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课时提升作业九
劝学
(45分钟100分)
一、基础巩固
1.下列各句中没有通假字的一项是( )
A.以为轮
B.虽有槁暴,不复挺者
C.无以至千里
D.君子生非异也
【解析】选C。A项,“”通“煣”,使弯曲;B项,“有”通“又”;D项,“生”通“性”,资质,禀赋。
2.下列句中加点的词语解释正确的一项是( )
A.锲．而不舍(刻) 其曲中．规(合乎)
B.假．舟楫(借助,利用) 声非加疾．(快)
C.绝．江河(断绝) 劝．学(勉励,鼓励)
D.金就砺．则利(磨刀石) 圣心备．焉(完备)
【解析】选A。B项“疾”指强,这里指声音宏大;C项“绝”指横渡;D项“备”指具备。
3.下列句子对“而”意义的归类正确的一项是( )
①青,取之于蓝,而青于蓝
②君子博学而日参省乎己
③吾尝终日而思矣
④锲而不舍
⑤蟹六跪而二螯
⑥顺风而呼
A.①表转折②③⑥表修饰④表承接⑤表并列
B.①表转折②表递进③⑥表修饰④⑤表并列
C.①表转折②③表递进⑥表修饰④⑤表并列
D.①表转折②表递进③⑥表修饰④表承接⑤表并列
【解析】选D。
【知识拓展】
“而”作连词时的几种用法
1.表并列,所连两项在意思上不分主次、轻重,可译为“和”“及”“又”“并且”等,或不译。如“蟹六跪而二螯”。
2.表承接,所连两项在时间、动作或事理上承接,可译为“就”“然后”“来”“便”等,或不译。如“温故而知新”。
3.表递进,后项意思比前项意思更近一层,可译为“而且”“并且”等。如“学而时习之”。
4.表转折,所连两项在意思上相对或相反,可译为“却”“但是”“可是”等。如“青,取之于蓝,而青于蓝”。
5.表假设,常连接分句中的主语和谓语,可译为“如果”“假如”“倘若”等。如“积善成德,而神明自得”。
4.下列句中加点的词与“非能水也,而绝江河”中“水”的用法相同的一项是
( ) A.谨．庠序之教 B.假舆马者,非利．足也
C.故木受绳则直．
D.范增数目．项王
【解析】选D。D项与例句都是名词用作动词。A项为形容词作动词,认真从事;B 项为形容词的使动用法,使……快,走得快;C项,形容词用作动词,变直。
5.下列句子中加点的词,古今义不同的一项是( )
A.不如须臾
．．之所学也
B.积土成山,风雨
．．兴焉
C.无以成江海
．．
D.非蛇鳝之穴无可寄托
．．者
【解析】选D。“寄托”古义为寄身,容身;今义为托付或把感情、希望、理想等放在(某人或某事物上)。
6.下列各句在句式方面判断不正确的一项是( )
A.金石可镂(被动句)
B.冰,水为之(判断句)
C.善假于物也(定语后置句)
D.骐骥一跃,不能十步(省略句)
【解析】选C。C项为状语后置句。
7.下列叙述不符合文意的一项是( )
A.在这篇文章中,作者用了十个比喻论证学习要逐步积累,要坚持不懈,要专心致志。
B.人们掌握知识、培养品德的过程,也是一个逐步积累、逐步发展、由不知到知、
由量变到质变的过程。
C.朽木与金石对比,说明“不折”与“可镂”的关键在于“不舍”与“舍”。
D.用蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”对比论证,意在说明学习必须专心致志,用心专一。
【解析】选C。原文“朽木不折”是说“舍”,“金石可镂”是说“不舍”,C项正好说反了。
8.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
译文: ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________ (2)蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
译文: ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 答案:(1)所以不积累每一小步,就不能远达千里;不汇聚细流,就不能形成江海。
(2)蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿,没有强健的筋骨,(却能)向上吃泥土,向下饮地下的泉水,(这是)因为心思专一。
9.名句默写。
(1)顺风而呼,声非加疾也, 。假舆马者,非利足也, 。
(2)锲而舍之,朽木不折; , 。
(3)(2015·上海卷) ,而神明自得,圣心备焉。
答案:(1)而闻者彰而致千里(2)锲而不舍金石可镂(3)积善成德
二、语言表达
10.下面是某毕业学生在春节前夕给老师发来的短信,其中有四处不得体,请找出并加以修改。
恩师无恙,毕业之后,学生垂念师恩。曾经我是您的高足,现在学生也没让恩师失望!值此春节到来之际,谨祝恩师节日快乐,万事如意!以后还请恩师继续斧正我的不足,如有事需要学生效劳,我当鼎力相助!
(1)将改为;
(2)将改为;
(3)将改为;
(4)将改为。
答案:(1)“垂念”“常念”“思念”(垂念:称别人对自己的挂念。)
(2)“高足”“得意门生”“优秀学生”(高足:尊称别人的学生。)
(3)“斧正”“指出”(斧正:请人修改文章。)
(4)“鼎力”“大力”“全力”(鼎力:感谢别人帮助之大,敬辞。)
怎样正确使用谦敬辞
在谦敬辞的使用上,始终要记住的是:敬辞用于对方,表示对对方的尊敬;谦辞用于自己,表示谦虚。解答这一类题目,最关键的是要搞清楚相关词语的适用对象和适用范围,不可搞反。
11.联系《劝学》一文,给下面的对联写出下联。
上联:孔子论语,勤学必温故知新
下联:
【解析】解答此题,应首先分析上联的特点:“论语”既指孔子谈论学习之语录,又指孔子的著作,同时“温故知新”又是孔子提出的学习方法。这样,结合题目
专题09 劝学（第03课时） 定语后置 （1）定义：现代汉语里，定语一般都放在中心词的前面，起修饰限制的作用。但在古代汉语里，为了突出和强调定语，有时也会把定语放在中心词之后，这种情况叫作“定语后置”。 （2）一般规律： ①“中心词+之+定语+者” 马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）僧之富者不能至，而贫者至焉。（《为学》） ②“中心词+定语+者” 盖简桃核修狭者为之。（《核舟记》）有奇字素无备者，旋刻之。（《活板》） ③“中心词+之+定语” 居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。（《岳阳楼记》） 应注意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。在一个具体的语言环境中切不可简单地“对号入座”，而应从句子词语间的结构关系上进行深入思考，特别是要认真分析“者”的词性和作用，否则极易出现错误。 1．荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”人们学习什么呢？ （1）课文中荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要学习做人。 （2）“积善成德，而神明自得，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人恶的本性，可以提高人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。 2．“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？ 这就强调了“见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为利用了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，学习可以弥补人的不足。
9 劝学 本课话题——积累 朗读——课文中的名段 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 作者运用两个比喻从反面论述如果不积累就不能达到远大目标的道理。学习需要积累，学习成绩是不断积累起来的。 链接——生活中的素材 1．冰冻三尺非一日之寒 冰冻了三尺，并不是一天的寒冷所能达到的效果，它是长期寒冷积累而成的。此中寄寓深刻的道理：一种情况的形成，是经过长时间的积累、酝酿的结果。 2．马克思写《资本论》 马克思阅读1 500多种书，留下100多本读书笔记，他几乎掌握了欧洲一切国家的语言，积累储存了取之不尽、用之不竭的信息和资料，终于完成了光辉灿烂的科学巨著《资本论》。 背诵——相关名言警句 聪明在于勤奋，天才在于积累。 ——华罗庚学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。 ——爱因斯坦夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 ——欧阳修泰山不辞细壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。 ——李斯合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。 ——老子
第1步读准字音——千言万语总关音 以为轮（ ） 槁暴（ ）（ ） 就砺．( ) 参省．．( )( ) 知．明( ) 须臾．( ) 跂．而望( ) 金石可镂．( ) 其曲中．规( ) 舆．马( ) 舟楫．( ) 跬．步( ) 骐骥．．( )( ) 驽．马( ) 锲．而不舍( ) 螯．( ) 蛇鳝．( ) 【答案】 róu ɡǎo pù lì cān xǐnɡ zhì yú qǐ lòu zhòn ɡ yú jí kuǐ qí jì nú qiè áo shàn 第2步识记通假——奥妙无穷方块字 (1)以为轮(“”通“煣”，使弯曲) (2)虽有槁暴(“有”通“又”) (3)君子生非异也(“生”通“性”，资质、禀赋) 第3步一词多义——看我七十二变 (1)而???水为之，而．寒于水（转折连词，却） 君子博学而．日参省乎己（连词，表递进关系）吾尝终日而．思矣（连词，表修饰关系） 蟹六跪而．二螯（连词，表并列关系） (2)焉???积土成山，风雨兴焉．（兼词，相当于“于此”，在这里） 圣心备焉．（句末语气词，不译）
9．劝学 荀子 第一课时 一、教材依据：人教版新课标试验教材必修3第9课《劝学》。 二、设计思想：本文是一篇议论性散文。学习这篇文章，教师努力引导学生理解荀子思想的具体内容。教学时要求学生加强诵读，增强语感；同时注意一些重点词语，在诵读中仔细揣摩，逐步积累。 三、教学目标：知识与技能：1. 了解《荀子》及相关知识。 2.掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 3.掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。过程与方法：学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 情感态度价值观：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累” “坚 持”“专一的道理。 四、教学重点： 1 了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。 五、教学难点： 1.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。 六、教法选择： 诵读－体会 七、学法指导：读思结合，感悟作品。 八、教学准备： 九、教学过程： ㈠导语设计： 同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说,我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们
指明一条前行的路。 （二）作者介绍及解题： 1．介绍《荀子》 学生看课本注①，教师补充。 荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿” 。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26 篇为荀子所著，末6 篇或为其门人弟子所记。2．题解 《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 （三）课文诵读 1．教师范读课文 学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。 2．学生自由朗读课文3．检查学生字音掌握情况给下列加下划线字注音，并注明通假字 （1）故不积跬步，无以至千里（） （2）吾尝跂而望矣（） （3）锲而不舍，金石可镂（） （4）其曲中规（） （5）虽有槁暴（）（） （6）则知明而行无过矣（） （7）君子生非异也（） 明确：（1）kuǐ（2）qì（3）l òu（4）zhòng（5）yòu 通“又”；pù（6）zhì 通“智”（7）xìng 通“性” 4．指名2～3 名学生朗读课文（分节读） 5．分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）
《劝学》教案 高一第二周共三案 【教学目标】 1、积累并掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊文言句式。 2、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高围绕中心论点进行论证的能力。 3、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 【教学重点】 1、比喻论证的运用。 2、全文的背诵，文言词语的积累。 【教学难点】 学习全文以喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 【教学时数】三课时 【教学过程】 第一课时 研习一、二段 一、课前三分钟 由一名学生讲一首诗词或一则哲理故事等。 二、导入新课 1、导语设计 毕淑敏说：教养并不能使每个人都像历史学家那样博古通今，但是教养却 能使一个有思考爱好的人，知晓我们是从哪里来，要到哪里去。教养通过历史，使我们不单活在此时此刻，也活在从前和以后，如同生活在一条奔腾的大河里，知道泉眼和海洋的方向。如果我们也想获得教养，那就要学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,两千多年前的荀子也早在《劝学》里精辟论述了学习的重要性,今天我们共同学习这篇脍炙人口的文章。 2、介绍荀子即《荀子》 学生看课下注释，投影补充。 荀子是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。 荀子和孟子是儒家中对立的两派。孟子认为“性本善”，而荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。本文就是他这一思想的体现。
3、解题 学生查字典明确《劝学》的“劝”的意思。应是“劝勉”的意思，这是“劝”的本义。劝学即勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，培养高尚的品德。 三、自主研读课文 阅读要求： （1）学生自主阅读文本，借助字典及课下注释扫除字词障碍。 （2）标出本文的中心论点，思考论证方法。 （3）找出本段论述的事物及特点 1、自主学习检测 （1）学生上黑板写出加点字的读音 木直中．（zhòng）绳輮．（róu ）以为轮虽有．（yòu ）槁．（g?o）暴．（pù）金就砺．（lì）则利参省 ．．（cān）（xǐng）知．（zhì）明而行无过 须臾 ．．（xū）（yú）跂．（qì）舆．（yú）马 生．（xìng）非异跬．（kuǐ）步骐骥 ．．（qí）（jì） 驽．马（nú）锲．（qiè）而不舍朽木不折．（zhé） 镂．（lòu ）螯．（áo ）蛇鳝．（shàn） （2）找出通假字（学生在作业本上写，投影学生的作业并纠正） 木直中绳，輮以为轮。“輮”通“煣”，使弯曲 虽有槁暴，不复挺者。“有”通“又” 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。“知”通“智”，智慧 君子生非异也，善假于物也。“生”通“性”，资质，禀赋 2、研习第一自然段。 （1）学生质疑自主学习时的疑惑，学生查字典解答疑惑，对学生不能解决的老师在引导理解。 （2）提问学生翻译本段，指导学生翻译方法技巧，并强调本段的重点实、虚词 学不可以已 ．．．青取．之于．蓝而．青于．蓝 木直中．绳輮以为 ．．．轮 君子博学而．日参省乎 ．．而行无过．矣 ．．．己则知明 （3）提问：“学不可以已”一句在全文中的地位和作用是什么? 明确：①是全文的中心论点。 ②统领全篇，开门见山，引起下面的论述。 （4）要求学生指出本段论述的事物。
精品文档 《劝学》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！今天我说课的题目是《劝学》。首先我对本节教材进行简要的分析。 一、说教材 《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。 二、说学情 虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。 基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。 三、说教学目标 1、知识与技能目标： （1）掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之； （2）掌握比喻论证的方法。 2、过程与方法目标： （1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。 （2）掌握背诵的技巧。 3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。根 据以上教学目标，我确定如下教学重难点。 四、说教学重难点 说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。 说教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。 为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法和学法上 精品文档
谈谈我的设计思路。 五、说教法学法 1、说教法启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。 点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法” 能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。 归纳法：教师引导学生将文中字词及特殊句式进行归纳。 2、说学法1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力； 2、朗读法。 下面我在谈谈我对教学过程的设计。 六、说教学过程在教学过程当中，教师应贯彻新课程理念，注意以三为主: 教师为主导,学生为主体, 训练为主线．强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生．使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮． （一）导入课文（由写劝学的诗句导入）学生回忆之前学习的关于劝学的诗句，回答后，教师解题，由此引入课文。 设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，使之不由自主地进入课文情境。 （二）荀子简介。这个部分交给学生来完成，让学生事先查找关于荀子及其思想的知识。教师作以补充，这一环节充分发挥教师的主导性和学生的主体性。 （三）诵读指导。播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决生字词的读音。 （四）整体疏通课文。这个环节让学生前后桌互相合作，借助注释与工具书，疏通文义。将大家都难以理解得字词标注出来，教师重点点拨。这一环节的目的主要是培养学生自主知识的能力。之后，归纳课文的文言基础知识（师生交流讨论文言实词、文言虚词、文言句式） （五）分析课文。 1、通过对课文的疏通，学生能够得出本文的论点为“学不可以已”，那么我提问：作者是 精品文档 如何对论点进行论证的呢？ 学生分组讨论，教师作以适当的引导。我设计以上问题的目的在于让学生通过诵读课文，从而培养他们的理解、归纳能力。然后学生明确： 第二段中，用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”等来说明学习
温馨提示： 此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。 课时提升作业九 劝学 (45分钟100分) 一、基础巩固 1.下列各句中没有通假字的一项是( ) A.以为轮 B.虽有槁暴,不复挺者 C.无以至千里 D.君子生非异也 【解析】选C。A项,“”通“煣”,使弯曲;B项,“有”通“又”;D项,“生”通“性”,资质,禀赋。 2.下列句中加点的词语解释正确的一项是( ) A.锲．而不舍(刻) 其曲中．规(合乎) B.假．舟楫(借助,利用) 声非加疾．(快) C.绝．江河(断绝) 劝．学(勉励,鼓励) D.金就砺．则利(磨刀石) 圣心备．焉(完备) 【解析】选A。B项“疾”指强,这里指声音宏大;C项“绝”指横渡;D项“备”指具备。 3.下列句子对“而”意义的归类正确的一项是( ) ①青,取之于蓝,而青于蓝 ②君子博学而日参省乎己
③吾尝终日而思矣 ④锲而不舍 ⑤蟹六跪而二螯 ⑥顺风而呼 A.①表转折②③⑥表修饰④表承接⑤表并列 B.①表转折②表递进③⑥表修饰④⑤表并列 C.①表转折②③表递进⑥表修饰④⑤表并列 D.①表转折②表递进③⑥表修饰④表承接⑤表并列 【解析】选D。 【知识拓展】 “而”作连词时的几种用法 1.表并列,所连两项在意思上不分主次、轻重,可译为“和”“及”“又”“并且”等,或不译。如“蟹六跪而二螯”。 2.表承接,所连两项在时间、动作或事理上承接,可译为“就”“然后”“来”“便”等,或不译。如“温故而知新”。 3.表递进,后项意思比前项意思更近一层,可译为“而且”“并且”等。如“学而时习之”。 4.表转折,所连两项在意思上相对或相反,可译为“却”“但是”“可是”等。如“青,取之于蓝,而青于蓝”。 5.表假设,常连接分句中的主语和谓语,可译为“如果”“假如”“倘若”等。如“积善成德,而神明自得”。 4.下列句中加点的词与“非能水也,而绝江河”中“水”的用法相同的一项是
9、《劝学》教学设计 荀子 教材分析： 《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。这是一篇说理性很强的文字，本文形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然、生动鲜明而绝无学究气。荀子的文章素有“诸子大成”的美称，铺陈扬厉，说理透辟；行文简洁，精练有味；警句迭出，耐人咀嚼。 教学目标： 1．了解学习是完善自我，获得教养的重要途径。 2．了解比喻、对比在表达中的具体作用。 3．在理解文意，熟读课文的基础上准确背诵。 学情分析： 针对高一的学生而言，在学习的过程中，特别应该好好的树立科学的学习观和注重学习的重要性。只有这样，我们在教学的过程中就应该让学生明白学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。另外，要让学生对本课的比喻有所了解和加强学习。 教学重点与难点： 1．辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。 2．具体理解比喻和对比手法在语境中的作用。 教学方法： 教师创设问题，学生讨论，教师并适时对学生进行点拨，自主合作探究。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 通过课件展示： 三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。 教师提问：我们一起来看这首小诗，如果让大家给这首小诗起个名字，你要取个什么名字呢？ 学生回答：劝学 教师总结：规劝青少年趁年轻要珍惜时间、勤奋努力、刻苦专研的加强学习，今天就让我们一起来走进两千多年前荀子的《劝学》。 设计意图：这里以一首小诗简单的导入，以提问的方式引起学生的注意，充分的调动学生对本节课的学习兴趣，使学生对课堂教学充满新奇感。 二、检查预习 学生根据《导学案》中的预习的内容，初步完成文言文的基本知识，并自学初探课文的基本问题。 设计意图：通过预习让学生自主学习高中文言文的实词、虚词、常见的文言现象，真正的夯实语文基础，从而提升自己的语文能力。
劝学教案 教学目标 一、知识教育目标： 1．掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词。 2．掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。 3．掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。 二、能力训练目标： 1．在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。 2．理解文言词语和句式的能力。 3．理清文章思路，把握中心的能力。 三、德育教育目标： 借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 教学设想 一、抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。 三、要求学生重点掌握的文言实词和文言虚词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。 四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。 教学时数 二课时 第一教时 教学过程 一、提示本单元教学目标和本文教学目的。 二、预习检查。 三、导入新课。 从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。 四、作者介绍（结合注释①）： 荀子（约公元前313—前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，
必修四第15课《劝学》（3课时） 第一课时 【学习目标】 1、知人论世，了解荀子以及作品风格。 2、正确朗读文章的疑难字词。 【学习重难点】 学习第一段，积累重要的文言实词和虚词，并能翻译重点句子。 【预习案】 一、作家作品 1．作者介绍（结合课本注释①） 荀子（约公元前313——前238）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，担任稷下学官祭酒。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。他是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 《荀子》共二十卷，由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 2．题解 《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 二、自主学习课文，完成下面的练习。 1．给下列加点的字注音。 木直中．（）绳輮．（）以为轮虽有（）槁暴 ．．（） 金就砺．（）则利博学而日参省（）乎己 须臾．（）之所学跂．（）而望矣 假舆．（）马者, 假舟楫．（）者蛟．（）龙生焉 不积跬．（）步骐．（）骥．（）一跃驽．（）马十驾 锲．（）而不舍金石可镂．（）六跪而二螯．（） 2.解释加点字的词义 （1）劝．学（）（2）学不可以已．（）
1 高中语文 第9课《劝学》导学案（第1课时）新人教版必修3 一、学习目标 1 ?掌握积累文中重点的实虚词、古今异义词、通假字等。 2 ?掌握部分特殊句式的格式，初步练习文言句式的翻译。 3 ?熟读课文直至熟练背诵。 4?理解荀子有关学习的意义、作用和态度的论述，并用来指导自己的学习。 二、基础知识梳理 文学常识 荀子（约公元前313年一一公元前238 年）,名况，号卿。战国时赵国人，是赵国末期儒家学派的代表人物。是我 国古代杰出的唯物主义思想家、教育家。李斯、韩非都是他的学生。 《荀子》共十二卷，收章三十二篇，其中大多数为 荀子的著作，少数出于门人之手。内容涉及哲学思想、政治主张、治学方法、处世之道、学术论辩等。他的文章说理 透辟，结构严谨，气势浑厚 ，多用排比和比喻。已由语录体发展为标题论文，标志我国古代说理文趋向成熟。荀子是 第一个使用赋的名称和用问答体写赋的人，同屈原一起被称为辞赋之祖。 ［课堂演练］ （二）、课文中词句梳理 1?解释文中加点的字 第一、二段 君子（ ）曰：学不可以已 （ ■）。 青，取之于（ ）蓝,而（ ）青于蓝；冰，水为（ ）之，而寒于水。木直中（ ） 绳，輮以为（ ）轮，其曲中.（ ）规，虽（ ）有（ ）槁暴（ ), 不复挺（ ）者，輮使之然（ ）也。故（ ）木受绳则（ ) 直，金（ )就( ）砺（ ）则利（ ）,君子博学（ ) 而（ ）日（ ）参省（ ）乎（ ）己，则（ ) 知（ ）明而（ ）行无过（ ) 矣。 2.翻译下列句子 1、青，取之于监，而青 于蓝；冰，水 为之，而寒于水。 2、故木 受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 C 螯 跤槁二 音 時步规马 望 而暴 楔砺须 （ ）而不舍 金石可镂（ ） （ ） 舟楫（ ）舆（ ）车 目（）参（）省（ ）
9 劝学 一、基础考查 1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是( ) A．蓼．蓝(liǎo)靛．青(diàn) 跂．望(zhì) 驽．马十驾(nú) B．鳝．鱼(shàn) 舟楫．(jí) 锲．刻(qiè) 木直中．绳(zhònɡ) C．须臾．(yú) 跬．步(ɡuǐ) 骐骥．(jì) 以为轮(róu) D．槁暴．(pù) 参省．(shěnɡ) 蟹螯．(áo) 金石可镂．(lòu) 解析：选B。A项“跂”读“qì”；C项“跬”读“kuǐ”；D项“省”读“xǐnɡ”。 2．下列各项中没有通假字的一项是( ) A．君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 B．虽有槁暴，不复挺者 C．君子生非异也，善假于物也 D．非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也 解析：选D。A项“知”通“智”；B项“有”通“又”，“暴”通“曝”；C项“生”通“性”。 3．下列各句中加点的词解释不．正确的一项是( ) A．声非加疾．也疾：强，这里指声音宏大 B．而闻者彰．彰：清楚 C．不如须臾 ．．之所学也须臾：少许，少量，少部分 D．而绝．江河绝：横渡 解析：选C。C项，“须臾”为“片刻”的意思。 4．下列选项中加点词的古今意义相同的一项是( ) A.君子博学 ．．而日参省乎己 B.故不积跬步，无以 ．．至千里 C.非蛇鳝之穴无可寄托 ．．者，用心躁也 D.蚓无爪牙 ．．之利，筋骨之强 解析：选B。A项，“博学”，古义是广博地学习，广泛地学习；今义是指学问广博精深。C项，“寄托”，古义是寄居、藏身的意思；今义是托付；把理想、希望、感情等放在(某人身上或某种事物上)。D项，“爪牙”，古义是爪子和牙齿；今义是比喻坏人的党羽。 二、阅读理解 阅读下面的文言文，完成5～8题。 非相 相人，古之人无有也，学者不道也。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20 –20 学年度第__学期] 任教学科：____________ 任教年级：____________ 任教老师：____________ xx 市实验学校
9、《劝学》教学设计 荀子 教材分析： 《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。这是一篇说理性很强的文字，本文形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然、生动鲜明而绝无学究气。荀子的文章素有“诸子大成”的美称，铺陈扬厉，说理透辟；行文简洁，精练有味；警句迭出，耐人咀嚼。 教学目标： 1．了解学习是完善自我，获得教养的重要途径。2．了解比喻、对比在表达中的具体作用。3．在理解文意，熟读课文的基础上准确背诵。 学情分析：针对高一的学生而言，在学习的过程中，特别应该好好的树立科学的学习观和注重学习的重要性。只有这样，我们在教学的过程中就应该让学生明白学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。另外，要让学生对本课的比喻有所了解和加强学习。 教学重点与难点： 1．辩证认识学习在人的成长过程中的重要作用。2．具体理解比喻和对比手法在语境中的作用。 教学方法：教师创设问题，学生讨论，教师并适时对学生进行点拨，自主合作探究。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 通过课件展示： 三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。 教师提问：我们一起来看这首小诗，如果让大家给这首小诗起个名字，你要取个什么名字呢？ 学生回答：劝学 教师总结：规劝青少年趁年轻要珍惜时间、勤奋努力、刻苦专研的加强学习，今天就让我们一起来走进两千多年前荀子的《劝学》。 设计意图：这里以一首小诗简单的导入，以提问的方式引起学生的注意，充分的调动学生对本节课的学习兴趣，使学生对课堂教学充满新奇感。 二、检查预习学生根据《导学案》中的预习的内容，初步完成文言文的基本知识，并自学初探课文的基本问题。 设计意图：通过预习让学生自主学习高中文言文的实词、虚词、常见的文言现象，真正的夯实语文基础，从而提升自己的语文能力。 三、作者简介 教师提问：请同学们根据《导学案》的文学常识介绍，自主的梳理作者的相关内容？ 学生回到：荀子（约公元前313—前238）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于山东兰陵。 荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大
一、基础知识 1．下列词语中加点字读音全正确的一组是（） A．蓼．(liǎo)蓝靛．(diàn)青其曲中．(zhǒng)规参省．(xǐng) B．跂．(qì)而望埃．(āi)土金就砺．(lì) 骐骥．(jì) C．跬．(kuǐ)步舆．(yú)马槁暴．(pù) 金石可镂．(lǚ) D．用心躁．（zào）也须臾．（yú）句读．(doù) 参．(cēn)省乎己 2．下列句子停顿不正确的一组是（） A．假舆/马者 B．故/木受绳则直 C．善/假于物也 D．吾尝/跂而望矣 3．下列句子没有词类活用的一项是（） A．君子博学而日参省乎己 B．上食埃土，下饮黄泉 C．假舟楫者，非能水也 D．臂非加长也，而见者远 4．对下列句子加点的词语解释最恰当的一组是（） A．虽有槁暴．，不复挺者暴：露 B．不如须臾 ．．之所学也须臾：指长者 C．故不积跬．步跬：一步 D．君子博学而日参省．乎己省：忽略 5．找出与例句句式相同的一项是（） 例句：蚓无爪牙之利，筋骨之强 A．求人可使报秦者 B．甚矣，汝之不惠 C．自古以来，未之尝闻 D．吾日三省吾身 6、下列句中的“而”与“黑质而白章”中的“而”用法相同的一项是（） A、知明而行无过矣。 B、吾尝终日而思矣。 C、臂非加长也，而见者远。 D、积善成德，而神明自得。 7、下列加粗字注音正确的一组是（） A．槁暴(pù) 輮使之然(róu) 舟楫(jì) 舆马(yú) B．蛟龙(jiāo) 跬步(kuǐ) 骐骥(jì) 爪牙(zhǎo) C．镂金(lóu) 弩马(nǔ) 生非异(xìng) 洞穴(xué) D．跂而望(qì) 锲而不舍(qì) 二螯 (áo) 参省乎己(xǐng) 8、下列词语注释正确的—组是（） A．輮使之然也(弯曲) 其曲中规(合乎) 砺(磨刀石) 须臾(片刻) B．假舟楫(借助、利用) 声非加疾(快) 劝学(勉励，鼓励) C．绝江河(渡) 跬步(占代的半步) 驽马(劣马) 生非异也(通“性”，资质、禀赋) D．镂(雕刻) 圣心备焉(完备) 渊(深水) 风雨兴焉(起) 二、文本研读 阅读下面文字，回答6～9题。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 9．下列成语中“备”的意义与“积善成德，而神明自得，圣心备焉”中的“备”同的一项是（）
劝学原文及翻译【三篇】 【篇一】《劝学》原文、注释与翻译 原文： 君子曰：学不能够已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳， 輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳 则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高 之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明 自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折； 锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 注释： 一、字音 木直中（zhòng)绳 輮（róu） 槁（gǎo)暴(pù) 就砺（lì） 参（cān)省(xǐng)
须臾（yú) 跂（qì) 楫（jí） 生（xìng)非异 跬（kuǐ)步 骐骥（qíjì) 驽（nú)马十驾 锲（qiè)而舍之 金石可镂（lòu) 螯（áo) 蛇鳝（shàn） 二、字义 1、君子：这里指有才能的人。 2、已：停止。 3、青取之于蓝：靛青，从蓝草中取得。青，靛青，一种染料。蓝，蓼蓝。蓼（liǎo）蓝：一年生草本植物,茎红紫色,叶子长椭圆形, 干时暗蓝色。花淡红色，穗状花序，结瘦果，黑褐色。叶子含蓝汁， 能够做蓝色染料。 4、青于蓝：比蓼蓝（更）深。 5、中绳：（木材）合乎拉直的墨线。木工用拉直的墨线来取直。 6、輮：通“煣”，以火烘木，使其弯曲。 7、规：圆规，测圆的工具。
课时作业（九） 一、基础巩固 1．下列加点字注音都正确的一项是() A．中．绳(zhònɡ)槁暴．(pù) 以为轮(róu) 金就砺．则利(lì) B．参省．乎己(xǐnɡ) 须臾．(yú) 跂．而望(qí) 靛．青(dìng) C．跬．步(ɡuī) 蓼．蓝(liǎo) 生．非异也(xìnɡ) 骐骥．(jì) D．锲．而不舍(qiè) 驽．马(nú) 金石可镂．(lǒu) 蛟．龙(jiāo) 2．对下列加点词的解释，全部正确的一项是() ①虽有槁暴．(晒干) ②以为轮(使……弯曲) ③吾尝跂．而望矣(抬起脚尖) ④而致．千里(送别) ⑤君子生．非异也(禀赋，资质) ⑥非能．水也(善，会) ⑦筋骨之强．(强壮) ⑧而绝．江河(横断) ⑨声非加疾．也(这里指声音宏大) ⑩而闻者彰．(清楚)
A．①②⑤⑥⑦⑨B．①②③④⑦⑨ C．①③⑤⑦⑨⑩D．①⑤⑦⑧⑨⑩ 3．下列各句中加点的虚词，意义与用法都相同的一组是() A．①取之于蓝，而青于．蓝 ②善假于．物也 B．①则知明而．行无过矣 ②蟹六跪而．二螯 C．①积土成山，风雨兴焉． ②圣心备焉． D．①不复挺者，使之．然也 ②不如登高之．博见也 4．下列句中加点词语的意思与现代汉语相同的一项是() A．今齐地方 ．．千里，百二十城 B．君子博学 ．．而日参省乎己 C．吾尝终日而思矣，不如须臾 ．．之所学也 D．木直中绳，以为 ．．轮 5．从词类活用的角度看，下列加点的词用法不同于其他三项的一项是()
A．君子博学而日．参省乎己 B．假舟楫者，非能水．也，而绝江河 C．蚓无爪牙之利，筋骨之强，上．食埃土 D．箕畚 ．．运于渤海之尾 6．下列与“蚓无爪牙之利，筋骨之强”的句式相同的一项是() A．微斯人，吾谁与归 B．青，取之于蓝，而青于蓝 C．马之千里者，一食或尽粟一石 D．甚矣，汝之不惠 二、文本训练 阅读课文最后一段，完成7～10题。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 7．下列加点词的解释错误的一项是() A．风雨兴．焉(兴起)
《劝学》 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 注释： 一、字音 木直中（zhòng)绳 輮（róu） 槁（gǎo)暴(pù) 就砺（lì） 参（cān)省(xǐng) 须臾（yú) 跂（qì) 楫（jí） 生（xìng)非异 跬（kuǐ)步 骐骥（qí jì) 驽（nú)马十驾 锲（qiè)而舍之 金石可镂（lòu) 螯（áo ) 蛇鳝（shàn） 二、字义 1、君子：这里指有才能的人。 2、已：停止。 3、青取之于蓝：靛青，从蓝草中取得。青，靛青，一种染料。蓝，蓼蓝。蓼（liǎo）蓝：一年生草本植物,茎红紫色,叶子长椭圆形,干时暗蓝色。花淡红色，穗状花序，结瘦果，黑褐色。叶子含蓝汁，可以做蓝色染料。 4、青于蓝：比蓼蓝（更）深。 5、中绳：（木材）合乎拉直的墨线。木工用拉直的墨线来取直。 6、輮：通“煣”，以火烘木，使其弯曲。 7、规：圆规，测圆的工具。 8、虽有槁暴：即使又被风吹日晒而干枯了。有，通“又”。槁，枯。暴，同“曝”，日晒。槁暴，枯干。 9、挺：直。 10、受绳：经墨线丈量过。 11、金：指金属制的刀剑等。 12、就砺：拿到磨刀石上去磨。砺，磨刀石。就，动词，接近，靠近。
9 劝学 教学目标 1.了解《荀子》及相关知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式； 2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力； 3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 4.背诵课文 教学重点与难点 重点：文言词语和句子，论证方法； 难点：比喻论证——比喻的本体和喻体，所要论证的道理，如此论证的效果； 教学过程 一、导入课文 同学们，我们曾经学习过很多关于学习方面的至理名句，西方的培根也说过知识就是力量，每个人的一生都处在不断的学习中，学习是人的本能，但如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为大幅提高学习效率？两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的各方面，今天我们就一起来学习这篇文章。 二、知识积累 1.作者简介 荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。 荀子和孟子是儒家中对立的两派。孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻；
荀子强调“法后王”，主张选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治；孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。荀子是韩非子的老师，他承认儒家的基本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。 2.写作背景 荀子的人性论是荀子思想的逻辑起点，荀子主张人性恶，他认为，人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱；必须由圣人制定礼义，进行教化，才能使人转而为善，使社会正常安定。所以他认为人性是恶的，而善则是后天人为教育的结果；善不是性，而是“伪”。他强调学习、积累和“注错习俗”，注重创造良好的社会风气给人以潜移默化的影响。《劝学》正是在这种背景下创作的。 百家争鸣是指春秋战国时期知识分子中涌现不同学派及各流派争芳斗艳的局面。《汉书·艺文志》将战国主要思想学派分为十家——儒、墨、道、法、阴阳、名、纵横、杂、兵、小说。西汉人刘歆在《七略·诸子略》中将小说家去掉，称为“九流”。俗称“十家九流”就是从这里来的。 三、整体感知 1．课文中心论点包括哪几方面的意思？ 2．课文节选部分共四段，第一段提出中心论点，其余三段各是从什么角度展开论述的？ [答案] 1．用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思：一是因为学习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法，也就是不能停止学习。 2．第二段，学习具有重大的意义；第三段，学习具有重要的作用；第四段，学习要采取正确的态度和方法。 四、互动探究 1．“君子曰：学不可以已。”“君子曰”这三个字有无必要？为什么？ [提示] 先解释“君子”(有学问有修养的人)的含义，再指出作者借“君子”提出观点的意图。 [答案] 有必要。作者在这里所说的“君子”，指的是“有学问有修养的人”，作者是借助在学问品行上成功的人士的话提出“学不可以已”的观点，这比自己直接说更有力量，更令人信服。
第9课 劝 学 (时间：45分钟 满分：60分) 一、基础知识(16分) 1．下列各句中没有通假字的一项是 ( )(3分) A ．则知明而行无过矣 B ．虽有槁暴，不复挺者 C ．君子博学而日参省乎己 D ．君子生非异也 [答案] C [解析] A 项，“知”通“智”；B 项， “有”通“又”， “暴”通“曝”；D 项，“生”通“性”。 2．下面对加点字的解释，错误的一项是 ( )(3分) A.??? 假．(借助，利用)舟楫者 不假．(借助)思索 B.??? 冰，水为．(做，凝成)之 为．(为了)之奈何 C.??? 非利足也，而致．(到达)千里 情致．一也(兴致，情趣) D.??? 劝．(劝勉，鼓励)学 劝．(劝说，阻止)架 [答案] B
[解析]“为之奈何”的“为”当“对付”讲，是动词。 3．下列选项中加点词的古今意义相同的一项是 ()(3分) A．君子博学 ．．而日参省乎己 B．故不积跬步 ．．，无以至千里 C．非蛇鳝之穴无可寄托 ．．者，用心躁也 D．蚯无爪牙 ．．之利，筋骨之强 [答案] B [解析]A项，“博学”，古义是广博地学习，广泛地学习；今义是知识、学识的渊博。C项，“寄托”，古义是藏身的意思；今义是托付。D项，“爪牙”，古义是爪子和牙齿；今义是坏人的帮凶。 4．从词类活用的角度看，下列加点的词用法不同于其它三项的是 ()(3分) A．君子博学而日．参省乎己 B．假舟楫者，非能水．也，而绝江河 C．蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食．埃土 D．旦日，卒中往往语，皆指目．陈胜 [答案] A [解析]A项，名词作状语，B、C、D三项均为名词用作动词。 5．课文名句填空。(4分) (1)故木受绳则直，______________________________________________。 (2)____________________________________________，不如登高之博见也。 (3)故不积跬步，______________________________________________。 (4)______________________________________________，金石可镂。 [答案](1)金就砺则利(2)吾尝跂而望矣(3)无以至千里(4)锲而不舍二、文本训练(课内精读)(15分) 阅读《劝学》第三至四段，完成6～9题。