19世纪末20世纪初世界史一个什么样的时代19世纪末20世纪初是人类历史上的一个至关重要的时期。在这一时期，帝国主义国家已经奴役和控制了世界上绝大多数土地和人口,资本主义世界殖民体系最终形成,这也标志着资本主义世界体系的最终形成。资本主义世界体系是指世界各国各地区和各民族成为相互依赖、相互制约的统一体, 其政治、经济、意识形态已纳入了资本主义的范畴。其形成经历了自 15世纪末16世纪初新航路开辟, 世界各大洲开始打破彼此隔绝的状态到19世纪末20世纪初最终建立的400余年的历史演变。
一、形成的主要原因:第二次工业革命的推动使资本主义世界体系最终形成。
资本主义世界体系开始与15世纪末的一批欧洲人的运航，18世纪60年代开始的工业革命则大大推动了世界整体化进程，到19世纪末20世纪初第二次技术革命后期，整体世界初步形成。这时电力被广泛应用，有机合成化学工业勃然兴起，汽车工业蓬勃发展，电子技术、航空技术正在兴起。所有这些，都使生产和技术面貌日新月异，促使世界经济出现新的高涨，使世界由“蒸汽时代”进入到“电力时代”。可以说，第二次技术革命为资本主义世界体系的形成提供了重要条件。首先，第二次技术革命确立了资本主义工业在世界经济结构中的主导地位，为资本主义世界体系的形成提供了经济条件。19 世纪70 年代以前，在除英国之外的各主要资本主义国家中，农业仍然在经济结构中占优势地位，在整个世界工业中，轻工业还占主导地位。到19世纪末20世纪初，由于第二次技术革命的推动，重工业迅速取代了轻工业的主导地位，美、德、英等国相继成为以重工业为主导的工业国。这一转变确立了资本主义工业在世界经济结构中的主导地位，为资本主义在世界范围内进行更加强烈的经济渗透，提供了更加现实的可能性。其次，第二次技术革命改进了人类社会已有的交通、运输、生活设施，为资本主义世界体系的形成提供了重要的物质条件。19世纪70年代以前，用于人类社会中的交通、运输、生活设施还相当落后，各国家、各地区、各民族之间的大规模交往没有可能进行。但在19世纪末20世纪初，第二次技术革命为全人类提供了火车、铁路、汽车、汽船、飞机、电报、电话、邮政等先进的交通、运输、生活设施。所有这些都大大缩短了各国家、各地区、各民族之间的距离，改善了人类的生存环境，使人类进行大规模交往成为可能。再次，第二次技术革命推动了资本主义从自由向垄断的过渡并在全世界建立了极少数“先进”国家对大多数居民进行殖民压迫和金融扼制的世界体系。这一体系的出现标志着资本主义世界体系的最终形成。第二次技术革命带来了资本主义经济的迅速高涨。这种高涨使资本主义国家更注重对原料产地和商品销售市场的保护和争夺。这样，在19世纪末20世纪初，英、法、德、俄、日、美等国家中出现了垄断组织，自由资本主义完成了向垄断资本主义的过渡，同时把手伸向了世界各个角落。他们用武力的或经济的手段打开了东方国家紧闭的大门，把全世界变成一个宏大的国际市场，亚、非、拉广大地区都被汇合到这一市场中来了。极少数“先进”国家在全世界建立了对大多数居民进行殖民压迫和金融扼制的世界体系，资本主义世界体系最终形成。
二、形成的基本途径：海外殖民扩张
由于资本主义具有开放和扩张的本性,它要求以全世界为舞台。如果它不掠夺世界其他国家就无法发展。资本主义向海外殖民,向世界各地倾销商品,掠夺各地的廉价原料，这势必导致世界各地区联系的加强。在资本主义向垄断资本主义阶段过渡后, 它不但要求扩大商品销售市场和原料供应地,而且还要求把过剩物质输往海外,因而推动了帝国主义国家掀起了瓜分世界的狂潮,到19世纪末20世纪初, 世界被瓜分完毕。亚非拉美绝大部分国家和地区在政治上都变成了帝国主义列强的殖民地、半殖民地或附属国，在经济上则成为资本主义世界经济的一部分。于是, 世界联结成一个整体。
三、面临的主要挑战：主要资本主义国家政治经济发展不平衡以及国际工人运动的进一步发展壮大。
（一）主要资本主义国家政治经济发展不平衡，一场世界性的战争正在酝酿之中。
19 世纪末20世纪初，世界主要资本主义国家实现了自由向垄断的过渡，在世界范围内建立了自己的殖民体系，但这一体系中却充满矛盾和斗争。在这一时期内，主要资本主义国家在政治经济发展不平衡规律的作用下，必然发生分化组合，战争不可避免地向人类逼近。
1870年至1913年间，主要资本主义国家在世界工业生产中所占的比重发生了重大的变化。美国由23%上升到38%，德国由13%上升到16%，法国由10%下降到6 % ，英国由32%下降到26%。以上说明：英国在1913年以后最终失去了工业霸权地位，美国和德国走在了前面。但在同一时期内，各主要资本主义国家在占有殖民地问题上的调整却很小。1914年英国占有海外殖民地3350万平方公里，法国占有1060万平方公里，俄国占有1740万平方公里，美国和日本各占有30万平方公里。主要资本主义国家经济力量的相互消长和占有殖民地面积大小不均，必然引起列强之间的分化组合，重新瓜分世界成为列强的经常性话题。而解决这一问题只有通过战争。1882年德奥意结成三国同盟，1908年英法俄结成三国协约。在两大帝国主义战争集团形成过程中，发生了一系列旨在瓜分世界的帝国主义战争。如1898年的美西战争， 1899年的英希战争和1904至1905年的日俄战争。以上事实说明。一场规模空前的重新瓜分世界的战争正向人类逼近。
（二）国际工人运动进入相对“和平”时期。
19世纪末20世纪初，西方主要资本主义国家相继进入了帝国主义阶段，欧美国家的资产阶级开始改变其统治策略，实行资产阶级政治民主化和社会立法，使阶级矛盾有所缓和。而且，这一阶段工人阶级队伍的迅速壮大和政治环境的不断变化，工人群众更容易受到各种各样思想的影响。此外，一些工人政党的领导者担心失去优厚的经济待遇和优越的政治地位，尽量避免同资产阶级的激烈对抗。因此列宁称这近30年是工人运动相对“和平的”时期。的确，虽然这个阶段阶级斗争不断扩大，但与发生重大革命战斗的前一时期和轰轰烈烈的十月革命相比，这一时期总体来说是较和缓沉寂的。这一阶段国际工人运动的特点主要有：
1、工人运动的范围扩展。此时的工人运动已越出西欧与北美，发展到亚洲、非洲、大洋洲、拉丁美洲。以亚洲的中国为例，中国工人运动是在半殖民地半封建社会开展的，因此有其特殊的表现形式。包括中国农民、城市平民在内的人民群众以自己的组织方式反对帝国主义和封建主义的压迫。其中以1898年至1900年的“义和团”运动影响最广，对清政府
和帝国主义的打击最沉重。此外工人阶级的罢工斗争也日益增多，仅在1898年至1899年的两年间就发生了十次较大的罢工斗争。
2、马克思主义在欧美各国得到进一步传播。工人运动在这时期的横向扩展带来马克思主义在全世界的传播。同时欧美各国的马克思主义也达到更深层次的传播。70年代以来，各国革命工人团体和无产阶级政党为了满足斗争需要，纷纷通过各种方式对马克思主义进行传播，马克思主义出版物获得再版并被翻译成多种文字。如《共产党宣言》被译成十种文字，一版再版。恩格斯的《社会主义从空想到科学的发展》受到广大工人的欢迎，于1880年初版后被翻译成十种文字。马克思主义的进一步宣传中出现了大批马克思主义宣传者和工人活动家。如法国的茹尔?盖德、保尔?拉法格，德国的威廉?李卜克内西、威廉?白拉克，美国的弗里德里希?阿道夫?佐尔格，英国的爱德华?爱威林等等。他们为传播马克思主义做了大量的宣传、组织工作。
3、无产阶级政党有所发展。在19世纪20世纪交替时期，随着无产阶级的形成和政治上的成熟出现了许多新的社会主义的政党：1871 年丹麦建立社会民主党、1876年在美国建立了劳动人民党、1897年建立的法国工人党及西班牙社会主义工人党，1881年建立的英国社会主义联盟、1883年俄国建立的劳动解放社等等。这些社会主义政党的活动频繁、深入，因此有越来越多的工人成为其中的一员。
4、国际无产阶级运动的修正主义思潮泛滥。第二国际从建立起，内部就存在着各种派别。1895年恩格斯逝世后,第二国际修正主义思潮开始泛滥。他们认为，马克思主义不能解决当代的重大问题，它已经“过时”，应予以“修正”。为此，围绕着对修正主义的争论，第二国际内部形成了左、中、右三派。右派以德国的伯恩施坦为首，包括俄国的孟什维克，中间派以德国的考茨基为代表，左派以俄国的列宁、德国的卡尔?李卜克内西和罗莎?卢森堡为代表。左派对修正主义进行了激烈的斗争，最终捍卫了马克思主义。
外国教育史备考研知识点：19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验 一、19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验 (一)新教育运动 1.新教育运动的形成和发展 新教育运动亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。第一次世界大战以后，在教育实践不断推广的基础上，新教育理论进一步发展。第二次世界大战以后，新教育运动逐步走向衰落。 1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端。其后，德国的利茨推动了“乡村之家运动”，法国的德莫林开办了“运动学校”。各国新学校的国际交流促成了1899年瑞士教育家费利耶尔在日内瓦建立了“国际新学校局”，1921年在法国加来成立“新教育联谊会”，并出版杂志《新时期的教育》。1922年提出“七项原则”，强调活动以及儿童个人自由而完善的发展，推行儿童中心的教育目标。1942年，通过《儿童宪章》，强调教育机会均等，以符合世界性普及教育的要求。1966年，新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”，标志着新教育运动作为一场运动的终结。 随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。 七成高校研究生就业率超95％ 凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。 2.新教育运动中的著名实验 (1)1889年，英国教育家雷迪在德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，以11-18岁男孩为对象，以把他们造就新型的英国各种阶层人士为目的。学校课程包括体力和手工活动、艺术和想象力的课程、文学和智力课程以及社会教育和宗教、道德教育。学校作息时间分成三个部分：上午主要学习功课，下午从事体育锻炼和户外实践，晚上则是娱乐和艺术活动。 (2)1893年，英国教师巴德利建立了贝达尔斯学校，实行男女合校，更多地倾向于培养创造者;更关心教学过程;学校管理亦更加民主，因此受到更广泛的欢迎。 (3)1898年德国教育家利茨在哈尔茨山区创办了德国第一所乡村教育之家，招收12-16岁的学生，并推动了德国的“乡村之家运动”。 (4)1899年，法国的社会学家和教育学家德莫林创办了法国的第一所新学校--罗歇斯学
19世纪末20世纪初期的社会福利思想 一、历史背景 19世纪后期，第二次工业革命将资本主义推向了新的发展阶段，资本主义世界的经济、政治、社会生活发生了全方位的改变。19世纪末20世纪初的经济发展，使资本主义国家进入垄断阶段。 工业的大发展和垄断组织的出现迅速改变着社会阶级结构，使各垄断组织、非垄断的企业界、中小资产者、工人、农民等日益成为利益与愿望不同的各类社会群体。这些群体互相依存又彼此矛盾，便出现了工人运动，并成为一种经常性起作用的社会因素。在工业、科技、竞争意识、社会变迁迅速动荡的环境里，人们的观念也在发生变化。 （三点：第二次工业革命、社会结构的变化、社会矛盾尖锐、工人运动的作用） 在此我们主要分析其中对20世纪福利国家发展有重要影响的社会福利思想。 二、欧洲的社会民主主义思潮 ㈠、思想渊源 19世纪初期的空想社会主义 法国浦鲁东的无政府主义 德国拉萨尔的国家社会主义 自由主义的自由、民主思想 对马克思主义的修正 ㈡、形成 在马克思和恩格斯逝世后，资本主义国家的社会主义者逐渐分成了两个派别。 一派认为是仍然坚持正统的马克思主义，后来以马克思列宁主义著称。 另一派则认为马克思的理论中存在着一些错误，与社会经济的新的发展变化也有不相符合之处，需要对马克思主义进行必要的修正。 1896—1898年，德国社会民主党内最主要的马克思主义理论家伯恩斯坦发表了一系列的文章，把各种修正主义思想融合成了一个比较完备的体系，对马克思主义提出了系统的修正，由此也产生了所谓的修正主义。 第一次世界大战后，随着资本主义国家政治民主化程度的提高，各国的社会民主党人越来越多地接受了修正主义的思想观点，形成了包括民主社会主义在内的社会民主主义思潮。 ㈢、社会民主主义思想及其基本观点 1、人道主义思想 是社会民主主义的思想核心。社会民主主义者信仰个人价值的优先性，坚持文艺复兴和德国古典哲学，特别是康德提出的不能把人作为实现其他目标的工具的“绝对命令”。 2、民主主义精神
世纪末世纪初期地社会福利思想 一、历史背景 世纪后期，第二次工业革命将资本主义推向了新地发展阶段，资本主义世界地经济、政治、社会生活发生了全方位地改变.世纪末世纪初地经济发展，使资本主义国家进入垄断阶段. b5E2R。 工业地大发展和垄断组织地出现迅速改变着社会阶级结构，使各垄断组织、非垄断地企业界、中小资产者、工人、农民等日益成为利益与愿望不同地各类社会群体.这些群体互相依存又彼此矛盾，便出现了工人运动，并成为一种经常性起作用地社会因素.在工业、科技、竞争意识、社会变迁迅速动荡地环境里，人们地观念也在发生变化.p1Ean。 （三点：第二次工业革命、社会结构地变化、社会矛盾尖锐、工人运动地作用） 在此我们主要分析其中对世纪福利国家发展有重要影响地社会福利思想. 二、欧洲地社会民主主义思潮 ㈠、思想渊源 世纪初期地空想社会主义 法国浦鲁东地无政府主义 德国拉萨尔地国家社会主义 自由主义地自由、民主思想 对马克思主义地修正 ㈡、形成 在马克思和恩格斯逝世后，资本主义国家地社会主义者逐渐分成了两个派别. 一派认为是仍然坚持正统地马克思主义，后来以马克思列宁主义著称. 另一派则认为马克思地理论中存在着一些错误，与社会经济地新地发展变化也有不相符合之处，需要对马克思主义进行必要地修正.DXDiT。 —年，德国社会民主党内最主要地马克思主义理论家伯恩斯坦发表了一系列地文章，把各种修正主义思想融合成了一个比较完备地体系，对马克思主义提出了系统地修正，由此也产生了所谓地修正主义.RTCrp。 第一次世界大战后，随着资本主义国家政治民主化程度地提高，各国地社会民主党人越来越多地接受了修正主义地思想观点，形成了包括民主社会主义在内地社会民主主义思潮.5PCzV。 ㈢、社会民主主义思想及其基本观点 、人道主义思想 是社会民主主义地思想核心.社会民主主义者信仰个人价值地优先性，坚持文艺复兴和德国古典哲学，特别是康德提出地不能把人作为实现其他目标地工具地“绝对命令”.jLBHr。 、民主主义精神
19世纪末20世纪初世界史一个什么样的时代19世纪末20世纪初是人类历史上的一个至关重要的时期。在这一时期，帝国主义国家已经奴役和控制了世界上绝大多数土地和人口,资本主义世界殖民体系最终形成,这也标志着资本主义世界体系的最终形成。资本主义世界体系是指世界各国各地区和各民族成为相互依赖、相互制约的统一体, 其政治、经济、意识形态已纳入了资本主义的范畴。其形成经历了自 15世纪末16世纪初新航路开辟, 世界各大洲开始打破彼此隔绝的状态到19世纪末20世纪初最终建立的400余年的历史演变。 一、形成的主要原因:第二次工业革命的推动使资本主义世界体系最终形成。 资本主义世界体系开始与15世纪末的一批欧洲人的运航，18世纪60年代开始的工业革命则大大推动了世界整体化进程，到19世纪末20世纪初第二次技术革命后期，整体世界初步形成。这时电力被广泛应用，有机合成化学工业勃然兴起，汽车工业蓬勃发展，电子技术、航空技术正在兴起。所有这些，都使生产和技术面貌日新月异，促使世界经济出现新的高涨，使世界由“蒸汽时代”进入到“电力时代”。可以说，第二次技术革命为资本主义世界体系的形成提供了重要条件。首先，第二次技术革命确立了资本主义工业在世界经济结构中的主导地位，为资本主义世界体系的形成提供了经济条件。19 世纪70 年代以前，在除英国之外的各主要资本主义国家中，农业仍然在经济结构中占优势地位，在整个世界工业中，轻工业还占主导地位。到19世纪末20世纪初，由于第二次技术革命的推动，重工业迅速取代了轻工业的主导地位，美、德、英等国相继成为以重工业为主导的工业国。这一转变确立了资本主义工业在世界经济结构中的主导地位，为资本主义在世界范围内进行更加强烈的经济渗透，提供了更加现实的可能性。其次，第二次技术革命改进了人类社会已有的交通、运输、生活设施，为资本主义世界体系的形成提供了重要的物质条件。19世纪70年代以前，用于人类社会中的交通、运输、生活设施还相当落后，各国家、各地区、各民族之间的大规模交往没有可能进行。但在19世纪末20世纪初，第二次技术革命为全人类提供了火车、铁路、汽车、汽船、飞机、电报、电话、邮政等先进的交通、运输、生活设施。所有这些都大大缩短了各国家、各地区、各民族之间的距离，改善了人类的生存环境，使人类进行大规模交往成为可能。再次，第二次技术革命推动了资本主义从自由向垄断的过渡并在全世界建立了极少数“先进”国家对大多数居民进行殖民压迫和金融扼制的世界体系。这一体系的出现标志着资本主义世界体系的最终形成。第二次技术革命带来了资本主义经济的迅速高涨。这种高涨使资本主义国家更注重对原料产地和商品销售市场的保护和争夺。这样，在19世纪末20世纪初，英、法、德、俄、日、美等国家中出现了垄断组织，自由资本主义完成了向垄断资本主义的过渡，同时把手伸向了世界各个角落。他们用武力的或经济的手段打开了东方国家紧闭的大门，把全世界变成一个宏大的国际市场，亚、非、拉广大地区都被汇合到这一市场中来了。极少数“先进”国家在全世界建立了对大多数居民进行殖民压迫和金融扼制的世界体系，资本主义世界体系最终形成。 二、形成的基本途径：海外殖民扩张 由于资本主义具有开放和扩张的本性,它要求以全世界为舞台。如果它不掠夺世界其他国家就无法发展。资本主义向海外殖民,向世界各地倾销商品,掠夺各地的廉价原料，这势必导致世界各地区联系的加强。在资本主义向垄断资本主义阶段过渡后, 它不但要求扩大商品销售市场和原料供应地,而且还要求把过剩物质输往海外,因而推动了帝国主义国家掀起了瓜分世界的狂潮,到19世纪末20世纪初, 世界被瓜分完毕。亚非拉美绝大部分国家和地区在政治上都变成了帝国主义列强的殖民地、半殖民地或附属国，在经济上则成为资本主义世界经济的一部分。于是, 世界联结成一个整体。
第16章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验 1．试论19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮产生和发展的历史背景、共同特征及其意义。 答：（1）欧美教育思潮产生和发展的历史背景 19世纪末和20世纪初，欧美教育思潮的出现有着复杂的历史背景，总的来说是当时欧美国家经济、政治以及科学文化等方面发展和变化的一个综合反映。 首先，欧美教育思潮是欧美社会改革运动的重要组成部分。19世纪末欧美国家工业和经济迅速发展，新的科学技术广泛使用，促使整个社会生活发生重大变化。人们以乐观主义态度寄希望于教育，试图通过教育的改进来解决各种社会矛盾，实现社会重建。 其次，随着初等义务教育的普及，人们日益关注教育质量的提高，为此而重视研究儿童的特性。实验科学尤其是实验心理学的诞生和发展，为教育革新提供了科学依据和方法论基础。人们热心地开展各种教育研究与实验，力图建立“科学的教育学”。 再次，卢梭及其追随者们的教育主张成为教育革新运动的主要思想渊源。他们抨击旧教育的不切实际，主张一种与社会生活与儿童生活紧密联系的新教育。 （2）欧美教育思潮的共同特征 欧美教育思潮之间存在着相互影响和相互制约的关系，其共同特征是： ①重视儿童自身在教育过程中的主体地位，认为儿童先天具有善性和自我发展的能力，因而不再把儿童视为强制行为的对象； ②重视儿童研究和教育调查，并运用定性研究和定量研究结合、思辨与经验结合，以及
比较和测量等新方法，力图使教育研究科学化； ③重视儿童的创造性活动、社会合作活动和劳动在儿童身心发展中的作用； ④在儿童研究中有着严重的生物化倾向； ⑤极端的个人主义性质，过高地估计了儿童自由、个性和创造性的意义； ⑥片面强调实用、适应，只顾眼前利益而忽视长远利益，忽视基本知识的传授和一般智力的发展，降低了教育质量。 （3）欧美教育思潮的意义 欧美教育思潮重视儿童在教育过程中的主体性，注重对儿童的调查研究，重视儿童活动在其身心发展中的作用，在很大程度上构成了西方现代教育理论的最初形态，并对20世纪欧美国家的教育发展产生广泛而深刻的影响。但是也存在一些片面性、局限性或不成熟性，留下了许多尚未解决的矛盾，如儿童研究中存在生物化倾向、夸大儿童自由、个性和创造性的意义，片面强调实用等，因而引起了传统派思想的回潮。 2．应如何分析和评价凯兴斯泰纳的公民教育与劳作学校理论? 答：（1）公民教育与劳作学校理论 ①公民教育理论 关于国家职能的思想是凯兴斯泰纳公民教育理论的政治基础。 a．公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。 b．凯兴斯泰纳的公民教育的目标主要是指“国家的好公民”。 c．“有用的国家公民”应具备三项品质：第一，具有关于国家的任务的知识；第二，具
第二章英美新批评文论 一、发展概述 新批评(ＴｈｅＮｅｗＣｒｉｔｉｃｉｓｍ)是关注文学文本主体的形式主义批评,认为文学的本体即作品,文学研究应以作品为中心,对作品的语言、构成、意象等进行认真细致的分析。新批评20世纪在英美流行，一度在文学研究中占统治地位。大致讲，新批评分三个阶段。第一阶段是20年代，英国的 T. S. 艾略特、I. A. 理查兹和威廉·燕卜荪以及美国的约翰·克罗·兰瑟姆和艾伦·泰特等人，开始提出一些新批评的基本观点并付诸实践。30年代和40年代为第二阶段，这一时期认同并支持新批评这种形式主义的人大量增加，新批评的观点迅速扩展，直接影响到文学期刊、大学教学和课程设置。主要代表人物除上述五人外，还有R. P. 布莱克默、科林斯·布鲁克斯、雷内·韦勒克和W. K.韦姆萨特等。第三个阶段从40年代末延续到50年代后期，这一时期新批评占据了主流地位，形成了制度化的批评模式，失去了“革命的”气息，批评家的著作大多阐述新批评的原则而缺乏创新。到50年代末，新批评失去了它的生命力，虽然在大学教学中仍被应用，但许多人认为它已经过时，开始以新的理论观念对它进行批判和超越。 新批评与俄国形式主义有许多相似之处，主要目的都是探讨独特的文学性所在，都否认后期浪漫主义诗学中“软弱的”精神性，一味主张经验主义阅读方式。但新批评与俄国形式主义又有许多不同，它有自身的特性。布鲁克斯把新批评的特征概括为五点：(1)把文学批评从渊源研究中分离出来，使其脱离社会背景、思想史、政治和社会效果，寻求不考虑“外在”因素的纯文学批评，只集中注意文学客体本身；(2)集中探讨作品的结构，不考虑作者的思想或读者的反应；(3)主张一种“有机统一”的文学理论，不赞成形式和内容划分的二元论观念，强调探讨作品中词语与整个作品语境的关系，认为每个词对独特的语境都有其作用，并由它在语境中的地位产生意义；(4)强调对单个作品的细读，特别注意词的细微差别、修辞方式以及意义的微小差异，力图具体说明语境的统一性和作品的意义；(5)把文学与宗教和道德区分开来——这主要是因为新批评的许多支持者具有确定的宗教观而又不想把它放弃，也不想以它取代道德或文学。 新批评的基础是艾略特的“艺术的非个人化”和理查兹的“内在的必然性”。因此它主要关注“诗作为诗的结构”。所谓结构，指的是文本中意义的组织安排，它在优秀的文学作品里的特征不同于在普通话语里的。新批评认为，诗的主要特征是一致性，但并非逻辑上的一致性，而是使矛盾的意义和谐的一致性。正如韦姆萨特所指出的，诗具有客观的
19世纪末20世纪初 国际关系
19世纪末20世纪初国际关系 第二节：19世纪末20世纪初的国际关系 19世纪70年代以后，随着资本主义向垄断过渡，各国政治经济发展不平衡的加剧，列强之间的矛盾尖锐，国际关系出现新的演变。演变的趋势大体表现为：在欧洲大陆，德法矛盾特别尖锐，成为左右欧洲大国关系的主要因素。在近东，包括巴尔干和小亚细亚地区，俄奥、英俄、俄德矛盾明显加剧。在世界范围，英德两国逐渐成为争霸的主要对手，而原来在殖民地问题上激烈争夺的英俄、英法矛盾有所缓和。围绕这几对矛盾，欧洲大国间的关系错综复杂，经过19世纪最后30年的演变过程，20世纪初最终形成同盟国和协约国两大军事集团。 一、普法战争后的欧洲与三皇同盟的建立 普法战争对欧洲产生重要影响。一方面法国在战争中惨败，割地赔款，丧失了自克里米亚战争后的欧陆优势；另一方面，德意志帝国迅速崛起，成为欧洲举足轻重的强国。战败的法国复仇意识极为强烈，1872年实施普遍兵役制，现役军人达67.5万，几乎与德国相等。1873年提前偿清50亿法郎的赔款，使德国军队撤离法国领土。法国还重新拟定外交方针，积极寻找盟友，摆脱孤立。法国的复仇心理使德国十分不安。德国俾斯麦时期外交的基本路线是孤立法国，阻止法国与其他大国结盟，把法国可能和潜在的盟友都拉到自己一边。德国的这一政策直接促使三皇同盟的建立。 德国推行孤立法国的政策时，原本把注意力放在英、俄、奥身上，但英国要保持行动自由，和平时期不与他国结盟，德国转而着重拉俄奥。对德国来说，俄国的地理位置很重要，拉住俄国可以避免德国与法国冲突时的两面作战。此时由于俄国与英国在近东和中亚地区的争夺十分激烈，需要取得西部边界的安全，也想与德国友好并以此对付英国。俄奥虽然在巴尔干有矛盾，但俄国为防止德奥合作，也表示愿意与奥友好。在这个基础上，1872年德、俄、奥三国皇帝在柏林会晤，并于1873年在维也纳郊区兴勃隆签约，三皇同盟正式形成。同盟条约规定：当缔约一方受到他国进攻时，三国应“立即进行商谈，以便拟定所应采取的共同方针”。由于三国之间固有的矛盾和分歧，条约内容比较含糊。但三皇同盟的建立，打破了欧洲传统的均势外交，首开欧洲同盟政治的先河。
19世纪末20世纪初美国社会政策剖析 【内容提要】学者们对19世纪末20世纪初美国严重社会问题所提出的一系列社会政策研究较少，特别是对社会政策与社会思想观念之间联系的研究有待深入。本文对此进行了探究：美国当时社会政策的制定与社会思想观念的变化有着紧密联系，这种联系反映在社会思想观念上主要表现为沃德的“社会导进说”以及哲学领域逐渐形成的实用主义理论等，这些社会思想观念的变化促进了社会政策的制定。 【摘要题】世界近现代史研究 【关键词】社会问题/社会政策/社会思想观念 【正文】 19世纪上半叶美国进入了工业化时代，随着工业经济的发展，社会经济取得了巨大的进步，促进了社会的转型。同时也出现了许多严重的社会问题。如：儿童妇女问题、工业化加速发展带来的工伤事故问题、移民和穷人的住房问题等等。如何处理好这些问题，的确给当时美国社会的方方面面带来了困扰。为此许多学者投身于这方面的思考并进行了研究，在此基础上，政府也开始关注这些问题并制定出相应的政策。 在美国社会政策的研究中，许多学者比较关注20世纪30年代以来美国社会政策的研究，而针对19世纪末20世纪初美国严重社会问题所提出的一系列社会政策研究少，特别是对社会政策与社会思想观念变化之间联系的研究还有待于深入。本文试图对19世纪末20世纪初美国社会政策进行分析，并对社会政策与社会思想观念变化之间的联系进行研究，期望为当今中国社会政策的制定提供某种借鉴。 一 19世纪上半叶美国进入了工业化时代。1893年，美国已跃居为世界头号强国，而随着整个国家工业化、城市化，美国大量的人口从农村流动到城市，这使得城市人口每10年增加40％—50％。[1][p.154] 与此同时，又有大量的移民从欧洲来到美国。由于劳动力的增加，雇主大幅度地降低工人工资。大量人口涌入城市，使得城市变得拥挤，犯罪和失业急剧增加，出现了严重的社会问题。这就引起了社会各界人士对各种弱势人群福利的日益关注，其中私人慈善活动发挥了很大的作用。但同时也引起了美国政府的关注，美国政府在19世纪末20世纪初针对当时出现的社会问题进行了分析研究，提出相应的政策来解决已经出现的各种社会问题。当时美国解决社会问题的政策主要表现在以下几个方面：首先是儿童问题。提高童工的工作年龄，减少工作时间，并限制童工夜间工作，还要求童工必须入学。尔后，大多数城市建立了八小时工作制。1909年1月，白宫召开了全国儿童福利会议。会议的主要成果：一是建议联邦政府设立儿童福利主管机构；二是主张各州制定母亲补助金法案，使单身母亲能够继续抚育其子女；三是主张贫困儿童除了不得不送孤儿院收容者外，应尽可能安置在寄养家庭中，以使其能够在正常的家庭中成长；四是呼吁组建一个全国儿童福利联盟，建议1912年联邦政府设立儿童局。此后还形成了惯例，每隔十年由总统召开一次儿童福利会议，以唤起社会各界对儿童问题的关心。联邦政府儿童局的主要任务是研究儿童状况，提出建议与计划。1918年，儿童局向国会提交了谢泼德·托纳法案，经过3年辩论于1921年11月，通过了此法案。它授权政府关心妇女和儿童的卫生与健康。(p.48) 这是第一部联邦政府福利计划，它规定了联邦政府就上述问题向各州提供补助。 与儿童问题联系在一起的是保护妇女的身心与健康问题。1916年密苏里州制定了第一部 寡妇年金法，规定各县向抚养未成年子女的寡妇提供现金补助。根据这样的法案，政府对一些母亲和儿童给予扶持，承认家庭生活比机构抚养更有利于儿童的成长。 其次，住房制度的改革。1901年纽约城、1902年芝加哥市颁布了建造经济公寓和普通住宅的法律。到1917年有40个城市、11个州有了关于提供经济公寓的法律、规定来改进环境卫生和居住状况。改革住房的理念是1914年由美国的劳动者联合会提出来的，虽然遭到了那些认为提供住房不是政府责任的人的反对，但劳动者联合会还是推动了由联邦政府提供贷款、由各城市建造公共住房的方案。1915年马萨诸塞州通过了一项建筑修正案，允许由州政府建造低成本的住房。[1][p.156] 第三，颁布了工业灾害赔偿法，雇主对因工作受伤的职工负责补偿。当时美国的工业化加速，频繁发生的工伤事故成为迫切需要解决的问题。美国劳工局和罗素·赛奇基金对其他国家的社会保险制度进行了比较研究，提出了建立公共保险来保护民众，以便抵御生活中的风险。这个提议得到了许多人的支持。1906年，国会通过一项联邦补助法，规定对从事危险工作的联邦雇员给予补助。在联邦政府一系列法令的推动下，1909—1920年有43个州实施了工人补偿金法，
第十五章19世纪末至20世纪初的欧美教育革新运动 19世纪末和20世纪初，在欧美一些国家开始出现各种新的教育思潮，并逐步形成一场范围广泛的教育革新运动，对现代欧美教育产生了深远的影响。其产生的原因主要有四点。这些教育思想和实践活动构成了19世纪末至20世纪初欧美教育改革的基本内容。 第一节新教育运动 一、新教育运动的形成与发展 （一）兴起阶段 1889年，英国教育家雷迪（C.Reddie，1858一1932）在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆（Abbotsholme）乡村寄宿学校，标志着欧洲新教育运动的开始。 在雷迪的影响下，欧洲各国出现了一批新学校。 巴德利在英国南部苏塞克斯郡建立了比代尔（Bedales）学校。 德国的利茨创办了德国第一所乡村寄宿学校。 法国的狄莫林创办了法国的第一所新学校——罗斯学校。 上述新创立的乡村寄宿学校注重学校设在自然环境中，使儿童了解自然，在自然中得到体力和智力的发展。 （二）建立国际性组织阶段 一战后，新教育运动继续发展。1922年，新教育联合会提出了“七项原则”，强调活动以及儿童个人自由而完善的发展。这七项原则成为战后新教育运动的国际性宣言。 新教育联合会建立以后，多次召开教育大会，通过对儿童与教育不同问题的研究，推动了新教育运动的发展。 （三）后期发展阶段 新教育思想形成后，随着政治经济形势的变化也在不断地进行完善。整个20年代，新教育联合会推行儿童中心的教育目标。1929年，世界范围内的经济大萧条，给各国经济和政治都带来了很大的冲击，也使得教育发生了较大的变化，在这种情况下，新教育联合会也修改了自己的目标。 1932年的法国尼斯会议强调要关心“我们时代的复杂性”。 1942年，新教育联合会通过《儿童宪章》。1966年，新教育联合会改名为“世界教育联合会”（World EducationFellowship，简称WEF），标志着新教育运动作为一场运动的终结。 二、西欧新教育运动中的著名教育实验 （一）雷迪的阿博茨霍尔姆学校 阿博茨霍尔姆学校创建于1889年的英国阿博茨霍尔姆城，是欧洲第一所“新学校”。“我们的目的是造就人类一切能力的圆满发展” 雷迪的新学校建设在一片荒芜之地上，学生就是学校的建设者。 （二）狄摩林的罗斯新学校 继雷迪以后，法国社会学家狄摩林也于1898年创办了一所罗斯新学校。 这所学校“充满快乐的、自由的空气，工场的作业也不少”。狄摩林指出新学校必须重视实际知识与能力的训练，让学生在自由活动中得到发展。 （三）德可乐利的生活学校 1907年，比利时的教育家德可乐利在布鲁塞尔市郊创办了“生活学校”。 在学校教育环境的安排上，德可乐利认为新学校应为学生智力的、体力的、社会的和审美的生活服务。 德可乐利的课程论思想是以“兴趣中心”为其主要特征。 德可乐利主张新学校应通过“单元教学”的形式进行教育与教学。 欧洲新教育运动的成就与评价
19世纪末20世纪初国际关系 第二节：19世纪末20世纪初的国际关系 19世纪70年代以后，随着资本主义向垄断过渡，各国政治经济发展不平衡的加剧，列强之间的矛盾尖锐，国际关系出现新的演变。演变的趋势大体表现为：在欧洲大陆，德法矛盾特别尖锐，成为左右欧洲大国关系的主要因素。在近东，包括巴尔干和小亚细亚地区，俄奥、英俄、俄德矛盾明显加剧。在世界范围，英德两国逐渐成为争霸的主要对手，而原来在殖民地问题上激烈争夺的英俄、英法矛盾有所缓和。围绕这几对矛盾，欧洲大国间的关系错综复杂，经过19世纪最后30年的演变过程，20世纪初最终形成同盟国和协约国两大军事集团。 一、普法战争后的欧洲与三皇同盟的建立 普法战争对欧洲产生重要影响。一方面法国在战争中惨败，割地赔款，丧失了自克里米亚战争后的欧陆优势；另一方面，德意志帝国迅速崛起，成为欧洲举足轻重的强国。战败的法国复仇意识极为强烈，1872年实施普遍兵役制，现役军人达67.5万，几乎与德国相等。1873年提前偿清50亿法郎的赔款，使德国军队撤离法国领土。法国还重新拟定外交方针，积极寻找盟友，摆脱孤立。法国的复仇心理使德国十分不安。德国俾斯麦时期外交的基本路线是孤立法国，阻止法国与其他大国结盟，把法国可能和潜在的盟友都拉到自己一边。德国的这一政策直接促使三皇同盟的建立。 德国推行孤立法国的政策时，原本把注意力放在英、俄、奥身上，但英国要保持行动自由，和平时期不与他国结盟，德国转而着重拉俄奥。对德国来说，俄国的地理位置很重要，拉住俄国可以避免德国与法国冲突时的两面
作战。此时由于俄国与英国在近东和中亚地区的争夺十分激烈，需要取得西部边界的安全，也想与德国友好并以此对付英国。俄奥虽然在巴尔干有矛盾，但俄国为防止德奥合作，也表示愿意与奥友好。在这个基础上，1872年德、俄、奥三国皇帝在柏林会晤，并于1873年在维也纳郊区兴勃隆签约，三皇同盟正式形成。同盟条约规定：当缔约一方受到他国进攻时，三国应“立即进行商谈，以便拟定所应采取的共同方针”。由于三国之间固有的矛盾和分歧，条约内容比较含糊。但三皇同盟的建立，打破了欧洲传统的均势外交，首开欧洲同盟政治的先河。 三皇同盟缔结后，俾斯麦认为反法的条件已经成熟，遂于1875年春挑起德法冲突，战争一触即发。但俾斯麦想借助三皇同盟争取俄国支持的计划没有成功。俄国同德国结盟的目的并不是同法国对抗，而是为在同英国争夺中无后顾之忧。同时，俄国也不愿看到德国因击败法国而过分强大，因此反对德法战争。英国为了维持它传统的均势政策，坚决反对德国对法国用兵。迫于英俄的压力，俾斯麦不得不停止对法国的战争计划。危机虽然平息，但三皇同盟的裂痕已十分明显。 二、近东危机与三国同盟的建立。 1875-1878年的近东危机和柏林会议进一步推动了欧洲同盟政治的形成。近东巴尔干问题本来是斯拉夫民族反对土耳其的奴役、争取民族自治和独立的解放运动。但由于大国的插手，使巴尔干的矛盾变为一场愈演愈烈的国际斗争。1875年7月，巴尔干半岛的波斯尼亚和黑塞哥维纳举行反对土耳其统治的起义。欧洲列强产生不同反应。俄奥两国在巴尔干有特殊的利害关系，俄国自克里米亚战争失败后一直寻求契机重获在近东地区的优势，因此
19 世纪末—20 世纪初俄国财政对重工业的支持 摘要:19世纪末20世纪初正是沙皇俄国逐步走上资本主义工业化发展道路的一段历史时期。在这一时期里，国家的发展重点毫无疑问是工业，尤其是重工业，于是国家财政也将重工业作为自己的扶持对象予以大力支持。 关键词:沙俄;国家财政;重工业;影响 从19世纪80年代下半期开始，俄国的工业革命进入到了完成阶段，俄国的生产力和生产关系得到了很大的发展和提高。在俄国的工业革命中，重工业起到了全局性的作用。 一、冶金工业上的国家订货 1882年春天，俄国大臣委员会就开始关注俄国铁路车厢、铁路和其他铁路附属产品的销量了。［1］从1882年1月1日开始，俄国政府先后与普提洛夫、布良斯克和亚历山大等5家工厂签署了订购铁路产品的采购协议。从19世纪80年代开始，俄国政府对本国重工业企业的支持力度就开始加大了。到了90年代，俄国黑色冶金工厂的蒸汽发动机动力增长了489%，工人数量增长了65%，生铁产量在十年间增长了216. 3%，这些数字都见证了俄国黑色冶金工业的发展。 应该说俄国冶金工业的迅猛发展，主要得益于俄国国家财政对其国内冶金工业的支持，这主要表现在其对冶金企业生产的钢轨和蒸汽机车的大量订货上。不断发展的铁路建设和逐渐开始的工业高涨为俄国政府对本国冶金工业的支持提供了条件。成立于1892年的顿涅茨克钢铁公司从1893年4月便开始接受国家订货，其每年的订货合同包括20万普特的钢轨和10万普特的履带，1894年向国家提供的20万普特的钢轨价格为每普特1卢布55戈比，1895年为每普特1卢布56. 5戈比，1896年为1卢布55戈比、1897年为1卢布53. 5戈比。而此时俄国基辅生铁市场的生铁价格每普特却只有85戈比，可见政府订货价格的高昂。
浅析19世纪末20世纪初德国工业崛起及启示[摘要]19世纪末20世纪初，德国在教育领域进行了一系列系统化改革，使 其教育事业发展突飞猛进，教育的发展推动了德国科学技术的迅速崛起并与工业生产相结合，为德国的工业化提供了大批高素质人才，极大地促进了德国的工业化进程。 [关键词]德国教育；工业化；借鉴意义 1871年统一后的德国以惊人速度跃进，在较短的时间内实现了国家的全面工业化，成为欧洲后起的头号工业强国。德国工业化出现跳跃式的快速发展,原因颇多,例如政治的统一、科技的进步、战胜法国所掠得的胜利果实以及德国银行业的特殊作用等,为德国工业发展的迅速提供了解释。其中，作为后起型的发展中国家，在德国工业化的过程中凸显了教育对社会经济发展和工业发展发挥了前所未有的作用。本文在前人探究的基础上，拟对19世纪末20世纪初德国教育在工业崛起过程中的作用进行初步探讨。 一、19世纪末20世纪初德国教育概况 19世纪末20世纪初，德国的教育得到了空前的发展。从初等教育到高等教育的教育网络为德国公民提供了良好的教育机会，形成了重知识、重实际的社会氛围，促进了全民族文化素养的提高。 首先，初等教育普及化，提高全民素质。19世纪末20世纪初，德国的初等教育得到进一步的发展，初等教育网有很大的补充。1875年《普通初等学校和师资培训学院的管理规章》（简称《一般教育规定》）出台，进一步强调实行强迫初等义务教育。该规章的主旨是：第一，在教育目标方面，提高所有各学科的学习效能，尤其重视对历史和自然科学的提高；第二，在教学方法方面，同时注意尽量促进学生的理解力和思考力的发展。根据教育规定，对6岁儿童开始实施八年制的强迫义务教育，对违反此项规定的父母予以法律制裁。[1]由于教育体制的改革，德国普及初等教育有了实质性的进步。以普鲁士为例，1848年普鲁士小学入学率为82%；1871年时实际上学率为86%-90%；19世纪80年代则达到了100%。[2]这使整个德意志民族的文化素养大为改善。 其次，中等教育规模扩大，实现教育平民化。德国进入十九世纪末二十世纪初，由于资本主义的发展，初等教育程度已经无法满足社会经济的需求。而且，由于正处于工业化的黄金时期，社会对各类技术人才需求旺盛，为各大学和技术高校培养科学方面的专门人才的中等学校①成为当时德国大多数资产阶级中等阶层和新兴经济资产阶级子弟们的热门学习去处。因此，要求接受中等教育的人数不断增加，打破贵族教育的旧模式，实现教育平民化成为必要。在政府的扶持下，许多地方扩大办学规模，增设现代科学方面课程，中等学校数量大幅度增长。据统计，1875年德国共有各类中学921所，学生183,248人；到1911年时，德国各类中学数目增加到1,476所，学生397,835人。[3]中等教育从少数特权等级扩大到普通民众，这给德国教育注入新鲜血液，有利于它走出旧式教育的怪圈，更好地培养适应工业化所需要的新型人才。 第三，改革高等教育，培养新型人才。德意志帝国建立后，大学教育呈现蓬勃发展的新局面，高等教育规模和质量大幅提高。1872年，在德意志帝国领域内的在校大学生为20,576人，到1913年人数已经达到79,557人，平均在每万居民中有在校大学生11.6人。[4]19世纪末，德国成为世界教育界瞩目的中心，当
第七章19世纪末至20世纪初(1870——1920年) 19世纪末至20世纪初(1870——1920年)第一节历史文譬匕背景及音乐特点概述19世纪末到20世纪初是人类历史上变化最剧烈的时期之一，巨大的社会变革使人们的思想产生了急剧变化，一些新的哲学思潮蜂拥而出，如泰纳(法国)的实证主义哲学、柏格森(法国)的直觉主义哲学，还有尼采(德国)的超人哲学、弗洛伊德(奥地利)的精神分析学、斯宾塞(英国)的社会生理学，以及重新流行起来的叔本华的悲观主义哲学，所有这些都对欧洲的思想、文化和艺术都产生了很大的影响。在文学艺术流派方面，这个时期占主流的是批判现实主义的文学思潮。但随着哲学上的唯心主义的出现，也相应出现了自然主义文学(左拉)、象征主义文学(马拉美)、印象主义画派(莫奈)等。在俄国、东欧、北欧主要是批判现实主义的文学，结合着民族独立运动的向前发展，出现了托尔斯泰、易卜生、莫泊桑等著名作家。政治、社会、科学及文化方面的各项新发展和一系列重大事件的发生，都不可避免地对20世纪的音乐产生了深远的影响。音乐家中有两种消极的世界观：一类对社会现实不满，但又找不到出路而苦闷彷徨；另一类人则脱离现实脱离社会，用虚伪的艺术来麻痹自己，提出“为艺术而艺术”的口号。东欧和北欧一些被压迫民族国家的音乐则侧重于表现民族独立运动以及本民族的风土人情，发展民间音乐。欧洲音乐出现了一些崭新的特征，形成了某些新的流派，对20世纪的音乐的多元化发展奠定了实践和理论方面的基础。法国音乐的发展在这一时期有着重要意义，作曲家、管风琴演奏家弗朗克创建法国民族音乐协会并亲任主席，联合夏布里埃、肖松、丹第、福雷等人，形成了法国民族乐派。当然，更加具有历史意义的是德彪西受印象派绘画和象征主义诗歌的影响，成为法国印象派音乐的创始人。继德彪西之后，拉威尔、杜卡被认为是带有一定印象派音乐特征的作曲家。在音乐创作方面，德奥的地位相对来说有所下降。在交响曲和交响诗的创作方面，较为重要的作曲家有布鲁克纳、马勒和理查·施特劳斯等人。舒曼和舒伯特之后，欧洲的艺术歌曲乐史与尔仵赏忻创作陷入低潮，沃尔夫的创作使人们对德奥艺术歌曲有了新的认识-在意大利，由于真实主义文学的影响而出现了真实主义歌剧，马斯卡尼的《乡村骑士》和莱翁卡瓦洛的《丑角》两部真实主义歌剧代表作，使欧洲歌剧艺术山此跨人一个新的发展阶段：普契尼以《艺术家的小涯》、《托斯卡》、《蝴蝶夫人》和《图兰多》等歌剧杰作，将意大利歌剧艺术推上了又一个顶峰，他的成就可以视为意大利歌剧艺术最后的辉煌；；俄罗斯的音乐通过格拉祖诺夫、斯克里亚宾和拉赫玛尼诺大等人的努力，在继续保持俄罗斯音乐遥远广袤，淳朴自然等朴点的基础上，主动积极地向欧洲学／J，使俄罗斯音乐很快就有厂国际声誉；-美国音乐虽然起步较晚，但是具彳／多元化(国际化)、发胰速度快和吸收性强等特点，除·厂本地印第安人的旨乐之外，美国音乐中的元素大多米自欧洲、·小洲、大洋洲以及亚洲；麦克道尔、艾犬斯等人对美国早期的专业音乐做出厂自己的贡献：籼斯特的歌曲创作以具旋律流畅，简单动听和朗朗上口而深受广泛欢迎；．第二节法国音乐一、法国民族乐派法国在经历厂巴黎公社的革命风暴和普法战争以后，人们又，／政治以及社会变笮普遍感到厌倦，对远离社会现实的事物反倒逐渐产牛兴趣；普法战争的失败刺激了法闲人的民族感情，对意大利和德国歌剧垄断法国音乐舞台的状况感到不满，尤其对歌剧中的“北格纳热”产生反感、当时法国大歌剧已经衰落，舞台卜盛行的足奥芬巴赫的轩歌剧，器乐创作dl很不景气；；以弗朗克和圣—桑为代表的一批法国作曲家，于1871年创建厂“民族音乐协会”，标志看法国民族乐派的诞生、该协会在组织创作和演出法国作曲家的作品方面起了重要作用-加入协会的作曲家们通过自己的创作(特别是交响乐和室内乐创作)，发扬了本国民族音乐的优良传统，促进了法国音乐事业沿着自己的轨道不断发展；，首先应该提到的人物足塞扎尔·弗朗克(CesarFranck，1822一1890)，弗朗克原籍比利时，1822年]2月10日生于列日，1890年11月8日卒于巴黎，．起初，父亲想把他培养成钢琴家，即人当地钢琴学校学习，11岁时就以钢琴家的身份在比利时巡回演出：1837年人巴黎旨乐学院学／J，1842年毕业后定居巴黎，1858年起在圣克罗蒂尔德教堂任管风琴师，因其出色的
南京邮电大学《世界文明史》选修课 19世纪末20世纪初欧美经济发展 ---09002912 孙越 提要：19世纪末20世纪初，欧美资本主义由自由资本主义向垄断资本主义过渡，资本主义进入帝国主义时代。期间经过了第二次工业革命，各国的经济发展出现变化，改变了世界的经济格局及政治局面。 关键字：欧美、19世纪末、20世纪初、资本主义经济 19世纪末20世纪初，欧美资本主义由自由资本主义向垄断资本主义过渡，资本主义进入帝国主义时代。表现在经济上，企业的规模越来越大，出现一大批的托拉斯、辛迪加等大型企业、跨国公司，资本输出加剧，主要资本主义国家对世界市场的依赖加大。在政治上，各国强化统治，垄断寡头对政治的影响力越来越大，对国际社会主义运动集体进行围剿和分化，同时在一定程度上进行了政治改革，扩大了普通民众的参与权和话语权。在军事上，由于各国争夺殖民地和势力范围的斗争空前激烈，各国加紧了军备竞赛，尤其在海军方面掀起了“造舰运动”，出现了两大对立的军事集团。 在第二次工业革命的推动下，资本主义经济在19世纪末20世纪初取得了迅猛发展。世界工业生产在1850―1870年的20年间只增长了一倍多，而1870―1900年的30年间却增加了近两倍，20世纪初的13年又增长了59%。世界钢产量由1870年的52万吨上升到1900年的2,830万吨，增加了54倍多。同期，石油由80万吨升至2,000万吨，增加了25倍。从19世纪70年代至20世纪初，世界的交通运输业也取得了显著的发展。全球船舶的总吨位由1870年的1,680万吨上升到1900年的2,620万吨。到1910年则达到3,460万吨，比1870年增加了1.3倍。其中汽船的比例由16%增长到75.7%。海上运输工具基本上实现了机械化。轮船在航运中逐渐取得了优势地位，使运费从1870―1913年下降了一半以上。这就极大地便利了国际间的经济交流。在这一时期，铁路运输业的发展更为迅速。全世界铁路总长度由1870年的21万公里增加到1913年的110.2万公里，在不到45年的时间里增加了4.2倍。环世界的铁路网初步形成。它把大多数国家纳入了世界市场，对世界经济的发展起了非常重要的作用。工业和交通运输业的发展及世界市场的扩大，使这一时期的世界贸易获得
谈一谈19世纪末、20世纪初的社会福利思想这一时期的社会福利思想主要有欧洲社会民主主义、德国历史学派、费边社会主义、新古典政治经济学。这些思想流派与以往相比具有以下三个特点：开始关注社会福利为题；开始关注国家在社会福利中的作用；开始关注各给阶层中的公平为题。下面我没就来具体看以下这四种福利思想吧。 欧洲社会民主主义。 欧洲社会民主主义思想的基本观点是：第一、人道主义，个人机制优先，希望利用资本主义的议会民主渐进地向社会主义过度；第二、民主主义精神，民主本身是社会主义的构成要素，社会主义的目的就是要把民主扩展到社会的一切领域；第三、以自由、平等和团结互助为组织社会的基本原则。社会民主主义认为自由意味着摆脱低人一等的依附地位，也意味着个人权利不受他人的侵犯。自由意味着人人平等的拥有权力。团结互助是社会主义运动的传统；第四、对生产资料公有制和计划经济理论的“修订”。提出了给各个企业的经理人员更大的自主权。提出了不必对所有的企业都实行国有化的想法；第五、实现社会主义是一个漫长的过程。、 社会民主主义对西方社会福利思想产生了一定的影响。首相，推动了对民主的追求，通过工人阶级的有组织的努力，推动了资本主义国家的政治民主化；其次，推广了全名福利的思想，社会民主党逐渐班自己的阶级基础从工人阶级扩大都其他中下阶层的社会成员中，把自己塑造成一个“人民党”。第三，强调国家的责任。资本主义制度
下的各种弊端，单靠市场是无法解决的，过节必须负担起责任，进行干预开缓解解决问题。综上欧洲民主主义思想主义思想主要表现在强调国家干涉、强调平等的思想、主张通过改良解决社会问题。 德国历史学派 德国19世纪中期仍处于诸侯林立各自为政的分裂状态。李斯特的经济思想《国家经济学》影响着德国经济思想，只有国家统一才能促进国民经济的发展，德国认为应采取贸易保护主义而不应采取亚当·斯密的自由贸易政策。在这一历史背景下形成了新、旧德国历史学派。 以李斯特、罗雪尔、希尔德布兰德为代表的旧历史学派。他们的经济思想是：①不同意古典经济学的自由放任主义。②从国家职能的角度，国家不仅是资本主义经济发展的伙伴，而且是控制社会骚乱的有力工具。③规律与事实，把握历史的特殊性。④强调历史背景，历史现状和特殊性，德国尚未统一。⑤国家干预经济；德国发展的特殊性。英国可以自由放任德国必须有政府经济的组织干预。 19世纪70年代以施穆勒、瓦格纳为代表的新历史学派将研究的视角转移到人们的心理、法律、道德等方面。他们的思想主张是：①国家在社会经济生活中具有特殊作用，国家体现着人与人之间，阶级与阶级之间的基本道义关系。②国家是超阶级的实体。③国家干预通过福利手段缓和阶级矛盾。④采用改良的方法。⑤提出各种政策主张，鼓吹一套解决劳资矛盾的社会改良方案。 以社会政策力导向的社会福利主张。①从本质上将，历史学派