目录
一、海丰农村中学班级管理存在的问题 (1)
(一)班主任素质低下,忽视学生的主体作用 (1)
(二)班级管理缺乏针对性 (2)
二、海丰农村中学班级管理存在问题的原因 (2)
(一)班主任管理思想跟不上,管理观念和实效能力差 (2)
(二)班主任管理决策没有从实际出发 (3)
三、问题解决的对策思考 (4)
(一)转变教育思想,更新教育观念 (4)
(二)加强理论学习,提高管理水平 (4)
(三)实施自主管理,促进全员参与 (5)
(四)营造和谐氛围,创造宽松环境 (5)
参考文献 (6)
致谢 (6)
海丰农村中学班级管理存在的问题与对策
【内容摘要】班级管理是班主任按照一定的要求和原则,采取适当的方法,建构良好的班级集体,为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动;是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项作的管理教育的活动。但在目前的中学班级管理中,由于存在多种因素的影响和制约,致使班级管理的目标难以实现。尤其城乡之间的差别大,农村中学所出现的问题更为突出,直接影响到教育目标的实现。本文试图从海丰县农村中学班级管理的实际情况出发,对班级管理产生的原因深入进行分析,并且提出了要转变教育思想,更新教育观念;加强理论学习,提高管理水平;实施自主管理,促进全员参与;营造和谐氛围,创造宽松环境四个方面的对策。
【关键词】农村;中学;班级管理;对策研究
班级管理是学校管理的基础,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。特别是深化基础教育改革、大力推进素质教育的今天,班级管理更是成为学校工作的重中之重,成为全面实施素质教育的重要环节。但在目前,由于种种因素的影响,不少农村中学的班级管理工作仍然存在不少问题,处于被动的局面,容易影响素质教育目标的实现。因此,本文从海丰县农村中学班级管理工作存在的实际问题出发,分析其主要的原因,并且提出几点解决方案,以求对转变这一问题有所帮助。
一、海丰农村中学班级管理存在的问题
近年来,随着粤东会议的召开和珠三角产业转移步伐的加快,海丰县的经济发展呈现生机勃勃的发展局面,着实令人欣喜。基础教育工作的发展也相应取得了不少成绩。但是,目前海丰县城乡之间的教育发展局面仍然存在一定程度的差异。尤其,农村教育发展薄弱的面貌难以快速得到改观。特别是农村中学班级管理出现的问题仍然值得我们关注。
(一)班主任素质低下,忽视学生的主体作用
尽管素质教育在我国推行了很多年,但是,教育改革的春风还难以吹进广阔的农村地区。在海丰农村中学,不少班主任的教育思想还比较落后,教育观念仍停留在应试教育时期,不适应现代素质教育的要求,有的甚至与素质教育要求相悖。尤其农村学生普遍对学习的兴趣和自觉性都较低。缺乏班级主人感,缺乏自主管理意识,难以进行自我教育也难以获得自主
发展。面对新形势下的学生特点,班主任很少有必要的加以研究和探索,对学生的各种非正常的表现,很难表现出极大的热情去关注。班主任一般认为,班级里面不要出大乱子就可以交差了,他们往往没有好好地去了解所带班级存在的问题,没有深入了解学生的状况,只是抱着“不求有功,但求无过”的消极心态来管理。因此,在海丰县农村师资队伍中,由于敬业精神、学识水平、组织能力以及人格修养方面存在的不足,致使学生所接受的教育环境无法令社会满意。
此外,学生在班级中学习成长,尽管需要得到班主任的引导和管理,但是,学生主体作用发挥得好,就可以减少班主任的工作负担,提高班级管理的效率。根据调查,在海丰县农村中学,不少班主任的管理普遍带有主观性和随意性,或是强制性地发号施令,或是家长式地出言规劝,或是保姆式地看管,不给学生一点自由支配的权利。长期以来,我们班主任起早贪黑,班级工作事无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命,事务缠身,阻碍了自身的提高;另一方面,这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自制能力的发挥,不利于现代人素质的培养。因此,忽视学生的主体作用,就难以让学生做到主动参与、全体参与和全程参与,班级的主人翁地位无法体现。
(二)班级管理缺乏针对性
班风是形成校风的重要基础和前提。班级管理能否取得实效对一所学校来说,意义特别重大。当前,在海丰县整体社会环境不太健康纯净的情况下,校园风气也受到污染,影响不容小觑。有的老师认为担任班主任工作是学校压的多余的一种负担、一种包袱,缺乏立足岗位贡献全部才干的愿望。还有的班主任对自己不能正确评价,不能正确控制自己,经常是工作不主动,不积极,拖拖拉拉,马马虎虎,甚至对班级工作不管不问,任其发展。平时应付性工作的多,而创造性工作的少。有的班主任只能被学校推动着完成一些事务性工作,根本就不知道如何围绕学校的中心工作,有效地、多途径地开展班主任工作,搞好班级活动,创造良好的班风。教师研究明显滞后。班主任问题意识差、研究能力不高、解决或实现方法简单粗放是令人痛苦的事实,如何推动教育科研真正搞起来并不断向纵深发展,是当前应该认真解决的重要问题。另外,现在的班主任缺乏XX性,平时极少与学生沟通,不了解学生的状况,解决问题没有从学生的实际情况出发,遇到问题总是从主观意愿出发,指责学生的诸种不是,致使与学生在心灵上的沟通越走越远,班主任工作难以达到理想的效果。
二、海丰农村中学班级管理存在问题的原因
(一)班主任管理思想跟不上,管理观念和实效能力差
班级教育管理是育人的系统工程,几乎涉及到一切与人有关的科学领域,因此,班级教育管理者需要掌握的理论涉及X围也很广,其中与班级管理密切联系的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科,如教育社会学、教育心理学、管理心理学等。
当前,海丰农村中学班级管理中缺乏理论的指导,班主任掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要,甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上,因为许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训。造成目前这种状况的原因主要有三个:一是学校领导不重视班主任的培训工作,认为学生从师X学校毕业就自然能胜任中小学班主任工作。二是“应试教育”的枷锁,加重了班主任的负担,使班主任老师无暇学习教育理论。在“应试教育”思想体制的影响下,考分和升学率直接影响学校的声誉,教育行政部门及整个社会都把它作为评价衡量学校与教师的标准,在此背景下,学校只能将这一重担压在老师身上,并与教师的切身利益相连,班主任作为班级学科的任课教师,同样面对这些问题,起早贪黑,加班加点,使班主任老师没有精力再学习管理知识。三是各种形式主义的教学检查,使班主任老师忙于应付而难顾其他真正需要解决的问题。
另一方面,海丰农村中学班级管理的操作情况不尽如人意,平均积分均不能达标,中小学之间没有明显差异,且小学略好于中学。主要表现在:一是班级管理缺乏XX性,学生几乎没人参与过制定班务计划或总结工作,班主任从心理上认为这项工作没必要让学生参与。其实,班级管理同时也是学生自我管理的过程,而真正有效的管理是学生自我管理,不调动学生的主动性、积极性、创造性,怎么发挥学生的自我教育力量,怎样培养学生自我教育,自我管理的能力呢?二是学生对教师和班级管理的满意度不高。学生对班集体的不满意很大程度上是因为对教师的不满意而引起的,这不能不引起我们的反思。
(二)班主任管理决策没有从实际出发
班级是一个教育管理系统,又是一个自我教育管理系统,其功能的实现既受到班级系统内部要素、结构和运作状态的影响和制约,同时又受到班级外部各种因素的影响和制约。因此,班主任应从学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实际出发,对具体实施的对策和举措进行正确的决策。当前海丰农村中学班主任工作中未能从实际出发的现象比较普遍,也未能注重综合各种力量形成教育的合力。主要表现为:一是班主任老师对班级管理方法研究不深,以至于对班级管理的组织行为,班级内部的正式、非正式群体不知所以;二是教育工作方法的简单化。批评教育乃至惩罚是显性效果最明显的教育方法之一,多数老师爱用这种
教育方法,因为它费时少,见效快,但许多老师忽视了它的负面影响,把一些本属心理上的问题升格为道德问题,导致师生关系的疏远,学校功能的萎缩;三是联系不够,班主任不能与任课老师协商本班的教育问题,缺乏形成教育合力的意识;在处理家庭和学校关系时,班主任老师很少或从不家访,这其中最主要的原因是沉重的课业、班务负担占满教师的全部工作时间。
三、问题解决的对策思考
(一)转变教育思想,更新教育观念
社会进步、时代发展对人才培养赋予了新的内涵,新的教育形势对学校班级管理工作提出了新的挑战。要想真正实现全面实施素质教育,其任务显得任道而重远。作为肩负着实施素质教育重任的班主任,必须首先转变教育思想,更新教育观念,从而在班级管理中全面贯彻落实素质教育的要求,实施有效的管理教育。
首先,要树立“以人为本”教育思想。现代教育倡导“以学生发展为本”和“管理育人”、“服务育人”的思想,弘扬学生的主体精神,强调学生的自我发展和主体人格培养。因此,班主任老师不仅要自己更新教育观念,转变教育思想,树立学生为主体的意识,更要为学生创设良好的自我教育和自我发展的平台,让学生真正成为教育的主体。
其次,要树立全面发展的质量观。人的发展应该是全方位的,德、智、体、美、劳等方面都是人发展目标的组成部分。班主任要树立全面发展的质量观,对学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质以及审美素质,都必须给予重视,都要纳入班级教育管理之中。
第三,要树立正确的人才观。人才是多类型的、多层次的,社会需要人才也是多方面的。“三百六十行,行行出状元”。那些“后进生”、“坏孩子”,只要能够在自己的最佳发展方向上努力,同样能成为社会有用之才。因此,班主任要树立正确的人才观,客观的认识学生之间的差异,正确对待学生在德、智、体、美、劳诸方面的不同,为每个学生成长提供良好的环境和多种渠道,保证学生个性特长的发展。
第四,要树立主动发展的教育观。自主发展,培养能力,是素质教育的重要任务。实践证明,教师指导学生参与班级管理,让学生自主地决定自己的行动,自主地解决问题,能够充分发挥学生在班级管理中的主体作用,使他们在德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展。
(二)加强理论学习,提高管理水平
管理是艺术,是一门科学,负有育人重任的班级管理更是如此。这就要求班主任必须具有较高的教育管理理论和扎实的专业知识。只有这样才能在教育改革中生存,才能适应素质教育的要求。因此班主任教师要加强教育理论学习,不断地丰富自己,提高自己的班级管理水平。同时在班级管理中不断地实践研究,探索有效的班级管理方式,增强教育的效果。
(三)实施自主管理,促进全员参与
随着经济的不断发展,社会的不断进步,以人为本的思想得到了全面的确立,一切发展都是为了人的发展逐渐成为共识,因此重视人的全面发展,重视学生健康、完整人格的培养、使个性得到充分发展,是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。所以,中学班级管理要彻底改变传统的班级管理模式,实施学生全员参与的自主管理模式,真正把每一个学生从被动的单一的被管理状态变为主动的自我管理状态,自己做自己的主人,做班级的主人,在自主管理中,进行自我教育,促进自我发展,提高全面素质。
(四)营造和谐氛围,创造宽松环境
一所学校的发展离不开班主任的功劳,班主任是学校与学生之间的纽带,是学校与家长之间的桥梁,是学生成长进步的阶梯。一个好校长就是一所好学校,好校长离不开班主任的辅助与支持。然而,班主任在执行班级管理过程中,因责任大,压力重,活动多,事务性工作繁琐,常常感到力不从心,班级管理不得不疲于应付,管理育人效果不理想。因此,学校应努力创造宽松和谐的教育环境,规X学校的管理行为和教学行为,定期组织班主任开展拓展训练、文娱体育活动等,以缓解班主任的精神压力,让他们放松疲惫的身心,以积极健康的心态投入教学和班级管理。学校要有效地减轻班主任的工作负担,让班主任从繁琐的日常事务中解脱出来,将工作重心移至加强学生思想教育,加强对班级管理的学习、研究,以进一步提高自己的业务水平和班级管理经验,并指导自己的以后班级管理工作,使班级管理进入良性循环。同时,班主任应教育学生对所有科任老师采取尊重的态度,努力为科任教师创造良好的课堂教学环境,鼓励学生,每堂课都要情绪饱满、精神振奋,要通过各种形式调动学生听课的积极性。学生与科任教师发生矛盾,班主任决不能一推了之,而应主动承担责任,深入了解情况,排除一切干扰,妥善解决问题。班主任还应利用班会和开家长会的机会,向学生和家长大力宣传每位科任教师的优点,用班主任的信任度提高科任教师在学生和家长心目中的地位。班主任还应特别关注外出务工人员子女和单亲家庭子女,千方百计关心他们,调动他们的学习积极性,让他们不感到孤独。班主任是授课组的核心,只有调动授课组的每一位教师的积极性,才能做到班级管理最优化。
我县农村中学班级管理诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展和能力的全面提高甚至个性的健康发展。因此,对班级管理中存在的问题要高度重视。一方面,作为班级的教育管理者,班主任要提高自身的素质。要适应现代教育发展的需要,不断地塑造自我,完善自我,同时树立正确的教育管理观念,根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践,提高班级管理的实效。另一方面,要加强对班级、班主任工作的研究。要认真分析班级管理中出现的新情况、新问题,并为解决这些问题提供科学的理论指导。
参考文献:
[1]X居富,教育管理问题研究[M],XX测绘科技大学,1998年版
[2]骆舒洪:《中小学班级管理现状的调查研究》,《教育研究》,2001年11期
[3]谢维和:《论班级活动中的管理主义倾向》,《教育研究》2000年第6期
[4]韦禾:《儿童的权利——一个世纪性的新课题》,《教育研究》1996年第8期
[5]王海燕:《论班级管理的误区及其对策》,《XX第一师X学报》2002年9月
致谢:
衷心感谢XX电大余建斌老师的悉心指导!
三台县普教科研课题项目 申请·评审书 申请类别□重点课题□规划课题 选题分类班级管理研究 项目名称农村初中学生小组自治管理实验与研究课题负责人章友勇 负责人所在单位三台县八洞镇初级中学校 填表日期二0一一年十一月二十一日 三台县教育研究室制
申请者的承诺: 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项,我承诺以本 表为有约束力的协议,遵守有关规定,在教育教学实践中认真开 展研究工作,取得预期研究成果。 申请者(签章):三台县八洞中学 2012年2月21日 填表要求 一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容,书写要清晰、工整。 二、本表报送一式3份。复印请用A4复印纸,于左侧装订成册。 三、封面上方2个代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。 四、请按“填写数据表注意事项”的要求,准确、清晰地填写数据表各栏内容;若有其他不明问题,请与三台县教育研究室联系。 五、本表须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 六、未尽事宜,请与三台县教育研究室联系 联系电话:周洪贵电话:68777
填表说明 课题名称应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。 申请类别共有两类,由申请人自主决定选择其中一项,并在封面相应的□中划钩;在“登录”栏中“申请类别”的填写上,前一空格应分别填入相应的字母(代码),后一空格填写相应的具体内定。 A、重点课题 B、规划课题 选题分类系指《绵阳市普教教育科研选题指南》中的课题分类。在封面上请选项填写,限填1项,如“学科教学改革研究(学科教学领域)”。在“登录”栏中“选题分类”的填写上,前一空格应分别填入相应的字母(代码),后一空格填写相应的具体内容。 A、综合研究 B、德育研究 C、课程改革研究 D、教学改革研究(一般教学论领域) E、学科教学改革研究(学科教学领域) F、信息技术教育研究 G、心理健康教育研究 H、教育管理、学校管理研究 I、职业教育研究 J、教师教育研究 K、民族教育研究 L、学前教育研究 M、其他(自选)“参加研究人员”指:在研究中真正承担研究任务的研究人员。 本表第2页“近期与本课题有关的研究成果”指:(1)此处的近期成果指:三年内本课题组研究人员公开发表、出版或在校级以上会议上公开交流的论文等;(2)与本课题有关指:近期成果是与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关。 本表第3页“国内、省内研究现状述评”指:就本课题研究所涉及的主要领域而言,在教改实践研究或理论研究上,目前国内、省内
农村初中班级管理工作初探 发表时间:2012-06-08T08:53:39.637Z 来源:《时代报告(学术版)》2012年1月(下)供稿作者:石新忠 [导读] 我深信,农村初中的班级管理工作必将会有一个美好的明天。 石新忠 (新疆麦盖提县红光农场学校,新疆麦盖提 844600) 中图分类号: G38.2 文献标识码: A 文章编号: 1003-2738(2012)01-0000-01 摘要:随着义务教育和农村义务教育经费保障机制的实施,外来学生与本地学生应同等对待,要坚持公开、公平、公正的原则,不能拒收,做好农村初中班级管理的工作,在教育服务的意识观念还没有完全形成之时,还需要广大教师共同努力,坚持不懈。我深信,农村初中的班级管理工作必将会有一个美好的明天。 关键词:班级管理;民主意识;鼓励教育 初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分,它对实现初中学校教育目标,完成育人任务,起着极其重要作用。随着免费义务教育和农村义务教育经费保障机制的实施,外来学生与本地学生同等对待,不能拒收。虽然他们大多都来自农村家庭,但生源复杂,在他们组成的班级里,学生性格各异,家境不同,经历各异,要想把这样的班级管理好,可不是一件容易的事。通过近几年的实践与探索,现就抓好农村初中班级管理工作谈谈我一点点体会。 一、根据学生不同层次需要,合理运用教育手段 我所在学校是一所村级初级中学,班里的学生大多数是本村农民的子女,其中大多数家庭都种地,只有少数学生的家长在外经商或打工,另外还有来自其他地方的学生,如九乡十五村、十六村、五一林场三队、内地等,其中绝大多数学生家长也都在种地。由这些学生组成的班集体,学生家境各异,经历各不相同,要把这样的班级管理好,就需要根据具体情况具体分析,整体把握。全面深入了解学生情况,针对每位学生的具体问题,正确分析,对症下药。 对各方面都比较好的学生,应正确引导其追求自我价值。引导他们在学习方面要严要求、高标准、积极进取;在思想上要上进,写入团申请书,力争思想和行动向团组织靠拢;鼓励他们积极参加班委、学生会竞选,树立竞争意识,培养学生适应社会的能力。 对于差生(或称后进生)则实行鼓励教育为主,作为老师,我们应尽量去发掘他们身上的闪光点,特别是我们农村的学生,由于受到家庭环境和社会环境的影响,其父母和社会上的不良习气或多或少地反映到他们的身上,对此,我们应加强教育,帮助其改正,但对他们身上的优点,我们应及时给予鼓励和表扬,让其逐渐改掉各方面的缺点,使其在同学面前能挺起胸膛,说出的话更有份量。对其适当降低要求,让他们体验成功,同时在班级里设立多种奖励措施,激发他们的各种潜能,让他们有个适合自己、展示自己的舞台。 对于学习成绩不是很理想的学生,可以根据学生拥有的知识层面设立学习兴趣小组,组织一些学习优等生互助互帮活动,从而带动这部分学习不理想的学生,最后达到共同进步。同时,让学生养成能自我管理、监督的学习习惯,逐步改掉自律性差的缺点。从而在班级中形成良好的学习氛围。 二、实行民主管理班级制度 我国正处在社会主义的初级阶段,民主管理有它重要的意义。但在我们农村教师中,普遍存在着有意无意地将民主看成是一种与个人福利无关的现实,因而对于民主显得漠不关心,这从根本上降低了人的需要。在今天,要使每个农村初中学生将来都能成为一个合格的公民,就必应具备民主意识、态度、能力等。 1.行的科学的班级选举制度。作为农村初中教师,要从民主管理班级入手,必须摆脱一些陈旧、传统的管理方式的束缚。在这方面我就有较深刻的感受,比如,有一年在刚接任初一班主任时,班干部就是我自己选出来的,因为我对生源情况不太了解,只能如此,可是经过一个月的实践,发现好多学生都不服气,总认为我偏心,其实我本人并无此意。于是,我就想让每个学生都有机会去当班干部,最后再让学生选出做得最好的,这样他们就觉得合理了很多,因为他们也参与了,即使是选错了,他们也无法责怪我。所以,在班级管理过程中,民主选举班委非常重要,决不能轻视。 班委是班主任的助手。一个有活力的班集体,就离不开一个强有力的班级委员会。对班委员的选举,我采用竞选的方式进行,这是发扬学生民主的一种体现。通过竞选后选项出一批德才兼备、工作能力强的学生担任班委,这样就可以改变由老师任命的班委“干好干坏都一个样”的心理,既能使竞选出来的班委更有想管理好班级的愿望和更强的责任心,又能充分调动所有学生竞争向上的信心,增强自我约束力,努力发挥自己的进取心理。因此,在农村初中班级内制定行之有效的班级管理制度势在必行,这是使学生形成民主意识,树立民主观念,养成民主能力的有效措施。特别是关于班委的产生必须制定出有很高信度的制度来。 2.级管理过程中要严格,坚持公开、公平、公正。比如,在班级管理制度中明确规定:“班委在任职期间的班干部都必须以身作则。”在下一任班干部上任之前的人选,一律让每个学生按照自己的意愿自我报名,自我推荐参加班主席的竞选活动,从很高程度的意义上说,是一种自我推销。实际上是老师把平等机制引进到班干部的选举之中,培养学生的自我推销能力,才能达到全面培养人才的目的,特别是农村初中,这点尤为重要。 如班级管理制度中规定了有关产生班干部的制度外,还应规定:“班委任职期间,表现不好,不称职,或其它不正常的原因,班主任应该根据大多数同学的意见,撤消其职务,其职务由其他班干部接任。”这样就形成了以老师为首、人人为班级、班级为人人的氛围;同时,确保了班委作用的正常发挥;确立了班委与班级普通学生之间的互相促进,互相监督的和谐班级理念。 作为自小长在农村的初中生来说,如果能做到毛遂自荐,积极参加竞选,对他们而言,这是克服困难的第一步,也是巨大的进步;如果说能竞选上班委,其背后需要多大的努力,克服多大的困难!由此,学生逐渐明确了民主意识和“官念”,在班集体做“官”是为大家服务,为集体服务。我带的班里有36位学生,一学期以后初步统计就有一半的同学参加过竞选,可见活动有较强的群众基础和普遍性,同学的参与意识浓厚,学生在激励中发展自我,老师在民主中管理班级,教育者和受教育者共同酿造了一个活泼而有生命力的人文环境。 三、加强自我修养,率先垂范 班主任工作是塑造学生灵魂的工作。在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大,在学生面前自己就是一面镜子,决不能认为自己是一名农村教师,就可以降低要求,放任自己。因此,要规范学生的行为,老师尤其是班主任要首先
浅谈班级管理中存在的问题与对策 导读:本文浅谈班级管理中存在的问题与对策,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 浅谈班级管理中存在的问题与对策 甘肃省灵台县新开中学焦清 班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程,而班级作为学校教育、管理学生的基本单位,直接影响了教学活动的展开。班级管理质量对学校教学质量与学生学习效果具有决定性作用。尤其是初中生很多还处于叛逆期,行为习惯还未完全养成,加上自控力较差,如果不能得到妥善管理、正确引导,会导致学生性格缺陷,影响学生日后的学习与成长。 一、存在的问题 尽管学校意识到班级管理重要性,且在相关方面花费了大量时间与精力。但是在管理过程中还存在很多缺陷,导致管理效果不显著。主要包括以下几个方面: 1.班级管理中不够重视学生自主性与主体性。班主任作为班级管理的实施者,在进行班级管理过程中存在一个很大的误区,将初中生看作是未成年人,所以在管理过程中忽略了其自主性与主体性。加上初中生处于成长关键阶段,为了确保学生能够遵纪守法、认真学习,
初中班主任往往注重树立自身在学生中的权威,力图通过制定严格的班规、明确奖惩制度等来对学生进行严厉管教,且在制定过程中并没有征求学生意见、想法,这样的做法无疑会造成部分学生的逆反心理,更加不服从老师的管理,导致管理效率较低。 2.不注重学生的全面发展。目前,大部分初中学校在班级管理方面还比较传统,主要是针对学生在校期间的学习、生活展开的,比较注重学生纪律、安全、卫生、学习等方面问题,像是督促学生认真学习、遵守校规、爱护校园卫生等等。希望通过班级管理来达到提高教学质量的目的,归根到底是以提高办学水平、完成教学任务、提高升学率为最终目标的。这种管理方式已经不能顺应当下社会对全面发展初中生的需求,所以,班主任应该及时作出管理调整。 3.在管理过程中不注重与学生身心状况与发展结合。班级管理方式决定了班级管理的质量与效果,由于初中学校认识到班级管理的重要性,所以初中班主任在班级管理上花费了大量时间精力,但效果往往不尽如人意,主要是因为班级管理方式上存在问题。 目前,国内初中班主任采用的管理方式比较单一,就是以教育、批评惩罚为主,很多班主任认为这样的管理方式最为简单易行、有效。尽管这个方式可以有效管理学生,但是不符合初中生发展规律,由于忽略初中生心理需求,会伤害到学生自尊,久而久之,就会出现学生与班主任关系冷漠对立的现象。惩罚性的管理方式还会导致学生自信心受挫、产生自暴自弃消极思想,不利于学生的身心健康发展。 4.对学生评价不够客观。评价是班级管理的重要内容,对学生
浅谈当前小学班级管理中存在的问题及策略 李晓波 吉林省敦化市实验小学吉林敦化133700 【摘要】在全球化高速发展的今天,人才已经成为衡量一个国家实力的重要标准之一。而教育是培养人才的首要途径。教育目的能否实现,每个学生能否受到有针对性的教育,并得到全面发展,班级管理至关重要。本文深入分析了当前小学班级管理中存在的一些问题,并对教师自身素质的提高以及班级管理的有效策略进行探讨,具有一定的参考价值。 【关键词】小学班级管理班主任问题策略 1.当前小学班级管理中存在的问题 班级是学校进行教育的基本单位和重要场所。班级的管理,直接关系到学校教育教学质量的高低。而班主任是班集体的教育者、组织者和领导者,在学校教育工作中具有重要作用。然而,当前在很多学校中,班主任对班级的管理仍存在一些问题。具体分析如下: 1.1 管理方法陈旧单一。 目前,在很多地方,尤其是比较落后的城镇,仍采用传统的小学班级管理模式,即:权威式的管理模式,教师就是权威。这种自上而下的管理模式,使得教师常常根据自己的知识经验,不分时间、地点、对象和具体事件,采用同一个模式,没有针对不同的学生进行差异性管理,只是通过出勤率、活动参与情况、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。在这样权威式的管理模式下,学生只能按照教师规定的范围、方法来学习、生活,致使学生的发展存在不均衡性,这显然对培养学生的全面发展产生不利影响。 1.2 忽略学生情感、心理的发展。 长期以来,由于在培养目标上存在偏差,受片面追求升学率的影响,导致了班主任对班级管理内涵的片面认识,只注重对学生的成绩、纪律、卫生等常规项目的管理,而忽略学生情感、心理的发展。在这种强压式的管理模式下,学生只能盲目的顺从。但随着到了高年级,学生的独立性增强了,教师过于严厉的言辞使学生产生逆反心理,产生抵触情绪。这种忽视学生情感活动的管理模式对于培养学生的能力,发展学生的个性,形成学生良好的品德都是不利的,致使培养出来的学生大多是“顺从型”或是“叛逆型”,而具有独立性、创造性的则较少。 1.3 班主任对管理方法系统学习较少。 由于当前多数班级存在学生较多的现象,班主任的工作量较大。为了管理一个班级,每天的常规工作就要占据他们1/3以上的工作时间,久而久之大多数班主任已沦为“事务型”,少有“学者型”。他们很少有时间去系统学习班级管理的具体方法,只能依靠自己的经验来管理班级。这样的管理方法缺乏创新性,没有做到与时俱进。社会在进步,学生的视野、知识和心理同样随着社会的发展而变化。如果班主任对班级的管理只是停留在传统方法的层面上,那么培养出来的学生不能做到很好的适应社会快节奏的变化,这将对学生未来的发展产生严重的影响。 1.4 小学生集体观念下降影响有效管理的效果。 当前,随着独生子女的增多,小学生出现集体观念下降的现象也愈发明显。独生子女的优点在于:活泼、思维较敏捷、善于接受新事物。但是他们仍具有很多缺点。例如:由于他们习惯了集万千宠爱于一身,因此,他们只知道被爱,而缺乏主动爱父母、亲人、朋友的观念。并且,他们相对自由散漫,不愿接受纪律制度的约束,个性逐渐加强,盲目地攀比,而大多数学生表现为比较浮躁。在这个提倡和谐共赢的社会,像这样缺乏集体观念,不利于学生将来立足于快速发展的社会。 2.加强小学班级管理的策略 2.1 提高班主任自身素质。 首先,任何一名人民教师都要热爱教育事业,用爱去感染学生,这是作为一名教师的基本义务。教师真心地关怀学生,全心全意地爱护学生,是教师情感教育的重要内容。只有这样,让学生真实地感受到来自教
农村初中班主任管理班级的经验和方法 农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,农村初中教学是整个教育的关键和难点,农村初中班主任工作任重而道远。农村初中学校由于地理条件的限制,资源的短缺,学生家长文化素质不高,对孩子疏于管理,使得孩子在校问题严重。 农村初中班主任管理班级的经验和方法 1 工作中的主要困难 1.1 学生的思想工作难做 由于外界因素的影响和自身学习观念不强,再加上现在农村地区很多家长都出外找工,家庭管理这一块严重的缺失,一部分学生组织纪律观念差,经常迟到、旷课、抽烟、上网成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动,缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学生上课不专心听讲,爱打瞌睡,作业不做,学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度十分严明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是每个学期仍有一小部分学生累禁累犯。 1.2 学生厌学情绪严重 目前,有大量学生学习态度不端正,厌学情绪十分严重,这其中的原因主要是:这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中,几乎不用分数来衡量,学习成绩好也罢,差也罢,全部录取初中学习。进入中学,课程增加,学习任务重,学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习,到了初二、初三就跟不上好一点的同学,逐渐掉队,渐渐地就产生了厌学的情绪,有了这种毛病,班主任做思想工作,一般是听不进去的。
1.3 班主任对违反纪律的学生教育和处理困难 教育本身不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级,都有违反纪律的学生。班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作,但有的仍屡教不改。总而言之,农村班主任工 作十分辛苦,遇到的困难很多。但是,面对困难班主任不能临阵脱逃,不能视而不见,充耳不闻,置之不理。只有寻找办法和对策积极应对,巧妙解决这些困难。 2 工作中的基本策略 通过多年的班级管理的摸索,我找到如何应对这些困难的一些策略,可以归纳如下的几种基本方法: 2.1 深入了解学生动态,掌握学生反馈信息 了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、道理、政治、情感、意志、信念等状况,因此,班主任在工作中要能深入到学生中去,经常到学生中走一走,看一看,谈一谈,以高度的责任感和至诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题,平时要仔细观察,注意调查研究,善于体察学生的情绪,接受学生反馈的各种信息,做到教有对象,育有目标; 其次,加强与学生的交流,促进学生发展。为了使学生更好地进入学习状态,加强与学生的交流、沟通,了解学生的内心想法,及时加以引导,是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内,本着强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈,根据了解到的情况,有针对性的工作,及时稳定学生的心态,加强学生对自己的信心,这对学生今后的发展、进步,将起到了很好的作用。 古语有句话说:“因材施教”。作为当代教师的我们更要
班级管理存在的主要问题及对策 班级管理是学校管理的重要组成部分。有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书教人目标的基本保障。班级在成长及发展进步的过程中难免会出现这样那样的问题,现将近段时间的班级管理工作总结如下: 一、主要问题 1.上课纪律个别时间段表现不好,如一节课的开始及一节课的快结束。 2个别学生有迟到现象。 3.个别学生只听老师的,不听家长的话,老师布置的作业完成之后,家长布置的作业或者家务之类的一概不做。 4.同学之间相互团结、互相帮助、互相理解的意识还没有达到最强,个别学生是以自我为中心。 5.学生的自理能力、自控能力、自学能力、对自己行为负责的意识不强 二、应对策略 1、抓好平衡。一个班级几十个学生,他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同,班主任作为班级的管理者,要做到一视同仁,要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体,关心他们的生活,关心他们的学习,关心他们的思想。 首先,要平衡好与班级学生的关系。在班级日常管理中,处理好与三类学生的关系。一是班干部,二是优秀生,三是后进生。我们要热爱班级中的每一位学生,对待学生不能因为他的工作出色或学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的成绩差,行为不端而恶之厌之,而应是一视同仁,平等对待。对班干部要求要严格,要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务,各司其职,各尽其责,做得好表扬,有违纪照样批评,决不姑息迁就。而对优秀生应更加严格要求,在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们的缺点,给予严格而有效的教育。后进生往往由于学习成绩差,或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪,所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们,千万不能伤了他们的自尊心。应肯定他们的长处,指明他们的努力方向,调动他们的积极性,激励他们克服自身的缺点。其次,要平衡好班级学生与其他科任老师的关系。我们在管理班级时应该重视班级学生与任课老师间的团结,创建良好的师生关系。各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋;而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突是难免的,我们应谐调好这种紧张的师生关系。我们要告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待科任老师,忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应自觉维护任课老师在学生中的威信,应主动经常地与任课老师沟通,了解班级学生的情况,尽量邀请任课老师参加班级的一些活动如主题班会、文艺晚会等,取得他们的配合和指导,从而形成教育的“合力”,创建好良好的师生关系。 2、合理运用我们的语言。
农村初中班主任工作计划 一、问题的提出 1.班级管理的现状 周一回到教室,班长马上向我汇报上周四,五班级里出现的违反校纪的情况:周四值日生没有打扫教室,都逃回家了,班级里的卫生是她和卫生委员搞的;周五的体育课有同学乘老师不注意溜到校园外面买零食。她在向我反映情况的同时给了我一长串名字,除了几个平时调皮捣蛋的学生以外,几个我以为很守“本分”的学生也在其中。 我当时就火冒三丈,把学生全部叫到办公室,狠狠地批评了一顿。我还打电话通知了几个学生家长,好好地告了他们的状。冷静下来后,仔细想想,也不能全怪学生,自己在班级管理中的确有漏洞,让学生有机可趁。 在平时的班级工作中,我像保姆似的每天早来晚走、兢兢业业、不辞劳苦,结果却不如人意。学生在老师面前一个样,老师不在时又是另一个样子。我付出很多,耗费了时间和精力,到头来学生没管理好,自己却身心疲惫。多数学生缺乏主人翁意识,常处在被动服从的位置,缺乏管理与自我管理的意识与能力。 2.班级管理要实现两个转变 (1)学生管理不到位,要培养班干部自主管理班级的能力 在班级中虽然设立了班委,有班长,纪律委员等,但是每个同
学的职位形同虚设。在平时一旦有事情发生,总是班主任出面解决问题,这些同学没有机会去自己处理事情,主体性得不到发挥,他们缺乏锻炼。一旦没有了班主任的支持,这些同学就束手无策,如果碰到不服管的同学他们更是六神无主,没了底气。 (2)班主任管理策略不健全,要形成一套有效的班级管理模式 为了便于管理,我也设立了许多的管理制度,如《班级管理日志》、《班级负责人工作责任制》、《班级卫生承包责任制》、《班级一周情况反馈细则》等等。但是平时班主任虽然挂在嘴边,但是都没有真正的落实,学生不知道具体怎样去做,一旦违反了,也没有相应的惩罚措施。 二、构建班级“三步三环”管理模式的思考 传统的班级管理模式传统的班级管理以知识、计划、策略为核心,以班主任为权力中心,班主任根据学生能力大小指定班团干部。这种传统模式虽能稳定班级,但其弊端也显而易见。部分班主任为了班级任劳任怨,事事亲历亲为,但是学生的主体性得不到发挥,民主意识受到压抑,班级管理长期处于头痛医头、脚痛医脚的状态,收效甚微。因此,学生日益多元而富有个性的教育需求和素质教育的全面推行迫切要求改革传统班级管理模式。 “三步三环”的班级管理模式是对传统班级管理模式的一种革新。它主要基于传统班级管理模式下管理的“一手抓rarr;扶着做rarr;大胆放”三步(但对这三个步骤有一定的革新),以及班级
幼儿园班级管理的问题与 对策 Prepared on 22 November 2020
班级是幼儿园的核心单位,是孩子每天进行学习、玩耍和成长的重要场所。幼儿园的班级作为一个平台,为老师与家长之间的交流提供了良好的场所。这篇文章是为了对幼儿园的现状与问题进行详细的分析而展开深入研究,以寻找更好的教育模式。在撰写这一论文的过程中,本人进行了很多相关文献的研究,浏览了大量的资源。运用文献研究的方法对幼儿园在管理和日常事务进行分析和讨论。从而为本文的构建提供了有力的理论支撑。为了更好的了解幼儿园现状,本文作者进行实地考察,对幼儿园的日常生活进行了长期的观察和系统的了解,通过与幼儿、教师的日常交流、相处,获取大量的有价值的信息,并对这些信息进行汇总和整理,结合个人对现状的理解进行梳理和整合,构建了文章的思路和整体框架。 幼儿园根据不同年龄将儿童分配到不同的年级,在老师的指引下,儿童在此进行日常的活动和知识的学习。对于孩子本身来说,这是小孩子离开家庭后的第一个正式社交场所,尤其是寄宿的幼儿园,更是占据了生活的大部分时间。因此,幼儿园对于孩子来说意义重大,是他们成长中的重要转折点。老师负责照顾幼儿生活以及传授知识,在孩子们阶段成长的过程中,老师扮演了十分重要的角色,是一种极大的责任与担当。在对孩子们的进行日常管理时,当孩子们遇到困难和问题时,老师应多加重视,给予耐心地分析和指导,对于孩子们的想法应给予支持和尊重,使他们树立良好的习惯和日常行为。幼师应具备极大的耐心和爱心。同时在管理方面,学校应制定系统的规章制度,规范幼师和孩子们的行为习惯。 老师的教育方式和水平与孩子们的初步成长有着直接的关系。同时,也代表了幼儿园的教学质量。因此,必须加大对幼师的培训和管理,建立统一的行为规范,努力为孩子提供了一个良好的生成长环境。 对相关的学前教育方法进行学习。
班级管理中存在的问题及对策 班级管理千头万绪,学生思想瞬息万变,特别是现在的学生,个性张扬,见多识广,思维灵活,总感觉学生越来越难管。特别是社会环境的变化,外界因素的日益复杂,以及每一代学生人生观、价值观的不同,对班级管理提出了更高的要求。班级管理是学校管理工作的重要组成部分,班级管理的不当或失误将直接导致学校行政管理和学生日常管理的脱节,也直接影响到学生的成长和发展。 在担任班主任期间,我积累了不少管班经验,但是,我也发现:在班级管理日常运转的过程中,在某一阶段的管理或对于某件事情的处理时,我也自觉不自觉地违反教育常规,走进种种误区,在一定的时间范围内,错过了教育良机。我今天在此把这些在班级管理中存在的问题提出来,并谈一下解决措施,如有不当之处,还请各位领导、各位同仁批评指正。 问题一:只顾重视后进生的转化工作,忽视了班风的作用 我班上有这样一个学生,很聪明,但好动、好说,有时会影响到其他同学学习。为了帮助他改掉这些毛病,我和他经常谈话,批评过他,也鼓励表扬过他,甚至进行家访,一学期下来,我发现教育效果不佳。到了第二学期,我由原来的侧重抓“点”改为“点”、“面”结合,在全体同学的共同参与下,制定了班规,改选了班干部,并把自己的主要精力用在班风的培养上。经过一个学期的努力,班风好了,这个学生的行为也发生了很大的变化,通过和他谈话我了解到,他的转变应主要归因于良好班风的同化力。 问题二:只顾用制度约束学生,忽视了对学生自我管理能力的培养 每个学期开始,我都会组织学生学习学校及班级管理制度,要求学生严格遵守,也经常深入班级了解调查学生的思想动态和学习情况,并在每周的班会上对班里存在的问题进行分析并提出要求。但是班上依然存在不能按时交作业、填资料或者不扫地等现象。我通过和其他班主任交流管理心得,以及上网查阅班主任管理方法,发现了自己虽然勤于班级管理,但过分重视制度管理,忽视了培养学生自主管理的意识和能力。我重新制定了班级管理办法,并着重培养班干部的管理能力,一段时间后,班上学风班风都发生了明显变化,我自己也轻松不少。 问题三:只顾尽快处理偶发事件,忽视了控制自己的情绪 去年高考前,一个学生在自习课时偷偷看手机,我发现后非常生气,当场严厉批评了这个学生。结果从此以后,这个学生在上我的课时总低着头。我找这个学生谈话,了解原因,他说他认识到自己的错误了,只是觉得有点害怕我。我后来想这个学生之所以害怕我可能是因为我当着全体同学批评他伤了他的自尊心。从这件事上,我深刻认识到作为班主任不能一听到或遇到偶发事件,就怒火万丈,严厉地批评和训斥学生,尤其不能当着全体同学的面,否则很可能使本来很容易处理的事情伤害了学生,造成师生关系紧张,甚至产生严重后果。 问题四:只顾做好管理者,忽视家长的参与管理。学生最怕请家长,家长最怕见老师,尤其是犯了错误的学生或者成绩不好的学生。主要原因是,班主任常把“传家长”视为最佳方式,对学生、对家长抱怨、提要求的成分多,沟通交流、寻找最佳解决办法的成分少。这样常常会把学生、家长置于尴尬的境地,使其自尊心受伤害。不但不能从根本上解决问题,反而会让学生受到家长的斥责后,增加对老师的厌恶感,从而产生逆反心理,增加管理的难度。为了有效解决班级管理中存在的问题,我打算采取以下措施: 一、关爱每一个学生,树立良好班风和学风。深入实际,了解学生的学习、生活、思想动向、家庭情况、个人秉性,个人好恶等各种情况,并且与学校、家庭结合,教育感化学生,对学生多一点理解和尊重,多一点支持和信任,多一点表扬和鼓励,多一点体贴和温暖,使学生“亲其师,信其道”。心悦诚服地在愉快心境中跟随老师学习,形成良好班风和学风,形成
农村中学班级管理点滴 摘要:要搞好农村中学的教育,必须得注重班级管理。班级是学校教学工作的基 本单位,而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引 路人,是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。 关键词:班级管理自我管理竞争机制和谐家校联系 农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,而农村中学教育又是整个教育 的关键和难点。要搞好农村中学的教育,必须得注重班级管理。班级是学校教学 工作的基本单位,而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康 成长的引路人,是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的 桥梁。有效的班级管理是维护正常教学秩序,保证教学质量,实现育人目标的可 靠保障。在农村中学科学、轻松地开展班级管理工作,促进班级更好、更快发展,必须着眼大处、切入重点,因班制宜、因生施教,有艺术性地开展班级管理工 作。 一、全面了解学生,走到学生中间去。 农村中学条件艰苦,离家较远,部分学生要到学校寄宿。现阶段,受到多重 因素的影响,有一部分农村学生,娇生惯养,性格脆弱,受不得点滴委屈,心理 容易偏激。特别是不少孩子的家长外出打工,这些孩子一般由爷爷奶奶带养,这 种隔代教育对孩子影响很大,学生们大多养成了一些坏习惯。如:生活不能自理,缺乏自觉性,整天糊糊涂涂地打发时光,学习上松松垮垮、敷衍应付、纪律松散、毫无上进心,甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。要管理好一个班级,必须 对班级、学生情况全面了解,做到“了如指掌”,才能“对症下药”。 二、实行学生“自治”,让学生成为发展的主人。 班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来,才能形 成合力,共同构筑学生自我管理机制。因此,班主任必须想方设法构建学生自我 管理体制,为学生设置多种岗位,让每位学生都有机会上岗“施政”,有服务同学、锻炼自己、提高自己的机会,从而使学生逐渐自觉把道德要求和行为规范转化为 自己的心理定势和良好的习惯。 1.建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事务由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动,老师只加以启发指导,从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。这样极大地激发了学生的主动性,培养了他们的才能,班级的自我管理得到了加强,班集体内部也日趋团结。 2.建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求,在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明,分别督导学生的日常行为规范,维护班级纪律秩序。如 路队组——负责放学排队及回家路上的纪律;卫生组——负责教室及包干区的清 洁工作,检查个人卫生;课间纪律组——负责课间纪律的检查,协助解决同学之 间的矛盾等。各管理小组建立后,各组的岗位责任明确,并由组长负责。组长是 一周一轮,负责记载好当天检查的情况。每天放学后,各管理小组组长分别向自 己的主管同学汇报,主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇 报的情况进行整理归类,并向班主任汇报。 三、规范班级目标、行为,激发学生的学习动机。 制定目标是班级管理的前提条件,而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学 生都是班级管理的主人,既是被管理者,又是管理者。因此,作为班主任,首先 要从思想上更新管理观念,确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务,尊
小学班级管理中存在的问题与对策 文双荣 一、小学班级管理存在的问题 “班级”是学校的基本单位,班主任是班级组织的管理者,班级管理的好坏直接影响到学校的管理。当前,随着独生子女的增多,常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在,正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。可以看出,小学班级管理中存在的问题主要有以下这些:班级管理不公平、以班主任为中心的专制化管理、班级管理理论不科学、忽略学生情感、心理的发展等问题。 (一)班级管理中存在着不公平 1.重视处境优势的学生。 忽视处境不利的学生。由于学习能力、交际能力、心理状况等存在着一定的差异,所以在班级中部分学生占据优势位置,部分学生处于不利地位。在班级管理中存在着重视处境优势的学生,忽视处境不利的学生,这样最终导致出现两极分化的局面。 2.歧视“差生”。 一个“好学生”犯了一个错误不会受到班主任的太大排斥,而一个“差生”犯了同样的错误,班主任则往往会“从重处理”。教育中的许多偏见和失败,都源于教师对学生的了解不够。班主任应深入了解每一个学生,尤其对学习成绩差,行为落后的“差生”,更要透过表象,寻求原因,把握特性,帮助他们走出困境。(二)以班主任为中心的专制化管理 英国著名教育家斯宾塞曾经说过:“记住你管教的对象应该是一个能够自治的人,而不是一个需要别人来管理的人。”我国当代教育家魏书生也说过:“班级管理一靠民主,二靠科学。”现在的小学生见多识广,小学阶段可以说是其自主意识形成的重要阶段,作为班主任应结合学生的这种心理特征,给予学生一定的自由空间,实施民主管理,让学生找到发展自己的舞台,从而使班级管理达到事半功倍的效果。 在学生的心理意识中,老师的话就是命令,特别是班主任的话就是命令。现
班级管理存在的问题探析及对策思考班级管理是学校管理的基础,班主任管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。现就班级管理中存在的问题及解决对策谈几点肤浅的认识。 一、班级管理中存在的主要问题 1 、班级管理随意化 目前由于班级学生人数多,班主任工作压力大,各项活动和事务性工作繁杂,班主任疲于应付,班级管理不能深入研究,班级管理中缺乏理论指导,所掌握的专业知识也远远不能满足教育的需要。因此,在平时班级管理中,存在班级管理没目标或者目标不落实,在具体的管理中仅凭经验,凭自己的主观意愿来管理班级,出现了计划性差、随意性强,放手学生管理而不能及时有效指导等问题,在育人方面缺少耐心和连续性,将班级管理定位于学生的应试成绩,围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育,忽视学生的全面发展,忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化,即成绩好的学生就是好学生,忽视学生的个别差异和内在潜能,限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理,没有对学生终身发展负责。班级管理的随意化,导致了学生思想素质下降,心理素质差,法制观念淡薄,也人为地造成了学生的两极分化。 2 、班级管理内容片面化 (1)注重常规管理,忽视能力培养当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求。即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等,当代中学生这几方面的能力都比较欠缺,通过教育,培养中学生的上述能力显得尤为重要。但在目前的班级管理中,班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理,如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。 (2)注重学习成绩,忽视学习指导文化课学习是学生的主要活动,也是学生成长过程中的重要积累,班主任搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。影响学生学习的因素很多,影响学生学习的主观因素主要有:学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力,学生对学习的兴趣推动他积极思考,乐于钻研。学习方法是影响学习的重要因素,好的学习方法能收到事半功倍的效果,而不好的学习方法意味着事倍功半,劳而无功。班主任调动学生学习的内在积极性,教给学生科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯,并创设良好的学习环境,对学生学习成绩的提高有重要意义。但在学习管理中,班主任常常以学习要求代替学习指导,以管理学习秩序代替学习管理,不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯,缺乏对学生学习方法的有效指导。 3 、班主任权威绝对化、从班级管理模式上看,由于长期受传统的教育思想影响,班级管理模式多是保姆式、警察式的。过多地强调了班主任的主导地位,忽视了学生主体意识。在班级的实际工作中,甚至把班主任的主导作用变成主体作用、包办作用,班主任“有为”,而学生“无为”。学生完全处于被动状态,班主任说什么,学生就听什么,让做什么,就做什么。对学生管教太严,限制过多,往往把学生造成一个个“小绵羊” 、“木头人”,丧失个性、自主性和创造性,造成多数学生只会服从和循规蹈矩,依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力,同时,班主任自己也容易陷入杂务之中,疲惫不堪,不利于其自身的完善和发展。 4 、班主任工作方法简单化 班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了很多工作,但效果并不好,出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。班主任教育方
目录 一、海丰农村中学班级管理存在的问题 (1) (一)班主任素质低下,忽视学生的主体作用 (1) (二)班级管理缺乏针对性 (2) 二、海丰农村中学班级管理存在问题的原因 (2) (一)班主任管理思想跟不上,管理观念和实效能力差 (2) (二)班主任管理决策没有从实际出发 (3) 三、问题解决的对策思考 (4) (一)转变教育思想,更新教育观念 (4) (二)加强理论学习,提高管理水平 (4) (三)实施自主管理,促进全员参与 (5) (四)营造和谐氛围,创造宽松环境 (5) 参考文献 (6) 致谢 (6)
海丰农村中学班级管理存在的问题与对策 【内容摘要】班级管理是班主任按照一定的要求和原则,采取适当的方法,建构良好的班级集体,为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动;是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项作的管理教育的活动。但在目前的中学班级管理中,由于存在多种因素的影响和制约,致使班级管理的目标难以实现。尤其城乡之间的差别大,农村中学所出现的问题更为突出,直接影响到教育目标的实现。本文试图从海丰县农村中学班级管理的实际情况出发,对班级管理产生的原因深入进行分析,并且提出了要转变教育思想,更新教育观念;加强理论学习,提高管理水平;实施自主管理,促进全员参与;营造和谐氛围,创造宽松环境四个方面的对策。 【关键词】农村;中学;班级管理;对策研究 班级管理是学校管理的基础,其管理水平的高低,对学生健康全面的发展,对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。特别是深化基础教育改革、大力推进素质教育的今天,班级管理更是成为学校工作的重中之重,成为全面实施素质教育的重要环节。但在目前,由于种种因素的影响,不少农村中学的班级管理工作仍然存在不少问题,处于被动的局面,容易影响素质教育目标的实现。因此,本文从海丰县农村中学班级管理工作存在的实际问题出发,分析其主要的原因,并且提出几点解决方案,以求对转变这一问题有所帮助。 一、海丰农村中学班级管理存在的问题 近年来,随着粤东会议的召开和珠三角产业转移步伐的加快,海丰县的经济发展呈现生机勃勃的发展局面,着实令人欣喜。基础教育工作的发展也相应取得了不少成绩。但是,目前海丰县城乡之间的教育发展局面仍然存在一定程度的差异。尤其,农村教育发展薄弱的面貌难以快速得到改观。特别是农村中学班级管理出现的问题仍然值得我们关注。 (一)班主任素质低下,忽视学生的主体作用 尽管素质教育在我国推行了很多年,但是,教育改革的春风还难以吹进广阔的农村地区。在海丰农村中学,不少班主任的教育思想还比较落后,教育观念仍停留在应试教育时期,不适应现代素质教育的要求,有的甚至与素质教育要求相悖。尤其农村学生普遍对学习的兴趣和自觉性都较低。缺乏班级主人感,缺乏自主管理意识,难以进行自我教育也难以获得自主
班级管理中存在的困惑 及对策 公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
班级管理中存在的困惑及对策 在从事班主任工作的过程中,总觉得班级管理千头万绪,特别是现在的孩子们,娇生惯养、个性张扬、自我意识强、承受挫折能力差。在日常班级管理中,学生越来越难管,经常会遇到各种各样的问题,比如遇到无理取闹的家长该如何沟通、面对形形色色的问题学生该如何转化教育等等。通过处理这些问题,让我意识到不能再用老眼光来看待他们了,更不能用老办法了。这就需要保持清醒的头脑,冷静分析思考,做出让双方尽可能满意的决定。经过长期观察,我发现班级中隐藏着几大矛盾:即班主任与家长之间的矛盾、班主任和“问题学生”之间的矛盾、班干部与问题学生之间的矛盾等。这些矛盾的存在,极大地影响了班级良好的学习气氛,破坏了班级良好的发展轨道。在此,我结合工作实际及体会谈几点看法,不当之处,还请各位领导及各位同仁批评指正。 一、班主任与家长之间的矛盾 目前,一个班级五十多个学生,一百多个家长,交流的机会虽多,但众口难调,有时无论班主任怎么努力,家长总会有不满意的。久而久之,难免产生矛盾、怨声载道、甚至对立,严重影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐。 这里给大家讲一个事例,上学期开学第一天,我就见识了一个令人头疼的家长。因为孩子报到晚了,我就让他先坐在后面,谁知家长当时就吵吵:“我家孩子本来就学习不好,还让他坐后面,这不是欺负人吗?”我当时很生气,就和他吵了几句。第二天家长又来到学校,继续吵吵,要是不调座位,就对我不客气。也许这位家长本身素质就很低,但我并没有生气,反而心平气和的对他说:“不要这样吵吵,这是教学区,这样对您的孩子影响不好,有事咱们到办公室说。”在走向办公室的路上,我问他:“您对孩子的座位有什么意见和要求?”“过去
高中班级管理存在的问题及对策 令狐采学 一个好的高中班主任能够带好一个班,能够对一个班的学生产生积极的影响,能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。可是当好高中班主任不容易,上了高中,由于学生身心的迅速发展,进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强,他们处在情感上不成熟的过渡期,总觉得自己是大人了,力求摆脱对成人的依赖,老师、家长在他们心目中的权威降低。高中班级管理存在的问题及对策 一、高中班主任管理工作中存在的问题 作为学校的重要组成部分,班集体发挥着实现教育目标的重要作用。但随着时代的发展,当前青春期的学生受各种信息、观念的冲击,易出现逆反、早恋、沉迷于网络游戏、人际交往障碍、孤僻、集体意识淡薄等现象。这在很大程度上加大了高中班主任管理工作的难度。总结当前高中班主任管理工作中所面临的问题主要包括以下几点: (1)对于一些学生存在的道德和心理问题,班主任感到无从下手,难以有效帮助学生树立正确的价值观和人生观,学生很难走出困境。 (2)一些班主任在管理时,主要根据规章制度和考评要求来约束学生的行为,而这种单纯依靠外部客观力量进行管理的行为,不利于挖掘学生的创造力。另外,学生的个体意识和独立意识越来越强,这种管理方式可能会促使学生出现逆反心理,而不服从老师的管教。
(3)不可否认,一些班主任自身素质有待提高。作为班级的组织者和核心管理者,班主任自身的素质问题直接影响管理的效率。而当前,很多学校对班主任的个人品行及道德素养缺乏考量。一些班主任将目光集中于提高升学率,而忽略了学生其他方面的管理工作。这些问题的存在,在很大程度上不利于教学任务的完成,并会对学生的身心健康发展造成严重影响。因此,高中班主任应引起足够重视,并在今后的管理工作中不断改善。 二、如何提高高中班主任管理的有效性 要提高班主任的班级管理效率,关键在于从当前高中生的身心发展特征出发,采取有效的行动来不断提高班级管理水平,通过不断总结经验,探索一条适合本班级学生的班级管理模式。具体来说,可以通过以下几种途径实现: 1.积极与学生沟通,建立和谐的师生关系 班主任并不仅仅只是学生的管理者和老师,班主任还应该是学生的益友,只有与学生积极沟通,深入了解他们的真正需求和难处,才能真正选择一条适合学生发展的管理道路。建立双向互动的交流模式,能够让班主任了解学生的思想动向,及时发现其中的潜在威胁,对于具有消极情绪的学生要加以关注,并且予以其积极的辅导,帮助学生树立正确的人生观、价值观。班主任在与学生沟通时要讲究技巧,一方面要通过沟通了解学生的需求和问题;另一方面,还要通过沟通建立起师生之间的良好关系,让学生能够主动地找班主任倾诉,将被动沟通的变为双向互动沟通。 2.创新班级管理新理念 在信息化的时代背景下,学生可以通过网络等方式来获取各种信息,从而便于学生视野的开阔。但是,网络等科学技术的普及也促使学生开始呈现出多样的个性,并致使班主任在学生管理工