考点22．正确认识和对待老师的表扬与批评1．正确认识老师的表扬与批评：表扬与批评是老师经常使用的教育手段，也是老师对学生的一种关心和爱护，更是老师应尽的责任。
2．正确对待老师的表扬与批评：
我们不仅要经得起老师的表扬，还要能承受得住老师的批评。受到表扬，要找出差距，继续努力；受到批评，要虚心接受，有错即改。
一、单项选择题
1.观看右边的图画，图画中是老师正在指导学生学习的情
景，这一情景使我们感悟到（）
①为了学生的成长的发展，老师担当着学生的长辈、朋友，
班级的管理者、组织者等多重角色。②教师工作是一种
特殊的劳动，更是一种富有创造性的劳动。③教师把自
己所有的知识都无私地、毫无保留地教给学生。④教师对每一个孩子的成长都非常关心，为每一个孩子的成长负责。
A. ①②③④
B. ①②③
C.②③④
D. ①③④
2.“在我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆；当我们成功的时候，老师和我们分享成功的喜悦；当我们犯错误的时候，老师耐心细致地拨正我们前进的航向；当我们因取得一点成绩而骄傲的时候，老师是我们的清醒剂……”对此，下列说法正确的是（）
①老师对我们的成长起着不可替代的作用。②老师的工作平凡而伟大。③做好学生的思想工作是老师的唯一任务。④我们成长的每一步都倾注了老师的心血。
A. ①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
3.陶行知的“捧着一颗心来、不带半根草去”，能使我们深刻感受到（）
A.老师对工作不要报酬
B.老师对工作的热爱与奉献
C.老师知识的丰厚与道德的高尚
D.老师的清贫
二、判断题
4．老师的批评越严厉越有利于我们学生的健康成长（）
5．老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待（）
6. 表扬与批评不仅是老师经常使用的教育手段，也是老师教育的目的（）
三、简析题
7.请看小军和小刚同时受到王老师
的批评后说的话。
（1）这两位同学谁的观点正确？
为什么？
（2）请你推测一下今后两位同学会发生怎样的变化？
（3）请你给小刚同学提几条合理化建议。
四、实践探究题
8.2015年9月10日，是我国第31个教师节。为了
感恩老师，某班同学决定召开一次主题班会，假如你是该班同学，请你积极参加，并按要求完成下列任务。
(1)请为本次的主题班会设计一个口号。
(2)请你设计一下本次主题班会的步骤
（3）主题班会结束后，相信同学们一定
会有很多的心里话要说，如果推举你为学
生代表，你会说些什么？
考点22答案：1．A 2．D 3．B 4．B 5．B 6.B
7.（1）小军的说法是正确的。小军能够比较理性的看待老师的批评，理解老师的良苦用心，多
从自己身上找原因，有利于今后的发展。（2）小军在学习上更加努力了，出现问题及时与老师沟通，与老师的关系更加和谐，成绩也有了显著提高；小刚经常自己生闷气，甚至在课堂上与老师争执、顶撞，与老师的关系搞得越来越僵，成绩也飞速下滑。
（3）我们要正确对待老师的表扬与批评：
我们不仅要经得起老师的表扬，还要能承受得住老师的批评。受到表扬，要找出差距，继续努力；受到批评，要虚心接受，有错即改。
①受到表扬，要找出差距，继续努力；受到批评，要虚心接受，有错即改。②我们不仅要经得起
老师的表扬，还要能承受得住老师的批评。让表扬与批评成为我们与老师进行有效沟通、增进感情和不断进步的动力，伴随我们健康成长。
8．（1）“教诲如春风，师恩似海深”；“老师，您辛苦了！”等。只要合理即可。
偶然遇到老朋友，闲聊间被问起“你怎么看老师对学生的批评”，细细回味，还真值得我们揣摩。在孩子成长过程中，成人需要关注孩子的一切：品行、知识、情感等。有人曾这样说过，不犯错就不是孩子。面对孩子的“错误”，周围的成人会给予引导，甚至批评。在对孩子进行赏识教育的同时，适当的批评同样能引导孩子更健康地发展。 每一位家长，或多或少都会面对老师对孩子的批评：“××今天和小朋友打架了……”“××中午不睡觉，总跟旁边的小朋友说话...。.”老师的批评，因人、因事、因时各不相同。作为家长，如何对待这些批评呢? 我认为，理解、换位、配合，是正确看待老师对孩子批评的三步曲。 理解 平衡心态正确对待 首先，要有一个正确的批评观。自古以来，文人墨客对老师的职业有着崇高的描绘――“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”。确实，老师的职业透着一份执着。工厂产品有不合格，工人就挑出来扔在一边，但学校的老师对自己的“产品”会苦口婆心，努力想出最好的方法，追求着孩子获得成功后的那一份喜悦。 老师最大的希望是班上的孩子能齐头并进，但孩子之间存在着差异，孩子在成长过程中会出现这样那样的问题，这些问题的解决，需要老师从孩子的个别差异出发，选择最适合的方法，批评是方法之一。如果家长认识到，老师的批评是另一种爱的表达，也是促进孩子发展的一种手段。那么，心态就会平和些，对待老师的批评就会采取正确的态度去接受，采取正确的方式去和老师沟通。 就事论事理解批评 心态平和，彼此真诚，就事论事，是家长、老师理解批评的前提。沟通是理解的基础，良好的沟通技能能营造融洽的氛围。家长主动和老师联系时，应从事情本身出发，真诚聆听老师对孩子“错误”的分析，往往会提高交流的效果，使双方在教育方法上取得一致。 如果在沟通上有距离，或带着成见进行交流，那结果不是教师“一言堂”，家长闷声倾听，就是双方意见不合，各执己见，沟通失去了原有的意义，致使家
课题 32.正确对待表扬和批评课型新授第(32)课时 教学目标1、使学生知道如何客观的分析别人对自己的表扬和批评，并能对自己的实际表现，思考以后怎样取得更大的进步。 2、教育学生克服虚荣、骄傲、娇气、推委责任、不能承受挫折等弱点。 3、培养谦虚谨慎、冷静、勇于改过、意志坚强等心理素质。 重点为什么要正确对待表扬和批评，怎样正确的对待表扬和批评。 难点为什么要正确对待表扬和批评，怎样正确的对待表扬和批评。 板书设计 32.正确对待表扬和批评 谦虚谨慎、冷静、勇于改过、意志坚强 学习过程 学习环节媒体 运用 学习活动修改意见 一激趣导学一、出示课题 师：（板书课题）请同学们读课题。 生：正确对待表扬和批评 二实 验探究多媒 体 一、讲授新课 师：（简单讲一讲课前了解的情况。。。。。。）我们究竟应该怎样正确对待表扬和批评，请同学们自读课文 师：为什么要正确对待表扬和批评呢？ 师：我们应该怎样对待表扬呢？ 师：受到表扬时不要骄傲，不要得意忘形，应该认真的想想自己所做的是不是真值得表扬。做得好、做得对，以后怎么坚持下 去；做得还不够的，以后怎么改进，以便做得更好。我们应该怎 样对待批评呢？ 师：受到批评不要难过，也不要激动发火，应该冷静的想想自己是不是有这些缺点或错误。如果有，决不找理由推诿责任、抵 赖，也不要灰心丧气，而应该找出产生这些缺点或错误的原因， 考虑如何克服它们；如果没有，也应该把情况解释清楚，同时自 己也要想一想为什么会使人家产生这种想法，是不是自己做的事 让人产生误解。这就是“有则改之，无则加勉”。 格式要求：填写内容用五号宋体，单倍行行距，新课时另起一页。
三 展示 交流 为什么要正确对待表扬和批评呢？四 运用巩固课件 受到表扬时不要骄傲，不要得意忘形，应该认真的想想自己所做的是不是真值得表扬。 五评价延伸 结合实际情况组织、启发学生讨论、评论班上的同学对待表扬、批评的事例，然后进行小结。 课后小记 通过学习学生知道如何客观的分析别人对自己的表扬和批评，并能对自己的实际表现，思考以后怎样取得更大的进步。 格式要求：填写内容用五号宋体，单倍行行距，新课时另起一页。
批评的好处的名言警句 导读：批评的好处的名言警句 1) 最伟大的胜利，就是战胜自己。——高尔基 2) 人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。——毛泽东 3) 莫笑别人背驼，自己把腰挺直。——苏联 4) 每个人都知道鞋子挤脚的地方。——拉丁美洲 5) 每个人都会犯错，但是，只有愚人才会执过不改。——西塞罗 6) 九牛一毫莫自夸，骄傲自满必翻车。历览古今多少事，成由谦逊败由奢。——陈毅 7) 最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 8) 最困难的事情就是认识自己。——希腊 9) 自重、自觉、自制，此三者可以引至生命的崇高境域。——丁尼生 10) 自知之明是最难得的知识。——西班牙 11) 自满、自高自大和轻信，是人生的三大暗礁。——巴尔扎克 12) 给自己唱赞歌的人，听众只有一个。——日本 13) 反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。——海涅 14) 反躬自省是通向美德和上帝的途径。——瓦茨
15) 自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙 16) 当面怕你的人，背后一定恨你。——英国 17) 成功的起始点乃自我分析，成功的秘诀则是自我反省。——陈安之 18) 不会评价自己，就不会评价别人。——德国 19) 不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。——拿破仑 20) 被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具是一种胜利。——雨果 21) 最有把握的希望，往往结果归于失望;最少希望的事情，反而会出人意料的成功。——莎士比亚 22) 自己的饭量自己知道。——苏联 23) 濯清泉以自洁。——唐韩愈 24) 只有自己深深痛过，才能体会别人的痛，于是难得自我反省。——席绢 25) 只有在人群中间，才能认识自己。——德国 26) 只一自反，天下没有不可了之事。——清代教育家申居郧 27) 知错就改，永远是不嫌迟的。——莎士比亚 28) 越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 29) 要想了解自己，最好问问别人。——日本 30) 要让我写自己的历史，我就写我的错误。——周恩来
心理健康主题班队会《正确面对老师的批评》 兴庆区第二十五小学肖强
《正确面对老师的批评》教学设计 兴庆区第二十五小学肖强 【活动目标】 1、通过活动使学生体验正确面对老师的批评。 2、通过活动使学生知道师生之间要相互理解，相互信赖，相互敬爱。 3、通过学习增强学生的心理承受能力。 3、通过活动使学生【活动准备】 1、视频：《一万个理由》； 2、视频：《受到批评之后的学生》； 3、师生关系测验问卷每生一份； 4、课件背景音乐：《最美的心灵》； 【教学方法】 讨论法、情境再现法、调查问卷法。 【活动过程】 （一）开门见山 这节课我们一起来探讨如何正确面对老师的批评，并板书课题：《正确面对 老师的批评》。 师：批评是什么意思呢？ 课件出示：批评的含义， 师：我们一起大声的读两遍。 生：大声的读。 师：老师刚刚批评了我班不完成作业的学生，咱们来看看学生们都说了些什么？ （二）视频激趣 教师播放《一万个理由》， 师：刚才视频中发生了什么事？ 生：教师在批评未完成作业的学生，学生再用很多借口回避老师。 师：教师板书：教师、批评、学生。 （三）小组交流 四人小组讨论，以下问题。并小组派代表来说说你们的想法。 思考： 1、视频中的老师为什么要批评那些学生呢？ 2、你认为老师批评他们正确吗？ 3、学生面对老师批评的做法是什么？
师：请同学们四人小组讨论以下问题。 师：视频中的老师为什么要批评那些学生呢？ 生：学生不完成作业。 师：你认为老师批评他们正确吗？ 生：自由回答。 师：学生面对老师批评的做法是什么？ 生：自由回答。 师：在我们的学习生活中，老师批评学生的事情常有发生，老师在什么时候会批评学生呢？ 生：学生打架、不完成作业，学生做错事的时候。 师：那么学生在做错事时，老师批评学生目的什么呢？ 生：老师批评学生的目的就是让学纠正学生的错误。 教师小结:教师批评学生纠正了学生的错误，改正学生的缺点，也是对学生的关爱。 师：（过渡语）那么面对老师的批评，我们的学生都是怎么做的呢？ （四）面对老师批评，学生做法。 播放视频《受到批评之后的学生》 师：看完之后，你们觉得视频中的学生，面对老师的批评，他们的做法你同意吗？说说你的想法。 生：不同意，理由。 师：那么你们认为，在面对老师的批评正确的做法是什么呢？ 生:自由回答。 师：我们一起来看一下，下面同学的做法是否正确。 当老师批评了我，我的心情很不好，我会 1、与老师上课争执，做过激的事。 2、委屈的不想和任何人说话，想一个人静一静（离家出走）。 3、记恨这件事，以后专和这个老师做对。 4、自暴自弃，从此不好好上这个老师的课。 生：不正确，理由，正确的做法是......。 （五）说说自己的故事 据调查，全国中小学生，有高达95%的学生受到过老师批评教育，你愿意说说自己与老师相处的过程中，受到老师批评的事情吗？你从老师的批评教育中获得什么启发？ 生：自由回答。 师：在生活中我们不仅会受到老师的批评，也会受到来自亲人的批评、朋友的批评、家
为人民服务,不怕批评的名言警句 ●一个人的心灵隐藏在他的作品中，批评却把它拉到亮处----（伊本·加比洛尔） ●对同时代的人的批评不叫批评，叫交谈（勒梅特） ●批评没有能力达到艺术的高度。 艺术进入了一定高度,除了它自己，其他表现形式都无法企及的境界（杰依·查普曼） ●真正的文化以同情和赞美为生，而不是以憎厌和轻蔑为生---（威廉·詹姆斯） ●真正的艺术品包含着自己的美学理论，并提出了让人们藉以判断其优劣的标准（歌德） ●批评不是一个趣味的问题，而且是一个谁的趣味的问题----（詹姆斯·格兰德） ●在各种艺术日臻完美的同时，批评艺术也在以同样的速度发展着（伯克）
●人们在批评的筛子里寻找一切奥秘（史文朋） ●骄傲画匠，怕的是多嘴的看匠 ●批评是一个批评家以分享艺术家名声垢艺术（乔·琼·内森） ●敢于在杰作堆里问津的才是好批评家（法朗士） ●批评家是预料奇迹的人（亨尼克） ●巧妙地置疑是一个优秀批评家的重要特征（拉·洛詹尔） ●批评家的表总要比别人的快五分钟（圣伯夫） ●我愿意做一块磨刀石；虽然它本身不能切东西，却能使铁器锋利（贺斯） ●最枯燥无味的作品也无法抵挡批评家找出它迷人之处的决心----（哈罗德·罗森堡）
●讳，真正的读读者，几乎同作家一样是野蛮民族，而大数批评家则属于似乎建立了种种制度的驯顺民族（兰德尔·贾雷尔） ●害虫叮人不是出于恶意，而是因为它们要维持生命。 批评家也一样他们需要我们的血而不是痛苦（尼采） ●在文学上，年轻人常常从担任法官开始他们的生涯，只有当智慧与经验到来时，他们才终于获得了受审的尊严----（托马斯·哈代） 模板,内容仅供参考
老师对孩子的批评家长应该如何看待一位家长，或多或少都会面对老师对孩子的批评：“××今天和小朋友打架了……”“××中午不睡觉，总跟旁边的小朋友说话。。。。。”老师的批评，因人、因事、因时各不相同。在孩子成长过程中，成人需要注重孩子的一切：品行、知识、情感等。 作为家长，如何对待这些批评呢？我认为，理解、换位、配合，是准确看待老师对孩子批评的三步曲。 理解——心态准确对待 首先，要有一个准确的批评观。自古以来，文人墨客对老师的职业有着崇高的描绘——“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”。确实，老师的职业透着一份执着。工厂产品有不合格，工人就挑出来扔在一边，但学校的老师对自己的“产品”会苦口婆心，努力想出最好的方法，追求着孩子获得成功后的那一份喜悦。老师最大的希望是班上的孩子能齐头并进，但孩子之间存有着差异，孩子在成长过程中会出现这样那样的问题，这些问题的解决，需要老师从孩子的个别差异出发，选择最适合的方法，批评是方法之一。如果家长理解到，老师的批评是另一种爱的表达，也是促动孩子发展的一种手段。那么，心态就会平和些，对待老师的批评就会采取准确的态度去接受，采取准确的方式去和老师沟通。 心态平和，彼此真诚，就事论事，是家长、老师理解批评的前提。沟通是理解的基础，良好的沟通技能能营造融洽的氛围。家长主动和老师联系时，应从事情本身出发，真诚聆听老师对孩子“错误”的分析，往往会提升交流的效果，使双方在教育方法上取得一致。如果在沟通上有距离，或带着成见实行交流，那结果不是教师“一言堂”，家长闷声倾听，就是双方意见不合，各执己见，沟通失去了原有的意义，致使家长不能真正理解孩子为什么会被“批评”，老师不能取得家长教育上的支持与配合。 所以，家长应即时和老师取得联系，了解情况，并从孩子发展的角度去看批评的意义，理解和寻找老师批评的价值。 有的家长把老师向家长的反馈看做“告状”，看做是对家长的“传呼”。其实，在这样的情况下，家长有必要作一下换位思考：“假如我是××老师，我会……” 站在老师的立场上去看孩子的“错误”，然后审视老师的“批评”，有助于家长理解老师的立场，理解老师的“苦心”，对于一些批评方式上的欠妥就能多一份宽容。 换位——善意建议共同进步 教育是双向的，是老师与学生、家长与学生之间的活动。老师、家长随着孩子的成长也在慢慢进步。反思一个阶段的教育方法，即时调整自己的教育行为，对老师、家长都十分有必要。虽然老师的出发点都是好的，但有时批评的方式并不一定恰当，如缺少耐心，或带有个人情绪色彩、与事实情况不符而冤枉孩子、批评过于粗鲁……当家长认为老师的批评对孩子造成一定的负面影响时，能够就自己认为不妥当的原因和老师实行探讨。如果老师是一个民主的教育者，会很乐意与家长交流，家长也能结合自己孩子的特点协助教师了解什么方法是最有效的。 配合——观点上的配合 有一位家长，他一年级的孩子因为课上总和同学讲话，挨了老师的批评，孩子所以没有得到小红花。孩子放学回家后吵着要小红花。妈妈就说：“宝宝不哭，那小红花有什么了不起，
对孩子的表扬与批评 -----关于表扬： 表扬的本质是一种爱和鼓励相结合的教育方式。与训斥辱骂相比，表扬更能激发孩子的自信心，保护孩子的自尊不受伤害。然而由于一些家长对“好孩子是夸出来的”这一教育原则的片面理解，以为对孩子只要表扬无需批评，表扬越多越好，殊不知不恰当的表扬也可能会伤了孩子，听惯了表扬的孩子康挫能力较差，时间久了就听不进任何批评。 案例：晚饭后，强强坐在地板上搭积木，妈妈过来说：“强强真棒！积木搭得太棒了，比隔壁的大哥哥还好！”强强很高兴，转身又开始画画。妈妈又说：“呦，我们的小画家太能干了，画的画是世界上最漂亮的！”强强高兴极了，又去拼小火车了。强强把火车轨道扔得到处都是，妈妈说了强强几句，“强强不要到处乱放噢！”听惯了表扬的强强被妈妈一说，不高兴了，一下子大哭起来。 过度表扬不可取： 由于在搭积木、画画等事情上得到了太多无条件的表扬，强强渐渐地形成了凡事都要得到夸奖的心理。家长表扬孩子的分寸要适度，“画的画是世界上最漂亮的”这种言过其实的表扬，会使孩子形成不切实
际的自我认识，反而会“捧杀”孩子。大量不切实际的溢美之词不能帮助孩子树立真正的自信，相反当孩子遇到哪怕一点点的批评时，就很容易会表现得大吵大闹，听不进任何话。 其实，任何人都无法代替孩子建立自信，孩子真正的自信来自通过努力获得成功的体验。生活中许多家长常常像强强妈妈一样，整天把表扬挂在嘴边，这样会使孩子对你的表扬满不在乎，失去了表扬的意义。当然，在每个家长眼里自己的孩子总是最棒的，表扬孩子也许只是家长爱孩子的一种本能反应，但因爱而过渡表扬却可能伤了孩子。 案例：落落玩好洋娃娃后，随手把散落在地上的娃娃放进了玩具整理箱。妈妈说“落落能自己收拾东西呀，真棒！”妈妈接着又提醒落落，桌子上的蜡笔还没有收拾。“要是落落能把蜡笔也收起来就更棒了”。落落说“好”。妈妈和落落一起整理好了蜡笔。“妈妈，蜡笔都放到盒子里了。”“真乖，明天也要自己整理好噢。” 这样表扬比较好： 落落妈妈表扬孩子的可取之处在于：既明确地指出了孩子值得表扬的地方，同事也为孩子指明了努力的方向。这样，孩子不仅因为家长的表扬而受到鼓舞，同时还从妈妈指出的不足中找到继续努力的方向。这样表扬和评价才能对孩子的发展有真正的促进。更重要的是，能让孩子逐步明白：不满足于现状，不断超越自己，才能取得更大的成绩。
正确对待老师的批评》主题班会 主持甲：各位领导、老师，同学们：合：大家下午好! 乙：刚才，同学们在课前欣赏了一首优美的歌曲《长 大后我就成了你》。我们知道它是在赞美我们可亲可敬的老师。 ，都得到过甲：同学们，在我们每个人的成长过程中 老师的呵护和关爱。古往今来，老师是人们歌颂、赞美最多的人，人们用不同的语言和不同的文学体裁形式来描述和赞美老师。 乙：同学们都喜欢我们的老师。比如对班主任，许多 同学私下都称呼咱们老板，放学亲切的和老师打招呼，老师拜拜。可以说我们和老师亲如一家。 甲：但是在我们的相处过程中，就像牙齿和舌头，虽 为一体，但也存在摩擦的时候，当同学们各方面做的好的时候，老师会表扬我们，当你犯错的时候，老师会批评、教育。表扬大家都爱听，可是批评呢?能很痛快的接受吗? 乙：有的同学就不能正确看待老师的批评，与老师的 关系由亲近转为疏远，由和谐转为紧张，最终影响良好的师生关系。下面我们就来欣赏由杨光等同学带来的小品
赌气》 甲：好，小品非常精彩，下面，同学们各抒己见，谈 谈小品带给你的启示。...... 乙：大家说的很好，这是不能正确对待老师批评，自 暴自弃的结果。当然，这里老师也有不对的地方，没有调查清楚，就妄下结论。 甲：下面，请同学们列举你受到老师批评的情况。当 时，批你时你心里怎么想的。(…… 乙：可以看出来，有的同学们在受批评时要不认为没 错、要不把责任推给别人、要不行为表现接受但内心却不接受、对老师有意见和不服气，这都是对自己不负责任的表现。 甲：我们要明白老师关心你、爱护你才指出你的问题， 老师所做的一切，或许方式方法不一样，但最终都是为了我们成长，即使是错误地批评了学生，也是对我们爱心的体现。 乙：下面，请听耿丽华给我们带来的诗朗诵：《感谢批评》 甲：现在，我们来一起讨论一个问题“怎样对待老师的批评，与老师建立良好的师生关系?前后四名同学为一小 组讨论一下。 乙：现在谁来谈谈? (引导大家说出，1、要设身处 地为老师着想，换位思考，理解老师的做法，始终记住老 师只会为我好，要我成才和不会害我的思想，可找人说老师一天辛苦的工作。语文、英语老师，每天天黑着就从家出发来上早自习，然后一天备课、上课考试、78 节自习辅 导，班主任更是为我们操碎了心，我们要理解老师;2、要
如何在教育教学工作中正确使用表扬与批评 四川省会东县大桥学区发箐小学张远学摘要：表扬与批评是教学中常用的两种方法，表扬是对学生的思想行为做出肯定的评价，能起到巩固和发扬学生优点的作用，可以提高学生的自信心和学习积极性。批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误，抛弃不良品行。虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。表扬和批评的目的，都是为了学生积极进取。 关键词：表扬和批评二者并重良好效果 表扬与批评就如同一对严父和慈母，鞭策和激励着学生往正确的方向发展。我们都知道，每个学生的成长都并不是一帆风顺的，他们在不断成熟长大的过程中，会有进步，有提高；也会犯错误，有曲折。并且往往这是个不断反复的过程，学生是在不断地犯错和改正的过程中慢慢成熟，完善的。那么，我们在日常的教育工作中该如何正确地对学生施加表扬与批评，让学生沿着正确地方向不断成长呢？下边我们就三个方面进行探讨。 一、表扬的原则： 我们都知道，学生的成长离不开激励与表扬，但是这并不意味着对学生的表扬是多多益善，甚至不加选择的。不适当的表扬非但不能起到我们所希望的激励作用，甚至可能适得其反。应正确实施之。 (一)表扬应适合学生的年龄及个体特征。 表扬首先应适合学生的年龄及个体特征。不同年龄段的学生，面对表扬，反应是不一样的，对表扬的方式的需求也是不一样的。大多数低年级的学生可能对正面的口头表扬反应更强烈些，我们也应注意那些个性独特的学生，视情况选择表扬的方式。同理，多数高年级的学生不再满足于简单方式的表扬，但有时一次热情的集体表扬令整个班级面貌一新也并不是不可能。 (二)表扬应有利于增强学生自信心，帮助学生找到正确的方向。 表扬应是有原则的，怎样的表扬才是适当的呢，应该说，有利于学生找到努力方向，改正错误，有利于学生长远发展是重要前提吧。学生取得进步，或是其正在做激烈地思想斗争，一次简单的表扬往往能取得事半功倍的效果。不自信的学生有时可能会因为老师一句发自内心的赞叹而找到自信并影响其一生。总之表扬应是适当、适时的，是以激励学生沿着正确方向健康成长为出发点的。 (三)表扬应有度，方式应灵活多样， 我们要对学生进行表扬，引导学生健康成长，但我们还应把握好表扬的尺度，注意表扬的方式。表扬并不是多多益善，学生取得丁点进步都要实施之的。适当适度的表扬能让学生找到努力的方向，有更多的信心往前走。反过来，过度、不当的表扬可能会让学生自满，甚至是反感，或对老师表扬的动机进行怀疑和做各种揣测，这是非常不利于学生成长的。对不同个性，不同年龄的学生还应注意表扬的方式。举个例，低年级的学生，面对他们取得的进步，我们要么大张旗鼓地进行口头表扬，要么发奖状奖品，报以热烈的掌声，把他立为全班学生学习的榜样。只要适时，适度，这些都是可行的。面对一天天长大的高年级学生，除了这些，还有更多方式可以选择，一句真心的赞许，一个肯定的眼神，作业本上一行
与批评有关的名言大全 1、企业管理需各种各样的、互不相容的才能：既需要远见又需要关注细节，既需要情商又需要分析能力，既需要自信又需要自我批评。 2、真正的爱，还包括适当的拒绝、及时的赞美、得体的批评、恰当的争论、必要的鼓励、温柔的安慰、有效的敦促。 3、从那时起，老谋深算的施瓦布开始邀请一些他的批评者参加聚会，加上中国和印度逐步崛起为全球贸易的明显受益者，关于达沃斯的争议已有所消退。 4、他对工厂的批评非常严厉，并且他就此驳得经理体无完肤。 5、你要批评我请直接，可别含沙射影、指桑骂槐。 6、坚强女人记住：真正的爱，不是单纯的给予，还包括适当的拒绝、及时的赞美、得体的批评、恰当的争论、必要的鼓励、温柔的安慰、有效的敦促。 7、话语方式的选定采纳，不是批评主体一时的心血来潮，也不是偶然的即时应景，而是既有批评家一贯着力的技术渗透，也有他自觉的价值参与，更融涵了批评主体固有的无意识心理范型和思维定势。
8、布什总统利用联合各国的演讲振兴计划，只字不提对于伊拉克战争的批评。 9、这一年来常常在外面漂浮，接触了许多人，总觉得对事业真正爱好有热情，同时又有头脑的人实在太少。不求功利而纯粹为真理，为进步而奋斗的，极少碰到。特别是对共产党监督的政策其中还是捧场恭维的远过于批评的。要求真正民主，必须每个自觉的作不断的斗争。而我们这一步还远得很。社会上多的是背后发牢骚，当面一句不说，甚至还来一套，颂扬的人。 10、一事无成的无名小卒才能免于批评。不要怕不公正的批评，但要知道哪些是不公正的批评。不要批评你不了解的人，要趁机向他学习。不要怕受人批评。当你提出新的观念，就要准备受人批评。不要批评别人的行为，除非你知道他为何那么做。你在同样的情况下也可能会如此。不能忍受批评，就无法尝试新事物。如果你经常批评别人，何不试着赞美别人？开始批评之前，最好先略加赞美。如果你想要更受人欢迎，尽量多赞美，少批评。 11、伊梅尔特上周四在华盛顿一场以能源为主题的活动上发表尖锐言论，在赞扬中国能源政策的同时，批评美国在完善其能源政策方面裹足不前。 12、亲美反卢武铉的力量及媒体分外痛心疾首，不依不饶批评政府。
《正确对待老师的批评》主题班会 主持甲：各位领导、老师，同学们： 合：大家下午好! 乙：刚才，同学们在课前欣赏了一首优美的歌曲《长大后我就成了你》。我们知道它是在赞美我们可亲可敬的老师。 甲：同学们，在我们每个人的成长过程中，都得到过老师的呵护和关爱。古往今来，老师是人们歌颂、赞美最多的人，人们用不同的语言和不同的文学体裁形式来描述和赞美老师。 乙：同学们都喜欢我们的老师。比如对班主任，许多同学私下都称呼咱们老板，放学亲切的和老师打招呼，老师拜拜。可以说我们和老师亲如一家。 甲：但是在我们的相处过程中，就像牙齿和舌头，虽为一体，但也存在摩擦的时候，当同学们各方面做的好的时候，老师会表扬我们，当你犯错的时候，老师会批评、教育。表扬大家都爱听，可是批评呢?能很痛快的接受吗? 乙：有的同学就不能正确看待老师的批评，与老师的关系由亲近转为疏远，由和谐转为紧张，最终影响良好的师生关系。下面我们就来欣赏由杨光等同学带来的小品《赌气》 甲：好，小品非常精彩，下面，同学们各抒己见，谈谈小品带给你的启示。…… 乙：大家说的很好，这是不能正确对待老师批评，自暴自弃的结果。当然，这里老师也有不对的地方，没有调查清楚，就妄下结论。 甲：下面，请同学们列举你受到老师批评的情况。当时，批你时你心里怎么想的。(……
乙：可以看出来，有的同学们在受批评时要不认为没错、要不把责任推给别人、要不行为表现接受但内心却不接受、对老师有意见和不服气，这都是对自己不负责任的表现。 甲：我们要明白老师关心你、爱护你才指出你的问题，老师所做的一切，或许方式方法不一样，但最终都是为了我们成长，即使是错误地批评了学生，也是对我们爱心的体现。 乙：下面，请听耿丽华给我们带来的诗朗诵：《感谢批评》 甲：现在，我们来一起讨论一个问题“怎样对待老师的批评，与老师建立良好的师生关系?前后四名同学为一小组讨论一下。 乙：现在谁来谈谈?……(引导大家说出，1、要设身处地为老师着想，换位思考，理解老师的做法，始终记住老师只会为我好，要我成才和不会害我的思想，可找人说老师一天辛苦的工作。语文、英语老师，每天天黑着就从家出发来上早自习，然后一天备课、上课考试、78节自习辅导，班主任更是为我们操碎了心，我们要理解老师;2、要认识老师的批评是一种爱护、鞭策，也是一种期待，严也是一种爱。3、最后引导大家当与老师发生冲突时，先冷静接受老师的批评，找合适时间、合适场合与老师交流，与老师有效沟通，注意说话的艺术，与老师建立真挚的师生情。 甲：大家说的非常好。通过班会，大家都明白了，一切善意、正确的批评都有利于我们的成长，我们要学会感激所有给过我们善意批评的老师。最后： 合：愿同学们，从今天开始，学会善待批评! 愿同学们，从今天开始，学会感谢批评! 甲：下面，请班主任做总结。 班主任：今天的班会非常成功，我们每个同学都认识到了要正确对待老师的批评，这是对老师充分的体谅和信任，这是一个中学生对老师的莫大理解和
鼓励与批评的 关于鼓励或批评的名言一 1、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路 3、“人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的 参与。 4、人之所以能，是相信能。 5、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 6、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 7、行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。 8、莫找借口失败，只找理由成功。 9、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了 信心，他却下决心实现自己的目标。 10、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 11、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 12,每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 13、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。 14、自古成功在尝试。 15、不要等待机会，而要创造机会。 16、成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。 17、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。
18、你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心;创意、乐意。 19、智者一切求自己，愚者一切求他人。 20、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。 21、苦想没盼头，苦干有奔头。 23,自己打败自己的远远多于比别人打败的。 24、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧! 25、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住，嘲笑与批评仍不断往前走的人手中。 关于鼓励或批评的名言二 3.如果没有不同意见的争论，没有批评与自我批评，任何科学都是不可能发展、不可能进步的。------李达 4.最枯燥无味的作品也无法抵挡批评家找出它迷人之处的决心----(哈罗德·罗森堡) 5.在各种艺术日臻完美的同时，批评艺术也在以同样的速度发展着(伯克) 6.害虫叮人不是出于恶意，而是因为它们要维持生命。批评家也一样他们需要我们的血而不是痛苦(尼采) 7.讳，真正的读读者，几乎同作家一样是野蛮民族，而大数批评家则属于似乎建立了种种制度的驯顺民族(兰德尔·贾雷尔)
表扬与批评在小学生教育中的运用 高建媛冬天.北风要与太阳比赛威力.看到野地干活的农夫,北风对太阳说:”看谁能够最先把农夫的衣服脱掉.”太阳点头同意.于是北风鼓足气,对着农夫拼命地吹凛冽的寒风.农夫冷得瑟瑟发抖.身上的棉衣越裹越紧.接着太阳上场,微笑地对着农夫散射温煦的阳光,不一会儿,农夫脱去了棉衣.把这个故事运用到教学生活中,含义就很明显了.严厉的批评犹如北风,冷且无情,具有浓烈的火药味,好像越是骂得凶便越有分量,实际上这样的批评,其效果只会是雪上加霜,使人”越裹越紧”.许多事实证明:疾风暴雨式的批评往往会引起学生强烈的反抗情绪,而耐心细致的说服教育或者是表扬艺术则能启发学生的觉悟,使学生主动承认错误. 表扬与批评是教师在教育的过程中常用的方法.表扬和批评可以说既是一种手段又是一门艺术.在应试教育时代,普遍现象是批评多于表扬.现在,在这个”一切为了每一位学生的发展”的素质教育时代,教师们要常常把”多表扬,少批评”运用到教学中.新课程倡导的学生观认为:学生是发展的人,独特的人,具有独立意义的人.在新的学生观的理念指导下的教育实践证明:对学生过多地表扬不利于学生的发展,过少地批评也不利于学生的发展.尽管学生是具有独立意义的人,但由于认识能力较低,对自己的思想行为缺乏自我评价的能力,他们对教师有一种特殊的信任和依赖,经常以教师的表扬与批评作为自己行动的准则和认识自己的依据,教师的一言一行在学生幼小的心灵中会产生巨大的影响.这些都说明表扬与批评是非常重要的.研究表
明.经常受到表扬的孩子,比起得不到表扬的孩子,他们更乐意接受生活的挑战,也更愿意为自己设立较高的努力目标,应对困难时更具信心.但表扬如同美酒,虽然香醇却不能贪杯.那么在教育学生时如何正确地运用好”表扬”这把双刃剑.让学生在鼓励和支持下扬帆快进呢? 一,走出表扬误区,实施有效的表扬在美国父母中进行的一项调查显示.85%的被调查者认为:当孩子很好地完成一项任务时,应该称赞,表扬孩子聪明.因为这样的表扬会使孩子感到自己聪明,而这种聪明又会增强孩子的自信心.从而进一步促进孩子的学习.即便是在遇到困难或挫折时.他们也会充满信心地面对.加倍努力克服困难,应对挫折.适度的赏识是教育教学成功的重要因素,但”廉价的表扬”,”泛化的表扬”不仅不会起到激励作用.反而会使学生产生模糊的自我认知,从而淡化表扬的激励功能.因此,教师在表扬的时候,要走出以往表扬的误区,明白如何运用及在什么情景下运用.正确实施表扬,要注意以下三个原则. 第一,夸具体不夸全部.”你真是个好孩子”.这样的表扬对教师来说是轻车熟路,但是经常接受这种表扬的学生,会不自觉地将这个标签贴到自己的身上,久而久之,形成好胜好强,追求完美的人格倾向:总要争”第一”,不允许自己有失败,不允许别人超过自己,不允许自己有不如别人的地方,听不得别人受表扬,结果耐挫能力非常低,社会适应能力差 第二,夸努力不夸聪明.”你真聪明”!教师对学生的每一个进步如果都用”聪明”来定义,结果只能是让学生觉得好成绩是与聪明划等号的,一方面会变得”自负”而非”自信”,另一方面面对挑战会回避,因为不想出现与聪明不相符的结果.
正确对待领导的批评 一般而言,对于关系密切的朋友或同事的批评,我们大都可以坦然面对。但是,一旦受到上级领导的批评,有的人心里就会不高兴,甚至想不通闹情绪。 前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基有一句名言:“批评,这是正常的血液循环,没有它就不免有停滞和生病的现象。”可见,一个同志有了缺点错误,受到批评甚至处分,未必不是一件好事,关键是要有个正确认识的问题。 领导批评是人生道路的“修偏仪”。金无足赤,人无完人;人非圣贤,孰能无过。青年人由于阅历不丰富,思想及理论修养不够,缺乏经验;中年人自恃工龄长、见得多,骄傲自满者有。就客观而言,差错谁也难免。领导代表组织及时给予批评,正是要把这些同志从思想偏差和行动错误的道路上拉回来,端正其人生航线。受到领导批评,有利于有缺点犯错误的同志清醒头脑,警示自己在今后遇到类似的情况时,主动预防错误,防止重蹈覆辙。 正确对待领导的批评，要努力做到以下三个方面： 一、虚心听取，避免当场“顶牛”。领导的批评是“外省”的一种最好形式。一般说来，当领导的批评符合事实或单个批评时，部属比较容易接受。而当领导的批评与事实有出入，或者在集体场合批评时，部属则往往难以认可。在后一种情况下，受批评者必须保持冷静的头脑，本着“有则改之，无则加勉”
的态度，耐心听取领导批评，万万不可自己以为有理，与领导发生争辩，在现场引起“顶牛”。这是因为：一方面，顾全大局，维护领导威信是部下应尽的职责；另一方面，领导只要批评的出发点正确，总有其批评的道理，如果引起冲突，你让领导“下不了台”，领导就可能让你“下台”。至于领导批评中与事实不相符或有误会的地方，可以事后通过单个沟通的方法去解决。 二、换位思考，体谅领导“苦心”。有些部属不懂得领导的良苦用心，不懂得“严是爱、松是害”的道理。常常把领导的批评看作是“跟自己过不去”，或者埋怨“干的越多，挨批越多”，有的甚至认为，“不批评自己的领导是好领导”。其实不然，大体说来：敢于批评下属的，大多是事业心强，要求严格，雷厉风行的领导。他（她）们追求关系简单化，工作高标准，批评对事不对人。特别是对于认为可以重点培养的人，常常采取任务上压担子，工作中严要求，“响鼓重锤敲”的办法。所以，一些批评，则是领导对部属“恨铁不成钢”和“严管厚爱”的表露。“人非圣贤，孰能无过”。对于部属来说，你做错了还不让领导说吗？对于领导来说，由于其工作任务重、压力大、节奏快等原因，不可能事事深入调查，件件精确无误，出现批评上的偏差也是有情可愿的。事实上，在现实社会中，除了父母和领导会对你批评，还有谁会来对你批评呢？“难得是诤友、当面敢批评”。 三、举一反三、全面见之行动。“知耻而后勇”。领导的批评是激励部属发奋进取的动力。当部属受到领导的批评之后，
考点22．正确认识和对待老师的表扬与批评1．正确认识老师的表扬与批评：表扬与批评是老师经常使用的教育手段，也是老师对学生的一种关心和爱护，更是老师应尽的责任。 2．正确对待老师的表扬与批评： 我们不仅要经得起老师的表扬，还要能承受得住老师的批评。受到表扬，要找出差距，继续努力；受到批评，要虚心接受，有错即改。 一、单项选择题 1.观看右边的图画，图画中是老师正在指导学生学习的情 景，这一情景使我们感悟到（） ①为了学生的成长的发展，老师担当着学生的长辈、朋友， 班级的管理者、组织者等多重角色。②教师工作是一种 特殊的劳动，更是一种富有创造性的劳动。③教师把自 己所有的知识都无私地、毫无保留地教给学生。④教师对每一个孩子的成长都非常关心，为每一个孩子的成长负责。 A. ①②③④ B. ①②③ C.②③④ D. ①③④ 2.“在我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆；当我们成功的时候，老师和我们分享成功的喜悦；当我们犯错误的时候，老师耐心细致地拨正我们前进的航向；当我们因取得一点成绩而骄傲的时候，老师是我们的清醒剂……”对此，下列说法正确的是（） ①老师对我们的成长起着不可替代的作用。②老师的工作平凡而伟大。③做好学生的思想工作是老师的唯一任务。④我们成长的每一步都倾注了老师的心血。 A. ①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 3.陶行知的“捧着一颗心来、不带半根草去”，能使我们深刻感受到（） A.老师对工作不要报酬 B.老师对工作的热爱与奉献 C.老师知识的丰厚与道德的高尚 D.老师的清贫 二、判断题 4．老师的批评越严厉越有利于我们学生的健康成长（） 5．老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待（） 6. 表扬与批评不仅是老师经常使用的教育手段，也是老师教育的目的（） 三、简析题
反思：名言名句集锦 吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎--子曰 人生是不公平的，习惯去接受它吧。-- 如果你一事无成，不是你父母的错，所以不要只会对自己犯的错发牢骚，要从错误中去学习。-- 一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。--卡耐基 历史上所有的成功，都是由于战胜了看来不可能的事而取得的。--卓别林 无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。--牛顿不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。--拿破仑只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。--罗曼·罗兰 人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，那就一定会做出使自己吃惊的成绩来。 --xx·吐温 成功网罗着大量的过失。--xx 成就是结果，而不是目的。--xx 只有毅力才能让我们成功，而毅力的来源，又在于毫不动摇、坚决采取为达到成功所需要的手段。 --xx 天下绝无不热烈勇敢地追求成功，而能取得成功的人。--卢梭 成功的秘诀，在于永不改变既定的目的。--卢梭 最甘美的成功，只有从未成功的人才知道。--狄更斯 最伟大的胜利，就是战胜自己。--xx
最有把握的希望，往往结果归于失望；最少希望的事情，反而会出人意料的成功。--莎士比亚 拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。--法拉第 灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。--培根 九牛一毫莫自夸，骄傲自满必翻车。历览古今多少事，成由谦逊败由奢。--陈毅成功只有一种--按自己的意志过一生。--马洛 我们走过了很多弯路，企业的创业者和经营者对此都要深刻地反思。---王选要让我写自己的历史，我就写我的错误。---周恩来 人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。---毛泽东 被人揭下面具是一种失败，自己揭下面具是一种胜利。---雨果 自满、自高自大和轻信，是人生的三大暗礁。---巴尔扎克 要留心，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学得在你自己面前比别人更加知耻。---德谟克利特 自重、自觉、自制，此三者可以引至生命的崇高境域。---丁尼生 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？---曾子 反躬自省是通向美德和上帝的途径。---瓦茨 人生最困难的事情是认识自己。---特莱斯 知错就改，永远是不嫌迟的。---莎士比亚 每个人都会犯错，但是，只有愚人才会执过不改。---西塞罗 反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。---海涅在学校里可能有赢家和输家，在人生中却还言之过早，学校可能会不断给你机会找到正确的答案， 现实人生中却完全不是这么回事。--篇二：反思名言警句
如何对待家长、老师和同学的批评 亲爱的同学们： 大家好！我是关红梅老师，非常感谢大家能和我共同探讨今天的话题，希望我们能够共同学习，共同进步，共同提高。 同学们，你们是祖国的花朵，正处在人生最美好的花季雨季，内心是敏感的，容易出现较大的情绪波动；也是多变的，有所谓的“逆反性”和“反抗性”；更是在逐渐走向成熟的，需要正确科学的引导。俗话说：“智者受赞美句句反思、愚者受批评句句反驳。”我相信你们都很聪明，没有人是愚者，今天我们就来探讨一下“如何对待家长、老师和同学的批评”。 批评就像是园丁手里的园艺剪刀，减掉杂草，有时也难免会伤到花朵。我们都知道，批评分善意的批评和恶意的批评。善意的批评出发点和目的都是善意的，它就是一剂苦口良药，是切除肿瘤的手术刀，让你直面自己的缺点和不足、正视自己的错误和过失，虽然很伤你的面子和自尊，但是归根结底是为了让你做的更好，更加进步。 恶意的批评就像一盆冰水，泼向你，让你遍体生寒、百口莫辩、气愤难当。一个人对你进行恶意的批评，第一也许是因为他嫉妒你身上有他没有的良好品质或成就。第二、他心情不好的时候，你刚好要和他说话，他才冲你发火。第三、
他不知道怎样吸引你或别人的注意，就只能用这种较为不成熟方法。第四、他想向别人显示自己比你强大。第五、他比较无聊，故意挑事或找茬。 当我们面对来自家长、老师、同学的批评时，要怎样做才能使自己度过心理低落期呢？对于批评，一个明智的学生会把它当做前进路上的“垫脚石”，一个愚蠢的学生会把它当做前进路上的“拦路虎”。 作为学生，其常犯的错误无非是与同学之间闹磨擦，或者做作业不认真，或者说上课不认真听讲，或者做与学习无关的事，或者在家因做错某些事遭到家人的批评等。出现以上情况，学生应该怎样去看待呢？ 人无完人，熟能无过？因此，学生犯了错误并不可怕，可怕的是不能正确认识自己所犯错误的根源及危害性，尤其是不会找到改正的方法。一个明智的学生决不会犯第二个同样的错误。唯有糊涂的学生犯了错误怕别人批评或指出缺点，其最终结果害的仍将是自己本身。 第一、面对批评，首先要冷静，分清对方是在害你还是在帮你，如果经过分析却是自己做的不对，那就要虚心承认，再三狡辩不仅不会挣到所谓的“面子”，而且不利于自己的成长。 自我反思问题的根源，然后换位思考，站在对方的角度看自己是不是也会看不惯、不满意自己的表现和做法。要认
正确对待批评提升为人处世的品味 发布时间：2010年04月28日11:09 来源：求是理论网作者： 我要评论 字号：【大中小】【打印】有了缺点毛病，受到领导或同志的批评，这是很正常的事。但有的同志 却不能正确对待，感到丢了面子，抬不起头来，担心影响进步，以致背上思 想包袱。应当说，受批评固然是不愉快的事，但坏事可以变成好事，批评的 压力可以变成继续前进的动力，其关键是调整好自己对待批评的心态。 听不进批评的心理障碍。具体表现在“两个四种”心理障碍上。即：一是 以发生在过去的同类问题错误没有受到批评和处理为由而不愿意接受批评教育，或我也不应该受到批评；二是以自己工作很辛苦，对单位有贡献为由， 可以将功补过而不接受批评；三是借故自己是为了单位、为了工作或为了大 家而犯的错误为由而不接受批评教育；四是以领导或同志批评教育的场合不对、态度不好，甚至以领导有某方面的问题为由而不接受批评教育。还有的是，在听取批评教育时，存在“四个听得进、四听不进”的现象，即听得进主 官或“一把手”的，听不进副职的；听得进分管或直接领导的，听不进其他领 导或科室领导的；听得进有权有势的，听不进无职无权的；听得进科室领导的，听不进一般同志的，等等。 良药苦口利于病”。有的同志受到批评，往往以为是领导和同志跟自己过 不去，因而产生怨恨泄气等情绪。其实，这些同志对批评缺乏正确的认识。 俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”前苏联著名作家奥斯特洛夫 斯基有一句名言：“批评，这是正常的血液循环，没有它就不免有停滞和生病 的现象。”一个同志有了缺点错误，给予必要的批评甚至处分，是对个人成长 和部队建设负责的表现。批评对人的帮助、挽救、促进作用，是其他方法和 手段所不能代替的。批评是治病救人的“手术刀”。俄国文学家托尔斯泰说过：“只有什么事也不干的人，才不臻于犯错误。”因此，对每个人来说，都有一 个怎样坚持真理、修正错误的问题。批评就好比医生给病人治病，是针对人 们思、言、行上存在的“病灶”进行的，目的是要把病治好。有缺点毛病的同 志受到批评后，就会在思想上引起震动，促其认识错误、吸取教训、改掉毛病，进而变成一个健康的、有益于人民的人。批评是人生道路的“修偏仪”。 恩格斯说：“无论从哪方面学习，都不如从自己所犯惜误的后果中学习来得