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《青藏地区》的教学设计一、教学设计的依据与思路
（一）课标要求及解读
课标的要求是：1、运用地图指出青藏地区的范围，比较自然地理差异；2、说出其自然地理环境对生产、生活的影响。
本课时内容充分体现地理学科特征——区域性与综合性，而构建学生的地理学科意识成为本课时教学的重点，也初步树立正确的人地关系。
（二）教材内容
本课属湘教版八年级上册第四章《中国的区域差异》的第三节《青藏地区和西北地区》的一部分内容。它充分体现了地理的两大特性——区域性和综合性。通过本节要让学生初步明确学习区域的方法和步骤，了解各区域特征的形成是自然地理各要素综合作用的结果，人类的生产、生活与当地自然环境有着密不可分的联系，也就是说生产、生活有着明显的区域特征。即是训练学生综合思维能力的最好教材，是培养学生具有初步地理科学素养和人文素养的的最好素材。而且已到了初中地理学习的最后阶段（因为八年级下学期所学内容较少），通过这一节的学习，对地理学习方法进行总结与梳理，可让学生在学习地理的能力、方法等方面有一个较大的飞跃。
（三）学情分析
本校属农村校，学生的学习能力参差不齐，且初中地理已学到后期，学生的学习地理能力差别就更明显了，而且学生讨学现象在进一步蔓延。如何在课堂中抓住学生的注意力，使学生乐学，是圆满完成本课时的学习目标和任务不可回避的问题。
（四）设计思路
采取“展示学习目标，指导学法——学生自学——教师精讲——小结本课——练习巩固”的先学后教的模式进行教学。先由学生按教师的要求自主学习，了解本节知识的大致内容，再教师进行精讲点拔，主要结合板书、板图帮助学生梳理各知识间的关系、构建地理知识的网络，其中应用大量青藏地区的图片、文字材料等来丰富课堂内容，使学生能集中注意力。这样学生才能真正地动起来，参与课堂教学活动。
二、教学目标：
知识目标：
1、了解青藏地区的位置、范围、面积、人口和民族等基本情况。
2、了解青藏地区的山脉、盆地、河流、湖泊的分布。
3、了解青藏地区的公路和青藏铁路的分布。
4、了解青藏地区的农牧业生产特点及主要农作物和牲畜。
5、了解青藏地区交通条件的变化及青藏铁路的修建。
6、掌握学习区域地理的方法。
能力目标：培养学生读图填图能力，分析问题解决问题的能力。
情感、态度价值观目标：教育学生保护珍稀野生动物、保护生态环境。
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三、教学重点：青藏高原自然环境的主要特征及其对农牧业生产发展的影响。
四、教学难点：地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关
系。
五、教学方法：读图分析法、探究学习法、谈话法
六、教学准备：地理资料（每位学生一份）、多媒体课件
七、课时安排：1课时
八、教学过程设计
［导入新课］
问：今天是几号？（12月25日）是什么节日？（圣诞节）圣诞节是哪一宗教的传统节日？（基督教）今天，我们来学习我们国家宗教文化最浓厚的一个地区——青藏地区。他们信奉什么教？（藏传佛教）他们的地理环境、生活、生产和我们这儿一样吗？带着这些问题，我们来一起学习《青藏地区》。
［展示学习目标，指导学法］
1、分发学习资料，学生朗读学习目标。
2、指导学生结合教材解析学习目标，即知识要点：青藏地区的范围，地形、气候、河流、植被、自然资源等自然地理特征，人口、民族，农业情况、能源矿产、交通等知识点，要求以记忆为主，理解为辅；技能与能力要求：了解学习区域地理的方法和步骤。
3、教师进行学法指导：
①结合课本第87页图4-21“青藏地区”图，完成第87页活动题1-6，了解本区的基本情况。
②先通读课本相关内容及教材中所配的各种图表，对一些重要的知识划起来；再结合教材完成学习资料中的导学练习。
③要求：思考青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系？
［学生自学，教师巡视指导］（13分钟左右）
学生按要求进行自学，完成导学练习。
教师巡视，督促个别学生进行自学，指导有困难的学生，了解学生在预习情况，为下一环节的精讲做好准备。对一些速度快的学生，特别是对一些有进步的学生进行必要的表扬与鼓励，催促一些较慢的学生抓紧时间。
布置一些已完成任务的学生思考：青藏地区地形、气候、河流、植被、工农业、交通等各种地理事物的特色是什么，它们之间有无联系？
［教师精讲］（18分钟左右）
1、结合板图，让学生指出本区的位置和范围，特别是本区重要的界山。
2、面积、人口、民族与宗教的内容，由几位学习成绩较差的学生回答。教师引导学生从面积、人口占全国的比例，得出本区特点：地广人稀。多媒体展示本区的一些宗教图片，如雄伟的布达拉宫、信徒朝圣的景象等。
3、对于自然地理环境特征和工农交等生产、生活情况，主要通过学生说出特征，教师引导学生分析其内在关系，教师用知识网络图的形式逐一展现；并在板图中由学生指出相关地理事物，