青少年厌学的表现以及心理原因！
青少年厌学的表现可能家长和老师只有在这样的情况比较严重时才会发现。初期表现可能就会忽略掉了，有些情况如果在初期就发现了，那么防患于未然，孩子厌学的情况可能就会及时被处理，不会发展得更坏。
厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率下降，即学生完成一定学习任务的速度和质量降低。中国青少年研究中心与北京师范大学教育系曾在全国做过中学生学习与发展的大型调查，结果表明中国学生普遍厌学，尤其是中学生；北京心理卫生协会2000年8月召开的心理学专家座谈会上公布的一项调查结果也表明：中学生厌学率高达20%；而陈静等在浙江镇海的研究结果显示：该区中学生不喜欢上学读书的占53.49%，高中生更为严重，达60.13%。重庆特训营可见，厌学已成为中学教育中存在的棘手问题。
一、表现。
中学生厌学主要表现为讨厌学习，对学习缺乏主动性，被动地或者根本不愿意接受老师的教育。具体表现在：
1、课堂注意力不集中，不认真听讲、走神、发呆，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，精神不振，爱打瞌睡，一般不愿做作业，或者抄作业或找别人代抄。
2、经常迟到、早退、旷课、逃学，对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立，有的干脆弃学出走。
3、学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。因此学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现差，而且有愈来愈糟的趋势。
二、原因
造成中学生厌学的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生本身的主观因素；既有来自社会的不良因素影响，也有学校教育因素影响，同时也有家庭教育的影响；当然教育制度的弊端也“功不可没”。本文仅从学生及学习心理角度出发，分析导致中学生厌学的原因主要有以下几个方面：
1、学习本身的局限性
学习是一系列复杂的心理活动过程，这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感。同时，学习也是一个长时间的周期，并非一朝一夕就可完成。无论进行什么性质的工作，时间长了，都会多多少少的令人产生厌倦情绪，学生从小学一年级开始，
持续努力学习十几年，甚至更长。所以，学习本身存在的局限性就使学生产生心理疲倦，从而导致厌学。
2、学生学习动机不足或不明确
在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。中学生动机不足或不明确的现象极为严重。
其原因有：
① 社会不良因素的影响。“学好数理化，不如有个好爸爸”，社会不良风气也走进了学校，影响了学生的学习动机。
② 家庭因素的影响。一些学生受到家长及社会上“脑体倒挂”现象的影响，误认为知识不重要，花钱读书不合算，认为知识够用，不如早点参加工作或经商赚钱好。
③ 学生本身对为什么学习不明确。学习是为了应付家长或者只是有书读就可以，而没有自己的理想和抱负。
3、学生学习情感淡漠，缺乏兴趣
造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。
首先，学生课业负担过重，学生学习时间长，导致学生兴趣下降。
其次，教师教法陈旧、师生情感不良。
中学生学科情感的产生，学生学习往往源于他们对学科教师的情感。一个老师德高望重，
从自然威信到学识水平、治学态度、教育教学能力等各个方面，
赢得了学生的爱戴，他们必然对这位老师所教的学科抱有浓厚的兴趣。相反，师生情感不良，学生对教师没有好感，他们就会不喜欢这位老师，由此发生情感迁移，
孩子们很可能就不喜欢这位老师所教授的学科了。学生长时间不喜欢某一学科的学习，很难说不产生厌学情绪。
4、学生意志薄弱，耐挫力差
许多学生虽然主观上有学习的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的事情，需要一定的时间及毅力，目前的中学生几乎都是独生子女，是父母的宠儿，生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。因此很多学生坚持性差，意志薄弱。一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，长期下去，便产生厌学情绪。
5、来自各个方面的消极评价
学习是一项艰苦的劳动，在学习过程中需一要不断鼓励和被肯定，尤其是中学生还处在心理发展的不成熟阶段，更需要来自各个方面的积极评价，而在实际生活中，他们得到的少之又少，而消极的评价正是造成学生厌学的不容忽视的原因。
课题研究中期报告 《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》 课题研究中期报告 课题负责人:张全霞 一、课题研究进展情况: 自从申报了《小学生厌学心理的成因分析与对策研究》这一课题之后,在这两三个月时间中,我和课题组成员主要做了以下一些工作。 (一)前期准备阶段:(2014年9月——2014年11月),收集有关理论资料;学习相关的理论;申报立项。 我和我们同年级语文组成员主要查阅研究了与课题相关的文献、论文和资料,了解小学课堂导入的发展趋势,学习有关课堂导入的理论基础,寻找值得继续探讨的方向,之后认真撰写了小课题开题报告。后来进行了再次修改并最终通过商定最终确定了课题的研究背景研究意义与价值以及研究内容。具体如下: 1、研究背景 小学阶段是个体身心发展的基础阶段,发展状况对其毕生发展具有重要的影响。但是目前学生心理健康状况不容乐观,以往多项实证研究的结果表明:当代小学生存在较多的心理问题,其中,厌学是小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题,是青少年最为常见的心理疾病之一,是导致辍学的最主要的因素。 从心理学角度讲,厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极对待学习,行为上主动远离学习对上学本身不感兴趣,在校学习态度消极,学习效
率低,常常烦躁、多思多虑、易怒、注意力不集中,甚至看周围一切都不顺眼,甚至选择退学、离家出走等极端行为。厌学一般指厌学情绪,如果不加以有效引导和控制。就会发展为厌学症,患有厌学症的学生往往学习目的不明确,对学习失去兴趣;不认真听课。不完成作业,怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校,旷课逃学;严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。孩子痛苦,家长痛心,老师头痛。家长管不了,老师教不好,好孩子做不了。厌学问题已经成为许多教育工作者关注和担忧的问题。 2、研究意义与价值 为了让孩子健康成长,快乐学习,因此,我们提出《小学生厌学的原因及对策的研究》这一课题,就是为了找到学生厌学的真实心理,分析产生厌学的原因,研究解决学生厌学的对策,降低学生厌学心理发生率,提高学生的心理素质,重新点燃他们学习兴趣的火花,帮助这些学生走出困境,树立学习的信心,使他们愿意学习,乐于学习,为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。从而落实素质教育,全面提高教育教学质量,为国家培养合格的公民。 3、研究内容 (1)现代信息技术的发展对小学生心理发展的影响。 (2)家庭教育方法不当对小学生心理发展的影响。 (3)新形势下各年段小学生心理发展的特点与对策。 (4)学困生的心理发展的特点与对策。 (5)问题学生的心理发展的特点与对策。 (6)问题学生的心理发展的特点与对策。
学生厌学个案分析 案例一： 王峰，男，高一（7）班。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。 案例二： 牛培培，女，高一（7）班。每当老师批评她时，她眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话，做小动作，不交作业。 我找她谈话，她也是听过算了，有时也会和我顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。 分析其原因主要是：这些学生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 辅导过程和辅导策略：
首先建立良好的咨询关系。在心理咨询室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。 刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。 坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。 因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。 尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。 经过我和各科老师的不懈努力，这两个孩子的学习态度明显好转，学习成绩正在赶超其他同学。
中学生厌学心理浅析及对策 近年来，由于社会、家庭、学校等多方面的原因，中学生厌学现象越来越严重，已成为困扰学校教育的一大难题。为此，对产生这一现象的原因及中学生的厌学心理从社会、家庭、学生自身三个方面进行粗略的分析，并结合自己教育教学的经验提出一些粗浅的意见，希望能与广大教育工作者分享。 一、问题的提出 放松，存在严重的厌学现象，结果很是令人担忧。为此，笔者觉得有必要对中学生厌学心理进行分析，希望引起注意并提出自己的一些不成熟的意见。 二、中学生厌学原因分析 “百丈高台，始则一石”，西方哲人柏拉图也明确指出：“一切事都在开头至关重要，尤其对于年幼的。”为让每一个人的生命价值闪光，必须重视中学生厌学现象，卢梭有句名言：“人类有一个暴君，那就是蒙昧！”厌学辍学的结果，就意味者永远匍匐在这个暴君脚下。 中学生正值长身体、长知识的大好年华，不读书，不上学，又不到能完全承担成人工作的年龄，到了社会上也难以谋生。他们的前途何在？事实告诉我们，几条路都行不通：一是出走，流浪街头，生活无计。二是闲居难耐，寻求刺激，无事生非，自甘堕落。三是与不三不四的人混在一起，自觉不自觉的走上犯罪道路。 那么，又是什么原因导致这样严重的厌学现象呢？笔者认为，原因主要有以下几个方面： 1、社会因素 （1）、对社会认知的偏差 受就业难及“读书无用论”的影响，一部分学生不想用功读书，认为读书既吃苦又没有什么前途。社会生活就像万花筒，令人眼花缭乱。新的刺激，强烈的诱惑，让人抵挡不住。“吃有异国风味，“穿”有世界名牌，“用”有高档消费，哪里有精力去读书？“打牌”已成全民活动，“赌博”令人心痒难耐，游戏卡种类翻新，“追星”似为时尚先锋……哪一样也比读书“有劲儿”！于是，读书成了痛苦的事、无聊的事、没味的事，书本成了这些学生最好的催眠工具。 （2）、不良的社会环境 当今社会是一个信息爆炸的时代，处在网络社会中，各种各样的信息铺天盖地，其中有高尚的、健康的，也有低俗的、消极的。学生在学习和生活中，很容易受到来自不同渠道的不良信息的干扰。社会上营业性舞厅、游戏厅、台球室、网吧等给广大中学生带来很大的诱惑，使意志力薄弱的学生沉迷于其中不能自拔，又由于中学生活泼好动，易接受新事物，也容易受到外界的影响，而又缺乏一定的是非分辨能力，对社会中流行的时髦的庸俗的思想文化和行为容易接受和模仿。 2、家庭因素 家庭是社会的细胞。不少学生由于不能很好的适应家庭生活，或苦于家长由期望值过高而导致的严苛要求，或不满家庭中冷漠的人际关系，或沉溺于优裕的物质享受，或沾染上家长的不良习气，因而觉得家庭无温暖，自己无责任，或苦恼，或忧虑，或麻木，或敌对。这些情绪及观念一旦移到学习上，就会认为学习无用、无趣、无所谓，不仅不能将全部精力投入到学习中，甚至经常逃避学习，导致厌学。
谈小学生厌学心理的表现、原因及矫正方法 所谓“厌学”，是指“厌烦学习”、“不愿意学习”。厌学是小学生中常见的一种心理障碍。学生一旦厌学，就会对学习不感兴趣，产生苦闷感，甚至抵触学习；同时，对教师和家长有逆反心理，有抵触情绪；厌学的学生还常伴有品行问题，严重时还会出现旷课、逃学等现象。在素质教育过程中要求培养学生多方面的能力和素质，而厌学心理就像一道城门，打不开它，提高学生素质、能力又何从谈起？因此就小学生厌学心理表现、原因及矫正方法谈点粗浅的看法。 一、小学生厌学心理表现 目前小学生在学习中，存在着许多厌学心理表现，而这些厌学心理又主要反映在学生的思想和行动上。 1、思想上厌学心理表现。到学校学知识，接受老师的教育，是每一个学生应该具备的思想素质。可厌学的学生在思想上不是把学习当成是求知的课堂，而是把它看成是一种烦恼、负担和精神压力。他本不愿意学习，但是在家长和老师的督促下又不得不勉强去应付学习，即使人在教室，却心不在焉。这种思想上有厌学心理障碍的学生，是不可能学到较多知识的。 2、行动上厌学心理表现。思想上的厌学必然导致行动上的厌学，而行动上的厌学则主要表现在“懒惰”上。我曾对我们五年级学生做过调查：我班33人当中，厌学、懒惰的学生占14%之多。这些学生的主要表现是：当老师讲课时他没兴趣听，不是在跟别人小声讲话就是在做小动作；当老师向他提问时，他什么也回答不上来；老师布置的作业，他要么找出各种理由进行推诿和拖延，实在推诿不了的就敷衍一下。有的把字写的歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂，而且添字、漏字、错字的情况也常有发生。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。 二、学生厌学心理的原因 要让学生摆脱厌学心理障碍，我们就必须找到学生厌学的原因。只有这样，才能有针对性的从学生心理、教育上去疏导，才能使学生身心得到健康发展，智力得到提高，能力得到培养。 本人认为，小学生厌学的原因是多方面的，但更主要还是来至社会的、家庭的、学校以及学生自身因素影响作用。 1、社会方面 读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。 2、家庭方面 首先，家长的“望子成龙”、“望女成凤”的要求与期望过高。每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的要求反而会适得其反。其次，家长的听之任之不重视。有些家长由于工作繁忙，无暇顾及孩子，从来不过问孩子的学习情况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之，孩子长时间的看电视、打电脑也从不过问。再者，家庭成员不和睦。一个充满战争硝烟的家庭和一个冷如冰窖的家庭都会影响孩子的情绪，孩子在这样的家庭里丝毫感受不到家庭的温暖，他们也每天处在焦虑不安中，试问又哪来的心思去学习呢？所以厌学情绪的
学生厌学心理辅导案例 案例介绍 多杰，男，九年级学生学生。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。 每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话，做小动作，不交作业。 班主任找他谈话，他也是听过算了，有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。 案例分析 该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。 分析其原因主要是：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英
雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 辅导过程和辅导策略 首先建立良好的咨询关系。在心理咨询室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。 刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。 坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。 因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。 尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。 该生没有树立正确的学习动机。他不知道什么是学习，认为读书是为了老师或者是家长，当他看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他更是迷茫，觉得读不读书无所谓，
青少年厌学心理问题的辅导策略 青少年是祖国未来的栋梁之才，是家庭和谐幸福的希望所在，但是随着社会的发展和社会压力的增加，在青少年群体中出现了厌学的心理，对青少年的心理健康造成很大的危害，因此学校和家庭要正视青少年的厌学心理，为他们创造一个和谐的学习和生活的环境，帮助他们克服厌学心理。 厌学指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、态度和行为，主要特征是对学习厌恶反感，表现为学生上课分心、无故旷课、人际关系紧张等。直接后果就是学习速度和质量降低。专家表明：厌学者心理健康水平明显低于乐学者，易导致心理健康问题，如情绪不稳定，强精神质型个性，难以适应外部环境，焦虑，忧郁，情绪反应强烈等不良人格特征。据调查显示，厌学心理已成为青少年学生勤奋学习，立志成才的一大心理障碍，它不但会严重影响学生的学习效果，导致教育质量降低，而且还会造成严重的社会问题，必须引起全社会的高度重视。 一、产生厌学心理的原因 青少年产生厌学的原因是多方面的，主要包括社会、家庭和学校的客观原因以及学生自身方面的主观原因。 （一）客观原因 1.社会环境影响 随着改革开放的步伐，大量西方思想文化的引进，难免精华与糟粕俱来，不良的社会风气和社会文化也对学生的学习也产生一定的负面影响，如社会上“一切向钱看”的赚钱思想，对教育的渴求远不如对金钱的渴望强烈，知识的贬低，新的“读书无用论”的滋生、蔓延，严重影响着思想还不成熟的青少年。青少年的生理和心理特点决定了他们容易接受新事物，也容易受外界的影响，但也缺乏明辨是非的能力，社会生活中那些不良风气、错误的舆论导向，特别是一些腐朽、堕落生活方式的浊流，无时无刻不在腐蚀着学生那本就经不住诱惑的意志，比如一些内容不健康的电影、录像、图书等对处于青春期的青少年也产生了消极的影响。还有一些学生是结交了社会上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐渐厌学。 2.家庭环境影响 学生的学习，除了学校，很多事情是和家庭分不开的，很多家长没有意识到家庭环境对孩子的学习也产生着潜移默化的影响。家庭中没有一个良好的学习氛围，家长除了吃客玩乐，从来没有看书学习的习惯。还有的是因为家庭环境变迁，父母关系的恶化，使得纯洁而善良的他们无法接受这种现实，美丽的梦想被打得粉碎，陌生的人际环境又使他们独自承受这种苦闷，认识上的冲突使得他们的情绪日渐消沉、低落。这是生活上的挫折引起的不良情绪反应。也会影响到学生学
中学生厌学心理原因及应对方法 “厌学”顾名思义就是讨厌学习，觉得学习很痛苦，学习生活太单调，对做作业、考试感到厌烦，把学习看成是一种负担。厌学作为一种心理状态，不是特定学生才有的，而是所有学生在某种程度上潜在共同的问题。一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。 一、中学生厌学的主要表现为： （一）把学习看成负担，被动地应付学习 （二）责任心不强、马虎草率 （三）行为散漫，经常旷课、迟到，甚至逃学 厌学是由于人为因素所造成的情绪上的失调状态。近年来，家庭、学校和社会环境中多种不良因素影响，使得学生中的厌学情绪有所增长。求知是学生认识世界的基本途径，而追求快乐又是学生的天性，若因求知而被剥夺快乐，在痛苦和压迫的状态下学习，就会产生厌学情绪。要改变学生的厌学情绪，首先要弄清产生厌学情绪的原因，然后才能对症下药，最终使他们快乐学习。 二、中学生产生厌学情绪的原因主要有： （一）从学生自身来看，有两个方面的原因 1、心理素质不高 巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。在学校要完成过重的学习任务，在家里也得不到轻松，成绩稍差还会受到老师批评和家长指责。在家里家长逼着学，在学校老师逼，有的连课间也不让休息，这种氛围压得他们喘不过气，日复一日，年复一年，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师“对着干”的逆反心理。 2、学习方法不当 有的学生不会学习，往往学习时不集中注意力，不能把新旧知识联系起来进行学习；不能选择重要内容而抛开不重要的内容；无法将学到的知识正确、合理地表达出来。这样，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。 （二）从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的学生在耳濡目染中受到侵蚀。有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”的角色，在教育子女上，他们湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长在孩子学习上的唠叨让孩子心烦意乱，进家门就有抵触情绪，不愿学习；有的家
小学生厌学心理研究文献综述 一．小学生厌学心理的症状及现状 小学生厌学是指小学生在学习过程中,厌恶学习,或不愿意主动学习,对学校生活失去兴趣,对学习产生厌倦情绪而持冷漠态度乃至厌恶、逃避的心理状态及其在行为方式上的不良表现。作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。一般认为,如果学生对三分之二以上学科失去兴趣而不愿学习,目前学习完全处于被动应付、混日子状态,绝大部分文化课学习成绩很差且抱毫不在乎的态度,处于这种状态下的学生就被认为产生了厌学。 有的学者总结出小学生厌学心理具体表现为： 1．消极应付。表现为懒惰、视学习为包袱，学习处于被动应付状态，缺乏主动性。抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯。 2．畏惧回避。表现为对学习的一种胆怯心理。课堂上害怕老师提问，害怕做作业，心理常处于紧张状态，想方设法回避学习，做作业时常说“不会”。 3．厌倦对抗。表现为厌恶学习，不专心听讲，有时好搞小动作，发展成对学习呈对抗心理。 4．自卑弃学。表现为对学习丧失信心，缺乏勇气和毅力，虚荣心强，意志薄弱，稍受挫折，便情绪波动，逆反心理较强。 高级家庭教育指导师忻音认为厌学包括厌学情绪、厌学态度、厌学行为三个方面，是指孩子对上学读书持否定的态度，对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，内心不愿意去学习，因而经常有逃学或借机旷课等表现。厌学的一个直接后果就是导致学习效率下降，学习成绩一落千丈。她调查到北京部分小学学生，调查数据表明目前小学生厌学率达到30％，而实际情况比这个数据还要严重。由此可见，厌学已成为当今教育界的一个棘手的问题。 据大量调查研究表明，目前小学生（二年级以上）大约有45%左右有不同程度的厌学心理，其中有20%左右的学生有较严得的厌学心理。正如朱永新教授曾观察到的“厌学，似一股旋风在席卷。它像病菌般地在我们校园中恶性地传播、扩散，笼罩面越来越广。”厌学是学生消极对待学校生活，对书本学习失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠甚至抵触态度等心理状态及在行为方式和生理现象上不良的表现。无论是发达地区还是欠发达地区、城镇还是乡村、小学还是中学，厌学现象都普遍存在。作为基础教育危机的一种表征，我国中小学厌学现象有愈来愈严重的趋势。 二．小学生厌学心理的产生原因 国内外众多的教育家、心理学家、生理学家等从各自的专业领域、研究视角出发，对小学生厌学心理产生的原因进行了不同层次、不同水平的研究，对小学生厌学心理产生的原因提出了很多说法，众说纷纭。几种有代表性的观点如下： 1、小学生产生厌学心理的原因是受到社会、家庭、学校以及自身等因素的影响。具体表现为： （1）、不良的社会文化环境，表现在低俗文化的传播。低俗文化指低级庸
厌学症的心理辅导 现在不少孩子都患有厌学症，家长们为此头痛不已，不知道怎么辅导孩子才好。那么如何有效地矫治中学生的厌学症呢?针对患厌学症患者的心理辅导可试着从以下几点入手。 1、培养兴趣，树立信心。 兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。 2、改善环境，愉悦心境。 要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。 3、改变观念，接受自我。 让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的以，改变自己无能的观念。当然，对厌学学生的评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。 厌学症是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，中学生患病率最高。其内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感、自由感和乏味感。逐渐形成学习无价值、自己是学不好的“差生”等观念，又反馈到学习行为上，如此的恶性循环，很快就患上了厌学症。另有一些学生小学时成绩较好，上了中学后生活学习环境改
青少年的心理问题案例分析之厌学 【案例呈现】：有一位母亲很苦恼，儿子从小就懂事听话，和同学关系融洽，学习成绩也一直名列前茅。但自从上了初中就开始情绪不稳定，正在上初二，最近不知道为什么一提到学习，脸上就出现烦躁的神情，一拿到书本，就哈欠不断。做作业时也磨磨蹭蹭，拿块橡皮也能拿半天。妈妈让他把第二天的书看一看，他就冲妈妈说一句：“没什么好看的。”妈妈追问了半天，他才冒出一句：“学习真没意思，真累！” 【案例分析】：对于这位初二学生的这种对学习的反应，我认识这实际上是厌学的一个典型案例。学生对学习烦躁、厌烦、不想学，但又不得不学，于是出现了消极应付的情况，尤其是在青少年时期。其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率，速度和质量下降。厌学主要分为三个程度。轻度厌学，学生不喜欢学习，上课注意力不易集中，课后作业偷工减料等；中度厌学，学生开始将情绪付诸行动，经常性逃课，逃避学习，不想面对学校老师、同学。重度厌学，从心理问题发展为较为严重的厌学症，将学习中的问题夸大泛化，对学习产生恐惧心理，极度自卑心理等。由案例中这位学生的表现来看，他目前属于轻度厌学状态。 产生的原因主要有以下这些。 第一，家庭环境的影响。一些学生产生厌学心理，究其原因，家庭因素是不容忽视的，家庭中的物质环境、精神氛围、家长的教育方式，都会通过有形或无形的方式给子女的学习带来正面或负面的影响。有些家庭缺乏有利于孩子学习的精神氛围，有的家长业余时间在聊天、看电视、打牌中消磨；还有的家长对学生抱以不切实际的过度期望，把家庭变成“第二学校”，自己承担“伴读”“督学”角色，这无形中增加了孩子的压力。在这种情况下，孩子常会认为学习是为了父母，而自己体验不到学习的乐趣，以至逐渐丧失了对学习的兴趣，导致成绩下降，而成绩稍一下降，父母压力更大，学生更不愿意学，成绩更差，造成了恶性循环。 第二，来自教学内部的原因。目前相当多的学校，其教育教学指导思想仍未从应试教育的樊篱中走出来。升学指挥棒在中学仍有很强的支配力，由此产生一系列问题，直接影响了学生学习积极性，加强了学生厌学心理。一是由于教师的教学思想仍被升学指挥棒左右，课堂上满堂灌，不注重生动活泼的教学过程，更无暇去顾及学生学习兴趣的培养和学生间的个别差异。作业搞题海战，压得学生无喘气的机会。凡此种种做法严重影响了学生的求知欲和好奇心，加重了学生的厌学情绪。二是应试教育对教育评价的影响，使学校对教师教学质量的评价，对学生的评价，均以考试分数为标准，学校向教师要分数，教师、家长向学生要高分，在这种层层压力下，一些学校只注重与升学有关的科目，挤占其他科目的时间及学生的正常假日，加重学生的心理负担。 第三，学生自身的因素，不良的个性特点及个性倾向。如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一、学习目的不明确，缺乏内在的学习动力等。都易失去学习兴趣。还有些学生在学习过程中时常碰到困难，遭遇失败，甚至是老师的冷嘲热讽和轻视，家长的打骂，这些常使他们认为自己是一个失败者，于是自暴自弃，产生厌学心理。基础知识和基本技能太差，学习方法
“留守儿童”厌学心理成因分析及对策 大泉学校：岳婷 摘要：近年来，农村“留守儿童”的厌学问题已成为了当代教育研究的重点问题，这问题的出现引起教育部门的高度重视。本文是在正确认识“留守儿童”厌学问题的基础上进行详细的归因分析。本文通过从监护人职责的缺乏、隔代抚养所造成的弊端、农村教育的流失以及社会现状所带来的一定影响来寻找对“留守儿童”所造成的影响。当前迫切需要针对“留守儿童”厌学成因给出相应的矫治措施，同时我们需要在改善“留守儿童”厌学问题方面坚守一定的原则，寻求科学有效的解决措施。 关键词：留守儿童；厌学；分析；对策 一、“留守儿童”的基本现状 所谓“留守儿童”指自上个世纪八十年代改革开放以来，因农村劳动力大量向城市转移，子女被迫不能与父母在一起，留在原籍学校学习的学生群体。依据这种情况，“留守儿童”主要分布在农村地区。随着社会的发展，留守儿童出现的问题也就越来越多了。包括生活生、学习上等等一些问题。首先，我们来分析下当前留守儿童的一些基本状况。 1、留守儿童的生活状况： “留守儿童”因为不能和父母在一起的特殊群体，所以多数是被隔代监管，“留守儿童”的生活状况主要是由祖父母或是外祖父母照料，少数寄托在亲戚家中，这些学生的学习生活有一定的规律。但这些孩子从小就不在父母身边，被隔代照管，要么溺爱，要么精力不足，容易造成“留守儿童”的失控，引起了学生的行为习惯出现偏差，自立、自理能力差；父母同辈的亲友照看的孩子容易出现亲情缺乏。年龄较大的一部分“留守儿童”自己有能力自己独自生活，但是出现的问题也比较多，主要表现在家中无人监管，故而散漫，任性，说话做事不把握尺度，生活上无规律，甚至养成上网、玩游戏的不良习惯。 2、留守儿童学习状况： “留守儿童”是我们普遍关注和关怀的对象，他们需要我们基于更多的关注和帮助，我们不能一提起“留守儿童”就把所有的不好事情与他们联想起来，也就是说我们不能把他们“一棒子打死”。其实，“留守儿童”并不是所有的都像我们认为的那样，学习成绩差，调皮捣蛋，性格怪异等。因此，我们正确认识和有针对行的研究才具有客观上的依据。 （1）在学习成绩方面 “留守儿童”的学习成绩在父母外出半年后成绩总体上是趋于稳定的，但是，父母外出打工会对孩子的行为和心里产生一定的影响，在这半年里，“留守儿童”
小学生厌学心理辅导方案学生姓名:牛娟婷 班级:六（一）班 性别: 女 年龄: 12 基本情况:厌学 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法. 从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式. 辅导过程： 在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. 首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其 在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐. 我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽办法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种不可思议的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力. 辅导效果：
初中生厌学心理的成因及对策 香河六中马宏强 厌学是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。中学时期是学生长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观逐渐形成的关键时期。造成初中学生厌学心理的原因是错综复杂的，有家庭原因、社会原因、学校原因、学生自己的原因等。 现在的初中生的家长大多是在高考制度改革中成长起来的，他们经历或感悟到知识对改变命运的重要性，所以当自己的孩子刚刚学会学习的时候，就灌输他们“知识改变命运”的思想：从他们呀呀学语开始就把他们困于方寸之室，学拼音颂古诗；入学以后，今天补英语，明天攻理化，节假日学钢琴，寒暑假练字；进入初中以后，因为要面临着考取重点高中的压力，孩子们每天都在学、学、学…… 孩子的第一位老师就是自己的父母，家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说，父母不只是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑造者。家庭环境是造成学生厌学心理的重要原因，前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”。因此，孩子厌学是对家长某些不恰当行为的一种反应。本文从家庭教育方式入手，分析家庭教育对中学生厌学心理产生的原因及其对策。 一、家庭因素造成初中学生厌学的主要表现 1.家长的期望值与学生实际能力不合而带来的负效应
有些父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，他们不考虑孩子自身的学习天赋条件，对待孩子的学习和成长，提出过高的要求。一些初中生在小学时成绩较好（有些好成绩是父母“看”出来的），父母就理想化地认为中学成绩应该好上加好。而事实上，中学的学习内容增多，难度加大，分数降低本属正常之事，但家长的过高期望会使孩子心理上的压力大大增加。父母人为地把子女的学习与痛苦体验联系起来，当孩子意识到自己无论如何努力都达不到父母的那种期望值的时候，就会放弃努力，产生厌学心理，严重的会出现较明显的厌学现象，对学习失去兴趣，觉得学习就是为了应付家长对自己的要求。 有些父母过低地估计了自己孩子的实力，对他们没有较高的期望，得过且过，不积极鼓励孩子认真准备，刻苦学习。而孩子在清楚地知道父母对他要求不高时，便会顺水推舟，不作更大的努力，久而久之，学生就没有学习主动性，渐渐厌烦学习。 2.家庭富有带来的负效应 由于家庭的富有，住宅条件、交通、通讯工具等的现代化，外加独生子女自我感觉优越性，等等，不少初中生从小就养成了一种“衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活，自然就有一种畏惧感。 3.家长严重的功利意识带来的负效应 功利意识表现在：一是虚荣心驱使，拼命要求自己的子女争气，事事要比同事、邻居的孩子强，以满足自己的虚荣心理；二是强化子女大人意识，要求他们按成人的思想来对待学习，将来考一所重点高中、重点大学，毕业后找一份高薪的工作。事实上，功利思想的强化很难产生预期的效果，子女们往往不买帐，反而会变得麻木不仁，甚至产生厌学心理。
小学生厌学心理辅导个案 案例： 牛某某，小学六年级学生，留守儿童，父母常年在外工作，他与爷爷、奶奶同住。他存在明显的厌学心理：他对学习无兴趣，上课思想不集中，不认真听讲，小动作不断，各科老师没办法。他自己也懊悔但就是改不掉这个毛病。经常丢三落四不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师和家长盯着才勉强动笔，考试成绩差。对学习虽无兴趣，平时卫生劳动都特积极，不管多脏多累的活儿他都乐意干，曾向班主任推荐自己担任班级劳动委员。分析成因： 通过多方了解，牛某某对学习没有兴趣，学习成绩不好，很大程度是人为因素造成的：一是父母不在身边，父母只顾打工挣钱，对他缺乏关爱；二是个别教师滥用惩罚，观念不当；三是祖父母溺爱，导致他学风懒散，缺乏学习动机，还有来自于他自身的自制能力的缺失。行为矫正 针对牛某某的问题，我和科任老师特意进行了一次家访，与他的祖父母进行了沟通，告诉他们家庭教育的重要性，如果处理不当会给孩子的学习和人格造成严重的负面影响，要多注意孩子的感受，不能一味地简单对待，要与孩子多交流，为孩子创造一个温馨、良好的家庭环境。 在与家庭沟通达成共识的基础上，我和科任老师针对他的弱点对他进行了行为矫正：考虑到学习动机是学习活动得以发动、维持，完成的重要动力条件，学习动机制约学习积极性，进而影响学习效果。所以，首先我让他认识到小动作的危害，重视老师讲的内容，来提高注意力。告诉他上课要保持端正的坐姿，不需要动笔或翻书时，手背到后面，可帮助改掉小毛病。还要把桌面收拾干净，以免分散注意力。然后我还让他找来一些卡片，和他一起在上面写下了“专心听讲！”“不要走神！”“少壮不努力，老大徒伤悲！”“坚持、坚持、再坚持！”等句子，并让他贴在文具盒上、书桌上、课本上等一些容易看到的地方。时常提醒自己，从而抑制自己的不良行为。此外，与其他老师和家长再次联系，共同为他设计了一套行为价值与奖励计划，即表现良好就给予一定奖励。如：在日常表现考核中（进步奖）加分，放学后可以玩半小时，晚上可以看一会儿电视或同意买一些喜欢的文具等；如表现不合格，则无法得到奖励。 通过一学期的追踪，各科老师都反映他进步明显，慢慢地建立起了对学习的兴趣，初步学会了控制和调整自己不良情绪和行为的能力；还越来越受同学们的欢迎了。虽然，还不能保证每次作业都准时上交，但也在一步步向好的方向发展。看到孩子的可喜变化，他父母更是惊喜万分，与孩子之间的距离也越来越近了，他们改变了以往的简单态度，对他更多的是平等、尊重，特别是对他的学习比以往更有耐心了。这使我对牛某某的信心更足了，当然他对自己也有了信心。相信这信心会成为一束燃烧的火焰，照亮他前进的道路。
浅谈小学生厌学心理的辅导方法 据观察，在我们学校有个别学生存在着厌学心理。厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习状态和成绩，甚至会危害他们的身心健康。在此，就本人转变一个有厌学心理的学生的成功案例，谈谈浅陋的看法。（案例：小海，小学二年级学生，留守儿童，父母常年在外工作，小海与爷爷、奶奶同住。小海存在明显的厌学心理，上课不认真听讲，作业不按时完成，考试成绩差。） 一、增强厌学学生的自信心 经了解，厌学的学生往往容易把自己和学习优秀的学生比较，越比自信心越低，从而觉得自己样样不如别人。我发现，如果将其改变为用自己的现在和自己的过去比，就能使之从自己的进步中获得成功的体验，增加自信心。因此，在对小海的辅导中，我帮助他制订符合个人实际的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施，在实施过程中使他能够发现自己的进步。当他有进步的时候，采取奖励学习用品的方法，在奖励的过程中使他通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。 经过一段时间的鼓励和促进，小海的学习成绩有了一定的提高。针对他责任心不强的个性，我请他做我的数学科小助手，负责帮我把班上的作业拿到办公室，督促检查拖欠作业的同学交作业。对小海来说，
“小助手”可是一个不小的官，他做得很卖力。因为要催别的同学交作业，所以他必须自己先完成作业，这样才有说服力。大约2周的时间，小海基本上改掉了拖欠作业的毛病。与此同时，我在班里大力的表扬了他，增强了他的荣誉感和责任感。 二、灵活辅导厌学学生 很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视，索性破罐子破摔。因此，作为老师，我们首先要改变观念，用爱心去感化学生，用耐心去教育学生。只有学生学习成绩提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。 小海向来的成绩都不理想，对学习已经有抵触情绪，如果剥夺了他玩的时间来逼他学习，可能会事倍功半。于是，我想到了一个好办法，如果小海当天的作业不能拿到95分以上的，下午放学后就要多做一份课外作业。刚开始的时候，小海对待作业还是不认真，结果每天下午都要多做作业。他发现自己玩的时间少了，又要多做作业，很不划算，于是暗暗努力。慢慢地，他的作业越做越好，现在已经基本上不用加做作业了。当然，有些难度大的作业，小海还是要课外辅导的。这个时候，我都会采用各种不同的方法来吸引他的注意力，如比赛、奖励等。 三、为厌学学生创设成功的机会 厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地
小学生厌学表现、原因及辅导方法 近几年，老师们会时常苦恼：现在，国家加大了对农村教育的投入，对农村学生实行了“两免一补”，对农村教育的硬件投入也逐年加大，如改造农村校舍，改善教育手段，农村地区实行远程教育。农村教育的变化如此之大，孩子们的生活、学习条件这么优越，应该说教育前景是美好的，可现在的老师是越来越当不好了，孩子是越来越不爱学习了。作为一名在农村从事教育工作十几年的老师，这一点我也深有感悟，孩子们对学习不感兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在行为中有所表现，这就是厌学现象。所谓“厌学”，是指“厌烦学习”、“不愿意学习”。厌学是小学生中常见的一种心理障碍。学生一旦厌学，就会对学习不感兴趣，产生苦闷感，甚至抵触学习；同时，对教师和家长有逆反心理，有抵触情绪；厌学的学生还常伴有品行问题，严重时还会出现旷课、逃学等现象。苏霍姆林斯基说过：“一开始就不爱学习的孩子是根本没有的。”那么，为什么我们许多孩子学习一段时间后就会厌倦学习呢？在素质教育过程中要求培养学生多方面的能力和素质，而厌学心理就像一道城门，打不开它，提高学生素质、能力又何从谈起？因此我就小学生厌学心理表现、原因及矫正方法谈点粗浅的看法。 一、小学生厌学心理表现 目前小学生在学习中，存在着许多厌学心理表现，而这些厌学心理又主要反映在学生的思想和行动上。 1、思想上厌学心理表现。到学校学知识，接受老师的教育，是每一个学生应该具备的思想素质。可厌学的学生在思想上不是把学习当成是求知的课堂，而是把它看成是一种烦恼、负担和精神压力。他本不愿意学习，但是在家长和老师的督促下又不得不勉强去应付学习，即使人在教室，却心不在焉。这种思想上有厌学心理障碍的学生，是不可能学到较多知识的。 2、行动上厌学心理表现。思想上的厌学必然导致行动上的厌学，而行动上的厌学则主要表现在“懒惰”上。我曾对我们三（2）班做过调查：我班43人当中，厌学、懒惰的学生占24%之多。这些学生的主要表现是：当老师讲课时他没兴趣听，不是在跟别人小声讲话就是在做小动作；当老师向他提问时，他什么也回答不上来；老师布置的作业，他要么找出各种理由进行推诿和拖延，实在推诿不了的就敷衍一下。有的把字写的歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂，而且添字、漏字、错字的情况也常有发生。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。有的做事时总是无精打采、懒懒散散拖拖拉拉，不积极、不主动、不勤奋。 二、学生厌学根源探寻 要让学生摆脱厌学心理障碍，我们就必须找到学生厌学的原因。只有这样，才能有针对性的从学生心理、教育上去疏导，才能使学生身心得到健康发展，智力得到提高，能力得到培养。我对不同程度存在厌学情绪的学生进行了调查，发现小学生厌学的原因很多，小学生厌学的原因是多方面的，主要还是来自社会的、
青少年常见的心理问题及其对策 一、厌学 【行为表现】 厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为，其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率下降，即学生完成一定学习任务的速度和质量降低。 【产生原因】 （1）来自社会大环境的影响。我国目前正处在社会主义计划经济向市场经济转轨的重大历史时期，在变革的巨浪中各种各样的思潮同时涌来，由于中学生自身不太成熟的特点，缺乏处世经验和辨别是非能力，就容易受市场经济的负面影响。如：“商海”对青少年强烈吸引，许多中学生未把获取知识、提高自身素质作为今后走上社会求职的必要条件，而认为有钱就有学上，有门路就有好工作，现在一些重点中学，各年级各班中都有分数不够、花钱进来的学生，这些学生中有相当一部分有厌学心理，这些都对中学生产生严重的不良影响。 （2）家庭环境的影响。一些学生产生厌学心理，究其原因，家庭因素是不容忽视的，家庭中的物质环境、精神氛围、家长的教育方式，都会通过有形或无形的方式给子女的学习带来正面或负面的影响。目前，许多家庭缺乏有利于孩子学习的精神氛围，有的家长业余时间在聊天、看电视、打牌中消磨；还有的家长对学生抱以不切实际的过度期望，把家庭变成“第二学校”，自己承担“伴读”“督学”角色，这无形中
增加了孩子的压力。在这种情况下，孩子常会认为学习是为了父母，而自己体验不到学习的乐趣，以至逐渐丧失了对学习的兴趣，导致成绩下降，而成绩稍一下降，父母压力更大，学生更不愿意学，成绩更差，造成了恶性循环。 （3）来自教学内部的原因。目前相当多的学校，其教育教学指导思想仍未从应试教育的樊篱中走出来。升学指挥棒在中学仍有很强的支配力，由此产生一系列问题，直接影响了学生学习积极性，加强了学生厌学心理。一是由于教师的教学思想仍被升学指挥棒左右，课堂上满堂灌，不注重生动活泼的教学过程，更无暇去顾及学生学习兴趣的培养和学生间的个别差异。作业搞题海战，压得学生无喘气的机会。凡此种种做法严重影响了学生的求知欲和好奇心，加重了学生的厌学情绪。二是应试教育对教育评价的影响，使学校对教师教学质量的评价，对学生的评价，均以考试分数为标准，学校向教师要分数，教师、家长向学生要高分，在这种层层压力下，一些学校只注重与升学有关的科目，挤占其他科目的时间及学生的正常假日，加重学生的心理负担。 （4）学生自身的因素。不良的个性特点及个性倾向。如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一、学习目的不明确，缺乏内在的学习动力等。都易失去学习兴趣。还有些学生在学习过程中时常碰到困难，遭遇失败，甚至是老师的冷嘲热讽和轻视，家长的打骂，这些常使他们认为自己是一个失败者，于是自暴自弃，产生厌学心理。基础知识和基本技能太差，学习方法不当，智力低下等，都可导致在学习中遭遇失败，产