社交焦虑量表（LSAS）
姓名_________ 性别____ 年龄____
请仔细阅读下面的题目，判断与你的感受和行为符合的程度。根据题意，先在1－4的选项中，选出符合你实际感受的一项，然后在5－8的选项中，选出符合你的实际行为的一项。（）
1.公众场合打电话
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
2.参加小组活动
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
3.公众场所吃东西
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
4.公共场合与人共饮
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
5.与重要人物谈话
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
6.在听众前表演、演示或演讲
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
7.参加聚会
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
8.在有人注视下工作
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
9.被人注视下书写
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
10.与不太熟悉的人打电话
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
11.与不太熟悉的人交谈
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
12.与陌生人会面
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
13.在公共卫生间小便
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
14.进入已有人就座的房间
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
15.成为观注的中心
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
16.会议上发言
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
17.参加测试
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
18.对不太熟悉的人表达不同的观点和看法
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
19.与不大熟悉的人目光对视
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
20.在小组中汇报
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
21.试着搭识某人
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
22.去商店退货
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
23.组织聚会
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
24.拒绝推销员的强制推销
害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重
回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％）
8、经常（68～100％）
社交焦虑量表 1.简介 社交焦虑可以定义在他人面前感觉不自在。 社交焦虑量表含有6个条目，回答时采用5级分制（0，极不相符，4，极为相符）。这6个条目不仅测量主观焦虑，同时也测量言语表达及行为举止上的困难，该量表虽名为社交焦虑的测量，但范围实际上已超出焦虑本身。量表中描述的场合包括有陌生场合，被人注视、令人尴尬的事件、同陌生人谈话、大众前演说及一大群人等。 社交焦虑量表是在编制自我意识量表过程中产生的，它含有6个条目。得分为0表示焦虑程度低，24分表示焦虑程度高。 Scheier and Carver（1985）注意到未受过大学教育的受检者经常在理解原始量表中的某些条目时有困难，于是修订了量表，使之更加通俗易懂。新表中有关社交焦虑量表中的条目内容并没有改变，但其文字有些小的修饰。同时评分也改为4级制（0：一点也不像我，3：非常像我）。量表的得分范围从0（低焦虑程度）到18（高焦虑程度）。修订后的量表与原量表间相关系数为0.86。本书分别收入了原始量表及修订量表。 采用原始量表（5级评分制）评定的179位大学生的均值为12.5（SD=4.1）。采用修订量表时（4级评定制），213位男性的均值为8.8（SD=4.3），而85位女性的均值为8.6（SD=4.7）。另一样笨为396位中年妇女，她们的得分略低，其均值为7.3（SD=3.9）。 一、信度及效度 原始量表的Cronbach a系数为0.70.修订量表的Cronbach a系数为0.79.对原始量表两周重测信度为0.73.对修订版本的四周重测相关系数0.77. 自我意识量表中原始的社交焦虑分量表与以下量表显著相关：交际焦虑量表(r=0.78);考试焦虑量表（r=0.23）；自我尊重量表（r=0.35）（Turner，Scheier，Carver及Lekes1987），因修订版本为后来新作，故未试测效度。但没有多少理由认为其效度会低于原始量表。 原始量表与Marlowe-Crown 社会期望量表低度相关，r=0.23，（P>0.05）(Turner,1978). 二、应用与评价 社交焦虑分量表可以用在需要对社交焦虑及其相关问题进行简短的综合性测量时，但采用该量表的研究要记住以下两点：（1）由于量表较短小，其信度交本章中讨论的其他的大多数量表要低；（2）量表中的条目内容相当广泛，其评定的情感及行为构成涉及到羞怯、窘迫、寡言及演说焦虑。
儿童情绪稳定性测试 情绪稳定一般被看作是一个人心理成熟的重要标志。所谓情绪稳定，主要是指一个人能积极地调节、控制自己的情绪，在短时间内没有大起大落的变化。他不大会时而心花怒放，转瞬又愁眉苦脸。如果您希望知道自己孩子情绪是否稳定，可以让孩子做做下面的测试。 （1）看到自己最近一次拍摄的照片，觉得不称心。 （2）你常常被同学起绰号挖苦。 （3）你上床睡觉后常又起来查看门窗是否关好。 （4）你对与你关系最密切的人不满意。 （5）半夜醒来，你觉得有值得害怕的事情。 （6）你搞不清家长到底对你好不好。 （7）你早晨起来常感到忧郁。 （8）到了秋天，你常有的感觉是枯叶遍地。 （9）你在高处时会觉得站不稳。 （10）当一件事需要你决定时，你觉得比较困难。 （11）你常用抛硬币、翻纸牌来测凶吉。 （12）你需要躺一个小时才睡着。 （13）你曾看到、听到别人察觉不到的东西。 （14）你觉得自己有超乎常人的能力。 （15）你一个人走夜路总觉得前面暗藏着危险。 评分标准：
以上各题，答“是”记2分，答“不确定”记1分，答“否”记0分。将各题得分相加，算出总分。 0——10分： 表明你情绪稳定； 11——20分： 办事热情有时忽高忽低，容易瞻前顾后； 21——25分： 情绪不稳定，经常处于紧张和矛盾之中； 26分以上： 这是一种危险的信号，应该请心理医生作进一步诊断 情绪稳定一般被看做是一个人心理成熟的重要标志，如果现在你已经能够积极地调节和控制自己的情绪，那么将有助于你以平稳的心态从容面对人生的挑战。 名人名言： 每个人体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量，那就是良好的情绪的力量。 ——（美）辛德勒 你的情绪是稳定的吗？如果你希望知道结果，不妨完成下面的题目。 健康情绪自我心理测试 1我有能力克服各种困难。 A.是的 B.不一定
社交焦虑量表（LSAS） 姓名_________ 性别____ 年龄____ 请仔细阅读下面的题目，判断与你的感受和行为符合的程度。根据题意，先在1－4的选项中，选出符合你实际感受的一项，然后在5－8的选项中，选出符合你的实际行为的一项。（） 1.公众场合打电话 害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重 回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％） 8、经常（68～100％） 2.参加小组活动 害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重 回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％） 8、经常（68～100％） 3.公众场所吃东西 害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重 回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％） 8、经常（68～100％） 4.公共场合与人共饮 害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重 回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％） 8、经常（68～100％） 5.与重要人物谈话 害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重 回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％） 8、经常（68～100％） 6.在听众前表演、演示或演讲 害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重 回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％） 8、经常（68～100％） 7.参加聚会 害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重 回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％） 8、经常（68～100％） 8.在有人注视下工作 害怕/焦虑：1、无2、轻度3、重度4、严重 回避：5、从未（0％）6、偶尔（1～33％）7、时常（34～67％） 8、经常（68～100％）
儿童焦虑性情绪障碍筛查表（SCARED) 适用于8-16岁儿童青少年自评焦虑障碍。 可作为临床辅助诊断及科研的筛查工具[1]。 评定方法： 共41个项目，0-2三级评分。0=没有此问题 1=有时有 2=经常有 ~ 五个因子： 躯体化/惊恐：1，6，9，12，15，18，19，22，24，27，30，34，38 广泛性焦虑：5，7，14，21，23，28，33，35，37 分离性焦虑：4，8，13，16，20，25，29，31 社交恐怖：3，10，26，32，39，40，41 学校恐怖：2，11，17，36 指导语：请你根据最近3个月的实际感受填写下来，不要考虑怎样回答才“正确”，仅根据你的感知如实回答，在符合你的那一格打“√”。注意不要漏项。 ! 1.当我感到害怕时，出现呼吸困难（出气不赢）。 2.我在学校时感到头痛。 3.我不喜欢与不太熟悉的人在一起。 4.如果我不在家里睡觉，就觉得内心不安。 5.我经常担心别人是不是喜欢我。 6.当我害怕时，感到马上要死去似的。 7.我总是感到紧张不安。 8.· 9.父母无论去哪里我总是离不开他们。 10.别人说我好像很紧张的样子。 11.当我与不熟悉的人在一起时就感到紧张。 12.在学校时就出现肚子痛。 13.当我害怕时，自己感觉快要发疯，失去控制了。 14.我总担心让自己一个人睡觉。 15.我担心自己不像其他孩子一样好。 16.当我害怕时，感到恍恍惚惚，好像周围的一切不真实似的。 17.> 18.我梦见父母发生了不幸的事情。 19.我担心又要去上学。 20.我害怕时，心跳会加快。 21.我手脚发抖打颤。 22.我梦见发生了对我不利的事情。 23.我对于一些精心为我而安排的事感到不安和不自在。 24.当我害怕时，我会出汗。
云南中医学院论文报告书
正文大学生焦虑量表的编制大学生社交焦虑量表的编制 吴梦昊，王阳鹏，李方灿 摘要：本量表的主要以是我校在校大学生的社交焦虑水平为主要测评对象，参考国内外部分其他社交焦虑量表，并通过经验分析法从内心体验、生理反应及行为表现三个方面编制测题。在我校随机方便取样验证，得到分半信度系数为0.748，信效度均符合心理测量学标准。 关键词：大学生，社交焦虑，量表编制； 社交焦虑是指一种与人交往的时候，觉得不舒服、不自然，紧张甚至恐惧的情绪体验，是焦虑情绪中比较常见的一种。与一般的情绪反应一样，社交焦虑也有三方面的表现，即内心体验，生理反应和行为反应。其内心体验主要表现为在与人进行人际交往或回想人际交往过程时会有不安，羞怯的感受；生理反应主要表现为出汗，脸红和心慌等；在行为反应上，可能会表现为逃避社交情境、减少社会交往等。 处在大学阶段的青年正处在人际关系建立的重要时期，因此提高自身的社会交往能力是大学重要的任务之一。但目前部分大学生由于人际关系的处理不当或人际交往受挫等原因，会产生社交焦虑的倾向，而导致他们在回避社交情境等行为，则阻碍了其建立良好的人际交往关系的能力的培养。所以，能够有效的确定大学生社交焦虑倾向的程度，就有利于及时地对其进行心理干预及进一步的能力培养。 虽然目前也存在着其他的大学生社交焦虑的量表，并且经检验具有广泛的适用性。但是，其适用性的程度是根据其构建常模的样本的范围确定的，因此具有相对性。所以并不一定完全适用于我校学生。 1.编制方法 1.1样本 在量表制作过程中，用于施测的被试都是通过方便随机抽样法在我校学生中选取的。在出测过程时随机选取护理专业、针推专业和应用心理专业的同学作为被试，发出问卷120份，回收有效问卷81份；鉴定测验发放40份问卷，回收有效问卷40份。 1.2测量工具 自编《大学生社交焦虑问卷》。 1.3研究过程 通过文献参考与经验分析的方法进行了初步的测题确立，在初测后通过相关法形成了测题区分度和测验题项；然后进行鉴定测验，运用分半信度和验证性因素分析法计算出测验的信度及效度。所得结果运用SPSS19.0统计软件进行分析。 由于条件原因，并未建立量表的常模，也暂时无法对以后的测验结果进行评估。 2.量表的编制过程 2.1项目的搜集与编制 在项目收集时参考了Scheier和Carver的自我意识量表中的社交焦虑量表、社交焦虑量表（LASA）及大学生社交焦虑量表(SAI)。同时结合生活学习经验，收集了社交焦虑的内心体验、生理反应和行为反应三个不同方面的表现。初步却定了量表的题目的编写结构。 最初编制的测题共27题，包含反应内心体验13题，行为反应13题，生理反应1题。量表采用五级计分标准，从“根本不符合、有一点符合、比较符合、特别符合、完全符合”依次计1分、2分、3分、4分、5分，其中第4题、9题、14题、18题、21题、26题为反向计分。总分越高说明被试社交焦虑倾向越高。 2.2量表题目的筛选及合成 初测统计后进行区分度的计算。总题相关太低，表明该题目与总量表所要测的内容相关太低，不能反应总量表所要测的内容，所以除去数据中未标记为显著（P<0.05）的题。本测验第4题和第26题与总测验相关不显著，予以删除。其余题目均具有良好的鉴别力。 表一项目分析的结果 项目区分度 1 .502** 2 .526** 3 .384** 4 .176 5 .409** 6 .533**
交往焦虑量表（IAS） 编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________ 指导语：请认真阅读下面的每个条目，并决定其陈述对你适用或其真实的程度。 根据以下标准在相应的条目上进行选择。 1－与我一点儿也不相符计1分 2－与我有一点儿相符计2分 3－与我中等程度相符计3分 4－与我非常相符计4分 5－与我极其相符计5分 ______________________________________________________ 题目选择 1.即使正非正式的聚会上，我也常感到紧张。1-2-3-4-5 2.与一群不认识的人在一起时，我通常感到不自在。 1-2-3-4-5 3.在与一位异性交谈时我通常感到轻松。（R） 1-2-3-4-5 4.在必须同老师或上司谈话时，我感到紧张。 1-2-3-4-5 5.聚会常会使我感到焦虑及不自在。 1-2-3-4-5 6.与大多数人相比，我在社会交往中可能较少羞怯。（R）1-2-3-4-5 7.在与我不太熟悉的同性谈话时，我常常感到紧张。 1-2-3-4-5 8.在求职面试时我会紧张的。 1-2-3-4-5 9.我希望自己在社交场合中信心更足一些。 1-2-3-4-5 10.在社交场合中，我很少感到焦虑。（R） 1-2-3-4-5 11.一般而言，我是一个害羞的人。 1-2-3-4-5 12.在与一位迷人的异性交谈时我经常感到紧张。 1-2-3-4-5 13.给不太熟的人打电话时我通常觉得紧张。 1-2-3-4-5 14.我在与权威人士谈话时感到紧张。 1-2-3-4-5 15.即使处于一群和我相当不同的人群之中，通常我仍感到放松。（R） 1-2-3-4-5
小学生儿童过度焦虑症状自评量表附结果计分与含义解释 这是一份了解小学生是否过度焦虑的测试表。请学生根据一周内的实际情况或感受，在10分钟之内不受任何影响地进行自我评价（在题后括号内填上相应的英文字母）。A表示“没有或很少时间”，B表示“少部分时间”，C表示“相当多时间”，D表示“绝大部分或全部时间”。 （1）我觉得比平常容易紧张或着急。（） （2）我无缘无故地感到害怕。（） （3）我容易心里烦乱或觉得惊恐。（） （4）我觉得我可能要发疯。（） （5）我觉得一切都很坏，会发生不幸，（） （6）我手脚发抖打颤。（） （7）我因为头痛、颈痛和背痛而苦恼。（） （8）我感觉到容易衰弱或疲乏。（） （9）我觉得心烦意乱，不容易静坐着。（） （10）我觉得心跳得很快。（） （11）我因为一阵阵头晕而苦恼。（） （12）我有晕倒现象，或有要晕倒似的感觉。（） （13）我呼气吸气都感到困难。（） （14）我的手脚麻木和疼痛。（） （15）我因为胃痛和消化不良而苦恼。（） （16）我常常要小便。（） （17）我的手常常是潮湿寒冷的。（）
（18）我脸红发热。（） （19）我不容易入睡并且一夜睡得很差。（） （20）我做恶梦。（） 计分与含义：填A记1分，填B记2分，填C记3分，填D记4分。把20题的总分乘以1.25，得分在50分以下的为正常，高于50分的，说明存在焦虑症状。 焦虑心理是多数小学生都会有的，适当的焦虑有助于激发学习及其他活动的动机，也有利于智能的发挥。但是，过度焦虑则是不好的，是心理不健康的一种表现。 陷入过度焦虑之中的小学生，不仅具有情绪方面的问题，而且会伴发许多生理上的不良症状，如：胃部不适，手脚发凉，头痛，等等。 过度焦虑的小学生一般都有性格方面的缺陷，如比较过敏，适应能力较差，自我调节能力发展不良，等等。 与抑郁心理不同的是：有抑郁心理问题的小学生大部分时间情绪都不高；而过度焦虑只是面对考试、竞赛或其他重大事件、环境的突然改变之时才会出现，平时心态较正常。
儿童抑郁量表 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
儿童抑郁量表根据你最近两周的实际感觉，请在最符合你情况的“□”内打“√”。 1 □我偶尔感到不高兴□我经常感到不高兴□我总是感到不高兴 2 □我不能解决任何问题□我能解决遇到的部分问题□我能解决遇到的任何问题 3 □我做任何事情都不会出错□我做事情偶尔出错□我做事情经常出错 4 □我做许多事情都有乐趣□我做事情偶尔有乐趣□我做任何事情都没有乐趣 5 □我的表现一直都像个坏孩子□我的表现经常像个坏孩子□我的表现偶尔像个坏孩子 6 □我偶尔担心不好事情发生□我经常担心不好事情发生□我总是担心不好事情发生 7 □我恨我自己□我不喜欢我自己□我喜欢我自己 8 □所有不好事情都是我的错□许多不好的事情都是我的错□少数不好的事情是我的错 9 □我没有自杀想法□我想过自杀但我不会去做□我可能会自杀 10 □我每天都感觉想哭□我经常感觉想哭□我偶尔感觉想哭 11 □总是有事情干扰我□经常有事情干扰我□偶尔有事情干扰我 12 □我喜欢和别人在一起□我经常不喜欢和别人在一起□我总是不喜欢和别人在一起
13 □我遇到事情总是拿不定主意□我遇到事情经常拿不定主意□我遇到事情很容易拿定主意 14 □我长得很好看□我在长相上有些不如意□我长得很丑 15 □我总是强迫自己去做作业□我经常强迫自己去做作业□我很容易完成作业 16 □我每天晚上很难睡着觉□我经常晚上睡不着觉□我睡觉很好 17 □我偶尔感到疲倦□我经常感到疲倦□我总是感到疲倦 18 □我总是感到不想吃东西□我经常感到不想吃东西□我胃口很好 19 □我不担心身体会疼痛□我经常担心身体会疼痛□我总是担心身体会疼痛 20 □我感到不孤独□我经常感到孤独□我总是感到孤独 21 □我总是感到上学没有趣□我偶尔感到上学有趣□我经常感到上学有趣 22 □我有许多朋友□我有一些朋友，但是我希望有更多朋友□我没有任何朋友 23 □我在学校的学习还不错□我的学习比以前稍差□我以前很好的功课现在很差 24 □我永远也不会像其他孩子那样棒□如果我努力，我会像其他孩子一样棒□我像其他孩子一样榜 25 □没有人真正地爱我□我不能确定有人爱我□我确定有人爱我 26 □别人要我做的事，我通常会做□别人要我做的事，我有时做□别人要我做的事，我从来不做
青少年生活事件量表(ASLEC) 儿童孤独症评定量表(CARS) 孤独量表CLS 容纳他人量表(AO) 儿童行为问卷(Conners)父母用量表 儿童行为问卷(Conners)教师用量表 艾森克人格个性问卷EPQC(儿童) 缺陷感量表(FIS) 康奈尔健康问卷(CMI)男性用表 康奈尔健康问卷(CMI)女性用表 惧怕否定评价量表(FNE) 人格诊断问卷(PDQ) 交流恐惧自陈量表(PRCA) 社交回避与苦恼量表(SAD) 酒精依赖诊断量表(SCID-AD) 自我描述问卷(SDQ) 瑞文标准推理测试 自尊调查表(SEI) 多伦多述情障碍量表(TAS) 内-外在心理控制源量表(IELCS) 婚姻调适测定(LW) 阳性与阴性症状量表(PANSS) 羞怯量表(SS) 儿童感觉统合能力发展评定量表(SITS) 个人评价问卷(PEI) 治疗副反应量表(TESS) 生活质量综合评定问卷(GQLI) 人际信任量表(IT) 爱德华个性偏好量表 职业兴趣问卷 小学生心理健康综合测量 考试焦虑量表 阴性症状量表(SANS) SCL-90项症状清单 2-3岁儿童行为检查表(CBCL) 阳性症状量表(SAPS) 人格障碍筛查问卷(CCMD) 4-8个月婴儿气质量表 1-3岁幼儿气质问卷 3-7岁儿童气质量表 8-12岁学龄儿童气质问卷 焦虑自评量表(SAS) 抑郁自评量表(SDS) 卡特尔16种人格因素测验(16PF)
简明精神病量表(BPRS) 瑞文高级推理测试 躁狂量表(BRMS) 抑郁状态问卷(DSI) 艾森克人格个性问卷EPQA(成年人) 汉密顿焦虑量表(HAMA) 汉密顿抑郁量表(HRSD) 匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI) 应付方式问卷 多维度健康状况心理控制源量表(MHLC) 情绪-社会孤独问卷(ESLI) 流调中心用抑郁量表(CESDS) 老年抑郁量表(TGDS) 家庭功能评定(FAD) 痴呆简易筛查量表(BSSD) 锥体外系副反应量表(RSESE) 缺血指数量表(HIS) 老年临床评定量表(SCAG) 社会功能缺陷量表(SDSS) 护士用住院病人观察量表(NOSIE) 抗抑郁药副反应量表(SERS) 护士用简明精神病量表(NBPRS) 简易智力状态检查(MMSE) 大体评定量表(GAS) 生活满意度指数(LSIB) 婚姻质量问卷(ENRICH) 孤独量表(UCLA) 情商EQ(QSEQ) 防御方式问卷(DSQ) A型行为量表(TABP) 霍兰德职业测试量表(HOLLAND) 大学生心理调查量表(UPI) 戒断评定(JDZZ) 强迫行为检查量表(CACR) 多相人格调查量表(MMPI) 儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC) 儿童行为量表(ACHENBACH) 儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED) 家庭环境量表(FES-CV) 家庭亲密度和适应性量表(FACES) 多动症筛查量表(ADHD) 儿童活动水平评定量表(WPARS) 儿童行为问卷-父母(RUTTER) 儿童行为问卷-教师(RUTTER)
第一节交往焦虑量表评定 Interaction Anxiousness Scale （Leary 1983c） 一、简介 交往焦虑量表（Interaction Anxiousness Scale , IAS ）用于评定独立于行为之外的主观社交焦虑体验的倾向。 IAS含有15条自陈条目，这些条目按5级分制予以回答。（1: 一点儿也不符合我；5:非常符合我）。条目是根据下述两个标准选出的：（1）:涉及主观焦虑（紧张和神经症）或其反面（放松、安静），但并不涉及具体的外在行为。（2）:条 目大量涉及意外的社交场合。在这些场合中个体的反应取决于在场其它人的反应，或受其影响（与之相反的，例如公开演讲场合）。量表历经四阶段从最初的87条中选出了现在的 15条。其总评分从15 （社交焦虑程度最低）到75 （社交焦虑程度最高）。 在美国，在不同地区对大学生进行各种规模的测试时， IAS的均值及标准差是相当稳定的。来自三所不同大学的 1140名受检者的均值为38.9 （SD=9.7）（Denison大学Texas 大学及Wake林业大学）。
二、信效度 内部一致性：量表所有条目与其它条目的总数相关系数至少为0.45，Cronbach a系数超过0.87。八周的重测相关系数为0.80 IAS与其它测量社交焦虑及羞怯量表高度相关(r IW>0.60) (Jones, Briggs 及Smith，1986，Leary 与Koualski 1987)。 此外，IAS与在真实交往中的自陈焦虑相关良好。与低得分者相比，高得分者陈述在人际交往之前及之中都更加焦虑及缺乏信心，并关注在交往中别人怎样看待他们。在交谈中也更多的感到抑制。别人也认为他们表现的显得较为紧张及缺乏信心(Leary ；1983c，1986b)。高得分者还耽心别人如何评价其外表(Hart、Leary及Re jeski，1989)。得分与在面对面的交往时的心率增加有关。IAS评分与社交回避及抑制量表正相关(Leary，Atherton，Hill 及 Hur.1986 )。最后，在大学咨询中心时，前来咨询社交问题的大学生们的得分远高于没有寻求这种咨询的大学生。 IAS的评分与Marbowe-Crowne社交愿望量表相关系数为-0.26，由此给出了区分效果的某些证据。 三、应用与评价 正如简介所说，大多数社交焦虑量表都在两方面进行评价，即人们社交困难的情感方面和行为方法。但就不同的目 的来说，区分主观上的焦虑体验与外表上的行为表现是至关重要的，这些行为表现有迟疑、回避及表现困难。
儿童抑郁量表CDI Children's Depression Inventory 此量表是Kovacs根据成人的贝克抑郁问卷(Beck’s Depression Inventory,BDI)改编的用于测量儿童和青少年抑郁情绪的量表,是西方最早出现的儿童抑郁问卷。 该量表适用于儿童和青少年（7~17岁之间）抑郁心理症状的自评,主要评定依据是近两周内的自我感觉,CDI共有27题,包含5个因子:负面情绪、人际问题、效率低下、快感缺乏 和负性自尊。 采用0,1,2评分,分别表示“偶尔”,“经常”,“总是”,说明症状出现的频率,总分54分。根据原量表常模,19分为确定抑郁症状的划界分。 量表分为5个分量表：快感缺乏（Anhedonia)——8个项目、负性情绪（Negative Mood)——6个项目、低自尊（Negative Self-Esteem )——5个项目、低效感（Ineffectiveness)——4个项目、人际问题（Interpersonal Problem)——4个项目。 26题可能有文化上的差异。 指导语：根据你最近两周的实际感觉，请在最符合你情况的"口"内打"√"。 题 号 选项 1 口我偶尔感到不高兴□我经常感到不高兴□我总是感到不高兴 2 □我不能解决任何问题□我能解决遇到的部分问题□我能解决遇到的任何问题 3 口我做任何事情都不会出错□我做事情偶尔出错□我做事情经常出错 4 □我做许多事情都有乐趣□我做事情偶尔有乐趣□我做任何事情都没有乐趣 5 口我的表现一直都像个坏孩 子 □我的表现经常像个坏孩子□我的表现偶尔像个坏孩子 6 口我偶尔担心不好事情发生口我经常担心不好事情发生□我总是担心不好事情发生 7 口我恨我自己□我不喜欢我自己口我喜欢我自己 8 □所有不好事情都是我的错□许多不好的事情都是我的 错□仅有少数不好的事情是我的错 9 口我没有自杀想法口我想过自杀但我不会去做口我可能会自杀 10 口我每大都感觉想哭□我经常感觉想哭□我偶尔感觉想哭 11 □总是有事情干扰我口经常有事情干扰我口偶尔有事情干扰我 12 口我喜欢和别人在一起□我经常不喜欢和别人在一 起口我总是不喜欢和别人在一起 13 口我遇到事情总是拿不定主 意口我遇到事情经常拿不定主 意 □我遇到事情很容从拿定主 意 14 口我长得很好看□我在长相上有些不如意口我长得很丑 15 口我总足强迫自己去做作业□我经常强迫自己去做作业□我很容易完成作业 16 口我每天晚上很难睡着觉口我经常晚上睡不着觉□我睡觉很好
大学生交往焦虑的现状调查与分析 [摘要]：为了解大学生在人际沟通方面的现状，探讨大学生的内外向程度与交往焦虑之间的相关关系。采用社交回避及苦恼量表（SAD）与内外向程度评定表对400名大学生进行了抽样调查。结果表明：1.当今的大学生，普遍存在交往焦虑问题,在交往中容易出现紧张不安和自卑感;２.内外向程度与交往焦虑存在非常显著的负相关，表明越外向的人表现出越低的交往焦虑;３.不同年级在社交回避上存在显著性差异，大二问题尤其严重。 [关键词]：大学生、内外向程度、交往焦虑 1.前言 心理学家马斯洛（Aaslow,A.H.）认为:“人人都具有这样一种基本需要,即需要归属于一定的社会团体，需要得到他人的爱与尊重，这些社会需要是与吃饭穿衣等生理需要同等重要的不可缺失性的需要，否则，将使人丧失安全感进而影响心理健康。”——这就是人际交往。交往焦虑表现在“社交回避”和“社交苦恼”两个方面。社交回避指回避社会交往的倾向，是一种行为表现；社交回避与不能参与社交是不同的，它的反面是“不回避”，而不是社交参与，是一种主观的行为；社交苦恼指身临其境时的苦恼感受，是一种情感反应。 内--外向的概念[1]首先是荣格(C.G.Jung)于1913年在他的《心理类型学》一书中提出的他认为在与周围世界发生联系时，人的心理一般有两种指向，他称为定势。一种定势指向个体内部世界，叫内向；另一种定势指向外部环境，叫外向。内向性格是安静的、富于想象的、爱思考的、退缩的、害羞的和防御性的，对人的兴趣漠然；外向性格是爱交际、好外出、坦率、随和、乐于助人、轻信、易于适应环境。荣格认为，纯粹内向或外向性格的人是很少的，只是在特定场合下，由于某种情境的影响而倾向于一种占优势的态度，大多数人是介于内向和外向之间的中间型。“内外向程度”是指一个人表现出多大的外向倾向程度。 随着社会的发展，社会交往越来越为人们所重视。马克思指出：“人的本质是各种社会关系的总和。没有了社会关系，人的本质也无从规定。”故人们把人际交往当作一项重大的事情来规划，但中国的现状，尤其是大学生的社会交往现状不容乐观。对于即将步入复杂社会的大学生来说，拥有良好的社会交往能力，对他们事业的成功、婚姻的幸福、人缘的良好，有着不可抹灭的作用。一位阿拉伯哲人说过：“一个没有交际能力的人，犹如陆地上的船，是永远不会漂泊到人生大海中去的。” 近年来，国内对焦虑问题的研究逐渐重视起来了。好多学者研究了大、中学生尤其是高考前学生的焦虑状况。但主要侧重于对“学习焦虑”的研究，交往焦虑的研究相对较少。早在1986年金华等人就报道18~29岁这个年龄段的人际敏感均分最高,且这个年龄段的人际敏感分高于其它因子分。[2]大学生正处于此年龄段"殷炳江等人对大学生心理测查的报告中表明此群体的人际敏感分亦明显高于常模分[3] 。在交往焦虑的研究中，研究性别之间交往焦虑的颇多；但把性格与交往焦虑
学前儿童焦虑量表中文版的测量学分析 王美芳1，赵金霞2，白文1 (1．山东师范大学心理学院，山东济南250014；2．临沂师范学院教育科学学院，山东临沂276005) 【摘要】 目的：考察Spence 学前儿童焦虑量表在中国的适用性。方法：以学前儿童焦虑量表和儿童行为量表为评估 工具，让607名母亲报告3-6岁儿童的焦虑与行为问题。结果：各项目与分量表的相关为0.50~0.78。总量表的 Cronbach ’s α系数为0.87，分半信度和重测信度分别为0.83、0.70。各分量表得分和总分与CBCL 中的内化和外化问 题得分均呈显著正相关，且与内化问题的相关程度高于与外化问题的相关程度。综合探索性和验证性因素分析的结果发现，我国学前儿童的焦虑结构包括广泛性焦虑、躯体伤害恐惧、社交恐惧、强迫-冲动障碍和分离焦虑5个因子，解释总方差的45.81%，各题项在所属因子的因素负荷为0.35~0.86，五因子对焦虑数据的拟合指数均大于0.90。结论：Spence 学前儿童焦虑量表可用于评估我国学前儿童的焦虑症状。【关键词】 焦虑障碍；测量学分析；学前儿童 中图分类号:R395.1 文献标识码:A 文章编号:1005-3611(2009)01-0021-03 Psychometric Analysis of Preschool Anxiety Scale in Chinese Culture WANG Mei-fang ，ZHAO Jin-xia ，BAI Wen School of Psychology ，Shandong Normal University ，Jinan 250014，China 【Abstract 】 Objective:To evaluate the applicability of Preschool Anxiety Scale in Chinese culture.Methods:The anxi - ety and behaviors of 607preschoolers aged 3to 6years from Jinan were tested with the method of mother -report by Preschool Anxiety Scale and CBCL.Results:Correlations between each item and its subscale ranged from 0.50~0.78.Cronbach ’s αcoefficient,the split-half reliability coefficient and test-retest coefficient of the scale were 0.87,0.83,and 0.70respectively.Significant correlations were found between subscales of Preschool Anxiety Scale and CBCL.The results of both exploratory and confirmatory factor analyses indicated 5-factor model (generalized anxiety,fears of physical injury,social phobia,obsessive-compulsive disorder and separation anxiety)representing the structure of preschoolers ’anxiety,accounting for 45.81%of the variance;the loading of each item on its hypothesis factor ranged from 0.35~0.86,and fit in -dexes of the model to data all exceeded 0.90.Conclusion:Preschool Anxiety Scale is found to have acceptable psycho -metric properties,and applicable to assess anxiety syndrome of Chinese preschoolers. 【Key words 】 Anxiety disorder ；Psychometric analysis ；Preschooler 【基金项目】 本研究受到山东省“泰山学者”建设工程专项经费、山 东省“十一五”强化建设重点学科建设经费和全国教育科学“十一五”规划教育部重点项目经费资助 焦虑障碍是以过分恐惧和担心为主要体验的一组情绪障碍[1]，过去仅指分离焦虑障碍、回避障碍和过度焦虑障碍，DSM-Ⅳ将对特定刺激的恐惧和社交恐惧也纳入其范畴，使焦虑障碍成为一种融合各焦虑症状的心理障碍[2]。新近的研究表明，儿童或成人的许多严重焦虑障碍源于其生命的早期[3，4]，故对儿童早期焦虑问题的考察显得尤为重要。但已有研究较多关注单一焦虑障碍(如分离焦虑、社交焦虑)[5-8]且主要针对学龄及学龄以后的儿童[9-12]，很少有研究综合各焦虑症状考察学前儿童的一般焦虑问题。 学前儿童焦虑量表(父母报告)是澳大利亚昆士兰大学的Spence 和McDonald 等人于2001年编制的专门用于测查学前儿童一般焦虑症状的评估工具，它平行于DSM-Ⅳ对焦虑障碍的分类，具有较好 的信度和效度[13]。本研究拟通过在济南市区3所幼儿园进行的大样本测查检验其在中国学前儿童中的适应性。 1 对象与方法 1.1 对象 整群抽取济南市三所幼儿园607名3-6岁儿 童及其母亲为被试(样本1)，其中3岁组儿童169名 (男92名，女77名)，4岁组儿童149名(男75名，女74名)，5岁组儿童197名(男96名，女101名)，6岁 组儿童92名(男47名，女45名)；平均年龄分别为3.68岁、4.49岁、5.42岁和6.20岁。1.2研究工具 1.2.1学前儿童焦虑量表[13] 包括分离焦虑(separa - tion anxiety)、躯体伤害恐惧(fears of physical injury)、 社交恐惧(social phobia)、强迫-冲动障碍(obsessive- compulsive disorder)和广泛性焦虑(generalized anxi - 中国临床心理学杂志2009年第17卷第1期·21 ·
社交焦虑量表 指导语：请认真阅读下面每个条目，并决定其陈述与你的相符。按下面的标准在相应的条目前面的横线上标出分数（1～5）。 1＝本条目与我一点儿也不符； 2＝本条目与我有一点儿相符； 3＝本条目与我中等程度相符； 4＝本条目与我非常相符； 5＝本条目与我极其相符； ___（1）即使在非正式的聚会上，我也感到紧张。 ___（2）与一群不认识的人在一起，我感到不自在。 ___（3）与一位异性交谈时我通常会感到轻松。（R） ___（4）在必须同老师或上司谈话时，我感到紧张。 ___（5）聚会常使我感到焦虑不自在。 ___（6）与大多数人相比，在社交中我较少羞怯。（R） ___（7）与不太熟悉的同性交谈时，我常感到紧张。 ___（8）在求职面试时，我是会紧张的。 ___（9）我希望自己在社交时信心更足一些。 ___（10）在社交场合中，我很少会感到有什么焦虑。（R） ___（11）一般说来，我是个害羞的人。 ___（12）在与一位迷人的异性交谈时我会感到紧张。 ___（13）在给一位不太熟悉的人打电话时我会感到紧张。 ___（14）我在与权威人士谈话时感到紧张。 ___（15）即使处于一群和我相当不同的人群中，通常我仍感到轻松。（R） [计分规则] 将注有（R）标记的题反序评分（即5改为1，4改为2，2改为4，1改为5后再计算总分）。 我的总分是：________ 注：到工作人员处咨询结果
[结果评价与解释] 总分范围为15~75分，焦虑程度与总分呈正比，大学生平均分为38.9，标准差为9.7。粗略地说，如果一位大学生的测验分数超过了60分，即可认为是患有社会交际焦虑症。此时，对他实施认知治疗，即解释和说理，以解除不必要的顾虑；同时用验证保证的方法，使患者坚信某个事物对自己无害，建立自己的信心；最后辅以行为矫正的方法。要根治大学生的社交焦虑症是可以的。
流调中心儿童抑郁量表 流调中心儿童抑郁量表是由20个自评条目组成的自评抑郁问卷，总分范围为0-60分，每个条目评分如下： 0= 根本没有 1= 一点 2= 有时 3= 很多 但是条目4、8、12、16是正向描述的，因此这些条目评分按正性的顺序：0= 根本没有 1= 一点 2= 有时 3= 很多 得分越高表示抑郁水平越高，Weissman等（1980），量表的作者建议将15分作为抑郁的划界值，也就是说总分＞15分，提示抑郁症状具有显着性的标准。 谨记抑郁症的筛查可能是复杂的，并且只是最初的一步，需要通过筛查步骤对儿童和青少年进行深入评估。对筛查阴性但是表现出抑郁症状的儿童或青少年也需要进行深入评估。 指导语： 下面是你可能感觉或行为相关的情况列表，请检查最近一周您出现这种感受有多少。最近一周根本没有一点有时许多 1.平时并不困扰我的事情让我烦恼0 1 2 3 2.我不想吃东西，胃口不好0 1 2 3 3.我高兴不起来，即便是家人或朋友的帮助也无法好转 0 1 2 3 4.我感觉自己和其他孩子一样好0 1 2 3 5.对我所做的事情，很难集中注意力0 1 2 3 最近一周根本没有一点有时许多
6.我感到失落和不幸0 1 2 3 7.我觉得非常疲惫以至于不能做事0 1 2 3 8.我感到未来有希望0 1 2 3 9.我觉得以前做的事情都不对0 1 2 3 10.我感到恐惧0 1 2 3 最近一周根本没有一点有时许多 11.我睡眠不如平时好0 1 2 3 12.我很幸福0 1 2 3 13.我比平时话少了0 1 2 3 14.我感到孤独，好像一个朋友都没有0 1 2 3 15.我认识的人对我不友好，好像不愿和我在一起 0 1 2 3 最近一周根本没有一点有时许多 16.我生活快乐0 1 2 3 17.我想哭0 1 2 3 18.我感到悲伤0 1 2 3 19.我觉得别人不喜欢我0 1 2 3 20.我启动做事困难0 1 2 3 注意：对于青少年儿童抑郁的睡眠研究，在网站上，我们已经为父母，教师，医疗机构，辅助医疗专业人 士和心理专家制作了小册子，书名是“探知儿童和青少年抑郁”。我们相信这本书一般可以帮助儿童和他 们的父母进行筛查，特别是可以将他们转诊到睡眠诊所，使他们正确“面对”抑郁症的诊断。 目的流调中心儿童抑郁量表（CES-DC）包含20个条目，是由流调中心抑郁量表（CES-D）修订后的版本，为筛查儿童抑郁而编制的。要求年轻的受试者指明最近一周内某种情况 出现的强度，应用李克特式评分法，评分范围从“根本没有”到“很多”。问卷中，只有 2个条目专门是与睡眠和疲劳相关的：条目7：我觉得很疲惫以至于不能做事情；条目11：我睡眠不如平时好，虽然如此，研究表明儿童抑郁症状可能与睡眠之间存在生物学联系[1]。临床医生可以发现筛查两方面的情况可以更有效的诊断和治疗。 测试人群在6-23岁的群体中证明是有效的。 评估方式自评，笔答，完成大约需要5分钟，儿童受试者可能需要帮助。
小学生量表： 小学生心理健康综合测量 瑞文标准推理测验 瑞文高级推理测验 艾森克个性测验（儿童7-15岁）儿童行为量表 儿童行为问卷（父母） 儿童行为问卷（教师） 儿童自我意识量表 父母养育方式评价量表 儿童感觉统合检核表 儿童社会期望量表 儿童社交焦虑量表 家庭环境量表 婴儿一初中学生社会生活能力量表超常行为检查表 多动症诊断标准 学生人际交往能力自我评定 学习障碍儿童筛查量表 同学关系困扰调查表
师生关系困扰调查表
流调用抑郁自评量表 Conners 父母用问卷Conners 简明症状问卷 Conners 教师用量表Sarason 考试焦虑量表职业兴趣调查问卷卡特尔16 种个性因素团体智力测验威廉斯创造能力测验90 项症状清单一年级学生：小学生心理健康综合测量儿童行为量表儿童行为问卷（父母）多动症诊断标准儿童感觉统合检核表婴儿－初中学生社会生活能力量表Conners 教师用量表二年级学生：小学生心理健康综合测量瑞文标准推理测验儿童自我意识量表
父母养育方式评价量表儿童社会期望量表Conners 父母用问卷超常行为检查表三年级学生：小学生心理健康综合测量瑞文标准推理测验艾森克个性测验（儿童7-15 岁）Conners 简明症状问卷职业兴趣调查问卷 Sarason 考试焦虑量表威廉斯创造能力测验四年级学生：小学生心理健康综合测量瑞文标准推理测验艾森克个性测验（儿童7-15 岁）学习障碍儿童筛查量表学生人际交往能力自我评定同学关系困扰调查表师生关系困扰调查表五年级学生：小学生心理健康综合测量希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
SCAS量表 下面是对您孩子状况的描述，请在每一题中最恰当描述您孩子反应的数字上划“”题项从不很少有时经常总是 1，他／她总为一些事情担心或苦恼，而且没有01234办法使自己停止担心或苦恼 2，他／她担心自己会在别人面前做傻事01234 3，他／她反复检查自己是否吧事情办妥（如是01234否已关好门、关好水龙头等）。 4，他／她由于担心而紧张、不安或发脾气。 5，他／她害怕向成人寻求帮助。 6，他／她没有您陪伴不愿意睡觉（在家里或其他地方）。01234 01234 01234 7，他／她怕高。 8，他／她由于担心而难以入睡。 9，他／她每天反复洗手。 10，他／她害怕拥挤或封闭的地方。 11，他／她害怕碰见不熟悉的人或与其交谈。 12，他／她担心不好的事情会发生在他／她父母身上。01234 01234 01234 01234 01234 01234 13，他／她怕雷雨。 14，他／她每天花大部分时间担心各种各样的事。01234 01234 15，他／她害怕在全班小朋友面前说话（如表演、演讲）。 16，他／她担心一些坏事情可能会发生在自己身上（如迷路或被绑架），因此再也见不到您。 17，他／她游泳时易紧张。 18，他／她必须讲东西准确地放在合适地位置上，以防止糟糕地事发生。01234 01234 01234 01234 19 ，他／她担心自己将会在别人面前做尴尬地01234事。
20，他／她害怕昆虫和／或蜘蛛。 21，他／她反复回想不好地或愚蠢地想法或形象。 22，您将他／她交给保姆或送到幼儿园离去时，他／她变得很沮丧。 01234 01234 01234 23，他／她害怕走进小朋友群体并加入他们的活动。 24，他／她怕狗。 25，他／她做离开您地梦。 26，他／她怕黑。 27，他／她必须不断想些特别地想法（数字或词），以防不好地事发生。 28，他／她当看起来没必要时他／她也会寻求安慰。01234 01234 01234 01234 01234 01234 29，他／她过马路时易紧张。 30，您认为您孩子最担忧地问题是什么，请具体说明：01234 01234 31，他／她曾经历过很不好地或创伤性地事（如是否 严重意外事故、家庭成员／朋友死亡、攻击、 抢劫、灾难）。 请简要描述您孩子经历的这件事： 注：如果 31 题您回答“否”请不要回到32 — 36 题；如果回答“是”请务必回答32—36 题。32，做有关此事地噩梦。01234 33，回忆此事时变得沮丧。01234 34，提起此事时变得沮丧。01234 35，突然表现得好像正又一次经历这件事。01234 36，当提起此事时，表现出害怕得躯体迹象（如 01234出汗、颤抖或心跳加快）。 他／她他／她01234 01234