尊重学生理解学生热爱学生
当前，中小学生负担过重，不仅体现在课业负担方面，而且还体现在沉重的心理负担方面。
过重的课业负担会加重学生的心理负担，而教师、家长不正确的教育观念、不恰当的教育方
式方法，则是造成学生心理负担过重的更为重要的原因。
有些教师在教学效果不理想的情况下，常常埋怨学生、埋怨学生家长：“别人会，你为什么
不会？真笨！”“你的孩子怎么那么笨，我教了好多遍，他就是不会！”“我教的学生中没见过
像你这样的，考得这么差！”这是多少教师常挂在嘴边上的话，教师的较真儿几近苛刻。教师的这些话对学生的自尊、自信心的伤害是非常大的，他有可能使一个喜欢学习的学生对学习
产生畏惧的心理，从而产生厌烦心理而不再学习了，对老师也产生了抵触情绪。
在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师
批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用。学生，尤其是处于生长叛
逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考
的意识，尊重学生，理解学生。
尊重就是充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异。在平时的
学校生活中，教师应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面细致的了解。而要了
解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通。沟通多了，就能了解学生的思想
动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接
受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和
学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要
让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。师生之间建立了良好的情感，才能顺
利地开展课堂教学，才能发挥教师的模范作用，才能带动整个班级向着健康、向上的方向发展。
要建立起师生之间心灵的桥梁，需要教师放下自己的架子，心平气和地与学生交流，不把自
己的意愿、想法强加给学生。现今流行的一句话——“蹲下来看孩子”，便是典型的爱孩子的
表现。
要培养师生之间良好的情感，就要爱孩子。“教师最大的失误莫过于失去对学生的爱，教师
最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。”爱孩子，要学会博爱，把每一个学生当成自己的亲生儿女，给予他们慈母或慈父般的关怀。要相信每一个学生经过努力，都是可以教育好的。
总的来说，我们爱学生要从以下几个方面做起：
一、坚持全面育人的观念，平等地对待学生
“全面”指的是学生发展的全面性。它包括两个基本方面：一是指学生个体在体现社会要求方
面的全面性；二是指学生个体素质内在结构方面的全面性。前者，要求教师在促进学生社会
化的教育过程中，真正能够在德、智、体、心诸方面给学生以全面的教育和引导。其中，德
是第一位的。在当代社会教师的第一职责应是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第
三才是传授具体知识。
二、尊重学生的人格特点，热爱学生
对学生的热爱，不是抽象的说教，而是现实地、具体地体现在老师对学生的一言一行所产生
的一种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他要求教师在工作中既要了解学生、尊重学生，做学生推心置腹的知心朋友，又要在
关爱尊重学生，做学生的良师益友 爱，是对教师的核心要求。一个教师，不管他的教学水平有多高，如果他的心中没有学生，就不能算是一个好老师。只有尊重学生，平等的对待学生，才能令学生信任，令家长满意。在工作中，我也时刻要求自己关爱每一位学生，保护他们的自尊，不歧视他们，做好学生的启明灯。 下面，我就“关爱学生”谈谈我的体会。 体会之一：关爱学生——师德的核心 关爱学生，就是说教师要关心、爱护学生，这种爱就是师爱，有别于父母之爱，兄弟姊妹之爱，因为亲子之爱，兄长之爱，有血缘作为纽带，那种爱是母鸡都会的情感和行为，而教师真爱学生是毫无血缘亲情的爱，这种爱是神圣的、伟大的，是一种“大爱”——“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师的神圣也正在这里。 教师负有教育学生的责任，而教育人不仅仅是教给学生知识，更重要的是让学生在自己的言传身教中渐渐长大成人，可见教师责任多大。如果不是由衷地爱学生，你表现出来的可能是虚情假意，对学生不懂事、不顺从或者淘气的行为可能会感到不满或者气愤，你的这种不良情绪可能就会向学生发泄。向学生做嘴脸，盛气凌人甚至武力惩罚时，学生能感到你真诚的爱吗？在发脾气的时候，教育的功能也就荡然无存了。被这些不良的情绪包围着，还能潜心工作、提高工作效率吗？学生在你的训斥下，他能快乐吗？学生不快乐的时候还听得进的教诲，还能好好学习吗？ 所以说，没有爱就没有教育，爱是师德的核心。 体会之二：尊重和平等——育人的基本态度和方法 1、关心爱护全体学生。“全体”是指每一个学生，不论丑与美、乖巧与笨拙、聪明与迟钝、富贵与贫穷、成绩好与坏，品德优与劣，男生与女生，一视同仁地关心爱护才是真爱。 关心爱护全体学生，第一，要了解学生。只有全面了解每个学生，才能有针对性地教育学生。有时，给学生讲一大堆大道理，学生要么默不作声，要么表现
我的研修日志关爱学生要以学生 教师爱自己的学生，首先要尊重学生。人，都有被尊重的需要，学生亦然。尊重学生，除 了尊重学生的人格，还要尊重学生的权利，尊重学生学习和生活的权利，尊重学生选择与 自主的权利。尊重学生，就得把学生放在与我们平等的位置，我们要学会“蹲”下来与学生 说话”，让学生感到自己的重要，感受自己的尊严。学生有了自尊，才会有自信；有了自信，才会有勇气直面生活，征服困难，不断发展。尊重学生，是“爱学生”的灵魂。 其次要信任学生。学生虽然在知识、经验、能力等诸方面不及成人，但作为发展中的人， 学生已具备程度不一的学习的能力、做事的能力，作为教师，要了解学生，理解学生，然 后才能信任学生。让学生体验到“我能行“的快乐，从而塑就学生强有力的自信心。信任学生，还能让学生感受到一种美好的人际关系，体味到老师的浓浓爱意。 再者，要与学生交心。老师必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生们广泛 地接触，了解他们的内心世界，和他们做知心朋友。尤其对于那些学习或思想后进的学生，应该用加倍的真诚和热爱来同他们沟通情感，让学生在“爱心”的浇灌下得到转变和提高。 最后老师应该帮助学生正确地对待自我。老师应该善于发现每个学生的优点、长处，使每 个学生学会喜欢自己，用正确的方式对待自我。 因为教师的信念，教师的思想政治修养和理论修养，对学生人生道路的选择，科学文化素质的提高都起着十分重要的导向作用。所以，我时刻要求自己“学高为师，身正为范”，始 终保持乐观的生活、工作态度，以自己的实际行动时刻影响学生。勤奋工作，乐于奉献是既是教师的基本素质要求，在工作中要以学生为中心，备课要先备学生已有的知识水平和 状况，上课要让学生主动参与，快乐地学习，对后进生要给予鼓励、帮助。不仅要做学生 的严师，更要做学生生活中的朋友。心为学生所想，情为学生所系，我们面对学生时才会 多一些欣赏，少一点放弃，多一些赞扬，少一点训斥，多 一些激励，少一点讥笑；才会努力使学生处在自由、民-主、开放的氛围之中，在生动活 泼的氛围中，陶冶情操，发展智力，提高觉悟，健全人格，从而达到塑造学生灵魂的目的。总之，一切为了学生，为了学生的一切。 研修日志--关爱学生,师德之灵魂 2017-03-06 17:51 | #2楼 最近几天，我集中学习了《教师职业道德的自我修养》和《教师职业道德解读与实践导行》这两门课，使我深刻认识到：关爱学生是每一位教师最起码的道德要求，也是师德的灵魂所在。教龄只有一年的我，却有着十六年的学龄。从学生时代走过的我，最明白学生是十 分关注老师的一言一行的。教师的评价，乃至与一个表情都影响着学生。学生其实很简单，
平等对待学生、尊重学生的人格 （2012—2013第二学期） 苇林二小三年组 中小学教师职业道德规范中规定教师要关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺、挖苦歧视学生、不体罚学生或变相体罚学生。我认为这条想得好，作为一名老师就像园丁一样，应爱护花朵。孩子是祖国是未来、是祖国的花朵，我们应该用心去呵护每一朵花。使每个学生在我的校园里健康快乐的成长。 首先我们当教师的要关爱学生，要尊重学生的独立人格。哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。当班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。 这里有一个我们学校的案例。有一位叫朱敏的学生。平时学习作业经常不做。这班的班主任李老师教她数学。李老师是刚刚任教这班的新老师，发现问题后就去找朱敏同学。 “朱敏，昨天的作业为什么没有交？”“我忘了带来。”“那你下午能带来交给老师吗？”“可以。”。这时，其他学生在一旁说；“老师，别听她的，她是一头猪。作业根本不会做。”“她连乘法口诀都不会。问她是白问。她真是一头猪。她姓朱。”“你们能怎么这样说同学。”“老师，真的，不信，你去问我们班上其他的同学。”回到办公室，李老师向其他老师了解情况。办公室其他老师都讲，朱敏，太差了。到了下午。果然朱敏没把作业交来。李老师了解到这情况后。李老师又找朱敏。“朱敏，为什么不交作业？”“老师，我没有做作业。”“为什 么？”“我课堂上听不懂。列的算式不会计算。”李老师心想，难道天底下有这么差的学生吗？于是试着让朱敏背乘法口诀。从一背到九。朱敏真的不会。天哪？这样的学生如何升级？于是李老师心想，一定要帮朱敏同学。首先从哪儿入手呢?对，先从树立信心入手。李老师在班上宣布说：“从今天起，班上同学不许说她是猪。那是不尊重同学的。从今起，我们要与朱敏同结对子，要帮助她。”从此后，老师
【教育随想系列】尊重学生比爱学生更重要 教师一直被教育或被要求爱学生。“尊师爱生”也成为教育的口号。在现实教育中，确实有很多爱学生的教师，但也有很多不爱学生，不爱全体学生的教师。对那些爱学生的教师，能够爱全体学生至少是自己所教学生的教师而言，要他们爱学生是没有问题的。但对那些不是很爱学生、想爱而爱不起来的教师而言，要求他们爱学生就是一种痛苦了。因为爱是一种个人情感，总是搀杂了个人的情感因素在里面，勉强不来的。因为爱是有条件的，而不是无条件的，不存在唤起爱的条件，而要求去爱，那不是真正的爱，而是一种虚情假意。所以，爱学生这一点可以提倡，却无法要求。 其实，要求教师尊重学生是可以的。而且，相比于要求教师爱学生，尊重学生更重要。这不是因为爱不起来，而退而求其次，而是因为尊重是比爱更为基础的情感。好比，一个老板可以要求员工尊重顾客，但不可以要求员工爱顾客。员工尊重顾客是能够做到的，但爱顾客却难以做到。虽然，教师与学生之间的关系不是员工与顾客的关系，事虽不同，理却同一。我们可以要求教师尊重学生，但不要要求教师爱学生。爱是比尊重更高级的情感，也是更难达到的情感。同时，爱也是一种带有危险性的情感，它更容易因爱而生恨，所谓恨铁不成钢，并非由恨直生恨，而是由爱转生恨。爱更容易做出极端的行为。 尊重学生，就是尊重学生的尊严、尊重学生的想法，尊重他们的意志、尊重学生的选择，不把自己的意志、想法、行为强加给学生。 尊重学生，就是给予学生更多地理解，更多的选择、更多的空间，而不是以己断人。
尊重学生，未必会认同学生的想法与做法，但因为尊重而给予其求同存异的空间。 尊重学生就是发挥学生的主体性、主动性、创造性，让学生成为自己生活和学习的主人。 尊重学生，才能培养学生对他人的尊重。 尊重学生，不是纵容学生，不是学生所有的想法与做法都一味地给予认同，而是要注意辨别这些想法与行为的善恶是非。如果有不对的地方，也要严格地要求与纠正。这是教师的职责所在。 一个教师如何能够做到尊重学生，就可以称之为是一个称职的教师。强调教师对学生的尊重和教师的职责，比强调教师爱学生更有现实性，从而更具有价值和意义。 教育活动中，尊重学生比爱学生更重要。
2016年塘子小学 尊重学生人格理解信任学生 摘要:塘子小学由于地理偏僻，教学资源短缺，学生家长受经济社会的影响，个个都是忙完农活抓紧时间外出打工，一心抓经济，无心对孩子进行教育管理，把教育管理孩子的责任完全推给学校和班主任老师，使得孩子在校问题严重，难于管理。农村小学班主任工作任重而道远。要想做好班主任工作，一是要尊重学生人格，关心爱护学生，使学生感受到老师及社会的爱。其次，要理解信任学生，做学生的良师益友，允许学生犯错误。在平时的教育管理中，在对学生严爱相济的同时，给予学生必要的挫折磨砺。另外，适时召开家长会，及时和家长沟通联系，取得家长的理解与配合，使得家长和学校共同对学生管理好、教育好。 关键词：尊重关爱理解信任严爱相济，挫折磨砺家访 从2014年任教的第一天起到现在，我一直耕耘在农村小学教育这片天地里，担任了3年的班主任工作。深知班主任工作的酸甜苦辣，懂得管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作，因此，我深深认识到要做好班主任工作必须做好以下几点： 一、要尊重学生人格，关心爱护学生 新时代的小学生们早熟，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。班主任应该与学生进行发自内心的情感交流：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注、督促、鼓励他，让该
生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，冰心曾经说过“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。农村小学尤为重要（父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格，人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生的人格在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。 二、理解信任学生，允许学生犯错误 “在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。的确，作为班主任，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。因此我认为爱学生要从理解信任学生，相信他们的进步做起。我曾教过这样一位从外地转来的学生，刚来不久就经常无事生非，出手打人，与同学关系紧张，还喜怒无常。于是我
关爱学生是师德修养的灵魂.1doc
关爱学生是师德修养的灵魂 《08 师德规范》中第三条，关爱学生中要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 苏联教育家赞可夫说过：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德品质。 一、师爱是学生成长的力量之源 关爱学生，是指教师能从高度的责任心和社会责任感出发，关心爱护学生，严格要求教育学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。
1 、教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源于教师的某种单纯的个人需求，而来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。教师所面对的是渴望认同、渴望呵护与关爱的稚嫩的心灵，教师的一举手，一投足，一个信任的目光，一个爱抚的动作，都会给学生以情感上的滋润，行为上的激励，甚至会影响学生的一生。爱的情感犹如师生之间架起的一座桥梁，又如涓涓细流，进入学生的心田；它像一场春雨，能滋润干枯的荒漠，萌发一片绿洲。 2 、教师对学生的爱，不仅是是对心灵的呵护，更是一种激励、一种引导；教师对学生的爱，能影响学生的身心发展、人格形成，能影响学生的职业选择和人生道路的转变。教师对学生的爱和情，既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂和人格中是一种巨大的力量，对学生的影响之深远是教师自己都始料不
关爱学生——师德之魂 各位老师，大家好！今天我和大家交流的事教师职业道德的话题。 医有医德，师有师德……各行各业都对从事本行业的人有基本道德规范的要求。教师的工作是育人，人们把教师职业说成是“太阳底下最光辉的职业”，把教师说成是“人类灵魂的工程师”，这两句话说明了教师职业的特殊性和重要性。因为教师职业是特殊的和重要的，因此人们对教师的职业道德就有了更高的要求。有的同一件事情，其他行业的人做可以，但教师一定不能做。比如穿着：其他行业的女同志可以只用一层薄纱裹着，这最多被人说是妖娆，但女教师绝对不能穿透明的衣服，否则你会被说成是没有道德，会教坏了学生；其他行业的男同志可以光着上身出现在公共场合，但男教师在公共场合披胸亮肚会被说成没有教师的样子。其他行业的人可以把自己的头发染成五颜六色，但教师只能把白头发染成黑头发。有的教师苦恼呀，想把自己打扮得时髦点，但社会就是不许可，人们也不赞成。这没有办法，因为我们是教师，我们的一言一行时刻都被社会关注着，都在影响着后人的健康成长。所以，老师们，我们既然选择了教师这个职业，我们就不得不接受这个高标准的职业道德规范的要求，要自觉的为人之表率。 教师职业道德，是指从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，是知识分子职业道德之一。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》第十七章第（五十二条）提出：加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。 2008年修订的《中小学教师职业道德规范》有六条：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。今天我要讲的是第三条“关爱学生”。 关爱学生——这是教师职业道德的灵魂。 没有爱，就没有教育。 俄国教育家苏霍姆林斯基说：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。 19世纪德国哲学家、心理学家赫而巴特说：孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。 那么什么是“爱”，什么是“关爱”？ 《中小学教师职业道德规范》对“关爱学生”作的解释是：关爱学生，就是要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保
尊重学生就是尊重自己 在我们日常生活中，我们常听到尊重别人就是尊重自己这句俗语。但真正能了解并做到尊重的人并不多。从小学六年义务教育到现在九年义务教育，无不彰显着教育事业的飞速发展，这就对教师这个职业提出了更大的需求。想要成为一名优秀的教师，我个人觉得学会尊重首当其冲，要知道尊重学生就是尊重自己，教师这个职业并没有给予你面对学生免谈尊重的光环。 有人说尊重就是孔子在《论语》中曾讲到“己所不欲，勿施于人”，那么，尊重究竟是什么呢？ 尊重是看到一抹新绿萌发时，由衷的赞美! 尊重是看到一只青鸟飞过天空时，会心的微笑! 尊重是被钉在十字架上耶稣高声呼喊的真理：人人平等! 尊重是刻在人们心中金光闪闪的信念：每一个生命都是一个奇迹! 尊重是一个人发自内心的呼声，它能让穷人放弃生命而“不食嗟来之食”，让马丁·路德·金冲破束缚，追求“我有一个梦想”! 一位老师，只有尊重别人，才能赢得朋友，也只有尊重学生，才能赢得浓浓师生情。 一个不懂得尊重学生的老师，他的天空是灰暗的，永远只有一种单调的颜色布满整个天空! 一个得不到别人尊重的老师，他的世界是狭窄的，只有他一个人在无助地写写画画，无法体会与别人互换思想的乐趣!
一个不懂得尊重学生的老师，他拥有的必将只是一颗残缺不全的心。 尊重，是教师一种不可缺少的美德! 冰心说"有了爱便有了一切"。教书育人是教师的天职，而育人应该是教师的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。 人格尊严是平等的。作为教师，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。 从心理学的角度而言，得到别人的尊重是每一个人内在的心理需要，学生当然也不例外。按照美国著名人本主义心理学家马斯洛的理论：个体的需要共可划分为五个层次，他们由低级到高级依次是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。这五个层次的需要是逐级实现的，低层次需要的满足是高层次需要产生的基础。可见，要促使学生产生自我实现这种高层次的需要，即充分发挥自己的才能，正确认识自己和周围的世界，进行创造性的行为。离不开第四个层次——尊重的需要的实现。教师只有尊重学生、满足他们尊重的需要，才能促使他们产生主体意识，使他们认识到自己在学习中的主人公地位，继而萌生自我实现的需要，推动自身主动的完善和发展。 那么，教师应怎样尊重学生、为其全面发展创造条件呢？
浅谈依法从教——关心爱护全体学生，尊重学生人格 “关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的方面全面发展。”是中华人民共和国教师法中教师应当履行的义务。“依法执教”就是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。即教师的教育教学行为要在法律法规允许的范围内进行。通过教育法规的学习，我认识到，无论是中小学还是高职院校，教育必须有法可依。 而我围绕着着这条教育法教师的义务，想谈谈我对依法执教的浅显看法。近年来教师体罚学生的新闻报道越来越多，体罚带来的恶果令人震惊。河南省汝阳县一小学生张某因上课精力不够集中，被老师随手掷来的小竹棍刺中左眼球，经鉴定为七级伤残；辽宁省昌图县学生梁某因为作业字迹稍为潦草，右尺桡骨远端被老师打成骨折；东北一小学9岁女生因为老师体罚，导致左耳神经性耳聋、癫痫和双下肢瘫痪……许多孩子仅仅因为一点点轻微的过失，就遭受到部分教师恶劣而又残暴的惩罚。在高校，体罚现象虽然不多见，但是更多出现的是教师对学生放任自流，对于学生出现的生活上心理上的问题不闻不问，上完课就走不管学生知识的掌握，这同样是教师失职的表现。如何才能做到关心爱护学生？这成为了当今高职教师值得思考的问题。 一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。如果作为一名教师，不喜欢教师职业怨天尤人，对学生没有一个基本的热爱，那么离触犯法律失职和伤害学生就不远了。作为一名高职教师，那就说明基本的教师素养就应该具备了，那更多的需要我对学生有着爱心和耐心。法律对于教师的行为有着约束，他时刻警戒着教师们不要做出超出教师义务的行为。在高职院校，很多老师提出过这么一个现象：作为班主任，作为任课教师，我们掏心挖肺的为了他们好，但是学生却并不领情，依旧我行我素，所以才会放弃对这类学生的管理。这种现象在很多院校都比较普遍。
尊重学生理解学生热爱学生 当前，中小学生负担过重，不仅体现在课业负担方面，而且还体现在沉重的心理负担方面。 过重的课业负担会加重学生的心理负担，而教师、家长不正确的教育观念、不恰当的教育方 式方法，则是造成学生心理负担过重的更为重要的原因。 有些教师在教学效果不理想的情况下，常常埋怨学生、埋怨学生家长：“别人会，你为什么 不会？真笨！”“你的孩子怎么那么笨，我教了好多遍，他就是不会！”“我教的学生中没见过 像你这样的，考得这么差！”这是多少教师常挂在嘴边上的话，教师的较真儿几近苛刻。教师的这些话对学生的自尊、自信心的伤害是非常大的，他有可能使一个喜欢学习的学生对学习 产生畏惧的心理，从而产生厌烦心理而不再学习了，对老师也产生了抵触情绪。 在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师 批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用。学生，尤其是处于生长叛 逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考 的意识，尊重学生，理解学生。 尊重就是充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。 由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异。在平时的 学校生活中，教师应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面细致的了解。而要了 解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通。沟通多了，就能了解学生的思想 动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接 受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和 学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要 让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。师生之间建立了良好的情感，才能顺 利地开展课堂教学，才能发挥教师的模范作用，才能带动整个班级向着健康、向上的方向发展。 要建立起师生之间心灵的桥梁，需要教师放下自己的架子，心平气和地与学生交流，不把自 己的意愿、想法强加给学生。现今流行的一句话——“蹲下来看孩子”，便是典型的爱孩子的 表现。 要培养师生之间良好的情感，就要爱孩子。“教师最大的失误莫过于失去对学生的爱，教师 最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。”爱孩子，要学会博爱，把每一个学生当成自己的亲生儿女，给予他们慈母或慈父般的关怀。要相信每一个学生经过努力，都是可以教育好的。 总的来说，我们爱学生要从以下几个方面做起： 一、坚持全面育人的观念，平等地对待学生 “全面”指的是学生发展的全面性。它包括两个基本方面：一是指学生个体在体现社会要求方 面的全面性；二是指学生个体素质内在结构方面的全面性。前者，要求教师在促进学生社会 化的教育过程中，真正能够在德、智、体、心诸方面给学生以全面的教育和引导。其中，德 是第一位的。在当代社会教师的第一职责应是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第 三才是传授具体知识。 二、尊重学生的人格特点，热爱学生 对学生的热爱，不是抽象的说教，而是现实地、具体地体现在老师对学生的一言一行所产生 的一种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他要求教师在工作中既要了解学生、尊重学生，做学生推心置腹的知心朋友，又要在
教师关爱学生典型事例 教师关爱学生典型事例 教师关爱学生典型事例 教育家苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥秘，应在于如何爱学生!”亲其师，信其道，没有爱就没有教育，教师必须关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正的对待学生，尤其是班上的后进生。现在因为教师的评价体系和绩效工资都与每年的教学成绩挂钩，使得很多教师眼里只注重优等生、中等生，不能兼顾后进生的学习。这不但挫伤了后进生学习的积极性，而且严重影响了教师在学生、家长面前的形象。由于教师的偏见，使学生产生厌学情绪，使家长认为自已的孩子的确不可造就，从而让他们放弃了读书的念头。所以作为我们教师要真正做到关爱每一名学生，关心每一名学生的成长与进步。? 那么，如何才能做到公平无私的去关爱每一名学生呢?? 1. 绝不放弃后进生我们教师应该在“不抛弃、不放弃”的前提下，抽出足够的时间去关心、了解那些“后进学生”。我们应该清醒的意识到，他们并非天生就差，只是在长期的失败中失去了学习的信心才导致厌学的。因此，对于“后进学生”我们要利用课内课外的时间给予耐心的辅导。对“后进生”我们的期望值不能过高，应该让他们从最基本、最简单的知识开始，在这期间，一旦发现他们有进步，即使只取得一些微不足道的成绩，也要及时给予表扬。我班曾有一名后进生，为了帮助他树立对学习的信心，我是通过改变作业方法来实
现。每一天的作业中，我将较难的题目分解成几个比较简单的题目，让“优秀学生”做原题，“后进生”做分解题。当他们完成后，及时肯定，并适当的提高一点成绩来激励他们。这样的练习多了以后，“后进学生”就能做比较难的题目了，面对难题也不会再害怕了，无形中增强了他们攻克难题的信心与能力。? 2. 营造一个宽容的环境，让学生感受到关爱在一个班上，总有一些学习成绩好的，也有一些不太爱学习、爱犯错误、调皮捣蛋的学生。当他们犯了错误后，我们教师首先应该营造出一个宽容的环境。不给学生打上“差生”的烙印，不给学生分等级，要用爱去容纳学生的一切。一次上课，我们班的一名“双差生”竟无视老师的存在，自己在桌子下叠纸飞机，我当时很生气，真想马上狠狠地批评他一顿。但又想到这名学生非常倔强，如果处理不当，不仅会影响到其他同学，对于他改正缺点也没用任何的帮助。想到这，我面带微笑的看着他，示意他赶紧收起来。下课后，我把他叫到办公室，耐心的指出了他的错误，他立即觉得很羞愧，马上认识到自己的错误，并表示一定不再玩了。只有容纳，才可以用一颗慈爱的心去发现和转化学生的问题，使学生心悦诚服的走上进步之路。? 3. 学会尊重，让关爱体现在我们的一言一行中尊重学生是师德的根本。教师只有保持尊重姿态，才会公正、真诚、平等地对待每一个学生，才能理解、赏识、接纳每一个学生。首先，在我们和学生进行交流时，教师要能“弯下腰”来和学生说话，用一颗童心、诚心和学生进行交流，并且根据学生的要求和意见，及时调整自己的教育教学行为。“弯下腰”不仅仅体现在身体这一形式上，更重要的是我
教育学生首先要爱学生。爱学生就要了解他们的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界；爱学生，就要公平对待每个学生，客观地评价学生，这样才能赢得学生的信赖。无论学生智商的高低、家庭的贫富，无论活跃还是沉闷，都是我们的教育对象，我们都要尊重他们，爱他们。教师是普通人，但从事着神圣的事业——教书育人。慢慢地，学生成长为家庭的支柱、社会的栋梁，而我们也不断地获得知识，增长智慧。我们付出爱，也得到更多的爱；我们对学生予以理解，就会赢得更多的理解。我想，这就是做教师最大的成就和幸福。 有时教师会以“传道、授业、解惑”角色定位自己，把“成人化的思维方式强加于学生”，常用权威性语言教育孩子，从而压制了他们的独立人格。这种教育方式很可能让富有灵气的孩子成为机械的读书者，没有了自由徜徉的天空。现在的学校软硬件设施齐备，学生知识训练的深度与广度也有了极大的提高，按理说，学生是快乐的、幸运的。然而我们又不得不承认一个现实：学生是“缺乏发自内心对学习的热爱的”，甚至还出现了不堪承受学习的“苦役”，用各种办法“逃之夭夭”，更有不愿意看到的悲剧。我常常反思自己的教育教学方式是否合乎学生的发展，是否可以帮助他们寻找自由徜徉的天空又不失学习的乐趣。我觉得教师应该还学生以自然、质朴、宽厚；尽量亲近学生、关怀学生、宽容学生、欣赏学生，给他们以自由发展的空间，允许他们出现这样那样的差错，并帮助他们去纠错，让他们感受学习的乐趣。带着激情与梦想和学生们一起享受教育的宁静与自由，倾听学生心灵深处的细微震颤。我努力让自己在实践中多一点朴实与平凡，多一点
勤奋与实干，多一点清醒和自觉，努力让教育成为师生共同依恋和自由徜徉的港湾。 在新课改的环境中，教师所要做的是让他们的心灵在潜移默化中自由成长；让他们充分伸展情感、思维与想象的翅膀，接受人类文化精神的熏陶；让他们逐渐打开心灵之门，发现世界、认识世界、理解世界；让他们拥有健康、活泼、充实、自信。
关爱学生尊重学生 如何真正关爱学生，每个人也许有着不同的阐释。但有一句话，曾经震撼了许多教师的心灵：请把学生当人看。每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务。 人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这一些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。 （一）要真正关爱学生，宽容学生。 其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。另外，如今多数孩子从小到大只能听表扬，听不得批评。于
是当这些学生犯了错误受到老师批评时，不会从自身去找原因，反而一味地怨恨老师，认为老师对自己存有偏见，觉得自己受了天大的委屈，甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的孩子气举动。我们若是真正地关爱学生，从他们成长的角度出发，从内心里去理解他们，大度地宽容学生的各种孩子气举动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错误，从而逼迫自己认真去改正，达到教育的目的。 （二）要善于尊重学生，信任学生。 有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。
在教育过程中，你是如何关心爱护学生的 关心学生、爱护学生是每个教师应尽的责任。一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们的学习、做事、为人各方面的健康发展，用爱去滋润学生心田。学生感受到教师对自己的关心、尊重、理解、信任，会更倾心于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。就我个人而言，我认为关爱学生应从以下几个方面入手： 一、关爱学生，首先要尊重学生 尊重学生，构建民主、平等的师生关系。教师要关注学生的生活世界，做学生的知心朋友，学生做什么、想什么，生活上有什么困难，教师应该知道。另外，学生喜欢玩什么活动，喜欢唱谁的歌，喜欢看什么书、什么动画片，老师也得知道一些。只有这样，师生之间才会有共同语言，学生才会觉得你什么都懂一些，你批评、开导他们，他们才能接受，才会上你的课，完成你布置的作业。这种融洽的民主、平等师生关系，最终会促进教学任务的完成，提高学生的学习成绩。 二、关爱学生，要树立正确的教育观 要正确看待学生的个性差异，正所谓黄沙如海，找不到
绝对相似的两粒沙子；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。人海茫茫，教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教育教学方法。一把尺子量所有的学生，只会出现教育的败笔。教育工作者不能仅仅把目光局限在学生的学业上，不管社会压力有多大，教师都应该引导他们去面对整个精神生活。不能只顾关心学生所学，而忽视学生之所思、所想，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生树立信心，点燃学习热情，挖掘其聪明才智，并走进他们的内心世界。 三、关爱学生，还要严格要求学生 关爱不是宠爱，更不是溺爱。爱护学生，就必须从思想上、学习上、行为上对学生提出严格要求。工厂没有严格的标准就会出现废品，军队没有严明的纪律就会打败仗，对学生没有严格的规章、守则就培养不出合格的人才。严师出高徒，严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。当然，对学生严格要求，并不是越严越好，应该掌握一定的分寸，严而得当，并且还要严中融入自己的情感，一分严格掺入九分感情之蜜，这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长。 总之，教师应当为人师表，以自己的实际行为给学生树立一个对人热情、尊重和严格要求的榜样。用爱心去换取学生美好的人生。
爱学生就要尊重学生的人 格 Prepared on 22 November 2020
爱学生就要尊重学生的人格 ——给学生一个台阶爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。 成人做错事，有时非常希望别人能给个台阶下，我们的学生也是如此。他们处于成长阶段，难免有这样或那样的过失，有的学生举止往往是下意识的行为，只要不是原则性的大事，给学生一个台阶下，就是给他们一个认识改正的机会。学生能从老师的宽容中感到老师对他的爱护和人格的尊重。“台阶”就是他们自我教育的契机，表面看来是“退一步”，其实是“进两步”。 记得一堂语文课，学生喊完起立，我刚要上课，却发现黑板没有擦。虽说今天的课写黑板的机会不多，但是卫生工作还是班级管理的一个重要的环节。我想发作批评，借以强调一下班级卫生制度，但又想或许是值日生忘了，或许是上节课下课太迟……于是我转过身，边擦黑板边说：“你们是不是想让老师多运动运动，减肥呀！”同学都笑了，就在这欢乐的气氛中我开始讲课。到了晨会课，我又宣传了值日生工作的重要性，重申了值日生制度。同学们听得很认真，那神情说明他们对我的教育是乐于接受的。 事后我庆幸自己当时的选择。就是一句幽默的话，我成功地控制了自己的情绪，挽救了一节语文课，也给了孩子一次机会。老师面对一群性格各异的学生，每天遇到的情况不会一模一样。老师要使自己的情绪不受千变万化的情况左右，重要的是经常自觉意识到自己的角色位置。作为一名老师，应该寻找最佳教育时机，让学生在“轻松”的情况下接收老师的教育。我想这也是“给学生一个台阶”的教育的真正含义。 学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生切勿伤害学生的自尊心
本文从“教师要及时转变角色，转变态度，转变方式; 根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法; 在教学过程中，实施分层教学”三个方面，阐述了在小学数学教学中，充分尊重学生的个性发展，并切实使素质教育落到实处，使每一个学生的数学素质不断完善和提高。 关键词：转变观念教法恰当分层施教 素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。 一、教师要及时转变角色，转变态度，转变方式。 教师过去总是被许多美丽光环包围着，如“红烛”、“园丁”“太阳底下最光辉的职业”等等，戴着这些光环。教师的地位崇高了，教师的威严神圣不可侵犯了。而学生的主体地位是被淡化了，他们不敢冒犯教师，不管越雷池半步，只能正襟危坐、俯首静听，唯唯诺诺，对教师敬而畏之，任凭教师摆布。在这种气氛里，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲哀的事情。因此，在教育教学过程中，我尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。
尊重并关爱学生 ——记一名学生的转化 余姚实验学校吴世辉 记得一个教育家说过“爱心既是进行教育的前提，又是教育的基础。”我想作为实验学校一名普通的班主任，在进行德育工作时，首先要用爱心，去理解和尊重学生。教师的爱和尊重是阳光、雨露、清泉，无私而纯洁，可以深深地影响着学生，感动学生的一生。 上学期初，我们班里的女生宿舍，接连发生了几起丢失东西的事情，有的丢失运动鞋和衣物，有的放在枕头下的生活费也不翼而飞。但有一点很奇怪，就是钱不全拿，只拿走一部分。我和副班主任断定，这一定是本班学生所为。于是，我接连找生辅老师、班干部、寝室长及寝室的部分同学了解情况。不久后，我获得重要信息：A212宿舍的王某，经常以帮助同学打扫卫生为由，最后一个离开宿舍，有时也抽空回宿舍，而且同宿舍的学生也反映，她有一个上锁的大皮包，但她从来不当着同学的面打开。班委建议我翻她的箱子，这样一定会有重大发现，我连说不行，等弄清楚了再说。为了不“打草惊蛇”，我又了解了有关王某的情况：她身材瘦小，留着短发，穿着一般，性格较为内向，很少与同学交往，没有很要好的朋友，但也不违反纪律，学习成绩中等。通过仔细观察我发现，她智力很好，学习挺认真，表现也很积极，怎么看也不像可恶的“女小偷”。为了弄清楚真相，我苦思冥想解决的良策。我先让班长和文艺委员召开了关于“诚实做人，勇担责任”的主题班会，让同学们取长补短，大胆承认错误，勇于承担责任。 这天傍晚，我让全体女生到附房，给她们讲了女生宿舍丢失财物的事情。接着我又说：“我们在一起像一家人，亲如兄弟姐妹，有了困难说出来大家相互帮忙，没有过不去的坎，借了或误拿了别人的东西要及时归还。”最后我说：“为了证明自己的清白，请把你们有锁箱子的钥匙给我，我和生辅老师我要逐个检查。现在请同学们拿出笔和纸，给你们五分钟的时间，写一写对这件事的看法和认识。”当天傍晚，我并没有到宿舍逐一检查，而是在办公室里审阅同学们写的纸条。忽然，一张折得很特别的纸条映入我的眼帘，我小心的打开它，上面仅写了这样一行字：老师，我错了，请不要打开我的箱子好吗？今天晚自习我到办公室找你好吗？我心里暗自高兴，终于水落石出了。虽没有署名，但我想一定是她了。 接下来，我想，我绝不能采用严厉批评的方法对待她。我在大脑中努力的搜索着，准备用最恰当的话语点拨她，找出发生此事的真正原因。伴随着晚自习的铃声，我的思绪也加快了，我该怎么引导她呢？不一会儿，外面传来“报告”的声音，声音低低的。我连忙说“请进”。一个低着头的女生走进来，正是王某。我站起来搬过来一把椅子，笑着说道：“王某，坐下吧，和老师好好谈谈。”她忙说“不用不用”，连头都没敢抬起来。我笑着说：“没关系的，其他老师都
真心关爱学生、倾情奉献教育 关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生健康，维护学生权益，不讽刺挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 爱是教育事业的基础，既是对教育事业本身的热爱，也是对学生的关爱。关爱学生，即关心爱护学生，犹如“润物细无声”的春雨，对学生的影响是潜移默化的。 常言道：“亲其师，信其道”，师爱是学生成长的力量源泉，是激发学生向上的动力。 关心爱护学生，是教师正确处理与学生之间关系的准则。关爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的关爱更困难。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育上的关爱，是一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的责任、质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。关爱学生，不能以血缘关系和个人好恶为转移，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的关爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。使得善于观察的学生，对自己的一言一行，做出相应的评价和反应。这样学生切实地感到老师在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，并自然地对教师产生欢迎的倾向，喜欢接近并心悦诚服地接受教育和指导。反之，如果学生没有体会到教师的关爱之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，这样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。 然而，教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够，了解学生、理解学生、尊重学生、引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。曾经听见过这样一句话：教育成功的秘诀在于尊重学生。每个教师都必须尊重学生的自尊心，自尊心是学生主体性的集中体现，是他们健康成长不可缺少的内在动力。如果损伤了学生的自尊心，就会导致教育的失败。在我任班主任的班级中，对待后进生，