第十二章温度与物态变化
第一节温度与温度计
一、教学目标：
1、知识和技能
理解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度。
会用温度计测量温度。
2、过程和方法
通过观察和实验了解温度计的结构。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
二、教学重、难点：
1、设计测温度的仪器（温度计）；
2、正确使用温度计。
三、教学过程：
导学达标：
引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片
问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？
受什么因素的影响？
学生猜想：〔……〕
教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识—温度计
进行新课：
1、温度：物体的冷热程度叫作温度。
（1）、试验：结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠必须采取其他
较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕
（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图示），
可否判断温度高低？
学生讨论如何判断？
这仪器有什么缺点？如何改正？
（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）
2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察） 3、试验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？
总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程
认清分度值……每小格代表的数值
（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰容器底或壁
②待温度计的示数稳定后再读数
③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位
4、摄氏温度：字母C代表摄氏温℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是
这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定
为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示例：37℃读作；－45℃读作； 0℃读作。
5、体温计：
结构、量程、分度值、使用。
四、课堂练习，巩固提高
五、教学板书
第一节温度与温度计
温度
定义：
单位：
温度计：
温度计
液体温度计原理：
结构：
种类：
使用：
其他
六、教学反思
这课主要由3个活动组成，一是以比较水的温度，引出了温度计和温度的概念。二是观察温度计，了解温度计的构造，比较出各种温度计的相同和不同点，从而总结出使用温度计前所需要注意的问题。三是摄氏温度的读和写，读出温度计指示的温度。其中，摄氏温度的读和写这部分是教学的重点，零下温度的读写是这节课教学的难点。开始让学生通过手去感知冷水和热水，让学生用手指去触摸、感觉不同温度的水温。通过实验让学生发现，同样一杯水，有时我们感觉到的冷热却是不一样的。手指的不同感觉，说明了什么呢？只靠身体的感受是无法定量的衡量冷热的。教材设计本身目的是突出用身体感官去感受物体冷热是不可靠的，为本课学习温度计及温度计的使用做了铺垫。
对于温度计的使用，我重点强化了对温度计的读数、尤其是零下温度的读数，我用图示的方法对温度计的读数方法进行了详细介绍，让学生以0摄氏度为界
限，在温度计示意图上读出正确的读数，通过师生互动的方式在学生读数出现问题时及时加以纠正。经过训练，学生绝大部分能完成正确的读写。
在教学温度计的使用时时，我先让学生读出的温度计的读数，然后汇报读数。然后让学生演示他是怎么读数的，学生演示后，我给学生边示范边演示，从仰视、平视和俯视三个角度来读数，再用PPT文件让学生来判断哪种认读方法是正确的，分析了仰视、俯视两种读数方法的错误性，让学生记住只有平视读出的数字才是正确的，同时和学生一起分析了温度计使用时的注意事项，最后在让学生在小组内每人都读一读温度计上的温度，小组间相互评价读数方法是否正确，通过生生互动让学生掌握正确使用温度计的方法。
第1课时熔化与熔点
【教学目标】
1.了解熔化的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
2.通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。
3.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。
4.通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
5.通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。【教学重点】探究晶体、非晶体的熔化过程
【教学策略】让学生亲自做实验，获取感性知识；利用图像法可较为直观地分析得出熔化的特点。通过对实验的观察、分析、总结来加深理解。
【教学难点】指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图像表示出来。
【教学过程】
（一）新课引入
演示实验：
将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴在一张白纸上。
教师提问：
你所观察到现象说明物质的状态发生了怎样的变化？
教师总结：
固态的蜡烛和液态的烛油可以相互转变。
结论：物质从态变为态的现象叫熔化
物质从态变为态的现象叫凝固
多媒体演示：
⑴长江源头——各拉丹冬雪山、滔滔长江之水；
⑵冰山
（二）探究冰、烛蜡的熔化特点
活动一
[提出问题]
冰和烛蜡在什么温度下开始熔化？在熔化过程中，温度如何变化？
[猜想与假设]
(1)冰熔化一定的温度，烛蜡熔化一定的温度？（有/没有）
(2)冰熔化时温度，烛蜡熔化时温度(升高/降低/不变)。
[设计实验]
为了检验你的猜想与假设，你需要哪些器材？请同学们结合教材内容设计出合理的实验步骤，同组之间讨论一下。
学生讨论后回答所需的实验器材，教师点拨指导学生回答实验步骤：
1、把烛蜡碾碎后放入试管中，在烛蜡中插入温度计，再将试管放入装有水的烧杯中，记下这时温度计的示数，用酒精灯加热，每隔0.5min记录一下温度计的示数，同时观察烛蜡的状态的变化，直到烛蜡全部熔化后2min为止。
2、把碎冰块放入烧杯中，在冰块中插入温度计，记下温度计的示数，每隔0.5min记录一下温度计的示数，同时注意观察烧杯中冰的状态的变化，直到冰全部熔化后2min为止。
[进行实验和收集数据]
教师指导学生进行实验分工，一位学生看时间，一位学生读温度计的示数，一位学生观察物质状态，并把实验结果及时填入表格中。教师巡回指导，控制实验时间。
[分析与论证]
实验结束后，教师指导学生根据实验数据在图中分别画出冰、烛蜡熔化时温度随时间变化的曲线。教师将几组学生的实验数据及图像投影，分析不同线段中冰和烛蜡是吸热还是放热？温度如何变化？处于什么状态？完成填空：
(1)烛蜡加热后，发现；在烛蜡熔化过程中，温度。
(2)当温度低于0℃时，可以发现冰(有、没有)熔化；当温度达到0℃时，发现；冰在熔化过程中，温度。
(3)冰和烛蜡在熔化过程中。（吸热、放热）
教师在实验结论的基础上，讲解：
(1)晶体、非晶体、熔点的概念
(2)常见的晶体、非晶体
活动二
学生查看晶体熔点表，讨论并回答如下问题：
(1)海波的熔点为48℃，当温度为48℃，海波的状态可能有哪些？
(2)能否用铝锅来熔化铁？
[交流与合作]
(1)晶体与非晶体在熔化过程中的相同点和不同点，列表加以对比。
(2)晶体熔化的条件有哪些？
(3)你的实验结果如有偏差，你能分析出其中的原因吗？
【课堂练习】
完成PPT上面的练习题
【板书设计】
熔化：熔化——物体从固态变成液态叫熔化
熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度，叫作熔点
第2课时凝固及其应用
【教学目标】
1.了解凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
2.通过探究固体凝固时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。
3.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。
4.通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
5.通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。【教学重点】探究晶体、非晶体的凝固过程
【教学难点】指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体凝固时温度的变化规律，并能用图像表示出来。
【教学器材】铁架台烧杯温度计酒精灯铁圈及石棉网冰烛蜡秒表【教学过程】
（一）晶体和非晶体凝固时的特点
活动三
[发现并提出新问题]
凝固是熔化的逆过程，那么水和烛蜡在凝固时又有什么特点呢？教师指导学生与熔化过程类比，思考讨论作图推理出
(1)晶体和非晶体凝固时的特点。
(2)晶体和非晶体凝固时的相同点与不同点。
(3)晶体凝固的条件。
(4)同种晶体的熔点与凝固点相同。
（二）熔化、凝固的应用
(1)指导学生阅读图12-24，回答熔化、凝固的应用
(2)学生列举熔化、凝固在日常生产、生活中的应用，如秦王的水晶宫；在我国寒冷的北方，为防止冬天地窖里的蔬菜被冻坏，常在地窖内放几桶水等。
(3)讨论熔化、凝固对我们产生的不利影响，应如何避免？
【课堂练习】
完成PPT上面的练习题
【板书设计】
1、凝固：物体从液态变成固态叫凝固
2、凝固点：晶体凝固时，有一定凝固温度，叫作凝固点.
3、熔化吸热，凝固放热
第1课时汽化
教学目标：
知识与技能：
1、能区别固、液、气三种物态，知道什么是汽化，知道汽化吸热
2、知道沸腾现象和沸腾的特点，知道什么是沸点。
3、能用汽化知识解释简单的热现象。
过程与方法：
1、经历水的沸腾的实验探究过程，观察液体沸腾时的现象和特点。
2、经历用图像描述水沸腾时温度随时间变化的过程。
情感态度与价值观：
培养学生良好的过观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。
教学重点、难点：
1、水的沸腾实验，认识沸腾时的特点。
2、用“温度——时间”图像来处理实验数据。
教学方法：
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法
教具准备：
演示实验器材: 酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖、坐标纸。
学生实验: 六人一组。每组配备酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖、坐标纸。
辅助教学资源:多媒体
教学过程：
一、导入新课：
师：1、出示装有适量水的烧杯，提出问题：
不将水倒出，不向杯内放任何物体，怎样可以让水从杯中快些消失
生答：自由讨论在教师指导下，知道可以把烧杯加热，让水快速消失我们把物质由液态变成气态的过程叫汽化。物质由气态变成液态的过程叫做液化。
（板书：汽化和液化）
（一）、汽化的定义
汽化: 物质由液态变成气态的过程叫汽化。
（二）、演示实验——水的沸腾
1、提出问题：水烧开了，就是水沸腾了，这也是一种汽化现象，那么这种汽化过程有什么特点呢？
2、学生根据生活经验，提出自己的猜想可能有：
（1）水沸腾时温度可能还继续升高；
（2）水沸腾时温度可能不变；
……
师：要进一步研究沸腾现象，还需要通过实验仔细观察，而观察的重点有两个：一是温度随时间的变化情况；二是气泡的生成和变化情况。
3、制定计划和设计实验：
各小组按照课本图4—25所示组装实验，用酒精灯给水加热，同时仔细观察烧杯中水的变化和温度计示数。
4、进行实验与收集证据：
各小组学生相互合作，有的看表计时，有的测量温度，有的记录数据，当水温升到80摄氏度时，每隔一分钟读一次温度，直到水沸腾时再继续观察五分钟，
5、把观察到的现象和读得的数据记录在课本里的表格中。
6、分析与论证：
实验结束后，让学生根据记录的数据，在课本图4—16的“水沸腾时的温度——时间图像”中标出相应的坐标点，用曲线把这些点连结起来，就得到水的沸腾图像。
师：用多媒体展示学生绘出的水沸腾的“温度——时间”图像，并结合实验现象，组织学生讨论：
（1）水沸腾时从水中和水面各看到了什么现象？气泡是从哪儿来的？
（2）水沸腾时继续加热，水的温度变化吗？
（3）曲线上的哪一段表示水沸腾前的过程？水的温度怎么样变化？
（4）曲线上的哪一段对应水的沸腾过程？水的温度怎么样变化？
（5）熄灭酒精灯，水还能继续沸腾吗？
（6）根据观察到的现象，结合图像，你认为液体沸腾有什么特点？
7、学生讨论，师生共同总结得出：
（1）水沸腾时从水中和水面上同时有大量的气泡产生，水中的气泡是水迅速汽化成大量的水蒸气形成的。
（2）水沸腾时，继续加热，水的温度不变。
（3）曲线上ab段能表示水沸腾前的情况。水的温度不断升高。
（4）曲线上bc段对应水的沸腾过程。水的温度是不变的。
（5）熄灭酒精灯，水不再沸腾。说明沸腾，温度不变，但要吸热。
（6）液体沸腾的特点：沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。沸腾时，继续加热，液体的温度不变。
8、实验结论：
（1）沸腾的概念：沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。（2）沸腾的特点：液体沸腾时，吸热，但温度保持不变。
（3）液体的沸点：液体沸腾时的温度。
（4）液体沸腾的条件：液体温度达到沸点，还要继续加热。
9、让学生阅读“几种液体的沸点”，找到几种液体的沸点后，思考：
（1）说得沸点是多少？和我们在试验中测得的一样吗？
（在一个标准大气压下，水的沸点是1000c，气压变化或水中有杂质都可能影响水的沸点。）
（2）酒精的沸点是多少？能否用酒精温度计测量开水的温度？
（酒精的沸点是780c。不能用酒精温度计测量开水的温度。）
五、课堂小结
（1）沸腾的概念：沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈的汽化现象。（2）沸腾的特点：液体沸腾时，吸热，但温度保持不变。
（3）液体的沸点：液体沸腾时的温度。
（4）液体沸腾的条件：液体温度达到沸点，还要继续加热。
第2课时液化
【教学目标】
1、知道什么是液化
2、了解液化的方法
3、能解释日常生活中的液化现象
过程与方法
通过实验探索，培养学生的观察实验能力和分析解决问题的能力。
培养学生分析概括，归纳总结和应用所学知识解释日常现象的能力。
教学重点
液化现象的解释
教学难点
应用所学知识解释日常生活中的液化现象
教学准备
课件、酒精灯、试玻璃片
教学过程
师：上一节讨论了物质从液态变成气态的过程，那么物质能不能从气态变成液态呢？
教师放课件：云、雨、雾、露、白气等生活和自然现象
演示：用酒精灯烧开水
下面请同学们认真观察一个实验，试管里的水已经开了，从导管口喷出了什么？再认真观察试管管口附近这段有什么特征？你还观察到了什么？
〈引导学生观察〉：在试管管口位置什么也看不到，在离导管口一小段距离的位置才看到“白汽”，同学们看到的“白汽”到底是什么呢？冬天嘴里会呼“白汽”，而夏天却不会，这是为什么呢？请同学们先跟老师一起用汤勺做两个小实验。
结论：（1）将物质从气态变成液态的过程叫液化。
（2）水蒸气遇冷，降低到一定的温度时，就会液化。
师：请同学们来分析刚才看到的“水珠”是怎么形成的。
师：教室的空气中也有许多水蒸气，同学们能不能让空气中的水蒸气凝结成小水珠呢？请同学们回去做一做。
师：同学们是否注意到家中浴室的镜子在洗完澡后都会变模糊？
师：请你设计一个装置，使浴室内的镜子不会变模糊。生活中有没有应用液化知识解决实际问题的实例，
学生练习
1．夏天从冰柜里取出的饮料瓶外有许多水珠，这是饮料瓶被冻裂而渗漏吗？
2.物质由态变为态的过程称为液化。
3.烧开水时从壶嘴儿冒出的“白气”是水蒸气吗？这种“白气”是怎样形成的？
4.生活中的液化现象有哪些：
5、你知道使气体液化有哪些方法？
教学板书
液化：
①定义：物质从气态变为液态的过程。液化是放热过程。
②液化的方法：降低温度；压缩体积。
教学反思
在本节课的教学中启发学生，鼓励并尊重每一位学生发表的个人见解，重视培养学生的个性发展和创新意识，在整堂课中师生情感交流充分，信息反馈及时，学生积极思维，主动探究，争相举手发言，学生主动学习的积极性和自信心得到充分的调动。
第四节升华与凝华
一、教学目标
知识和技能
●知道升华和凝华的概念。
●知道升华要吸热，凝华要放热。
●知道生活中的升华和凝华现象。
过程和方法
●通过观察了解升华和凝华现象。
情感、态度、价值观
●通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道
理。
二、教学重、难点：
1、判断常见的升华和凝华现象。
2、解释常见的升华和凝华现象。
三、教学过程
前提测评：
1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方式是________和________。
2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。
3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是：（）
A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行；
B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热；
C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的汽化现象；
D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。
4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（）
A、降低了周围的温度；
B、降低了人的体温；
C、加快了人身上的汗水的蒸发；
D、赶走了人体周围的热空气。
导学达标：
引入课题：雪是怎样形成的？
学生猜想：〔……〕
进行新课：
1、试验：碘的升华和凝华
结论：（1）、注意“直接”。
（2）、升华要吸热，凝华要放热。
2、解释常见的升华、凝华现象
?雪的形成
?卫生球变小
?灯壁变黑
五、板书设计
1.升华和凝华
升华——物体从固态直接变成气态叫升华。
凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华。
2.升华吸热；凝华放热。
升华过程要吸热、凝华过程要放热。
六、课后反思
从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在进行实验时实验要求不到位，致使有一组学生的实验仪器炸裂，引起学生的骚动，处理事故时耽误了一些时间致使实验时间过长，在以后的教学中应注意避免。讨论舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间显得非常紧张，思考题没有做完，显得教学过程不够完整。在整个教学过程中教师说得过多，应将问题留给学生，让学生多说，真正成为学生的课堂。以上存在的问题在今后的教学中避免。
第五节全球变暖与水资源危机
二、教学目标
1.认识水与人类的关系，了解常见的水污染源及水污染现状，认识水污染与缺水是当今世界最严重的社会问题。
2.认识合理利用和保护水资源的重要性，有节约用水的意识；有保护环境、防治污染的紧迫感。
3.树立可持续发展的意识，树立正确的科学观。有振兴中华，将科学服务人类的使命感与责任感。
三、教学重点
1.帮助学生养成节约用水的习惯。
2.增强学生对防治污染、保护环境的意识。
3.鼓励学生投身到合理利用和保护水资源的科学活动之中。
三、教学过程
课前情景导入
课前安排学生从多种渠道获取有关信息，从电影，电视录像、报刊、杂志、网络等各个方面获取信息。
教师用多种方式展示学生从多个方面获取的信息，并安排学生相互讨论、交流教师播放有关水资源危机的VCD光盘。
问：大量的事实说明了什么？
教师总结：缺水已经是一个世界性的普遍现象，据统计，全世界有100多个国家存在不同程度的缺水问题，其中有28个国家被列为缺水国或严重缺水国。在非洲有一半以上的人口缺乏获得安全用水的渠道。
我国的水资源匮乏问题也很严重，西北、东北、华北等北方城市已经被迫每日定量、定时供水。中国的饮用水源污染严重,大部分地下水都受到不同程度的污染. 问:缺水成为世界性的普遍问题,那么日常生活中我们怎样节水呢?
问:造成水严重缺乏的主要原因是什么呢?
教师播放有关水污染的VCD光盘.
问:面对严峻的缺水、污染问题，我们应该怎么办？
教师总结：珍惜每一滴水，采取节水技术，防治水污染，植树造林，合理利用和保护水资源。学生讨论、交流
学生观看、讨论
讲授新课
一、水资源危机
造成水资源严重缺乏的主要原因之一是水污染。
水污染的罪魁祸首是生活污水、工业废水、工业固体废物、生活垃圾等。
二、珍惜每一滴水
珍惜每一滴水，采取节水技术、防治水污染、植树造林，合理利用和保护水资源。有限的淡水资源
自然界中水的资源极其丰富，据估计全世界水体总贮藏量约为13.6亿立方千米，其中，海洋咸水约占97.2%；陆地淡水占2.8%，约0.4亿立方千米。除了冰山和冰川外，可利用的淡水量还不到淡水总量的1%。天然水一般可分为降水、地面
水和地下水三类。降水包括雨水、冰雹和雪等。降水一部分流入江河、湖泊和海洋，形成地面水；另一部分渗入土壤和岩层，形成地下水。地下水在地球中分布很广泛，几乎占地球表面3/4，它充满了所有地表凹陷处。
我国年均水资源总量约为2.8万亿立方米，居世界第六位；人均占有地表水资源量约为2700立方米，居世界第88位，仅为世界人均占有量的1/4；我国有一亿公顷耕地平均每公顷占有地表水资源约为26325立方米，只相当于世界平均水平的1/2。
水污染和环境保护
水是生命的源泉。水，似乎是无处不在。然而，饮用水的短缺正威胁着人类的生存！
虽然地球71%的表面被水覆盖，但地球上的水大约有97%是海水，2%是冰川和冰山；除此之外，空气和地壳中含有水，动、植物体内含有水，人体质量中70%是水。真正可供饮用的淡水不足地球上总水量的1%。中国是缺乏淡水资源的国家之一，每年淡水总量约26000亿吨，居世界第六位。由于人口众多，每人平均占有淡水量只有世界人均占水量的四分之一，居世界100多个国家之后。随着世界人口剧增和工农业生产物迅速发展，用水量猛增，全球水危机日益严重。据联合国统计，目前全世界已有100多个国家和地区生活用奇缺，危及20亿人口的生存。水是人类生存和经济、社会发展的主要资源；海水虽然不能直接饮用，但海洋是雨雪的源泉，淡水的发源地。节水和保护水资源、保护海洋、保护环境刻不容缓！
人口的增长及现代工业的发展，使自然界的水受到明显污染。全世界每年向海洋倾倒大约20亿吨放射性废料、化学毒品、污水、废渣、化肥以及生活垃圾，给海洋带来深重的实验，其中有毒物质杀死鱼、海鸟和海洋植物，营养物质导致海藻大量繁殖（如赤潮）而窒息其他海洋生物，海洋生物已经濒临灭绝的边缘。我国人口众多，是污水排放量较多的国家之一，近年呈上升趋势。水污染与大气污染、噪声污染一样成为当代世界最严重的社会问题。
主要水污染大致可分如下几类：
种类污染物危害有毒物质酚、汞、铅、砷、碱、酸、盐类、氰化物、氟化物、有机农药、化肥、饲料、合成洗涤剂等危害生物、恶化水质、危害农业、使人慢性
中毒（有的会致癌）污水生活污水，食品、造纸等工业污水消耗水中的氧，使水变黑发臭石油石油及其残渣在水面形成油膜，使水缺氧，危害水生物及海鸟类热污染热电厂及工业冷却水使水温变化，破坏生态环境放射性物质核爆炸粉尘、核反应堆废物影响鱼类生长、使生物食物链恶化面临日趋严重的全球问题（人口问题、温室效应、厄尔尼诺现象、臭氧层被破坏、土地荒漠化、酸雨现象、森林的破坏、物种的消失、垃圾泛滥），1972年6月联合国在瑞典首都斯德国哥尔摩召开了第一次人类环境会议，共同探讨人类面临的环境问题，通过了《合国人类环境会议宣言》，简称《人类环境宣言》。
问：水的净化有几种方法？水净化后水质有什么变化？
组织学生讨论和交流图表。
问我们学生应该为防止水污染作出哪些贡献？
教师总结学生实验
七、课堂练习，巩固提高
完成PPT上面的练习题
八、板书设计
第5节全球变暖与水资源危机
一、水资源危机现状
1、全球水资源危机
2、我国水资源危机
二、水资源短缺主要原因及其主要表现
1、主要原因：水的污染等。
2、污染来源：生活污水、生活垃圾、工业废水及海上溢油污染事件频发等。
3、表现：水资源生态平衡严重破坏，生活、生产用水严重缺缺，某些水生物大量死亡或灭绝，某些有害生物的爆发性繁殖，如：赤潮等。
三、水资源危机的应对措施
采取多种措施，合理利用与保护水资源：如采取节水技术，防治水污染，植树造林等
九、课后反思
本节课对于知识的掌握要求不高，但是培养学生的环保意识是一个很好的题材，一定要利用这个机会教育学生，使学生认识到环保的重要性，提高学生的环保意识。
第十二章温度与物态变化 第一节温度与温度计 ?教学目标 一、知识目标 1?理解温度的概念? 2/ 3上 二、能力目标 1. 通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力. 2. 通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力 三、德育目标 1. 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. 2. 通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯? ?教学重点 正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力? ?教学难点 温度计的构造和使用方法. ?教学方法 观察法、实验法、i寸论法 ?教学用具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管. ?课时安排 1课时 ?教学过程 一、创设情境，引入课题 冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现 象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？ 二、进入新课 ［生甲］什么叫温度？ ［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？ ［生丙］用什么仪器测温度？ 「师］现在问题提出来了，大家讨论*看能否解决 「牛一甲］我们把物体的冷热軽度叫做湿度 「牛乙［凭感觉来判断物体的冷热是不吋靠的 「牛丙［应该用温度计测显温度 ［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证. ［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和. ［生乙］我们通过实验也能得出. ［想想做做］ ［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感 到温水冷、右手感到温水热. ［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判
了解电路第一节电是什么 学习目标： 1.通过实验，了解摩擦起电并会解释相关的现象（重点）； 2. 理解摩擦起电的实质（难点）； 3．了解电荷的种类和相互作用规律（重点）； 4. 知道验电器作业及其工作原理。 自主学习 知识点一、摩擦起电 1、提出问题：电是什么？通常我们可以采取什么办法使物体带电？ 2、观察课本图，细读图片文字解释，你从中得到哪些启示？ 3、用准备好的塑料尺（或塑料梳子）在自己或同学头发上摩擦后靠近碎纸屑， 把你观察到的现象记录下来。请你探究：（请同学们利用手中的器材探究摩擦 起电现象；学生以组为单位，动手做实验） 观察课本图两图，结合实验填写实验现象： ①与毛皮摩擦过的塑料梳子能_________轻小物体。 ②将与毛皮摩过的塑料棒，靠近自来水细水流附近，水流将_____________。为什么？。 ③将文具盒中的各种文具，如直尺、铅笔、圆珠笔、钢笔等摩擦后，分别靠近小纸屑，你会发现什么现象？为什么？ ④得出结论：一些物体被摩擦后，能够。人们把这种现象称为物体带了“”，或者说带了。 ⑤象这种用摩擦的方法使物体带电叫。带电体的性质：带电体能吸引轻小物体。 知识点二、两种电荷 2、利用教师准备的器材参照课本图实验（实验效果不太明显）： ①两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时，它们之间发生相互_________的现象。 ②两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，它们之间发生相互_________的现象。 ③丝绸摩擦的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，它们之间发生相互_________的现象。 ④得出结论：用丝绸摩擦的玻璃棒和用毛皮摩 擦过的橡胶棒，它们各自所显示的电性， 后来人们发现自然界存在着电荷，并把 丝绸摩擦的玻璃棒上所带的电荷规定 为；可用_______表示。把毛皮摩擦过的 橡胶棒上所带的电荷规定为，可用 ______表示。 ⑤电荷间的相互作用规律是：同种电荷相互 ____________，异种电荷____________。 温馨提示:若两个物体 ①相互相互排斥：则物体带 ②相互吸引：则物体 知识点三、摩擦起电的实质 阅读课本[信息窗]，了解摩擦起电现象。讨论摩擦起电的实质。 近代科学进一步揭示出原子核内部的质子带，核外电子带。在通常情况下，原子核内的正电荷跟核外电子所带的负电荷的总量，整个原子不显电性，是的。本来是中性的原子， 当它失去一个或几个电子的时候，它的电子总共带的负电荷比原子核的正 电荷，它就显示出带电荷；相反，本来是中性的原子，当它跟多 余的电子结合在一起的时候，它就显示出带电荷。不同物质原子核束 缚电子的本领是的。两个物体相互摩擦时，一个物体的电子可能 会另一个物体上，得到电子的物体就带电，失去电子的物体就 带电。所以，摩擦起电实际上不是产生了电，而是电子在物体之间 的 说明 ①不同材料制作的两个物体相互摩擦时可能会起电 ②相互摩擦的两个物体，分别带上等量的异种电荷 知识点四、验电器 1.观察验电器构造，对照课本[讨论与交流]回答：验电器的构 造； 2.验电器作用是________________。 3.验电器的工作原理是___________________________。 4、用验电器怎样检验物体是否带电？ 当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电菏转移到验电器的金属箔片上，这两 片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。 5、验电器是否能粗略比较物体带电的多少？能。根据两片金属箔张角的大小。
沪教版初中物理教案 篇一：沪科版八年级物理全册教案 八年级物理全册教案 （沪科版） 第一章走进物理世界 一、课标要求 1．让学生学习初步的物理知识与技能、经历基本的科学探究过程、受到科学态度和科学精神的熏陶； 2．能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度； 3．能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间。二、本章教材分析本章是教材的入门篇，共安排了4节内容。在整个教材中，相当于一个大的引言。主要围绕三个问题展开：什么是物理学？为什么要学习物理学？怎样学好物理学？ 首先介绍了什么是物理学，物理学对人类社会发展的作用，研究和学习物理学的方法；然后介绍两种最常见的测量——时间和长度的测量；最后通过探究摆的奥秘，让学生亲自经历和体验一个完整的科学探究过程。 本章内容丰富，立意高远，对学生学习物理具有重要的导向作用，既是引发学生学习兴趣的素材，又是进一步学习物理的必要基础。
对于“什么是物理学”这个问题，学生需要在后面学习物理的过程中逐步认识和体会，所以这里教材处理的比较简单。通过两个现象和实验引出了“物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学”。重点不是放在物理学的定义和内涵上，而是放在对情景的感受和实验模拟的观察上面，让学生感受到这些现象，引发学生自己动手实验和尝试解释这些现象的兴趣和动力，进而激发学生学习物理的兴趣。 对于“为什么要学习物理学”这个问题，教材主要是通过第1节的“物理学推动了社会的发展、人类的文明”来体现的。这一段重点介绍了物理学与我们的生活和社会的关系，意在让学生通过学习这些内容认识学习物理学的作用。 本章的教学重点： ⑴培养学生学习物理的兴趣。培养学生的学习兴趣，是物理起始课的重要目标。⑵学会使用测量工具，提高实验技能。⑶初步感受和体验科学探究的过程和方法。本章的教学难点： 正确使用测量工具和合理选择测量方法。 让学生经历科学探究的过程，并在经历的过程中体验和感悟科学探究的方法。三、课时安排 全章共4节，每节计划用2课时；全章小结与检测：2课时；共10课时。
了解电路全章教案 电是什么 【教学目标】 知识与技能： 1、知道什么叫物体带电和磨擦起电。 2、知道自然界有两种电荷及电荷间的相互作用。 3、知道验电器的构造和原理，会用验电器判断物体是否带电。 过程与方法： 在实验探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳能力和表述信息的能力。 情感、态度与价值观： 在探究过程中，注意教育学生学会与别人合作。 【重点难点】： 在实验过程中，学习观察记录实验现象，并能从实验现象中归纳简单的物理规律。 【教学准备】： 教师实验：玻璃棒两根、橡胶棒两根、丝绸一块、毛皮一块、支架两个、验电器一个、验电羽一个、碎屑若干、气球两个、塑料棒一根。 学生实验：塑料梳子一反、直尺、铅笔、圆珠笔、毛皮、玻璃棒两根｜橡胶棒两根、丝绸一块、支架两上、验电器。 【教学设计】 目标导入 提出问题：在我们的生活中，哪些地方用到电？ 教师指导学生观察课本上图13-１至图13-5，加深学生对电和我们生活的认识。 延伸提问：假设一座城市完全断电，同学们想像一下可能会出现哪些现象？ 引出课题：既然电对我们来说是不可缺少的，那么什么是电呢？
自主学习，讨论互动，展示交流 1、观察课本图，细读图片文字解释，你从中得到哪些启示？ 2、用准备好的塑料尺在自己或同学头发上摩擦后靠近碎纸屑，把你观察到的现象记录下来。 3 ，观察课本图，结合“自主学习”的实验填写实验现象： （1）与毛皮摩擦过的塑料梳子能_________轻小物体。 （2）将与毛皮摩过的塑料棒，靠近自来水细水流附近，水流将_____________。 （3）一些物体被摩擦后，能够___________轻小物体。人们说这些__________后的物体带了“电”，或者说带了__________。 4、阅读课本[信息窗]，了解摩擦起电现象。讨论摩擦起电的实质。讨论的结果是： 5、利用教师准备的器材参照课本图： （1）将两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时，他们之间发生相互_______的现象。 （2）将两根用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近时，发现它之间相互_________的现象。 （3）丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，它们之间发生相互 ___________的现象。 6、上述实验现象对你有什么启示？与小组同学交流讨论。你们的共同认识是什么？ 7、研究发现自然界存在着两种电荷，人们把_______摩擦过的_________棒上所带的电规定为正电荷，把用_________摩擦过的_________棒上所带的电规定为负电荷。电荷相互作用的规律为：同种电荷相互__________，异种电荷相互____________。 8，观察验电器构造，对照课本[讨论与交流]回答：验电器的作用是________________；验电器的工作原理是___________________________。验电器是怎样带上电的。 引导拓展 利用教师准备的器材试一试用验电器怎样检验物体是否带电？怎样用验电器比较物体带电的多少？怎样用验电器检验带电体的电性？ 检测巩固
沪科版九年级物理教案 【篇一：沪科版九年级物理教案】 第十二章温度与物态变化第一节温度与温度计教学目标一、知识 目标 1.理解温度的概念. 2.了解生活环境中常见的温度值 3.会用温度 计测量温度二、能力目标 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、 最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力. 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力. 三、德育目标 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣 和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物 理学道理. 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财 物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯. 教学重点正确 使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力. 教 学难点温度计的构造和使用方法. 教学方法观察法、实验法、讨论 法教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、 烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管. 课时安排课时教学过程一、创设情境，引入课题冷和热 与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产 生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为 热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了 解什么内容？二、进入新课〔生甲〕什么叫温度？〔生乙〕我们凭 感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？〔生丙〕用什么仪器测温度？〔师〕现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决〔生甲〕我 们把物体的冷热程度叫做温度〔生乙〕凭感觉来判断物体的冷热是 不可靠的〔生丙〕应该用温度计测量温度〔师〕既然凭感觉来判断 物体的冷热不可靠，我们怎么来验证. 〔生甲〕很冷的冬天，在没有 暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较 暖和. 〔生乙〕我们通过实验也能得出. 〔想想做做〕〔生丙〕我们 把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里， 右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽 出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感 到温水热. 〔师〕同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们 的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科 学的测量工具——温度计（thermometer）.1.温度计〔师〕我们用
九年级下学期中考物理知识点复习教案（沪科版）——九年级下期（沪科 版） 第十六章从指南针到磁悬浮列车 一、磁是什么 1. 磁体具有磁性，能够吸引铁、钴、镍等物质。磁体还具有指向性。 2. 磁体上磁性最强的部分叫磁极，一个磁体有两个磁极。 可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针静止后，总是指向南北方向。根据磁体的指向性，将静止后指北的磁极叫做北极（N极），指南的磁极叫做南极（S极）。 3. 磁极间相互作用的规律：同名磁极互相排斥，异名磁极相互吸引。 4. 磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。 5. 磁体周围的空间存在着磁场，其基本性质是对放入其中的磁体产生磁力作用。 6. 磁场具有方向性，在磁场中某点，磁体北极所受磁场作用力的方向，规定为该点的磁场方向。 8. 磁感线 （1）概念：为了形象而又方便地描述磁场分布情况而引入的假想曲线。 （2）磁感线的特点：①磁体周围的磁感线从北极发出回到南极；②是在空中不相交的闭合曲线；③磁感线分布的疏密可反映磁场的强弱。 9、地磁场 （！）地球周围存在着地磁场，由于地磁场的存在，磁体才有指向性。 （2）地磁南、北极分别在地理北、南极附近。小磁针静止时磁针两极是沿描述地磁场的磁感线指向地磁极，而不是指向地理南、北极，这样磁针指向与正南北方向稍有偏差。 二、电流的磁场 1. 奥斯特实验证明：通电导体周围存在着磁场，磁场方向与通电导体中的电
流方向有关。 2、电流的磁效应：任何导体中有电流通过时，其周围空间均会产生磁场，这种现象叫电流的磁效应 3. 通电螺线管的磁场。 通电螺线管对外相当于一个磁体，其外部磁场和条形磁体的磁场一样，其两端的磁极极性跟螺线管中的电流方向有关，这一关系可由右手螺旋定则判断。 4、电磁铁 （1）.电磁铁：插有铁芯的通电螺线管。 （2）工作原理：电流的磁效应 （3）电磁铁的特点：电磁铁的磁性大小与通入电流的大小及电磁铁的外形及匝数有关，磁极极性与通入的电流方向有关，有无磁性可由通断电流控制。 三、电动机为什么会转动 1.通电导体在磁场中会受到力的作用，力的方向与导体中的电流方向和磁场方向有关。 2.直流电动机的工作原理：通电导体（线圈）在磁场中会受到力转动。 3、直流电动机的能量转化：把电能转化为机械能的机器。 4、电动机的优点：控制方便，效率高、污染小。 第十七章电从哪里来 一、电能的产生 1、电池：化学电池、蓄电池、太阳能电池、燃料电池。 ①化学电池（干电池）：把化学能转化为电能的装置。 ②蓄电池：充电时把电能转化为化学能，放电时把化学能转化为电能。 ③太阳能电池：将太阳能转化为电能的装置。 ④燃料电池：通过化学反应产生电能的装置。 2、发电机：火力发电、水力发电、核能发电。 ①火力发电：将燃料的化学能转化为电能。
九年级物理全册全一册教案（35套） （新版）沪科版
第一节温度与温度计 【教学目标】 1、知识与技能 知道温度表示物体的冷热程度。 知道摄氏温度的规定，表示符号及读法。常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。知道液体温度计的构造、工作原理。 会使用液体温度计测量水的温度，培养学生观察和实验的能力。 2、过程与方法 养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。3、情感、态度与价值观 通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。 体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。 培养学生的观察能力,培养学生自学的能力。 【教学重点】 温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。 【教学难点】 摄氏温度的规定，表示符号及读法 【教学方法】 演示法探究交流 【教学用具】 温度计、水、烧杯、酒精灯、火柴等。 【教学过程】 一、创设情境导入新课 通过展示图片引入新课。 雪
霜冰 云、雾露 1、云、雨、雪……它们都是水，只是形态各异罢了。 2、水变化万千。它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。 二、探究新知 （一）物态变化 太阳照射地面的水温升高，含有水蒸气的热空气上升。在上升中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成了云。当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。假如上空的温度较低，水还能以雪的形式降到地面。云是液体小水滴或固体小冰晶。 水循环示意图 迷你实验室----水之旅 将冰放入水壶中,然后加热，观察冰的变化.不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。 通过观察可知：在加热过程中，冰变成了水，水变成水蒸气，水蒸气在勺子上又复原成水。如果把水放入冰箱，水还能复原成冰。 人造“雨” 物态变化 由实验探究可知：水有三种状态，它们分别是固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气），水的三种状态在一定条件下是可以相互转化的。 物理学中，物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。
第十一章从水之旅谈起 本章教材通过学生熟悉的自然现象，展现了自然界水的循环过程。以常见的自然现象和生活事例引导学生观察、认识自然界形形色色的水。让学生在探究过程中加深对水的认识，学会运用科学规律解释自然界和生活中常见的物态变化现象。通过一系列实验，探究水的三种状态相互转化的条件，了解物态变化过程中的吸热、放热现象，总结、归纳出三种物态变化的普遍规律。最后从水是生命之源，联系当前全球面临的缺水及水污染
问题提出珍惜每一滴水、合理利用和保护水资源的新课题。启迪学生去思考、去探究，激发学生振兴中华的使命感与责任感。 第一节科学探究：熔点与沸点 a、通过对冰的熔化现象的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。 b、体验水的三种状态，会描述水的三种状态的特征。 c、了解自然界的水循环现象熟悉水的熔点与沸点。 d、学会对物质进行简单的分类。初步认识常见晶体的熔点与沸点。 e、从科学探究过程中，感知熔化、汽化现象及其产生的条件。 一、奇妙的水 1.世界上70%左右的面积被水覆盖。大部分的水储存在海 洋里和南北极的冰山上。 2.水是循环着的：高山上的水低处的水 海洋天空高山 3.水存在的形式：水蒸气、液态水、冰、雪、雾、云、 雨、霜、露、冰雹。 二、水之旅 1.水存在的三种状态：固态：冰、雪、霜、冰雹 液态：水、雾、云、雨、露 气态：水蒸气 2.三种状态间是可以相互转化的。 3.物体存在的其他状态：等离子体、超固态、中子态。 三、科学探究：冰的熔点与水的沸点 1.固体分为晶体和非晶体两大类 1)晶体内部的原子按照一定规律排列。非晶体内部原子 的排列无规则。 2)熔化（melting）：物质从固态变为液态的过程叫做 熔化。
沪科版九年级全一册物理全册教学设计 第十二章温度与物态变化 第一节温度与温度计 一、教学目标： 1、知识和技能 理解温度的概念。 了解生活环境中常见的温度。 会用温度计测量温度。 2、过程和方法 通过观察和实验了解温度计的结构。 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 二、教学重、难点： 1、设计测温度的仪器（温度计）； 2、正确使用温度计。 三、教学过程： 导学达标： 引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片 问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？ 受什么因素的影响？ 学生猜想：〔……〕 教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识—温度计 进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫作温度。 （1）、试验：结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠必须采取其他较好的办法。 （2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论
〔……〕 （3）、教师引导：拿出自制的温度计（图示）， 可否判断温度高低？ 学生讨论如何判断？ 这仪器有什么缺点？如何改正？ （加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器） 2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计 结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察） 3、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用？要注意些什么问题？ 总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程 认清分度值……每小格代表的数值 （2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰容器底或壁 ②待温度计的示数稳定后再读数 ③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位 4、摄氏温度：字母C代表摄氏温℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是 这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定 为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示 例：37℃读作；－45℃读作； 0℃读作。 5、体温计： 结构、量程、分度值、使用。 四、课堂练习，巩固提高 五、教学板书 第一节温度与温度计 温度 定义： 单位：
第十三章内能与热机 13.1 温度与内能 【教学目标】 知识与技能： 1、知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。 2、能说出生活环境中常见的温度。 3、了解液体温度计的工作原理，会测量温度。 过程与方法： 了解热岛效应、温室效应，尝试对环境温度发表自己的见解。 情感态度价值观： 1、了解环境温度对人们生活的影响。 2、培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识。 【教学过程】 目标导入： 1、分子动理论的内容是什么？ 2、物体怎样才具有动能和重力热能。 分子动理论告诉我们，组成物体的分子在不停地做热运动，所以每个分子都有动能。物体的分子之间有引力和斥力。且分子间有间隙，因此，物体的分子之间还具有势能，引入新课学习。 自主学习，讨论互动，展示交流 一、内能 1、 ①什么是物体的内能？②内能的单位是什么？符号是什么？③内能和机械能一样吗？④物体内能的大小跟什么有关？⑤物体的内能会为零吗？ 演示：三只烧杯分别倒入冷水、温水、热水，缓慢地滴入几滴墨汁。 二、改变物体内能的两种途径 1、通过什么途径可以改变物体的内能？
组织同学讨论“怎样探究物体内能的改变”。 2、实验探究 探究1 P24如图12—9所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中 放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，棉花燃烧起来了。 向下压活塞，压缩玻璃筒内空气，对筒内空气做了功。 棉花燃烧是因为筒内的空气内能增加，温度升高了。 实验说明了__________可以改变物体内能。 将一根铁丝反复弯折数十次，铁丝被弯折处发热。 铁丝内能的改变是由于人对铁丝做了功。 实验再次说明_________可以改变物体的内能。 探究2 观察分析图065和图066中的现象，思考使图 中物体温度升高的原因。 生活事例说明______也可以改变物体的内能。 提出问题：铁锅热得烫手，棉被晒得暖乎乎，它们是靠什么途径改变物的内能的？ 4、热传递有哪几种形式？热传递的条件是什么？ 三、热量： 1、概念 ①什么是热量？用什么符号表示？②热量的单位是什么？用什么符号来表示？ 2、1kg水温度升高（或降低）1℃要吸收（或放了）热量是多少？ 引导拓展 1、坐滑滑梯臀部会有灼热的感觉。 2、冬天手冷时，你会怎样做？（双手搓搓，或烤火） 检测巩固 1、摩擦生热的实质是利用______改变物体内能的过程。 2、热传递的过程中，物体吸收或放出能量的多少就是________，热传递发生的条件是__________________________。在热传递中，高温物体将能量向_______传递，直至各物
九年级沪科版物理教案 【篇一：沪科版九年级下物理全套教案】 【篇二：物理沪科版九年级下期教案】 第六章欧姆定律 ●本章概述 本章在第五章“电流和电路”的基础上，学习电压、电阻的概念.通过探究实验了解串、并联电路中电压的规律及用伏安法测定小灯泡电阻的方法，并进一步通过探究电流、电压和电阻的关系，得出了欧姆定律.欧姆定律是电学中的基本定律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点和核心. 通过本章的学习，要使学生在会使用电流表的基础上，学会使用电压表和滑动变阻器；能连接简单的串联电路和并联电路，了解串、并联电路在生产、生活中应用的实例；理解欧姆定律，能利用欧姆定律进行简单的计算，解决简单的实际问题；了解家庭电路和安全用电知识，具有安全用电的意识. 本章内容中大部分的知识需要经过学生的探究和实验才能获得，在每节课后“动手动脑学物理”栏目中还设计了许多实践性、开放性和应用性很强的题目.因此，教师在教学中应注意结合实际生活情况，创设情景，激发学生探究的兴趣，在学生积极参与探究活动的过程中了解探究问题的一般程序和方法，掌握仪器仪表的使用规则和操作技能，培养学生的观察能力、分析和概括能力，形成实事求是的良好作风，客观、严谨的科学态度和与同伴密切合作的协作精神.在引导学生接触生活实际的过程中，培养学生应用所学的物理知识解释身边发生的实际问题和自然现象的能力. ●课时建议 本章共分六节，建议8课时 第一节电压1课时 第二节探究串联电路中电压的规律 1课时 第三节电阻1课时 第四节欧姆定律 2课时 第五节测量小灯泡的电阻1课时 第六节欧姆定律和安全用电1课时 复习和总结 1课时
第3节电能的输送 教学目标 【知识与技能】 1．知道采用高压输电的目的． 2．培养学生有目的地观察物理现象，描述观察结果． 【过程与方法】 通过思考、讨论、阅读，培养学生阅读、分析、综合和应用能力． 【情感、态度与价值观】 1．培养学生遇到问题要认真、全面分析的科学态度． 2．介绍我国远距离输电概况，激发学生投身祖国建设的热情． 重点难点 【重点】 1．高压输送电能的原因． 2．高压触电的种类及其防护方法． 【难点】 高压输送电能的原因． 教学过程 知识点一高压输电 【自主学习】 阅读课本P170－171，完成以下问题： 1．采用高压输电，可以减少电能在输送线路上的损失． 2．发电厂→升压变压器→高压线路→降压变压器→工厂或居民用电． 【合作探究】 演示一家庭用电的电压是220 V，然而高压输电线上的电压通常都有几百千伏．1．为什么采用高压输电？ 答：为了减少电能损失． 2．电能损失原理是什么？ 答：设输电电流为I，输电线电阻为R，则输电线上的功率损失为P损＝I2R.输电线上损
失的电压为U损＝IR. 3．可以采取什么措施减小电能损失呢？ 答：有两个途径来减少输电损失，一个途径是减小输电线上的电阻R，另一个途径是减 ，在P一定时，增大输电电压可减小输电电流． 小输电电流．再由P＝UI可得I＝P U 目前我国常用的远距离输电采用的电压有110 kV、220 kV、330 kV，输电干线采用500 kV的超高压，西北电网达到750 kV. 4．是不是输电电压越高越好？ 答：不是．电压越高，对输电线路和变压器的要求越高，建设费用越高． 5. 发电厂发出的交流电是怎样供工厂或居民使用的？ 答：发电厂→升压变压器→高压线路→降压变压器→工厂或居民用电． 【教师点拨】 整个输电过程需要先升压再降压，这里需要用到变压器，变压器的工作原理是电磁感应，它只能改变交流电不能改变直流电． 【跟进训练】 对于远距离输电，下列说法正确的是(B) A．远距离输电输送的是直流电 B．高压输电可以减少电能损失 C．高压线路上的电压可以随意升高 D．输电线上的电阻越大，则电能损失越小 知识点二高压触电及其防护 【自主学习】 阅读课本P171－172，完成以下问题： 1．当高压带电体与人、动物和建筑物等物体距离较近时会产生放电现象，使人和动物触电，称电弧触电.所以，高压输电线都架得很高． 2．若高压输电线不慎断裂，一端落到地上，在地面上以落地点为中心的区域内会形成很高的电压，这通常称为跨步电压.人和动物进入此区域会发生触电事故．3．不接触低压带电体，不靠近高压带电体． 【合作探究】 探究用电器为会么不能直接使用高压呢？ 答：高压电的绝缘防护要求很高，直接供给家用电器十分不安全．人靠近高压带电体，
- 1 - §11从水之旅谈起 §11-1 科学探究：熔点与沸点 知识与技能：理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。了解物质的固态和液态之间是可以相互转化的。了解物质的液态和气态之间是可以相互转化的。了解熔化曲线和沸腾曲线的物理意义。 过程与方法：通过探究冰熔化、水沸腾时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理学道理。能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。 教学过程： 1、组织教学，引入新课 2、新课教学 （1）教师组织学生分组交流讨论 （2）演示实验 （3）师生共同讨论云、雨、雪冰雹的形成，让学生知道水的“旅行”过程。（4）学生分组实验： （5）让学生讨论为什么会有课本图11—7和图11—8所示的现象出现？教师
- 2 - 对学生的讨论进行评价后讲述： 地球上有水，为我们创造了生命，水汇集起来形成了江河湖海，在地球上形成了很多壮丽景观，我们的工农业生产需要用水，而我们的日常生活中更离不开水，今天这节课让我们来重新认识一下水。 （板书）第一节科学探究：熔点与沸点 （1）教师组织学生分组交流讨论下列内容（教师一定要注意引导，让学生在交流中进入到自己熟悉的生活环境中去，回味并感受自然现象的美妙，领略到人与水的亲近，体会水的奇妙，使学生们热爱大自然，对并对自然界中水表现出的种种奇妙现象充满好奇心，从而激发起学生强烈的求知欲望和探索兴趣。） ①谈自己对水的感受（谈玩雪、戏水、躲雨、游山玩水时对水的感受）。 ②谈工农业生产及生活中哪些地方要用水。 ③谈如果没有水，我们的生活将会遇到哪些困难。 教师对学生的交流讨论进行评价，然后讲述： 同学们刚才谈到自然界中的云、雨、雪等，它们都是水。水千变万化，它不仅可以变成云、雨、雪而且还可以转化成露、雾、霜等。接下来我们开始对水进行科学探究，揭开水的万千变化之迷。请同学们注意观察老师做的演示实验，探究水是怎样变化的。 （做课本图11—5 人造“雨”的演示实验）
第3节踏上信息高速公路 教学目标 【知识与技能】 1．了解电磁波的应用对人类生活和社会发展的影响． 2．初步了解现代电信网络，知道光纤是光载信息传递的有效形式． 【过程与方法】 加强自主阅读，通过各种途径收集相关资料，课上用多种形式交流信息、理解和体会．【情感、态度与价值观】 养成用所学知识去体验生活中的高科技的良好习惯． 重点难点 【重点】 了解电磁波的应用对人类生活和社会发展的影响． 【难点】 信息高速公路由光纤铺就的，光是频率较高的电磁波．光纤传输信息容量大． 教学过程 知识点一光纤 【自主学习】 阅读课本P186－187，完成以下问题： 1．信息高速公路是指可以交流各种信息的大容量、高速度的通信网络，电话、电视、广播、数据文件都可以在光纤构成的“信息高速公路”上传播，并且互不干扰. 2．光导纤维简称光纤，是传输光信号的器件．光纤很细，有内外两层，由于内外层的折射本领不一样，光在其中传播时就不会跑到外层了． 【合作探究】 1．什么是信息高速公路？ 答：信息高速公路是指可以交流各种信息的大容量、高速度的通信网络，电话、电视、广播、数据文件都可以在高速公路上传播，快捷且互不干扰． 2．“信息高速公路”是由什么材料构成的？ 答：光纤． 3．用光来运载信息具有什么优点？ 答：能量更集中，损失少；传输信息量更大；光纤不是金属，抗腐蚀．
4．光纤传播信息具有哪些特点？ 答：容量极大、能耗极少、抗腐蚀、抗干扰、通信质量高． 5．光纤是怎样传输信号的？ 答：如图所示，光导纤维中的激光是以不断反射的形式向前曲折传播的，因此光缆可以不沿直线铺设． 【教师点拨】 光纤是传播光信号的介质，其优点是抗干扰能力强，能减小信号衰减，适用于远距离、大容量传输信息．原理是光的多次全反射. 【跟进训练】 光在光纤中传播的路径是(B) A．沿直线传播 B．遵守光的反射规律 C．遵守光的折射规律 D．以上说法都不正确 知识点二现代电信网络 【自主学习】 阅读课本P187－188，完成以下问题： 现代通信由卫星通信、微波通信、移动通信构成．移动通信的基地台是按蜂窝的构造布局的，大大增加了无线电覆盖的有效面积，减少了转接信息的基地台数量．【合作探究】 1．现代电信网络由哪几部分组成？有何特点？ 答：现代电信网络由微波通信、卫星通信、移动通信组成，具有容量大、传输速度快的特点． 2．什么是卫星通信？有何特点？ 答：卫星通信是利用人造地球卫星作为中继站，靠微波传递信息的．目前用来转发信号的通信卫星相对于地球站来说是呈静止状态的地球同步卫星．用3颗通信卫星就可以实现全
初三 1-8 物理 一一 &13.5测量电压新课 知识与技能：⒈知道电源的作用、电压的单位及其换算。了解一些常见电压及我国家庭电路电压。 ⒉知道电压表的用途、符号，会正确将电压表接入电路中，并能正确选择量程和读数。 过程与方法：通过实验探究，总结出串联电路和并联电路中的电压关系，在探究过程中，能选择实验探究需要的器材，经历从物理实验中探索出科学规律的过程，培养学生的观察、分析、归纳能力和语言表达的能力。 电压的作用、单位及换算，电压表的用途及使用方法，串并联电路的电压特点。 电压表的正确使用及对串、并联电路电压的特点的理解及分析电路中出现的一些问题。 演示实验法，讨论法 自主探究，分组实验 演示用器材：教学电压表一只，电源一个，开关一个，实验室用电压表一只，小灯泡两只，1号电池三节，5号、7号电池各一节，纽扣电池一个，导线若干，学生用电流表。 学生用器材：1号干电池三节，小灯泡两只，5号、7号电池各一节，实验室用电压表一只、开关一个，导线若干，纽扣电池一个，学生用电流表。
一、电压 演示：教师把一节干电池、小灯泡、开关在示教板上串成最简单的电路。闭合开关，小灯泡发光，然后取下电路中的干电池，闭合开关，灯泡不发光。 ①提出问题：为什么电路此时不能形成电流？电源的作用是什么？ ②上节课引入电流时用水流进行类比，这节课我们 还用类比的方法来研究电流的形成。 演示：向U形管左管内加水，使左管水面高出右管 （图096）。打开止水钳，水从左管向右管流动。 ③提问：为什么在连通器里的水面相平时，水不发 生流动，而在左管水面高时，水从左管流向右管呢？ U形管中的水能不能持续流动？ ④组织学生讨论，发表各自的见解，教师归纳。 水压（又叫水位差）是使水定向移动形成水流的原因。 ⑤教师利用电脑设计程序（如图097）表示水流动的动 态过程。 如果用一台抽水机不断地把水从B处抽到A处，使A处 的水总比B处水位高，由于水管两端总保持一定的水压 ，于是水管内有持续的水流。 抽水机提供→水压形成→水流。 ⑥指导学生看图098所示的电路（示教板上接好的简单电路）的情况。 教师讲解：电源正极聚集大量的正电荷，在电源正负极之间就产生了电压。这个电压使电路中电荷发生定向移动形成了电流，而电流是提供电压的装置。 电源提供→电压形成→电流。 板书： 1、电压 ⑦指导学生阅读“信息窗”，了解几种常见的电 二、电压表 ①教师展示电压表，说明是用来测量电压大小的仪表，在电路中的图形符号是V。与电流表盘对比不同点。 ②指导学生阅读课本“电压表使用说明”和观察电压表，总结电压表的连接方法和读数方法。 ③让学生看课本图13—45，然后完成相应练习题。 读数方法：①明确所使用电压表的量程；②认清所使用量程的分度值；③由指针所指的位置，读出电压表的示数。 三、用电压表测电压
（共11套）沪教版九年级物理上册(全册)省优获奖 教案汇总 第六章压力与压强 6.1 密度（课时：6—1） 学习目标： 1、知识与技能目标：知道密度的概念；知道密度的公式和单位. 2、过程与方法：在比较、归纳实验数据和小组交流的基础上建立密度初步概念，认识建立物理概念的思维方法. 3、情感与价值观：培养实事求是的科学态度. 重点：密度概念的初步建立. 课程类型：新课 实验器材：较大体积的木块、规格一样的铝块和铜块、量筒、天平. 引入新课： 复习：质量是物体所含物质的多少. 提问： （1）体积较大的木块和体积较小的铝快，你能比较出他们的轻重吗？ 学生讨论： （2）如果不能，那么是什么原因呢？（学生回答） 讲授新课：6.1密度 学生活动：
《学习活动卡》P.1 用手掂一下一块铁块和一块泡沫塑料，感觉有什么不同？（学生回答） 教师引导：这一结论基于什么条件？ 日常生活中比较不同物质的轻重都是在相同体积的前提下进行的，否则这种比较没有意义. 演示实验： 用天平称量：①相同体积的铜块和铝块；②体积相同的两个铝块. 根据实验现象可以总结出什么实验结论？ 实验结论：板 ①不同物质，体积相同，质量不同. ②同种物质，体积相同，质量相同，不管其形状如何. 物体质量的大小与物质种类有关，还与物体体积有关. 学生猜想：某种物质的质量与体积之间可能存在的关系？ 演示实验：用天平和量筒分别测出铝块和铁块的质量和体积. 练习：1、《学习活动卡》P.2 / 2 根据实验数据作m—V图，图像有什么特点？说明什么？ 2、根据实验数据完成表格第五列质量/体积，可以得出什么结论？ 2、密度：某种物质单位体积的质量. 3、密度的公式：ρ=m/V （ρ表示密度，m表示质量，V表示体积）
沪科版物理九年级下学期教学计划及总复习计划 本学期是九年级进入冲刺的最后一个学期，新课在3月底结束，新课已经不是本学期的重点，如何在4、5、6三个月的总复习阶段进行有效的复习才是本学期教学的重心所在。新课学完不在有复习的时间，随即转入总复习。 一、指导思想： 继续做好九年级物理第17、18、19、20、21章新课教学工作，以2013年中考为目标，以物理课本为主，以课程标准为理念，以考试说明为指导，多渠道收集资料，全面统筹做好复习，教学中，应该关注学习过程中如何使学生进行自主探究学习，培养学生观察、分析、探究、归纳总结得出物理概念及规律的能力，把培养学生的探究能力及创新精神作为教学的终极目标，教学的活动中心放在使学生自我获得知识，完善知识，弥补不足，以真正体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，扎实深入、全面高效地做好“三轮大复习”工作。 二、基本情况分析 1、学生构成： 三1班有学生52人，其中女生人，优生约20人，学困生5人；三5班有学生50人，其中女生人，优生约3人，学困生15人；三6班有学生人，其中女生人，优生约3人，学困生20人；三7班有学生人，其中女生人，优生约3人，学困生25人。2、学生知识结构： 三1班学生由于大多能自主学习，并掌握了较科学的学习方式，对知识的把握和吃透上没有太大问题，多数学生基础较好，能够领会老师意图，大都是可造之才，而其余几个班的学生由于思想和能力等方面的原因，有弃学厌学念头，基础较差，理解能力不强，导致少有收成。 三、教材分析 1、本期教学内容：本期新授第二册物理十七章第三节始到第二十一章，复习第一册、二册物理全部内容。 2、编排意图：教材把促进学生全面发展作为培养的目标。在内容上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。 3、知识构建：教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。 4、复习重点内容：第一册：密度；压强；机械运动；光的反射和折射等；第二册：热学；电功和电功率，电和磁。 四、学期培养目标 1、提高学生的实验技能，使他们能独立进行实验操作，力争中考实验操作考试合格率达60%以上。 2、进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，对各种类型的习题，能运用多种途径进行解答。 3、进一步提高学生运用所学的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力。 4、力争中考平均分达40分以上，优秀率、及格率比往届有明显增长，低分率控制在20%以内。 五、方法措施及复习策略： 1. 多渠道收集中考信息，加强复习的针对性；重视实验教学，积极创造条件开展演示和分组实验，激发学生的学习和实验兴趣，使学生的学习更加直观生动，更有实效；同时培养学生观察分析和总结，使学生用科学的方法和态度对待生活，对待人生。
沪科版九年级物理上教学设计
信息浏览常见的电压值 对于干电池电压、蓄电池电压、手机电池的电压以及家庭电路中的电压值，学生应该牢固掌握， 对于安全电压值，教师应该强调是不高于，不能简单记做是36V。 设计巩固练习 电压有高低之分，那么如何测量用电器两端的电压呢？引入怎样测量电压内容。 （二）怎样测量电压 电压表：测量电压大小的仪表 电压表在电路图中的符号： 设计活动一：认识电压表 学生根据实物电压表自学电压表的构造：刻度盘、指针、正负接线柱、调零旋钮、数值单位，量程、分度值。 重点介绍三个接线柱，两个量程，认清接线柱的正负。 温馨提醒：接线柱分“正负接线柱”，而不是“正负极”。 播放多媒体视频 电压表读数 （1）看量程；（2）看分度值；（3）读数。 （2）根据动画练习电压表读数。 电压表使用规则：1、测量前，应检查指针是否对准零刻度线。如果有偏差，需先校零。 2、测电压时，电压表必须并联在被测电路的两端，并使电流从电压表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出。 3、各种电压表都有一定的量程（允许测量的最大电压），被测电压不能超过他的量程。 4、在不能估计被测电压大小的情况下，应选用最大的量程，并用试触法判断电压的大小，然后默记常见电压 的数值。 思考并回答 学生自学教 材，思考总结 这部分内容。 学生结合电压 表的实物，认 清各个接线 柱，及其量程。 观看视频，并 思考电压表正 确使用方法 练习读数 学生动手用电 压表测量电 压，小组讨论 电压表的使 用。 面，提高学习物 理的兴趣。 巩固电压单位间 的换算。 巩固单位换算的 关系。 培养学生自学能 力。 培养学生总结归 纳能力。 培养学生观察识 图能力。 练习电压表的读 数。 注意所用量程不 同，分度值就不 同。 培养学生动手能 力。培养学生实 验操作能力。