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青少年厌学问题突出模板

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近年来,随着我国对教育、科技重视程度的提高,一大批拔尖人才脱颖而出。但是,青少年教育、管理方面存在的问题也凸现出来,尤其是学生厌学问题比较突出。来自北京部分中小学的调查数据显示, 目前中小学生厌学率达到30% 。虽然其他研究者由于调查的范围与方法不同而可能有不同的结论, 但对于厌学的现状, 绝大多数研究都认为是“普遍存在”。不仅学习差的学生厌学, 而且学习好的学生也有厌学倾向。厌学已成为教育中普遍存在的棘手问题, 影响了学生的健康成长和发展。

厌学的心理表征:

1.消极的定势

定势是指个体心理上的一种准备状态和行为倾向,它受个体先前的生活经验、思维方式、需要和态度等因素的影响, 体现出心理活动的选择性。前苏联心理学家乌兹纳泽通过实验证实, 定势不是某种局部的心理现象, 它不仅是完整的个体状态或个性模式, 而且是其主观需要和客观环境相互作用的产物。定势构成个体心理活动的内部条件, 内在地决定着个体的活动倾向。对于厌学学生,他们先前的学习生活经验往往是失败的, 又受到老师和同学的消极评价, 从而逐渐形成了刻板的思维模式和认知态度。他们认定自己永远是一个失败者, 无论怎样努力也无济于事。他们往往固执己见, 不能吸收别人的意见和建议, 并以消极的方式重复不变地对待学习问题。

2.低自我概念

自我概念是指个体对于自己的生理、心理及社会适应性等方面特征的自我知觉和自我评价。自我概念能够为个体提供自我认同感和连续感, 帮助个体调节和维持自己的行为, 对于个体的存在和发展具有重要意义。有研究表明, 厌学学生在生理特征、心理特征等各个维度上的自我概念均低于一般学生。厌学学生自我概念低,态度消极, 对自己没信心, 对学习无兴趣。与同伴相处时, 他们大多自卑多疑, 认为自己不受欢迎, 这使得他们与同伴的关系日渐疏远。

3.低自我效能感

自我效能感, 指个体在执行某一行为之前, 对自己能够在什么水平上完成该行为所具有的信念、判断或主体自我感受。厌学学生的自我效能感低, 他们对自己完成学习任务的能力持怀疑和不确定的态度, 倾向于制订较低水平的学习目标, 以避免获得失败的体验。与其他学生相比, 他们更多想到的是自己在学习活动中失败的情况, 遇到挫折时, 他们往往没有自信心, 不加努力便会放弃。

4.低成就动机

成就动机是指个体希望从事有意义的活动, 并在活动中获得满意结果的内在心理动力。成就动机高的个体为达到预期的目标, 在活动中能够全力投入并力求精益求精, 在逆境中具有战胜困难的勇气和决心。有厌学情绪的学生其成就动机较低, 他们往往不能给自己确立恰当的目标, 学习时漫不经心, 遇到困难时自暴自弃。在他们心目中, 对于失败的恐惧远远大于对于成功的渴望,尤其是经历多次失败之后, 他们往往不再指望自己获得成功。

二、厌学形成的心理过程及其原因

1.厌学形成的心理过程

厌学不是一朝一夕形成的, 而是长期积累的结果。根据塞里格曼(Seligman)的理论②, 我们可以将学生厌学的产生过程分为四个阶段: 1)获得失败的体验。心理学家将无论如何努力都没有结果的状况称为“不可控状况”。在此状态下, 人会体验到各种失败和挫折。2)在失败体验的基础上形成认知定势。这时学生会感到自己的反应与结果没有关系, 产生“自己无法控制行为结果或外部事件”的认知。一位学生经过努力, 仍得不到成功时, 在体验到失败的基础上, 就会形成一种“自

己无法改变自己的学习状况”的认识。3)形成“将来结果也不可控”的预期。如果学生的多次努力都无法达到自己的预期结果时, 就在自己的行动和学习的结果间建立了稳固的联系, 认为自己不仅目前无法成功, 即使将来也不会取得成功。这种预期使学生对学习生活感到无能为力,认为自己的一切努力都将是徒劳, 前景无望, 由此便对学习放弃了努力, 产生了厌学倾向。4)厌学倾向对行为的支配。当学生的厌学倾向开始持续地发挥作用时, 厌学心里就形成了。

原因:1.有的家长对孩子期望值过高,把孩子作为自己的全部希望和寄托。从孩子入学起,家长就不惜重金择名校。个别家长还给孩子制定了不切实际的要求,要求孩子升“重点”,学习当优秀,弄得孩子思想压力很大。尤其是孩子经过刻苦努力,数次考试成绩仍不够理想后,便对学习失去了信心,逐渐产生了厌学情绪。

2.有的家长和老师对学生教育、引导不力。学生学习成绩下滑时发现不及时,或者发现后不能正确引导,没有耐心同学生交流,不能冷静地帮助他们分析学习差的原因,确定今后的努力方向与提高措施,而是动不动就训孩子,怪孩子不争气。成绩差的学生在家挨训斥,课上受批评,课下遭冷遇,由学习跟不上变为对学习没兴趣,最后导致“破罐子破摔”。

3.个别家长过分地溺爱孩子,对孩子不加管教,任其随心所欲,忽视了孩子的心灵成长。孩子上学后吃不了苦,受不了约束,感到学习好坏无所谓,反正以后父母会给自己找“出路”。于是在校不求上进,上课不认真听讲,课下不完成作业,整天混日子。个别学生还结交了社会上一些有不良行为的青年,出现了逃课、上网、早恋、吸烟、喝酒、赌博和斗欧等严重不良行为。

4.夫妻不和或离异家庭影响孩子的精力与学习。由于父母不和,家庭“战争”不断,打乱了孩子的正常生活规律,使孩子心灵承受着巨大的精神压力。孩子上课注意力不集中,逐渐由上课听不进变为听不懂,对学习失去了信心。据有关方面统计,目前我国的失学青少年中,有相当一部分出自濒临解体或单亲家庭。

5.有的家长忙于生计,与孩子交流、沟通不够。家长仅满足于孩子的生活需要,对孩子的思想品德和学习情况过问不多,使孩子基本处于放任自流的状态。孩子在校受了委屈或学习遇到困难,家长不能及时安慰、帮助;孩子受到社会上一些消极影响,家长不能及时引导教育;孩子出现不良行为苗头,家长不能及时纠正。一旦孩子的进取意识“滑坡”,学习成绩掉队,家长再下功夫也是事倍功半,失去了教育、培养孩子的良机。

6.一些学校为了提高升学率和办学效益,片面强调学习成绩,只要学习好就一好百好,很少考虑学生的感受和由此带来的负面效应,使学生思想压力很大。个别教师素质不高,教育方法不当,不注重调动学生的学习积极性,动不动就批评学习差的学生,甚至对他们挖苦、讥讽,挫伤了他们的学习积极性,使他们感到学习前途渺茫,发展为厌学。

7.教学手段单调,教学方法呆板,抑制了学生的学习兴趣。虽然经过了多年的教学改革,但目前一些学校的教学手段和方法仍然存在着“三多三少”现象,即:课堂讲解多,死记硬背多,作业考试多及形象教学少、实习基地少和学生动手机会少。学校普遍存在着不分教学对象、学生特点和兴趣,上课满堂灌,好坏成绩看的倾向,很少考虑学生的感受、接受能力和实际操作能力,不利于调动学生的学习积极性。

8.不规范的文化、娱乐市场对青少年厌学起了推波助澜的作用。近几年,我国虽然加大了文化、娱乐市场的管理和整治力度,文化环境正向着健康的方向发展。但非法文化、影象产品的加工、制

造和出版仍很猖獗。个别网吧、游戏厅老板见利忘义,置政府规定于不顾,不分年龄、对象,通宵达旦地对外营业,为学生提供武打、暴力、凶杀和淫秽色情等不健康的娱乐内容,使少数学生沉溺于网吧不能自拔,严重地影响了学生的身心健康与学业,一些原本品学兼优的学生成了网吧的牺牲品,受此影响个别学生甚至还走上了违纪、违法的犯罪道路。

9.因家庭贫困导致孩子厌学和辍学。改革开放后中国的经济确实有了飞速发展,老百姓的生活水平有了一定的提高。同时也应该看到,这几年老百姓的贫富差距正在不断加大。一些学校名目繁多的收费使贫困家庭不堪重负,这实际上等于将一些贫困地区和城镇特困家庭的优秀子女拒之校外。由于家庭经济原因,致使有的孩子迟到早退,不能安心读书,有的不得不中途辍学,走上打工挣钱、养家糊口之路。

厌学形成的主要心理原因

(1)长期的心理倦怠

根据厌学的种种表现我们可以得出这样的结论: 厌学是一种典型的心理疲倦反应, 即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作引起的不适和厌倦状态。一般认为, 引起心理疲倦的因素有: 一是神经紧张程度过高; 二是长时间从事单调无味的工作; 三是思想冲突, 挫折、忧虑、惧怕等情绪性的应激反应。由于学生在学校的学习实质上是把前人经验转化为个人知识结构的内化过程, 这不是轻而易举就能完成的, 而是需要很大的心智努力。凡是需要心智努力的事情, 都伴随着一定的精神紧张, 而长期的紧张就导致心理疲倦感, 最终使学生厌学。另一方面, 若学生在学习活动中屡屡经历失败和挫折, 如考试成绩总不及格, 成绩总在班级下游徘徊, 作业总不能让老师满意等, 久而久之, 就会损伤学生学习的自信心和积极性, 这时, 当面对挑战性学习任务时, 他们就会低估自己的能力, 对学习任务反感、厌倦乃至逃避。

(2)自我归因不当

人们做完一件工作以后, 往往喜欢寻找自己或他人之所以成功或失败的原因, 这就叫归因。根据美国心理学家韦纳的归因理论, 他把归因分为三个维度: 内部归因和外部归因; 稳定性归因和非稳定性归因; 可控归因和不可控归因。他认为, 一个人对于自己行为成败的归因包括两个维度, 即内在与外在、稳定与不稳定的维度。稳定的内在维度指个人的能力, 是不受个人意志控制的, 因而是不可控制的因素; 不稳定的内在维度是指个人的努力, 是个体能够驾驭和用意志控制的因素。厌学学生在成败归因上存在着障碍, 他们倾向于把自己学习上的失败归于稳定的、不可控的内部因素, 如智力低、能力差; 而把偶尔的成功归于运气、任务容易等不稳定的外部因素。这样, 无论成功或失败, 都无法激起他们努力获取成功的动力。

(3)归属感缺失

学生都有良好人际关系方面的内在要求, 以满足其自尊心与归属感的需要。但由于厌学学生长期得不到教师和其他同学的肯定和爱护, 在班组活动中常遭排斥、歧视, 归属、接受、支持和爱的情感长期得不到满足, 自我价值感和社会安全感便出现了危机, 这样便形成学生高度焦虑、抑郁、自卑、敌对、偏执、精神病性等各种心理问题, 且会引起学生自尊水平的降低。这与国外的研究结论基本一致。洛伯( Lorber) 等人的研究认为:被同伴拒绝, 会引起学生课堂上的破坏行为、敌意行为、消极情绪以及对其他学生, 甚至对整个学校的否定态度。厌学学生长期生活在这种缺乏温暖、缺乏归属感和安全感的环境中, 易对人对事产生消极认知、不良的情感状态和行为模式, 进而影响其学习心理。

(4)替代性动机过强

心理学家德西( E.L.Deci) 认为, 在大多数情况下,个体对某一具体的活动都有其自主性动机。个体

的行为知觉越是自主, 就越是能够全身心地投入到活动之中,并担负起应有的责任, 并从中得到一种自我满足感和主动控制感。而替代性学习动机往往是由外部奖赏激发的, 是作为外部控制性因素而出现的, 当其控制性明显时, 就会侵害到个体的自主性动机。一旦学生的自主性动机降低, 他们的学习兴趣就会下降, 直至消失。根据德西的理论, 反观当前的教育教学实践, 部分学生厌学的原因就可以归结为“奖励”等外部强化手段的过当使用。从根本上讲, 每个孩子都有天生的求知欲和好奇心, 都有学习的愿望, 都有面对困惑力图去解决并“弄个究竟”的冲动, 这是他们的自主性学习动机, 是学习活动得以有效展开的“内在发动机”。但是, 在教育实践中, 成人常无视, 至少是轻视这些发自儿童内心的学习需求, 非要通过奖惩、评比、排队等各种外部刺激来激发孩子对学习的兴趣不可。这也就从根本上否认了孩子的自主性学习需要, 并以外部奖励代替了它。在这种情形中, 学生对奖励产生了依赖性。当外部的奖励达不到学生的期望值时, 其学习积极性自然就会下降。长此下去, 孩子的内在学习动机就会日渐弱化, 厌学情绪也就不可避免地产生了。

厌学的心理矫治

1.帮助学生形成正确的认知厌学形成的关键不是挫折本身, 而是个体看待挫折的方式。因此, 其治疗的根本就是改变个体对挫折的错误的因果推断, 即提供帮助让其认识到先前的观念是错误的, 通过引导其对这些错误进行修正以建立新的认识, 即是认知疗法的基本思想。认知疗法可为以下三个步骤。

一是帮助学生学会反思。二是帮助学生学会收集相反的证据。要打破学生的思维定势, 就应鼓励学生尽可能地从自身、从周围他人以及事件本身寻找相反证据。

三是帮助学生学会积极的归因。让学生将失败归为学习方法不当、不够努力等可控因素或题目太难等外部因素, 这样学生就不会过于自责、产生无望, 可以有效保护其自尊和自信; 让学生将成功归为自我的努力和能力,体会到成功是自己可以控制的, 就会对未来的学习充满成功的期待, 从而产生自豪感、满足感。

2.对学生进行积极的行为强化。强化法是行为主义心理学家常用的方法, 通过强化手段可增进某些适应性行为, 减弱或消除某些不适应性行为。在学习中适当运用强化手段, 可以矫正学生的厌学行为, 使之逐步建立某种适应性行为模式。

3.培养学生良好的自我效能感。自我效能感是班杜拉( Bandura) 最早提出的。班杜拉在他的动机理论中指出, 强化可以通过人的认知形成期待, 成为决定行为的先行因素。期待又分为“结果期待”和“效能期待”两种。

解决青少年厌学的办法及措施青少年厌学问题比较复杂,要解决青少年厌学问题,必须全社会上下共同努力,采取切实有效的措施,并付诸于实际的行动。

1.强化家庭教育,发挥家长作用。第一,重视对家长的育儿知识培训。政府有关部门要把对学生家长的培训列入重要议程,制定计划,集中时间,确定内容,每年都要分期分批地组织家长进行专题培训,通过培训,提高家长对子女的管理教育水平。第二,继续搞好宣传教育。采取专家讲座、电视媒体、报刊杂志、网络广播等多种宣传形式,进一步向家长传授青少年教育和管理方面的知识。同时邀请优秀家长介绍青少年教育管理经验,提高家长对子女教育、管理能力,为孩子们创造良好的家庭环境,培养孩子热爱学习,吃苦向上,树立远大理想。教育孩子正确认识现实,正视逆境,勇往直前。第三,广泛开展和睦家庭宣传、评比活动。通过大力总结、评比、宣传和睦家庭方面的典型,努力在全社会形成家庭和睦受表扬,家庭和睦受尊重与家庭和睦光荣的新风尚,最大限度地发挥家庭在子女教育管理方面的主体作用。

2.发挥整体效能,优化育人环境。一是加强对文化、娱乐市场的管理,优化社会文化、娱乐环境。基层政府要继续加强对文化、影视产品的管理和督查,加大对非法制造、销售和经营文化、娱乐行业的打击力度,力争从源头上防止影响青少年身心健康和学习的文化娱乐产品流入市场。严禁在学校、居民区区域开网吧、开游戏厅等娱乐项目。对违规、违法的网吧等坚决取缔,让青少年在健康的环境中生活、学习和成长。二是充分发挥社区对青少年教育管理方面的积极作用,形成家庭、社区、学校“三位一体”的青少年思想教育管理新格局。制定青少年教育管理计划,适时开展工作,经常沟通情况,上下连动,群策群力,做到青少年教育有人抓,管理工作有人做,学生学习情况有人问,促进青少年的健康成长。三是政府有关部门要成立闲散青少年教管专门机构。建立青少年教育、管理档案,制订青少年培训、就业计划,切实做好青少年教育培训工作,努力发挥政府部门信息灵、渠道广、可信度高的优势,千方百计地提高闲散人员的就业率。四是政府要加大对未成年人教育管理资金的投入。青少年教管部门要摸清逃学、失学、辍学青少年底数,扩大职业技术学校规模并给予一定的优惠政策,改善职业技术学校条件,提高职业技术学校的办学质量。要按照青少年的爱好、兴趣、特长和社会需求,形成普通高校、职业技术学校多种办学层次的新格局,努力为青少年的成才、发展提供更加广阔的空间,把他们培养成有一技之长、将来对家庭和社会有贡献的一代新人。五是营造良好的社会舆论氛围。尤其要强化“无论有无文凭,只要对社会有贡献,同样受欢迎、受尊重”的宣传教育,使家长和青少年树立正确的前途观和成才观,纠正重智育轻德育,重文凭轻能力,重学校轻贡献,重学习成绩轻品德表现,重物质生活轻精神生活的偏差。六是政府要采取有效措施,督促学校增加办学投入,增加实习基地、实习工厂或实习农厂,让学生从枯燥的死记硬背中解脱出来,激发学生的学习兴趣,培养他们的动手能力、实践能力以及将来走向社会后的生存、发展能力。七是切实解决师资力量、办学条件等教育发展不均衡的问题,缩小学校之间的明显差距。尤其要加大农村教育经费的投入与管理,使广大青少年都能公平地享受平等的基础义务教育。同时,要按照市场规律和职业技术学校的特点,合理设置学校,形成专业教育、高等教育发展齐头并进,人才培养多元化的新格局。八是提高职业技术学校的办学质量。采取学校评估、教学质量评比等手段,督促和激励职业技术学校提高办学质量,为学生创造多学科、轻负荷、高质量、多目标、多模式的学习条件,使孩子们在校期间学到适应人才市场需求的真本领,成为有知识,有技能,能生存,有发展的一代新人,以便将来有更多的发展机会及广阔的发展空间,九是实行干部所辖区域青少年教育管理目标责任制。把适龄青少年的入学率、适龄劳动力的就业率和青少年犯罪率纳入干部目标管理体系,作为对政府官员年度考核、政绩考核与职务晋升的主要依据,并与干部奖惩挂沟。十是发挥政府的宏观调控作用。利用分配杠杆,逐步调整分配政策,努力缩小社会劳动报酬过分悬殊的差距,切实解决劳动报酬不公平的问题。

3.强化学校德育,改革德育教学。首先,学校要构建完整的德育体系,切实把学生的思想品德教育放到重要位置。要增加师资力量,不断研究、探索和创新德育教育,努力创建和谐校园。尤其要加强学生的心理健康教育和法制教育,增强学生顽强拼搏、刻苦求学的毅力,提高学生应对困难、挫折和处理复杂问题的能力。其次,重视搞好教师培训。学校要通过定期举办教师培训班、教学效果研讨会、教师间互相听课以及德育效果评估等,激励教师搞好德育教学,提高任课教师的综合素质和教育、管理学生能力。第三,坚持经常性的正面宣传教育。学校要采取课上教学、广播、橱窗、家访等,引导孩子们树立正确的理想、价值和成才观。

初中生厌学逃课怎么办

初中生厌学逃课怎么办 家长提问: 我的小孩现在读初三了,明年中考。他平时学习成绩很差,态度也不端正。我对他的要求不高,只要能考上高中我就满足了。但是他一点都不让我省心。学习成绩不好又喜欢逃学。有时候老师打电话到家里来说你家孩子又没来上课,你要管一管他了。他爸爸脾气很暴躁,一接到这种电话就对孩子一顿吼。我知道这样对他不好。但是我说的话孩子不愿意听。真的不知道该怎么办了。 都市学堂心理专家解答: 孩子出现厌学逃课一般有以下几个原因: 1、学习兴趣不浓,缺乏长远动机这部分学生大多数学习成绩不佳,对学习感到乏味,学习被动对学习任务只是穷于应付,他们感到学习是一种苦差事,简直是一种活受罪,但是迫于老师、家长的压力,不得不每天背着书包到学校混日子,在动机上表现为直接动机,只求初中能毕业,或只考技校、职高,早日上班工作,缺乏为振兴中华而刻苦学习的长远动机。在他们看来爸爸妈妈文化低,在厂里照样上班挣工资,很舒服。 2、信心不足,自暴自弃。这部分学生由于学习成绩差而产生自卑感,加上外界压力,如老师的批评,家长的训斥,同学们的耻笑等,使之失去信心自暴自弃,破罐子破摔,一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛,一进教室就情绪低落,他们对考试抱一种无所谓的态度,他们认为爸爸妈妈对学习上的问题一窍不通不能辅导只会批评,自己

也只能这样。 3、图眼前实惠,需要层次低由于家庭的负面影响,他们贪图眼前实惠,需要层次低,他们错误地认为只要有钱就有一切,能捞钱就是有能耐,有了钱可以吃得好,穿得好因此自小就一心想捞大钱,有了钱就吃、穿、玩。对于如何发展自己,完善自己考虑很少。 4、意志薄弱,克服困难毅力差。家庭条件优越,从小娇生惯养,有过强的依赖心理,学习上不愿独立思考,依赖老师辅导,一旦失去辅导成绩一落千丈,一遇到难题,就叫苦不迭,整天没精打采灰心丧气,意志消沉,悲观失望。 面对学生厌学现象,摇头叹息无济于事,一味地强调客观原因也与事无补。老师和家长都要用发展的眼光看待学生,经常鼓励他们进步,帮助他们端正学习态度,改进学习方法,调动学生学习主动性,尽快地从厌学情绪中挣脱出来。家庭中,家长要严格要求自己,时时处处给孩子起表率作用,要尽量营造一种积极进取的家庭氛围,使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下,保持身心健康,专心致志地投入学习中去。对待学习差的孩子,要切忌急躁,要看到孩子的优点,鼓励孩子一步一个脚印地前进。

中学生厌学心理分析及对策

中学生厌学心理浅析及对策 近年来,由于社会、家庭、学校等多方面的原因,中学生厌学现象越来越严重,已成为困扰学校教育的一大难题。为此,对产生这一现象的原因及中学生的厌学心理从社会、家庭、学生自身三个方面进行粗略的分析,并结合自己教育教学的经验提出一些粗浅的意见,希望能与广大教育工作者分享。 一、问题的提出 放松,存在严重的厌学现象,结果很是令人担忧。为此,笔者觉得有必要对中学生厌学心理进行分析,希望引起注意并提出自己的一些不成熟的意见。 二、中学生厌学原因分析 “百丈高台,始则一石”,西方哲人柏拉图也明确指出:“一切事都在开头至关重要,尤其对于年幼的。”为让每一个人的生命价值闪光,必须重视中学生厌学现象,卢梭有句名言:“人类有一个暴君,那就是蒙昧!”厌学辍学的结果,就意味者永远匍匐在这个暴君脚下。 中学生正值长身体、长知识的大好年华,不读书,不上学,又不到能完全承担成人工作的年龄,到了社会上也难以谋生。他们的前途何在?事实告诉我们,几条路都行不通:一是出走,流浪街头,生活无计。二是闲居难耐,寻求刺激,无事生非,自甘堕落。三是与不三不四的人混在一起,自觉不自觉的走上犯罪道路。 那么,又是什么原因导致这样严重的厌学现象呢?笔者认为,原因主要有以下几个方面: 1、社会因素 (1)、对社会认知的偏差 受就业难及“读书无用论”的影响,一部分学生不想用功读书,认为读书既吃苦又没有什么前途。社会生活就像万花筒,令人眼花缭乱。新的刺激,强烈的诱惑,让人抵挡不住。“吃有异国风味,“穿”有世界名牌,“用”有高档消费,哪里有精力去读书?“打牌”已成全民活动,“赌博”令人心痒难耐,游戏卡种类翻新,“追星”似为时尚先锋……哪一样也比读书“有劲儿”!于是,读书成了痛苦的事、无聊的事、没味的事,书本成了这些学生最好的催眠工具。 (2)、不良的社会环境 当今社会是一个信息爆炸的时代,处在网络社会中,各种各样的信息铺天盖地,其中有高尚的、健康的,也有低俗的、消极的。学生在学习和生活中,很容易受到来自不同渠道的不良信息的干扰。社会上营业性舞厅、游戏厅、台球室、网吧等给广大中学生带来很大的诱惑,使意志力薄弱的学生沉迷于其中不能自拔,又由于中学生活泼好动,易接受新事物,也容易受到外界的影响,而又缺乏一定的是非分辨能力,对社会中流行的时髦的庸俗的思想文化和行为容易接受和模仿。 2、家庭因素 家庭是社会的细胞。不少学生由于不能很好的适应家庭生活,或苦于家长由期望值过高而导致的严苛要求,或不满家庭中冷漠的人际关系,或沉溺于优裕的物质享受,或沾染上家长的不良习气,因而觉得家庭无温暖,自己无责任,或苦恼,或忧虑,或麻木,或敌对。这些情绪及观念一旦移到学习上,就会认为学习无用、无趣、无所谓,不仅不能将全部精力投入到学习中,甚至经常逃避学习,导致厌学。

初中生厌学个案分析

初中生厌学怎么办——案例分析 初中生厌学已经不是一个家庭问题,而是慢慢演变成为一个社会性问题。中国每年高考报考人数的减少,表明社会应该关注中学生的问题,特别是初中生的问题。 在初中生的眼中,学习本身是一个什么样的过程呢?在一些调查中,有相当一部分学生(约占总体学生的1/3或更多)认为学习是被动、烦恼的事。学生的学习负担、频繁的考试、艰苦紧张的学习生活都带来了学生消极的学习心理状态。而对学生的厌学心理和厌学行为的起到直接推动作用的是学生的个性特 影响,学生本人也有责任。因此,要解决初中生厌学情绪问题需要多方面做工作。 在本案例中,小洋即使知道学习的结果直接影响到他的未来,但是他仍然对学习表现得非常反感,甚至感到痛苦,宁愿承受老师、家长以及其他亲朋好友的责骂,也要逃课,或者是在课堂上睡觉,做一些与学习无关的事。这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降,从小洋的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理,而且在这种厌学思想的指导下,他无心向学,导致了严重的后果。 初中生厌学原因分析:(初中生厌学怎么办)

初中生厌学原因分析:(初中生厌学怎么办?) 1、不良性格的影响。小洋的不良性格导致了其在面对老师与家长的批评时不能很好地调整来促进学业的进步,而是轻易地放弃了学习。小洋来自于农村,没有受到很好的基础教育,上了初中以后与城市的孩子对比,显示出了明显的劣势,家庭的贫困也让他在与众多的城市学生的生活中觉得比不上别人,因而自暴自弃。同时母亲对他的宠爱与骄纵形成了他对事实漠不关心,不愿意承受过于沉重的学业压力,追求享乐,不够坚强,遇到困难就主动放弃的性格。而且比较神经质,情绪的波动比较大,按情绪的指引来行事。 全德教育网阅读小提示: 在这个个案例中,很明显,小洋的厌学心理很大程度上是由于家庭环境中家长对孩子对学习的态度及其所采取的并不恰当的教育方式而导致的,家庭的教育方式同时也导致了小洋不良性格的形成。因而在对小洋进行心理咨询的过程中,就要特别注重家庭的作用,让家长参与咨询过程,促进家长与孩子的交流与心灵的互动。利用合理情绪疗法可以使小洋对学习过程以及学习目的有更为客观的理解,从而调整学习态度与学习动机水平,促进其从思想上改变对学习的认识,从

中学生厌学案例

邹子天是农村中学八年级学生,下午上课经常注意力不集中,打瞌睡。在班上的学习成绩偏下。父母关系不好,家庭经济情况较差,父母忙于工作,很少给予他照顾。特别是学习上没有帮助,但父母要求较为严格,经常因为他的犯错而责罚教育,以后邹子天对父母一直耿耿于怀,不愿与父母沟通,之后性格内向,孤僻、和同学们也少在一起玩。邹子天从小学开始,各科成绩都是良好。进入初中阶段以后,学习的学科也多起来了,开始学习就有点吃力,在一次期中考没考好之后,邹子天就觉得心里特别烦躁,经常说头痛、难受,不想上学。初二上学期开学后,其它同学告诉他打游戏很好玩,他从此迷恋上了打游戏,白天没时间,等到放学后,作业不完成,就去游戏厅打游戏,直到很晚才回家。以至于第二天上课总是无精打采,提不起精神,上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现,多次做思想工作和教育他。但是由于父母关心和管教不够,他不愿听课,不愿记笔记,拿起课本就烦,学习成绩下降很快,而成绩越下降越不愿学习。 分析与思考: 这是一个学生因家庭因素和自身素质因素引起成绩下降,并最后导致厌学甚至逃学的案例。所谓厌学,就是是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。邹子天产生厌学情绪的原因既有家庭方面的关心和教育不足,而导致小兵性格较为内向,个性自卑、孤僻、不合群,当遇到问题的时候,缺乏社会支持。也有自身的因素:邹子天渴望取得比较好成绩,对自己期望很高,但是初中的学习内容比小学深,学习方法也会不一样,由于缺乏指导和学习方法,学习成绩得不到提高,反而下滑,导致学习动力不足、丧失学习兴趣和学习信心等,以致用逃避的方式来解决问题。学生厌学具体表现在三个方面:第一,上课时常思想开小差,注意力不集中,或者打磕睡。第二,课后不愿复习和做作业,练习、作业抄袭或者偷工减料,少做、漏做、字迹潦草,甚至干脆不做。对考试、测验无所谓,只勾几道选择题应付了事,既不管耕耘,更不管收获。第三,逃学,这是厌学的突出表现,借故旷课,外出闲逛,玩游戏等。严重者,甚至跌到少年犯罪的泥坑。总之,厌学者,总幻想离开学校、离开课堂。离开老师、离开作业、离开考试,做一些不动脑不劳力的事,总想冲破校园纪律,自由自在。可是,空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们。因此,经常用吸烟、玩电子游戏、上网、谈恋爱、幻想来自我麻醉。 厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个人成长学习的过程中都有可能产生这种情绪,这是一个人在其成长过程中,自我动态失衡,和谐度不稳定的表现。当然,由于学生所处年段的不同,厌学情绪的表现也有所不同。但无论是小学、初中,还是高中,厌学是一个客观存在的问题,纠其原因,学生的厌学,有内在的因素,也外在的因素,外因是变化的条件,内因是变化的根本。而其中最根本的原因,还是学生内在的心理因素起决定作用,厌学,突出一个“厌”字,“厌”是一种心理状态:厌烦、厌倦、讨厌。在小学、初中、高中三个成长的必经阶段,就学习而言,小学是基础阶段,而初中是最关键的阶段,厌学心里也最容易在此时产生,因此,这个阶段孩子的家长更应多关注孩子的学习。要让他们树立责任感,懂得学习的重要性,从而健康、快乐的成

中学生厌学心理原因及应对方法

中学生厌学心理原因及应对方法 “厌学”顾名思义就是讨厌学习,觉得学习很痛苦,学习生活太单调,对做作业、考试感到厌烦,把学习看成是一种负担。厌学作为一种心理状态,不是特定学生才有的,而是所有学生在某种程度上潜在共同的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用,便在行动中表现出来。 一、中学生厌学的主要表现为: (一)把学习看成负担,被动地应付学习 (二)责任心不强、马虎草率 (三)行为散漫,经常旷课、迟到,甚至逃学 厌学是由于人为因素所造成的情绪上的失调状态。近年来,家庭、学校和社会环境中多种不良因素影响,使得学生中的厌学情绪有所增长。求知是学生认识世界的基本途径,而追求快乐又是学生的天性,若因求知而被剥夺快乐,在痛苦和压迫的状态下学习,就会产生厌学情绪。要改变学生的厌学情绪,首先要弄清产生厌学情绪的原因,然后才能对症下药,最终使他们快乐学习。 二、中学生产生厌学情绪的原因主要有: (一)从学生自身来看,有两个方面的原因 1、心理素质不高 巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受,久而久之便对学习产生厌烦情绪。在学校要完成过重的学习任务,在家里也得不到轻松,成绩稍差还会受到老师批评和家长指责。在家里家长逼着学,在学校老师逼,有的连课间也不让休息,这种氛围压得他们喘不过气,日复一日,年复一年,厌学情绪便会油然而生,进而形成一种与家长、老师“对着干”的逆反心理。 2、学习方法不当 有的学生不会学习,往往学习时不集中注意力,不能把新旧知识联系起来进行学习;不能选择重要内容而抛开不重要的内容;无法将学到的知识正确、合理地表达出来。这样,面对日益繁重的课业内容,自然产生厌学情绪。 (二)从家庭因素来看,不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的学生在耳濡目染中受到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”的角色,在教育子女上,他们湖涂认识多,偏颇看法多,简单粗暴多,放任自流多。有的家长在孩子学习上的唠叨让孩子心烦意乱,进家门就有抵触情绪,不愿学习;有的家

初中生厌学情绪严重家长应该怎么办

深圳中心:https://www.doczj.com/doc/202513756.html, 初中生厌学情绪严重家长应该怎么办? 导读:初中生厌学情绪严重在初中是很常见的一种现象。但是对于这种现象许多家长和老师都伤透了脑筋。那么面对初中生厌学情绪严重家长可以做些什么呢?深圳燕园博思青少年心理咨询专家为您解读:初中生厌学情绪严重家长应该怎么办? 【青少年心理咨询】案例:小H,13岁,初中一年级。因为厌学家长带他来进行心理咨询。妈妈抱怨孩子很聪明但就是不爱学习。自己连工作都不要了来专心辅导他读书但是他都不好好读感觉到很失望。孩子抱怨家长要求太高,自己没法满足。希望家长可以不让自己学习,自己也很讨厌学习。 深圳燕园博思青少年心理咨询专家分析:对于学习家长认为孩子不知道学习的重要性,因此经常在孩子身边强调学习的重要性。其实孩子知道学习的重要性,只是很难提起对于学习的兴趣,也很难主动的进行学习。那么我们如何培养孩子学习的兴趣呢? 要多鼓励孩子:许多父母过于看重分数和名次,常常拿孩子与别的孩子比较,一而再、再而三地数落孩子,你成天在他耳边说“你学习不好要抓紧”之类的话,说来说去他倒害怕学习了。父母要多鼓励,少批评数落,才能让孩子找回学习的兴趣和信心。父母要改变以往一味批评的教育方式,努力寻找孩子的微小进步,对孩子的每一点努力与进步都要给予肯定与表扬。 帮助孩子建立良好的学习习惯:学习习惯的养成对于孩子的学习至关重要。当孩子形成一个好习惯以后,学习很自然的就会成为他生活中的一部分。但是习惯的建立需要一个过程,这需要家长和孩子都有一定的耐心和方法。 进行专业的心理咨询:对于厌学情绪严重的孩子,必须寻求专业人员的治疗。当孩子产生厌学情绪的时候就需要引起家长的注意,如果孩子厌学情绪长期持续很容易让孩子形成网络成瘾等不良习惯。所以如果孩子厌学情绪严重时最好可以直接接受专业的青少年心理咨询专家的心理辅导。 深圳燕园博思青少年心理咨询专家结语:如果初中生厌学情绪严重时家长就要起到一定的引导作用。并且需要在及时的时候提供专业的心理咨询的干预,让孩子走出厌学情绪。深圳燕园博思心理咨询中心愿为您提供专业化、有效化的心理咨询服务。

《中学生厌学心理及对策》调查报告

中学生厌学心理及对策的调查报告 调查目的: 如今中学生厌学心理较为普遍,正确认识和解决中学生厌学心理是实施素质教育、提高教育教学质量至关重要的问题。如何认识和评价这一心理问题,如何使中学生走出这一心理困境,寻求心理健康,已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。今年3月——9月我谈话,问卷调查等有效渠道,对众多在校中学生做了厌学心理调查。结果表明,绝大多数的中学生是非观念、爱憎观念是好的,造成厌学心理的原因是多方面的,而客观方面的原因为主导因素。 造成中学生厌学的主要因素有: 一、社会因素。主要有: 1、受社会不良文化及市场经济浪潮的冲击。“上学无用论”在当代中学生中普遍流行,中学生不能客观地看待和理解知识的重要性,认为学习是被动、烦恼的事,学习是为老师而学、为家长而学,与自己无关。 2、受校外营业性娱乐场所影响或吸引,使中学生将更多的精力投入到自认为有趣的事情上。 3、受一些社会现象影响,如知识分子就业难的现状等。 二、家庭因素。家庭是学生的第一课堂,对学生学习态度甚至人生态度具有重要的影响作用。主要有: 1、家长溺爱。这类放纵型家长对子女放任自流,导致子女懒学

勤玩,使孩子滋生了依赖性与懒惰性,不仅对枯燥的学习毫无兴趣,而且易沾染社会不正之风,贻害终生。 2、家长要求过于苛刻。“望子成龙,望女成凤。”有些强制性家长不顾孩子的想法,完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来,逼迫孩子学习,如果孩子成绩不好还要严加惩罚,这样便造成孩子的逆反心理,进而产生厌学情绪。 3、家庭关系不和或家庭破裂。家庭关系不和或家庭破裂会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤,家庭的阴影会占据孩子思想的很大一部分,进而无心学习,产生厌学情绪。 三、学校因素。学校是中学生接受教育的主要场所,对中学生的影响尤为深刻。主要有:1、教师素质低下。教师是学生第一线的教育者,是影响中学生学习态度的最关键因素。教师往往只重视学生的学习成绩,而忽略学生其他方面的素质,这种对学生能力的错误评价使学生颇为不满。更有的教师,公然歧视所谓的“差生”,仅仅因为他们学习成绩不好而全盘否定,见了他们更是表现出不屑与轻视,一旦这些差生做错什么就严加惩罚,大打出手,仿佛遇见仇敌一般。“差生是由老师一手造就的。”低素质的教师使学生对其产生逆反心理,明知自己做得不对还是要做,为的就是“整老师”,“你想办法整我,我就想办法整你!” 2、沉重的学习负担。现在,学习是学生的第一要务,提高升学率更是各个学校的第一要务,这关系学校的生存与发展。然而,一些学校片面追求升学率,采取“填鸭式”教育方式,使学生身心负担过

中学生厌学现象的调查报告范文

中学生厌学现象的调查报告范文 一、调查背景: 随着“新课程改革”的全面实施,它给无数师生带来了福音。 然而,我们在为素质教育大声喝彩的时候,同时也为不少青少年忧虑,在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力,没有明确的学习目的,对此,教师也在犯难,“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。不难看出,“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。中学生厌学是一个不可忽视的社会问题,如若不加重视,会加剧学生辍学和出走。因此对学生的厌学问题,必须引起重视并进行全方面的综合治理。 二.研究目的: 通过对初中生厌学现象的调查,对结果进行汇总,分析出初中 学生厌学现象的表现、影响及其产生原因,从而寻找正确的解决方法,并帮助学生找到厌学的症结所在,真正从根本上解决厌学问题,使学生能全身心地投入到学习中去。 三.调查方法 1。对象:旧寨中学初一、初二、初三学生共203人(其中包括初一年级85人,初二年级82人,初三年级36人) 2。时间:xx年11月 3。调查方法:采取随机取样的办法,对本校部分学生的厌学情况进行分发调查问卷,随机问卷调查。 四.结果与分析

(一)。厌学现象在初中生中普遍存在 所谓厌学,就是指学生在学习的过程中,产生了厌倦学习的心理,进而在学习学科课程时,对知识失去了学习的兴趣,不再愿意学习的现象。 其突出特点如下: 第一,课堂上,大部分学生思想开小差,注意力不集中,或者睡觉,可以说为视上课为坐牢。 第二,有的学生作业几乎不做,有的学生期末考试在5分钟完成选择题,然后就睡觉。 第三,逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏,这是厌学的突出表现。 (二)。根据调查结果分析来看,初中学生厌学的主要因素有四个方面: a、学习压力过重;(约50。7%) b.基础太差跟不上,(约36。9%) 成绩差的学生,压力大,畏惧学习,导致越来越差,越差越不想学的恶性循环。个别学生喜欢学习的学科就想学习,而且会学得很好,感觉有意思;不喜欢的学科就不想学习,就不学。学习完全凭兴趣和爱好,没有自觉性。 c、教师枯燥的教学方法(约26。1%) 老师讲得太单调,没有幽默感,把简单问题复杂化,课堂死板、枯燥、乏味,不吸引学生,激不起学生的学习兴趣,调动不起学生的学习积极性。

青少年心理问题案例分析

青少年的心理问题案例分析之厌学 【案例呈现】:有一位母亲很苦恼,儿子从小就懂事听话,和同学关系融洽,学习成绩也一直名列前茅。但自从上了初中就开始情绪不稳定,正在上初二,最近不知道为什么一提到学习,脸上就出现烦躁的神情,一拿到书本,就哈欠不断。做作业时也磨磨蹭蹭,拿块橡皮也能拿半天。妈妈让他把第二天的书看一看,他就冲妈妈说一句:“没什么好看的。”妈妈追问了半天,他才冒出一句:“学习真没意思,真累!” 【案例分析】:对于这位初二学生的这种对学习的反应,我认识这实际上是厌学的一个典型案例。学生对学习烦躁、厌烦、不想学,但又不得不学,于是出现了消极应付的情况,尤其是在青少年时期。其主要特征是对学习厌恶反感,甚至感到痛苦,因而经常逃学或旷课。厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率,速度和质量下降。厌学主要分为三个程度。轻度厌学,学生不喜欢学习,上课注意力不易集中,课后作业偷工减料等;中度厌学,学生开始将情绪付诸行动,经常性逃课,逃避学习,不想面对学校老师、同学。重度厌学,从心理问题发展为较为严重的厌学症,将学习中的问题夸大泛化,对学习产生恐惧心理,极度自卑心理等。由案例中这位学生的表现来看,他目前属于轻度厌学状态。 产生的原因主要有以下这些。 第一,家庭环境的影响。一些学生产生厌学心理,究其原因,家庭因素是不容忽视的,家庭中的物质环境、精神氛围、家长的教育方式,都会通过有形或无形的方式给子女的学习带来正面或负面的影响。有些家庭缺乏有利于孩子学习的精神氛围,有的家长业余时间在聊天、看电视、打牌中消磨;还有的家长对学生抱以不切实际的过度期望,把家庭变成“第二学校”,自己承担“伴读”“督学”角色,这无形中增加了孩子的压力。在这种情况下,孩子常会认为学习是为了父母,而自己体验不到学习的乐趣,以至逐渐丧失了对学习的兴趣,导致成绩下降,而成绩稍一下降,父母压力更大,学生更不愿意学,成绩更差,造成了恶性循环。 第二,来自教学内部的原因。目前相当多的学校,其教育教学指导思想仍未从应试教育的樊篱中走出来。升学指挥棒在中学仍有很强的支配力,由此产生一系列问题,直接影响了学生学习积极性,加强了学生厌学心理。一是由于教师的教学思想仍被升学指挥棒左右,课堂上满堂灌,不注重生动活泼的教学过程,更无暇去顾及学生学习兴趣的培养和学生间的个别差异。作业搞题海战,压得学生无喘气的机会。凡此种种做法严重影响了学生的求知欲和好奇心,加重了学生的厌学情绪。二是应试教育对教育评价的影响,使学校对教师教学质量的评价,对学生的评价,均以考试分数为标准,学校向教师要分数,教师、家长向学生要高分,在这种层层压力下,一些学校只注重与升学有关的科目,挤占其他科目的时间及学生的正常假日,加重学生的心理负担。 第三,学生自身的因素,不良的个性特点及个性倾向。如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一、学习目的不明确,缺乏内在的学习动力等。都易失去学习兴趣。还有些学生在学习过程中时常碰到困难,遭遇失败,甚至是老师的冷嘲热讽和轻视,家长的打骂,这些常使他们认为自己是一个失败者,于是自暴自弃,产生厌学心理。基础知识和基本技能太差,学习方法

初二厌学怎么办

初二是初中一个关键时期,是一个承上启下的时期,初二孩子对于学习的态度决定了初三孩子的发展历程。初二学生厌学表现对学习缺乏兴趣,有自暴自弃的倾向,上课总是讲话,有时坐在第一排也要回过头跟同学讲话,面对初二学生厌学的情况,我们该采取以下的方式。 首先尊重孩子的个性,用尊重、温和、爱护的态度,用身教而非言传的方式,进行引导。要知道,您怎么做比怎么说更有说服力。其次家长和孩子一起完善采用轻松愉快的学习和生活态度,切忌给孩子灌输攀比和虚荣的价值观。要知道,买椟还珠的典故仍历历在目,不要忘记了学习是为了进步和完善自我的这一本质,而让其沦为炫耀和攀比的媒介。否则,孩子只会失去学习的乐趣而倍感压力重重。最后培养孩子的人生观。价值观建立于人生观之上,一个有健康、积极人生观的孩子,对“学习”这件事的态度定会是超然的,并且不会被外境所左右。要知道,学习知识是一种过程,是一种完善自我的途径,而不是以“得分高低”,“考上重点学校”为目的。无论成绩如何,一个自信的孩子不会被短暂的所谓的“成功”或“失败”所迷惑,他可以随时接受所有的不确定和波动,而坚定着自己的信念,扬起希望的风帆,心中自有一片任其遨游、探索的海洋,生命自有一番格局。

一般的心理咨询机构关心帮助学习困难学生,纠正不良行为偏差,鼓励学生努力上进,为学生恢复正常生活,重返校园创造条件的教育单位。坐落在环境优美&山清水秀的高阳山顶部,学校占地30多亩,独立院落,闹中取静,设施完善,功能齐全。 根据青少年各类叛逆行为的严重程度和实际矫正需求,老师与学生同吃、同住、同学习、同训练,切实保证学生在校的各种行为不脱离老师视线。在日常生活中,老师从点滴细微处关心和关爱学生,密切关注学生的思想变化,随时和学生交流、谈心。

中学生厌学的原因分析以及对策研究分析

中学生厌学的原因分析以及对策研究 内容提要:学生的厌学心理产生是内外许多因素共同作用的结果,是一种综合力的产物。厌学的学生作为“主体”,对问题解决有着关键的作用,首先最基本的是要有继续努力学习的信心,不能自暴自弃,要鼓起勇气,正确面对学习中遇到的困难,培养自己坚强的学习意志,在家长与教师的帮助下,积极勇敢的面对学习中的困难,主动认真地改正厌学态度。 关键词:自信意志学习动机学习兴趣教学艺术 良好的教学效果是学校、教师、学生相互协调、配合的结果。为此,学校要为教师教学、学生学习创造一个良好的环境,这是基础与保证;教师要认真开展教学工作,对学生的学习起到引导、指导作用,传道、授业、解惑;学生,是学习的主体,是整个学习过程的中心,学生的学习态度直接影响着最终的学习效果,所以,学生是以一种积极的心态学习还是厌学,对整个教学过程起着至关重要的作用。目前,我国广大教育工作者普遍为一个问题所困扰:学校为教与学创设了良好的环境,教师兢兢业业的工作,然而却有许多学生厌学、消极对待学习、学习态度不端正。学生厌学已成为一个较为普遍也十分棘手的教育问题,对此,我们广大教育工作者必须引起足够的重视,结合自己学校以及学生实际情况,认真分析中学生厌学的原因,并在此基础上综合出这个问

题的解决对策,在最大程度上减少学生厌学的发生率,全面提高教与学的效率。 一厌学原因分析 中学生的学习在个体整个学习过程中极为重要,有一个承上启下的作用,如果其学习兴趣浓厚、态度断正,可以为以后学习打下良好与坚实的基础,否则,若出现厌学等负面现象,则会对以后学习起到消极影响,影响以后学习潜能的发挥。中学生正处于个体学习的黄金阶段,只要他们端正学习态度,树立理想,积极投入到学习之中,认真学习,就能在老师的教导与自己的努力中获得无穷的学习乐趣,可以全面发展自己的智力,并且可以磨炼自己的坚强意志,树立崇高的人生理想。对于中学生的厌学原因,笔者结合自己的教学实际,进行了细致观察研究,认为主要有以下几种原因:学生自身因素与非学生因素。 学生自身因素是无疑是最重要的原因,这同时体现出个体的学习差异。学生自身因素又包括智力性因素与非智力性因素,其中非智力性因素是主要的,因为大多数学生的智力是差不多的,智力极好与极差的都是极少数。 (一)学生自身因素: 1、学生的智力性因素:我们通过细致观察研究,发现在厌学学生中有一部分学生的智力水平往往不是太高,较普通学生低一些,这是一个客观存在的教育现象,指出这一点并不是说歧视这些学生,而是说智力因素也是导致学生厌学的一个原因。对于这

初中生厌学心理的成因及对策

初中生厌学心理的成因及对策 香河六中马宏强 厌学是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题,是青少年最为常见的心理疾病之一。中学时期是学生长知识长身体的黄金时期,也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。造成初中学生厌学心理的原因是错综复杂的,有家庭原因、社会原因、学校原因、学生自己的原因等。 现在的初中生的家长大多是在高考制度改革中成长起来的,他们经历或感悟到知识对改变命运的重要性,所以当自己的孩子刚刚学会学习的时候,就灌输他们“知识改变命运”的思想:从他们呀呀学语开始就把他们困于方寸之室,学拼音颂古诗;入学以后,今天补英语,明天攻理化,节假日学钢琴,寒暑假练字;进入初中以后,因为要面临着考取重点高中的压力,孩子们每天都在学、学、学…… 孩子的第一位老师就是自己的父母,家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说,父母不只是孩子生命的创造者,同样也是孩子心灵的塑造者。家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因,前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:父母是创造未来的“雕塑家”。因此,孩子厌学是对家长某些不恰当行为的一种反应。本文从家庭教育方式入手,分析家庭教育对中学生厌学心理产生的原因及其对策。 一、家庭因素造成初中学生厌学的主要表现 1.家长的期望值与学生实际能力不合而带来的负效应

有些父母“望子成龙”、“望女成凤”心切,他们不考虑孩子自身的学习天赋条件,对待孩子的学习和成长,提出过高的要求。一些初中生在小学时成绩较好(有些好成绩是父母“看”出来的),父母就理想化地认为中学成绩应该好上加好。而事实上,中学的学习内容增多,难度加大,分数降低本属正常之事,但家长的过高期望会使孩子心理上的压力大大增加。父母人为地把子女的学习与痛苦体验联系起来,当孩子意识到自己无论如何努力都达不到父母的那种期望值的时候,就会放弃努力,产生厌学心理,严重的会出现较明显的厌学现象,对学习失去兴趣,觉得学习就是为了应付家长对自己的要求。 有些父母过低地估计了自己孩子的实力,对他们没有较高的期望,得过且过,不积极鼓励孩子认真准备,刻苦学习。而孩子在清楚地知道父母对他要求不高时,便会顺水推舟,不作更大的努力,久而久之,学生就没有学习主动性,渐渐厌烦学习。 2.家庭富有带来的负效应 由于家庭的富有,住宅条件、交通、通讯工具等的现代化,外加独生子女自我感觉优越性,等等,不少初中生从小就养成了一种“衣来伸手,饭来张口”的习惯,因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活,自然就有一种畏惧感。 3.家长严重的功利意识带来的负效应 功利意识表现在:一是虚荣心驱使,拼命要求自己的子女争气,事事要比同事、邻居的孩子强,以满足自己的虚荣心理;二是强化子女大人意识,要求他们按成人的思想来对待学习,将来考一所重点高中、重点大学,毕业后找一份高薪的工作。事实上,功利思想的强化很难产生预期的效果,子女们往往不买帐,反而会变得麻木不仁,甚至产生厌学心理。

农村中学生厌学案例分析

农村中学生厌学案例分析 一、案例介绍 张强,男,14岁,八年级学生,在农村地区家境算比较富裕。因为听说父亲有外遇,导致家庭不和睦,父母经常吵架,家庭缺乏温暖,这使孩子缺少了父爱和母爱,显得自卑、孤僻,学习成绩直线下降,产生了自卑厌学的情绪。通过家访和了解情况的教师的反映,小张智力水平属中等,但是进入学校后,学习成绩差强人意,第一学期期中考试物理不及格,期末考试中也只有50分。张强性格比较内向,不大爱说话,若是陌生人跟他接触,他都一言不发。很难在他口中了解他的结症在哪里,他把学习当作“苦差事”一提起看黑板,做课堂练习就头痛,对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度,老师曾经找其父母谈心,他父母却说:“这样的孩子没出息,随他去吧!” 二、案例分析 张强产生自卑厌学的主要原因无疑是受家庭不良因素影响的结果。父母感情不睦,经常吵架,缺少对子女的关爱,对他的学习情况不闻不问,这种家庭对孩子的影响就远远不止是性格上的残缺,若引导不当,严重的有可能导致孩子的坠落,误入歧途。老师曾多次找小张谈心,起初他一言不发,多次接触后,从他的眼神中似乎流露出对老师的几分敬仰。有一次课堂外活动后,我观其神色不错,主动找他谈心。他悄悄地跟我说:“爸妈经常吵架,我到了家有时想好好坐着做作业,听着他们的吵架声,我觉得很烦很烦,有时爸爸赶我到爷爷家去吃饭,有时妈妈赶我到外婆家。在这个家我怎么有心思去读书?周围的邻居又经常取笑我有‘二妈’。”我认真分析起来,造成这种心理障碍的主要因素,一是家庭环境不良,使孩子缺少关爱,使其失去学习信心,在他看来,无论自己怎样努力也难完成学习任务,也得不到家长的肯定,从心理学的角度讲,这是一种对学习的自卑心理,它来源于心理上消极的自我暗示,是一种自觉低人一等的惭愧、羞怯、畏缩甚至心灰意冷的消极情绪。为此,产生了自卑厌学的心理障碍症。 三、如何矫正小张这种自卑的厌学症。 (一)、要从改变家庭环境入手,帮助小张的家长认清教育子女的责任和义务,使家长明白创造宽松的环境氛围是培养子女良好的心理素质的基础,要求家长改善家庭关系,多跟孩子取得心理沟通,特别要经常了解孩子的心理状态,满足孩子的心理需求,及时帮助孩子调节情感,使孩子能在温暖的家庭氛围中消除紧张,焦虑、苦闷、疲劳等不良心理情绪,保持积极愉悦的健康心态。我把自己的想法和张强的父母多次沟通之后,其父母在对待孩子方面的态度渐渐的有所改观,同时张强父母的感情也在一定程度上得到了修复。 (二)、家长要教育和帮助孩子消除自卑和厌学心理。家庭教育中家长要有耐心和信心。在教育孩子时,家长除了要有良好的行为和道德观念外,一定还要有耐心。孩子学习上的差距不是一朝一夕所造成的,要赶上去非一日之功,对孩子的要求要逐步提高,切不可操之过

高二学生出现厌学情绪,也不听家长的话,怎么办呢

地点:平盟会客室 家长:杨女士 杨女士:您好。 值班咨询老师:您好。 杨女士:我看了你们的网站,觉得挺好的。不过还是觉得自己亲自来看看比较放心,你们这儿都是在职的老师,不是用的大学生吧? 值班咨询老师:对,我们承诺绝无大学生,平盟的老师都是一线老师,拥有丰富的教学经验和前沿的中高考信息。能说说您的孩子的情况吗? 杨女士:哦,我儿子现在高二了,在北京西城区实验学校,成绩中等吧。他现在的问题就是有厌学情绪,我说什么他都听不进去,专门对着干,跟他爸也一样,好像搞得我们父母是他的敌人似的。 值班咨询老师:那是不是说您平时在家管孩子学习管得比较多呢? 杨女士:对对。本来我就是为了他学习,辞去了工作,就在家里照顾他,家务活从来没让他碰过。虽说是陪孩子读书吧,初中时候还能帮点儿,可他现在都高二了,学习上的难题我也不懂。现在我能为他做的最多的,也就是提前把饭做好,洗洗衣服之类的生活琐事。 值班咨询老师:家长给孩子的是人格方面的教育,是情感层面的沟通。专业学科家长也教不了,多陪时间也没用,只能让孩子失去了自主学习的能力。孩子要管,

但不是事无巨细的管。比如学习,帮助孩子养成良好的学习习惯和方法就可,具体的内容还是交给辅导机构更合适,各有所能。 杨女士:其实我对他学习上还是挺有期待的,但每次一提学习他就烦,快高考了我们也不敢给他增加太多负担,有时候真不知道该怎么办才好了。 值班咨询老师:其实孩子对家长的要求很可能有抵触情绪,家长要做的更多的是心理上的支持。如果您对孩子的有什么要求,大可以通过我们在辅导的过程中潜移默化地传达给孩子,而他学习上的进展和存在的问题我们也能够更客观地发现,给予帮助,并及时与家长沟通,可以说起到了一个桥梁的作用。这样就很大程度上避免了家长和孩子之间不必要的摩擦。而且我们的辅导方式也是针对不同孩子的特点有所选择的。 杨女士:那具体是什么辅导形式呢?其实我目前就是希望有人监督他,当然能提高成绩是更好了。 值班咨询老师:像您孩子这样的情况,我们建议进行一对一辅导。一对一辅导的优点就是考虑到学生的独特性和差异性,也不会造成太大压力,对学生来说是一个综合服务。帮助他提高学习能力,改变学习习惯,培养学习兴趣,加深、巩固、提高,培养自主学习知识的能力。 杨女士:那好吧,我想先试试。那要是中途不想继续补习了可以退款吗? 值班咨询老师:您请放心,这是完全可以的。如果预约的课程次数还没有到,而您的孩子觉得不愿意或者不需要再上课的话,我们无条件返还剩余款项。总之,平盟全心全意为您的孩子考虑。

中学生厌学的原因

学习材料(2011年6月) 中学生厌学的原因 许多家长反映他们的孩子在上小学时特别爱学习,可上了中学后有一些学生出现了厌学倾向。这个问题时刻困扰着学校领导,老师和家长。对教育构成了极大的威胁。 一、学生厌学原因分析 学生厌学情绪的形成有自身原因,也有来自于学校、家庭和社会外部因素。 1、学生自身学习兴趣不浓,缺乏正确的学习目标。这部分学生大多数学习成绩不佳,对学习感到乏味,学习被动。他们感到学习是一种苦差事,简直就是活受罪,但是迫于老师、家长的压力,不得不每天背着书包到学校混日子。 2、应试教育思想的影响。上级教育主管部门对学校教育质量的评估往往是以升学率为主要依据,在这种无奈下,学校也只好以追求升学率为主要目标。这样的教育很难做到面向全体学生的素质教育,更难做到针对厌学学生的特点进行教育。伴随着学习时间加长,考试次数增加,作业量加大等因素,加剧了学生学习成绩上两极分化,使一部分学生不断产生新的学习困难,导致更加厌学。 3、教师的教育观念滞后。有的教师对优生和厌学学生存在着不同的教育价值观。客观上造成了学生的学习机会的不均等。厌学学生上课发言的机会明显少于成绩好的学生;教师对厌学学生只要求他们不破坏纪律,不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望影响了他们的自我判断,使他们失去了进一步学习的兴趣、信心和动力。 4、家庭教育方式的偏向。有的家长忙于挣钱,忽视对子女的教育。只管给子女足够的零花钱,却从来不问他们用钱干什么。这些孩子吃喝玩乐,学习成绩却每况愈下,导致厌学。 有的父母整天打麻将,吃喝玩乐,无所事事,无所追求,也影响得子女得过且过,做一天和尚撞天钟,进而导致厌学。 5、不良的社会风气影响较大。不良的社会风气和社会文化也对学生的学习也产生一定的负面影响。如社会上“一切向钱看”的赚钱思想;一些内容不健康的电影、录像、图书等处于青春期的中学生也产生了消极影响。还有一些学生是结交了社会上一些不三不四的朋友后,耳濡目染,逐渐厌学。

中学生厌学心理分析

【摘要】厌学是“学生对学校的学习生活失去兴趣,产生厌倦情绪,持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式”,在中学学校教育中比较普遍。中国青少年研究中心通过对学生学习与发展的调查发现,因“喜欢学习”上学的初、高中生分别仅占10.5%和4.2%的比例,充分说明厌学在中学教育中的普遍性和严重性,其带来的相关社会问题,令家长茫然、教师忧虑、教育界关注,是一个值得研究的问题。 【关键词】中学生;厌学;原因;对策

学生厌学主要表现是:注意力分散,上课不认真听讲,思维迟缓,提不起精神和情绪消极,作业拖拉,敷衍了事,伴随着学习效率降低,作业错误率上升,学习成绩差等后果。根据学生的种种表现,我们可以得出这样的心理诊断,学生厌学是典型的心理疲倦反应,即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作引起的不适和厌倦状态。一般认为,引起心理疲倦的因素有三个:一是精神紧张程度过高;二是长时间从事单调的工作;三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩,甚至会危害他们的身心健康。改变学生的厌学心态,首先应该了解产生这种心态的内在和外在原因。 1.外在原因 1.1 学习的时间周期较长。学习是种内化过程,不仅需要很大的心智努力,而且需要较长的时间。根据《教育法》的规定,适令儿童的基础教育需要九年的时间,如果升入高等院校需要更长的时间。我们知道,无论从事什么性质的工作,干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪,何况至少要九年的持续学习呢? 1.2 学习内容繁琐、教学方法的呆板。学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发,但实事求是地讲,学校采用的各科教材,无论怎样精心设计安排,其趣味性也无法与其他传递知识的媒介相比。再者,教师、学生及知识构成的传递系统,日复一日,年复一年,周而复始地按照一成不变的模式运转着,很少发生变化,使学生对学习缺乏新鲜感,久而久之便会造成厌学心理。 1.3 学生心理压力太重。现代中学生承受的心理压力太重,无论是望子成龙的家长,还是受片面追求升学率驱使的教师,都对学生的学习抓得特别紧。学生从社会、学校和家庭中接受最多的信息是好好学习,认真读书,将来考上一所好学校。特别是家长教子心切,往往对孩子的期望值过高,又毫无心理学知识。所以,总是无休止地埋怨、挑剔,使孩子产生无论怎样努力也无法使家长满意的挫折感。这样,学生心理产生太大压力,必然造成厌学心理。 1.4 缺乏必要的辅导和关心。有些家长在平时从事繁重的工作,回家又要忙于家务很是辛苦,他们很少过问孩子的学习,很少了解孩子的思想,认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。孩子学习上无人辅导,思想上又无人关心,天长日久,孩子怕苦怕累,遇到困难绕道走,失去依赖就寸步难行。 1.5 教师原因。常话说亲其师信其道,反过来也有厌其师而倦其道。教育方法落后,课堂气氛沉闷,师生缺乏必要的情感交流,使学生产生厌学情绪。其

初中生厌学心理成因的家庭原因分析及对策

初中生厌学心理的危害分析及对策近年来,我国中小学生厌学现象成增长之势。中国关心下一代工作委员会对全国20多个省市1万余名小学生的调研表明:我国四成小学生有厌学倾向;天津市教育科学研究院关于“天津市中小学生厌学情况调查”显示,27.7%的中小学生存在厌学问题;新华网报道北京中小学有三成学生厌学;中国青年报报道,近年来部分农村初中学生厌学人数呈增长趋势,显性和隐性辍学率平均超过30%。可见,“中小学生厌学现象严重”之说不是空穴来风。如此高比例的学生厌学影响着我国基础教育质量的提高,应引起社会高度重视。 1998年参加工作以来,作为一名信息技术教师,由于计算机操作性强,课程内容较为有趣,课堂上孩子们学习的积极性都很高,只是操作的能力有所差异。自2005年成为一名德育处工作人员之后,更多的接触的是问题学生,这些学生有的是影响班级课堂纪律,有的是上花课或逃课,有的是向家长撒谎多要钱用于去网吧、买零食吃、甚至发展为吸烟、打架等行为。通过与班主任用家长的沟通了解,发现这些学生的问题虽然表现不同,但基本上都存在严重的厌学现象。 一、厌学的危害分析 厌学是学生对学习的负面情绪表现,从心理学角度讲,厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极地对待学习,行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。

厌学表现为很多种形式,如:孩子变得不爱上学,不愿见老师,甚至每到上学前,孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等;有的孩子不愿做作业,一看书就犯困;即使在没有外界干扰的情况下,注意力也常常不能集中;有的孩子虽然也在看书,却“看不进去”;不愿大人过问学习上的事情,对父母的询问常保持沉默,或者表现烦躁,或者转移话题;上课时常打不起精神,课后却十分活跃,表现为“玩不够”。 长此以往,这些学生与在校生逐渐脱离,厌学情续更加严重,对学校、老师越发心理排斥,造成恶性循环,这种情况下极容易与校外不良人员接触,以至于最后辍学,提早进入社会。而又由于这些学生的人生观、世界观尚未形成,判断能力差,极容易受到不良的引诱,或因一点点蝇头小利的诱惑,进而走上青少年违法犯罪的道路。 在我所接触过的问题学生中,有一位王同学,单亲家庭,跟随母亲生活,而母亲由于到外地做生意,把他寄养在姥姥家,姥姥身体不好,姥爷又管不了他,从小学起这个孩子就是学校的有名的问题学生,学校老师拿他没有办法。进入中学后,在校行为习惯极其不好,不仅课堂上影响班级纪律,班主任和科任管不了,而且经常影响学校的秩序,更为严重的是在校内多次强抢强借、打架、吸烟,给学校和班级的教育教学秩序都造成了极坏的影响。初二下学期,这名同学开始经常逃课与校外人员混在一起,打架斗殴成了常事。 因此厌学情绪是学生向问题学生转变的起始,又是问题学生越滑越深的加速剂。在学生出现厌学情绪的开始不及时消灭这种不良的情绪,会给学生的身心健康发展无法逆转的伤害。 二、中小学生厌学现象解析

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