现代教育技术教学设计方法
一、多媒体计算机的交互性，有利于充分发挥学生认知主体的作用。
人机交互的特性是计算机独有的，多媒体计算机的人机交互方式更是丰富多彩，给计
算机下指令可以说话，可以按键，可以在手写板上书写，可以用红外线遥控；甚至可以让
计算机感知温度、湿度、照度。根据不同的指令，多媒体计算机可以进行不同的工作，可
以线性地前进、后退，也可以联想性跳转、链接。展示的内容图文并茂，影音同步，多姿
多彩。这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴
趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。另一方面，教师精心
编制或采集的课件水平越高，越能充分发挥计算机的交互性，学生在利用这些课件学习的
时候，就越能充分发挥认知主体的作用。他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出
的建议，自主地决定学习的进程，甚至可以自由地选择学习的策略。学习的过程不再是一
个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成
了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。
[实例一：一堂一年级识字课]
电脑室里，一年级的小朋友们正在各自的`电脑上用老师编制的测试课件自己测试前
几天学过的生字。测试的形式有听音选字、部件搭配、判别笔画、选字填空、正误比较等。教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程。五分钟后，检测结果出来了，有的同
学得到了计算机奖的大红花并伴有一首优美的乐曲。有的同学得到了“还不错，要更加努力！”的评语，有三个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习！”的要求。如是，这三个同学回到课程主界面，从“复习”窗口选择了检测时有困难的生字开始自觉复习，复习好了就学习新的生字。其他同学则从“往下学”窗口选择了新学的生字开始了学习，有的同学选了8个生字，有的同学选了10个生字，最自信的同学选了15个生字。学
习的生字是计算机自动智能提供的，如你选了一个“树”字，它就会向你推荐“村、林、棵、桃”等字。每个字的学习内容有读音、部首、结构、笔顺、形体演变（动画）、识字
秘诀（儿歌、顺口溜、意义联想）、练习等七个部分。学生学习过程中可以按一下桌面上
的“help”钮（电子举手）得到老师的指导，大部分时间都是头戴耳机、嘴对话筒、手操
鼠标全心投入学习，以往枯燥乏味的识字课在这里竟是那样的津津有味，学习过程中他们
还能不断地得到计算机的鼓励和表扬。一堂课下来，每个同学都是那样心满意足，而老师
的课也上得十分轻松愉快。据了解，这个班的识字教学效率提高了47%，学生对生字的音、形、义巩固得比其他班明显要好得多，而且学生的词汇量也大，自主学习生字的能力明显
增强。
二、多媒体及网络提供更多信息的丰富性，有助于优化学生语文科学知识的意义建构。
语文学习中学生完成语文知识的意义建构，必须达到四个层次：
1、认知语义——凭借累积或工具书，认知词、句、段的意思。就是表层建构。
2、领会语意——联系背景、上下文、作者或说话人的身位、地位、场合等，领会语
言的含义，明白为什么写和为什么说。是深层建构。
3、观赏语境——根据语义和语意，体会语言表达和运用上的好处，观赏作者和骂人
人的语言技艺，明白怎么写下和怎么说。就是语言的审美建构。
4、形成语感——综合上述三个层次的所学、所思、所悟、所赏，激起对语言文字的
热爱，激发阅读欲和表达欲，形成阅读和表达的良好的感觉和信心。这是语言能力的建构。
纵观上述四个层次，语文科学知识意义建构的顺利完成，既依赖主体自身的语文学养育，也有赖于自学信息的完善和充份。多媒体技术能够把多功能容量的、形式多样的语文
资源智能化地资源整合在一起，在线协助、在线翻译、超级链接等技术能够使学生“即为
愤即兴”、“即为悱即为播发”，心想事成；对同一个自学目标，可以使学生既读文，又
大赏图，还看看电影，更可以听到献唱，甚至可以动手把自学内容展开艺术加工，例如根
据诗文的意境电脑绘图、电脑作曲。心理学家赤瑞特纳的实验证明，以获取大量的信息就
可以掌控更多的科学知识；信息提振越能够调动学生眼、口、手、肤等多种感官协同作用，以获取的科学知识维持得越不好。网络技术的有关M18x搜寻，加之网络资源信息量的无
与伦比，与多媒体计算机结合，给学生提供更多的语文自学信息，绝非“白纸黑字”可以
同日而语。由此看来，多媒体及网络技术提供更多信息的丰富性，能够充分调动学生自学
语文的积极性，推动学生主动地顺利完成自学，最出色地优化了学生语文科学知识的意义
建构。
[实例二：一堂一年级阅读课《花园，果园》]
听课了，充斥着同学们耳机里迷人的乐曲，电脑显示器上发亮了乡村农民开拓荒地种
果树的情景。在春光明媚的日子里，果树枝头百花初夏，蜂萦蝶舞，乡村被一片花海掩映着，格外迷人；秋高气爽，果树被累累的硕果压弯了腰，农民们笑脸例如花掉，载歌载舞
地斩获着大丰收的欢欣。学生全然陶醉在奇妙的境界之中。随后，影片定格成几幅静态的
画面（有助于学生注意力由影片转回至文字上来），荧屏下方翻转表明课文的内容，耳机
里充斥着动听的朗诵，学生也情不自禁地跟著念出来。随后学生操作方式鼠标自学生字，
运用考研功能反反复复念每一句话，师生互议认知意思。最后电脑发亮了一段祖国城乡美
如画的影片，教师鼓励学生极具感情地总结：“我们的祖国就像是大花园，我们生活在祖
国的大花园里！”一堂课下来，学生研习得有情有意思，认知妥当，全都会背诵课文，而
且受了美的熏陶和自然而深入细致的爱国主义教育。
三、多媒体及网络组织信息的人性化，能够显著地提高语文教学效率。
人的思维和内部心理活动就是M18x式、跳跃式的，如同人脑神经系统的网状结构，
一个神经兴奋点能够马上引发与其他神经元的关联，神经兴奋点亦因此不断迁移。一个人
经过一段时间的思索以后再内省一下，常常存有考量了很多的问题和一个问题考量了很多
方面的感觉。多媒体及网络对信息资源的非政府，具备超文本（或说超媒体）特性，即为
不是按线性结构非政府信息，而是按立体网状结构非政府信息。信息的抽取者根据须要挑
选切入点步入了信息库，那么这个切入点将与其他一切有关的信息点创建关联，计算机就
能够最快、荟萃、最新、最便利地为你提供更多信息。这个特性如同人脑的思维方式，就
是很人性化的。这个特性应用于语文教学，将明显地提升语文教学效率。因为语文学科的
综合性最强大，内容覆盖面广，被戏称为“模模糊糊一大片”，不像是数学“清清楚楚一
条线”。之所以“模模糊糊”，是因为依靠教师和学生人为地非政府自学资料和自学任务，常常就是参照辞典、文选、图集、故事、典故一大堆，令人无所适从；拼音、识字、学词、求解句、思想教育两大路，难顾此失彼。而多媒体及网络技术对这些资源和任务的管理却
清清楚楚，有机关联，使你操作方式出来得心应手。“若欲工其事，必先利其器”。只要
课件基本建设得不好，或利用多媒体及网络技术娴熟，语文教学必将事半功倍。
参考文献：
张媚芳：《在情境教学中培育学生的语文能力》，广西教育学院学报，年s1期。
翁胜利：《现代教育技术与小学语文教学的改革创新》
现代教育技术教学设计方法 一、多媒体计算机的交互性，有利于充分发挥学生认知主体的作用。 人机交互的特性是计算机独有的，多媒体计算机的人机交互方式更是丰富多彩，给计 算机下指令可以说话，可以按键，可以在手写板上书写，可以用红外线遥控；甚至可以让 计算机感知温度、湿度、照度。根据不同的指令，多媒体计算机可以进行不同的工作，可 以线性地前进、后退，也可以联想性跳转、链接。展示的内容图文并茂，影音同步，多姿 多彩。这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴 趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。另一方面，教师精心 编制或采集的课件水平越高，越能充分发挥计算机的交互性，学生在利用这些课件学习的 时候，就越能充分发挥认知主体的作用。他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出 的建议，自主地决定学习的进程，甚至可以自由地选择学习的策略。学习的过程不再是一 个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成 了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。 [实例一：一堂一年级识字课] 电脑室里，一年级的小朋友们正在各自的`电脑上用老师编制的测试课件自己测试前 几天学过的生字。测试的形式有听音选字、部件搭配、判别笔画、选字填空、正误比较等。教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程。五分钟后，检测结果出来了，有的同 学得到了计算机奖的大红花并伴有一首优美的乐曲。有的同学得到了“还不错，要更加努力！”的评语，有三个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习！”的要求。如是，这三个同学回到课程主界面，从“复习”窗口选择了检测时有困难的生字开始自觉复习，复习好了就学习新的生字。其他同学则从“往下学”窗口选择了新学的生字开始了学习，有的同学选了8个生字，有的同学选了10个生字，最自信的同学选了15个生字。学 习的生字是计算机自动智能提供的，如你选了一个“树”字，它就会向你推荐“村、林、棵、桃”等字。每个字的学习内容有读音、部首、结构、笔顺、形体演变（动画）、识字 秘诀（儿歌、顺口溜、意义联想）、练习等七个部分。学生学习过程中可以按一下桌面上 的“help”钮（电子举手）得到老师的指导，大部分时间都是头戴耳机、嘴对话筒、手操 鼠标全心投入学习，以往枯燥乏味的识字课在这里竟是那样的津津有味，学习过程中他们 还能不断地得到计算机的鼓励和表扬。一堂课下来，每个同学都是那样心满意足，而老师 的课也上得十分轻松愉快。据了解，这个班的识字教学效率提高了47%，学生对生字的音、形、义巩固得比其他班明显要好得多，而且学生的词汇量也大，自主学习生字的能力明显 增强。 二、多媒体及网络提供更多信息的丰富性，有助于优化学生语文科学知识的意义建构。 语文学习中学生完成语文知识的意义建构，必须达到四个层次： 1、认知语义——凭借累积或工具书，认知词、句、段的意思。就是表层建构。
篇一：现代教育技术教学设计模板范例 表格式教学设计方案模板 教学设计模板 教学设计方案 篇二：现代教育技术教学设计范例 《四边形的初步认识》教学设计 一．前期分析： 1、学习要分析：低年级的学生像认识一些数字和掌握数字之间的简单运算之外，他们对简单图形的学习兴趣是很浓厚的。 2、学习内容的分析：本节课是在学生了解三角形的特征的基础上学习的。 3、学习者的分析：低年级的学生是以具体形象思维为主，他们对图形的认识主要建立在感性认识的基础上。 二．目标编制与策略设计 1、目标编制 三、评价方案： 1、评价计划： (1) 收集资料类型：有关三角形和四边形的卡片 (2) 选择被试：二年级小学生 (3) 试用成果背景条件：在自然课堂状态下试用 2、评价方法：测验调查和观察 3、试用设计成果和收集资料的工作内容：观察数学并记录（教学活动内容、时间、练习设计的合理性，学生的反映） 4、归纳分析资料 5、报告评价结果： (1) 教学目标是否合理，在教学中目标是否完成 (2) 教学策略是否运用恰当，多媒体的使用是否促进教学活动的顺利进行 (3) 学生的参与是否积极，认知、情感、能力是否得到发展 篇三：现代教育技术教学设计模板 英语教学设计 学院： 学号： 姓名： 学科：英语 教材版本：人教版 年级：高一 章节：英语必修2 unit 1 cultural relics 目录 一、教学内容分析?????????????????? 3 1. 地位与作用?????????????????? 3 2.学时 ????????????????????? 3 3.教学媒体????????????????????3
信息化教学设计 学院：新乡学院 姓名：张晓 学号：12021010222 学科：化学 教材版本：人教版 年级：初三 章节：初中化学九年级上册第六章第一节
《铁的性质》信息化教学设计 一、学习任务概述 铁的物理性质和化学性质，以及铁的用途与保护 二、学习对象特征分析 （一）教学对象 初中三年级学生，学生已有氧化还原反应、铁的化合物等知识，已多次接触有关燃烧的实验，在实验操作、实验设计方面，也有长足进步，具备了一定的创新思维能力和实验探究能力。但是对反应条件的建立可能还是会有困难。 （二）教学背景 本课是初中三年级的一堂化学基础知识课，本节课主要是学习有关铁性质的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的元素性质的实例，提出铁的性质。 （三）知识基础 本节课是主要介绍一个元素性质的课程，学生在学习了非金属元素的性质之后，通过具体实例来学习金属物质的性质，并通过实验与小组同学进行讨论总结出铁的性质。元素的物理和化学性质是元素的一种特征，这些性质会在跟其他元素反应时表现出来。就是说，当该元素与其他元素反应时会有一些现象发生，或者有时可以根据一些反应现象判断是某种元素。 （四）能力基础 1. 学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。 2. 在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。
（五）学习风格分析 1. 对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。 2. 和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。 3. 想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。 （六）情感态度 1. 学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣，对化学基础知识之间的联系做出合理的解释。 2. 学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。 三、学习目标分析 （一）知识与技能 了解铁的物理性质；掌握铁的化学性质；能正确书写化学方程式；能叙述实验现象，判断反应类型。 （二）过程与方法 逐步养成实验、观察、思维的习惯并学会其方法，能利用铁的性质分析解释有关现象和问题。 （三）情感态度价值观 通过铁与氧在不同条件下反应，其产物不同，领悟内因和外因关系的辩证唯物主义观点，保护自然资源的良好品质。 四、教学内容分析 本节教材主要内容是铁的性质。教材在章前言中，从钢铁的简史和用途出发，在本节以设问方式提出了铁的有哪些性质的问题。这部分的教学建议在课前布置探究课题：“铁的发现和存在、用途和冶炼简史”。这样学生认识会更加深刻，对铁的性质问题的提出就很自然了。
现代教育技术基础教案 【篇一：现代教育技术教案】 课堂教学设计——《享受健康的网络交往》 09级思政班杨菊学号：092005010059 一、设计指导思想 当前形势下在思想品德教学中传授知识、培养能力，要继承传统教 学的优点，结合现代教育理念以及多媒体等先进教学手段来进行,本 节课的设计思路有三个主要方面：(1)运用探索导学法，依据从宏观 到微观、从结构到功能的认知规律进行知识的传授。(2)充分发挥教 师的主导、学生的主体作用，提高学生的创新意识、协作精神、实 验能力等综合素质。（3) 注重教学的直观性原则。 二、教材分析（一）教材内容及地位 本节课是人教版八年级思想品德上册第三单元第六课第二框的内容，它是中学生接触网络交往知识的一课，此时，学生对网络交往知识 既熟悉又迷惑，教师在本课教学上的成功与否，将影响着学生今后 对享受健康的网络交往知识的学习。人们在利用网络学习知识，了 解时事，进行交往，休闲娱乐的同时，也要知道网络交往是把双刃剑，有利有弊。因此，我们在利用网络的同时，要充分发挥网络的 积极作用，避免“网毒”的伤害，所以，在日常生活中，我们运用网络，必须遵循网络规则。 （二）教学重点、难点 三、学情分析 教学对象为八年级学生，学生在小学学过思想品德，同时在生活中 利用网路学习知识，查找资料，上网聊天，玩网络游戏等已有了一 些了解，并不陌生，但没有系统地学习和把握，网络交往的两面性。同时，对正确使用网络，自觉遵守相关的网络文明与规范对于八年 级的学生还不能辨别。因此，就很难将其上升到理性的认识上去。 另外，学生知道要注意网络的有害性，因为网络带给我们方便的同时，势必产生不良的影响。但相关的网络知识肤浅，对它的重要性 的认识并不深入，重视程度势必不够。四、教学目标 六、媒体选择 五、教法学法 七、教学程序（45分钟） 【篇二：现代教育技术基础教学辅导】
现代教育技术教学设计方法现代教育技术的快速发展为教学带来了许多新的挑战和机遇。教育者们需要采用创新的教学设计方法，以适应这个不断变化的时代。本文将介绍一些现代教育技术教学设计方法，帮助教育者更好地利用科技工具提升教学效果。 一、个性化学习设计方法 传统的教学往往是围绕教师进行的，而现代教育技术的发展使得个性化学习成为可能。个性化学习设计方法注重学生的个体差异和学习需求，将学生置于学习的中心位置。教育者可以利用教育技术来收集学生的学习数据，了解他们的学习风格、水平和兴趣，进而根据不同学生的需求进行教学设计。例如，教育者可以使用智能化教育平台，根据学生的学习情况和反馈，为他们提供个性化的学习资源和学习推荐。 二、协作学习设计方法 在现代社会，协作能力已经成为必备的能力之一。因此，协作学习设计方法成为现代教育技术教学的重要组成部分。通过教育技术，教育者可以设计各种在线合作学习活动，例如在线讨论、项目合作等，来促进学生之间的合作与交流。此外，教育者还可以利用协作工具和平台，让学生在虚拟空间中进行协作学习，提高学生的团队合作能力和问题解决能力。 三、游戏化学习设计方法
游戏化学习是一种将游戏元素与学习相结合的教学设计方法。现代 教育技术为游戏化学习提供了良好的实施条件。教育者可以利用教育 游戏、模拟游戏等方式设计教学活动，提高学生的参与度和学习效果。例如，教育者可以设计虚拟世界中的任务，让学生通过完成任务来学 习知识和技能。此外，教育者还可以利用游戏元素，如竞赛、奖励机 制等，激发学生的主动学习兴趣。 四、反转课堂设计方法 反转课堂是一种创新的教学设计方法，将传统的教学模式颠覆。在 反转课堂中，学生在课堂外通过教育技术获取知识，然后在课堂上进 行深入讨论和实践。这种教学设计方法能够更好地激发学生的学习兴 趣和主动性，提高学生的学习效果。教育者可以利用教育视频、在线 教材等资源，为学生提供预习材料，让学生在课堂上更多地参与讨论、解决问题。 总结： 现代教育技术教学设计方法为教育者提供了丰富的工具和思路，帮 助他们更好地设计和实施教学活动。个性化学习、协作学习、游戏化 学习和反转课堂等方法都可以根据教学需求和学生特点来选择和运用。教育者应密切关注教育技术的发展，不断学习和探索新的教学设计方法，以提高教学质量和学生的综合能力。
现代教育技术教案 XXX教案 课程名称：现代教育技术 任课教师：未提供 教研室：教育技术 学院：XXX 第1次课2学时 章节：绪论第一章现代教育技术概论 一、介绍总授课内容 本课程将介绍现代教育技术的概论、视觉媒体的原理和使用、听觉媒体的原理和使用、视听媒体的原理和使用、多媒体
课件制作工具之一：PowerPoint、教学设计理论和多媒体课件设计与制作、音视频数字素材采集和制作、多媒体课件制作工具之二：Authorware、多媒体课件制作实践等内容。 二、授课方式 本课程将采用讲授法、讨论法（课堂讨论、网络交互）、任务驱动（活动教学）和实验等方式进行授课。 三、评价方式 形成性评价将包括课堂表现、平时作业、实验等，总结性评价将包括期末考试和作品（论文、课件等）。 四、教育技术的产生和发展 本节课将介绍教育技术的名称演变、教育技术的定义及特征、电化教育等内容。教学方法将采用讲解和幻灯片演示，并通过师生互动的方式解决难点和重点问题。作业要求学生了解教育技术定义的发展，并制作一个关于教育技术概念的PPT。
参考资料：《现代教育技术—走进信息化教育》XXX等高等教育出版社。 第2次课2学时 章节：第一章现代教育技术概论 一、教育技术的理论基础 本节课将介绍教育技术的理论基础，包括视听教育理论和研究理论。其中，视听教育理论将介绍XXX的经验之塔，研究理论将包括行为主义、认知主义和建构主义等内容。 教学方法将采用讲解和幻灯片演示，并通过师生互动的方式解决难点和重点问题。作业要求学生了解视听教育理论和研究理论，并制作一个关于这些理论的PPT。 参考资料：《现代教育技术—走进信息化教育》XXX等高等教育出版社。
现代教育技术教学设计（共4篇） 第1篇：现代教育技术作业教学设计 人教版高中思想政治必修二第六课第三框 《***领导的多党合作和政治协商制度：中国特色 的政党制度》教学设计 202103040034 傅少红 11思政 一.教材分析 1、与原教材的相关内容对比这一框题的内容是原高三教材“政治常识”第三课《我国的政党和政党制度》中四个框题的教学内容，课改之后，它是一个框题，是“建设社会主义政治文明”主题下“政党观”的集中体现。可以看出，新教材对知识进行了浓缩和删减，但仍然有所侧重。 2、本节课内容在教材中的地位： 这个框题的内容是本单元“建设社会主义政治文明”中“一体三观”的一个重要组成部分——“政党观”的集中体现，是认识和把握中国政党活动现象的知识依据。学习这部分知识，能起到承上启下的作用。既有利于理解前边“党领导和执政地位的确立的原因”，联系民主广泛性、“人民当家作主”的国家性质本质和人民代表大会制度等相关知识，也将为后边全面理解“怎样建设社会主义政治文明”而打好基础。 二.教学目标 （1）.知识与技能 了解政党制度的含义；掌握中国特色政党制度的内容；理解政党制度的优越性；了解我国的政党关系，明确多党合作的首要前提和根本保证、基本方针、根本活动准则和重要机构，理解我国政党制度对全面推动社会主义政治文明、物质文明和精神文明建设，对推进祖国和平统一大业的实现所显示的优越性运用和联系知识分析我国不能采取多党制的原因等。 （2）.能力目标：理论联系实际和分析归纳能力；发散性思维能力等。（3）.
情感态度价值观目标 通过了解我国政党制度的特点和优势，使学生拥护这一制度，增强维护、巩固这一制度的责任感，使命感，能够旗帜鲜明地抵制和反对歪曲、破坏这一制度的言论和行为。 三.学情分析 1、学生年龄特点上，学生都已十六七岁，具有一定的分析能力，具备一定的抽象思维能力、分析能力，学习热情高，生活中也接触了一些政党制度的新闻，但尚不能形成一种有意识的知识体系。 2、学习态度良好，上课能认真听讲，下课会主动做练习题复习巩固知识。 3、最后，学生学习较为主动，乐于接受新知识。 四.教学重难点及依据 本课是讲我国的政党制度，本框介绍我国政党制度的特点，探讨它的优势，帮助学生了解中国***领导的多党合作和政治协商制度是符合我国国情的政党制度，必须重点把握。由于学生缺乏对历史的了解，对现实又体验不足，理解政党制度及其优越性有一定难度，同样这也是难点。加之，他们对世界上一些国家的政党制度一知半解，仅观其现象，容易产生模糊认识，在一定程度上又增加了教学难度。 五、教法学法及依据 教法：本节课采用多媒体教学，通过图片、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。主要以口头讲授为主，辅以直观演示法和活动探究法和集体讨论法。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识中国特色的政党制度。 教法依据：根据新课标要求、教材内容结构和学情的客观分析。 学法：自主探究法,思考评价法,小组竞赛法,引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析， 学法依据：根据新课标要求，要以学生为主体。应把课本知识与生活联系起来，并且引导学生学会学习。 4.课时安排及教具准备 一个课时，多媒体辅助。
现代教育技术教学设计方案优秀9篇 1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？ 2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3） 二、学习字词 1、自学生字新词 2、检查反馈： 字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵 字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽 提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解 3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。 三、学习1-3段 1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？ （清香、形态、姿势） 2、学习第一段 ●读，找出写荷花香气很诱人的词？ ●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。） 3、学习第二段 ●指名读，标好句号 ●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6） ●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。 ●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的有的） ●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2） 荷花已经开了不少。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？ （冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）
●划出写荷叶的句子 这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。 ●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。 ●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？ （开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美） ●感情朗读 ●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。） 3、学习第三段 ●理解姿势：姿态 ●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态） ●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？ （所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。） ●感情朗读 ●概括段意？（白荷花的姿势很美。） 4、读1-3段 四、作业 1、背诵第二段 2、看图仿写 白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。 板书： 清香 荷花形态形状各异 姿势千姿百态 课后小结： 第二课时
现代教育技术教学设计 现代教育技术的快速发展为教学带来了全新的可能性。教师们通过 教育技术的应用，能够在课堂上创造更具吸引力和互动性的学习环境，从而提高学生的学习效果。本文将讨论现代教育技术在教学设计中的 应用，并针对不同学习阶段提供相关的教学设计方案。 一、幼儿教育 现代教育技术在幼儿教育中的应用主要包括利用互动多媒体教材和 现代教育软件辅助幼儿学习。这些软件通常以生动有趣的动画和音乐 形式为幼儿展示知识和技能。教师可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱 好选择适合的教育软件，并结合游戏化教学的方法，引导幼儿积极参 与学习。 例如，在幼儿园的英语教学中，可以利用互动多媒体教材展示英文 字母和单词的发音，并通过游戏方式进行巩固练习。教师可以设计一 些趣味性的互动游戏，让幼儿通过点击屏幕或者使用触摸笔完成相应 的任务，从而提高他们的学习积极性和参与度。 二、小学教育 在小学阶段，教育技术的应用更加广泛。除了利用互动多媒体教材 和教育软件，还可以运用在线学习平台和教学管理系统等工具。这些 工具可以帮助教师开展多样化的教学活动，并实施个性化的学生评估。
在线学习平台可以提供大量的学习资源和练习题，在教学过程中起 到补充和拓展知识的作用。教师可以根据学生的学习进度和掌握情况 制定个性化的学习计划，并通过在线平台进行反馈和指导。 教学管理系统可以帮助教师进行学生学习数据的统计和分析，了解 学生的学习情况，并根据数据进行个性化的指导。同时，教师还可以 利用在线作业系统布置作业和批改作业，提高教学效率和管理水平。 三、中学教育 在中学阶段，教育技术的应用可以更加深入和广泛。除了利用互动 多媒体教材和教育软件外，还可以开展在线讨论和远程实验等教学活动。 在线讨论可以帮助学生主动参与学习，提高他们的思维和表达能力。通过在线平台，学生可以与教师和其他同学进行知识和问题的讨论， 共同构建知识的网络。教师可以根据学生的讨论情况进行引导和点拨，培养学生的批判性思维和团队合作精神。 远程实验可以让学生在不同地点进行科学实验，拓宽他们的实验经 验和科学素养。通过远程实验平台，学生可以进行虚拟实验或者远程 操作真实实验装置进行实验。教师可以根据实验结果进行分析和指导，培养学生的实践能力和科学探究精神。 总结： 现代教育技术的应用为教学提供了丰富的教学资源和工具。在教学 设计中，教师应根据学生的学习特点和教学目标，合理选择适合的教
现代教育技术教学设计 现代教育技术是指利用计算机、网络、多媒体等现代科技手段，辅助教师进行教学活动的一种方式。随着信息技术的不断发展和普及，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。 在现代教育技术的应用中，教学设计是至关重要的环节。教学设计的好坏直接影响教学效果和学生的学习成果。以下是几个教学设计的要点。 一、教学目标 教学目标是教学设计的核心，目标的制定应该以学生为中心，具体、明确、可衡量。在制定教学目标时，应该注意学生的实际情况和需求，以及学科知识的层次和难度。 二、教学内容 教学内容应该符合教学目标，具有连贯性、系统性和可操作性。在设计教学内容时，应该根据学生的实际情况和需求，选取合适的教材和多媒体资料，并进行适当的整合和创新。 三、教学方法 教学方法是教学设计的重要组成部分，它涉及教师的教学策略和学生的学习方式。在教学方法的选择上，应该根据教学目标和教学内
容，选择合适的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例等。 四、评价与反馈 评价与反馈是教学设计的重要环节，它关系到学生的学习效果和教学质量。教师应该制定合理的评价标准和方法，并及时给予学生反馈和指导，帮助他们提高学习效果和能力。 以上是教学设计的几个要点，而现代教育技术在教学设计中的应用，可以使教学更加高效、便捷、生动。以下是几个现代教育技术的应用。 一、多媒体教学 多媒体教学是指利用计算机、网络、投影仪等多媒体设备，辅助教师进行教学活动的一种方式。多媒体教学可以使教学内容更加生动、形象，增强学生的学习兴趣和主动性。 二、网络教学 网络教学是指通过网络，将教学资源和学习者连接在一起，实现远程教学的一种方式。网络教学可以使学生随时随地进行学习，充分利用网络资源，提高学习效果和效率。 三、虚拟实验
《现代教育技术》教学设计现代教育技术教学设计 1. 引言 近年来，随着科技的不断进步，现代教育技术在教学中起到了越来越重要的作用。本文将就现代教育技术在教学设计中的应用进行探讨，并提出一套具体的教学设计方案。 2. 教学设计概述 现代教育技术教学设计是指在传统教学的基础上，利用现代科技手段和工具，提高教学效果和学习体验的一种教学模式。它可以运用各种多媒体形式来展示教学内容，增加学生的参与度和学习兴趣，促进知识的消化和吸收。 3. 教学设计步骤 3.1 教学目标设定 在教学设计之初，明确教学目标是关键。教师需要根据学生的学习水平和需求，设定具体、明确的教学目标，以便于后续的教学活动安排。 3.2 教学内容策划 掌握教学目标后，教师需要选择合适的教学内容和教材。现代教育技术的优势在于丰富的多媒体资源，教师可以利用图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，增强学生的理解和记忆。
3.3 教学方法选择 在现代教育技术教学设计中，教师应结合具体的教学目标和内容，选择适合的教学方法。可以采用互动式教学、合作学习、游戏化教学等方法，提升学生的积极性和参与度。 3.4 教学资源准备 现代教育技术教学设计离不开教学资源的准备。教师需要事先收集和准备好相应的教学素材，包括PPT、视频、音频等，确保教学过程的顺利进行。 3.5 教学评估和反馈 教学结束后，教师需要进行教学评估和反馈。可以通过测试、问卷调查等方式，了解学生的学习效果和对教学设计的反馈，以便于对教学方案进行改进和提升教学效果。 4. 教学设计案例 接下来，以语文课《古诗诵读》为例，进行现代教育技术教学设计。 4.1 教学目标设定 通过本节课的学习，学生能够正确、流利地朗读和理解《古诗词》中的作品，并领会其中的情感和意境。 4.2 教学内容策划
现代教育技术课程教学设计方案 现代教育技术课程教学设计方案 教学设计是教师在教学大纲指导下，运用现代教育理论对教材、学生、教学媒体和教学方法等的课前整合过程。它是教师完成教学计划，取得教学成果最基本的、也是最关键 的步骤。在教学设计阶段，教师的任务是全面分析学生的学习心理、习惯和能力，认真研究教学大纲和教辅资料，掌握各种教学媒体的特点和应用方法，然后用教学方法论、信息论、系统论和教育传播理论，全面规划和设计整个教学过程，形成基本方案，用以指导和规范教学活动。 随着教育技术装备的日益发展，以电了计算机为主的现代信息技术，已大量介入课堂教学，参与教学设计，并逐步取代传统备课方式，使教学设计日趋科学，以确保教学质量的稳步提高。 那么，现代教育技术的介入究竟给课堂教学设计带来了怎样的影响呢?在实践中，我们认识到它与传统备课相比，有以下显著特点。 一、以学生为轴心的全面整合 由于应试教育思想的影响，传统备课往往忽视了学生的问题，没有摆正师生在课堂教学中的位置，尤其是忽视了对学生的学习动机、兴趣、方法、心理和能力的研究；没有充分尊重学生在课堂教学的主体地位；没有思考如何构建师生在课堂教学中的交流机制，教师把自己摆在一个相对孤立的位置，只把知识信息的载体——教材作为教学的轴心来设计课 堂教学。教师成了书本知识的传声筒，学生成了教师灌输书本知识的容器，教师备课也就成了纯粹查资料、抄教案，堆砌生题、偏题、怪题，以备灌输的简单活了。教师不仅把自己束缚在大纲教材上，而且把学生的视野也限制在自己备课的范围之内，整个教学设计模式千篇一律，繁冗而陈旧，令人望而生厌。 现代教育技术既是一种物质技术，又是一种观念技术，是现代教育观念和先进教育媒体的统一，是现代教育思想在教育技术上的直接
教学设计 学习目标： 掌握教学设计的概念、特征和层次； 掌握常用的教学设计模式，会进行课堂教学设计。 第一节教学设计概述 一、教学设计的概念 教学设计，即教学系统设计，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需要，从而找到解决方案的一种理论和方法。教学设计关心的是如何分析教学问题、如何制定教学策略、如何评价学生学习的过程与结果。其目的是解决教育教学问题、优化教学效果；其采用的方法是系统方法。它不是为了发现客观存在的未知的教学规律，而是运用已知的教学规律去创造性解决教学中的问题。 二、教学设计的特征 在具体的教学实践中，不同教学设计者形成的教学设计方案虽然各不相同，但教学设计在教学活动中体现出的一些特征却是共同的。 1. 目的性 2. 指导性 3. 系统性 4. 可操作性 5. 预演性 6. 创造性 三、教学设计的层次 教学设计是一个问题解决的过程，因教学中问题范围、大小的不同，教学设计也相应地具有不同的层次，教学设计一般可归纳为3个层次，即以产品为中心的层次，以课堂为中心的层次和以系统为中心的层次。 1. 以产品为中心的层次 教学设计的最初发展是以产品为中心的层次开始的。它把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当作产品来设计。教学产品的类型、内容和教学功能常常由教学设计人员和教师、学科专家共同确定，有时还吸收媒体专家和媒体技术人员参与对产品进行设计、开发和测试、评价。 2. 以课堂为中心的层次 这个层次的设计范围是课堂教学。它是根据教学大纲的要求，针对一个班级的学生，在固定的教学设施和教学资源的条件下进行教学设计的。其设计工作的重点是充分利用已有的设施并选择或编辑现有的教学材料来完成目标，而不是开发新的教学材料（产品）。 3. 以系统为中心的层次 这里所指的系统是特指比较大、比较综合和复杂的教学系统。例如，一所学校或一门新专业的课程设置、某行业的职业教育中的职工培训方案等。这一层次的教学设计通常包括系统目标的确定、实现目标方案的建立、试行和评价、修改等，其涉及的内容广、设计难度较大，而且设计完成后要投入范围很大的场合去使用和推广。 以上三个层次是在教学设计发展过程中逐渐形成的。当然，也可以把教学设计分为宏观和微观两个层次，规模大的项目如新专业的课程设置、培训方案等都属于宏观层次的教学设计；而对一门具体课程、一个单元、一堂课甚至一个媒体材料的设计都属于微观层次的教学设计。
现代教育技术课程教学设计方案范文 现代教育技术是中央广播电视大学教育管理专业的一门必修课程。为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量，依据本专业实施方案的有关规定，特制定本课程的教学设计方案。 一、现代教育技术课程概况 1.本课程的性质和特点 现代教育技术是中央电大教育管理专业（专升本）的一门必修专业基础课程，它的文字教材名称为：信息技术与教育技术（2）。本课程4学分，课内学时72，其中录像课14学时，网上辅导9次。本课程的先修课程有：教育原理、课程与教学论、教育心理学等。 本课程的目的 提高综合素质，使教师掌握运用信息技术、教育技术的基本能力，适应教育发展、课程改革和教学人才的需求。 本课程的要求 ⑴ 通过本课程的开设，提高对学习教育技术意义的认识，树立现代教育意识，增强运用现代教育技术的能力和改革观念。 ⑵ 了解教育技术的基本内容，了解教学设计的方式、方法。 ⑶了解教育传播理论、教学媒体理论和教学媒体的选择方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体，初步具备把计算机应用到教育实践中去的能力。 ⑷现代教育技术是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际，认真学习、理解课程的理论、方法，认真做好相关的实验，并自觉地把信息技术、教育技术应用到教育实践中去，重点培养提高学习者运用现代教育技术和信息技术的意识理念、知识水平和实际工作能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。 ⑸保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。 2.本课程的办学形式
现代教育技术教学设计方案 教学目标： 本教学方案旨在帮助学生掌握现代教育技术的基本原理和应用技巧，培养学生创新思维和解决问题的能力，提升学生的学习效果和学习动力。 1. 教学内容 本课程的主要内容包括以下几个方面： （1）现代教育技术的概念和发展历程； （2）教学软件的选择和使用； （3）数字化学习资源的开发和应用； （4）网络教学平台的建设和运用。 2. 教学方法 （1）理论讲授结合实践操作。我们将通过理论讲解、案例分析和 实际操作相结合的方式进行教学，使学生能够深入理解和掌握相关知 识和技能。 （2）小组合作学习。通过小组合作学习，可以促进学生的互动和 合作精神，培养学生的交流能力和团队合作意识。 （3）实践项目设计。在课程中，我们将安排一些实践项目，让学 生能够将所学知识应用于实际情境，提高解决问题的能力和创新思维。
3. 教学评价 （1）个人作业评价。通过布置个人作业，评价学生对所学知识的理解和掌握程度。 （2）小组项目评价。通过对小组项目的评价，评估学生的团队合作能力和实际应用能力。 （3）期末考试评价。通过期末考试对学生的知识掌握情况进行综合评价。 4. 教学资源 （1）教学软件和工具。我们将使用一些常用的教学软件和工具，如PPT、Photoshop等，帮助学生进行教学设计和制作。 （2）数字化学习资源。我们将引导学生了解和使用各类数字化学习资源，如在线课件、教学视频等。 （3）互联网资源。我们将充分利用互联网资源，搜集与教学相关的信息和素材，为学生提供学习参考和延伸。 5. 教学进度安排 第一周： （1）介绍现代教育技术的定义和发展历程； （2）讲解教学软件的选择和使用原则。 第二周：
现代教育技术基础教学设计 现代教育技术已成为现代教育教学的重要组成部分，而在教育技术基础教学中，教师需要掌握一定的教学设计方法，以提高教学效果。本文将从以下几个方面来阐述现代教育技术基础教学设计的原则及方法。 教学目标的制定 作为教师，首先需要明确教学目标，即通过教学达到什么样的效果。这不仅有 助于学生全面了解教学内容，掌握技能技巧，并培养起相关的兴趣爱好，而且也有助于提高教师的授课质量。在制定教学目标时需要满足两个基本条件：一是要求目标具有可实现性；二是要求目标具有明确性。 在制定教学目标时，除了应以学生的认知水平为基础，还需要考虑到教学内容 本身的特点和学生的实际情况，以提高教学的效果。此外，还需要根据学生的需求和兴趣，设计具体的教学内容，以激发学生的学习兴趣。 教学方法的选择 教学方法是实现教学目标的手段，教师应根据教学目标、学生的具体情况和课 程特点等多方面因素，设计不同的教学方法。 在现代教育技术基础教学中，可以采用多种教学方法，例如讲授、探究、实践、讨论等。这些方法具有各自的特点和优势，教师可以根据教学任务的不同，设计出最为有效的教学方法。 此外，现代教育技术基础教学也借助了诸如多媒体、教学软件、网络资源等现 代教育技术手段，以提高教学效率，使教学更加生动、富有趣味性。
教学评价的设计 教学评价是教学过程中的重要环节，能够帮助教师及时掌握学生的学习情况， 以及发现自己教学中存在的缺陷和问题。教师应根据教学目标和教学方法，设计出不同类型的评价方法。 现代教育技术基础教学中，评价方法的多样性十分丰富，可以采用笔试、口试、实验、报告等方式，也可以借助现代教育技术手段，如网络评测、数据统计和可视化等方式进行评价。 教学资源的设计 设计好教学资源是教学成功的重要保证之一。在现代教育技术基础教学中，教 学资源设计不仅包括课程教材、教学PPT等教学资料的准备，还包括网络资源、图书资料、实验器材等多方面的资源准备。 为了提高教学效率，设计好教学资源在现代教育技术基础教学中显得尤为重要。教师可以根据教学需求和学生需求，选择并整合多种教学资源，使教学更加丰富、有效。 课堂授课的注意事项 在课堂授课中，教师要注意以下几点： 1.讲授思路要清晰，逻辑性强，不要讲授过于抽象的概念。 2.采取互动、针对性教学，注重学生自主性和创造性，避免教师一味地灌输。 3.注重讲解与演示结合，体现理论和实际的结合。 4.提高课堂效率，精简而不失精华。 5.关注学生的表现，及时进行教学评价。