用套索工具创建选区；
二级掌握事业魔术棒选中大范围的选区；
三级熟练掌握通过图层颜色来建立选区
模块4 绘画和编辑图像
级别技能目标描述
一级了解绘图工具的使用方法，可以随意绘制修改图片，学习图像编辑的操作，使学生在巩固基本操作的同时，图像编辑的功能和技巧；
二级画笔工具的设置，使用方法，特别是画笔属性栏，图像的基本编辑命令；
三级Photoshop中文字的处理要求，了解历史面板的作用和使用方法，对填充和描边命令要求。
模块5 绘制路径与图形
级别技能目标描述
一级学习Photoshop中路径的使用，通过路径的操作来完成一些其他绘图工具不能完成的工作；二级路径的建立方法和对路径的应用；
三级对使用各种绘制工具创建路径的方法要求。
模块6 图层、蒙板与通道
级别技能目标描述
一级学习Photoshop中通道的知识及蒙版的使用方法，从而应用通道和蒙版处理图像；
二级通道的操作方法，Alpha通道的使用方法；
三级蒙版的特点和使用方法。
模块7 色彩校正
级别技能目标描述
一级掌握色彩校正的基础技能；
二级处理平面作品的一些基础色彩校正；
三级掌握色彩修饰在Photoshop中的操作方法。
模块8 输入文字与文字特效
级别技能目标描述
一级学习对文字的工具使用和文字效果的处理，学习在设计过程中将如何添加文本和设置；
二级学习怎样使设计作品中的文字效果更加生动形象；
三级进行剖析，选择富有创新思维或技能应用突出的作品做成实物进行应用，以激励学生的创作热情。
模块9 滤镜
级别技能目标描述
一级
处理透视或作品材质外观的菜单“子程序”工具。学习它们在整个图层、选区及独立的色彩通道中的使用法；
二级要求Photoshop的内部滤镜的特性及使用方法；
三级了解Photoshop的外挂滤镜的使用方法。
模块10 打印图像与系统优化
级别技能目标描述
一级了解常用的图像输入设备的特性及其输入方式；
二级了解Photoshop中图像输出的设置及方法。
三级掌握系统优化的常用方法。
模块11 网页制作
级别技能目标描述
一级了解网页制作的基本方法；
二级能够运用切片工具对图片进行超级链接的建立；
三级能够运用photoshop的各项功能进行网页图片。
三、情感态度
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是学习成功的关键。
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。下表是各级的情感态度分级目标。
四、学习策略
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。对Photoshop课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习和运用计算机技术的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在Photoshop图形图像处理教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在Photoshop课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
级别策略类别目标描述
一级基本学习策略1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
3、制订简单的Photoshop图形图像处理学习计划；
4、对所学Photoshop图形图像处理知识能主动练习和实践；
5、在学习中集中注意力；
6、尝试浏览Photoshop图形图像处理知识网页及阅读设计类读物；
7、注意观察生活或媒体中使用的计算机技术；
8、能初步使用网络资源进行学习和主题搜索。
二级认知策略1、根据需要进行预习；
2、在学习中集中注意力，
3、在学习中积极思考；
4、在学习中善于记要点；
5、对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；
6、注意发现Photoshop软件的应用规律与技巧并能运用举一反三；
7、在Photoshop图形图像处理基本技能应用过程中，能意识到错误并进行适当的纠正；
8、积极搜索和浏览Photoshop图形图像处理学习资源。
调控策略1、明确自己学习Photoshop图形图像处理的目标；
2、明确自己的学习需要；
3、制订简单的Photoshop图形图像处理学习计划；
4、把握学习的主要内容；
5、注意了解和反思自己学习Photoshop图形图像处理中的进步与不足；
6、积极探索适合自己的Photoshop图形图像处理学习方法；
7、经常与教师和同学交流学习体会；
8、积极参与课内外Photoshop图形图像处理学习讨论活动。
资源策略1、注意利用多种教学资源丰富自己的学习；
2、使用网络工具软件查找主题信息；
3、注意生活中接触到Photoshop图形图像处理技术，乐于探究其实现手段、实现过程；
4、能初步利用图书馆或网络上的学习资源；
5、乐于接触并了解Photoshop图形图像处理的运用范畴。
三级
认知策略
1、借助对比、联想建立相关知识之间的联系；
2、利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题；
3、善于总结所接触Photoshop图形图像处理中软件的使用技术并加以实践；
4、在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；
5、在学习中借助图、表等非语言信息进行理解或表达。
调控策略
1、根据需要制订Photoshop图形图像处理学习的计划；
2、主动拓宽Photoshop图形图像处理学习的渠道；
3、善于创造和把握学习Photoshop图形图像处理的机会；
4、学习中遇到困难时知道如何获得帮助；
5、与教师或同学交流学习Photoshop图形图像处理的体会和经验；
6、自觉评价学习效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。
资源策略
通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的Photoshop图形图像处理信息，扩
展所学知识。
第四部分实施建议
一、教学建议
(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次
学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意：
1、鼓励学生大胆地使用Photoshop图形图像处理技术，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；
2、要为学生提供自主学习的机会以及充分表现和自我发展的空间；
3、鼓励学生通过实践、讨论、合作、探究等方式，发展Photoshop图形图像处理综合应用能力；
4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。
(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对Photoshop图形图像处理及其文化学习有积极的情感，才能保持Photoshop图形图像处理学习的动力并取得好的成绩。消极的情感不仅会影响Photoshop图形
图像处理学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在Photoshop图形图像处理教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
Photoshop图形图像处理教师要做到:
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
2、把Photoshop图形图像处理教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神；
3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造Photoshop图形图像处理应用与实践的机会；
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
(三)倡导“目标驱动型”的教学途径，培养学生Photoshop图形图像处理综合应用能力
本《标准》以学生“能做某事“的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授Photoshop图形图像处理知识的教学方法，尽量采用“目标驱动型“的教学途径。
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和应用Photoshop 图形图像处理，完成学习任务。
在设计“目标驱动型“教学活动时，教师应注意以下几点:
1、活动要有明确的目的并具有可操作性；
2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
3、活动要有利于学生学习Photoshop图形图像处理知识、提高实际应用能力；
4、活动应积极促进Photoshop图形图像处理学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
5、活动要能够促使学生利用各种教学资源获取、处理和使用信息，发展用Photoshop图形图像处理解决实际问题的能力；
6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是Photoshop图形图像处理课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用Photoshop图形图像处理技术的过程中逐步学会如何学习。教师应做到：
1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
2、引导学生结合生活体验，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习Photoshop图形图像处理知识；
5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
(五)拓展学生的艺术设计视野，促进学生的Photoshop图形图像处理学习
Photoshop图形图像处理技术与艺术设计有密切的联系，Photoshop图形图像处理的应用是艺术设计的现实体现。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习Photoshop图形图像处理的过程中了解艺术设计的文化。教师要善于通过活动来开阔学生的文化视野，并诱导、保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用Photoshop图形图像处理的渠道
教师要充分利用现代教育技术，开发Photoshop图形图像处理教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：
1、利用视听媒体和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；
2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；
3、合理地开发和利用计算机技术报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
(七)不断更新知识结构，适应现代社会发展对Photoshop图形图像处理课程的要求
教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对Photoshop图形图像处理课程的要求。为此，教师应该做到：
1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究Photoshop 图形图像处理教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整Photoshop图形图像处理教学策略；
2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；
3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；
4、自觉加强艺术设计文化素养，拓宽知识面；
5、要根据教学目标、学生的需要以及客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；
6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
二、评价建议
评价是Photoshop图形图像处理课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。Photoshop图形图像处理课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在Photoshop图形图像处理课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生Photoshop图形图像处理综合应用能力的全面发展；使教师获取Photoshop图形图像处理教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进Photoshop图形图像处理课程的不断发展和完善。
Photoshop图形图像处理课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生Photoshop图形图像处理综合应用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
(一)体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的Photoshop图形图像处理综合应用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进Photoshop图形图像处理应用能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
(二)注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生与教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、平时测验等。
形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
(三)注意评价方法的多样性和灵活性
教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：
1、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?
2、是否反映了学生学习的成就?
3、是否反映了教师教学中的成功之处与不足?
4、是否反映了学生学习中的问题或不足?
教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
(五)终结性评价要注重考查学生Photoshop软件综合应用能力
终结性评价(如期末考试、结业考试等)是检测学生Photoshop软件综合应用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生Photoshop图形图像处理综合应用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的Photoshop图形图像处理应用水平。测试可以采取笔试、机试、大作业、课程设计等形式，全面考查学生Photoshop图形图像处理综合应用能力。
(六)注意处理教学与评价的关系
进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
(七)各级别的评价要以课程目标为依据
对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。评价可分为三个层面：由学生、教师共同组织进行形成性评价；由教师、学校共同组织进行终结性评价；由学校组织实施中级Photoshop图形图像处理国家高新等技能证书考试。
三、教学资源
(一)教学队伍
1．随着信息技术的迅速发展与社会用人单位对数字媒体、动漫设计等毕业生在设计技术方面要求的不断提高，Photoshop图形图像处理其后续课程的教学涉及的广度、深度和强度都有着明显的变化，总的来说来其难度提高许多。因此，对教学队伍的设计技术专业知识与应用水平、以及对教学对象所在专业的熟悉程序的要求也就更高，所以要注意不断提高教学队伍的素质。
2．为了使从事中级教学的教师能够适应教学要求，总体上要求60%～80%的教师具有本科生学历，实验指导人员不低于专科学历，其所在专业宜艺术设计专业或相进专业。
3．要开设出具有不同专业特色的Photoshop图形图像处理课，应具备的条件是：
（1）艺术设计（或相近专业）出身的教师应该熟悉、至少要相当熟悉教学对象所的专业；
（2）某专业出身的教师应该具有相当的艺术设计专业知识，熟悉Photoshop相关软件在其原有专业上的应用和开发；
（3）艺术设计（或相近专业）出身的教师与某专业的教师共同备课，密切合作。
只有掌握Photoshop软件运用的人才能上Photoshop图形图像处理课，但是只懂得Photoshop的艺术设计专业的教师若不了解教学对象所在专业的情况，同样上不好Photoshop 课。不断提升Photoshop图形图像处理任课教师的艺术设计专业水平是必须的，是保证Photoshop图形图像教学质量的重要方面。这是必要而不充分的条件。在这里需要既懂艺术设计专业又懂别的专业的跨学科、复合型的人才，才能较好地承担Photoshop图形图像处理教学任务。
4．学校的相关部门应进一步关心和重视从事计Photoshop图形图像处理教学教师在艺术设计专业与教学对象所在专业两方面业务上的进步。可考虑采用学术休假、进修、观摩和学习等方面提供更多的机会，保证他们有一定的进修学习时间。
5．学校的相关部门在Photoshop图形图像处理教师队伍管理方面要制定考核制度，引入竞争机制。既要加强他们对他们的爱岗敬业教育，又要充分考虑他们在知识更新上的频繁程度和他们在社会上容易另谋职业等特殊情况，对从事Photoshop图形图像处理教学的教师和实验人员在政策上给予必要的照顾。
(二)教学设备条件
《Photoshop》课程标准 一、课程代码 二、适用专业 高等职业学校广告设计与制作、动漫设计专业 三、课程性质 平面图形图像处理----Photoshop（简称PS）是广告设计与制作专业的一门主干课程，也是高职高专广告设计专业、室内设计技术专业的一门必修软件课。该软件是目前在市场上最流行的图形图像处理软件。本课程是高技能人才培养的核心课程。《photoshop平面图形图像处理》是计算机多媒体技术专业的技术核 心课程之一。 【课程学时分配】
五、课程设计思路 高职教育的集中实践教学环节也要明确必要的理论知识深化和拓展的要求，不能局限于单纯的技能训练作用。单纯的技能训练不是高职教育的理想课程。通过实验内容的精心选择，使其在理论验证上满足高职的“够用为度”的原则，着重安排一些实用性较强的内容，使其理论与实践有机结合，符合目前我国当前发展的情况。 六、课程总体目标 （1）、技能目标 （1) 了解和掌握Photoshop基本理论和基本常识； （2) 熟练掌握Photoshop的使用技巧； （3) 熟练使用Photoshop 操作界面和功能； （4) 理解Photoshop中选择区域、通道、路径、图层等相关概念并能正确使用； （5) 掌握图像合成的基本方法与技巧； （6) 理解计算机中颜色的表示方法和图像的颜色模式； （7) 掌握Photoshop软件使用环境下的创意设计； （8) 培养学生的审美水平和创意设计能力； （9) 能独立完成、自主创意一幅作品； （10) 了解Photoshop 其它相关新版本的的应用常识。 （2）、能力目标： （1) 熟练地运用Photoshop制作效果图，并能在实际工作中得到应用。 （2) 培养学生搜集资料、阅读资料和利用资料的能力； （3) 培养学生的自学能力。 （3）、素质目标：
《Photoshop》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据 本标准依据《室内设计技术专业（室内装饰设计方向）人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《Photoshop》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 （二）课程的性质与地位 《Photoshop》是室内装饰艺术设计方向的一门专业基础课程，是室内装饰艺术设计专业的一门必修软件课，同时也是新媒体策划与设计专业开设的一门软件应用基础技能课。 通过本课程的学习，使学生了解Photoshop的功能、特点、概念、术语和工作界面，熟练掌握图像编辑、通道、图层、路径的综合运用；熟练掌握图像色彩的校正、各种特效滤镜的使用、特效字的制作和图像输出与优化等方法和技巧；能够灵活运用图层风格、流体变形及褪底和蒙版，制作出千变万化的图像特效，从而形成一定的平面图像处理力，为学生进一步学习打下坚实的基础，同时为与本专业效果图制作及相关的应用课程提供应用基础与支持。
（三）课程设计思路 《Photoshop》是室内装饰艺术设计方向的一门专业基础课程，是开启他们进入室内设计殿堂的第一步。考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以实际案例项目中所需要用到的关键知识点为基础，以项目驱动的形式，由教师布置项目，学生自主操作，教师辅导，成果点评分享，以此来加深学生对Photoshop的软件性质与软件要求的认识，为后续的各项课程打下基础。 （四）课程内容选取的依据 以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道Photoshop是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。本课程内容的分为两个模块，一个是Photoshop基本操作，一个是效果图后期合成制作。在Photoshop基本操作模块，将讲授Photoshop的功能、特点、熟练掌握图像编辑、通道、图层、路径的综合运用；熟练掌握图像色彩的校正、各种特效滤镜的使用、特效字的制作和图像输出与优化等方法和技巧。而效果图后期合成制作模块则选择几个代表性的设计案例来讲授制作。 1.学习情境中的知识点与现实密切相关 学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。 2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂 学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。 3.注重学生的可持续发展能力
photoshop图像处理第五次作业 1 试卷总分：100 得分100 注：请20分钟以内保存一次。每大题完成后请先保存再更换大题，试卷试题全部完 成后提交。 第1大题 第2大题一、单项选择题（总分80.00） 1.画笔工具的用法和喷枪工具的用法基本相同，唯一不同的是以下 哪个选项（）（4.00分） A. 模式 B. 不透明度 C. 湿边 D. 笔触 2.对一个图像文件的像素更改的比原来高时，则选 项说法是不正确的。( )（4.00分） A. 图像文件比原来大了 B. 在同一台电脑上处理起来速度比原来要慢 C. 图像的尺寸没有发生改变 D. 图像的质量比原来要高 3.下列关于背景层的描述哪个是正确的?( )（ 4.00 分） A. 背景层不能转换为其它类型的图层 B. 在图层调板上背景层是不能上下移动的，只能是最下面一层 C. 背景层不可以执行滤镜效果 D. 背景层可以设置图层蒙板 4.下面对 Airbrush （喷枪工具）描述正确的是？ （）（4.00分）
A. 喷枪工具喷出的颜色为工具箱中的背景色 B. 喷枪工具隐藏在笔刷工具的选项栏中 C. 喷枪工具是不能调整不透明度值的 D. 喷枪工具是不能用于图层蒙板中的 5.下列说法中，哪些是不正确的( )。（4.00分） A. 用户不能改变动作中命令的执行方式 B. 用户可在动作中的指定位置手动插入想要执行的菜单命令 C. 在录制动作时不能录制绘制路径的操作 D. 如果“动作”调板中的复选框中出现了红色图标，表示该动作中的部分命令包含了暂停操作 6.只删除当前图象的所有历史记录，应当用下列哪个操作 （）（4.00分） A. 按住shift键并选择清除历史记录 B. 按住ctrl键并选择清除历史记 C. 选择历史记录面板上的清除历史记录 D. 按住alt键并选择清除历史记录 7.在色彩范围对话框中为了调整颜色的范围，应当调整哪一个数值（）（4.00分） A. 羽化 B. 反相 C. 颜色容差
《Photoshop 图像处理》模拟试卷1 一、单项选择题（每个2分，共40分） 1.下面的三幅图片从左到右分别为一个图像中的两个图层以及对该图像的处理结果，那么使用（ ）的方法可以在不破坏图层1的情况下进行这样处理。 背景图层 图层1 处理结果 A ．使用矩形选区工具,在其选项栏对羽化进行设置，然后选取图层1的适当区域并进行删除。 B ．使用历史记录画笔工具，将背景图层进行显示并建立一个快照，调整历史记录画笔工具记录源到该快照中，然后使用历史记录画笔在图层1中进行涂抹。 C ．在图层1中建立图层蒙版，然后使用画笔工具并将前景色设置为黑色，在图层1中进行涂抹。 D ．使用橡皮擦工具对图层1进行擦拭。 2．如图所示，在图像1中是一个选区，那么在选区工具的选项栏中选择（ ）可以添加至图像2 的选区效果。 图像1 图像2 A ． B ． C ． D ． 3．我们在网页中可以看到许多精美的图片，那么这些图片不可能是（ ）格式。 A ．JPG B ．TIF C ．GIF D ．PNG 4．直方图是很重要的，在不少数码相机等设备中都可以对直方图进行观察。那么就直方图1和直方图2下列解析错误的一项是（ ）。 姓名：______________ 学号：______________ 分数：______________ 教师：______________
直方图1 直方图2 A．直方图1说明了该图像中没有包含一部分灰度的颜色信息。 B．直方图1说明了该图像的左边有图像信息，而右边没有图像信息。 C．直方图2说明了该图像中包含了绝大部分灰度的颜色信息。 D．直方图2说明了该图像中可能包含一部分的空白图像。 5．在Photoshop中，几乎所有对话框中的“取消”按钮在键盘中按下（）键后都会变成“复位”按钮，如“亮度/对比度”对话框的前后对比。 图像1 图像2 A．
p h o t o s h o p课程标准新集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
P h o t o s h o p图像处理课程标准课程名称：photoshop图像处理 课程代码：210003 适用专业：艺术设计专业 学时：72学时 学分：3 一、课程性质 本课程是本科、专科非艺术类专业的一门电脑美术通识课程。PHOTOSHOP的应用领域广泛，涉及图像、图形、文字、视频、出版各方面，可满足各行各业专业人士的不同需求，更是专业摄影师、认真的业余摄影师、图形图像设计师和WEB设计师的理想选择。photoshop图像处理是一门平面绘图课程。photoshop是目前最流行的图像处理软件之一,本课程系统讲授数字图形图像的基本知识,文件格式,图像图形的要素的数字表示,图形图像的输入,photoshop中图像图形的编辑,特效处理,常用工具和技巧以及图像的输出印刷的分色方法和平面设计中该软件的使用方法等。 二、设计思路 本课程应采用深入浅出的教学方法，突出动手能力的培养，提升学生的综合素质和职业能力。首先用比较浅显、有趣的技法处理常见的图像，使学生快速建立对本课程的兴趣，从而学生得以能快速入门，了解和掌握PhotoShop图像处理的基本过程和方法；接着循序渐进引导学生掌
握PhotoShop的高级技巧；最后还要补充PhotoShop在web设计、动画等方面的应用。 三、课程培养目标 （一）总体目标：通过对Photoshop软件的讲授与学习，能够让学生达到熟练操作图像处理作的方法与灵活运用设计创作的基本要求，从而达到专业学习的基本要求和满足市场与社会发展的需求。学生应掌握平面绘图；掌握图层、通道、路径等在平面图形图像处理中的应用；掌握常用的滤镜效果并在创作中应用；掌握用AdobeImageReady制作动画；掌握图形图像的输出。培养学生的审美能力。并在学习制作图形的过程中,帮助学生形成独特的思维理念.相关图像处理的知识,能熟练运用软件进行规范化的设计,处理生活中实际遇到的问题。 （二）具体目标：对知识的掌握、核心能力、职业能力与需达到的标准 1.知识目标 通过本课程的学习，学生应获得图像处理的基本理论、基本知识和基本技能。主要包括图像编辑、图像合成、校色、调色及特效制作部分。今后不论从事何种行业、不管软件使用技能的高低，选择ADOBE，就可以创建和发行具有丰富视觉效果的交流资料，通过印刷品、WEB和各种媒体来传播知识。 2.能力目标 通过本课程的学习，学生应获得以下能力： 常用选择工具及填充色彩工具的使用 图层及图层样式、图层混合模式的使用
【最新整理，下载后即可编辑】 PHOTOSHOP课程标准 1．前言 1．1课程性质 关键词：课程地位、主要功能、与其他课程的关系 本课程是图文信息处理专业课程。通过本课程的学习，使学生掌握Photosop这个图像处理软件，该软件功能强大，广泛应用于印刷、广告设计、封面制作、网页图像制作、照片编辑等领域。利用Photosop可以对图像进行各种平面处理。绘制简单的几何图形、给黑白图像上色、进行图像格式和颜色模式的转换。培养学生对图像的处理技术，也为以后学习图像的排版与输出做基础。 1．2设计思路 关键词：课程设置依据、课程目标定位、课程内容选择标准、项目设计思路、学习程度用语说明、课程学时和学分 本课程是图文信息处理专业的专业课程。随着印前技术的发展，图像处理技术在印前领域的应用越来越谅，图像处理技术也是图文信息处理专业的学生必须掌握的一门技术，因此图文信息处理专业设置这门课。 课程内容的编排和组织是以企业需求、学生的认知规律、多年的教学积累为依据确定的。立足于实际能力培养，对课程内容的选择标准做了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。经过印前企业行业专家深入、细致、系统的分析，本课程最终确定了以下六个学习项目：界面的认知与色彩模式、图层的应用、通道的使用、路径的运用、图像文件的存储、图像后期的处理。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以工作任务为线索来进行。教学过程中，采取理实一体教学，给学生提供丰富的实践机会。
Photoshop图像处理模拟试题及答案解析（13） (1/20)不定项选择题 第1题 如果用户对滤镜的效果不是十分熟悉，可以先将滤镜的参数设置的少一点，然后再使用（）快捷键，进行多次的滤镜效果应用。 A.Ctrl+Z B.Ctrl+Shift+F C.Ctrl+F D.Alt+F 下一题 (2/20)不定项选择题 第2题 利用“应用图像”方式对两个不同图像文件中的通道进行混合时，要求两图像文件必须具有（）。 A.相同的图像大小 B.相同的分辨率 C.相同的文件大小 D.相同的图像大小与分辨率 上一题下一题 (3/20)不定项选择题 第3题 在Photoshop中当我们使用画笔工具时，按什么键可以对画笔的图标进行切换？( ) A.Ctrl B.Alt C.Tab D.CapsLock 上一题下一题 (4/20)不定项选择题 第4题 下面对模糊工具功能的描述哪些是正确的? （） A.模糊工具只能使图像的一部分边缘模糊 B.模糊工具的强度是不能调整的 C.模糊工具可降低相邻像素的对比度 D.如果在有图层的图像上使用模糊工具，只有所选中的图层才会起变化 上一题下一题 (5/20)不定项选择题 第5题 默认情况下，用户在使用形状工具绘制形状时，形状图层的内容均以（）填充。 A.当前背景色 B.当前前景色 C.透明区域 D.自定义图案 上一题下一题 (6/20)不定项选择题
第6题 在Brushes Dynamics（画笔淡出设定）对话框中可以进行哪些设定? （） A.Size（淡出画笔大小） B.Opacity（淡出不透明度） C.Color（颜色） D.Styles（样式） 上一题下一题 (7/20)不定项选择题 第7题 下列哪个色彩模式的图像不能执行可选颜色命令：（） https://www.doczj.com/doc/20517020.html,b模式 B.rgb模式 C.cmyk模式 D.多通道模式 上一题下一题 (8/20)不定项选择题 第8题 如何设定图象的白点：（） A.选择工具箱中的吸管工具在图象的高光处单击 B.选择工具箱中颜色取样器工具在图象的高光处单击 C.在色阶对话框中选择白色吸管工具并在图象的高光处单击 D.在颜色范围对话框选择白色吸管工具并在图象的高光处单击 上一题下一题 (9/20)不定项选择题 第9题 在PHOTOSHOP中,选区的修改操作主要包括（） A.扩边 B.平滑 C.扩展 D.收缩 上一题下一题 (10/20)不定项选择题 第10题 Photoshop中利用橡皮擦工具擦除背景层中的对象，被擦除区域填充什么颜色？( ) A.黑色 B.白色 C.透明 D.背景色 上一题下一题 (11/20)不定项选择题 第11题 在WEB上使用的图象格式有以下哪几种：（） A.PSD,TIF,GIF B.JPEG,GIF,SWF
Photoshop图像处理课程标准 课程名称：photoshop图像处理 课程代码：210003 适用专业：艺术设计专业 学时： 72学时 学分：3 一、课程性质 本课程是本科、专科非艺术类专业的一门电脑美术通识课程。 PHOTOSHOP 的应用领域广泛，涉及图像、图形、文字、视频、出版各方面，可满足各行各业专业人士的不同需求，更是专业摄影师、认真的业余摄影师、图形图像设计师和WEB设计师的理想选择。photoshop图像处理是一门平面绘图课程。 photoshop 是目前最流行的图像处理软件之一,本课程系统讲授数字图形图像的基本知识,文件格式,图像图形的要素的数字表示,图形图像的输入, photoshop中图像图形的编辑,特效处理,常用工具和技巧以及图像的输出印刷的分色方法和平面设计中该软件的使用方法等。 二、设计思路 本课程应采用深入浅出的教学方法，突出动手能力的培养，提升学生的综合素质和职业能力。首先用比较浅显、有趣的技法处理常见的图像，使学生快速建立对本课程的兴趣，从而学生得以能快速入门，了解和掌握PhotoShop图像处理的基本过程和方法；接着循序渐进引导学生掌握PhotoShop的高级技巧；最后还要补充PhotoShop在web设计、动画等方面的应用。 三、课程培养目标 （一）总体目标：通过对Photoshop软件的讲授与学习，能够让学生达到熟练操作图像处理作的方法与灵活运用设计创作的基本要求，从而达到专业学习的基本要求和满足市场与社会发展的需求。学生应掌握平面绘图；掌握图层、通道、路径等在平面图形图像处理中的应用；掌握常用的滤镜效果并在创作中应用；掌握用Adobe ImageReady制作动画；掌握图形图像的输出。培养学生的审美能力。并
photoshop图像处理第四次作业 1 试卷总分：100得分100 注：请20分钟以内保存一次。每大题完成后请先保存再更换大题，试卷试题全部完 成后提交。 第1大题第2大题一、单项选择题（总分80.00） 1.只删除当前图象的所有历史记录，应当用下列哪个操作 （）（4.00分） A. 选择历史记录面板上的清除历史记录 B. 按住shift键并选择清除历史记录 C. 按住alt键并选择清除历史记录 D. 按住ctrl 键并选择清除历史记 2.在photoshop中RGB色彩模式分别 是：、、。 （）（4.00分） A. 红、绿、蓝 B. 红、黄、蓝 C. 黄、绿、蓝 D. 黄、红、蓝 3.对模糊工具功能的描述错误的是( )。（ 4.00分） A. 模糊工具能使图像的一部分边缘模糊 B. 模糊工具可降低相邻像素的对比度 C. 如果在有图层的图像上使用模糊工具，只有所选中的图层才会 起变化 D. 模糊工具的压力是不能调整的 4.以下对文字图层叙述不正确的是 ( ) 。（4.00分）
A. 普通图层可以转换为文字图层 B. 可以像调整其他图层一样调整文字图层 C. 文字图层也显示在图层调板中 D. 文字图层可以转换为普通图层 5.下列关于背景层的描述哪个是正确的?( )（4.00分） A. 背景层可以设置图层蒙板 B. 背景层不能转换为其它类型的图层 C. 在图层调板上背景层是不能上下移动的，只能是最下面一层 D. 背景层不可以执行滤镜效果 6.当图象是何种模式时，所有的滤镜都不可以使用（假设图象是8位/通道）：（）（4.00分） A. 索引颜色 B. 灰度 C. 多通道 D. CMYK 7.当你要对文字图层执行滤镜效果，那么首先应当做什么？ （）（4.00分） A. 将文字图层栅格化（Rasterize Type） B. 将文字图层和背景层合并 C. 用文字工具将文字变成选取状态，然后在滤镜菜单下选择一个滤镜命令 D. 确认文字层和其它图层没有链接
《PHOTOSHOP图形图像处理》课程标准 第一部分前言 一、课程概述 （一）课程性质 图形图像处理作为平面设计领域的重要组成部分，在各行各业中有着广泛的应用。Photoshop 是Adobe公司推出的一款目前非常流行、应用非常广泛的图片处理软件。伴随着计算机的普及和计算机在各行业的广泛应用，Photoshop发挥了越来越大的作用。Photoshop是当今使用最为广泛的的图像处理软件，广泛应用于平面设计等领域。Photoshop图像处理就是借助Photoshop软件来实现图形图像的绘制、图像的编辑、修饰、合成、特效制作、创意设计等。 《Photoshop图形图像处理》课程是计算机类专业一门专业技术必修课程，是培养学生专业能力的核心课程之一。本课程采用理实一体化教学，具有很强的实践性和应用性，它是利用计算机进行平面设计、网页设计、美术设计、多媒体应用软件开发制作的重要基础课程，是从事平面广告设计、包装设计、装饰设计、排版编辑、网页制作、图文印刷、动漫、游戏制作等工作的必备基础课，也是提高学生审美能力、创新能力、设计能力的计算机应用软件的典型课程。 （二）课程目的 该课程针对平面设计师、插画设计师、网络美工、动画美术设计师等工作岗位要求，培养学生图形图像绘制、图像合成、特效制作、产品效果图处理、网页图像处理、VI设计等技能，达到“会、熟、快、美”的岗位要求。通过对Photoshop软件的讲授与学习，让学生达到熟练处理图像与灵活创作设计的要求。学生应掌握平面绘图的方法；掌握图层、通路径等在图像处理中的应用；掌握常用的滤镜效果并在创作中应用；掌握Adobe ImageReady制作动画；掌握图形图像的输出等知识点。使学生掌握图形图像处理的基本理论和基本操作，并具有一定的广告设计和综合创作能力，同时培养学生创新思维能力和健康的审美意识以及团结协作能力，为其成长为一名合格的平面设计与制作人员奠定良好的基础，帮助学生在学习制作图像的过程中，培养审美能力，形成创新意识。 （三）课程定位 《Photoshop图形图像处理》属于一门专业必修课，它前续课程为《计算机应用基础》、《三大构成》等课程；后续课程为《Dreamweaver网页设计》、《Flash二维动画制作》、《3D MAX三维设计》等专业核心课程。在数字媒体制作、动漫设计、游戏软件专业中起承上启下、连贯前后课程，围绕专业核心技能设置的。鉴于计算机图形图像处理的重要意义和在设计中的重要左右，本课程作为平面设计的岗位职业能力培养，可以充分发挥学生的特长，拓展就业渠道。 本课程是数字媒体专业学生专业技能鉴定制定的专业考核技能，是学生必须掌握的职业核心技能，学完本课程后学生完全能够胜任数码照片处理、广告图像处理、VI图形绘制和网页图像处理等职业岗位。 二、课程设计理念 本课程针对高职高专教育教学的特点，以岗位需求为导向，以学生图形图像处理以及平面设计的职业能力培养为目标，以工作过程的系统化和可持续发展为出发点，与企业行业合作共同进行基于工作过程的课程设计开发。根据对学生所从事工作岗位职业能力、工作任务、工作过程的分析，以图形图像处理和平面设计领域的典型工作任务构建教学内容；以真实设计项目和典型案例为载体，采用理实一体化教学模式，基于平面设计实际工作流程设计教学实施过程，创作最佳的基于工作过程的学习环境；以学生为中心，采用项目导向、任务驱动、案例教学等行动导向教学法实施教学，充分调动学生的学习积极性；合理利用网络资源，多渠道拓展职业能力；充分体
Photoshop 》课程标准 课程名称：Photoshop 适用专业：计算机应用1、前言 1.1 课程的性质 课程《Photoshop》是我校计算机应用专业学生的专业基础课程之一，与其他计算机 应用必选课程一起共同构成学生在计算机广告设计、计算机动漫设计行业及相近行业的岗位就业所应具备的知识和技能基础，培养学生平面设计能力，使学生具备一定的平面设计、策划等平面设计人员所必需的基础知识及相关的基本职业能力，培养学生初步具备专业开发过程中需要的基本职业能力，并为后续专业课程的学习作前期准备。 1.2 设计思路 该课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系”的总体设计要求，坚持教学做一体化的课程设计理念，强调以学生为中心、知识为技能服务；达到争取在短时间内掌握较多实际工作技能的目的。 以具体工作任务的学习为切入点，课程设计了16个项目课程，分两个学期（96+96 课时）进行教学。课程单元难度呈阶段性上升，每个任务完成后掌握相关知识点。采用任务驱动的教学模式和示范操作、注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。2．课程教育目标课程教学以中职计算机专业特色为依据，以提升学生职业能力、理论知识、职业素质、符合职业资格标准的需要为目标，精选教学内容，充分实现理论与实践相结合，通过该软件的学习, 能让学生达到熟练操作Photoshop 图像处理作的方法与灵活运用设计创作的基本要求, 使学生掌握Photoshop 图形图像处理软件的知识和技术，在此基础上，提高分析问题和解决问题的能力；提高学生的艺术修养，为艺术设计做好铺垫；毕业后具备较强的实践能力、创新能力和创业能力，从而达到专业学习的基本要求和满足市场与社会发展的需求. 实现理论与实践相结合、知识传授与能力培养一体化的教学目标。 本课程的设计体现“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体” ，打破了传统的学科体系的模式，将职业岗位能力中用到的知识点融合在课程教育项目中。让学生通过各项目的系列练习操作，熟练地掌握岗位所需知识和技能，并不断强化，项目体现操作能力和解决问题能力的培养，并注意渗透思想教育，逐步培养学生的辩证思维，加强学生的职业道德观念。 职业能力目标： ⑴掌握PhOtOShOP的系统设置与管理。 ⑵具有熟练使用Photoshop7.0软件中各工具的能力。 ⑶ 掌握Photoshop常用图像文件的格式，掌握图像的存储与输出⑷了解图像的获取与建立。
photoshop图像处理第一次作业 1 试卷总分：100 得分96 注：请20分钟以内保存一次。每大题完成后请先保存再更换大题，试卷试题全 部完成后提交。 第1大题第2大题一、单项选择题（总分80.00） 1.在Photoshop CS中文版中，无需跟踪其轮廓而直接可以选择图像 内色彩相同或者相近的区域的工具是。( ) （2.00分） A. 魔棒工具 B. “色彩范围”命令 C. 索套工具 D. 椭圆选框工具 2.使用矩形选框工具（Rectangular Marquee Tool）和椭圆选框工具 （Elliptical Marquee Tool）时，如何做出正形选区？（）（2.00分） A. 按住Shift键并拖拉鼠标 B. 按住Shift+Ctrl键并拖拉鼠标 C. 按住Alt 键并拖拉鼠标 D. 按住Ctrl键并拖拉鼠标 3. 下面哪种色域最广：（）（2.00分） A. RGB模式 B. CMYK模式 C. HSB模式 D. LAB模式 4.在色彩范围对话框中为了调整颜色的范围，应当调整哪一个数值
（）（2.00分） A. 颜色容差 B. 羽化 C. 反相 D. 消除锯齿 5.为了确定磁性套锁工具对图象边缘的敏感程度，应调整下列哪个数值（）（2.00分） A. 容差 B. 边对比度 C. 套锁宽度 D. 颜色容差 6.位图图像是由称作像素（图片元素）的组成。（）（2.00分） A. 点 B. 元素 C. 线 D. 面 7.下列哪个命令用来调整色偏：( )（2.00分） A. 色彩平衡 B. 色调均化 C. 亮度/对比度 D. 阈值
8.下面哪种类型的图层可以将图像自动对齐和分布（）（2.00分） A. 链接图层 B. 调节图层 C. 填充图层 D. 背景图层 9.下列选项中的哪一个操作能进入快速蒙版状态？ ( )（2.00分） A. 单击工具箱中的快速蒙版图标 B. 选择一个Alpha通道 C. 在“编辑”—>“快速蒙版” D. 建立一个选区 10.在“曲线”命令对话框中，左下角的一点能否移至最左上角，使曲线水平?( )（2.00分） A. 很难判断 B. 不能 C. 能 D. 不一定 11.你如何旋转一个层或选区？ ( )（2.00分） A. 单击并拖拉旋转工具 B. 编辑->变换->旋转
图像处理实验一 请先在D盘新建“学号姓名”文件夹，将所有实验结果保存到里面。 Photoshop软件下载地址：https://www.doczj.com/doc/20517020.html,/cecdown/ 一、“选择”工具和“渐变”工具制作“钮扣” 【操作步骤】 步骤1: 运行Photoshop，新建文档，在如图2-4-1所示的“新建”对话框中设置300像素×300像素的图像大小、分辨率为72像素/英寸、RGB模式的图片文件，单击“好”按钮后出现新文档窗口。 图2-4-1 步骤2: 用“油漆桶工具”把图片背景填充为黑色。 提示：如果工具箱中找不到油漆桶工具，可以在“渐变工具”上按下左键一会儿，在出现的菜单中选择。 步骤3: 选中椭圆选框工具，按着Shift键不放，同时按住鼠标左键在图片中央拖动，绘制一个圆形选区，如图2-4-2所示。 提示：如果工具箱中找不到“椭圆选框工具”，可以在其他选择工具上按下左键一会儿，在出现的菜单中选择。 图2-4-2 图2-4-3步骤4: 单击工具箱下面的“设置前景色”按扭，在随后弹出的“拾色器”对
话框中把R 、G 、B 值分别设为0、30、255，如图2-4-3所示；单击“好”按扭关闭对话框，即可把前景色设置为兰色。按住Alt 键，单击工具箱下面的背景色设置按扭，用同样的方法把背景色设为白色，R 、G 、B 值为255、255、255。 步骤5: 选择渐变工具，在如图2-4-4所示的选项栏单击“渐变类型选择”组中的第一个按钮“线性渐变”，单击“渐变色编辑与选择工具”，在打开的“渐变编辑器”对话框中，选择“前景色到背景色渐变”，即把渐变方式设置为从前景色到背景色。然后把鼠标从圆形选区的左上角拖动到圆形选区的右下角，松开左键，产生渐变效果。如图2-4-5所示。 图2-4-4 步骤6: 使用“选择/取消选择”菜单命令，取消原来的选区，再次用椭圆选择工具绘制一个小一点的圆形选区，调整位置使之与原来的圆形同心。如图2-4-6所示。 图2-4-5 图2-4-6 步骤7: 选择渐变工具，渐变方式保持不变。然后把鼠标指针从圆形选区的右下角拖曳到圆形选区的左上角。如图2-4-7所示。 图2-4-7 图2-4-8 步骤8: 使用“选择/取消选择”菜单命令取消选区。 步骤9: 把前景色设为黑色，用画笔工具 在钮扣的中心位置采用单击的办法绘制四
《Photoshop》课程标准 课程名称:Photoshop 适用专业:计算机应用 1、前言 1、1课程的性质 课程《Photoshop》就是我校计算机应用专业学生的专业基础课程之一,与其她计算机应用必选课程一起共同构成学生在计算机广告设计、计算机动漫设计行业及相近行业的岗位就业所应具备的知识与技能基础,培养学生平面设计能力,使学生具备一定的平面设计、策划等平面设计人员所必需的基础知识及相关的基本职业能力,培养学生初步具备专业开发过程中需要的基本职业能力,并为后续专业课程的学习作前期准备。 1、2设计思路 该课程按照“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化课程体系”的总体设计要求,坚持教学做一体化的课程设计理念,强调以学生为中心、知识为技能服务;达到争取在短时间内掌握较多实际工作技能的目的。 以具体工作任务的学习为切入点,课程设计了16个项目课程,分两个学期(96+96课时)进行教学。课程单元难度呈阶段性上升,每个任务完成后掌握相关知识点。采用任务驱动的教学模式与示范操作、注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性与拓宽视野的过程。2.课程教育目标 课程教学以中职计算机专业特色为依据,以提升学生职业能力、理论知识、职业素质、符合职业资格标准的需要为目标,精选教学内容,充分实现理论与实践相结合,通过该软件的学习,能让学生达到熟练操作Photoshop图像处理作的方法与灵活运用设计创作的基本要求, 使学生掌握Photoshop图形图像处理软件的知识与技术,在此基础上,提高分析问题与解决问题的能力;提高学生的艺术修养,为艺术设计做好铺垫;毕业后具备较强的实践能力、创新能力与创业能力,从而达到专业学习的基本要求与满足市场与社会发展的需求、实现理论与实践相结合、知识传授与能力培养一体化的教学目标。 本课程的设计体现“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”,打破了传统的学科体系的模式,将职业岗位能力中用到的知识点融合在课程教育项目中。让学生通过各项目的系列练习操作,熟练地掌握岗位所需知识与技能,并不断强化,项目 体现操作能力与解决问题能力的培养,并注意渗透思想教育,逐步培养学生的辩证思维,加强学生的职业道德观念。 职业能力目标: ⑴掌握Photoshop的系统设置与管理。 ⑵具有熟练使用Photoshop7、0软件中各工具的能力。
《P h o t o s h o p插画设计（原画）》课程标准 1. 概述 《Photoshop插画设计（原画）》是动漫制作技术专业学生的专业课程。本课程主要通过学习利用Adobe Photoshop软件进行插画创作，其中多为创作技法及技巧的实际操作。以photoshop原画为主要研究领域，深入浅出的从基础知识入手，理论结合实际，运用大量案例及经验技巧，学习其在儿童插画、图文绘本、人物绘画、游戏绘画等多个不同领域的应用。 1.1课程的性质 本课程是高职动漫制作技术专业的必修课程，面向高等职业院校动漫制作技术专业学生学习。通过本课程的学习，使学生可以成为动画行业、插画行业、游戏行业等艺术类行业需要的人才。通过熟悉和掌握Photoshop插画设计（原画）方法，将传统的绘画艺术从纸和笔中解放出来，通过一台电脑、一个数位板来达到最佳的视觉效果。 1.2课程设计理念 本课程以职业能力培养为主要目标，考虑到学生的就业的实际需求，拓展思维，让他们熟悉和掌握最基本的phtoshop软件的使用方法和使用技巧。既有软件知识，又有专业技能知识，全面提升实战技能。商业插画目前已成为国际上一个新兴的热门行业，在国内，很多懂绘画艺术的人却不了解计算机技术，懂微机软件技术的人又往往缺乏传统绘画实践的基础。Photoshop软件以其强大的功能、灵活的操作和千变万化的艺术效果成为图形图像处理领域中翘楚。用Photoshop软件功能结合绘画技术能让作品达到意想不到的效果。同时，《Photoshop插画设计（原画）（原画）》也是为本专业后续课程服务，是学好本专业的一门基础课程。 1.3课程开发思路 根据人才培养目标及不同职业岗位对本课程的需求，确定了课程目标以及课程培养目标的定位，分析课程性质，并确定了课程内容。 在教学过程中，按照理论联系实际的教学方法，以理论为辅助，实践为主要的教学模式，注重学生的实践能力，并对最终的教学效果进行测试和评价，以查看是否达到了课程的预期目标。 2.课程目标 通过课程教学，实现学生职业技能与动漫制作技术岗位群的对接，促进本专业学生全面职业素质的养成。使学生拥有扎实的专业基础，为后续课程服务，同时，启发学生的兴趣爱好，在岗位应聘中能求职于任出版物插画设计、游戏美术原画设计、动画原画设计、商品包装设计、商业宣传设计等众多技术岗位工作。
《PHOTOSHOP》课程标准 课程名称：PHOTOSHOP 适用专业：三年制中等职业技术学校《电子商务》专业 制订时间：2012年6月 一、前言 1.课程性质 本课程是电子商务专业课程。通过本课程的学习，使学生掌握Photosop这个图像处理软件，该软件功能强大，广泛应用于印刷、广告设计、封面制作、网页图像制作、照片编辑等领域。利用Photosop可以对图像进行各种平面处理。绘制简单的几何图形、给黑白图像上色、进行图像格式和颜色模式的转换。培养学生对图像的处理技术，也为以后学习图像的排版与输出做基础。 2．设计思路 本课程是电子商务专业的专业课程。随着印前技术的发展，图像处理技术在印前领域的应用越来越谅，图像处理技术也是电子商务专业的学生必须掌握的一门技术，因此电子商务专业设置这门课。课程内容的编排和组织是以企业需求、学生的认知规律、多年的教学积累为依据确定的。立足于实际能力培养，对课程内容的选择标准做了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。经过印前企业行业专家深入、细致、系统的分析，本课程最终确定了以下六个学习项目：界面的认知与色彩模式、图层的应用、通道的使用、路径的运用、图像文件的存储、图像后期的处理。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以工作任务为线索来进行。教学过程中，采取理实一体教学，给学生提供丰富的实践机会。 建议本课程课时为238课时，各教学部分的课时分配见下表。
xxxxxxxxx课程标准修订体例 《Photoshop》课程标准 课程编码：XXXXXXX 授课系部： xxx 应用专业：动漫xxx 开设学期：一学期计划学时： 72 编制人： xxx 初审：（教研组长）终审：（系主任） 一、课程定位 1、课程性质: PHOTOSHOP是舞台美术设计、动漫设计、艺术设计专业开设的一门专业必修课。 PHOTOSHOP是Adobe公司推出的图像处理软件，是世界上一流的图形设计与制作工具， 其应用涉及了广告、海报、封面、包装、界面、标志、影楼后期及图片精修等多个领域。而 且，PHOTOSHOP的创造潜力无限，利用它可以创造出很多真实世界中不存在但却值得欣 赏的概念空间，为人们提供不同凡响的视觉经验，从而将人们从习惯的现实中惊醒。 2、课程作用： 本课程不仅仅是对photoshop软件技术的单纯学习，而是通过对软件技能和前沿设计风 格的综合介绍，来提高学员的图像设计能力，拓宽设计思维，提升设计品质，是一门理论与 实践紧密结合的软件课程。 二、课程目标 1、知识目标 通过本课程学习，使学生全面掌握Photoshop软件的操作方法、了解并掌握创意设计的 基本出发点，培养学生的创意能力和对色彩的把握能力。 2、能力目标 通过本课程学习，使学生能够使用相关操作和创意表现技巧完成各种相关内容的创意设 计，使学生今后能独立进行相关设计工作。熟练掌握Photoshop的使用技巧；利用Photoshop 的设计流程和设计方法。 3、素质目标 通过本课程学习，培养和提高学生的审美水平和创意设计能力；能独立进行各类设计创
意制作。 三、课程理念及设计思路 （一）、本课程在设计理念上坚持以“以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合之路”培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术性专门人才。在教学过程中合理选取课程学习内容，理论联系实践，以应用入手、实训为主，培养学生实际运用能力。 （二）、本课程在设计思路上以学生为主体，灵活应用多种教学方法，在教学实训室中对PS 课程展开各种教学实践，并与教研、科研紧密联系，促进教师和学生的积极性和主动性。让学生学会发现问题、研究问题，并能独立解决问题。不定期地举办小型研讨、课题讲座、作品展览等教学活动，努力营造一种开放式的多元化学术氛围，达到“学以致用”的教学目的，最终实现本课程的培养目标。 四、课程内容
《photoshop图像处理》模拟考核试题及解答 一、单项选择题 １．本题中的两个图片，从放大镜放大到足够大后的情况可以判定（）。 图片１图片２Ａ．图片１与图片２的格式可能相同。Ｂ．图片２是矢量图像。Ｃ．图片２最基本组成单位是数学公式。D．图片１是矢量图像。 2．下列四个图像颜色类型中,哪一个只能存储成为人们常说的“黑白图片”。（）。Ａ．RGB颜色 B ．索引颜色Ｃ．灰度Ｄ．Lab颜色 ３．在Photoshop中编辑图像时，如果图层较多时使用（）可以将所有的可见图层合并到一个图层之中，而其他图层将不发生任何的变化。 Ａ．组合可见图层Ｂ．向下合并图层Ｃ．合并图像Ｄ．合并可见图层 ４．下面的两张图片中，图片１为原图，图片２为处理以后的图像，这种变化使用了 （）滤镜效果。 图片１图片２ Ａ．高斯模糊Ｂ．动感模糊Ｃ．径向模糊Ｄ．特殊模糊 ５．一个图层在使用了图层蒙版之后，图层的一些部分会出现透明。下图就是使用过图层蒙版的图层，并使用渐变工具进行填充，那么使用渐变工具填充时从左到右的颜色变化可 能是（） Ａ．由黑色到白色Ｂ．由白色到透明Ｃ．由透明到白色Ｄ．由白色到黑色６．在“样式”面板中的所有样式，全部可以使用（）来设置，还能使用它创建新的图层样式。
A．图层的混合模式B．图层的混合选项 Ｃ．色相／饱和度Ｄ．图层蒙版 ７．选区在Photoshop图像处理中是不可缺少的，下图中背景和文字不在同一个图层，要对文字进行选取，效果最好而且最简单的一种方法是（）。 图片1 图片2 Ａ．使用“色彩范围”对文字进行选取 B．使用“自由套索工具”对文字进行选取。 C．使用“磁性套索工具”对文字进行选取。 D．在“图层”调板中，按下CTRL键并点击图层缩览图对文字进行选取。 8．在使用“自定义形状工具”时，选择一个形状图案按下（）键再进行拖拉，可以得到一个不变形的形状。 A．Ctrl B．Shift C．空格Ｄ．Alt 9．图片1到图片2可用( )滤镜一步就可实现。 A旋转扭曲B．切变Ｃ．挤压Ｄ．极坐标 10．下列几种操作中，哪一个不能新建一个图层（）。 Ａ．将一个图像的图层拖拉到另一个图像中。 Ｂ．将一个图层复制后再粘贴。 Ｃ．使用“横排文字蒙版工具”向图像中插入文字选区。 Ｄ．使用“横排文字工具”向图像中插入文字。 11．图片１到图片２的处理使用（）滤镜一步就可以做到。
《Photoshop》课程标准 课程名称：Photoshop 适用专业：计算机应用 1、前言 1.1课程的性质 课程《Photoshop》是我校计算机应用专业学生的专业基础课程之一，与其他计算机应用必选课程一起共同构成学生在计算机广告设计、计算机动漫设计行业及相近行业的岗位就业所应具备的知识和技能基础，培养学生平面设计能力，使学生具备一定的平面设计、策划等平面设计人员所必需的基础知识及相关的基本职业能力，培养学生初步具备专业开发过程中需要的基本职业能力，并为后续专业课程的学习作前期准备。 1.2设计思路 该课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化课程体系”的总体设计要求，坚持教学做一体化的课程设计理念，强调以学生为中心、知识为技能服务；达到争取在短时间内掌握较多实际工作技能的目的。 以具体工作任务的学习为切入点，课程设计了16个项目课程，分两个学期（96+96课时）进行教学。课程单元难度呈阶段性上升，每个任务完成后掌握相关知识点。采用任务驱动的教学模式和示范操作、注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。 2．课程教育目标 课程教学以中职计算机专业特色为依据，以提升学生职业能力、理论知识、职业素质、符合职业资格标准的需要为目标，精选教学内容，充分实现理论与实践相结合，通过该软件的学习,能让学生达到熟练操作Photoshop图像处理作的方法与灵活运用设计创作的基本要求, 使学生掌握Photoshop图形图像处理软件的知识和技术，在此基础上，提高分析问题和解决问题的能力；提高学生的艺术修养，为艺术设计做好铺垫；毕业后具备较强的实践能力、创新能力和创业能力，从而达到专业学习的基本要求和满足市场与社会发展的需求.实现理论与实践相结合、知识传授与能力培养一体化的教学目标。 本课程的设计体现“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”，打破了传统的学科体系的模式，将职业岗位能力中用到的知识点融合在课程教育项目中。让学生通过各项目的系列练习操作，熟练地掌握岗位所需知识和技能，并不断强化，项目体现操作能力和解决问题能力的培养，并注意渗透思想教育，逐步培养学生的辩证思维，加强学生的职业道德观念。