不懂就要问-教案第一课时
本课文是人教版小学语文第三册的一篇选读课文，讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。课文赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。
设计意图：
《不懂就要问》是一篇选读课文，因此在指导学生学习这篇课文时，我希望运用学习精读课文的学习方法训练学生边读边想的习惯，并试着提出问题，使学生在读书思考中理解孙中山先生对待学习的态度，认识到学习要勤学好问，认认真真不能马虎。
教学内容：义务教育课程标准实验教材语文三年级上册选读第一课《不懂就要问》
1.学习重点：
是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。
2.学习难点是理解孙中山为什么说“学问学问，不懂就要问”。
教学目标：
1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。
3、能正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
教学准备：CAI课件
教学过程：
（一）谈话导入，质疑激趣
1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2、生简介孙中山先生生平事迹。
3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问
4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）
（二）初读课文，整体感知
1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、
霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？
3、指名分读课文正音
4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。
（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
（三）研读课文，深入探究
1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？
2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句
3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题
重点交流：
a、“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）
c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有
宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山“学问学问，不懂就要问”的意思。
4、分角色朗读课文：四人小组——全班交流
5、还有什么不懂的问题吗？
6、读了这篇课文后，你想到了什么？
7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？
（四）拓展阅读，注重迁移
1、积累格言，明读书道理。
同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
2、布置作业：
a、迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
b、收集有关孙中山先生的小故事。
c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？D、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。
小学语文《不懂就要问》教案 1、理解课文内容，了解 __对待学问的态度，学习他的勤学好 问的精神。 2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。 1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……） 2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。 3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是 __小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） 4．同学们交流有关 __先生生平事迹。
细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。 1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？ （这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了 __提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。） 2．指名读第二自然段，质疑、解疑。 “照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对 __的学习背诵是“连连点头”，而后面 __自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。 __是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？ （通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到 __读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
3．找出带有下列词语的句子读一读： “吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让 __坐下”。 接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？ 围绕上列词语展开讨论研究：当 __提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？分页标题#e# 出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4．学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。） __在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确： __当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）
不懂就要问》教学设计 教学目标： 1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。 教学重点： 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。 教学过程： 第一课时 一、融入情境，以疑促学。 1. 小朋友们，谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。） 2. 今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题） 3. 看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问 ?（课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说？）
鼓励学生在朗读中寻找答案。 二、尝试学习，识字读文 1. 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 2. 教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？ 3. 小组合作学习。（各组选一段尝试自学） 学习任务： a. 用喜欢的符号标出生字、读准字音。 b. 用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。 c. 先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 d. 合作方式： 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。 明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。 e. 教师巡视，了解学情。 三、学生汇报交流，教师点拨指导。 1. 各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。 a. 在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
人物简介：孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。 谈话过渡：我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。
3.独立学习，提出质疑。 （1）这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。 （2）鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。 （3）根据学生交流，教师梳理主要问题： ①“照例”是什么意思？ ②“先生”是谁？ ③“戒尺”是什么？ ④什么是“私塾”？ ⑤为什么孙中山问问题要壮着胆子？ ⑥为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？ …… 同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。 【设计意图：通过自读自悟，自学课文，找到自己学习中的的困难，互相交流，共同探究解决。锻炼了学生自学和质疑问难的能力。】 4.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 背诵照例圈出一段练习糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚 （重点指导生字“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音；前鼻音“圈、段、练”，后鼻音“诵”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读有关动作的词语：背诵圈出练习 （2）学习多音字：挨（āi ái）背（bēi bèi）圈（quān juàn） 练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？ ①孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 挨（āi ái） āi 1>依次，顺次：挨门逐户；2>靠近：挨近、肩挨着肩。 ái 1>遭受：挨打、挨骂；2>拖延：挨时间、挨延。 ②学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。 背（bèi bēi） Bèi1>身体后面从肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物体的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部对着，与“向”相对：背光；4>向相反的方向：背道而驰；5>避开，离开：背地、背井离乡；6>凭记忆读出：背书、背诵； 7>违反：违背。 bēi人用背驮东西，引申为负担：背负、背包。 ③接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。 圈（quān juàn juān） quān >1环形，环形的东西：圆圈、花圈、圈套、画圈；2>周，周遭：跑了（8—14） （15）
《不懂就要问》课堂实录 师：同学们，你们知道自己学习的场所叫什么吗？ 生：学校、教室 师：那么古人学习的场所叫什么？ 学生可能不知道，教师可以引导，出示“私sī塾shú”二字。 师：这个词语在读的时候，我们需要注意些什么？ 主要说出平翘舌音的区分，请两三个学生来读一读，范读，再来齐读。 师：今天我们来学习一位伟人，他就是民主革命先行者，国父孙中山先生，他的这个故事就发生在“私塾”里。 师：孙中山就读的私塾，学习模式可跟我们不一样，我们一起来看一看（指名读，课件出示：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿(yī)咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。书里的意思，先生从来不说。） 师：你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗？ 生：跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀（可模仿一下样子）…… 强调关键词语：跟着念、读熟、背诵、从来不说 师：如果我们这样学习，你对知识能了解吗？ 生：不懂、不理解…… 师：既然不懂，那么我们应该？ 生：提问。 师：那么今天我们就要来学习“不懂就要问“（课件出示课题）
生齐读课题 师：读了题目，你想提出什么问题？善于提问是一种可贵的学习能力。 生：谁不懂就问？问什么？ 师：学问学问，要学要问，下面让我们带着疑问，自己来学习课文，解决问题（对学生的提问，适当做记录，给予一定反馈）课件出示自学要求： 1、放声自由读课文，遇到不熟悉的字词多读几遍 2、课文讲了一件什么事？（填空说主要内容） 3、用波浪线划出课文里的问句。 学生自由朗读期间，教师补充完整黑板上的课题 1、师：自学了生字词，下面呀，老师来考考大家！（出示词语，男女生轮读，指名读，开火车读） 2、看填空，同桌间先互相说一说，再指名填空，在请两三个同学读一读，注意“挨打”的读音，强调“挨”是个多音字（āi挨家挨户ái挨打、挨饿） 师：请同学来告诉我，你找到了的问句是？ 问句1：孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 师：请你再自己读读第二段，找一找，哪些地方体现了学生是糊里糊涂地学习？如：摇头晃脑、照例…… （板书：重视“读、背”）
3* 不懂就要问 【教学目标】 1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。 2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 【教学难点】 培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。 【教学课时】1课时 【教具准备】课件 【教学过程】
【课堂作业新设计】 1.连线。 糊里糊涂一个字都不会漏掉 壮着胆子一点儿声音都没有 摇头晃脑大着胆子 鸦雀无声没弄明白 一字不漏头摇来摇去 2.比一比，再组词。 堂（）戒（）厉（）既（） 常（）械（）历（）即（） 详（）塾（）涂（）提（） 祥（）熟（）途（）题（）3.读句子，写出加点词的近义词。 （1）先生讲得很详细 ．．。（） （2）课堂里霎时 ．．变得鸦雀无声。（） （3）孙中山来到学校，照例 ．．把书放到先生面前。（）4.选字填空。 厉历
（1）墙上的挂（）又翻过了一页。 （2）没想到，他会这么（）害。 提题 （3）他（）出的这些意见都是正确的。 （4）这篇课文的（）目是《不懂就要问》。 参考答案 1.糊里糊涂——没弄明白 壮着胆子——大着胆子 摇头晃脑——头摇来摇去 鸦雀无声——一点儿声音都没有 一字不漏——一个字都不会漏掉 2.课堂戒尺严厉既然详细私塾糊涂提出 经常机械经历立即慈祥成熟前途问题 3.（1）细致（2）刹那（3）照旧 4.（1）历（2）厉（3）提（4）题 【板书设计】 背诵——很快 不懂就要问心想——不懂好习惯 提问——壮胆 【课后反思】 成功之处： 1.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。 2.在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。在阅读教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密
三年级上册语文教案-3.不懂就要问人教（部编版） 人物简介：孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。 辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。 谈话过渡：我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。
【设计意图：在略读课文的教学中，要更多地放手学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读能力。】 3.独立学习，提出质疑。 （1）这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。 （2）鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。 （3）根据学生交流，教师梳理主要问题： ①“照例”是什么意思？ ②“先生”是谁？ ③“戒尺”是什么？ ④什么是“私塾”？ ⑤为什么孙中山问问题要壮着胆子？ ⑥为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？ …… 同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。 【设计意图：通过自读自悟，自学课文，找到自己学习中的的困难，互相交流，共同探究解决。锻炼了学生自学和质疑问难的能力。】 4.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 背诵照例圈出一段练习糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚 （重点指导生字“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音；前鼻音“圈、段、练”，后鼻音“诵”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读有关动作的词语：背诵圈出练习 （2）学习多音字：挨（āi ái）背（bēi bèi）圈（quān juàn） 练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？ ①孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 挨（āi ái） āi 1>依次，顺次：挨门逐户；2>靠近：挨近、肩挨着肩。 ái 1>遭受：挨打、挨骂；2>拖延：挨时间、挨延。 ②学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。 背（bèi bēi） Bèi1>身体后面从肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物体的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部对着，与“向”相对：背光；4>向相反的方向：背道而驰；5>避开，离开：背地、背井离乡；6>凭记忆读出：背书、背诵； 7>违反：违背。 bēi人用背驮东西，引申为负担：背负、背包。 ③接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。（8—14） （15）
《不懂就要问》教学设计 教学目标： 1．认识“通、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。 2．初步了解略读课文学习的基本要求。 3．默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 4．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学重难点： 1、能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。2．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、简介伟人，导入课文 1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。（简介孙中山先生生平事迹。）今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的故事。 2、板书课题，齐读课题 3、：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……） 设计意图：看画像认识本课主人公，再质疑，激发学生学习新课的积极性。
二、初读课文，整体感知 1．提出自学要求： 带着问题借助拼音自由读课文，不明白的字词可查字典，字典解决不了的问题可轻轻画上横线并在旁边打个问号。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。 2、检查交流 （1）认读生字 ①出示：背诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚 ②借助拼音读生字 ③去掉拼音读 教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”。 （2）说说你读懂了什么？（主要解决前面提出的问题） （3）还有什么不懂的？鸦雀无声”等词义） ①私塾”“照例”“霎时”“戒尺”是什么意思？②“先生”是谁？③为什么孙中山问问题要壮着胆子？④为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？ 2.教师补充资料： 私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾
三年级上册语文教案-3不懂就要问∣人教（部编版） 3*不懂就要问 这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。 本文是一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中，教师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法和策略。 略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会。无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。 【知识与技能】 1．会认11个生字，掌握2个多音字。 2．默读课文，想想课文讲了一件什么事。 3．把有新鲜感的词句画下来和同学交流。 【过程与方法】 独立阅读课文，了解课文大意。 【情感、态度与价值观】 理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。 重点 1．会认11个生字，掌握2个多音字。 2．默读课文，想想课文讲了一件什么事。 难点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。 教师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。 学生：课前了解孙中山的生平经历，预习课文。 1课时
一、创设情景，切入课文 1．同学们，在学习上你们有哪些好习惯？(学生畅所欲言) 2．我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个(出示孙中山的照片，交流资料)。孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是 分不开的，现在让我们一起走进课文去看一看吧。 二、初读课文，整体感知 1．板书课题，指出“*”，问学生，同学们，你们认识这个标识吗？带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文，我们应该怎样学呢？ 生自由回答，教师总结：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字，如果文中有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。 2．学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。 3．通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。 4．默读课文，思考课文讲了一件什么事？ 5．全班交流，教师总结。 (课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求先生讲解所背的书的意思的故事。) 三、品读感悟，积累语言 1．指名读课文。 交流：从课文中你读懂了什么？从哪句话读懂的？还有哪些不懂的地方？ 2．在学生汇报的过程中，重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。 (1)通过同学们的反应：“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震惊、害怕，以及当时的紧张气氛。 (2)通过先生态度的变化：“拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很详细”来体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所打动。 在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。 四、朗读欣赏，升华情感 课文中哪些词句让你觉得很新鲜，找出来读给同学听，并说说为什么觉得新鲜。 五、联系实际，拓展延伸 说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或遭到了哪些损失。 不懂就要问 孙中山——勤学好问读书求理 本课是一篇略读课文，教学时，我放手让学生在自主质疑、自由讨论中学习，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论，从而培养他们提出问题、分析
不懂就要问-教学设计
3* 不懂就要问 【教学目标】 1．认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。 2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 【教学难点】 培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。 【教学课时】1课时 【教具准备】课件 【教学过程】 一、简介伟人，导入课文 1．（课件出示2）（出示孙中山先生的画像）这位伟 人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先 生。 2．（课件出示3）简介孙中山先生生平事迹。 3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时 候学习生活的课文。 板书课题：不懂就要问。齐读课题。 二、出示提示，自学感知 1.（课件出示4）出示自读提示 （1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交流。 （2）想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件事的想法。【设计意图：略读课文，应该更多放手给学生自学，出示自读提示，学生带着问题读书，才能更好地完成学习任务。】
2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。 二、独立学习，提出质疑。 1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。 2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。 3.根据学生交流，教师板书和解决主要问题： （1）“照例”是什么意思？ （2）“先生”是谁？ （3）“戒尺”是什么？ （4）什么是“私塾”？ （5）为什么孙中山问问题要壮着胆子？ （6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？ …… 同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。 三、研读课文，交流展示 1．指名读课文，注意读准字音。 （出示课件5：生字） bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lìái chǔ背诵例圈段练糊涂呆戒厉挨楚教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。 另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“ju àn”，组词为“羊圈”。 2.教师补充资料：（课件出示6、7） 私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习【设计意图：自学，提出自己的困难，找出认为有新鲜感的语句，共同商议解决。锻炼了学生自学和质疑问难的能力。】
《不懂就要问》课时教学设计 教学目标 1．学会11个生字，理解由这些生字组成的生词和熟字组成的新词语。2．能按要求完成课后练习第2、3题，能正确回答练习第1题中的两个问题。 3．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 4．能正确、流利地朗读课文。 教学重点、难点 1．理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。 2．重点理解“学问”“照例”“私塾”等词语。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课11个生字，掌握它们的音、形、义，并能正确书写。 （二）掌握由生字组成的新词并理解这些词语的意思。 （三）能借助拼音，较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 二、教学重点、难点 （一）学会并掌握11个生字及由生字组成的词语，理解字义、词义。 （二）初读课文后，认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的。 三、教学过程 （一）导入新课。 1．出示课题：12不懂就要问 2．谈话导入：简介孙中山（可挂画像）。 同学们听说过孙中山这个名字吗？他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我国伟大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中国同盟会总理、中华民国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。” 今天我们要学的这篇课文，就是写孙中山先生小时候的一件事。 （二）让学生默读课文，初步了解内容。 1．借助拼音默读课文，画出生字词。 2．标出课文自然段，想想课文讲了孙中山小时候的一件什么事。 3．指名二人读课文，回答问题。 （共9个自然段。本课书讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。） 4．指名读本课由生字组的词，全班对对。 （三）自学生字，记住字音、字形，了解字义、词义，不懂的词语查字典。 （四）检查自学效果。
不懂就问 第一课时 一、学习目标： （一）知识与技能 1.认读本课生字，会写本课生字。 2.自由读课文，学会质疑。善于提问，在提问中了解课文内容。 过程与方法 1.通过自由拼读、书写掌握新字新词。 2.通过读、问、议了解课文主要内容。 情感态度价值观 通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。 学习重、难点： 1.掌握新字、新词。 2.养成爱提问的好习惯。 二、自学引导 1.自学生字词语 （1）生字我会读，会写 liánɡhǎo yǎnɡchénɡsīxiǎnɡwūyā （）（）（）（） sūn zhōnɡshān xuéxíhěn rèn zhēn. （）
（）（） xuéxíshíyào duōsīduōwèn. （ ） （2）形进字我会辩 2.理解词语、句子 （1）重点词语我理解 .连线 糊里糊涂一个字都不会错 壮着胆子一点儿声音都没有 摇头晃脑大着胆子 鸦雀无声没弄明白 一字不错头摇来摇去 （2）重点句子我理解。 3.课文内容我理解 （1）读了课文，你知道了什么？ （2）孙中山从此养成了（），这个习惯就是（）。 三、合作探究 一、谈话导入： 1. 教师出示孙中山画像。 2.提问：你们认识这是谁的画像吗？学生自由回答后，教师总结。对，这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的画像。
他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。”同学们，你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗？请大家打开书看《不懂就问》一文。 二、初读课文 1.学生自由朗读课文。 2.画出本课的生字。 三、学习生字 1.自由拼读，先自行消化较容易的生字。 2.出示要求认读的生字卡片 （1）让读得好的学生领读。 （2）同桌互相认读、互相教。 （3）开火车认读生字。 3.出示要求会写的生字卡片 （1）先认读，然后组词。 （2）学生互相讲讲生字的识记方法 如：孙→（子）+（小）→孙（孙子） 诵→通—（）+（）→诵（背诵） …… （3）学生学写生字 四、再读课文 刚才我们已经学会了本课的生字，那么读起课文来应该很轻松。
《不懂就要问》教学反思（两篇） （一） 《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时不懂，请求先生讲解课文意思的一件事；赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。课文是按事情的发展顺序写的，有很强的可读性和教育性，目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的习惯。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果： 1.巧妙引入“不懂就要问”。这句话是课文的中孙中山说的话，教学伊始，我让学生说说这句话出现在文中哪个自然段，从而找到文章的中心句：“学问，学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。”打乱了课文的顺序来讲课，用清晰的主线，引导学生学习，这样学起来思路清晰。 2.运用课件中图片、生动的语言、教师的肢体语等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于他们接受。如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑激趣，自然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出示课件中图片，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样就把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景，使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。教学中，通过做一做“摇头晃脑”“拿着”等动作表演，让学生入情入境。 3.成功地将孙中山和其他同学的表现进行了对比。针对课文中相关语句，我设计了这样的一个问题：“文中为什么要描写同学们的表
现？”让学生把孙中山和其他同学从语言上、动作上进行对比，从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的。这与孙中山的行为形成了强烈的对比，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。 4.我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。运用多种形式的读书活动，引导学生理解文章中心，在教学中，我让学生分角色朗读，学生犹如身临其境，加深了对课文的理解。在指导朗读课文第三、四自然段时，学生分别扮演孙中山、私塾先生，在体会人物内心想法的基础上读句子，学生感悟到孙中山是一个不懂就问、善于思考的孩子。 二、成功之处 1.紧扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。 孙中山勤学好问的精神，是通过“孙中山礼貌请问——先生厉声反问——孙中山从容答问——先生欣然解问——同学提出疑问——孙中山笑着答问”的过程表现的。因此，在教学时引导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较，抓住描绘人物神态、语言、动作等词的理解，体会孙中山勇于提问题，不懂就问的好品质。 2.抓住“问”的因果，巧设课堂练习。 在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问”的因果，巧设练习，发展学生的思维。如我设计了这样的练习：①孙中山壮着胆子问先生是因为（）。②先生厉声反问孙中山是以为（）。后来收起戒尺是因为（）。结果先生答应了孙中山的（）要求，他讲
三年级上册语文教案-3《不懂就要问》人教部编版 《不懂就要问》名师精品教案 一、文本教学解读 《不懂就要问》是第一单元的一篇略读课文，也是小学阶段的第一篇略读课文。课文讲了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书本里的意思，不怕先生责罚，大胆向先生提出问题的故事。故事简单，具有一定的时代特色，教师需引导学生关注具有新鲜感的词句，运用多种方法理解、体会孙中山可贵的求知精神。 1.关注阅读提示。 与精读课文的教学相比，略读课文的教学对学生自学的要求有所提高，但理解的深度有所下降。略读课主要以学生自主阅读为主，把从精读课学到的阅读方法进行迁移运用。本课第一次出现“阅读提示”，“默读课文”提示了阅读的方式，“想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新鲜感的词句画下来和同学交流”提示了阅读的内容和指向。在正式学习前，引导学生关注阅读提示，明确本课学习要求，是极为重要的。 2.明确略读方法。 课后两个学习泡泡提示了略读课文的两个学习方法，要引导学生关注并按要求进行。初读时，可以读得粗略一些，了解课文大意就行；如果有个别的字不认识，个别的词语不理解，也没有关系。 教学时，给予足够的时间，让学生带着问题默读，思考课文讲了一件什么事，用一句话概括。然后，教师可以让学生查读课文，圈画出自己觉得有新鲜感的词语和句子，聚焦“孙中山与众不同”这一核心观点交流体会。 3.识字写字。 本课为略读课文，没有要求会写的字。在13个要求认读的字中，对于学生容易读错的字要进行强调。“背、圈”是多音字，可以引导学生从字义的理解上进行区分，通过组词来读准。“挨”在本课中不作为多音字出现，但“挨打”学生容易读错，因此也要进行强调。 “诵、例、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、楚”可以结合文章理解进行随文识字。
《不懂就要问》说课稿 一、说教学内容：第二课时 二、说教材。 1、教材的内容、作用和特点： 《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时，请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。 2．教学目标： 在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。 在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。 在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读能力。 3、教学重难点： 理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。 教具准备： 小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。
三、说教法 我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。同时，注意指导学生学习的方法。 四、说学法 1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。 2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。 3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。 五、说教学过程： 课前预习 我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高
不懂就要问-教案第一课时 本课文是人教版小学语文第三册的一篇选读课文，讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。课文赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。 设计意图： 《不懂就要问》是一篇选读课文，因此在指导学生学习这篇课文时，我希望运用学习精读课文的学习方法训练学生边读边想的习惯，并试着提出问题，使学生在读书思考中理解孙中山先生对待学习的态度，认识到学习要勤学好问，认认真真不能马虎。 教学内容：义务教育课程标准实验教材语文三年级上册选读第一课《不懂就要问》 1.学习重点： 是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。 2.学习难点是理解孙中山为什么说“学问学问，不懂就要问”。 教学目标： 1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。 3、能正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。 教学准备：CAI课件 教学过程： （一）谈话导入，质疑激趣 1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 2、生简介孙中山先生生平事迹。
3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问 4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……） （二）初读课文，整体感知 1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。 2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、 霎时、鸦雀无声”的词义）还有什么不懂的？ 3、指名分读课文正音 4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） （三）研读课文，深入探究 1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？ 2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句 3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题 重点交流： a、“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。 b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度） c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。） 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有
《不懂就要问》教学反思 本文叙述了孙中山小时侯学习的故事。“不懂就问”不单是一个学习习惯的问题，它反映了学习者的乐于思考和探究的学习态度、追求真理的科学精神和迫切求知的热情。孙中山长大后能够开创辛亥革命的伟大事业，与这种态度、这种精神、这种热情有密切的联系。 一．教学效果：教学时，教师提出了问题，学生有了明确的学习目标（边读课文边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题），学生就会很快地进入了自主学习中，他们各自独立地边读、边想、边画，动眼、动手、动脑。在学生自读时，教师应通过巡视，对学生的学习情况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好准备。“书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的，还要有学生去读、去悟。因此，课堂上要给学生更多的读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。本课教学中，对教材作了精心的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题”这个主要问题展开朗读教学，学生把讨论解决这个问题作为中心目标，避免了课堂上的“碎问碎答”。学生在反复地朗读（初读、研读、品读）最终体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯”的真正含义。 二．成功之处：在上课之前，我还是用一贯的方法准备了字卡，在黑板上板书好了相应的重要句式。还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室的时候，一切的教学设计顿时在不经意间呈现在了我的脑好中。首先，进行课前导入，利用课题《不懂就问》，引导孩子说出孙中山，并在黑板上用字卡出示“孙”字加深孩子的记忆；然后通过名字激发孩子的学习兴趣，让孩子说说孙中山的事情。老师再组织孩子的语言归纳出他是伟人，并引导出今天要学习的内容：小时候的孙中山。本课时，就是要学生能读准字音，读通句子，能够流利地读通课文。第一段通过读展示“私塾、背诵、讲解”；第二段认识“流利、照例、糊里糊涂”以及句子“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”第三自然段出示句子，教给学生读长句的方法，注意断句，然后认识“摇头晃脑、吓呆、顿时、鸦雀无声”，之后的几个自然段都是按照这种方式或方法去读。最后是同桌互读互组词来完成生字教学。三．不足之处：本课时基本达到了教学预设目标，但内容上欠少。没有初步地了解课文内容，思考课文的整体性。教学上应把握好尺度，注意教学的节奏。对于课前的教学要求学生预习的量不能太大，以免造成学生由于厌倦而疏忽预习，从今天的教学上来看检查了学
《不懂就要问》教学设计 教学目标: 1.认识“通、例”等11个生字,读准多音字“背、圈”。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。 3.默读课文,能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事的瞧法。 4.能找出有新鲜感的词句,与同学交流。 教学重难点: 1、能说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事的瞧法。 2.能找出有新鲜感的词句,与同学交流。 教学准备:多媒体课件 课时安排:一课时 教学过程: 一、简介伟人,导入课文 1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识不？她就就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。(简介孙中山先生生平事迹。)今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习的故事。 2、板书课题,齐读课题 3、:读了课题,您有什么疑问不？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”就是谁说的？她为什么要这样说？……) 设计意图:瞧画像认识本课主人公,再质疑,激发学生学习新课的积极性。
二、初读课文,整体感知 1.提出自学要求: 带着问题借助拼音自由读课文,不明白的字词可查字典,字典解决不了的问题可轻轻画上横线并在旁边打个问号。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。 2、检查交流 (1)认读生字 ①出示:背诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚 ②借助拼音读生字 ③去掉拼音读 教师指导:注意读准平舌音“诵”,翘舌音“楚”,前鼻音“段”,边音“例、厉”。另外注意多音字“背”,在文中读“bèi”,组词为“背诵”,还有一个读音就是“bēi”,组词为“背包”。多音字“圈”,在文中读“quān”,组词为“圆圈”,还有一个读音就是“juàn”,组词为“羊圈”。 (2)说说您读懂了什么？(主要解决前面提出的问题) (3)还有什么不懂的？鸦雀无声”等词义) ①私塾”“照例”“霎时”“戒尺”就是什么意思？②“先生”就是谁？③为什么孙中山问问题要壮着胆子？④为什么孙中山问问题其她同学都吓呆了？ 2、教师补充资料: 私塾:在孙中山小的时候就是没有学校的,想上学就要到私塾。私塾
《不懂就要问》教学设计 教学要求 1、理解文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。 2、指导学生会认本两个生字，能正确、流利地朗读文。 教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。 教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。 教学过程 一、自主学习，整体感知。 1．（板书题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……） 2．带着问题借助拼音自读文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。 3．在初步感知全文的基础上，说说文的主要内容。
（这篇文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） 4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。 二、深入学习，质疑解疑。 细读文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对文内容的理解。 1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？ （这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。） 2．指名读第二自然段，质疑、解疑。 “照例”、“流利”、“连连点头”在文里是要说明什么的？文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？ （通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解文意思的愿望。） 3．找出带有下列词语的句子读一读：
《不懂就要问》教案 一、教学目标 （一）学会本课11个生字，掌握它们的音、形、义，并能正确书写。 （二）掌握由生字组成的新词并理解这些词语的意思。 （三）能借助拼音，较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 （一）讲读课文，理解内容，能回答课后练习第1题的两个问题。 （二）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （三）认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的，教育学生学习这种精神。 （一）练习流利、有感情地朗读课文。 （二）巩固复习生字新词，会听写字词。 （三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。 二、教学重点、难点 重点：（一）学会并掌握11个生字及由生字组成的词语，理解字义、词义。 （二）初读课文后，认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的。 难点：（一）理解孙中山思考的问题和他回答同学的两句话，学习他勤学好问的精神。 （二）理解“学问学问，不懂就要问”的道理，培养学生在学习中做到勤学好问。 三、教学过程 （一）导入新课。 1．出示课题：不懂就要问 2．导入：简介孙中山。 同学们听说过孙中山这个名字吗？他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我国伟大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中国同盟会总理、中华民国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。” 今天我们要学的这篇课文，就是写孙中山先生小时候的一件事。 （二）让学生默读课文，初步了解内容。 1．借助拼音默读课文，画出生字词。 2. 孙中山向老师提出了什么问题？ 3．指名读本课由生字组的词 （三）自学生字，记住字音、字形，了解字义、词义，不懂的词语查字典。 （四）检查自学效果。 三、教学过程 讲读课文，理解课文内容 （一）学习第1自然段。